Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
Ministerio de Educación y Deportes Programa Nacional de Formación Permanente
“Espe Especi cial aliz izac ació ión n Docen ocente te de Niv ivel el Supe Superi rior or en Enseñanza de las Ciencias Naturales” N. Primario Módulo: Lectura Escritura en Ciencias Naturales! Primaria
"ra#a$o "ra#a$o %inal % inal &pellido Nom#re: Suarez' Maria Carolina (nstituto de Educación Superior N)*+ "utora: "utora: Cecilia de Dios &ula N): +*,
-+*
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
CONSIGNAS Parte A: 1.! /etome la actividad o#li0atoria de la clase 1' “E$emplo de Lectura anclada”' a la 2ue 3a#r4
incorporado las su0erencias de su tutor 5si las 3u#iere6. (ncorpore este arc3ivo al ane7o. 2.!
En
la
producción
mencionada anteriormente'
usted 3a#r4 respondido las si0uientes
consi0nas: “Ela#ore transcri#a las consi0nas 2ue suministrar8a a sus alumnos para realizar actividades individuales 9o 0rupales 2ue permitan:
Detectar los conocimientos previos. enerar la lectura del parate7to. /ealizar una lectura literal' in;erencial 0lo#al del te7to. Sintetizar la in;ormación del mismo. Promover in;erencias metaco0nitivas.
3.! & partir de sus respuestas le solicitamos 2ue:
/elea los marcos teóricos desarrollados en las clases * 1 ar0umente: a! <2u= relevancia co0nitiva tiene proponer a sus alumnos realizar estas actividades en primera instancia 0rupalmente lue0o individualmente> Proponer a los alumnos la realización de actividades 0rupales lue0o individuales' ad2uiere relevancia co0nitiva' a 2ue tales acciones se ;undamentan en la idea de 2ue la ad2uisición de conocimiento inicia siendo interpersonal 5con sus pares6 como o#$eto de intercam#io social donde intercam#ian posi#les respuestas' comparten si0ni;icados' disciernen' esta#lecen consensos. Se realiza un intercam#io interpsicoló0ico a trav=s del uso de 3erramientas 5o#$etos si0nos6' para lue0o 3acerse intrapersonal' donde se internaliza o 3ace intrasicoló0ico 5?i0ots@6. De esta manera' entendemos' 2ue el aprendizaje se conci#e como una construcción personal mediada por si0nosA 2ue el proceso de enseñanza resulta de un proceso comunicativo' una construcción con$unta 2ue implica la ne0ociación de si0ni;icados. B. ¿por q! es i"portante dete#tar los #ono#i"ientos pre$ios de los al"nos%&
B4sicamente' los niños' al in0resar a la educación ;ormal tienen muc3as ideas previas 2ue le permiten #rindar sus propias e7plicaciones de lo 2ue sucede en su entorno m4s pró7imoA al ser construidas en una #ase ló0ica es di;8cil trans;ormarlas por2ue el 3acerlo implicar8a trans;ormar
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
tam#i=n su ;orma de razonar. Es importante' por ello detectarlas a 2ue son necesarias para 2ue el alumno pueda comprender el te7to 2ue se le plantea' para 2ue evolucionen a medida 2ue se vaan adaptando a e7periencias m4s amplias.A si no son detectadas podr8an convertirse en verdaderos o#st4culos en la comprensión del conocimiento. Por ello se las conci#e como determinantes en el aprendiza$e la enseñanza en las Ciencias' de#en ser consideradas en el momento de plani;icar la propuesta 4ulica' ;avoreciendo el proceso de aprendiza$e permitiendo asi sentar #ases para ela#orar propuestas innovadoras. C. ¿por q! es rele$ante pro"o$er la "eta#o'ni#i(n en los niños%.
