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ALEGATOS DENTRO DE EL JUICIO EJECUTIVO MERCANTIL,ANEXANDO TESIS JURISPRUDENCIAL INHERENTE AL JUICIO.
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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. CUARTO CUATRIMESTRE. TAREA 2: TAREA TABLA COMPARATIVA “PROPUESTAS EN MATERIA DE COMUNICACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS”. NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
TEJUPILCO, MÉX A 13 DE FEBRERO DE 2016.
PROPUESTAS DE COMUNICACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS. PAÍS.
PROPUESTA DE
CARACTERÍSTICAS.
ASPECTOS POSITIVOS.
ASPECTOS
COMUNICACIÓN
NEGATIVOS.
EN PROGRAMAS USA.
EDUCATIVOS. NETS (National El Proyecto NETS trabajará %escribe &u' es los &ue los %ocentes
li#itados
Education
para definir los estándares estudiantes deben saber y ser en la creación de
Standars).
para los estudiantes la capaces de acer con las nue!as
ISTE
(Sociedad integración de la tecnología aplicaciones tecnológicas.
Internacional para al plan de estudios el Sir!e la Tecnología en la apoyo Educación).
tecnológico
estándares
para
educati!as.
de pará#etros para
y desarrollar
planteles
la integración
de
tecnológica
e!aluación y la e!aluación educati!a. del uso de la tecnología de frece los estudiantes. "as
en
e!aluaciones erra#ientas y
nor#as
tecnológica
estándar
de
base contenidos te#áticos.
de
los *usca preparar a los alu#nos
estudiantes se di!iden en para el futuro. seis
categorías
a#plias. Su propósito es i#pulsar el
Nor#as dentro de cada uso de la tecnología en la categoría
se
introducir
refor$ada
do#inado estudiantes.
!an por
a educación +,- para per#itir a y los
alu#nos
los efecti!a#ente Estas producti!a#ente
aprender y en
estrategias
!i!ir una
categorías proporcionan un sociedad cada !e$ #ás digital. #arco para !incular los "os #aestros pueden usar
indicadores de rendi#iento estos estándares y perfiles dentro de los perfiles de co#o Tecnología
sabe
directrices
para
las
leer y acti!idades basadas en la
escribir a los estudiantes a tecnología de planificación en las nor#as. /ISTE "os
el &ue los estudiantes logran el
indicadores
rendi#iento
de '1ito en el aprendi$aje la
son
los co#unicación y abilidades
siguientes0 la creati!idad y para la !ida. la
inno!ación
co#unicación
la
y
la
colaboración In!estigación e
Infor#ación
fluide$
pensa#iento
crítico
resolución de proble#as y to#a
de
ciudadanía
decisiones digital
y
tecnología operaciones y
JAPÓN.
conceptos básicos. Progra#a de -
234*I
a6os Se for#an jó!enes &ue a los No rinden culto a la
53"IENTE (for#an basado en0
-: a6os ablan ; idio#as bandera
ni
ni6os
conocen
el
co#o 2ero patriotis#o. 7ciudadanos del 2ero #aterias de relleno. 2ero tareas. #undo8 no co#o 2inco #aterias0 9aponeses) -. 3rit#'tica de Negocios. basado en los "as operaciones básicas y progra#as uso de calculadoras de • • • •
;
culturas
; pro#ue!en
alfabetos y ; religiones son patriotis#o. e1pertos
en
uso
de
sus En esas escuelas no
co#putadoras leen < libros se rinde culto a la cada a6o respetan la ley la bandera no se canta ecología y la con!i!encia y el
i#no
no
se
educati!os
negocio.
Eras#us
.
#anejan
"ectura.
2o#enius.
arit#'tica
de !anagloria a 'roes
E#pie$an negocios al dedillo.
=rundt!ig 4onnet leyendo una oja diaria del Es tan 3so>a
la
y libro &ue cada ni6o escoja for#a
in!entados
por
la
re!olucionario &ue istoria. a
los
ni6os
co#o
y ter#inan leyendo un libro A2iudadanos del #undoA no por se#ana. ?.
co#o japoneses.
2i!is#o.
entendiendo
Pero "os alu#nos ya no creen &ue
el
ci!is#o su país es superior a otros por
co#o el respeto total a las el solo eco de aber nacido leyes el !alor ci!il la 'tica allí. el respeto a las nor#as de Ba no irán a la guerra para con!i!encia la tolerancia el defender
los
intereses
altruis#o y el respeto a la econó#icos de los grupos de ecología. ;.
poder
2o#putación.
disfra$ados
ffice Apatriotis#oA.
Entenderán
de y
internet redes sociales y aceptarán diferentes culturas y negocios on,line. <.
