JAWABAN TAKE HOME UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Ujian Tengah Semester (UTS) Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Biologi Dosen Pengampu : pin !ripin" M#P$
Disusun Oleh : Nuul S!i"# $%$&$'&'% T"*is T" *is IPA I PA Bi+l+,i -.VI
/AKULTAS ILMU TARBI0AH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) S0EKH NURJATI -ie1+n &$
S+"l 2
%# &oba !n$a !n$a jelaskan jelaskan hubungan hubungan antara antara evaluasi" evaluasi" tes" penguku pengukuran" ran" $an asesmen asesmen seperti seperti pa$a gambar $i ba'ah ini:
# !pa an ang g !n$a !n$a ket ketahu ahuii tenta tentang ng : a# Tak akson sonomi omi Bloom Bloom *evis *evisii b# Ta Taksnomi ksnomi Mar+ano ,# Perbe$ Perbe$aan aan Taksono Taksonomi mi Bloom $an Taksnom Taksnomii Mar+ano -# Buatla Buatlah h kisi.kisi kisi.kisi soal untuk untuk soal soal tes pilihan pilihan gan$a gan$a pa$a soal nomor nomor /" menga,u menga,u pa$a pa$a kurikulum 0%- atau KTSP 1 /# Buatla Buatlah h soal pilihan pilihan gan$a gan$a materi materi biologi biologi SM!" SM!" $engan $engan ketentuan ketentuan sebagai sebagai berikut: berikut: a# Ti Tipe pe soal & (Memahami) (Memahami) seban sebanak ak - soal soal b# Tipe soal &- (Menerapkan) (Menerapkan) sebanak soal ,# Ti Tipe pe soal &/ (Menga (Menganalisis nalisis)) sebanak sebanak soal $# Ti Tipe pe soal &2 (Mengeva (Mengevaluasi) luasi) seban sebanak ak soal soal e# Ti Tipe pe soal &3 (Men,ipta) (Men,ipta) seban sebanak ak % soal soal 2# Buatla Buatlah h soal essa essa sebanak sebanak - (tiga) (tiga) soal lengkapi lengkapi $engan $engan ja'aban ja'aban $an $an prose$ur prose$ur penskoranna 1 3# 4el 4elask askan an lan langka gkah.la h.langk ngkah ah ang harus $ilakuka $ilakukan n bag bagii se seora orang ng guru $al $alam am pro prose sess pengembangan alat alat evaluasi agar $iperoleh $iperoleh instrumen ang vali$ vali$ $an reliable 1
5# !pa ang ang !n$a !n$a ketahui ketahui tentang tentang teori teori tes klasik klasik $an teori teori tes mo$ern mo$ern 6 4elaskan 4elaskan 1
J"3"1"n : $4 Hu1un,"n "n5"" e6"lu"si7 5es7 8en,u9u"n7 *"n "ses#en :
Untuk mengetahui hubungan antara evaluasi" tes" pengukuran" $an asesmen" sebelumna akan $ikemukakan terlebih $ahulu $e7inisi $ari masing.masing point tersebut sesuai $engan gambar# Menurut 8ulan tes (test) merupakan suatu alat penilaian $alam bentuk tulisan untuk men,atat atau mengamati prestasi sis'a ang sejalan $engan target penilaian# 9alu pengukuran (measurement) a$alah suatu proses pengumpulan $ata melalui pengamatan empiris untuk mengumpulkan in7ormasi ang relevan $engan tujuan ang telah $itentukan# Dalam hal ini guru menaksir prestasi sis'a $engan memba,a atau mengamati apa saja ang $ilakukan sis'a" mengamati kinerja mereka" men$engar apa ang mereka katakan" $an menggunakan in$era mereka seperti melihat" men$engar" menentuh" men,ium" $an merasakan# Kemu$ian asesmen (assessment) merupakan penilaian