SMK AL FATAH BANJARNEGARA KTSP TKR

Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang

Undang – Undang – Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan tersusunnya kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah, mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP). Berdasarkan Standar Isi, Standar Standar Kompetensi Kompetensi Lulusan dan Panduan Panduan yang dikeluarkan BNSP, setiap satuan pendidikan dalam hal ini SMK Al Fatah Banjarnegara harus dapat menyiapkan kurikulum yang akan digunakan sebagai kurikulum operasional. Menurut UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Butir 19, menyatakan bahwa : Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum, pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.(UU Nomor didik.(UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab X Pasal 36 Butir 2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen Agama Kabupaten / Kota untuk pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab X. Pasal 38 ayat 2) Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi/karakteristik daerah, sosial budaya budaya masyarakat setempat dan peserta didik. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, penjelasan ini sesuai dengan pasal 17 a yat 1 dan 2, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.(PP 19/2005 19/2005 Bab I Pasal 1 butir 15) Berdasarkan aturan tersebut, maka: 1. Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara dan komite sekolah. 2. Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara dimaksudkan untuk memungkinkan adanya penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada.

Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 1 dari 103


3.

4.

B.

SMK Al Fatah perlu mencermati dan memperhatikan berbagai kepentingan dalam kerangka pengembangan kurikulum yang relevan bagi permasalahan saat ini dan masa datang. Kurikulum SMK Al Fatah harus bersifat baku tetapi tetap fleksibel, karena itu secara periodik harus tetap divalidasi sesuai kebutuhan pada jamannya..

Dasar Hukum 1. Landasan Hukum a. Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. b. Peraturan Pemerintah Nomor 29 tahun 1990 tentang pendidikan Menengah. c. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. e. Peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan pendidikan Dasar dan Menengah. f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasioanl Nomor 24 tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen Diknas Nomor 22 dan 23 Jo. Nomor 24 Tahun 2006. g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 6 tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan Dasar dan Menengah. h. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. j. Peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk satuan pendidikan dasar dan Menengah. k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Kompetensi Lulusan. l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi pendidikan dasar dan Menengah. m. Peraturan menteri Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses


Halaman 2 dari 103


n.

Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian . o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/ MAK. p. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 A Tahun Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. q. SK Gubernur Jateng No.42315/ 15322 Tahun 2013 Tentang Mulok Jawa. 2. Landasan Filosofi Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik sehingga dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk : a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Belajar untuk memahami dan menghayati. c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif. d. Belajar untuk bersama dan berguna untuk orang lain. e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. 3. Landasan Umum Landasan Umum penyusunan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara mengacu pada : a. Standar Isi yang mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan tertentu.Termasuk dalam standar isi adalah kerangka dasar dan struktur kurikulum,standar kompetensi dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.standar isi ditetapkan dengan keputusan Menteri No. 22 Tahun 2006. b. Standar Kompetensi Lulusan Standar kompetensi Lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Keputusan menteri No. 23 tahun 2006. C.

Tujuan Pengembangan Pengembangan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara berpola pada : 1. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (UU Nomor 20 Tahun 2003 BAB X Pasal 36 (1) 2. Penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan berpedoman pada panduan yang disusun oleh BSNP. (PP 19 Pasal 16)


Halaman 3 dari 103


3.

Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan kompetensi keahlian untuk memenuhi standar kompetensi kerja di dunia kerja. 4. Permen Diknas No.22 No.22 Implikasi dari struktur kurikulum kurikulum SMK butir 2 5. Undang – Undang – undang undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab IX Pasal 35 (1) dan (2): menyatakan : a. Standar nasional pendidikan terdiri atas : 1) Standar isi, 2) Standar proses, 3) Standar kompetensi lulusan, 4) Tenaga kependidikan, 5) Sarana dan prasarana, 6) Pengelolaan, 7) Pembiayaan, dan 8) Penilaian Pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. b. Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga pendidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan dan pembiayaan. D.

Prinsip Pengembangan 1. Prinsip pengembangan Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut : a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan peserta didik dan lingkungannya, Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Peserta didik memiliki posisi sentral, berarti segala kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. b. Beragam dan terpadu, Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi. c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum harus memberikan


Halaman 4 dari 103


2.

kegiatan pembelajaran peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan, Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Oleh karena itu, upaya pengembangan kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan kecakapan vokasional merupakan keniscayaan. e. Menyeluruh dan berkesinambungan, Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. f. Belajar sepanjang hayat, Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia manusia seutuhnya. g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Acuan operasional Kurikulum SMK Al Fatah Banjarnegara berdasarkan pola pemikiran sebagai berikut : a. Peningkatan Iman dan Taqwa serta Akhlak Mulia, Keimanan dan ketaqwaan serta Akhlak Mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun harus memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia. b. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta peserta didik, Pendidikan merupakan proses sistematis untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (Afektif, Kognitif, Psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik. c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan, Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat


Halaman 5 dari 103


keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah. d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional, Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi. e. Tuntutan Dunia Kerja, Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuhkembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi f. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni, Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni (IPTEKS) sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan perkembangan IPTEKS. g. Agama, Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan Iman dan Taqwa serta Akhlak Mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung peningkatan Iman, Taqwa dan Akhlak Mulia h. Dinamika perkembangan global, Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain. i. Persatuan nasional dan nilai-nilai Kebangsaan, Pendidikan diarahkan untuk membangun Karakter dan Wawasan Kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara Persatuan dan Kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong berkembangnya Wawasan dan Sikap Kebangsaan serta Persatuan Nasional untuk memperkuat keutuhan Bangsa dalam Wilayah NKRI. j. Kondisi Sosial Budaya masyarakat setempat, Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik Sosial Budaya masyarakat setempat dan menunjang Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 6 dari 103


kelestarian keragaman Budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari Budaya dari daerah dan Bangsa lain k. Kesetaraan Jender, Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan Kesetaraan Jender. l. Karakteristik satuan pendidikan dalam hal ini adalah SMK Al Fatah Banjarnegara Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas SMK Al Fatah Banjarnegara.


Halaman 7 dari 103


BAB II TUJUAN, VISI dan MISI A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Pendidikan Menengah Kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. B. Visi SMK SMK Al Fatah Banjarnegara Menciptakan Sekolah Menengah Menengah Kejuruan yang Unggul, Nyaman, Nyaman, Islami dan Kompeten (SMK UNIK) C. Misi SMK Al Fatah Banjarnegara Banjarnegara 4. Membentuk anak berkarakter, cinta tanah air, berjiwa nasionalisme dan bela negara. 5. Menghasilkan tenaga kerja yang unggul, produktif dan profesional, di bidang IPTEK. 6. Membekali peserta didik dengan sikap mental dan jiwa wirausaha yang terampil memanfaatkan peluang. D. Tujuan Sekolah Tujuan penyelenggaraan pendidikan pendidikan di SMK Al Al Fatah Banjarnegara adalah : 1. Menciptakan tamatan yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. 2. Membuka perluasan belajar bagi setiap tamatan SMP/MTs atau sederajat sesuai minat, bakat, kemampuan, dan bidang/program keahlian 3. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program keahliannya. 4. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi. E. Tujuan Kompetensi Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan Al Fatah untuk setiap Kompetensi Keahlian meiliki tujuan sebagai berikut : 1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Yang Maha Esa bagi para peserta didiknya. 2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggungjawab 3. Mendidik peserta didiknya agar siap memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan sikap profesional dalam lingkup keahlian teknik tingkat menengah 4. Mampu memilih career, mampu berkompetisi, berkompetisi, mampu mengembangkan diri dalam lingkup tenaga teknik tingkat menengah sesuai program keahlian


Halaman 8 dari 103


5. Menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia kerja pada saat ini maupun masa yang akan datang sesuai program keahlian

F. VISI DAN RINGAN

MISI

KOMPETENSI

KEAHLIAN

TEKNIK

KENDARAAN

VISI 1. Membentuk manusia yang yang kompeten dan berkualitas dalam bidang mekanik otomotif kendaraan ringan serta Berketuhanan Yang Maha Esa MISI 1. Membentuk tenaga kerja yang bertaqwa dan bertawakal 2. Membentuk tenaga kerja yang jujur dan berdisiplin 3. Membentuk tenaga kerja yang siap pakai dan profesional dibidang mekanik otomotif kendaraan ringan


Halaman 9 dari 103


BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Struktur dan Muatan Kurikulum pada jenjang pendidikan menengah kejuruan yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut. 1. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia 2. Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian 3. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 4. Kelompok Mata Pelajaran Estetika 5. Kelompok Mata Pelajaran Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Kelima kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 7. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK disusun dengan memperhatikan kelompok mata pelajaran tersebut dan cakupan sebagaimana tertuang pada tabel 1. Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran No

1.

2.

Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia

Kewarganegaraan dan Kepribadian

Cakupan

Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia, dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta Berakhlak Mulia. Akhlak mulia mencakup etika, Budi Pekerti, atau Moral sebagai perwujudan dari Pendidikan Agama. Kelompok Mata Pelajaran Kewarga Negaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta


Mata Pelajaran Terkait Agama, Pendidikan Kewarganegaraan Pengembangan Diri, IPA, Seni Budaya, IPS, Penjaskes, Matematika dan Kejuruan. Agama, Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya, Penjaskes, dan Pengembangan Diri.

Halaman 10 dari 103


No

3.

4.

5.

Kelompok Mata Pelajaran

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Estetika

Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Cakupan

perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi pada SMK dimaksudkan untuk menerapkan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, membentuk kompetensi, kecakapan, dan kemandirian kerja.

Kelompok Mata Pelajaran Estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis. Kelompok Mata Pelajaran Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada SMK dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan, seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

Mata Pelajaran Terkait

Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, IPA, IPS, Kejuruan, KKPI, dan Muatan Lokal. Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya, KKPI, Kejuruan dan Muatan Lokal.

Penjaskes, IPA, dan Muatan Lokal.

Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar peserta didik pada satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi Kurikulum Kurikulum Mata Pelajaran


Halaman 11 dari 103


Merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan menengah kejuruan utamanya adalah mempersiapkan peserta didik untuk mampu bekerja pada bidang tertentu. Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta dapat mengembangkan keahlian dan keterampilan, peserta didik harus memiliki stamina yang tinggi, menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangkan diri, maka struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini Sekolah Menengah Kejuruan diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. Kurikulum SMK berisi mata pelajaran wajib, mata pelajaran Kejuruan, Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri. Menurut UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 37, kurikulum SMK wajib memuat: 1. Pendidikan Agama; 2. Pendidikan Kewarganegaraan; 3. Bahasa; 4. Matematika; 5. Ilmu Pengetahuan Alam; 6. Ilmu Pengetahuan Sosial; 7. Seni dan Budaya; 8. Pendidikan Jasmasi dan Olah raga; 9. Keterampilan/kejuruan, dan 10. Muatan lokal. Atas dasar itu, maka mata pelajaran wajib pada kurikulum SMK terdiri atas Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Keterampilan/Kejuruan (terdiri atas Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi, Kewirausahaan dan mata pelajaran kejuruan). Mata pelajaran ini bertujuan untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam spektrum manusia kerja. Mata pelajaran Kejuruan terdiri atas beberapa mata pelajaran yang dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) dan Kompetensi Kejuruan (KK), dikembangkan mengacu pada Standar Kompetensi Kerja (SKK) melalui proses analisis. Jika standar kompetensi mata pelajaran kelompok DKK tidak dijumpai pada SKK, maka Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) dapat dirumuskan melalui analisis kompetensi kejuruan melalui langkah-langkah : 1. Mendata standar kompetensi yang terdapat pada SKK; 2. Mengidentifikasi kompetensi yang sifatnya mendasar dan melandasi prinsip prinsip keilmuan, dan kompetensi yang menjadi prasyarat untuk kompetensi kejuruan; 3. Mengidentifikasi materi-materi pendukung pada indikator kompetensi kejuruan. Selanjutnya kompetensi-kompetensi yang tertuang dalam DKK dan KK Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 12 dari 103


dikelompokkan dalam standar kompetensi baru yang menjadi nama mata pelajaran sesuai dengan Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan berdasarkan Keputusan Dirjen Mandikdasmen nomor 251/C/KEP/MN/2008 tanggal 22 Agustus 2008. A. Struktur Kurikulum Struktur Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun, mulai kelas X, XI dan XII, Mata Pelajaran beserta alokasi waktu pada struktur kurikulum SMK tercantum pada tabel berikut : Tabel 1. Struktur Kurikulum SMK Al Fatah STRUKTUR KURIKULUM SPEKTRUM 2008 SMK AL FATAH BANAJRNEGARA

BIDANG STUDI KEAHLIAN

: Teknologi dan Rekayasa

PROGRAM STUDI KEAHLIAN

: Teknik Otomotif

KOMPETENSI KEAHLIAN

: Teknik Kendaraan Ringan

Komponen

Durasi Waktu (jam)

Kelas / Semester X XI XII 1 2 3 4 5 6

A. Mata Pelajaran 1.

Program Normatif

896

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

192 192 192

2 2 2

2

192 128a)

1.5. 2.

2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

--

--

Program Adaptif

2048

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

448a) 416a) 192a) 192a) 192a) 128a) 192

4 4 2 2 2 2 2

4 4 2 2 2 2 2

4 4 2 2 2 2 2

4 4 2 2 2 2 2

6 5 2 2 2

6 5 2 2 2

2

2

288

3

3

3

3

3

3

2.8. 3.

Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Seni Budaya Matematika Bahasa Inggris Fisika Kimia Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Kewirausahaan Keterampilan Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi

Program Produktif

1020

3.1. Dasar Kompetensi Kejuruan b)

164

3.1.1. Memahami dasar-dasar mesin 3.1.2. Menjelaskan proses-


16

1

32

2

Halaman 13 dari 103


Komponen

3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

3.1.6.

3.1.7.

proses mesin mesin konversi energy Menggunakan Menggunakan alat-alat ukur (measuring (measuring tools) tools) Menginterpretasikan gambar teknik Memahami proses proses dasar pembentukan pembentukan logam Menggunakan Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan tempat kerja

3.2. Kompetensi Kejuruanb) Memperbaiki sistem hidrolik dan kompresor udara 3.2.2. Melaksanakan prosedur pengelasan, pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasa pemanasan n 3.2.3. Memelihara baterai Memperbaiki roda dan 3.2.4. Memperbaiki ban Melakukan overhoul 3.2.5. Melakukan sistem pendingin dan komponennya 3.2.6. Memperbaiki sistem injeksi bahan bakar diesel Memperbaiki unit 3.2.7. Memperbaiki kopling dan komponen-komponen sistem pengoperasian 3.2.8. Memelihara transmisi 3.2.9. Memelihara unit final drive/gardan Memperbaiki poros 3.2.10. Memperbaiki penggerak roda 3.2.11. Memelihara / service sistem bahan bakar bensin 3.2.12. Memperbaiki sistem rem

Durasi Waktu (jam)


32

2

32

2 2

32

16

1

16

2

856c)

3.2.1.


32

2

32

2

16

1

64

2

48

2 1

2

2

32

32

2

48

3

32

2

32

2

80 64

3

2 4

Halaman 14 dari 103


Komponen

3.2.13. 3.2.14. 3.2.15.

3.2.16.

3.2.17. 3.2.18. 3.2.19.

Memperbaiki sistem kemudi Memeprbaiki sistem suspense Memelihara / service engine dan engine dan komponennya Memperbaiki, kerusakan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan, pengaman pengaman dan kelengkapan tambahan / asessoris Memelihara sistem pengapian Memperbaiki sistem starter dan dan pengisian Memeprbaiki/ service sistem AC sistem AC ( Air Conditional )

Durasi Waktu (jam)

80

2

32

2

144

3

3

1

1

72

1

2

1

32

2

48 456

1. 2. 3.

192 192 72

C. Pengembangan Diri d)

192

SUB TOTAL TOTAL

4612

3

2

2

2

2

2

2

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

47

47

47

47

47

Keterangan Keterangan notasi : a) Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Kompetensi Keahlian. Kompetensi Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan. b) Terdiri dari berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan setiap Kompetensi Keahlian. c) Jumlah jam Kompetensi Kejuruan pada dasarnya sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1044 jam. d) Ekuivalen 2 jam pembelajaran (per minggu).

Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelaj laj aran prakti k di se sekolah atau 4 pembelajaran tatap muka, 2 jam pembe dengan dengan 1 jam tatap . jam j am pembelaj pembelaj ar an pr akti akt i k di D U /D I setara I setara tatap muk a


3

2

32

B. Muatan Lokal

Bahasa Daerah Pemeliharaan Sepeda Motor Ke NUan


Halaman 15 dari 103

47


Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam). Implikasi dari struktur kurikulum di atas dijelaskan sebagai sebagai berikut: 1) Di dalam penyusunan struktur kurikulum SMK, mata pelajaran dibagi ke dalam tiga kelompok, yaitu kelompok Program Normatif, Adaptif , dan Program Produktif . Kelompok Program Norm atif adalah mata pelajaran yang dialokasikan secara tetap yang meliputi Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Seni Budaya. Budaya. Kelompok Program A daptif pelajaran Bahasa Inggris, daptif terdiri atas mata pelajaran Bahasa Matematika, IPA, IPS, Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi, dan Kewirausahaan Kewirausahaan . Kelompok Program Produktif terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi Kejuruan Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan. Kejuruan. Kelompok program adaptif dan produktif adalah mata pelajaran yang alokasi waktunya disesuaikan dengan kebutuhan Kompetensi Keahlian , dan dapat diselenggarakan dalam blok waktu atau alternatif lain. lain. 2) Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan Kompetensi Keahlian untuk memenuhi standar kompetensi di Dunia Kerja. 3) Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir penyelesaian satu standar kompetensi atau beberapa penyelesaian kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. 4) Pendidikan SMK diselenggarakan dalam bentuk Pendidikan Sistem Ganda. 5) Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit. 6) Beban belajar SMK meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, praktik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia usaha/industri ekuivalen dengan 40 jam per minggu. 7) Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK adalah 36 minggu dalam satu tahun pelajaran. a. Penghitungan Jam Terstruktur Penghitungan jam terstruktur untuk kompetensi produktif dilakukan melalui langkah-langkah berikut : 1) Penentuan alokasi waktu mata pelajaran didasarkan hasil analisis kebutuhan waktu pada silabus yang terdiri atas jam tatap muka (TM) / teori, praktik di sekolah (PS) dan praktik industri (PI). Kolom jam untuk praktik di sekolah (PS) atau praktik di industri (PI) tidak harus selalu terisi jam, tergantung pada tuntutan waktu kebutuhan penugasan kompetensi. 2) Mengkonversi jam estimasi untuk TM, PS dan PI dengan ketentuan konversi 1-2-4. 3) Menghitung jumlah total jam terstruktur berdasarkan rumus : EJ TM 1

+

EJ PS 2


=

EJ PI 4 Halaman 16 dari 103


Keterangan : EJ TM EJ PS EJ PI

= = =

Estimasi jam Tatap Muka Estimasi jam Praktik Sekolah Estimasi jam Praktik Industri

Misalnya satu Kompetensi Dasar membutuhkan membutuhkan jam belajar sbb : Tatap muka (TM) = 6 jam = 8 jam Praktik di sekolah (PS) = 20 jam Praktik di industri (PI) Maka : Jumlah jam terstruktur : (6/1 + 8/2 + 20/4) = 6 + 4 + 5 = 15 jam Jumlah jam belajar di sekolah : 6 + 8 = 14 jam Jumlah jam di industri (dalam bentuk prakerin) = 20 jam Total jam belajar disekolah disekolah & industri(terjadwal)adalah :6+8+20= 34 jam. b. Penentuan Jam Prakerin Jumlah jam untuk Praktik di Industri (Prakerin) tergantung pada ketentuan yang dipersyaratkan industri dan seberapa erat hubungan Sekolah dengan Industri. Untuk menentukan jam Prakerin dapat dihitung dengan langkahlangkah berikut : 1) Menjumlahkan estimasi jam real untuk Praktik di Industri bagi setiap Kompetensi yang tertuang dalam Silabus, 2) Menghitung total jam Praktik di Industri untuk seluruh kompetensi sehingga diperoleh jumlah/angka tertentu, misalnya 85 jam.@ 45 menit 3) Menghitung total kebutuhan waktu Prakerin (dalam bulan) sbb : (Total jam Praktik Industri)/200 x 1 bulan = (340 jam/200) x bulan = 1,7 bulan = 2 bulan Keterangan : Nilai 200 diperoleh dari 4 x 50 (angka 4 adalah jumlah minggu/bulan; minggu/bulan; angka 50 adalah jumlah jam kerja/minggu @ 45 menit)

4)

c.

