Simulacro III; Concurso de Directores y Subdirectores 2013

COLEGIO PROFESORES DEL PERÚ , LeyDE de Reforma Magisterial, LEYES Nº 25231 – 28198 28198 – D.S. D.S. Nº 017-2004-ED

Inscrito en el registro de Personas Jurídicas SUNARP en la Partida Electrónica Nº 12517954

REGIÓN TACNA Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y de la Seguridad Alimentaria ” “ Año “Decenio de las personas con discapacidad en el P erú 2007- 2016”

EL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ – REGIÓN TACNA, PONE A DISPOSICIÓN DE LOS COLEGAS ESTE SIMULACRO DE 26 PREGUNTAS PARA ESTE CONCURSO DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES. Atentamente, GASPAR A. TEJADA VALERIANO DECANO REGIONAL SIMULACRO III: Concurso Directores y sub directores 2013 PREGUNTAS SOBRE ENFOQUES DE GESTION 1

Cuando un Director en su escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. Decimos que esta acción es propia de: a) Dimensión pedagógica curricular b) Dimensión comunitaria y social c) Dimensión organizativa d) Dimensión administrativa

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Si un director al planificar su intervención educativa, hace uso de un conjunto de procesos de diseño, relaciona las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades y orienta su accionar a l as metas y objetivos con una clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación, decimos que está haciendo uso de: a) Planeación participativa b) Planeación estratégica c) Planeación investigativa i nvestigativa d) Planeación de resultados ADMINISTRACION ADMINISTRACION DE PERSONAL

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El presente consejo sobre el mejor uso del tiempo: “Muchos directores piensan que son las únicas que pueden realizar todos los trabajos bien, subestimando a los demás y cargándose todo el trabajo, no pudiendo cumplir con los mismos por falta de tiempo. Frente a ello es necesario aprender a preparar a las personas en conocimientos y técnicas para que puedan realizar los trabajos, a fin de que se encuentren preparadas para el moment o moment o oportuno” .

Este consejo sobre la mejora de la administración está referido a: a) Exigencia y puntualidad b) Exigencia y perfeccionismo perfeccionismo c) Aprendiendo Aprendiendo a delegar delegar funciones d) Evitar improvisaciones y conflictos

Av. Vigil Nº 1130-B, 1130-B, 2º piso, piso, Tacna – Cel: 952610433 - RPM: #952610433



REGIÓN TACNA 4

De acuerdo a la ley del procedimiento procedimient o administrat administrativo ivo general; los recursos administrativ os con: a) Revisión, apelación y dictamen b) Reconsideración, apelación y revisión c) Ninguna de las anteriores

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De acuerdo a la ley 27444, todo recurso de apelación deberá dirigirse a: a) A la Dirección de UGEL correspondiente correspondiente b) A la misma autoridad autoridad c) A la instancia inmediata inmediata superior superior d) Al poder judicial

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La efectividad en administración es la sumatoria de: a) Eficiencia y eficacia. b) Eficiencia y equidad c) Eficacia y equidad d) Relevancia y calidad EDUCACION INCLUSIVA

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Lee el siguiente texto, reflexiona sobre su significado signifi cado y responde responde sinceramente a las preguntas que se te formulan : Un prohom Un prohombre bre de una ciudad se encontró con un viejo conocido a quien no veía desde hacía mucho tiempo. tiempo. El prohombre prohombre tenía previsto celebrar el día siguiente una cena con un grupo de amigos y amigas que también le conocían y que tampoco sabían nada de él desde hacía muchos años, y le invitó a cenar. El prohombre era buen cocinero y preparó una cena espléndida: variadas entradas, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas. Todo regado con buenos vinos. El mismo día de la cena, se acordó de que su viejo amigo –no –no recordaba demasiado bien el porqué tenía que tener mucho cuidado con lo que comía y que seguramente nada de lo que había preparado con tanto cuidado le caería bien. Le telefoneó en seguida (…) explicándole lo que pasaba, y le dijo que lo sentí mucho, que más valía que no fuera a la cena y que ya le avisaría cuando celebrará otra. Otro prohombre prohombre de la misma ciudad ciudad se encontró en la misma situación. situación. También había había preparado preparado una cena espléndida espléndida para sus s us amigos y había invitado a un viejo conocido de todos con el que se había encontrado encontrado un par de días antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la cuenta de que, por si no se acordaba, el viejo amigo no podía comer de todo. El prohombre, que se había olvidado de ello, corrió a telefonear a su amigo para preguntarle preguntarle si aún a ún tenía el mismo problema y decirle que no se preocupara, preocupara, que fuera de todos modos, ya que le prepararía a él un plato de verdura y pescado a la plancha. Curiosamente, un tercer prohombre de la misma ciudad, también muy respetado, se encontró con un caso idéntico. Cuando ya lo tenía prácticamente todo a punto, se acordó de que aquel a quien había invitado a última hora (…) tenía que seguir una dieta muy estricta. Entonces cambió el menú de prisa y corriendo; seleccionó algunos entrantes que también podía comer su viejo amigo, guardó los guisos en el congelador para otra ocasión e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que todo el mundo podía comer; también retocó el pastel, y en vez de fruta confitada le puso fruta natural. Llegada la hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos que el anfitrión les ofreció”. Si tú fueras el invitado “de última hora” te sentirías más incluido en la cena con tus viejos amigos y conocidos? “