proses" kemajuan" $an hasil belajar sis'a (out,omes)# Dan evaluasi $apat $inatakan sebagai suatu proses pengambilan keputusan $engan menggunakan in7ormasi ang $iperoleh melalui asesmen $an pengukuran hasil belajar" baik ang menggunakan instrumen tes maupun non tes# Ber$asarkan $e7inisi tersebut $apat $iketahui hubungan antara tes" pengukuran" $an evaluasi ber$asarkan gambar tersebut a$alah sebagai berikut : evaluasi belajar baru $apat $ilakukan $engan baik $an benar apabila menggunakan in7ormasi ang $iperoleh melalui pengukuran ang menggunakan tes sebagai alat ukurna# !kan tetapi tentu saja tes hana merupakan salah satu alat ukur ang $apat $igunakan karena in7ormasi tentang hasil belajar tersebut $apat pula $iperoleh ti$ak melalui tes" misalna menggunakan alat ukur non tes seperti observasi" skala rating" $an lain.lain# uru mengukur berbagai kemampuan sis'a" apabila guru melangkah lebih jauh $alam menginterpretasikan skor sebagai hasil pengukuran tersebut $engan menggunakan stan$ar tertentu untuk menentukan nilai atas $asar pertimbangan tertentu" maka kegiatan guru tersebut telah melangkah lebih jauh menja$i evaluasi" (;ainul : 00%)# Untuk mengungkapkan hubungan antara asesmen $an evaluasi" abel (%<<-) mengungkapkan bah'a evaluasi merupakan proses pemberian penilaian terha$ap $ata atau hasil ang $iperoleh melalui asesmen# Sementara itu menurut 8il$a (0%0) hubungan antara tes" pengukuran" $an evaluasi a$alah sis'a $apat $iukur kemampuanna melalui tes ang sesuai $engan jenjang atau tingkat kemampuan serta perkembangan $ari proses pembelajaran ang telah $ialami sis'a tersebut# Setelah kemampuan sis'a $iukur $an $inilai" mereka $apat $ievaluasi ber$asarkan $ata.$ata $ari pengukuran $an penilaian tersebut# Penilaian $apat $ilakukan baik se,ara 7ormal maupun
se,ara in7ormal# Semua tes a$alah penilaian 7ormal" tetapi ti$ak semua penilaian 7ormal merupakan tes# D"5" Pus5"9" :
abel" D#9# %<<-# Handbook of Research on Science Teaching and Learning # =e' >ork : Ma,,millan &ompan# 8il$a" !# 0%0# http:??'il$aalbeta#blogspot#,om?0%0?0/?hubungan.pengukuran. penilaiantes $an#html# Diakses pa$a tanggal 5 !pril 0%2 Pukul %3#00 8B# 8ulan" !*# Pengertian Dan Esensi Konsep Evaluasi, Asesen, Tes, dan Pengukuran# Ban$ung : @PMP! Universitass Pen$i$ikan n$onesia# ;ainul A =asution# 00%# Penilaian Hasil bela!ar # 4akarta : Dirjen Dikti#
&4 "4 T"9s+n+#i Bl++# Re6isi
Salah seorang muri$ Bloom ang bernama 9orin !n$erson merevisi taksonomi Bloom pa$a tahun %<<0# asil perbaikanna $ipublikasikan pa$a tahun 00% $engan nama *evisi Taksonomi Bloom# Dalam revisi ini a$a perubahan kata kun,i" Masing.masing kategori masih $iurutkan se,ara hirarkis $ari urutan teren$ah ke ang lebih tinggi# Pa$a ranah kogniti7 kemampuan berpikir analisis $an sintesis $iintegrasikan menja$i analisis saja# Dari jumlah enam kategori pa$a konsep ter$ahulu ti$ak berubah jumlahna karena 9orin memasukan kategori baru aitu ,reating ang sebelumna ti$ak a$a# Menurut !n$erson $an Krath'ohl (8i$o$o : 003) $imensi proses kogniti7 ter$iri atas beberapa tingkat aitu: &% : Mengingat