Por2ue al promoverla' los alumnos desarrollan 3a#ilidades de pensamiento' re;le7ionan so#re lo aprendido5 resolución de pro#lemas' procesos de an4lisis!sintesis6. Con estas acciones se lo0ra 2ue el niño entienda los conceptos sea capaz de aplicarlos a una nueva situaciónA otor04ndole si0ni;icatividad a los conocimientos construidos. En este sentido' la "eta#o'ni#i(n permite a los estudiantes la autorre0ulación de sus aprendiza$es esto demanda 2ue los docentes incorporen un en;o2ue metaco0nitivo en las actividades recursos de enseñanza. &si los alumnos toman conciencia de su situación respecto a la comprensión a partir de all8 reorientan sus acciones
toman las medidas necesarias para el cumplimiento de los
o#$etivos. Por e$emplo' cuando el alumno toma conciencia de la tarea 2ue est4 realizando evitando la mecanicidad de las mismas. Parte B:
*.! Lea la si0uiente crónica de una clase de Ciencias Naturales del se0undo ciclo de la escuela primaria' en la 2ue se pone en $ue0o una actividad de tipo e7perimental. Esta clase se desarrolla en el marco de una secuencia did4ctica relacionada con el tema “Estados de la materia cam#ios de estado” La semana pasada' Luisa enseñó a sus alumnos los cam#ios de estado. Para la clase de 3o la pró7ima 3a plani;icado enseñar so#re: los ;actores 2ue in;luen en la evaporación' cómo calcular el a0ua evaporada durante este proceso' cómo ela#orar el in;orme del e7perimento 2ue realizar4n.
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
Comienza la clase e7plicitando a sus alumnos cu4les son los o#$etivos del d8a' realizando una conversación so#re los posi#les ;actores 2ue in;luen so#re la evaporación del a0ua de la ropa 2ue la mam4 cuel0a en su patio. Lue0o presenta un nuevo pro#lema. ¿C("o #al#lar la #antidad de a'a e$aporada #ando se se#a n trapo%
Para responder esta pre0unta les su0iere utilizar los si0uientes materiales: una perc3a 0randeA dos perc3as c3icasA una #olsa de nailonA un trapoA so#recitos de azcarA cinta ad3esiva un relo$ o cronómetro' para lue0o armar un dispositivo como indica la ;i0ura.
Luisa les señala 2ue #us2uen un #uen lu0ar para col0ar la perc3a m4s 0rande' 2ue puede ser un clavo en la pared o en la puerta. Les aconse$a 2ue' al en0anc3ar las perc3as m4s pe2ueñas' la m4s 0rande 2uede #ien “derec3a” 2ue una vez 2ue lo lo0raron' su$eten las perc3as pe2ueñas con cinta ad3esiva. Lue0o les indica 2ue en una de las perc3as pe2ueñas pe0uen una #olsa de nailon ' en la otra' un trapo mo$ado. Como de#en #alancear nuevamente la perc3a 0rande' los niños de#en colocar tantos so#recitos de azcar dentro de la #olsa 3asta 2ue =sta 2uede #ien “derec3a” contar la cantidad de so#recitos 2ue a0re0an. La maestra les pide 2ue o#serven cada minutos el #alanceo de la perc3a 0rande ' si es necesario volver a enderezarla' sacando los so#recitos de azcar 3asta lo0rarlo. Los niños deciden anotar en sus cuadernos cu4ntos so#recitos sacaron cada vez Mientras los alumnos re0istra#an los datos' Luisa les 3ac8a las si0uientes pre0untas:
Los alumnos acuerdan 2ue pueden usar el dato so#re la cantidad de 0ramos de azcar 2ue tiene cada so#recito 3acer las operaciones matem4ticas necesarias.