Menghitung jumlah kebutuhan jam terstruktur untuk praktik di industri sbb : Total jam praktik industri/4) x 1 jam = .... jam (340/4) x 1 jam = 85 jam Jumlah jam 85 akan diambil dari jumlah jam terstruktur mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044).

Alokasi Jam Mata Pelajaran Program Produktif Program Produktif terdiri dari beberapa mata pelajaran yang dikelompokkan ke dalam mata pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) dan Kompetensi Kompetensi Kejuruan (KK), dengan alokasi jam 140 jam untuk DKK dan 1044 jam untuk KK. Salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk mendistribusikan jam DKK dan KK dengan menggunakan tabel berikut.


Halaman 17 dari 103


Tabel 3. Perhitungan Distribusi Jam Mata Pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan

No

1 1.

Mata Pelajara n

Standar Kompetensi

2

3

∑ jam / perte muan

∑ pert e – tem uan

Total Jam

4

5

6

Alokasi Waktu T M

PS

PI

Jam Terst ruk

7

8

9

10

Dasar Kompetensi Kejuruan

155

1.1

Memahami dasar-dasar mesin

1

16

16

16

16

1.2

Menjelaskan proses-proses mesin konversi energy Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools) tools) Menginterpretasikan gambar teknik

2

32

32

32

32

2

16

32

8

2

16

32

4

2

16

32

20

1

16

16

10

2

16

32

10

1.3 1.4 1.5

Memahami proses-proses dasar pembentukan logam Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan tempat kerja

1.6 1.7

2.

8 (16) 14 (28) 6 (12) 3 (6) 3 (6)

2 (8)

18 26 13 4 (16)

Kompetensi Kejuruan

2.1

2.3

Memperbaiki hidrolik dan kompresor udara Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan Memelihara baterai

2.4 2.5

18

32

483 24

2

16

32

16

2

16

32

10

1

16

16

6

5 (10)

Memperbaiki roda dan ban

4

16

64

18

3

16

48

10

2

16

32

6

2

16

32

6

4 (16) 4 (16) 4 (16) 4 (16)

37

2.8

Melakukan overhaul 18ocal18 pendingin dan komponennya Memperbaiki 18ocal18 injeksi bahan bakar diesel Memperbaiki unit kopling dan komponen – komponen – komponen komponen 18ocal18 pengoperasian Memelihara transmisi

15 (30) 9 (18) 5 (10) 5 (10)

3

16

48

12

Memelihara unit final unit final drive / garden

2

16

32

10

2.10

Memperbaiki poros penggerak roda

2

16

32

10

2.11

5

16

80

20

2.12

Memelihara / service 18ocal18 bahan bakar bensin Memperbaiki 18ocal18 rem

2

16

32

6

2.13

Memperbaiki 18ocal18 kemudi

5

16

80

20

2.14

Memperbaiki 18ocal18 suspensi

2

16

32

6

4 (16) 4 (16) 4 (16) 5 (20) 4 (16) 5 (20) 4 (16)

26

2.9

10 (20) 8 (16) 8 (16) 20 (40) 5 (10) 20 (40) 5 (10)

2.2

2.6 2.7


8 (16) 11 (22)

32

11

23 15 15

22 22 45 15 45 15

Halaman 18 dari 103


No

1 2.15

2.16

2.17 2.18 2.19

Mata Pelajara n

Standar Kompetensi

∑ jam / perte muan

∑ pert e – tem uan

Total Jam

4 6

5 16

6 96

7 20

6

16

96

20

2

16

32

6

2

16

32

6

3

16

48

12

2 3 Memelihara / service engine dan komponen-komponennya Memperbaiki, kerusakan ringan pada rangkaian 19ocal19 kelistrikan, pengaman dan kelengkapan kelengkapan tambahan / asessoris Memelihara sistem pengapian

Memperbaiki 19ocal19 starter 19ocal19 starter dan dan pengisian Memeprbaiki/ service 19ocal19 AC 19ocal19 AC ( Air Conditional )

Alokasi Waktu T M

PS

PI

8 26 (52) 26 (52)

9 6 (24) 6 (24)

10 52

5 (10) 5 (10) 10 (20)

4 (16) 4 (16) 4 (16) 64 (340)

15

1668 3. Muatan Local Kompetensi Kejuruan 3.1. Bahasa Daerah

3.2 3.3

Melaksanakan pemeliharaan sepeda motor Ke NUan

2

16

32

24

2

16

32

12

1

16

16

6

Jam Terst ruk

4 (8) 10 (20) 5

52

15 26

61 28

22 11

Penjelasan Tabel 3 : Bagian pertama 1. Kolom 1 : Diisi dengan nomor urut 2. Kolom 2 : Diisi dengan nama mata pelajaran (hasil analisis pengelompokan kompetensi yang ditetapkan oleh Direktorat PSMK) 3. Kolom 3 : Diisi dengan sejumlah stándar kompetensi mata pelajaran dimaksud (kolom 2) 4. Kolom 4 : Diisi dengan dengan jumlah kebutuhan jam per pertemuan (berdasarkan empirik dan hasil analisis silabus). 5. Kolom 5 : Diisi dengan prediksi jumlah / frekuensi pertemuan 6. Kolom 6 : Diisi dengan hasil perkalian kolom 4 dan 5 7. Kolom 7/8 : Diisi dengan alokasi jam untuk untuk Tatap Muka, Praktik Praktik Sekolah yang merupakan distribusi dari Total jam (kolom 6) 8. Kolom 9 : Diisi dengan estimasi jam untuk Praktik Industri 9. Kolom 10 : Diisi dengan hasil perhitungan jam Tatap Muka, Praktik Sekolah, Praktik Industri dengan perbandingan 1:2:4 Bagian kedua 1. Langkah selanjutnya kolom 4 dan dan 5 dari tabel 3 di atas digunakan untuk menyusun jadwal pelajaran. 2. Penyusunan jadwal kompetensi per mata pelajaran harus memperhatikan urutan kompetensi yang tertera pada diagram pencapaian kompetensi.


Halaman 19 dari 103


3.

4.

Pelaksanaan sistem blok juga tetap dapat dilakukan karena total jam Tatap Muka dan Praktik Sekolah sudah diperoleh, tinggal membagi dengan blok waktu yang diinginkan. dii nginkan. Sedangkan kolom 10 merupakan alokasi jam yang akan tertera pada struktur kurikulum.

B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 1. Standar Kompetensi a. Pengertian Standar Kompetensi Menurut buku Standar Kompetensi Nasional yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan Nasional tahun 2003, menyatakan bahwa : standar kompetensi adalah penyataan – pernyataan mengenai pelaksanaan tugas / pekerjaan di tempat kerja yang digambarkan dalam bentuk hasil luaran : 1) Apa yang diharapkan dapat dilakukan oleh pekerja, 2) Tingkat kesempurnaan pelaksanaan kerja yang diharapkan dari pekerja 3) Bagaimana menilai bahwa kemampuan pekerja telah berada pada tingkat yang diharapkan. b. Definisi Standar Kompetensi Standar kompetensi dapat didefinisikan sebagai suatu kemampuan yang dilandasi oleh pengalaman, keterampilan dan didukung sikap kerja dan penerapannya di tempat kerja yang mengacu pada unjuk kerja yang dipersyaratkan. Standar kompetensi bukan berarti hanya kemampuan menyelesaikan suatu tugas / pekerjaan, tetapi dilandasi pula bagaimana dan mengapa tugas itu dikerjakan. Dengan kata lain standar kompetensi meliputi faktor – faktor yang mendukung, seperti pengetahuan dan kemampuan untuk mengerjakan suatu tugas dalam kondisi normal di tempat kerja serta kemampuan mengalihkan dan menerapkan kemampuan dan pengetahuan pada situasi dan lingkungan yang berbeda. Dengan demikian standar kompetensi merupakan rumusan tentang kemampuan yang dimiliki seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan / tugas yang didasari atas pengetahuan, keterampilan yang didukung sikap kerja dan penerapannya sesuai unjuk kerja yang dipersyaratkan. Dengan dikuasainya kompetensi tersebut oleh seseorang maka yang bersangkutan akan mampu : 1) Membuat pendekatan dengan cara bagaimana suatu tugas/pekerjaan itu dilakukan. 2) Menggorganisasikan dengan cara bagaimana agar pekerjaan tersebut dapat dilaksanakan se-efektif dan se-efesien mungkin. 3) Berbuat untuk setiap apa yang harus dilakukan, bilamana terjadi sesuatu keadaan yang berbeda dengan rencana semula. 4) Menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk memecahkan persoalan/masalah atau melaksanakan tugas dengan kondisi yang berbeda.


Halaman 20 dari 103


c. Manfaat Standar kompetensi dibutuhkan oleh instansi dan institusi yang berkaitan dengan pengembangan dan pembinaan sumberdaya manusia, ma nusia, sesuai kebutuhannya. 1) Standar kompetensi bagi sebuah lembaga penyedia jasa pendidikan, SMK Al Fatah Banjarnegara mempunyai azas manfaat : 1.1 Memberikan informasi untuk pengembangan program kurikulum. 1.2 Mendorong konsistensi dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan dan menetapkan kualifikasi. 1.3 Sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan serta penilaian dan sertifikasi. 2) Untuk dunia industri dan usaha, standar kompetensi bermanfaat untuk : 2.1 Menentukan organisasi kerja dan desain kerja 2.2 Dipakai dalam menyusun uraian jabatan 2.3 Membantu proses recruitment 2.4 Membantu dalam proses penilaian / evaluasi pekerja / karyawan dan pengembangannya 2.5 Mengembangkan program pelatihan yang spesifik berdasarkan kebutuhan dunia usaha / dunia industri terkait. 3) Struktur Standar Kompetensi Setiap standar kompetensi minimal harus memuat unsur – unsur sebagai berikut : 3.1 Kode Unit kompetensi Kode unit kompetensi bertujuan untuk mempermudah dalam proses pengelolaannya. Kode unit terdiri dari beberapa huruf dan angka yang disepakati oleh para pengembang standar kompetensi dan industri / usaha terkait. 3.2 Judul / Unit Kompetensi Judul memberikan penjelasan umum tentang pekerjaan yang harus dilakukan atau menjelaskan suatu pekerjaan yang akan dilakukan. Judul ditulis dengan mengarah pada hasil yang ingin dicapai dan harus singkat, jelas dan menggunakan kata kerja aktif. 3.3 Uraian Kompetensi Uraian memberikan penjelasan singkat kegunaan kompetensi tersebut dan kemungkinannya berhubungan / terkait dengan kompetensi lain (jika ada). 3.4 Elemen / Sub Kompetensi Elemen / Sub Kompetensi merupakan dasar pembentukan pembentukan standar kompetensi atau merupakan elemen aspek utama yang dibutuhkan untuk terciptanya unit kompetensi tersebut. 3.5 Kriteria Unjuk Kerja Pernyataan yang mengidentifiksikan hasil akhir yang perlu dinilai bila kompetensi tersebut telah dicapai. Kriteria unjuk kerja menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan pengeretian serta dituangkan dalam kalimat pasif yang mengarah pada


Halaman 21 dari 103


pembendaan (kata benda). Kriteria unjuk kerja ini merupakan standar kerja untuk setiap elemen / sub kompetensi. 3.6 Kondisi Unjuk Kerja / Persyaratan Pelaksanaan Menunjukkan sejumlah fungsi yang berbeda, antara lain : menunjukkan hubungan antara pekerjaan yang dilakukan, mengaitkan unit kompetensi dengan pengetahuan dan kebutuhan perusahaan, memfokuskan kepada apa yang dinilai. Peraturan, prosedur yang berlaku digunakan sebagai referensi. 3.7 Acuan Penilaian Acuan penilaian / indikator kompetensi berhubungan dengan unit kompetensi secara terpadu dan memberikan panduan tentang interprestasi standar kompetensi dan peneilaian terhadap standar kompetensi. Acuan penilaian / indikator kompetensi dapat memberikan : 3.7.1 Aspek dari kompetensi yang perlu diberikan tekanan pada saat penilaian 3.7.2 Penilaian apa yang perlu dilakukan bersamaan 3.7.3 Pengetahuan yang diperlukan, terkait dan mendukung tercapainya kompetensi tersebut 3.7.4 Menjelaskan tentang metode penilaian 3.7.5 Kompetensi kunci 3.8 Kompetensi Kunci Kompetensi kunci adalah kemampuan dasar atau generik yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu tugas / pekerjaan di suatu industri / usaha. 3.9 Level Kompetensi Level kompetensi dimaksudkan sebagai pengelompokan tingkat kemampuan dalam menyelesaikan suatu tugas / pekerjaan berdasarkan pada derajat kesulitan atau kompleksitas tugas / pekerjaan. 2. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan; Standar Kompetensi Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran. Standar Kompetensi ditetapkan berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Pasal 1 : (1) Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik. (2) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan menengah, standar kompetensi lulusan minimal kelompok mata pelajaran, dan standar kompetensi lulusan minimal mata pelajaran. (3) Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. Penetapan standar kompetensi dalam penyusunan Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara menggunakan acuan Peraturan Menteri Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 22 dari 103


Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 pada lampiran, sebagai berikut : a. Standar kompetensi lulusan meliputi :  Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP), merupakan profil lulusan SMK.  Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran.  Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran (SKL-MP)  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SK-KD), merupakan kompetensi minimum setiap subsatansi mata pelajaran. Keseluruhan standar kompetensi lulusan tersebut adalah kompetensi minimum yang harus dilaksanakan. Setiap satuan pendidikan dapat menambahkan kompetensi – kompetensi yang dinilai penting untuk menunjang mutu dan relevansi kompetensi lulusan. b. Standar Kompetensi Program Produktif ditetapkan mengacu pada Standar Kompetensi Kerja (SKK) yang berlaku di dunia kerja. Direktorat Pembinaan SMK telah menyiapkan Standar Kompetensi dimaksud dalam bentuk SK dan KD.Mata pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) dan Kompetensi Kejuruan (KK) yang dimuat dalam Spektrum Keahlian, meliputi :  Standar Kompetensi Mata Pelajaran Dasar Kejuruan, diambil dari Standar Kompetensi Kerja (SKK) atau standar kompetensi kerja lain yang berlaku di dunia kerja yang merupakan kompetensi prasyarat untuk Kompetensi Keahlian tertentu, atau berdasarlan akar keilmuan yang disusun oleh SMK bersama Komite Sekolah berdasarkan tuntutan kebutuhan mata pelajaran kompetensi kejuruan untuk Kompetensi Keahlian tertentu.  Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan, diambil dari Standar Kompetensi Kerja (SKK) atau standar kompetensi kerja lain yang berlaku di dunia kerja untuk level kualifikasi lulusan SMK.  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal, disusun oleh SMK dan Komite Sekolah sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah termasuk keunggulan daerah, serta selaras dengan Kompetensi Keahlian. 2.1.

Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan Sesuai Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 bertujuan untuk : Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. kejuruannya.

2.2.

Standar Kompetensi Lulusan SMK 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial


Halaman 23 dari 103


5.

Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, logis, kritis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif produktif dan bertanggung jawab 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara ecara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 15. Mengapresiasi karya seni dan budaya 16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis 22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya 2.3.

Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran a. Pendidikan Agama Islam SMK/MAK 1. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an Al-Qur’an yang berkaitan dengan den gan fungsi manusia sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknologi 2. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna 3. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah


Halaman 24 dari 103


4.

5.

Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia

b.

Pendidikan Agama Kristen SMK 1. Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan kehidupan sosial 2. Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan mengacu pada ajaran Kristen 3. Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam kehidupan gereja, masyarakat dan bangsa 4. Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera

c.

Pendidikan Agama Katolik SMK 1. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai pria dan wanita serta sebagai Citra Allah yang memiliki akal budi untuk berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk bertindak secara bertanggung jawab. 2. Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi Yesus Kristus yang diwartakan oleh Kitab Suci dan diajarkan oleh Gereja dan bagaimana upaya nyata meneladani dalam hidup sehari-hari. 3. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna Gereja, fungsi dan sifat-sifatnya serta hubungannya dengan dunia dan bagaimana menghayati dalam hidup bergereja. 4. Peserta didik menguraikan fungsi Gereja yaitu melanjutkan perutusan Yesus untuk mewartakan Kerajaan Allah dan melibatkan diri dalam perutusan itu untuk memperjuangkan martabat dan hak asasi manusia dengan menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah, antara lain: keadilan, kejujuran dan keutuhan lingkungan hidup

d.

Pendidikan Agama Hindu SMK 1. Memahami Atman sebagai sumber hidup, Hukum Karma dan Punarbhawa, dan ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi 2. Memahami sifat-sifat Tri Guna dan Dasa Mala, ajaran Tat Twam Asi, Catur Warna, Catur Asrama, dan Catur Purusartha 3. Memahami tata cara persembahyangan, pelaksanaan Yadnya dalam kehidupan, dan perkawinan menurut Hindu (Wiwaha)


Halaman 25 dari 103


4. 5. 6. 7. 8. 9.

Memahami pokok-pokok ajaran Weda (Weda Sruti dan Smerti) sebagai sumber hukum Hindu Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesucian tempat suci Memahami perhitungan hari-hari suci menurut Hindu Memahami kepemimpinan menurut Niti Sastra dan hakekatnya Memahami proses penciptaan dan pralaya alam semesta Memahami nilai-nilai budaya Dharma Gita, seni keagamaan Hindu dan sejarah perkembangan agama Hindu di India dan negara lainnya

e.

Pendidikan Agama Buddha SMK 1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tri Ratna dengan mengetahui fungsi serta terefleksi dalam moralitas (sila), meditasi (samadhi), dan kebijaksanaan (panna) 2. Memiliki kemampuan untuk memahami dan meyakini hukum alam 3. Membaca Paritta dan Dhammapada serta mengerti artinya 4. Beribadah (kebaktian) dengan baik dan benar sesuai dengan tuntunan masing-masing aliran 5. Meneladani sifat, sikap dan kepribadian Buddha, Bodhisattva, dan para siswa utama Buddha 6. Memiliki kemampuan dasar berpikir logis, kritis, dan kreatif untuk memecahkan masalah 7. Memahami sejarah kehidupan Buddha Gotama 8. Memahami peran agama dalam kehidupan sehari-hari 9. Memiliki bekal pengetahuan dan kemampuan untuk melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi

f.