& : Memahami
&- : Mengaplikasikan
&/ : Menganalisis
&2 : Mengevaluasi
&3 : Men,ipta
Dalam berbagai aspek $an setelah melalui revisi" taksonomi Bloom tetap menggambarkan suatu proses pembelajaran" ,ara kita memproses suatu in7ormasi sehingga $apat $iman7aat $alam kehi$upan sehari.hari# Beberapa prinsip $i$alamna a$alah (%) Sebelum kita memahami sebuah konsep maka kita harus mengingatna terlebih $ahulu" () Sebelum kita menerapkan maka kita harus memahamina terlebih $ahulu" (-) Sebelum kita mengevaluasi $ampakna maka kita harus mengukur atau menilai"
(/)
Sebelum kita berkreasi
sesuatu
maka
kita harus
mengingat"
memahami"
mengaplikasikan" menganalisis $an mengevaluasi" serta memperbaharui# Pentahapan berpikir seperti itu bisa ja$i men$apat sanggahan $ari sebagian orang# !lasanna" $alam beberapa jenis kegiatan" ti$ak semua tahap seperti itu $iperlukan" (!nonim : 0%/)# 14 T"9s+n+#i M";"n+
*obert 4# Mar+ano merupakan seorang peneliti pen$i$ikan terkemuka berasal $ari &olora$o" !merika Serikat telah mengusulkan apa ang $isebutna CSebuah Taksonomi Baru $ari Tujuan Pen$i$ikan# Dikembangkan untuk menja'ab keterbatasan $ari taksonomi Bloom ang telah $igunakan se,ara luas serta situasi terkini" mo$el ke,akapan berpikir ang $ikembangkan Mar+ano mema$ukan berbagai 7aktor ang berjangkauan luas" ang mempengaruhi bagaimana sis'a berpikir" $an mengha$irkan teori ang berbasis riset untuk membantu para guru memperbaiki ke,akapan berpikir para sis'ana# *obert Mar+ano menstruktur $an mengkonsep kembali hirarki Bloom menja$i 3 kategori ang berbe$a# Berikut enam level ang $ikemukakan oleh *obert Mar+ano (!nonim : 0%) : Sistem Kogniti7
Metakogniti7
Sel7.sstem
Se,ara nata" taksonomi ini bergerak : (a) $ari ,ara ang se$erhana ke proses ang lebih komplit baik in7ormasi atau prose$ur.prose$urna" (b) $ari kesa$aran ang kurang ke kesa$aran ang lebih tentang pengontrolan ang lebih terha$ap proses pengetahuan $an bagaimana menusun atau menggunakanna" $an (,) $ari kurangna keterlibatan personal atau komitmen terha$ap keper,aaan ang besar se,ara terpusat $an re7leksi $ari i$entitas seseorang# Enam tingkatan atau level tersebut juga berinteraksi $engan apa ang $isebut Mar+ano Ctiga pengetahuan a'al" aitu: %# n7ormasi" men,akup: kosakata" isi se,ara lengkap atau prinsip# # Prose$ur mental" men,akup: re,alling" mengklasi7ikasikan se,ara umum" memonitor metakogniti7" $an sebagaina# -# Prese$ur psikomotor" men,akup: keahlian $an ke,akapan atau penampilan# <4 Pe1e*""n T"9s+n+#i Bl++# *"n T"9sn+#i M";"n+ :
Se,ara umum perbe$aan antara taksonomi bloom revisi $engan taksonomi Mar+ano pa$a ranah kogniti7 menurut !n$erson (0%0) a$alah sebagai berikut : Pe#1e*"
Dasar Pemikiran *anah Pengetahuan Tingkatan atau ierarki
D"5" Pus5"9" :