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
Entonces' 3acen las conversiones para estimar la cantidad de a0ua evaporada en el intervalo de tiempo acordado. La maestra va pasando por los 0rupos o#serva los re0istros de los alumnos ' antes de 2ue ;inalice la clase' pre0unta: Si disminuen el tiempo de secado' no de los o#$etivos de Luisa en estas clases es 2ue los alumnos aprendan cómo ela#orar un in;orme de la e7periencia realizada' adem4s de enseñar los )a#tores qe inter$ienen en la e$apora#i(n
-.! Si usted ;uera Luisa Consi'nas
a! El primer paso para ela#orar el in;orme es de;inir el t*tlo. Para ello' en 0rupos de cuatro inte0rantes' de#atir4n entre las distintas opciones 2ue sur$an' teniendo en cuenta 2ue uno de los o#$etivos de la actividad es “determinar los ;actores 2ue intervienen en la evaporación”. #!El se0undo paso es redactar la introd##i(n' para lo cual de#er4n escri#ir el o los o#$etivos 5responden a la pre0unta 6 comentar4n la ;orma de a#ordar el tema de la evaporación' sin a3ondar en demasiados detalles. &2u8 podr8amos pre0untarnos: c!El tercer paso consiste en el diseño del #erpo #entral del in;orme. Para lo cual de#er4n enumerar nom#rar los materiales utilizados descri#ir detalladamente cada paso 2ue se dió' con oraciones cortas claras' manteniendo un orden ló0ico. Pensando 2ue' con estas indicaciones cual2uier compañero 2ue no 3aa asistido a clases pueda realizar la e7periencia. +ateriales • • •
GGG GGG GGG..
Pro#edi"ientos
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
&2u8 descri#en los pasosGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG. No se olviden 2ue durante el desarrollo de la e7periencia se recomienda 2ue el re0istro de datos se realice en un #orrador. Para 0uiarlos les planteo las si0uientes pre0untas: *!<(nclueron solamente o#servaciones mediciones> -! Para re0istrar los resultados e7perimentales podr8an ir completando el si0uiente cuadro: "iempo de re0istro Cantidad de so#recitos5.-0r.6 2ue se sacan minutos *+ minutos * minutos -+ minutos - minutos I+ minutos Hrapidez: <a!media!#a$a
/apidez de evaporaciónH
d, Para redactar las #on#lsiones- se 0uiaran con estas pre0untas orientadoras:
*. <& 2u= se de#e el 3ec3o de 2ue las perc3as se #alanceen> -. En los e7perimentos 2ue realizaron I. E7plica 1. Colocar las perc3as en lu0ares di;erentes' por e$emplo al aire li#re en un lu0ar cerrado' modi;icar8a los resultados> . $usti;ica tus respuestas. 3.! So#re la #ase de las consi0nas 2ue 3a enunciado en el punto -' identi;i2ue cuales ser8an las
3a#ilidades co0nitivo lin0J8sticas 2ue los alumnos pueden desarrollar. Las 3a#ilidades co0nitivas 2ue el alumno va a desarrollar son: !E7plicaciónG.(ntroducción !DescripciónG..Cuerpo central del in;orme ! E7plicacion' $usti;icacion......Conclusión
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
.! Se0n el marco teórico e7puesto en las primeras p40inas de la clase
re0istro escrito de una actividad e7perimental> Este tipo de actividades 2ue le permiten a los alumnos desarrollar 3a#ilidades para la e7presión escrita' posi#ilita a los mismos' dar a conocer sus ideas or0aniz4ndolas con un nivel de ;ormulación adecuado a su edad posi#ilidadesA e7plicar 3ec3os procesos del mundo naturalA dar respuestas a las pre0untas del docente' de los compañeros a las propiasA or0anizar e inte0rar conceptosA contrastar distintas interpretaciones so#re los ;enómenosA validar $usti;icar sus ideas. &dem4s de ser un re2uisito indispensa#le para ad2uirir niveles adecuados de al;a#etización cient8;ica en relación con la comprensión lectora.
Bi/lio'ra)*a
Instituto Nacional de Formación Docente (2016) !lase "# Escri$ir en las clases de ciencias naturales en la escuela primaria (primera parte)%&ectura y Escritura en !iencias naturales Primaria Especiali'ación docente de Niel uperior en Ense*an'a de las !iencias Naturales en la escuela primaria +uenos ,ires# Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la
Nación Instituto Nacional de Formación Docente (2016) !lase 6# Escri$ir en las clases de ciencias naturales en la escuela primaria (segunda parte)%&ectura y Escritura en !iencias naturales Primaria Especiali'ación docente de Niel uperior en Ense*an'a de las !iencias Naturales en la escuela primaria +uenos ,ires# Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la
Nación Montse -esouro &a metacognición en la escuela# la importancia de ense*ar a pensar .niersitat de /irona Educar " 200" 1"%1 montsetesouro3udges Anexo Actividad de la clase 4 Consi'nas de tra/ajo
1!Seleccione un te7to de un li#ro escolar de ciencias naturales' 2ue de#er4 tener una e7tensión de
* o - p40inas apro7imadamente. "ranscr8#alo en un arc3ivo Kord' con la re;erencia #i#lio0r4;ica correspondiente. (ndi2ue si el te7to est4 acompañado por im40enes' 0r4;icos etc. 5descr8#alos6. Puede escanear el te7to. Detalle el año' el e$e el sa#er N&P ele0ido de Ciencias Naturales 5citar te7tual6 para tra#a$ar la comprensión lectora a partir del te7to seleccionado.