Pendidikan Kewarganegaraan SMK/MAK 1. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi korupsi 3. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun maupun di luar negeri 4. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI 5. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan dan keadilan di Indonesia 6. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional 7. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 8. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional, regional, dan kerja sama global lainnya


Halaman 26 dari 103


9.

Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan mahkamah internasional

g.

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan SMK/MAK 1. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan peraturan 2. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya 3. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya 4. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan aktivitas lainnya 5. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan keselamatan di air 6. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain 7. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan seharihari seperti perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV

h.

Bahasa Indonesia SMK/MAK Tingkat Semenjana Semenjana 1. Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 3. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4. Menulis Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Tingkat Madia 1. Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan 2. Berbicara


Halaman 27 dari 103


Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan 3. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan 4. Menulis Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan Tingkat Unggul 1. Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana 2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana 3. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana 4. Menulis Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana i.

Bahasa Inggris SMK/MAK Level Novice 1. Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 2. Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan kehidupan sehari-hari 3. Membaca Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan permi ntaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari


Halaman 28 dari 103


4.

Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Level Elementary 1. Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan 2. Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan 3. Membaca Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan permi ntaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan 4. Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan dengan pekerjaan Level Intermediate 1. Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian 2. Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian keprofesian 3. Membaca Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan permi ntaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian 4. Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 29 dari 103


permintaan keprofesian j.

dan

perintah

yang

berkaitan

dengan

Matematika SMK Kelompok Teknologi 1. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan masalah 2. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam pemecahan masalah 3. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah 4. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah 5. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang terkait dengan matriks 6. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah 7. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan penerapannya dalam pemecahan masalah 8. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan masalah 9. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah 10. Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah 11. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah 12. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan masalah 13. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan masalah 14. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam pemecahan masalah 15. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah 16. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah 17. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide 18. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan pengembangan diri


Halaman 30 dari 103


k.

Ilmu Pengetahuan Alam SMK/MAK 1. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung dan menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari 2. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia dan lingkungan 3. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya alam 4. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan pengembangan pengembangan diri

l.

Fisika SMK Kelompok Teknologi 1. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran besaran fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti, dan obyektif obyektif 2. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum 3. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan 4. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal, fluida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor 5. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai penyelesaian masalah 6. Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya untuk pemecahan masalah 7. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai masalah 8. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung pencapaian kompetensi program keahliannya 9. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari 10. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi

m. Kimia SMK Kelompok Teknologi 1. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi kimia yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan kekekalan energi 2. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan elektrolit-non elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya kegunaannya 3. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta penerapannya dalam fenomena Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 31 dari 103


4.

5.

6.

7.

pembentukan energi listrik, korosi logam, dan pemisahan bahan (elektrolisis) Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi kesejahteraan masyarakat Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam mengembangkan kompetensi di masingmasing bidang keahlian.

n.

Ilmu Pengetahuan Sosial SMK 1. Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta interaksi dengan lingkungan masyarakat sekitar 2. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat hingga terjadinya kebangkitan nasional 3. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan 4. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi 5. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan kemanusiaan 6. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.

o.

Seni Budaya SMK Seni Rupa 1. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan 2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa Seni Musik 1. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam kehidupan 2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik Seni Tari


Halaman 32 dari 103


1. 2.

Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari

Teater 1. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan 2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater p.

Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi SMK/MAK 1. Mampu mengoperasikan komputer PC 2. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware 3. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data, keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan dunia kerja 4. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta mengoperasikan web design

q.

Kewirausahaan SMK/MAK 1. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya 2. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakatnya 3. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya 4. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam bidangnya

3. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran yang terdiri dari : 1. Agama dan Akhlak Mulia; 2. Kewarganegaraan dan Kepribadian; 3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi; 4. Estetika; 5. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran, yakni: 1. Kelompok mata pelajaran Agama dan Akhlak Mulia bertujuan: membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan. Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 33 dari 103


2.

3.

4.

5.

6.

Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian bertujuan: membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi bertujuan: mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik. Pada satuan pendidikan SMK, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan, kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan Kelompok mata pelajaran Estetika bertujuan: membentuk karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan. Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan bertujuan: membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan.

4. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap ti ngkat dan atau semester untuk mata pelajaran tertentu. a. Agama dan Akhlak Mulia 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama 8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab. b.

Kewarganegaraan Kewarganegaraan dan Kepribadian 1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan


Halaman 34 dari 103


Republik Indonesia 2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan 3. Menghargai keberagaman agama, agama, bangsa, bangsa, suku, ras, golongan golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki m emperbaiki kekurangannya 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok 11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat kepribadian 13. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika c.

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri 3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang ipte k. 5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing 7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 11. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.


Halaman 35 dari 103


d.

Estetika 1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni 3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni 4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

e.

Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan Kesehatan 1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

2.4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan atau semester; standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional. Kompetensi Kompetensi Dasar Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi 2.4.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Normatif dan Adaptif 1.

Pendidikan Agama Islam

STANDAR KOMPETENSI

Al Qur’an 1. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi

2. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang keikhlasan dalam beribadah

KOMPETENSI DASAR

1.1. Membaca QS Al Baqarah: 30, AlMukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan AlHajj: 5 1.2. Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30, AlMukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan AlHajj: 5 1.3. Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi seperti terkandung dalam QS Al Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14, AzZariyat: 56 dan Al-Hajj: 5 2.1. Membaca QS Al An’am: 162-163 162-163 dan AlBayyinah: 5 2.2. Menyebutkan arti QS Al An’am:162-163 An’am:162 -163


Halaman 36 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

dan Al-Bayyinah: 5 2.3. Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah seperti terkandung dalam QS Al An’am: 162-163 162-163 dan Al-Bayyinah: 5 Aqidah 3. Meningkatkan keimanan kepada Allah melalui pemahaman sifat-sifatNya dalam Al Asma

Akhlak 4. Membiasakan perilaku terpuji

3.1. Menyebutkan 10 sifat Allah dalam AlAsma al-Husna 3.2. Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam AlAsma al-Husna 3.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam Al-Asma al-Husna 4.1. 4.2.

4.3. Fiqih 5. Memahami sumber hukum Islam, hukum taklifi, dan hikmah ibadah

5.1.

5.2. 5.3. 5.4. Tarikh dan Peradaban Islam 6. Memahami keteladanan Rasulullah dalam membina umat periode Makkah

Al Qur’an 7. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang demokrasi

Aqidah 8. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat

Menyebutkan pengertian perilaku husnudhan Menyebutkan contoh-contoh perilaku husnudhan terhadap Allah, diri sendiri dan sesama manusia Membiasakan perilaku husnudhan dalam kehidupan sehari-hari Menyebutkan pengertian, kedudukan dan fungsi Al Qur’an, Al Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan sehari-hari

6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah SAW periode Mekkah 6.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW periode Makkah 7.1. Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS Asy Syura: 38 7.2. Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS Asy Syura: 38 7.3. Menampilkan perilaku hidup demokratis seperti terkandung dalam QS Ali Imran: dan QS Asy Syura: 38 dalam kehidupan sehari-hari 8.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Malaikat


Halaman 37 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

8.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku beriman kepada Malaikat 8.3. Menampilkan perilaku sebagai cerminan beriman kepada Malaikat dalam kehidupan sehari-hari Akhlak 9. Membiasakan perilaku terpuji

10. Menghindari perilaku tercela

Fiqih 11. Memahami hukum Islam tentang infak, zakat, haji dan wakaf

Tarikh dan Peradaban Islam 12. Memahami keteladanan Rasulullah SAW dalam membina umat periode Madinah Al Qur’an 13. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang kompetisi dalam kebaikan

14. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang perintah menyantuni kaum dhuafa

9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian 9.2. Menampilkan contoh-contoh adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian 9.3. Mempraktikkan adab dalam berpakaian, berhias, bertamu, menerima tamu, dan bepergian dalam kehidupan sehari-hari 10.1. Menjelaskan pengertian hasud, riya dan aniaya 10.2. Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya, dan aniaya 10.3. Menghindari perilaku hasud, riya dan aniaya dalam kehidupan sehari-hari 11.1. Menjelaskan perundang-undangan tentang pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf 11.2. Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf 11.3. Membiasakan berinfak 12.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah periode Madinah 12.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW periode Madinah 13.1. Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS AlFatir:32 13.2. Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32 13.3. Menampilkan perilaku berkompetisi dalam kebaikan seperi terkandung dalam QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32 14.1. Membaca QS Al Isra: 26 – 27 27 dan QS AlBaqarah: 177 14.2. Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan QS Al Baqarah: 177 14.3. Menampilkan perilaku menyantuni kaum du’afa seperti terkandung dalam QS AlAl Isra: 26-27 dan QS Al Baqarah: 177


Halaman 38 dari 103


STANDAR KOMPETENSI Aqidah 15. Meningkatkan keimanan kepada Rasul-rasul Allah

Akhlak 16. Membiasakan berperilaku terpuji

Fiqih 17. Memahami hukum Islam tentang muamalah

Tarikh dan Peradaban Islam 18. Memahami perkembangan Islam pada abad pertengahan

Al Qur’an 19. Memahami ayat-ayat Al Qur’an tentang perintah menjaga kelestarian lingkungan hidup

Aqidah 20. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah


KOMPETENSI DASAR

15.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Rasul-rasul Allah 15.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku beriman kepada Rasul-rasul Allah 15.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada Rasulrasul Allah dalam kehidupan sehari-hari 16.1. Menjelaskan pengertian taubat dan raja` 16.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku taubat dan raja’ 16.3. Membiasakan perilaku bertaubat dan raja` dalam kehidupan sehari hari 17.1. Menjelaskan asas-asas transaksi ekonomi dalam Islam 17.2. Memberikan contoh transaksi ekonomi dalam Islam 17.3. Menerapkan transaksi ekonomi Islam dalam kehidupan sehari-hari 18.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada abad pertengahan 18.2. Menyebutkan contoh peristiwa perkembangan Islam pada abad pertengahan 19.1. Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS AlA’raf: 56-58, 56-58, dan QS Ash Shad: 27 19.2. Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: Al-A’raf: 56-58, 56-58, dan QS Ash Shad: 27 19.3. Membiasakan perilaku menjaga kelestarian lingkungan hidup seperti terkandung dalam QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: Al-A’raf: 56-58, 56-58, dan QS Ash Shad: 27 20.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan terhadap Kitabkitab Allah 20.2. Menerapkan hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah 21.1. Menjelaskan pengertian dan menghargai karya orang lain 21.2. Menampilkan contoh


maksud perilaku

Halaman 39 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

21.3. 22. Menghindari perilaku tercela

Fiqih 23. Memahami ketentuan hukum Islam tentang pengurusan jenazah 24. Memahami khutbah, tabligh, dan dakwah

Tarikh dan Peradaban Islam 25. Memahami perkembangan Islam pada masa modern

Al Qur’an 26. Memahami ayat – – ayat ayat AlQur’an tentang anjuran bertoleransi

27. Memahami ayat-ayat AlQur’an tentang etos kerja

Aqidah 28. Meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir


22.1. 22.2. 22.3.

menghargai karya orang lain Membiasakan perilaku menghargai karya orang lain dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan pengertian dosa besar Menyebutkan contoh perbuatan dosa besar Menghindari perbuatan dosa besar dalam kehidupan sehari-hari

23.1. Menjelaskan tatacara pengurusan jenazah 23.2. Memperagakan tatacara pengurusan jenazah 24.1. Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh, dan dakwah 24.2. Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh, dan dakwah 24.3. Memperagakan khutbah, tabligh, dan dakwah 25.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada masa modern 25.2. Menunjukkan contoh peristiwa perkembangan Islam masa modern 26.1. Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 4041, dan QS Al-Kahfi: 29 26.2. Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29 26.3. Membiasakan perilaku bertoleransi seperti terkandung dalam QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29 27.1. Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-Jumuah: 9-10 27.2. Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-Jumuah: 9-10 27.3. Membiasakan beretos kerja seperti terkandung dalam QS Al-Mujadalah: 11, dan QS Al-Jumuah: 9-10 28.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan terhadap Hari Akhir 28.2. Menerapkan hikmah beriman kepada Hari Akhir 29.1. Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan amal shaleh


Halaman 40 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

29.2. Menampilkan contoh perilaku adil, ridla, dan amal shaleh 29.3. Membiasakan perilaku adil, ridla, dan amal shaleh dalam kehidupan sehari-hari Fiqih 30. Memahami hukum Islam tentang hukum keluarga

Tarikh dan Peradaban Islam 31. Memahami perkembangan Islam di Indonesia

Al Qur’an 32. Memahami ayat – – ayat ayat Al Qur’an tentang pengembangan IPTEK

Aqidah 33. Meningkatkan keimanan kepada qadha’ dan qadar


35. Menghindari perilaku tercela

30.1. Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam 30.2. Menjelaskan hikmah perkawinan 30.3. Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundang - undangan di Indonesia 31.1. Menjelaskan perkembangan Islam di Indonesia 31.2. Menampilkan contoh perkembangan Islam di Indonesia 31.3. Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di Indonesia 32.1. Membaca QS Yunus:101 dan QS AlBaqarah: 164 32.2. Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan QS Al-Baqarah: 164 32.3. Melakukan pengembangan iptek seperti terkandung dalam QS Yunus: 101 dan QS Al-Baqarah: 164 33.1. Menjelaskan tanda-tanda keimanan kepada qadha’ dan qadar 33.2. Menerapkan hikmah beriman kepada qadha’ dan qadar 34.1. Menjelaskan pengertian dan maksud persatuan dan kerukunan 34.2. Menampilkan contoh perilaku persatuan dan kerukunan 34.3. Membiasakan perilaku persatuan dan kerukunan dalam kehidupan sehari-hari 35.1. Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir, ghibah, dan fitnah 35.2. Menjelaskan contoh perilaku isyrof, tabzir, ghibah, dan fitnah 35.3. Menghindari perilaku isyraf, tabzir, ghibah, dan fitnah dalam kehidupan sehari-hari

Fiqih


Halaman 41 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

36. Memahami hukum Islam tentang waris

KOMPETENSI DASAR

36.1. Menjelaskan ketentuan hukum waris 36.2. Menjelaskan ketentuan hukum waris di Indonesia 36.3. Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum waris di Indonesia

Tarikh dan Peradaban Islam 37. Memahami perkembangan Islam di dunia

2.

37.1. Menjelaskan perkembangan Islam di dunia 37.2. Memberikan contoh perkembangan Islam di dunia 37.3. Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di dunia Pendidikan Agama Kristen Kelas X, Semester 1

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Nilai-Nilai Kristiani 1. Mewujudkan nilai-nilai 1.1. Mengalami proses pertumbuhan sebagai Kristiani dalam pergaulan pribadi yang dewasa dan memiliki karakter antar pribadi dan kehidupan yang kokoh dengan pola pikir yang sosial dengan menunjukkan komprehensif dalam segala aspek bahwa remaja Kristen 1.2. Mengidentifikasi berbagai pergumulan bertumbuh sebagai pribadi dalam keluarga dalam kaitannya dengan dewasa yang tidak pengaruh modernisasi kehilangan identitas 2. Mewujudkan nilai-nilai 2.1. Mengidentifikasi berbagai pergumulan Kristiani dalam pergaulan dalam keluarga serta kaitannya dengan antar pribadi dan kehidupan pengaruh modernisasi sosial dengan menunjukkan 2.2. Menjelaskan makna kebersamaan dengan bahwa remaja Kristen orang lain tanpa kehilangan identitas bertumbuh sebagai pribadi dewasa yang tidak kehilangan identitas 3. Merespon nilai-nilai Kristiani 3.1. Mengidentifikasikan dan mewujudkan yang diperhadapkan dengan nilai-nilai Kristiani gaya hidup modern serta 3.2. Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam perkembangan ilmu pergaulan antar pribadi dan sosial pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan menjelaskan cara mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari 4. Merespon nilai-nilai Kristiani 4.1. Mewujudkan nilai-nilai Kristiani di dalam yang diperhadapkan dengan menghadapi gaya hidup modern gaya hidup modern serta 4.2. Memahami dan bersikap kritis terhadap perkembangan ilmu perkembangan budaya serta ilmu pengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan menjelaskan


Halaman 42 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

cara mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari 5. Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam perannya sebagai warga Gereja dalam mewujudkan nilai-nilai demokrasi dan HAM, khususnya dalam tindakan sebagai pembawa kabar baik dan damai sejahtera 6. Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam perannya sebagai warga gereja dalam mewujudkan nilai-nilai demokrasi dan HAM, khususnya dalam tindakan sebagai pembawa kabar baik dan damai sejahtera 3.

KOMPETENSI DASAR

5.1. Menjelaskan gereja dan perannya sebagai institusi sosial dan sebagai persekutuan orang percaya di tengah tantangan kehidupan masa kini 5.2. Bersikap kritis terhadap peran agama dalam masyarakat

6.1.

Bersikap kritis terhadap nilai-nilai demokrasi dan HAM dalam hidupnya 6.2. Mewujudkan perannya sebagai pembawa kabar baik dan damai sejahtera secara pribadi dan komunitas

Pendidikan Agama Katholik

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Pribadi Peserta didik

1.

Memahami nilai-nilai keteladanan Yesus Kristus sebagai landasan mengembangkan diri sebagai perempuan atau laki-laki yang memiliki rupa-rupa kemampuan dan keterbatasan sehingga dapat berelasi dengan sesama secara lebih baik

1.1. Mengenal diri dengan segala kelebihan dan kekurangannya, cita-cita dan panggilan hidupnya, sehingga menerima diri sebagaimana adanya 1.2. Memahami dirinya sebagai manusia yang diciptakan Allah menurut citra-Nya, sehingga menyadari bahwa semua manusia adalah saudara se Allah Bapa – Bapa – Ibu Ibu 1.3. Memahami jati diri pria dan wanita yang yang diciptakan Allah untuk saling melengkapi sebagai partner yang sederajat 1.4. Mengenal suara hatinya, sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat 1.5. Bersikap kritis terhadap pengaruh mass media, kelompok tertentu dan sebagainya sehingga mampu mengambil keputusan yang tepat dan benar yang dapat dipertanggung jawabkan

Yesus Kristus

2.

Memahami

nilai-nilai

2.1. Mengenal Kitab Suci dan Tradisi sebagai


Halaman 43 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

keteladanan Yesus Kristus sebagai landasan mengembangkan diri sebagai perempuan atau laki-laki yang memiliki rupa-rupa kemampuan dan keterbatasan sehingga dapat berelasi dengan sesama secara lebih baik

KOMPETENSI DASAR

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Gereja 3. Memahami karya Yesus Kristus yang mewartakan Kerajaan Allah dan penerusannya oleh Gereja, sehingga dapat mengembangkan hidup bersama dan bergereja sesuai dengan nilai-nilai Kerajaan Allah

Kemasyarakatan 4. Memahami karya Yesus Kristus yang mewartakan Kerajaan Allah dan penerusannya oleh Gereja, sehingga dapat mengembangkan hidup bersama dan bergereja sesuai dengan nilai-nilai Kerajaan Allah

tolok ukur tertinggi dari imannya Mengenal Yesus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah, sehingga peserta didik merasa terpanggil untuk berjuang bersama Yesus Mengenal Yesus yang berani memberikan diri-Nya dengan menderita sengsara, wafat di salib, bangkit dan naik ke surga demi kebahagiaan manusia Mengenal pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, Putera Allah dan Juru Selamat Mampu mengenal Roh Kudus yang melahirkan, membimbing dan menghidupi Gereja dan mengenal Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristen

3.1.