Idio#as
2ulturas
sus ori$ontes serán globales 3lfabetos no nacionales.
y
@eligiones0
japonesa a#ericana cina y árabe con !isitas de interca#bio a fa#ilias de cada
AFRICA.
2ENT@S E%C23TI5S
país
!erano. Ctili$an B erra#ientas
durante TI2 para
el
co#o Csan las nue!as tecnologías "as TI2 corren el crear para fines educati!os &ue riesgo
de
ser
24CNI%3%ES
entornos
para
aprender fo#enten
E"E2T@DNI23S.
aciendo y construir nue!as significati!os.
utili$an para refor$ar
for#as
!iejas tradiciones de
de
aprendi$ajes erra#ientas &ue se
entender
conoci#ientos. P@=@343
5a
P3@3
enca#inado
"3 desarrollar
2NTINCI%3%
concretas
ES2"3@.
#ejorar
P@=@343
aprendi$aje
A3*"3@
ense6an$a, a Propicia un ca#bio decisi!o en aprendi$aje.
acciones la pro#oción del aprendi$aje orientadas
el
proceso del
a de idio#as y la di!ersidad de lingFística.
ingl's
T@3 fa!oreciendo el desarrollo
"EN=C3A.
de
la
co#petencia
co#unicati!a del alu#nado a tra!'s de un currículo &ue utilice la lengua e1tranjera co#o #edio de aprendi$aje de contenidos de áreas P@=@343 AE%C23@
o
otras
#aterias
curriculares no lingFísticas.
Trata a todos por igual cero
P3@3 7Educar para la Igualdad8 se1is#o.
"3 I=C3"%3%A.
tiene
co#o
propiciar co#unidad
&ue
finalidad toda
la
educati!a
trabaje y se relacione desde una
perspecti!a
coeducati!a para superar los estereotipos se1istas
potenciar unas relaciones igualitarias y pre!enir la P@=@343
!iolencia de g'nero.
Potenciar
A=3@ES
Pretende despertar entre infor#ación
5E@%ES
las fa#ilias y el profesorado sensibili$ación
sobre
la
23N3@I3SA
la sensibilidad acerca de la sostenibilidad
ecológica
y
políticas
de
educación
y
proble#ática
energ'tica y en la luca contra
#edioa#biental.
el ca#bio cli#ático.
P@=@343 A"E2TC@3
las
Se pro#ue!e el aprendi$aje B Sus objeti!os son0 #ejora per#anente.
*I*"ITE23S
de la co#petencia lectora
ES2"3@ESA.
fo#ento de la lectura y desarrollo de las bibliotecas
P@=@343 AG34I"I3
escolares. B Es una
*usca crear una escuela &ue propuesta para responda a las e1igencias de
P3@TI2IP32IDN
i#pulsar la participación de una
sociedad
E%C23TI53A.
toda
for#e
la
co#unidad &ue
de#ocrática
ciudadanos
y
educati!a en la Educación y ciudadanas libres acti!os y en la !ida de los centros responsables. docentes pues el reto de lograr calidad
una
escuela
de
e&uitati!a
y
co#pensadora
de
desigualdades
&ue
responda a las de#andas del siglo HHI re&uiere de la
corresponsabilidad educati!a
de
todos
sectores
los
i#plicados
especial#ente de padres y #adres
asu#iendo
un
papel protagonista en las P@=@343
decisiones &ue afectan a Tratan de AEducar para una
A2NE2T3N%
sus ijos e ijas.
4CN%S8.
Se trabaja a tra!'s de una platafor#a
ciudadanía global8. tele#ática
#ultilingFe en : lenguas (italiano
castellano
portugu's ingl's franc's gallego catalán y eus>era) en la &ue se interacciona y trabaja
de
#anera
cooperati!a organi$ados en P@=@343
%E e&uipos de trabajo de la Tratan de acercar a este
AE%C232IDN
#is#a franja de edad.
P3T@I4NI3"A.
*usca dotar al alu#nado de una
P@=@343
sector diná#ico de la sociedad !isión
del
patri#onio
EN los instru#entos for#ati!os #uco #ás a#plia y elástica
2"3*@32IDN. &ue les per#itieran conocer #ás creati!a #ás cercana al y
!alorar
interpretati!as
FILANDI
las
cla!es #undo
de
sus
propias
del e1periencias.
Patri#onio cultural. El siste#a educati!o está "a co#unidad confía en los No
ay
diferencia
A.
basado en la confian$a la colegios la población confía entre su !ida dentro y transparencia el respeto y en
los
profesores
en ense6ar a pensar en !e$ #aestros de #e#ori$ar.
confían
y
los fuera del aula al
en
los igual &ue el uso de la
alu#nos.
tecnología.