!n$erson" 9orin 8 et al# 0%0# Kerangka Landasan untuk Pebela!aran, Penga!aran, dan Asesen Revisi Taksonoi# >ogakarta : Pustaka Pelajar# !nonim# 0%# https:??'''#google#,om?url6satAr,tjAFAesr,sAsour,e'ebA,$ G@noviarnigiant#7iles#'or$press#,oG0%%G@0-G@evaluasitaksonomimar+ano#$o,Aei# Diakses pa$a Tanggal 5 !pril 0%2 Pukul %3#0H 8B#
!nonim# 0%/# http:??'''#aan,hoto#,om?perbe$aan.taksonomi.mar+ano.$engan.taksonomi. bloom.$an.,angelosi#html# Diakses pa$a Tanggal 5 !pril 0%2 Pukul %3#-0 8B# 8i$o$o" !# (003)# Taksonoi "loo dan Pengebangan "utir Soal # Buletin Puspen$ik# -()" %H.<#
=4 Kisi>Kisi S+"l Pilih"n G"n*" (PG) M"5ei Sis5e# Pen""s"n Kel"s ?I SMA Se*e"@"5 N+
%#
K+#8e5ensi D"s". SKL
SK - : Memahami penerapan konsep $asar $an prinsip.prinsip here$itas serta implikasina pa$a salingtemas
# KD -#H : Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penusun organ -# pa$a sistem respirasi $an mengaitkanna $engan bioprosesna sehingga $apat menjelaskan proses pernapasan /# serta gangguan 7ungsi ang mungkin terja$i pa$a sistem respirasi manusia melalui stu$i literatur" pengamatan" per,obaan" $an simulasi# 2#
/# S+"l 8ilih"n ,"n*" (PG) #"5ei 1i+l+,i SMA Sis5e# Pen"8"s"n7 *en,"n 9e5en5u"n :
-& (Me#"h"#i)
-= (Mene"89"n)
-% (Men,"n"lisis)
- (Men,e6"lu"si)
a#
Ketika jaringan pa$a trakea mera$ang" itu berakibat pa$a neri ang tajam pa$a $a$a ang memburuk $engan napas" atau pleuris# ejala.gejala lain $ari pleuris $apat termasuk batuk" kepekaan $a$a" $an sesak napas#
b#
Serat.serat neri $ari paru berlokasi pa$a pleura# Ketika jaringan ini mera$ang" itu berakibat pa$a neri ang tajam pa$a hi$ung
,#
Ketika $ia7ragma mera$ang" itu berakibat pa$a neri ang tajam
$#
Serat.serat neri $ari paru berlokasi pa$a pleura# Ketika jaringan ini mera$ang" itu berakibat pa$a neri ang tajam pa$a $a$a ang memburuk $engan napas" atau pleuris# ejala.gejala lain $ari pleuris $apat termasuk batuk" kepekaan $a$a" $an sesak napas#
e#
=eri pa$a $ia7ragma menebabkan pleuris
-' (Men
ke$alam $an keluar $ari tiap.tiap sstem perna7asan $an itu $ijumlahkan
$engan 'aktu
volume ti$al
$ari ke,epatan
perna7asan# Ke,epatan perna7asan a$alah jumlah $ari tiupan na7as ang $iambil setiap menit# Berikan pen$apat tentang ventilasi menit $ari orang ang beristirahat" Siapakah ang memiliki volume ti$al 200 ml $an ke,epatan perna7asan % perna7asan?menit $an gerakan ba$an orang tsb" Siapakah ang memiliki volume ti$al /00ml $an ke,epatan perna7asan / perna7asan?menit#### a#
Irang ang sehabis beraktivitas penuh atau berolah raga akan mengalami penurunan perna7asan $aripa$a orang ang $alam kea$aan santai?re7leks
b#
Irang
ang
$alam
kea$aan
rileks
akan
mengalami
peningkatan perna7asan $aripa$a orang ang beraktivitas penuh ,#
Irang ang sehabis beraktivitas penuh akan lebih rileks
$#
Irang ang sehabis beraktivitas penuh atau berolah raga