Memahami arti Gereja sebagai Umat Allah dan persekutuan yang terbuka 3.2. Memahami fungsi dan peranan Hierarki, sehingga bersedia berpartisipasi dan bekerja sama dengan hierarki (dan pimpinan Gereja yang lain) dalam hidup menggereja 3.3. Memahami sifat-sifat Gereja yang satu, Kudus, Katolik dan Apostolik, sehingga menjaga keutuhan serta terpanggil untuk merasul dan memperjuangkan kepentingan umum 3.4. Mengenal dan memahami tugas Gereja yang menguduskan, mewartakan, memberi kesaksian dan melayani, sehingga merasa terpanggil untuk terlibat dalam tugas tersebut sesuai dengan kedudukan dan perananya 4.1. Mengenal dan memahami hubungan Gereja dan dunia, sehingga bersedia ikut terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan dunia 4.2. Memahami hakikat Hak Asasi manusia, sehingga terpanggil


Halaman 44 dari 103


5.

Memahami makna firman Allah, ajaran Yesus dan ajaran Gereja dalam mengembangkan kehidupan bersama sesuai dengan kehendak Allah, sehingga mampu mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari

untuk ikut serta menegakkan Hak-hak Asasi Manusia 4.3. Memahami dan menghargai hidup sebagai anugerah Allah, sehingga bersedia untuk menghargai dan memelihara hidup pribadi dan sesamanya 5.1. Menghargai dan bersedia berdialog serta bekerja sama dengan umat beragama atau ata u berkepercayaan lain 5.2. Bersedia untuk berjuang menegakkan keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan perannya

5.3. Memahami dan menyadari kemajemukan bangsa Indonesia, sehingga mampu hidup dan terlibat dalam membangun masyarakat yang adil dan sejahtera 6. Memahami makna firman 6.1. Memahami peranannya sebagai warga Allah, ajaran Yesus dan negara, sehingga mampu terlibat ajaran Gereja dalam membangun negara dan bangsanya mengembang kan kehidupan 6.2. Mengenal dan menyadari panggilan bersama sesuai dengan hidupnya sehingga mampu menentukan kehendak Allah, sehingga langkah yang tepat untuk menjawab mampu mewujud kannya panggilan tersebut dalam kehidupannya 4.

Pendidikan Agama Hindhu

STANDAR KOMPETENSI Sejarah Agama Hindu 1. Memahami sejarah perkembangan agama Hindu di India dan negara-negara lainnya

Kepemimpinan 2. Memahami kepemimpinan menurut Niti Sastra

KOMPETENSI DASAR

1.1. Menjelaskan perkembangan agama Hindu di India 1.2. Menjelaskan perkembangan agama Hindu di negara lain 1.3. Mengambil hikmah dari perkembangan agama Hindu di India dan negara lainnya 1.4. Menunjukkan bukti-bukti peninggalan sejarah perkembangan agama Hindu di India dan negara lain 2.1. Menjelaskan tipe-tipe kepemimpinan menurut Niti Sastra 2.2. Mengidentifikasi kelebihan dan keku rangan dari masing-masing tipe kepemimpinan menurut Niti Sastra 2.3. Merumuskan kepemimpinan yang ideal menurut Niti Sastra


Halaman 45 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

2.4. Menteladani figur pemimpin yang telah mempraktekkan ajaran kepemimpinan Niti Sastra Yadnya 3. Memahami tata persembahyangan

cara 3.1. 3.2. 3.3.

Hari Suci 4. Memahami perhitungan harihari suci menurut Hindu

Susila 5. Memahami sifat-sifat Guna dan Dasa Mala

Tri

Tempat Suci 6. Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesucian tempat suci

4.1. Menentukan hari-hari suci menurut Hindu 4.2. Menunjukkan cara-cara menentukan harihari suci berdasarkan perhitungan Hindu (wuku dan sasih) 4.3. Menentukan baik-buruknya hari berdasarkan perhitungan Hindu 5.1. Menguraikan pengertian Tri Guna dan Dasa Mala 5.2. Menjelaskan bagian-bagian Tri Guna dan Dasa Mala 5.3. Mengidentifikasi pengaruh Tri Guna dan Dasa Mala terhadap kepribadian manusia 5.4. Menunjukkan contoh-contoh perilaku yang dipengaruhi oleh Tri Guna dan Dasa Mala 5.5. Melakukan upaya-upaya untuk menghindari pengaruh Dasa Mala 6.1. 6.2. 6.3.

Sradha 7. Memahami Atman sebagai sumber hidup

Sradha 8. Memahami Hukum Karma dan Punarbhawa

Menguraikan pengertian, tujuan dan makna persembahyangan Melafalkan mantra-mantra sembahyang Melaksanakan sembahyang sesuai dengan tata cara yang benar

Menguraikan struktur dan hakikat tempat suci Menggambarkan struktur tempat suci menurut daerah setempat Melakukan upaya-upaya pelestarian kesucian tempat suci

7.1. Menjelaskan pengertian dan fungsi Atman 7.2. Menguraikan sifat-sifat Atman 7.3. Menjelaskan hubungan Atman dengan Brahman 8.1. Menjelaskan pengertian Hukum Karma dan Punarbhawa 8.2. Menjelaskan bagian-bagian Hukum Karma 8.3. Menguraikan hubungan antara Hukum Karma dengan Punarbhawa 8.4. Menunjukkan contoh-contoh Hukum


Halaman 46 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Karma dan Punarbhawa Alam Semesta 9. Memahami proses penciptaan dan pralaya alam semesta

Kepemimpinan 10. Memahami hakekat kepemimpinan Hindu

Budaya 11. Memahami nilai-nilai budaya dalam Dharma Gita

Yadnya 12. Memahami pelaksanaan Yadnya dalam kehidupan

Susila 13. Memahami ajaran Tat Twam Asi sebagai landasan etika dan moral Kitab Suci 14. Memahami pokok- pokok ajaran Weda

Sradha 15. Memahami ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi

9.1.

Menguraikan proses terciptanya Bhuana Agung dan Bhuana Alit 9.2. Menunjukkan sloka dan mitologi yang berkaitan dengan penciptaan Bhuana Agung dan Bhuana Alit 9.3. Menjelaskan proses pralaya Bhuana Agung dan Bhuana Alit 10.1. Menguraikan kepemimpinan menurut ajaran Hindu, seperti Panca Dasa Pramiteng Prabhu, Sad Warnaning Raja Niti, Panca Upaya Sandhi dan Nawa Nawa Natya 10.2. Menteladani sifat-sifat kepemimpinan Hindu 11.1. Menguraikan nilai-nilai kebenaran, estetika dan etika moral dalam Dharma Gita 11.2. Menunjukkan contoh-contoh nilai kebenaran, estetika dan etika moral dalam Dharma Gita 11.3. Menyanyikan Dharma Gita yang mengandung nilai-nilai budaya 12.1. Menguraikan hakikat dan tujuan Yadnya 12.2. Menyebutkan bentuk - bentuk pelaksa naan Yadnya dalam kehidupan nyata dan kehidupan masyarakat setempat 12.3. Mengaplikasikan nilai-nilai Yadnya da lam kehidupan nyata dan kehidupan masyarakat setempat 13.1. Menjelaskan pengertian Tat Twam Asi 13.2. Menunjukkan perilaku sebagai implementasi ajaran Tat Twam Asi 14.1. Menguraikan isi pokok Weda Sruti dan Smerti 14.2. Menjelaskan makna isi pokok Weda Sruti dan Smerti 15.1. Menjelaskan pengertian Moksa 15.2. Menguraikan tingkatan Moksa


Halaman 47 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

15.3. Melakukan Moksa Budaya 16. Memahami seni keagamaan Hindu

Susila 17. Memahami Catur Warna, Catur Asrama dan Catur Purusartha

Yadnya 18. Memahami perkawinan menurut Hindu (Wiwaha)

Kitab Suci 19. Memahami Weda sebagai sumber hukum Hindu

5.

upaya

-

upaya

mencapai

16.1. Menguraikan jenis-jenis seni keagamaan (sakral dan profan) 16.2. Menguraikan tujuan dan makna seni keagamaan (sakral dan profan) 16.3. Menguraikan manfaat seni keagamaan Hindu dalam pembentukan kepribadian 16.4. Melatih diri untuk memperagakan seni keagamaan Hindu sesuai kondisi setempat. 17.1. Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian Catur Warna, Catur Asmara dan Catur Purusartha 17.2. Menjelaskan hubungan antara Catur Warna dengan Catur Asrama 17.3. Menjelaskan hubungan antara Catur Asrama dengan Catur Purusartha 17.4. Menunjukkan contoh-contoh Catur Warna dan Catur Asrama dalam masyarakat Hindu 18.1. Menguraikan pengertian, tujuan dan hakikat Wiwaha 18.2. Menjelaskan sistim dan pelaksanaan Wiwaha 18.3. Menguraikan syarat-syarat perkawinan menurut Hindu 18.4. Menunjukkan contoh-contoh sistim perkawinan menurut daerah setempat 19.1. Menjelaskan pengertian hukum Hindu 19.2. Menguraikan sumber-sumber hukum Hindu 19.3. Melakukan upaya mentaati hukum Hindu dalam kehidupan keagamaan dalam kerangka hukum nasional

Pendidikan Agama Budha Kelas X, Semester Semester 1

STANDAR KOMPETENSI Sadha 1. Mengungkapkan Buddha Dharma sebagai salah satu

KOMPETENSI DASAR

1.1.

Merumuskan peranan macam-macam agama dalam kehidupan dan ruang


Halaman 48 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

agama 1.2.

1.3. 2. Kemampuan memahami makna beriman kepada Tuhan

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Tripitaka 3. Mengungkapkan kitab suci sebagai pedoman hidup

3.1. 3.2. 3.3.

Sadha 4. Kemampuan memahami makna berlindung kepada Triratna

Sadha 5. Memahami manfaat puja dan kekuatan doa

Mendeskripsika Triratna sebagai pelindung 4.2. Menjelaskan makna berlindung kepada Triratna 4.3. Menjelaskan manfaat berlindung kepada Triratna dalam kehidupan sehari-hari 4.4. Mengembangkan diri dan merealisasi pernyataan berlindung kepada Triratna 5.1.

5.3. 5.4.

Mengembangkan etikamoral dalam agama Buddha

Menjelaskan sejarah penulisan kitab suci Tripitaka Mendeskripsikan ruang lingkup dan intisari Tripitaka Menjelaskan kebenaran yang terdapat dalam Tripitaka

4.1.

5.2.

Sila 6.

lingkup agama Menjelaskan pluralisme, inklusivisme, toleransi, dan tujuan hidup menurut agama Buddha Menjelaskan pengertian dan ciri khas agama Buddha Memerumuskan dasar-dasar keyakinan dan cara mengembangkannya Mendeskripsikan hukum-hukum universal (Niyama) yang mengatur alam semesta Mendeskripsikan pokok-pokok keyakinan dalam agama Buddha. Menjelaskan manifestasi keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa

6.1. 6.2.

6.3. 6.4.

Menjelaskan makna, manfaat puja serta doa Mendeskripsikan sejarah dan petunjuk tentang puja Mengidentifikasi praktik puja terkait dengan budaya Menjelaskan praktik puja dalam hari-hari raya Agama Buddha Mendeskripsikan sila sebagai bagian dari Jalan Mulia Berunsur Delapan Merumuskan manfaat sila dan vinaya sebagai sumber nilai dalam agama Buddha. Menjelaskan pembagian sila Menjelaskan prinsip-prinsip normatif serta


Halaman 49 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

kriteria baik dan buruk Sadha 7. Memahami Hukum Dharma

7.1. 7.2. 7.3.

Sila 8.

Mengkonstruksi sikap umat Buddha terhadap lingkungan

8.1. 8.2. 8.3. 8.4.

Sila 9.

Mengkonstruksi umat Buddha sebagai manusia seutuhnya

Samadhi 11. Mengembangkan meditasi untuk belajar mengendalikan diri

Menjelaskan wawasan ekosistem dan kesalingtergantungan Menjelaskan tanggung jawab manusia terhadap sesama, keluarga dan masyarakat Mendeskripsikan kesetiakawanan sosial dalam agama Buddha Menjelaskan tanggung jawab manusia terhadap dunia

9.1.

Menjelaskan manusia seutuhnya menurut agama Buddha

9.2.

Menjelaskan sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang dijunjung sehingga menjadi manusia susila Mengenal dan mengatasi masalah sesuai dengan Buddha Dharma

9.3. Panna 10. Mengenal Buddha, Arahat, dan Bodhisattva

Mendeskripsikan hukum kebenaran sebagai hukum alam Menguraikan hukum kebenaran universal Mengenali proses kerja hukum kebenaran

10.1. Menjelaskan pengertian benar, pikiran benar sebagai bagian dari Jalan Mulia Berunsur Delapan 10.2. Menjelaskan pengertian kesucian atau keselamatan menurut agama Buddha dan cara-cara untuk mencapai tingkat-tingkat kesucian hingga Kebuddhaan 10.3. Mendeskripsikan konsep Buddha, Bodhisattva, dan Manusia Buddha Buddha 10.4. Menjelaskan ikrar Bodhisattva dan cara mempraktikkannya 11.1. Mendeskripsikan meditasi sebagai bagian dari Jalan Mulia Berunsur Delapan 11.2. Mendeskripsikan meditasi pandangan terang 11.3. Mengidentifikasi faktor-faktor penghambat, penunjang, dan manfaat meditasi pandangan terang dalam kehidupan sehari-hari 11.4. Melatih meditasi pandangan terang


Halaman 50 dari 103


STANDAR KOMPETENSI Sadha 12. Mengenal asal-usul dan kelanjutan hidup manusia

6.

KOMPETENSI DASAR

12.1. Menjelaskan kosmologi dan alam kehidupan 12.2. Menjelaskan proses evolusi, pembentukan dan penghancuran dunia (bumi) beserta isinya 12.3. Mendeskripsikan pembagian 31 alam kehidupan 12.4. Menafsirkan karma dan akibatnya dalam kehidupan manusia berikutnya

Pendidikan Kewarganegaraan Kewarganegaraan

STANDAR KOMPETENSI

1.

Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

KOMPETENSI DASAR

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

2.

Menampilkan sikap positif terhadap sistem hukum dan peradilan nasional

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

3.

Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan dan perlindungan Hak Asasi Manusia (HAM)

3.1. 3.2.

3.3. 4.

Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

4.1. 4.2. 4.3.

Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk kenegaraan Menjelaskan pengertian, fungsi dan tujuan NKRI Menunjukkan semangat kebangsaan, nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di Indonesia Menampilkan peran serta dalam upaya pemberantasan korupsi di Indonesia Indonesia Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan penegakan HAM Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional HAM Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi Menganalisis substansi konstitusi negara Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik


Halaman 51 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

4.4. 5.

Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai aspek kehidupan

5.1. 5.2.

5.3.

6.

Menganalisis sistem politik di Indonesia

6.1. 6.2. 6.3.

7.

Menganalisis budaya politik di Indonesia

7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

8.

Menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani

8.1. 8.2. 8.3.

8.4. 9.

Menampilkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

9.1.

9.2.

Indonesia Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di Indonesia Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan negara Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku Mendeskripsikan supra struktur dan infra struktur politik di Indonesia Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai negara Menampilkan peran serta dalam sistem politik di Indonesia Mendeskripsikan pengertian budaya politik Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi pengembangan budaya budaya politik Menampilkan peran serta budaya politik partisipan Mendeskripsikan pengertian dan prinsip prinsip budaya demokrasi demokrasi Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani Menganalisis pelaksanaan demo krasi di Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan reformasi Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

9.3.

10.

Menganalisis hubung an internasional dan organisasi internasional

Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 10.1. Mendeskripsikan pengertian, pentingnya, dan sarana-sarana hubungan internasional bagi suatu negara 10.2. Menjelaskan tahap-tahap perjanjian internasional


Halaman 52 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

11.

12.

13.

14.

15.

KOMPETENSI DASAR

10.3. Menganalisis fungsi Perwakilan Diplomatik 10.4. Mengkaji peranan organisasi internasional (ASEAN, AA, PBB) dalam dalam meningkatkan hubungan internasional 10.5. Menghargai kerja sama dan perjanjian internasional yang bermanfaat bagi Indonesia Menganalisis sistem hukum 11.1. Mendeskripsikan sistem hukum dan dan peradilan internasional peradilan internasional 11.2. Menjelaskan penyebab timbulnya sengketa internasional dan cara penyelesaian oleh Mahkamah Internasional 11.3. Menghargai putusan Mahkamah Internasional Menampilkan sikap positif 12.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka ideologi terbuka 12.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan 12.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka Mengevaluasi berbagai 13.1. Menganalisis sistem pemerintahan di sistem pemerintahan berbagai negara 13.2. Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia 13.3. Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain Mengevaluasi peranan pers 14.1. Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan dalam masyarakat peran serta perkembangan pers di demokrasi Indonesia 14.2. Menganalisis pers yang bebas dan bertanggungjawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia 14.3. Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia Mengevaluasi dampak 15.1. Mendeskripsikan proses, aspek, dan globalisasi dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 15.2. Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia 15.3. Menentukan sikap terhadap pengaruh dan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 53 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia 15.4. Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia 7.

Bahasa Indonesia

STANDAR KOMPETENSI Mendengarkan 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

KOMPETENSI DASAR

1.1. Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) 1.2. Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang yang disam paikan secara langsung/melalui rekaman 2.1.

2.2. 2.3.

Membaca 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca

Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau buku) Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat

3.1.

Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) 3.2. Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif

Menulis 4. Mengungkapkan informasi 4.1. Menulis gagasan dengan menggunakan dalam berbagai bentuk pola urutan waktu dan tempat dalam paragraf (naratif, deskriptif, bentuk paragraf naratif ekspositif) 4.2. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif 4.3. Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif Mendengarkan 5. Memahami puisi yang 5.1. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu disampaikan secara puisi yang disampaikan secara langsung langsung/tidak langsung ataupun melalui rekaman 5.2. Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 54 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

melalui rekaman Berbicara 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

6.1.

6.2. Membaca 7. Memahami wacana sastra 7.1. melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen 7.2. Menulis 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi Mendengarkan 9. Memahami melalui tuturan

Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima 8.2. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

9.2.

Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari

8.1.

informasi 9.1.