a) b) c) d)

Sólo en el primer caso Sólo en el segundo caso Sólo en el tercer caso En todos los casos presentados.




REGIÓN TACNA 8

Se dice que: Cuando los estudiantes, experim entan un desajuste desajuste signi ficativo entre entre sus circunstan cias, necesidades y capacidades y la capacidad o voluntad de la escuela para aceptar, adecuarse y respon derles de un a manera que les apoy e y habilite para dar d e síal síal máximo de su crecim iento y , estamos ante un carácter de: desarrollo so cial, emocio nal e intelectual

a) b) c) d) 9

Inclusión educativa Complejidad educativa Exclusión educativa Realidad educativa.

El concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación ” hace referencia a: a) Dificultades que experimenta cualquier alumno en su proceso de adaptación y el tránsito del hogar a la escuela b) Dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna para comprender y razonar lo que lee c) Dificultades que experimenta cualquier alumno en su proceso de aprendizaje, y en su integración y participación en la vida escolar. d) Dificultades que experimenta cualquier alumno ante la falta de tecnología asistencial adecuada para su vida escolar.

10 Cuando hablamos de una dimensión que: ,y Bu sca desarrollar una escuela escuela para todos Trata de org anizar el el apoyo p ara atender atender a la diversidad nos estamos refiriendo a la :

a) b) c) d)

Dimensión de cultura inclusiva Dimensión de prácticas inclusivas Dimensión de política i nclusiva nclusiva Dimensión de valores inclusivos.

11 Cuando hablamos que existen:

a) b) c) d)

Contenidos poco relacionados con las experiencias previas y la vida diaria de los estudiantes. Exigencia de contenidos poco apropiados a las etapas de desarrollo físico y psicológico de algunos niños (principio de realidad). Conjunto de contenidos o conocimientos rígidos, `poco o nada flexible En este caso se hace alusión a Barreras físicas o arquitectónicas Barreras conceptuales y actitudinales Barreras curriculares Barreras metodológicas

12 Los siguientes indicadores de inclusión:

Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado, El personal de la escuela y los alumnos son tratados como personas y poseedores de u n “rol” Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas La escuela se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias Están referidos a a) Desarrollar una escuela para todos b)

Establecimiento de valores inclusivos

c) Organizar el apoyo para atender a la diversidad d) Orquestar el proceso de aprendizaje




REGIÓN TACNA 13 Los siguientes indicadores de inclusión:

La disciplina en el aula se basa en el respeto mutuo La planificación y el desarrollo de las clases responden a la diversidad del aula Los deberes para la casa contribuyen al aprendizaje de todos Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje Todos los alumnos participan en las actividades complementarias y extraescolares La evaluación estimula los logros de todos los estudiantes. Están referidos a: a) Movilización de los recursos educativos b) Organizar el apoyo para atender a la diversidad c) Desarrollar una escuela para todos d)

Orquestar el proceso de aprendizaje

AUTOEVALUACION AUTOEVALUACION Y ACREDITACION: 14 La institución que tiene a su cargo la compleja tarea de acreditar a aquellas instituciones educativas de la

Educaciòn Básica y Técnico Productiva a fin de que estén en condiciones de atender con niveles óptimos de calidad a la diversidad de estudiantes, es: a) SINEACE b) CONEAU c) CONEACE d)