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
El te7to seleccionado se enmarca en uno de los e$es en los 2ue se 3an or0anizado los Ncleos de &prendiza$e Prioritarios 5N&P6 para #arto 'rado: “Los materiales sus cam#ios”. La lectura seleccionada re;iere a contenidos del si0uiente NAP: “La identi;icación de las propiedades de los materiales' esta#leciendo relaciones con sus usos' sus estados de a0re0ación.” El te7to ;ue e7tra8do del Li#ro: Ciencias Naturales 1 Bonaerense. Serie 2ue MS. &utores: Miller' (0nacio David Melc3iore' Laura. . ! *a ed. ! Buenos &ires: Edelvives' -+*-. Est4 acompañado de varias im40enes 2ue permiten al alumno' adem4s de ilustrar el marco teórico descripto con anterioridad' #rindar claridad conceptual 3aciendo 3incapi= en el concepto central en la di;erencia entre conceptos 2ue 3a#itualmente se toman como sinónimos 5temperatura calor6.
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
2
-
Ousti;i2ue la selección del te7to a partir de los criterios enunciados en la clase 1.
El te7to ;ue seleccionado teniendo en cuenta 2ue:
es pertinente con el tema 2ue se pretende enseñar: la trans"isi(n del #alor A se enmarca dentro de las propiedades de los materiales' a partir de la misma se prev= 2ue los alumnos interpreten sus diversos usos' no se o#servan errores conceptuales no es mu e7tenso' sino m4s #ien lo acompañan varias im40enes 2ue e7plican e$empli;ican la teor8a' disminuendo
la e7tensión del mismo. los o#$etivos se plantean en ;unción de aportar ampliar m4s in;ormación relacionada con la transmisión del calor. se incorporan un nmero limitado conceptos claves' 2ue responden a las posi#ilidades co0nitivas de los niños' los cuales no se de;inen sino 2ue se intenta la interpretación de los mismos en ;unción de sus usos o aplicaciones. Calor-Temperatura- Buenos conductores
del calor- Malos conductores del calor(aislantes térmicos) se presenta como una secuencia e4plicatia para permitir el aprendi'a5e signiicatio de los conceptos y su posterior aplicación en la ida cotidiana
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
3,(ndi2ue en 2u= momento de una secuencia did4ctica lo incluir8a cu4l ser8a el propósito de su
inclusión. El te7to se incluir8a despu=s de 3a#er desarrollado los contenidos: materiales' ori0en clasi;icación. Previo a la presentación del te7to' se pedir8a a los alumnos 2ue 3a0an un listado de o#$etos 2ue se encuentren en la cocina de sus casas' realicen un listado respondan: ' . @Q Estas pre0untas se relacionan con inda0ar las ideas acerca de la transmisión del calor. Me pre0unto cómo 3ar8an para determinar cu4les se calientan m4s r4pido cu4les demoran en 3acerloG. <"endr8an 2ue medir el tiempo> Por otro lado' a lo me$or para al0unos9as' al0o 2ue est4 caliente 2uema' no est4 caliente para otros9as. "al vez' podr8amos decir: 2ue 3a0an el listado' 2ue escri#an de 2u= materiales est4n 3ec3os los utensilios 2ue mencionen con cu4l9es pueden revolver una sopa sin 2uemarse mientras la calientan con cu4les se 2uemar8an al revolver. R 2ue intenten e7plicar por2u= creen 2ue eso es as8. Despu=s' se puede dar espacios en la unidad did4ctica para #uenos9malos conductores' 2u= materiales se calientan m4s r4pido cu4les no' para lue0o vincularlo con sus ideas previas. Los prop(sitos de incluir el te7to serian: !
promover el desarrollo de 3a#ilidades para la lectura comprensiva' enri2ueciendo su e7presión oral escrita.