Berbicara 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek melalui kegiatan diskusi Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi

Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau teks yang dibacakan)

10.1. Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik 10.2. Memberikan persetujuan/dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik 11.1. Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai 11.2. Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai

Menulis 12. Mengungkapkan informasi 12.1. Menulis gagasan untuk mendukung suatu melalui penulisan paragraf pendapat dalam bentuk paragraf dan teks pidato argumentatif 12.2. Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif 12.3. Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan menggunakan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Halaman 55 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

ejaan yang tepat 12.4. Menyusun teks pidato Mendengarkan 13. Memahami cerita yang dituturkan

Berbicara 14. Mengungkapkan terhadap puisi diskusi

Membaca 15. Memahami klasik

sastra

rakyat 13.1. Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman 13.2. Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman pendapat melalui

14.1. Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi 14.2. Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi

Melayu 15.1. Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik 15.2. Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

Menulis 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

16.1. Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar) 16.2. Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar)

Mendengarkan 17. Memahami berbagai 17.1. Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ informasi dari khotbah yang didengar sambutan/khotbah dan 17.2. Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara wawancara Berbicara 18. Mengungkapkan secara lisan 18.1. Menjelaskan secara lisan uraian topik informasi hasil membaca dan tertentu dari hasil membaca (artikel atau wawancara buku) 18.2. Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu Membaca 19. Memahami ragam wacana 19.1. Menemukan perbedaan paragraf induktif tulis dengan membaca dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif dan membaca intensif nyaring 19.2. Membacakan berita dengan intonasi, lafal,


Halaman 56 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

dan sikap membaca yang baik Menulis 20. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Mendengarkan 21. Memahami drama

20.1. Menulis proposal untuk berbagai keperluan 20.2. Menulis surat dagang dan surat kuasa 20.3. Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

pementasan 21.1. Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik konflik pada pementasan drama 21.2. Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan

Berbicara 22. Memerankan tokoh pementasan drama

dalam

Membaca 23. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan Menulis 24. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Mendengarkan 25. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar Berbicara 26. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

Membaca 27. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

22.1. Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh 22.2. Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis dan atau antagonis antagonis 23.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat 23.2. Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan 24.1. Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi 24.2. Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi 25.1. Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar 25.2. Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar 26.1. Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar 26.2. Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian 27.1. Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit 27.2. Membedakan fakta dan opini pada editorial 27.3. dengan membaca intensif


Halaman 57 dari 103


STANDAR KOMPETENSI Menulis 28. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah Mendengarkan 29. Memahami pembacaan cerpen

KOMPETENSI DASAR

28.1. Menulis rangkuman/ringkasan isi buku 28.2. Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya 28.3. Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan penelitian 29.1. Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan 29.2. Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan

Berbicara 30. Mengungkapkan sastra dalam pementasan drama

wacana bentuk

30.1. Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama 30.2. Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Membaca 31. Memahami buku novel, dan hikayat

biografi,

31.1. Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani diteladani dari tokoh 31.2. Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat

Menulis 32. Menulis naskah drama

Mendengarkan 33. Memahami informasi berbagai laporan

Berbicara 34. Mengungkapkan tanggapan, dan dalam diskusi

32.1. Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama 32.2. Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama dari 33.1. Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan 33.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran

gagasan, informasi

Membaca 35. Memahami artikel dan teks pidato

34.1. Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi diskusi 34.2. Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi 35.1. Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif 35.2. Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat


Halaman 58 dari 103


STANDAR KOMPETENSI Menulis 36. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi

Mendengarkan 37. Memahami pembacaan novel

Berbicara 38. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi

Membaca 39. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR

36.1. Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur 36.2. Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku 36.3. Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir 36.4. Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku 37.1. Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan 37.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel 38.1. Menanggapi pembacaan puisi tentang lafal, intonasi, dan ekspresi tepat 38.2. Mengomentari pembacaan puisi tentang lafal, intonasi, dan ekspresi tepat

lama yang baru yang

39.1. Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai 39.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen

Menulis 40. Mengungkapkan pendapat, 40.1. Menulis resensi buku kumpulan cerpen informasi, dan pengalaman berdasarkan unsur-unsur resensi dalam bentuk resensi dan 40.2. Menulis cerpen berdasarkan kehidupan cerpen orang lain (pelaku, peristiwa, latar) Mendengarkan 41. Memahami informasi dari 41.1. Mengajukan saran perbaikan tentang berbagai sumber yang informasi yang disampaikan secara disampaikan secara lisan langsung 41.2. Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi Berbicara 42. Mengungkapkan informasi 42.1. Mempresentasikan program kegiatan / melalui presentasi proposal program/proposal dan pidato 42.2. Berpidato tanpa teks dengan lafal, tanpa teks intonasi, nada, dan sikap yang tepat Membaca 43. Memahami ragam wacana 43.1. Menemukan ide pokok suatu teks dengan tulis melalui kegiatan membaca cepat 300-350 kata per menit


Halaman 59 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

membaca cepat membaca intensif

dan

Menulis 44. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

Mendengarkan 45. Memahami pembacaan teks drama

Berbicara 46. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama Membaca 47. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode

Menulis 48. Mengungkapkan pendapat dalam bentuk bentuk kritik dan esai

KOMPETENSI DASAR

43.2. Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif 44.1. Menulis karangan berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan deduktif dan induktif 44.2. Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup 45.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan 45.2. Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama 46.1. Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam 46.2. Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari 47.1. Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer 47.2. Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode 48.1. Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai 48.2. Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan Kesehatan STANDAR KOMPETENSI

1.

Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

KOMPETENSI DASAR

1.1

1.2

Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan olahraga beregu bola kecil dengan menggunakan alat dan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,


Halaman 60 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

1.3

1.4

2.

Mempraktikkan latihan kebugaran jasmani dan cara mengukurnya sesuai dengan kebutuhan dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

2.1.

2.2.

2.3. 3.

4.

5.

6.

Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

3.1.

Mempraktikkan aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi yang baik dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

4.1.

Mempraktikkan salah satu gaya renang dan loncat indah sederhana dan nilainilai yang terkandung di dalamnya*)

5.1.

Mempraktikkan perencanaan penjelajahan dan penyelamatan aktivitas

6.1.

3.2.

4.2.

5.2.

kejujuran, menghargai, semangat dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan salah satu cabang olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai orang lain, kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan, daya tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani dalam bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri. Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap segar Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan menggunakan bantuan serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai percaya diri, kerjasama dan tanggung jawab Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah dan lompat pada aktivitas aktivitas ritmik tanpa alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan estetika Mempraktikkan keterampilan dasar salah satu gaya renang serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras Mempraktikkan keterampilan teknik dasar loncat indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja keras Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi,


Halaman 61 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

di alam bebas dan nilainilai yang terkandung di dalamnya***)

KOMPETENSI DASAR

6.2.

6.3. 7.

Menerapkan budaya hidup sehat

7.1. 7.2.

8.

Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dalam bentuk sederhana dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

8.1.

8.2.

8.3.

8.4.

9.

10.

Mempraktikkan latihan kebugaran jasmani dan cara mengukurnya sesuai dengan kebutuhan dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

9.1.

Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

10.1.

9.2.

10.2.

tolong menolong, melaksanakan keputusan kelompok Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, keputusan dalam kelompok Mempraktikkan keterampilan memilih makanan dan minuman yang sehat Menganalisis bahaya penggunaan narkoba Memahami berbagai peraturan perundangan tentang narkoba Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga beregu bola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri **) Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan dan olahraga bola kecil dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri **) Mempraktikkan keterampilan olahraga bela diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran, tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dengan menggunakan alat serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan


Halaman 62 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

11.

Mempraktikkan aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi yang baik dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

KOMPETENSI DASAR

11.1.

11.2.

12.

13.

Mempraktikkan keterampilan beberapa gaya renang dan pertolongan kecelakaan di air dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya*)

12.1.

Mempraktikkan perencanaan penjelajahan dan penyelamatan aktivitas di alam bebas dan nilainilai yang terkandung di dalamnya***)

13.1.

12.2.

13.2.

13.3. 14. 15.

Menerapkan budaya hidup sehat Mempraktikkan berbagai keterampilan permainan olahraga dengan teknik dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya.

14.1. 14.2. 15.1.

15.2.

15.3.

menghargai teman Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik berirama tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan estetika Mempraktikkan rangkaian senam irama tanpa alat dengan koordinasi gerak serta nilai disiplin, toleransi, keluesan dan estetika Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada, gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan melaksanakan keputusan dalam kelompok Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan melaksanakan keputusan kelompok Mempraktikkan keterampilan penjagaan lingkungan yang sehat Menganalisis dampak seks bebas Memahami cara menghindari seks bebas Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah satu permainan olahraga bola besar secara sederhana serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan percaya diri **) Mempraktikkan keterampilan teknik bermain salah satu permainan olahraga bola kecil secara sederhana serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu nomor atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras dan


Halaman 63 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

15.4.

16.

17.

Mempraktikkan aktivitas pengembang an untuk untuk meningkat kan kualitas kebugaran jasmani dan cara pengukurannya dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

16.1.

Mempraktikkan keterampilan senam dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

17.1.

16.2.

17.2.

18.

19.

Mempraktikkan aktivitas ritmik menggunakan alat dengan koordinasi dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

18.1.

Mempraktikkan salah satu gaya renang dan loncat indah dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya*)

19.1.

18.2.

19.2.

20.

Menerapkan budaya hidup sehat

20.1. 20.2. 20.3.

21.

Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar permainan olahraga dengan teknik dan taktik , dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

21.1.

21.2.

percaya diri **) Mempraktikkan keterampilan teknik penyerangan salah satu permainan olahraga bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai orang lain, kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan berbagai bentuk latihan kelincahan, power dan daya tahan untuk peningkatan kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan tes untuk kelincahan, power dan daya tahan dalam kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam ketangkasan dengan menggunakan alat serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam ketangkasan tanpa menggunakan alat serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi koordinasi gerak lanjutan serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan dan estetika Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik menggunakan menggunakan alat serta nilai disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan dan estetika Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang untuk pertolongan serta nilai disiplin, keberanian, kerja sama, dan kerja keras Metakukan keterampilan loncat indah dari papan satu meter dengan teknik serta nilai disiplin, keberanian dan kerja keras Memahami bahaya HIV/AIDS Memahami cara penularan HIV/AIDS Memahami cara menghindari penularan HIV/AIDS Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras dan percaya diri diri **) 7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga


Halaman 64 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

21.3.

21.4.

22.

Meningkatkan kualitas kebugaran jasmani dan cara pengukurannya dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

22.1.

22.2.

22.3.

23.

Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan dengan alat dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

23.1.

23.2.

24.

25.

26.

Mempraktikkan aktivitas ritmik menggunakan alat dengan koordinasi yang baik dan nilai yang terkandung di dalamnya

24.1.

Mempraktikkan dasar pertolongan kecelakaan di air dan nilai-nilai yang yang terkandung di dalamnya*)

25.1.

Mempraktikkan perencanaan dan

26.1.

24.2.

25.2.

bola kecil serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras, toleransi dan percaya diri**) Mempraktikkan teknik salah atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu permainan olahraga bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya diri.**) Mempraktikkan latihan sirkuit untuk peningkatan kebugaran jasmani serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan peningkatan beban latihan sirkuit untuk meningkatkan kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan tes untuk mengukur tingkat kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan dengan menggunakan alat lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan tanpa menggunakan alat lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman Mempraktikkan koombinasi gerak berirama menggunakan alat dengan koordinasi serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan Merangkai aktivitas ritmik menggunakan alat serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan Mempraktikkan keterampilan kombinasi gerakan renang serta nilai disiplin, kerja sama serta keberanian Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai disiplin dan tanggungjawab Mempraktikkan keterampilan merencanakan penjelajahan di perbukitan


Halaman 65 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

keterampilan penjelajahan, dan penyelamatan di alam bebas dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya***) 27. Mempraktikkan keterampilan permainan olahraga dengan peraturan yang sebenarnya dan nilainilai yang terkandung di dalamnya

26.2. Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan penjelajahan di perbukitan serta nilai disiplin, tanggungjawab dan keselamatan

28.

Mempraktikkan perancangan aktivitas pengembangan untuk peningkatan dan pemeliharaan kebugaran jasmani

29.

Mempraktikkan rangkaian gerak senam ketangkasan dengan konsep yang benar dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya

30.

Mempraktikkan satu rangkaian gerak berirama berbentuk aktivitas aerobik

27.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar lanjutan dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, toleransi, kerja keras dan percaya diri**) 27.2. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola kecil dengan peraturan yang yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, toeleransi, kerja keras dan percaya diri**) 27.3. Mempraktikkan teknik atletik dengan menggunakan peraturan yang sesungguhnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri **) 27.4. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bela diri secara berpasangan dengan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai lawan, kerja keras, percaya diri dan menerima kekalahan**) 28.1. Merancang program latihan fisik untuk pemeliharaan kebugaran jasmani serta nilai tanggungjawab, disiplin, dn percaya diri 28.2. Melaksanakan program latihan fisik sesuai dengan prinsip-prinsip latihan yang benar serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri 29.1. Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi rangkaian senam lantai serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman 29.2. Mempraktikkan keterampilan gerakan kombinasi rangkaian senam ketangkasan serta nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, dan menghargai teman 30.1. Mempraktikkan keterampilan gerak berirama senam aerobik serta nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya diri,


Halaman 66 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

secara beregu dengan diiringi musik dan nilai nilai yang yerkandung di dalamnya

31.

Mempraktikkan berbagai gaya renang lanjutan dan nilai nilai yang terkandung di dalamnya*)

KOMPETENSI DASAR

30.2.

31.1.

31.2.

31.3.

31.4.

32.

Mempraktikkan keterampilan permainan olahraga dengan peraturan dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

32.1.

32.2.

32.3.

32.4.

33.

34.

Memelihara tingkat kebugaran jasmani yang telah dicapai dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Mengkombinasikan rangkaian gerakan senam

33.1. 33.2.

keluwesan, dan estetika Mempraktikkan keterampilan menyelaraskan antara gerak dan irama dengan iringan musik serta nilai kerjasama, disiplin, percaya diri, keluwesan, dan estetika Mempraktikkan keterampilan renang gaya dada lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian Mempraktikkan keterampilan renang gaya bebas lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian Mempraktikkan keterampilan renang gaya punggung lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang lanjutan lainnya serta nilai disiplin, kerja keras dan keberanian Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola besar dengan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan, kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu permainan olahraga bola kecil dengan peraturan sebenarya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan,kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan keterampilan bela diri secara berpasangan dengan menggunakan peraturan yang sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan kerja keras dan percaya diri**) Mempraktikkan program latihan fisik untuk pemeliharaan kebugaran jasmani Mempraktikkan membaca hasil tes bedasarkan tabel yang cocok

34.1. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam lantai serta nilai percaya dirim, dirim, tanggung tanggung


Halaman 67 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

lantai dan senam ketangkasan dengan alat dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

35.

36.

KOMPETENSI DASAR

34.2.

Mempraktikkan satu rangkaian gerak berirama secara beregu dan nilainilai yang terkandung di dalamnya

35.1.

Mempraktikkan keterampilan penguasaan berbagai teknik gaya renang dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya*)

36.1.

35.2.

36.2.

36.3.

37.

Mengevaluasi kegiatan luar kelas/sekolah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya***)

37.1.

37.2.

37.3.

37.4.

38.

Mempraktikkan budaya hidup sehat Keterangan :

38.1. 38.2.

jawab, kerja sama, dan percaya kepada teman Mempraktikkan rangkaian gerakan senam ketangkasan dengan menggunakan alat serta nilai percaya diri, tanggungjawab, kerja sama, dan percaya kepada teman Mempraktikkan rangkaian gerak senam aerobik dengan iringan musik serta nilai kerjasama, disiplin, keluwesan dan estetika Mempraktikkan senam irama tradisional sesuai budaya daerah secara berkelompok serta nilai kerjasama, disiplin, percaya diri, keluwesan dan estetika Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk kepentingan bermain di air dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk estafet sesuai dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya renang untuk kepentingan pertolongan serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan keberanian Mengevaluasi kegiatan di sekitar sekolah serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi Mengevaluasi kegiatan di alam bebas serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke tempat-tempat bersejarah serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling menghormati, toleransi, etika, dan demokrasi Mengevaluasi kegiatan karya wisata serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling hormat, toleransi, etika, dan demokrasi Mempraktikkan pola hidup sehat Menampilan perilaku hidup sehat


Halaman 68 dari 103


1. *)

Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah **) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia ***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau semester 2 2. Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau beberapa cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler 8.

Seni Budaya

STANDAR KOMPETENSI

1. Mengapresiasi karya seni rupa 2. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni rupa 3. Mengapresiasi karya seni musik 4. Mengapresiasi karya seni tari 5. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari 6. Mengapresiasi karya seni teater 7. Mengapresiasi karya seni rupa

8. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni rupa 9. Mengapresiasi karya seni musik 10. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni musik 11. Mengapresiasi karya seni tari 12. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari 13. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari 14. Mengapresiasi karya seni teater

KOMPETENSI DASAR

1.1.

Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan 2.1. Mendiskusikan karya seni rupa terapan yang memanfaatkan berbagai teknik dan corak 3.1. Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik 4.1. Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari 5.1. Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok 6.1. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis 7.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik dalam karya kar ya seni rupa terapan di wilayah Nusantara 8.1. Melaporkan pengamatan terhadap karya seni terapan yang memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara. 9.1. Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman musikal yang didapatkan didapatkan melalui pertunjukan musik. 10.1. Mendiskusikan persiapan pertunjukan musik yang diselenggarakan di sekolah 10.1. Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni tari di wilayah Nusantara 12.1. Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok 13.1. Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok 14.1. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan teater


Halaman 69 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

15. Mengapresiasi karya seni rupa 16. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni rupa 17. Mengapresiasi karya seni musik 18. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni musik 19. Mengapresiasi karya seni tari 20. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari 21. Mengekspresikan diri berkaitan dengan karya seni tari 22. Mengekspresikan diri berkaitan dengan seni teater 23.

KOMPETENSI DASAR

15.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di wilayah Nusantara 16.1. Melaporkan pengamatan terhadap karya seni rupa terapan yang memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara 17.1. Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman musikal yang didapatkan didapatkan melalui pertunjukan musik 18.1. Memainkan music

19.1. Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam karya seni tari di wilayah Nusantara 20.1. Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau berpasangan / kelompok 21.1. Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari tunggal atau berpasangan/kelompok 22.1. Merancang persiapan pergelaran teater

Bahasa Inggris

STANDAR KOMPETENSI

1.

Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Novice

2.

Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level

KOMPETENSI DASAR

1.1

Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan 1.2 Menyebutkan benda-benda, orang, ciriciri, waktu, hari, bulan, dan tahun 1.3 Mendeskripsikan benda-benda, orang, ciriciri, waktu, hari, bulan, dan tahun 1.4 Menghasilkan tuturan sederhana yang cukup untuk fungsi-fungsi dasar 1.5 Menjelaskan secara sederhana kegiatan yang sedang terjadi 1.6 Memahami memo dan menu sederhana, jadwal perjalanan kendaraan umum, dan rambu-rambu lalu lintas 1.7 Memahami kata-kata dan istilah asing serta kalimat sederhana berdasarkan rumus 1.8 Menuliskan undangn sederha 2.1. Memahami percakapan sederhana seharihari baik dalam konteks profesional


Halaman 70 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Elementary 2.2.

2.3.

2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

3.

Berkomunikasi dengan Bahasa Inggris setara Level Intermediate

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

24.

maupun pribadi dengan orang bukan penutur asli Mencatat pesan-pesan sederhana baik dalam interaksi langsung maupun melalui alat Merinci tugas pekerjaan dan latar belakang pendidikan yang dimilikinya secara lisan dan tulisan Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan rencana kerja yang akan datang Mengungkapkan berbagai macam maksud hati Memahami instruksi-instruksi sederhana Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan daftar dengan pilihan kata, ejaan dan tata tulis yang berterima Memahami monolog yang muncul pada situasi kerja tertentu Memahami percakapan terbatas dengan penutur asli Menyajikan laporan Memahami manual penggunaan peralatan Memahami surat-surat bisnis sederhana Memahami dokumen-dokumen teknis Menulis surat bisnis dan laporan sederhana

Matematika

STANDAR KOMPETENSI

1.

Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan riil dan bilangan kompleks

KOMPETENSI DASAR

1.1 1.2 1.3

2.

Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi kesalahan

3.

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat

1.4 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Menerapkan operasi pada bilangan riil dan bilangan kompleks Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat Menerapkan operasi pada bilangan irasional Menerapkan konsep logaritma Menerapkan konsep kesalahan pengukuran Menerapkan operasi kesalahan pengukuran Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi Menerapkan konsep fungsi linier Menggambarkan fungsi kuadrat Menerapkan konsep fungsi kuadrat A


Halaman 71 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

4.

Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah

KOMPETENSI DASAR

3.5. 3.6. 3.7. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

5.

6.

Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi dua Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga

7.

Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah

8.

Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah

9.

10.

Memecahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat

11.

Menyelesaikan masalah program linier

4.6. 5.1. 5.2. 5.3.

Menerapkan konsep fungsi eksponen Menerapkan konsep fungsi logaritma Menerapkan konsep fungsi trigonometri Menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut Mengkonversi koordinat kartesius dan koordinat kutub Menerapkan aturan sinus dan kosinus Menentukan luas suatu segitiga Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut Menyelesaikan persamaan trigonometri Mengidentifikasi sudut Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menerapkan transformasi bangun datar

6.1.

Mengidentifikasi bangun ruang dan unsurunsurnya 6.2. Menghitung luas permukaan bangun ruang 6.3. Menerapkan konsep volume bangun ruang 6.4. Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang 7.1. Menerapkan konsep lingkaran 7.2. Menerapkan konsep parabola 7.3. Menerapkan konsep elips 7.4. Menerapkan konsep hiperbola 8.1. Mendeskripsikan macam-macam matriks 8.2. Menyelesaikan operasi matriks 8.3. Menentukan determinan dan invers 9.1. Menerapkan konsep vektor pada bidang datar 9.2. Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang 10.1. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier 10.2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat 10.3. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat 10.4. Menyelesaikan sistem persamaan 11.1. Membuat grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier 11.2. Menentukan model matematika dari soal ceritera (kalimat verbal) 11.3. Menentukan nilai optimum dari sistem pertidaksamaan linier


Halaman 72 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

12.

Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor

13.

Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah

14.

Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah

15.

16.

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah

17.

Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah

KOMPETENSI DASAR

11.4. Menerapkan garis selidik 12.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka) 12.2. Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan ingkarannya 12.3. Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi 12.4. Menerapkan modus panens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan 13.1. Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan 13.2. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika 13.3. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri 14.1. Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi 14.2. Menghitung peluang suatu kejadian 15.1. Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika, populasi dan sampel 15.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram 15.3. Menentukan ukuran pemusatan data 15.4. Menentukan ukuran penyebaran data 16.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga 16.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri 16.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi 16.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah 16.5. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya 17.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu 17.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang sederhana 17.3. Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volume benda putar


Halaman 73 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

17.4. Menerapkan konsep Persamaan differensial 17.5. Menerakan konsep intergral lipat dua 25.

Fisika

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

1.

Mengukur besaran dan menerapkan satuannya

1.1. 1.2.

Menguasai konsep besaran dan satuannya Menggunakan alat ukur yang tepat untuk mengukur suatu besaran fisis

2.

Menerapkan hukum gerak dan gaya

3.

Menerapkan gerak translasi, rotasi, dan keseimbangan benda tegar

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1.

Menguasai konsep gerak dan gaya Menguasai hukum Newton Menghitung gerak lurus Menghitung gerak melingkar Menghitung gaya gesek Menguasai konsep gerak translasi dan rotasi Menguasai konsep keseimbangan benda tegar Menghitung gerak translasi dan rotasi Menghitung keseimbangan benda tegar Menguasai konsep usaha/daya dan energi Menguasai hukum kekekalan energi Menghitung usaha/daya dan energi

4.

Menerapkan konsep usaha/ daya dan energi

5.

Menerapkan konsep impuls dan momentum

3.2. 3.3. 3.4. 4.1. 4.2. 4.3. 5.1. 5.2. 5.3.

Mengenali jenis tumbukan Menguasai konsep impuls dan hukum kekekalan momentum Menerapkan hubungan impuls dan momentum dalam perhitungan

6.

Menginterpretasikan sifat mekanik bahan

6.1. 6.2. 6.3.

Menguasai konsep elastisitas bahan Menguasai hukum Hooke Menentukan kekuatan bahan

7.

Menerapkan konsep suhu dan kalor

8.

Menerapkan konsep fluida

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4.

Menguasai konsep suhu dan kalor Menguasai pengaruh kalor terhadap zat Mengukur suhu dan kalor Menghitung kalor Menguasai hukum fluida statis Menguasai hukum fluida dinamis Menghitung fluida statis Menghitung fluida dinamis

9.

Menerapkan hukum Termodinamika

9.1. 9.2.

Menguasai hukum Termodinamika Menggunakan hukum Termodinamika dalam perhitungan


Halaman 74 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

10.

Menerapkan getaran, gelombang, dan bunyi

11.

Menerapkan konsep magnet dan elektromagnet

12.

Menerapkan konsep optik

13.

Menginterpretasikan listrik statis dan dinamis

14.

Menerapkan konsep listrik arus searah

15.

Menerapkan konsep listrik arus bolak-balik

26.

KOMPETENSI DASAR

10.1. Menguasai hukum getaran, gelombang, dan bunyi 10.2. Membedakan getaran, gelombang, dan bunyi 10.3. Menghitung getaran, gelombang, dan bunyi 11.1. Menguasai konsep kemagnetan 11.2. Menguasai hukum magnet dan elektromagnet 11.3. Menggunakan magnet 11.4. Menggunakan electromagnet 12.1. Membedakan konsep cermin dan lensa 12.2. Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan cahaya 12.3. Menggunakan cermin dan lensa 13.1. Membedakan konsep listrik statis dan dinamis 13.2. Menjelaskan penerapan listrik statis dan dinamis 14.1. Menguasai hukum kelistrikan arus searah 14.2. Menguasai hubungan antara tegangan, hambatan, dan arus 14.3. Menghitung daya dan energi listrik arus searah 15.1. Menguasai hukum kelistrikan arus bolak balik 15.2. Menguasai hubungan antara tegangan, impedensi, dan arus 15.3. Menghitung daya dan energi listrik arus bolak-balik

Kimia

STANDAR KOMPETENSI

1.

Memahami konsep materi dan perubahannya

2.

Memahami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan reaksi Mengidentifikasi struktur atom dan sifat-sifat periodik pada tabel periodik unsur

3.

4.

Memahami konsep mol

KOMPETENSI DASAR

1.1 1.2 1.3 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 4.1.

Mengelompokkan sifat materi Mengelompokkan perubahan materi Mengklasifikasi materi Memahami lambang unsur Memahami rumus kimia Menyetarakan persamaan reaksi Mendeskripsikan perkembangan teori atom Menginterpretasikan data dalam tabel sistem periodik Menjelaskan konsep mol


Halaman 75 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

4.2. 5.

6.

Memahami terjadinya ikatan kimia

Memahami perkembangan konsep reaksi kimia

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6.1. 6.2.

7.

Memahami konsep larutan elektrolit dan elektrokimia

7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

8.

Memahami konsep kesetimbangan reaksi

8.1. 8.2. 8.3.

9.

Menentukan perubahan entalpi berdasarkan konsep termokimia

9.1. 9.2. 9.3.

10.

Mengkomunikasikan senyawa hidrokarbon dan kegunaannya

10.1. 10.2. 10.3.

11.

12.

13.

14.

Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi Menjelaskan sistem klasifikasi dan kegunaan polimer Memahami koloid, suspensi, dan larutan sejati.

Melakukan pemisahan dan

11.1. 11.2. 12.1. 12.2.

Menerapkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro Mendeskripsikan terjadinya ikatan ion Mendeskripsikan terjadinya ikatan kovalen Menjelaskan ikatan logam Menuliskan nama senyawa kimia Mendeskripsikan pengertian umum reaksi kimia Membedakan konsep oksidasi, reduksi dan reaksi lainnya Membedakan larutan elektrolit dan nonelektrolit Mengidentifikasi dan mengklasifikasi berbagai larutan Menerapkan konsep reaksi redoks dalam elektrokimia Menggunakan satuan konsentrasi dalam membuat larutan Menguasai reaksi kesetimbangan Menguasai faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan Menjelaskan entalpi dan perubahan entalpi Menentukan perubahan entalpi reaksi Menentukan kalor pembakaran berbagai bahan baker Mendeskripsikan kekhasan atom karbon yang membentuk senyawa hidrokarbon Menggolongkan senyawa hidrokarbon dan turunannya Mendeskripsikan kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan manusia Menentukan laju reaksi dan orde reaksi Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi Menjelaskan kegunaan polimer Mengklasifikasi polimer

13.1. Mengidentifikasi koloid, suspensi, dan larutan sejati 13.2. Membedakan macam dan sifat koloid 13.3. Menerapkan sistem koloid dalam kehidupan 14.1. Memisahkan zat dari campuran


Halaman 76 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

analisis

27.

KOMPETENSI DASAR

14.2. Menentukan kadar suatu unsur/senyawa senyawa gravimetri, volumetri, dan teknik lainnya.

Ilmu Pengetahuan Alam

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

1. Memahami Gejala-gejala 1.1. Alam Melalui Pengamatan 1.2.

2. Memahami Polusi dan Dampaknya Pada Manusia dan Lingkungannya

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

3. Memahami Komponen Ekosistem serta Peranan Manusia dalam Menjaga Keseimbangan lingkungan dan AMDAL 28.

3.1. 3.2. 3.3.

Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik Mengidentifikasi Jenis Limbah Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan Mendeskripsikan cara – cara – cara cara menangani limbah. Mengidentifikasi komponen ekosistem Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan Mendeskripsikan AMDAL

Ilmu Pengetahuan Sosial

STANDAR KOMPETENSI

1.

Memahami kehidupan sosial manusia

KOMPETENSI DASAR

1.1. 1.2. 1.3.

2.

Memahami proses kebangkitan nasional

2.1.

2.2.

3.

Memahami permasalahan ekonomi dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia, kelangkaan dan sistem

3.1. 3.2.

Mengidentifikasi interaksi sebagai proses sosial Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia Mengidentifikasi kebutuhan manusia Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas


Halaman 77 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

4.

KOMPETENSI DASAR

ekonomi

3.3.

Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi konsumen dan produsen termasuk permintaan, penawaran, keseimbangan harga, dan pasar

4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

4.5.

4.6. 4.7. 5.

Memahami struktur sosial serta berbagai faktor penyebab konflik dan mobilitas sosial Mendeskripsikan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural

6.

5.1. 5.2. 6.1. 6.2.

6.3.

7.

Memahami kesamaan dan keberagaman budaya

7.1.

7.2.

7.3.

7.4.

29.

Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi, yaitu tentang apa, bagaimana, dan untuk siapa barang dan jasa diproduksi Mendeskripsikan berbagai kegiatan ekonomi dan pelaku-pelakunya Membedakan prinsip ekonomi dan motif ekonomi Mendeskripsikan peran konsumen dan produsen Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran Menjelaskan hukum permintaan dan hukum penawaran serta asumsi yang mendasarinya Mendeskripsikan pengertian keseimbangan dan harga Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar, barang dan jasa Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan Menganalisis faktor penyebab konflik sosial dalam masyarakat Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam masyarakat multikultural Mendeskripsikan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural Mendeskripsikan keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural Mengidentifikasi berbagai budaya lokal, pengaruh budaya asing, dan hubungan antarbudaya Mendeskripsikan potensi keberagaman budaya yang ada di masyarakat setempat sete mpat dalam kaitannya dengan budaya nasional Mengidentifikasi berbagai alternatif penyelesaian masalah akibat adanya keberagaman budaya Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap keberagaman budaya

Kewirausahaan


Halaman 78 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

1. Mengaktualisasikan sikap dan perilaku Wirausaha

KOMPETENSI DASAR

1.1. 1.2.

2. Merencanakan Usaha Kecil/Mikro

3. Mengelola Usaha Kecil/Mikro

30.

1.3. 1.4. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Mengidentifikasi sikap dan perilaku Wirausaha Menerapkan sikap dan perilaku kerja prestatif Merumuskan solusi masalah Mengembangkan semangat wirausaha Menganalisis peluang usaha Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha Menyusun proposal usaha Mempersiapkan pendirian usaha Menghitung resiko menjalankan usaha Menjalankan usaha kecil Mengevaluasi hasil usaha

Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

1.

Mengoperasikan PC stand alone

1.1 1.2

2.

Mengoperasikan sistem operasi software

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

3.

Mengolah data aplikasi

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

4.

Mengoperasikan PC dalam jaringan

4.1. 4.2.

5.

Mengoperasikan webdesign

5.1. 5.2.

Mengoperasikan operasi berbasis teks Mengoperasikan operasi berbasis Graphic User Interface (GUI) Menginstal sistem operasi dan software Mengoperasikan software pengolah kata Mengoperasikan software spreadsheet Mengoperasikan software presentasi Mengoperasikan software aplikasi basis data Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard Melakukan update data dengan utilitas aplikasi Melakukan delete data dengan utilitas aplikasi Melakukan entry data dengan image scanner Melakukan entry data dengan OCR (Optical Character Recognition) Menginstal software jaringan Mengoperasikan jaringan PC dengan sistem operasi Mengoperasikan web-browser Mengoperasikan software email client


Halaman 79 dari 103


DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta kemungkinan multi exit – exit – multi multi entry yang dapat diterapkan. OP KR-10-1A

OPKR.10.2A

OTO.KR.30.001B

OP KR-10-3A

OPKR-10.009B

OTO.KR.30.004B

OPKR.10.010B

OPKR-10.017B

OTO.KR.30.010B

OTO.KR.40.012B

OTO.KR.30.013B

OTO.KR.50.000B

OTO.KR.10.017B

OTO.KR.40.008B

OTO.KR.10.002B

OTO.KR.10.016B

OTO.KR.40.012B

TINGKAT OTO.KR.40.008B

I

OTO.KR.40.002B

TINGKAT II

OTO. KR-10-2A

OTO.KR.10.006B

OTO.KR.50.011B

TINGKAT

OTO.KR.50.007B

III

OTO.KR.50.019B OTO.KR.50.001B OTO KR 50 007B

TAMATAN SMK


OTO KR 50 007B

Halaman 80 dari 80 dari 103


KETERANGAN

KODE OTO.KR.10.1A OTO.KR.10.2A OTO.KR.10.3A OTO.KR.10.009B OTO.KR.10.017B OTO.KR.10.010B OTO.KR.10.016B OTO.KR.10.002B OTO.KR.10.006B OTO.KR.20.010B

KOMPETENSI

Memahami dasar-dasar mesin Memahami proses-proses dasar pembentukan logam Menjelaskan proses-proses mesin konversi energy Menginterpretasikan gambar teknik Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja Menggunakan alat-alat ukur (measuring (measuring tools) tools) Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan tempat kerja Memperbaiki sistem hidrolik dan kompresor udara Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan Melakukan overhaul sistem sistem pendingin dan komponen – komponen – komponennya


KETERANGAN

KODE OTO.KR.10.1A OTO.KR.10.2A OTO.KR.10.3A OTO.KR.10.009B OTO.KR.10.017B OTO.KR.10.010B OTO.KR.10.016B OTO.KR.10.002B OTO.KR.10.006B OTO.KR.20.010B OTO.KR.20.014B OTO.KR.20.017B OTO.KR.20.001B OTO.KR.30.001B OTO.KR.30.004B OTO.KR.30.010B OTO.KR.30.013B OTO.KR.40.016B OTO.KR.40.002B OTO.KR.40.008B OTO.KR.40.012B OTO.KR.50.001B OTO.KR.50.007B OTO.KR.50.011B OTO.KR.50.000B OTO.KR.50.019B

KOMPETENSI

Memahami dasar-dasar mesin Memahami proses-proses dasar pembentukan logam Menjelaskan proses-proses mesin konversi energy Menginterpretasikan gambar teknik Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja Menggunakan alat-alat ukur (measuring (measuring tools) tools) Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan tempat kerja Memperbaiki sistem hidrolik dan kompresor udara Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan Melakukan overhaul sistem sistem pendingin dan komponen – komponen – komponennya Memelihara/servis sistem bahan bakar bensin Memperbaiki sistem injeksi bahan bakar diesel Memeliharaan/servis engine dan engine dan komponen-komponennya Memperbaiki unit kopling dan komponen-komponen sistem pengoperasian Memelihara transmisi Memelihara unit final unit final drive/garden drive/garden Memperbaiki poros penggerak roda Memperbaiki roda dan ban Memperbaiki sistem rem Memperbaiki sistem kemudi Memperbaiki sistem suspense Memelihara baterai Memperbaiki kerusakan ringan pada rangkaian/ sistem kelistrikan, pengaman dan kelengkapan tambahan Memperbaiki sistem pengapian Memperbaiki sistim starter sistim starter dan pengisian Memelihara/servis sistem AC ( Air Air Conditioner )


Halaman 81 dari 103


2.4.2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keahlian Teknik Kendaraan Ringan C.

Dasar Kompetensi Kejuruan

STANDART KOMPETENSI

1. Memahami dasar-dasar mesin

2. Memahami proses-proses dasar pembentukan logam

3. Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi

4. Menginterpretasikan gambar teknik

5. Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja

6. Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools)

7. Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan tempat kerja

KOMPETENSI DASAR

1.1. Menjelaskan dasar ilmu statika dan tegangan 1.2. Menerangkan komponen/elemen mesin 1.3. Menerangkan material dan kemampuan proses 2.1. Menjelaskan proses pengecoran 2.2. Menjelaskan proses pembentukan 2.3. Menjelaskan proses pemesinan. 2.4. Menggunakan peralatan pemotong, penghalus dan pelubang logam. 3.1. Menjelaskan konsep motor bakar 3.2. Menjelaskan konsep motor listrik 3.3. Menjelaskan konsep generator listrik 3.4. Menjelaskan konsep pompa fluida 3.5. Menjelaskan konsep kompresor 3.6. Menjelaskan konsep refrigerasi 4.1. Menjelaskan standar menggambar teknik 4.2. Menggambar perspektif, proyeksi, pandangan dan potongan 4.3. Menjelaskan simbol-simbol kelistrikan 4.4. Membaca wiring diagram 4.5. Menginterpretasikan gambar teknik dan rangkaian 5.1. Merawat peralatan dan perlengkapan perbaikan di tempat 5.2. Menggunakan peralatan dan perlengkapan perbaikan kerja. 5.3. Menggunakan fastener Menggunakan fastener 6.1. Mengidentifikasi alat-alat ukur 6.2. Menggunakan alat-alat ukur mekanik 6.3. Menggunakan alat-alat ukur pneumatik 6.4. Menggunakan alat-alat ukur elektrik/elektronik 6.5. Merawat alat-alat ukur 7.1. Mendeskripsikan keselamatan dan kesehatan kerja (K3) 7.2. Melaksanakan prosedur K3 7.3. Mengidentifikasi aspek-aspek keamanan kerja 7.4. Mengontrol kontaminasi


Halaman 82 dari 103


STANDART KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

7.5. Mendemonstrasikan pemadaman kebakaran 7.6. Melakukan pengangkatan benda kerja secara manual. 7.7. Menerapkan pekerjaan sesuai dengan SOP. D.