IPEBA

15 El proveer un diagnóstico de la realidad institucional y del programa e iniciar un p roceso de im pl ementac ión de acc ion es tend ient es a mejor ar la calid ad d e las característica s dé bil es, plasm adas en , se refiere al al sistema de mejoramiento continuo de calidad denominado: objetivo s claros y alcanzables alcanzables

a) Monitoreo y evaluación b) La Autoevaluación c) Proyecto académico educativo d) Estándares de calidad 16 Aquel criterio de calidad que permite “ elegir las oportunidades de mejoramiento que impliquen un impacto sustantivo en los resultados de la Institución Educativa. Es decir, aquellas que afectan de manera significativa los procesos internos internos y los resultados resultados del mismo mismo”, ”, es:

a) b) c) d)

Criterio de Pertinencia Pertinencia Criterio de Relevancia Criterio de factibilidad Criterio de equidad

17 El componente de toda matriz de autoevaluación que “permite verificar el grado en que los aspectos a evaluar cumplen con los niveles de calidad exigidos y que pueden ser de carácter cuantitativos o cualitativos”, se conoce como:

a) b) c) d)

Indicadores Factores Instrumentos Fuentes




REGIÓN TACNA 18 En nuestro país existe un consenso político y social, en que mejorar la educación es la estrategia prioritaria para el

desarrollo sostenible y así acceder a los beneficios del crecimiento económico y con ello a una mejor calidad de vida para todos, en ese contexto se hace necesario el compromiso de: a) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada, y empresas privadas priv adas del país actuando con visión política b) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias de cooperación internacional actuando con visión política c) Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias de cooperación internacional actuando con visión intersectorial intersectorial d) Las entidades del estado, el congreso de la república y todas aquellas empresas privadas nacionales e internacionales que tienen que ver con la educación. 19 Cuando hablamos de: “Una “ Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerzo y se reconoce el error o la dificultad como expresión del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa y en donde esta escuela asume las responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje, acompañados de estrategias pedagógicas a fin de que todos los estudiantes aprendan respetando y valorando sus diferencias ” estamos aludiendo al:

a) b) c) d)

Enfoque de equidad educativa Enfoque de diversidad educativa Enfoque de acreditación educativa Enfoque de evaluación de la gestión

20 El presente concepto: “Aquella capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la

mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende” Está referido a: a) Propósito y proceso de acreditación b) Trabajo conjunto de escuela y comunidad c) Evaluación de la gestión educativa d) Mecanismo para la mejora del desempeño docente ENFOQUES DE GESTION: 21 El enfoque de gestión que tiene una visión de conjunto de la organización y que se define como una

reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos, a fin de lograr mejoras dramáticas en desempeño, es: a) Gestión de calidad total b) Gestión de planificación estratégica c) Gestión de enfoque de visión normativa d) Gestión de perspectiva de reingeniería.




REGIÓN TACNA 22 En el presente caso, si un Director de una Institución Educativa, al ejercer su cargo: “hace una división sistemática del trabajo, es decir, fija anticipadamente los mínimos detalles de cómo deben hacerse las tareas” “y establece los cargos según el principio de la jerarquía, determinándose con precisión las atribuciones de cada

uno de sus integrantes. Se dice que está haciendo uso de un: a) Enfoque burocrático b) Enfoque sistémico c) Enfoque gerencial d) Enfoque empresarial 23 El criterio que permite evaluar la gestión administrativa y a través del cual se toma en cuenta el impacto pertinente

de los logros en función de las expectativas existentes en el contexto social. Grado en el cual la administración alcanza sus fines y objetivos organizacionales, es: a) Eficiencia b) Eficacia c) Efectividad d) Calidad 24 Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo

estudiante de la Educaciòn Básica Regular debe desarrollar. a) PEI b) DCN c) PEN d) PCI 25 Que se posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a

los que menos oportunidades tienen, es el principio de la educación: a) La ética b) La equidad c) La interculturalidad d) La inclusión 26 Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano con la finalidad de responder a las

demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr, corresponde a: a) Competencias b) Propósitos de la educación c) Temas transversales d) Logros de aprendizajes




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CLAVE DE RESPUESTAS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

D B C B B A C C C C C B D

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

D B B A C B C D A C D D B


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