akan mengalami peningkatan perna7asan $aripa$a orang ang $alam kea$aan santai?re7leks# Sehingga ang memiliki ke,epatan / perna7asan?menit a$alah orang ang sehabis melakukan aktivitas $an ang memiliki ke,epatan % perna7asan?menit a$alah orang ang bera$a $alam kea$aan re7leks?santai e#
Irang ang $alam kea$aan santai?re7leks memiliki ke,epatan / perna7asan?menit $iban$ingkan orang ang sehabis
beraktivitas
ang
perna7asan?menit#
4 S+"l ess"! 1ese5" @"3"1"n *"n 8+se*u 8ens9+"nn!"2
=o
Soal $an S,ore
%#
Sebutkan alat.alat pernapasan manusia beserta 7ungsina 1 (S<+e %)
memiliki
ke,epatan
%
# 4elaskan mekanisme pertukaran Iksigen $an Karbon $ioksi$a alveolus 1 (S<+e &)
-# 4elaskan mekanisme ekspirasi $an inspirasi
pernapasan $a$a $an perut1 (S,ore /0)
=o %#
#
•
-%./0
•
%3.-0
•
%.%2
•
%2.0
-#
•
H.%/
•
%.5
•
-%./0
•
%3.-0
•
%.%2
'4 L"n,9"h>l"n,9"h !"n, h"us *il"9u9"n 1",i se+"n, ,uu *"l"# 8+ses 8en,e#1"n,"n "l"5 e6"lu"si "," *i8e+leh ins5u#en !"n, 6"li* *"n eli"1le !"9ni : "4
T"h"8"n 8esi"8"n "
Pa$a tahapan ini bahan.bahan ang $iperlukan untuk menusun alat evaluasi $ihimpun" bahan.bahan tersebut meliputi : %)
Tujuan Pengajaran# >akni bentuk perilaku ang akan $ievaluasi# Bila evaluasi $ilakukan se,ara 7ormati7 tujuan pengajaran $i samping untuk kepentingan evaluasi"
juga
$alam
rangka
pengembangan
sistem
pengajaran
(sstem
instru,tional)# Bila evaluasi $ilakukan sebagai evaluasi sumati7 atau untuk kepentingan $iagnostik maupun penempatan" maka perumusan tujuan $isesuaikan $engan maksu$ tertentu# Dalam perumusan tujuan perlu $iperhatikan aspek ang akan $iukur ber$asarkan klasi7ikasi taJonomi pen$i$ikan# )
Menentukan ruang lingkup $an urutan bahan berpe$oman pa$a kisi.kisi ang $ibuat# Dalam hal ini perlu $iperhatikan pula penggunaan sumber bahan ang representati7" sehingga $alam mengambil sample bahan ang akan $ievaluasikan betul.betul men,erminkan tentang berbagai aspek ang akan $iukur# al ini terutama sekali berlaku bila bukan evaluasi 7ormati7 ang akan $ilaksanakan#
-)
Menuliskan butir.butir soal $engan bentuk sebagaimana $iren,anakan $an $ibuat $alam kisi.kisi#
/)
Bila evaluasi $ilaksanakan selain untuk kepentingan evaluasi 7ormati7" soal ang $ibuat perlu $iuji ,oba terlebih $ahulu sebelum $iperbanak sesuai $engan kebutuhan#
14 T"h"8"n 8el"9s"n""n
Melaksanakan evaluasi harus $isesuaikan $engan maksu$ tertentu# Evaluasi 7ormati7 $ilaksanakan setiap kali $ilakukan pengajaran terha$ap satu unit pelajaran tertentu# Evaluasi sumati7 $ilakukan pa$a akhir program" apakah semester atau kelas terakhir (Evaluasi Belajar Tahap !khir termasuk pula evaluasi sumati7)# Evaluasi $iagnostik $ilaksanakan sesuai $engan kebutuhan# <4 T"h"8 8e#ei9s""n
Penentuan $an pengolahan angka atau skor# Dalam memeriksa pekerjaan hasil evaluasi seharusna $igunakan kun,i ja'aban" baik untuk evaluasi $engan test essa ataupun t3es obekti7# al ini $isamping untuk mempermu$ah pemeriksaan juga untuk menghin$ari unsur subekti7 $alam memberikan angka# !ngka ang $iperoleh $ari hasil pemeriksaan masih $alam bentuk angka mentah# !gar kita memperoleh angka masak (angka terjabar) perlu $ilakukan pengolahan $engan menggunakan aturan.aturan tertentu# Untuk menghasilkan angka terjabar ini $asar penentuan angka $isesuaikan $engan a,uan ang $igunakan" apakah a$uan petokan ataukah a,uan norma# D"5" Pus5"9" :