Kompetensi Kejuruan

STANDART KOMPETENSI

1.

Memperbaiki sistem hidrolik dan kompresor udara

KOMPETENSI DASAR

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6.

2.

3.

Melaksanakan prosedur pengelasan, pematrian, pemotongan dengan panas dan pemanasan Melakukan overhaul sistem pendingin dan komponen – komponennya komponennya

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.1. 4.2. 4.3.

4.

Memelihara/servis sistem bahan bakar bensin

5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

5.

Memperbaiki sistem injeksi bahan bakar diesel

6.1. 6.2.

6.

Memeliharaan/servis engine dan komponenkomponen-nya

6.3. 7.1. 7.2.

Mengidentifikasi sistem hidraulik Memasang sistem hidraulik Menguji sistem hidraulik Memeliharan sistem hidraulik Memelihara kompresor udara dan komponenkomponennya Memperbaiki kompresor udara dan komponen-komponennya Melaksanakan prosedur pengelasan Melaksanakan prosedur pematrian Melaksanakan prosedur pemotongan dengan panas Melaksanakan prosedur pemanasan Memelihara/servis sistem pendingin dan komponennya Memperbaiki sistem pendingin dan komponennya Melakukan overhaul sistem sistem pendingin dan komponennya Memelihara komponen sistem bahan bakar bensin konvensional Memperbaiki komponen sistem bahan bakar bensin konvensional Memelihara komponen sistem injeksi bahan bakar bensin (EFI) Memperbaiki komponen sistem injeki bahan bakar bensin (EFI). (EFI). Memelihara/servis sistem dan komponen injeksi bahan bakar diesel Memperbaiki komponen injeksi bahan bakar diesel Mengkalibrasi Pompa Injeksi. Mengidentifikasi komponen-komponen komponen-komponen Utama engine Mengidentifikasi komponen-komponen komponen-komponen


Halaman 83 dari 103


STANDART KOMPETENSI

7.

Memperbaiki unit kopling dan komponen-komponen komponen-komponen sistem pengoperasian

8.

Memelihara transmisi

9.

Memelihara unit final drive/gardan

10. Memperbaiki poros penggerak roda

11. Memperbaiki roda dan ban

12. Memperbaiki sistem rem

13. Memperbaiki sistem kemudi

KOMPETENSI DASAR

engine 7.3. Melaksanaan pemeliharaan/servis komponen 7.4. Menggunakan pelumas/cairan pembersih 7.5. Memelihara/servis engine dan komponenkomponennya komponennya (engine tune (engine tune up) up ) 8.1. Memelihara/servis unit kopling dan komponen-komponen komponen-komponen sistem pengoperasian 8.2. Memperbaiki sistem kopling dan komponennya 8.3. Mengoverhaul sistem kopling dan komponennya. 9.1. Mengidentifikasi transmisi manual dan komponen-komponennya 9.2. Memelihara transmisi manual dan komponenkomponennya 9.3. Mengidentifikasi transmisi otomatis dan komponen-komponennya 9.4. Memelihara transmisi otomatis dan komponen-komponennya. 10.1. Mengidentifikasi unit final unit final drive drive;; penggerak roda depan, belakang dan Four dan Four Wheel drive 10.2. Memelihara unit final unit final drive penggerak drive penggerak roda depan 10.3. Memelihara unit final unit final drive penggerak drive penggerak roda belakang 10.4. Memelihara unit final unit final drive penggerak drive penggerak empat roda. 11.1. Memelihara/servis poros penggerak roda/drive roda/drive shaft dan dan komponenkomponennya 11.2. Memperbaiki poros penggerak roda/drive roda/ drive shaft dan dan komponen-komponennya. komponen-komponennya. 12.1. Mengidentifikasi konstrusksi roda dan ban serta sistem pemasangan 12.2. Memeriksa roda 12.3. Memasang ulang roda 12.4. Memeriksa ban 12.5. Memasang ulang ban 12.6. Membalans roda dan ban. 13.1. Memelihara sistem rem dan komponennya 13.2. Memperbaiki sistem rem dan komponennya 13.3. Melakukan overhaul sistem sistem rem 14.1. Mengidentifikasi berbagai jenis sistem kemudi


Halaman 84 dari 103


STANDART KOMPETENSI

14. Memperbaiki sistem suspensi

15. Memelihara baterai

16. Memperbaiki kerusakan ringan pada rangkaian/ sistem kelistrikan, pengaman dan kelengkapan tambahan

17. Memperbaiki sistem pengapian

18. Memperbaiki sistim starter dan pengisian

19. Memelihara/servis sistem AC (Air Conditioner)

KOMPETENSI DASAR

14.2. 14.3. 14.4. 15.1.

Memeriksa kondisi sistem/komponen kemudi Memperbaiki berbagai jenis sistem kemudi. Menyetel geometri roda Memeriksa sistem suspensi dan komponenkomponenya 15.2. Merawat sistem suspensi dan komponenkomponennya 15.3. Memperbaiki sistem suspensi dan komponenkomponennya. 16.1. Menguji baterai 16.2. Memperbaiki baterai 16.3. Merawat baterai 16.4. Menjumper baterai 17.1. Mengidentifikasi kesalahan sistem/komponen kelistrikan dan pengaman 17.2. Memasang sistem pengaman kelistrikan 17.3. Memperbaiki sistem pengaman kelistrikan dan komponennya 17.4. Memasang sistem penerangan dan wiring kelistrikan 17.5. Menguji sistem kelistrikan dan penerangan 17.6. Memperbaiki wiring kelistrikan dan penerangan 17.7. Memasang perlengkapan kelistrikan tambahan 18.1. Mengidentifikasi sistem pengapian konv dan komponennya 18.2. Memperbaiki sistem pengapian konv dan komponennya. 18.3. Mengidentifikasi sistem pengapian elekt dan komponennya 18.4. Memperbaiki sistem pengapian elek. dan komponennya. 19.1. Mengidentifikasi sistem starter sistem starter 19.2. Mengidentifikasi sistem pengisian 19.3. Memperbaiki sistem starter dan komponenkomponennya 19.4. Memperbaiki sistem pengisian dan komponen-komponennya. 20.1. Mengidentifikasi sistem AC dan komponennya 20.2. Melakukan servis sistem AC dan komponennya.


Halaman 85 dari 103


E. Muatan Lokal

a. Muatan lokal merupakan mata pelajaran yang kompetensinya tidak dapat diwadahi pada mata pelajaran yang telah ada, karena itu setiap satuan pendidikan harus mengembangkan mengembangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), dan indikator. Satuan pendidikan dan komite sekolah mempunyai tugas dan wewenang penuh mengembangkan mata pelajaran muatan lokal. Pengembangan muatan lokal meliputi latar belakang, tujuan, ruang lingkup, SK, KD dan arah pengembangan pengembangan mata pelajaran dilaksanakan melalui kegiatan kegiatan : 1) Menganalisis informasi tentang potensi daerah yang meliputi aspek sosial, ekonomi, budaya, kekayaan alam, dan sumber daya manusia yang ada di daerah, serta prioritas pembangunan daerah di berbagai sektor yang selaras dengan Kompetensi Keahlian dan perkembangan usia peserta didik. \ 2) Mengembangkan SK dan KD muatan lokal. Pengembangan SK dan KD muatan lokal lokal sama seperti pada SKK Kompetensi Keahlian, Keahlian, diawali dengan mengidentifikasi bidang, lingkup dan tugas-tugas pekerjaan. Contoh : Bidang pekerjaan adalah “Pengolahan “Pe ngolahan makanan”, lingkup “makanan pembuka”, uraian tugas misalnya “menyiapkan “ menyiapkan makanan pembuka”. Selanjutnya diuraikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang diperlukan untuk menyiapkan makanan pembuka yang perumusannya mengacu pada rambu-rambu yang telah dijelaskan. 3) Menetapkan nama mata pelajaran muatan lokal dan menentukan prioritas bahan kajian muatan lokal yang akan dilaksanakan. dilaksanakan. 4) Mengembangkan silabus mata pelajaran muatan lokal. b. Ruang Lingkup Lingkup muatan lokal terdiri atas : 1) Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah  Keadaan daerah daerah adalah segala sesuatu yang terdapat didaerah tertentu yang pada dasarnya berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, dan lingkungan sosial budaya. daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan oleh  Kebutuhan daerah masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi daerah yang bersangkutan. 2) Lingkup Isi/Jenis Muatan Lokal, dapat berupa: bahasa daerah, bahasa Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat istiadat, dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu oleh daerah dan dan selaras dengan kompetensi keahliannya. Secara skematis langkah-langkah pengembangannya digambarkan digambarkan dalam diagram alur berikut


Halaman 86 dari 103


Mengidentifikasi Mengidentifikasi potensi dan d an kebijakan daerah

Menganalisis pilihan muatan local yang mungkin dikembangkan sesuai dengan kompetensi keahlian

Mengembangkan Mengembangkan SK-KD SK-KD dan indikator mata pelajaran pelajaran muatan lokal

Menyusun silabus mata pelajaran muatan lokal

1. Bahasa Jawa STANDAR KOMPETENSI

1.

Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai bentuk wacana lisan non sastra berupa pengumuman berita dan cerita 2. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan secara lisan melalui berbicara, bertelepon dan berdialog dalam rangka Bahasa Jawa dengan unggah – ungguh bahasa yang sesuai. 3. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan dalam bentuk berbagai wacana lisan sastra melalui membahas atau mendiskusikan isi cerkak/ cerita rakyat/novel

KOMPETENSI DASAR

1.1. Mendengarakan pengumuman 1.2. Mendengarkan cerita 1.3. Mendengarkan cerita pengalaman yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Bercerita Menelepon Berdialog Menyampaikan sumber.

informasi

dari

berbagai

3.1. Membahas dan atau mendiskusikan isi cerkak / cerita rakyat / novel.


Halaman 87 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

4.

Mampu mengapresiasi karya sastra.

5.

Mampu menuliskan ungkapan gagasan dalam bentuk wacana narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi dan persuasi 6. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai bentuk wacana lisan sastra berupa cerkak dancerita rakyat 7. Mampu menulis geguritan

KOMPETENSI DASAR

4.1. Mengapresiasi cerkak 4.2. Membaca ekstensif teks non sastra dari berbagai sumber 4.3. Membaca dan memahami bacaan sederhana berhuruf Jawa 20 kalimat (paragraf) 5.1. Menulis wacana narasi tentang budaya Jawa 5.2. Menulis deskripsi tentang budaya Jawa 5.3. Menulis eksposisi tentang budaya Jawa 5.4. Menulis artgumentasi tentan budaya Jawa 5.5. Meringkas teks tentang budaya Jawa 6.1. Mendengarkan cerkak 6.2. Mendengarkan cerita 6.3. Mengapresiasi geguritan

7.1. Menulis geguritan

2. Teknik Sepeda Motor STANDAR KOMPETENSI

1. Menerangkan dasar-dasar sepeda motor

KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengidentifikasi komponen-komponen utama sepeda motor 1.2 Mengidentifikasi ketentuan-ketentuan perawatan komponen utama sepeda motor

2. Memelihara/servis sepeda motor

1.1 Melaksanakan perbaikan perbaikan ringan komponen mesin sepeda motor 1.2 Melaksanakan perbaikan perbaikan ringan komponen kelistrikan sepeda motor 1.3 Melaksanakan perbaikan ringan komponen chasis dan pemindah tenaga sepeda motor

3. KE-NU-AN STANDAR KOMPETENSI

1. Memahmi pondok pesantren 2. Memahami organisasi NU 3. Mengetahui biografi tokoh-tokoh NU

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan sejarah pertumbuhan pondok pesantren dan peranannya terhadap lahirnya NU Menganalisis organisasi NU Mendeskripsikan biografi tokoh-tokoh NU


Halaman 88 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

4. Menganalisis peranan NU dalam memperjuangkan berdirinya negara RI 5. Menganalisis peranan NU dalam memperjuangan keberadaan negara RI 6. Memahami amaliyah rutin warga NU dalam kehidupan sehari-hari 7. Mengetahui mazhabmazhab dalam Islam 8. Memahami faham ahlussunnah waljamah 9. Memahami dasar penggunaan madzhab dalam melaksanakan hukum 10. Memahami pengembangan ajaran ahlussunnah waljamah dan pelestariannya dalam kehidupan sehari-hari 11. Menganalisa istinbat hukum dalam NU 12. Memahami amaliyah rutin warga NU

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan peran perjuangan Nahdlatul Ulama dalam memperjuangkan bedirinya negara RI Mendiskripsikan peran perjuangan Nahdlatul Ulama dalam memperjuangkan keberadaan negara RI Mengamalkan amaliyah rutin warga NU dalam shalat shubuh Mengamalkan amaliyah rutin warga NU untuk ziarah kubur Menganalisis mazhab-mazhab yang ada dalam Islam menjadi dasar pemikiran NU Mendeskripsikan faham ahlussunnah waljamah 



Menerapkan taklid, ittibak, tarjih dan talfiq dalam melaksanakan hukum

Melestarikan faham ahlussunnah waljamah dalam kehidupan sehari-hari

Mengidentifikasi istinbat hukum dalam NU sebagai keputusan terbesar dalam NU Mengamalkan amaliyah rutin warga NU dalam melaksanakan shalat tarawih Mengamalkan amaliah rutin warga NU baca manaqib Mengimplementasikan nilai-nilai dasar Nahdlatul Ulama dalam kehidupan sehari-hari Menerapkan perilaku warga NU dalam kehidupan sehari-hari 



13. Memahami nilai-nilai dasar nahdlatul ulama 14. Mengidentifikasi perilaku Nahdliyyin dalam kehidupan pribadi dan bermasyarakat 15. Mengetahui ukhuwah nahdliyyah dalam kehidupan sehari-hari 16. Memahami proses lahirnya dan dinamikan khittah nahdliyyah 17. Memahami amaliah rutin warga NU 18. Mengenal organisasi

Menerapkan ukhuwah nadliyyah dalam kehidupan sehari-hari Menganalisis kedudukan khittah nahdiyyah dalam kehidupan sehari-hari Mempraktikkan amaliah rutin warga Nahdlatul Ulama dalam ibadah Mengabstraksikan organisasi pergerakan mahasiswa


Halaman 89 dari 103


STANDAR KOMPETENSI

mahasiswa Islam yang berhaluan ahlussunnah waljamah

KOMPETENSI DASAR

Islam Indonesia dan kiprahnya bagi mahasiswa NU

F.

Kegiatan Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik dan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan lainnya yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, t idak kuantitatif seperti pada mata pelajaran. Pengembangan diri pada SMK terutama ditujukan untuk pengembangan kreatifitas dan bimbingan karir. a. Pengembangan kreativitas Pengembangan kreativitas dapat dilakukan melalui kegiatan ekstrakurikuler antara lain pramuka, paskibra, PMR, karya ilmiah siswa, pameran hasil karya siswa, lomba karya ilmiah siswa (LKS), dan pentas seni. b. Pengembangan karir. Pengembangan karir dapat dilakukan antara lain melalui pemberian informasi lapangan kerja, bimbingan tata cara mancari pekerjaan, bimbingan profesi, pengenalan serta pengembangan kepribadian. kepribadian.

G.

Pengaturan Beban Belajar Beban belajar adalah rumusan satuan waktu yang dibutuhkan peserta didik dalam mengikuti kompetensi pembelajaran melalui sistem tatap muka (teori, praktik di sekolah dan praktik di industri), penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Penugasan terstruktur merupakan kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik, didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian kompetensi pada kegiatan tatap muka, termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan. Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian kompetensi yang waktu penyelesaiannya diatur oleh peserta didik.


Halaman 90 dari 103


a.

b.

c.

d. e.

f.

H.

SMK kategori standar menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem paket dan dapat menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS). SMK kategori standar adalah SMK yang yang belum memenuhi 8 Standar Nasional Nasional Pendidikan (SNP). SMK kategori mandiri menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS). SMK kategori mandiri adalah SMK yang hampir atau telah memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP). Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum (Tabel 2). Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 4 (empat) jam pelajaran per minggu secara keseluruhan. Penambahan 4 jam pelajaran per minggu dapat dilakukan terhadap satu atau lebih mata pelajaran yang ada, atau menambah mata pelajaran baru yang dianggap penting tetapi tidak terdapat pada struktur kurikulum yang tercantum pada standar isi. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SMK 0% - 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan, contoh : mata pelajaran dasar pengolahan dan penyajian makanan 114 jam pelajaran, maka penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur maksimum adalah 60% x 114 jam = 68 jam . Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.Pengertian tentang penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dapat dilihat pada glosarium. Dua jam pembelajaran kegiatan praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran kegiatan praktik di luar sekolah, setara dengan satu jam pembelajaran tatap muka yang tercantum pada struktur kurikulum. kurikulum.

Ketuntasan Ketuntasan Belajar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) KKM merupakan merupakan kriteria ketuntasan ketuntasan belajar untuk setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%. a. KKM Kompetensi Normatif dan Adaptif KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut 1. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik a. Rata-rata nilai 80 – 80 – 100, 100, diberi skor 3 b. Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2 c. Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1 2. Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi


Halaman 91 dari 103


3.

a. Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3 b. Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2 c. Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1 Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan) a. Dukungan tinggi, diberi skor 3 b. Dukungan sedang, diberi skor 2 c. Dukungan rendah, diberi skor 1

Tabel 4. Contoh Perhitungan Perhitungan KKM Pogram Pogram Normatif dan Adaftif.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Berkomunika si dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semen jana

Menyimak untuk me mahami lafal, tekanan, into nasi, dan jeda yang lazim / baku dan yang tidak Menyimak untuk mema hami infor masi lisan da lam konteks bermasyara kat

Indikator

Reaksi kinetik .... Komentar atau ung kapan ....

Skor Int Ko Day ake m a Sis plek dkn wa s g (A) (B) (C) 2 2 3 3

2

1

Nilai KKM Ind i kat or 77, 78 66, 67

KD

SK

77, 24

78, 89

KKM Mata Pelajar an

Pengi den 3 3 2 88, 80, tifi kasian 89 55 sumber informasi ... Pencata 3 3 2 88, tan isi po 89 kok infor masi .... Pengenal 2 2 2 66, an ragam / 67 laras ba hasa.... Pembeda 2 3 2 77, an proses 78 dan hasil dengan ... Nilai KKM indikator = (A+B+C)/9 X 100 Dengan menghitung seluruh nilai KKM Indikator, KKM KD diperoleh dari rerata KKM indikator, dan KKM SK diperoleh dari rerata KKM KD, pada akhirnya KKM Mata Pelajaran adalah rerata dari KKM SK pada semester berjalan.


Halaman 92 dari 103


b.

KKM Program Produktif KKM program produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator pada KD program produktif pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi skor 70 atau 7,0. Penentuan nilai ketuntasan belajar program produktif dapat dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut : 1) Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan ranah taksonomi. 2) Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada setiap SK/KD/indikator yang merupakan kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut : Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori. Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi aspek penilaian pada penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP Perangkat Penilaian). 3) Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya menggabungkannya sesuai dengan bobot yang telah ditentukan. Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan indikator dinyatakan kompeten kompeten dan memperoleh nilai konversi 70. 70. Gradasi nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang berarti nilai 70 telah dimiliki peserta didik. Jika peserta didik memiliki performansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek penilaian seperti : Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70.