!
propiciar la comprensión de distintos tipos de te7tos' entre los 2ue se encuentran cuadros e im40enes
!
/edactar te7tos #reves utilizando distintos ;ormatos: respuestas cortas a pre0untasA ela#oración de resmenesA completar de ;rasesA listasA pre0untas.
!
%omentar estrate0ias metaco0nitivas para la me$ora de la lectura comprensiva en las clases de ciencias.
!
(denti;icar #uenos malos conductores del calor' teniendo en cuenta la interpretación de los mismos para su aplicación en situaciones de su entorno cotidiano.
,Ela#ore transcri#a las consi0nas 2ue suministrar8a a sus alumnos para realizar actividades
individuales 9o 0rupales 2ue permitan:
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
Generar la le#tra del parate0to .
7$sera el t8tulo su$titulo im9genes con sus ep8graes y letras resaltadas en negrita# :podr8as anticipar el contenido del te4to; :
& continuación se propone la lectura relectura de p4rra;os en 0rupos 51 alumnos6 de aprendiza$e para identi;icar in)or"a#i(n literal e in)eren#ial la realización de actividades cone7as. a6 /ealiza la lectura silenciosa individual del te7to. Lue0o docente alumnos dialo0an para recuperar las ideas 0lo#ales del tema' respondiendo: ' ' ' ' #6 Completa las si0uientes oraciones: c6 ! El calor se transmite desde el o#$eto 2ue est4 m4s GG.3acia el o#$eto 2ue est4 menos GGGG.. ! La GGGGGGG. indica 2u= tan caliente est4 un o#$eto. ! Los GGGGG.conductores del calor son tam#i=n llamados conductores GGGGGGG' ! Los materialesGGGGGconductores del calor son a2uellos 2ue GGG. transmiten #ien el calor' es decir' 2ue GGGGG.su paso. Los materiales aislantes son GGG.' es decir' poseen pe2ueños espacios 3uecos en su interior' 2ue se llenan de GGGG.. "am#i=n los pl4sticos' como el tel0opor' son materiales GGGG.. d6 En 0rupo responde a las si0uientes situaciones lue0o socializa con el resto de la clase: !
Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales. Nivel Primario
!
! !
en verano>
Sintetizar la in)or"a#i(n del "is"o.
Con auda de la docente' ela#ore un es2uema conceptual' donde inclua los si0uientes conceptos: calor' temperatura' o#$etos' materiales' #uenos conductores del calor' malos conductores del calor' aislantes t=rmicos' conductores t=rmicos' lana' metales' polar' pl4sticos' madera' tel0opor. Pro"o$er in)eren#ias "eta#o'niti$as.
/eunidos en 0rupos de cuatro alumnos' re;le7ionen so#re las si0uientes pre0untas anoten sus respuestas en una 3o$a para lue0o compartirlas con el 0rupo clase: GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG < las m4s ;4ciles> GGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG .....................................................................
/evisen sus ideas iniciales5calor!temperatura' #uenos malos conductores6' cómo ;ueron respondiendo a la misma pre0unta a lo lar0o de la unidad did4ctica' si notan 2ue 3a cam#ios' cu4les ser8an esos cam#ios. Bi/lio'ra)*a
(nstituto Nacional de %ormación Docente 5-+*6. Clase 1: Leer en las clases de ciencias naturales en escuela primaria 5-da. parte6! Lectura Escritura en Ciencias naturales Primara. Especialización docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria. Buenos &ires: Ministerio de Educación de la Nación.
Miller' (0nacio David ' Melc3iore' Laura. 5-+*-6Ciencias Naturales 1 Bonaerense. Serie 2ue MS. *a ed. ! Buenos &ires: Edelvives.