!nas Su$ijono# 002# Evaluasi Pendidikan# 4akarta : *aja ra7in$o#
4 Te+i 5es 9l"si9 *"n 5e+i 5es #+*en "4
Te+i Tes Kl"si9
Teori Tes Klasik a$alah sebuah teori ang mu$ah $alam penerapanna serta mo$el ang ,ukup berguna $alam men$eskripsikan bagaimana kesalahan $alam pengukuran $apat mempengaruhi skor amatan# nti teori klasik a$alah asumsi.asumsi ang $irumuskan se,ara sistematis serta $alam jangka 'aktu ang lama# Dari asumsi.asumsi tersebut kemu$ian $ijabarkan $alam beberapa kesimpulan# Daa be$a" in$eks kesukaran" e7ekti7itas $istraktor" reliabilitas $an vali$itas a$alah 7ormula penting ang $isarikan $ari teori tes klasik# Ter$apat tujuh ma,am asumsi ang a$a $alam teori tes klasik" akni sebagai berikut: %)
Ter$apat hubungan antara skor tampak (observed score) ang $ilambangkan $engan huru7 " skor murni ( true score) ang $ilambangkan $engan T $an skor kasalahan (error ) ang $ilambangkan $engan E#
)
Skor murni (T) merupakan nilai harapan L ()#
-)
Ti$ak ter$apat korelasi antara skor murni $an skor pengukuran pa$a suatu tes ang $ilaksanakan (et 0)#
/)
Korelasi antara kesalahan pa$a pengukuran pertama $an nol (e$e% 0)#
2)
4ika ter$apat $ua tes untuk mengukur atribut ang sama maka skor kesalahan pa$a tes pertama ti$ak berkorelasi $engan skor murni pa$a tes ke$ua (elt%)#
3)
Menajikan tentang pengertian tes ang pararel
5)
De7inisi tes ang setara (essentiall& t e'uivalent )# !sumsi.asumsi teori klasik $i atas memungkinkan untuk $ikembangkan $alam rangka
pengembangan berbagai 7ormula ang berguna $alam melakukan pengukuran psikologis# Daa be$a" in$eks kesukaran" e7ekti7itas $istraktor" reliabilitas $an vali$itas a$alah 7ormula penting ang $isarikan $ari teori tes klasik# 14
Te+i 5es #+*en
Teori tes mo$ern aitu per7orman,e subjek $alam suatu tes ang $apat $ipre$iksi $ari kemampuanna ang bersi7at laten# Unsur teori $alam tes mo$ern meliputi: %) Butir (item tes) ) Subjek (responna) -) si respon subjek !sumsi.asumsi $alam tes mo$ern: %)
Parameter butir soal $an kemampuan a$alah nvariant# !rtina soal ang $ibuat memiliki korelasi positi7 $engan kemampuan ang $iukur#
)
Uni$imensionalit" artina % item mengukur satu kemampuan#
-)
9o,al in$epen$en,e" artina respon terha$ap suatu item ti$ak akan berpengaruh terha$ap item lainna#
Ukuran atau aturan.aturan ang $igunakan untuk mengetahui mana soal ang vali$ (bisa $ipakai) $an mana soal ang ti$ak vali$ (ti$ak bisa $ipakai)# !turanna a$a - akni $aa pembe$a soal" tara7 kesukaran soal" $an kebetulan menja'ab benar# D"5" Pus5"9" :
omai$i# 0%/# http:??poetrasoeloeng#blogspot#,om?0%/?0-?psikologi.teori.tes.klasik. mo$ern#html# Diakses pa$a Tanggal 5 !pril 0%2 Pukul %3#/2 8B#