El #inisterio de Educación El gobierno cedió autono#ía a organi$aciones
N=s
y los colegios.
!arias e#presas an creado 2ada colegio estructura su !arias iniciati!as para lograr progra#a
de
estudios.
el objeti!o de fo#entar una aciendo un consenso entre educación de #edio de docentes y alu#nos dando co#unicación entre ellas estos están0
su
opinión
sobre
propuestas de los pri#eros
"a
Se#ana
3lfabeti$ación
de sus intereses y tiene una 4ediática participación
en
la
con e!entos relacionados organi$ación del curso. con
los
#edios
de "a
participación
de
los
co#unicación en todo el alu#nos en la estructura del país.
progra#a
de
estudios
El %ía Nacional de 9uegos garanti$a las erra#ientas y con
el
enfo&ue
en te#as &ue les puedan #oti!ar.
!ideojuegos y los #ensajes Se concibe la educación co#o &ue contienen. El
Goro
de
algo gratuito e igual para Educación todos.
4ediática
para "os
profesionales diferentes
donde
colegios
proporcionan
las libros co#putadoras y co#ida
organi$aciones incluso.
3de#ás
al
tener
se renen para discutir acceso te#as
actuales
de
a
centros
de
la ense6an$a el #aterial &ue en
educación de los #edios de ellos se les proporciona no co#unicación. El 2onsejo tiene costo alguno. Editorial de la 5o$ 9o!en "a !ersión práctica de este &ue ayuda a jó!enes a crear #'todo de ense6an$a
se
contenidos para los #edios #anifiesta por eje#plo en de co#unicación.
reali$ar proyectos basados en
"a Se#ana del Periódico crear
una
e#presa.
"os
&ue ya tiene J a6os a sus alu#nos se organi$an por espaldas
(4inisterio
de grupos
3suntos
E1teriores
de trabajar en e&uipo.
Ginlandia J-<).
para
aprender
a
"a inno!ación por parte de los docentes es diaria. Para llegar a ser docente es necesario cursar tres a6os de licenciatura y dos a6os de #áster. El acceso re&uiere una nota ele!ada y una prueba de selección. (3bad J-K.). No conciben un siste#a de control pues no es necesario. E1isten una conciencia entre los políticos pedagogos los e#presarios los estudiantesL &ue
la
educación
es
el
principal recurso del país para co#petir
en
el
#ercado
internacional. "as clases en este país es #ediante la proyección de !ideos
preparan
te#as
in!estigando en las
redes
sociales en internet #ediante la creación de có#ics y al #is#o
tie#po
escucando
#sica. "os
docentes
reciben
capacitación durante toda su carrera
profesional
y
de
trabajo para &ue 'ste cada !e$ lo agan #ejor. "a #atrícula de alu#nos por clase no rebasa los J. "a
#etodología
del
aprendi$aje se basa en la curiosidad la creati!idad y la e1peri#entación
CONCLUSIÓN. ¿Qué tomara! "# $a %ro%u#!ta "# &a"a %a! ' (u# "#)ara! *u#ra ' %or(u#+ %e la propuesta de EE.CC e#plearía el progra#a NETS ya &ue esto per#ite &ue los alu#nos se responsabilicen del uso de las TI2 ade#ás de &ue desarrolla en los alu#nos creati!idad inno!ación co#unicación colaboración fluide$ pensa#iento crítico resolución de proble#as to#a de decisiones ciudadanía digital aun&ue claro en 4'1ico esto no se podría aplicar ya &ue no conta#os con los suficientes recursos para &ue cada alu#no tenga su lap top y pueda co#petir con EE.CC. Por otro lado de la propuesta de Gilandia reto#aría "a Se#ana de 3lfabeti$ación 4ediática pues esta nos per#ite incluir a los #edios de co#unicación en el proceso de Ense6an$a,3prendi$aje El %ía Nacional de 9uegos ya &ue el juego es una for#a en la &ue pode#os conocer a los estudiantes desde otro á#bito al obser!ar sus conductas y sobre todo los juegos &ue le gustan "a Se#ana del Periódico para &ue los alu#nos se in!olucren con esta acti!idad y sobre todo se interesen por los te#as de rele!ancia ade#ás co#o una for#a de acercarlos a la lectura y El Goro de Educación 4ediática a fin de discutir las proble#áticas presentadas en las escuelas y proponer soluciones en conjunto (docentes y #edios de co#unicación). "os &ue dejaría fuera serían El 2onsejo Editorial de la 5o$ 9o!en puesto &ue #ucos jó!enes no tienen inter's en esta área y podría tornarse una acti!idad desagradable para algunos. %e 9apón específica#ente del progra#a 72a#bio 5aliente8 dejaría fuera el aspectos 2ero patriotis#o debido a &ue considero &ue todos debe#os tener respeto acia nuestros sí#bolos patrios pero sobre todo una identidad co#o parte de una nación. "o &ue #e parece #uy bien es lo de cero #aterias de relleno pues en #ucas ocasiones se ace 'nfasis en #aterias innecesarias dejando de lado las &ue son básicas o bien &ue les ser!irán para la !ida ta#bi'n reto#aría el aspecto de 2ero tareas pues considero &ue si el alu#no trabaja co#o se debe dentro del aula no es necesario dejarles