I. Kenaikan Kelas dan Kelulusan Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek : a. Akademik : sesuai dengan KKM b. Non akademik : 1). Kehadiran ≥ 80% 2). Sikap/kepribadian minimal B Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku rapor yang dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan akan memperoleh buku


Halaman 93 dari 103


rapor yang berisi laporan hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi kompetensi yang telah dinyatakan kompeten. Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1) adalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah : a. Menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh kompetensi pendidikan dan pembelajaran yang diikuti. b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. Berarti peserta didik memperoleh nilai kepribadian kepribadian minimal B (baik) atau telah dinyatakan kompeten untuk mata pelajaran kompetensi normatif. c. Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau kompeten untuk untuk mata pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak menjadi bagian dari ujian sekolah. Pelaksanaan ujian sekolah mengikuti ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). d. Lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi Keahlian). Pelaksanaan Ujian Nasional Nasional mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas dan SOP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Ke empat persyaratan di atas merupakan urutan prasyarat, artinya kelulusan bukan semata-mata hanya ditentukan oleh kelulusan ujian nasional; tetapi untuk bisa mengikuti ujian nasional dan ujian sekolah syarat sebelumnya harus dilalui. J. Penjurusan Yang dimaksud penjurusan pada SMK menyangkut 2 hal: a. Pembukaan dan penutupan Bidang/Program Studi Keahlian dan Kompetensi Keahlian di SMK yang diatur dalam Kepmendiknas No.60/U/2002 dan Keputusan Dirjen Mandikdasmen No.251/C/KEP/MN/2008. No.251/C/KEP/MN/200 8. b. Persyaratan siswa memilih masuk Kompetensi Keahlian tertentu, meliputi: 1) persyaratan akademik : seperti nilai hasil UN, nilai tes masuk. 2) persyaratan non akademik : antara lain l ain persyaratan persyarata n administrasi, persyaratan tidak buta warna, tinggi badan (tergantung pada Kompetensi Keahlian). K. Pendidikan kecakapan hidup


Halaman 94 dari 103


a.

b.

c.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003). Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal, seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.

L. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi kompetensi peserta didik. b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan pendidikan berbasis keunggulan keunggulan lokal dan global. c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan atau dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau non formal, seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.


Halaman 95 dari 103


BAB IV KALENDER PENDIDIKAN A.

Kalender Pendidikan

1.

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. 2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. 3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. 4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. 5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. 6. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan kepada dinas pendidikan Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel 5. Tabel 5. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan No

Kegiatan

1.

Minggu efektif belajar

2.

Jeda tengah semester

3.

Jeda antarsemester

Alokasi Waktu

Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu Maksimum 2 minggu Maksimum 2 minggu

4.

Libur akhir tahun pelajaran

Maksimum 3 minggu

5.

Hari libur keagamaan

2 – 4 4 minggu


Keterangan Keterangan

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan Satu minggu setiap semester Antara semester I dan II Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat

Halaman 96 dari 103


No

Kegiatan

Alokasi Waktu

6.

Hari libur umum/nasional

Maksimum 2 minggu

7.

Hari libur khusus

Maksimum 1 minggu

8.

Kegiatan khusus sekolah/madrasah

Maksimum 3 minggu

B.

Keterangan Keterangan

mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masingmasing Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh sekolah madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

Penetapan Kalender Pendidikan

Kalender Pendidikan diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Banjarnegara. Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara, diterbitkan oleh sekolah melalui Surat Keputusan Kepala SMK Al Fatah Banjarnegara tentang Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara untuk tahun pelajaran yang sedang berjalan atau akan diberlakukan. Kalender pendidikan sekolah harus dibuat sebelum tahun pelajaran yang baru dimulai, hal itu dimaksudkan agar ada persiapan perencanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler serta kegiatan lain yang ada di SMK Al Fatah Banjarnegara. Jika terjadi perubahan yang bersifat crusial/fundamental maka harus diterbitkan keputusan kepala sekolah sesuai peruntukkannya, dengan tetap berpedoman pada ketetentuan perundangan/aturan perundangan/aturan yang berlaku. Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara merupakan barometer seluruh kegiatan yang dilaksanakan oleh SMK Al Fatah Banjarnegara mulai saat diterbitkannya keputusan kepala sekolah dan berakhir saat diterbitkannya surat keputusan tentang kalender pendidikan yang baru.


Halaman 97 dari 103


C. Kalender Pendidikan SMK Al Fatah Banjarnegara. KALENDER PENDIDIKAN SMK AL FATAH BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2015 – 2016 2016 SEMESTER GANJIL

BULAN

HARI

NO. TAHUN

1

2

I L U J

S U T S U G A

5 1 0 2

5 1 0 2

SENIN SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

1 3

4

5

6

7

8

10

11

12

13

14

17

18

19

20

24

25

26

27

1

2

3

4

5 1 0 2

7

8

9

E B O T K O

5 1 0 2

MINGGU KE-

PERTEMUAN KE- (MINGGU TATAP MUKA) X

XI

KETERANGAN

XII

0

1

1

1

1

5

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

9

6

3

3

3

3

15

16

6

4

4

4

4

21

22

23

5

5

5

5

5

28

29

30

6

6

6

6

6

1

7

7

7

7

3

4

5

6

5

7

7

7

7

10

11

12

13

6

8

8

8

8

31 R E B M E T P E S

JUMLAH HARI EFEKTIF

9 : Awal Tahun Pelajaran 2015/2016. 9-11 : MOPD bagi peserta didik baru 13-16 : Libur Sebelum Idul Fitri 1436 H 20-31 : Libur Idul Fitri 1436 H Hari Efektif : 5

17 : Upacara Hari Kemerdekaan RI Hari Efektif : 25

14

15

16

17

18

19

20

6

9

9

9

9

21

22

23

24

25

26

27

5

10

10

10

10

24 : Hari raya Idul Adha 1436 H

28

29

30

3

11

11

11

11

Hari Efektif : 25

1

2

3

4

2

11

11

11

11

5

6

7

8

9

10

11

6

12

12

13

14

15

16

17

18

1

13


1 : Upacara Hari Kesaktian Pancasila 5 - 10 : Ulangan Tengah Semester (UTS)

12

12

12

14 : Libur Tahun Baru Hijriah 1437 H



BULAN

HARI

NO. TAHUN

SENIN SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU 25

19

20

21

22

23

24

26

27

28

29

30

31

JUMLAH HARI EFEKTIF

MINGGU KE-

6 5


XI

XII

14

13

13

13

15

14

14

14

KETERANGAN

12-16 : Kegiatan jeda tengah semester 28 : Upacara Hari Sumpah Pemuda Hari Efektif : 20

1

5

R E B M E V O N

5 1 0 2

2

3

4

5

6

7

8

6

16

15

15

15

9

10

11

12

13

14

15

5

17

16

16

16

16

17

18

19

20

21

22

6

18

17

17

17

23

24

25

26

27

28

29

6

19

18

18

18

1

20

19

19

19

1

2

3

4

5

6

5

20

19

19

19

7

8

9

10

11

12

13

30

6

R E B M E S E D

5 1 0 2

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

21 5

22

10 : Upacara Hari Pahlawan

Hari Efektif : 24

7 -12 : Ulangan Akhir Semester Gasal 14 - 18 : Persiapan Penyerahan Rapor.

20

20

20

19 : Penyerahan Buku Rapor Sem. Gasal. 25 : Libur Hari Natal. 22 - 31 : Libur Akhir Semester Gasal. Hari Efektif : 10

JUMLAH

109

20

20

20

20

Banjarnegara, 9 Juli 2015 Kepala Sekolah,

MUHAMAD ARIFIN, S.E.




BULAN

HARI

NO. TAHUN

SENIN SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU 25

19

20

21

22

23

24

26

27

28

29

30

31

JUMLAH HARI EFEKTIF

MINGGU KE-

6 5

PERTEMUAN KE- (MINGGU TATAP MUKA)

KETERANGAN

X

XI

XII

14

13

13

13

12-16 : Kegiatan jeda tengah semester

15

14

14

14

28 : Upacara Hari Sumpah Pemuda Hari Efektif : 20

1

5

R E B M E V O N

5 1 0 2

2

3

4

5

6

7

8

6

16

15

15

15

9

10

11

12

13

14

15

5

17

16

16

16

16

17

18

19

20

21

22

6

18

17

17

17

23

24

25

26

27

28

29

6

19

18

18

18

1

20

19

19

19

1

2

3

4

5

6

5

20

19

19

19

7

8

9

10

11

12

13

30

6

R E B M E S E D

5 1 0 2

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

21 5

22

10 : Upacara Hari Pahlawan

Hari Efektif : 24

7 -12 : Ulangan Akhir Semester Gasal 14 - 18 : Persiapan Penyerahan Rapor.

20

20

20

19 : Penyerahan Buku Rapor Sem. Gasal. 25 : Libur Hari Natal. 22 - 31 : Libur Akhir Semester Gasal. Hari Efektif : 10

109

JUMLAH

20

20

20

20


MUHAMAD ARIFIN, S.E.




KALENDER PENDIDIKAN SMK AL FATAH BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2015 – 2016 2016 SEMESTER GENAP BULAN

HARI

NO. TAHUN

1

2

I R A U N A J

I R A U R B E F

6 1 0 2

6 1 0 2

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU

1

2

3

3

6 1 0 2

MINGGU KE-


XI

KETERANGAN

XII 1 : Libur Tahun Baru 2016 M.

4

5

6

7

8

9

10

6

1

1

1

2 : Libur akhir semester gasal

11

12

13

14

15

16

17

6

2

2

2

8-10 : Pembekalan Prakerin Kelas XI.

18

19

20

21

22

23

24

6

3

3

3

12-31 : Prakerin kelas XI

25

26

27

28

29

30

31

6

4

4

4

Hari Efektif : 24

1

2

3

4

5

6

7

6

5

5

5

8

9

10

11

12

13

14

6

6

6

6


15

16

17

18

19

20

21

5

7

7

7

18 : Libur Umum Tahun Baru Imlek

22

23

24

25

26

27

28

6

8

8

8

1

9

9

9

Hari Efektif : 24

1

2

3

4

5

6

5

9

9

9

2-7 : Prakerin Kelas XI

7

8

9

10

11

12

13

5

10

10

2

10

7-16 : Ulangan tengah semester genap

14

15

16

17

18

19

20

2

11

11

3

11

9 : Libur hari Raya Nyepi

21

22

23

24

25

26

27

5

12

12

4

25 : Libur kenaikan Isa Almasih

28

29

30

31

4

13

13

5

27-31 : UKP/Ujian sekolah

29

T E R A M

JUMLAH HARI EFEKTIF

1

Hari Efektif : 15

4

L I R P A

6 1 0 2

4

5

6

7


1

2

3

2

13

13

4

12

8

9

10

6

14

14

5

13



KALENDER PENDIDIKAN SMK AL FATAH BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2015 – 2016 2016 SEMESTER GENAP BULAN

HARI

NO. TAHUN

1

2

I R A U N A J

I R A U R B E F

6 1 0 2

6 1 0 2

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU

1

2

3

3

X

6

7

8

9

10

6

1

1

11

12

13

14

15

16

17

6

2

18

19

20

21

22

23

24

6

25

26

27

28

29

30

31

6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

15

16

17

18

19

22

23

24

25

26

2

3

4

XI

KETERANGAN

XII 1 : Libur Tahun Baru 2016 M.

5

1 6 1 0 2

MINGGU KE-

PERTEMUAN KE- (MINGGU TATAP MUKA)

4

1

2 : Libur akhir semester gasal

2

2

8-10 : Pembekalan Prakerin Kelas XI.

3

3

3


4

4

4

Hari Efektif : 24

6

5

5

5

14

6

6

6

6


20

21

5

7

7

7

18 : Libur Umum Tahun Baru Imlek

27

28

6

8

8

8

1

9

9

9

Hari Efektif : 24

9

2-7 : Prakerin Kelas XI

29

T E R A M

JUMLAH HARI EFEKTIF

5

6

5

9

9

1

7

8

9

10

11

12

13

5

10

10

2

10

7-16 : Ulangan tengah semester genap

14

15

16

17

18

19

20

2

11

11

3

11

9 : Libur hari Raya Nyepi

21

22

23

24

25

26

27

5

12

12

4

25 : Libur kenaikan Isa Almasih

28

29

30

31

4

13

13

5

27-31 : UKP/Ujian sekolah Hari Efektif : 15

4

L I R P A

6 1 0 2

4

5

6

7

1

2

3

2

13

13

4

12

8

9

10

6

14

14

5

13




BULAN

HARI

NO. TAHUN

JUMLAH HARI EFEKTIF

MINGGU KE-

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU

11

12

13

14

15

16

17

6

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

2

3

4

5

6

7

9

10

11

12

13

16

17

18

19

23

24

25

26

30

31


XI

XII

15

15

6

11 - 14 : Ujian Nasional (UN) Utama.

5

16

16

7

21 : Upacara hari Kartini

6

17

17

8

Hari Efektif : 25

8

4

18

18

9

2 : Upacara Hari Pendidikan Nasional.

14

15

6

19

19

10

5 : Libur Peringatan Isra' Mi'raj

20

21

22

5

20

20

11

20 : Upacara Hari Kebangkitan Nasional.

27

28

29

6

21

21

12

22 : Hari raya waisak

2

22

22

13

Hari Efektif : 23

4

22

22

13

1

5

6

I E M

I N U J

6 1 0 2

6 1 0 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

JUMLAH

KETERANGAN

1 : Hari buruh internasional

23 5

24

6 - 11 : Ulangan Kenaikan Kelas (UKK). 23

14

18 : Penyerahan Buku Rapor. 20 - 30 : Libur Akhir Th Pel. 2015/2016. Hari Efektif : 9

126

24

23

14

13


MUHAMAD ARIFIN, S.E. Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan



BULAN

HARI

NO. TAHUN

JUMLAH HARI EFEKTIF

MINGGU KE-

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

MINGGU

11

12

13

14

15

16

17

6

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30


XI

XII

15

15

6

11 - 14 : Ujian Nasional (UN) Utama.

5

16

16

7

21 : Upacara hari Kartini

6

17

17

8

Hari Efektif : 25

1

5

6

I E M

I N U J

6 1 0 2

6 1 0 2

KETERANGAN

1 : Hari buruh internasional

2

3

4

5

6

7

8

4

18

18

9

2 : Upacara Hari Pendidikan Nasional.

9

10

11

12

13

14

15

6

19

19

10

5 : Libur Peringatan Isra' Mi'raj

11

20 : Upacara Hari Kebangkitan Nasional.

16

17

18

19

20

21

22

5

20

20

23

24

25

26

27

28

29

6

21

21

12

22 : Hari raya waisak

30

31

2

22

22

13

Hari Efektif : 23

4

22

22

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

JUMLAH

23 5

24

6 - 11 : Ulangan Kenaikan Kelas (UKK). 23

14

18 : Penyerahan Buku Rapor. 20 - 30 : Libur Akhir Th Pel. 2015/2016. Hari Efektif : 9

126

24

23

14

13


MUHAMAD ARIFIN, S.E. Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan



BAB V PENUTUP

Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara merupakan kurikulum implementatif dari Kurikulum Spektrum 2008 dan merupakan penyesuaian dari kurikulum yang pernah diberlakukan di Indonesia (Edisi 2004 dan Edisi 2006). Mengingat hal tersebut, dan sekaligus untuk bahan pertimbangan pada masa yang akan datang maka dirasakan perlu hal – hal – hal hal sebagai berikut : 1.

Tidak ada satupun kurikulum yang berlaku sepanjang jaman, karena karena itu secara periodik kurikulum harus ditinjau ulang tentang : a. Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika sudah tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna. pengguna. b. Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan masyarakat pengguna jasa pendidikan yang diselenggarakan SMK Al Fatah Banjarnegara. c. Kesesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dengan tuntutan dunia usaha / dunia industri. d. Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan kondisi yang ada pada saat itu. e. Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pemelajaran dengan tren yang


BAB V PENUTUP

Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara merupakan kurikulum implementatif dari Kurikulum Spektrum 2008 dan merupakan penyesuaian dari kurikulum yang pernah diberlakukan di Indonesia (Edisi 2004 dan Edisi 2006). Mengingat hal tersebut, dan sekaligus untuk bahan pertimbangan pada masa yang akan datang maka dirasakan perlu hal – hal – hal hal sebagai berikut : 1.

2.

Tidak ada satupun kurikulum yang berlaku sepanjang jaman, karena karena itu secara periodik kurikulum harus ditinjau ulang tentang : a. Standar kompetensi kelulusan yang sudah ditetapkan perlu dikaji ulang jika sudah tidak sesuai dengan tuntutan masyarakat pengguna. pengguna. b. Kesesuaian antara mata pelajaran / kompetensi keahlian dengan tuntutan masyarakat pengguna jasa pendidikan yang diselenggarakan SMK Al Fatah Banjarnegara. c. Kesesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dengan tuntutan dunia usaha / dunia industri. d. Penyesuaian perencanaan proses kegiatan pembelajaran dengan situasi dan kondisi yang ada pada saat itu. e. Penyesuaian pola pendekatan kegiatan pemelajaran dengan tren yang berlaku di dunia pendidikan saat itu. f. Penyesuaian “mind “mind set ” atau paradigma para pa ra penentu kebijakan terkait dengan proses pendidikan yang berlaku di SMK Al Fatah Banjarnegara. g. Penyesuaian struktur kurikulum yang digunakan harus tetap mendasarkan pada sumber daya yang ada di SMK Al Fatah Banjarnegara. h. Penyesuaian harus diikuti perbaikan berkelanjutan agar kelak kemudian hari implementasinya tetap berakar pada Visi dan Misi yang diemban SMK Al Fatah Banjarnegara. Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara harus dikembangkan dengan sifat – sifat – sifat sifat : a. Flexible , kurikulum harus bersifat luwes, mudah disesuaikan; luwes dalam perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan dan tindak lanjut. b. Responsive, kurikulum harus dapat merespon berbagai perkembangan yang melingkupi proses pendidikan yang sedang diselenggarakan. c. Acceptable, kurikulum harus dapat diterima oleh berbagai pihak yang berkepentingan. d. Accesstable , kurikulum harus dapat memberi ruang bagi berbagai masukan yang bersifat membangun tanpa meninggalkan konsep induknya. e. Accountable , kurikulum harus dapat dinilai oleh siapapun, kapanpun dan oleh siapapun dengan hasil yang sama memuaskan.


Halaman 102 dari 103


f.

3.

Responsibility, kurikulum harus dapat dipertanggungjawabkan baik

menyangkut perecanaan, pelaksanaan, pemantauan, penilaian, perbaikan maupun tindak lanjutnya. g. Effecient, kurikulum harus dapat meminimalkan segala pengaruh yang merusak kesinambungan proses pendidikan yang diselenggarakan. h. Effective, kurikulum harus dapat menjawab tantangan yang ada, baik dari pengguna jasa pendidikan maupun pelaku proses pendidikan di dalamnya. i. Useful, kurikulum harus dapat dimanfaatkan seluas mungkin oleh siapapun yang terkait dengan proses pendidikan di SMK Al Fatah Banjarnegara. Kurikulum Spektrum 2008 SMK Al Fatah Banjarnegara ini dibuat sebagai dasar dan pedoman kerja proses penyelenggaraan pendidikan di SMK Al Fatah Banjarnegara saat ini dan selanjutnya.


Halaman 103 dari 103

SMK AL FATAH BANJARNEGARA KTSP TKR

Recommend Documents