acti!idades e1traclases ade#ás #ucos alu#nos no cu#plen con estas por falta de bibliotecas pblicas ser!icios de internet o bien por falta de recursos econó#icos
Ginal#ente pero no por ello #enor i#portante de Mfrica reto#aría el Progra#a AEducar Para "a IgualdadA pues considero &ue todos los alu#nos deben tener igualdad de condiciones y de oportunidades ta#bi'n el Progra#a AGa#ilia B Participación Educati!a8 pues la participación de los padres de fa#ilia es !ital para el logro de los objeti!os del proceso de Ense6an$a,3prendi$aje pues se re&uiere del trabajo en conjunto de la triada educati!a (docente alu#no y padre de fa#ilia) ade#ás los padres deben estar al tanto de las necesidades y logros de sus ijos de igual for#a reto#aría el Progra#a 7Para "a 2ontinuidad Escolar8 pues #ucos alu#nos dejan de estudiar por falta de recursos econó#icos pues están #ás preocupados por sobre!i!ir &ue por estudiar así #is#o el Progra#a A"ectura y *ibliotecas EscolaresA pues considero &ue un alu#no &ue sabe leer bien y sabe de #ate#áticas es un alu#no &ue !a a superarse de una #anera #ás fácil pues la lectura nos culti!a. El progra#a &ue dejaría fuera es el de Aablar tra "enguaA debido a &ue considero &ue pri#ero deben aprender bien a ablar espa6ol y luego otra lengua en sí pri#ero deben do#inar la lengua #aterna para poder aprender otra. %espu's de reali$ar un análisis de la educación en otros países !aldría la pena preguntarnos 2on &ue tipos de alu#nos tienen &ue co#petir los estudiantes #e1icanosO una respuesta !álida podría ser 7No esta#os preparados para co#petir en #ateria de educación8 ya &ue en 4'1ico la ju!entud solo está preocupada por los cis#es de la T.5 #edio ablar espa6ol #edio estudiar #edio todo tene#os una p'si#a ortografía no pode#os reali$ar operaciones básicas no co#prende#os lo &ue lee#os pero eso si so#os buenos copiando #e#ori$ando utili$ando el copy,paste y sobretodo no tene#os la cultura por la lectura. Es triste !er &ue ay países con #ayor pobre$a &ue el de nosotros co#o lo es Mfrica y &ue a pesar de su pobre$a cuente con #ejores progra#as en educación y &ue real#ente se está trabajando en ello y lo #ás triste es !er co#o esos alu#nos africanos aprenden bajo las circunstancias &ue sean a diferencia de nosotros los #e1icanos.
,I,LIOGRAFÍA. •
3bad 4. (J-). Por &u' Ginlandia tiene el #ejor siste#a educati!o del #undoO E1traído el -? de febrero de
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J-K de ttp0QQQ.yoro>obu.eslaconfian$a,cla!e,del,e1ito,educati!o,en,finlandia Educacation Qorld. (JJR). Estándares nacionales de tecnología. E1traído el -? de febrero de J-K de
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ttp0QQQ.educationQorld.co#standardsnationaltecnologystas.loT?CQ>p.dpuf =obierno de canaria. (J-<). Ense6an$a africana. Cna #irada al positi!is#o. E1traído el -? de febrero de J-K de
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ttp0QQQ.gobiernodecanarias.orgeducacionQebprogra#as,redes,educati!ascon!ocatoriasensenarafrica.t#l ernánde$ coa 4.%. (J-;). Cn Nue!o Siste#a Educati!o en 9apón. E1traído el -? de febrero de J-K de
•
ttp0QQQ.#ilenio.co#fir#as#ariadorisernande$ocoanue!o,siste#a,educati!o9apon-:??RU;KU?.t#l 4inisterio de 3suntos E1teriores de Ginlandia. (J-;). 2rece la i#portancia de los #edios de co#unicación en la educación finlandesa. E1traído el -? de febrero de J-K de ttp0QQQ.finlandia.espublicdefault.asp1O contentidV?JJ?:K WcontentlanVUWcultur eVes,ES
