Silabus Biologi x Kurikulum 2013

SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI (PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar: 1.1. 1.2. 1.3. 2.1.

2.2.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.

SEMESTER I

Kompetensi Dasar 3.1.

Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.

Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. .

1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Ruang lingkup Mengamati Observasi biologi:  Mengamati atau mendiskusikan kehidupan masa Sikap ilmiah saat mengamati, melaporkan  Permasalahan kini yang berkaitan dengan biologi seperti biologi pada kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, penyakit, secara lisan dan saat diskusi dengan lembar berbagai objek serta karir dll yang berhubungan dengan biologi pengamatan biologi, dan tingkat Menanya: organisasi Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan Tes kehidupan tentang:  Pemahaman tentang  Cabang-cabang  Kaitan kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, ruang lingkup biologi ilmu biologi dan penyakit, serta karir dll yang berhubungan  Langkah kerja ilmiah kaitannya dengan dengan biologi. pengembangan dengan diberikan  Yang akan dipelajarinya tentangkarakteristik, karir di masa persoalan siswa cara mempelajari Biologi, metode ilmiah dan depan mendesain rancangan keselamatan kerja,serta karir berbasis biologi. penelitian  Manfaat mempelajari Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi)  Aspek keselamatn biologi bagi diri kerja  Membaca teks atau melihat video tentang kasussendiri dan kasus pada kedokteran, gizi, lingkungan, lingkungan, serta makanan, penyakit, serta karir dll yang masa depan berhubungan dengan biologi dan mendiskusikan Portofolio peradapan kaitannya dengan biologi  Kemampuan bangsa membuat laporan  Melakukan studi literatur tentangcabang-cabang  Metode Ilmiah: ilmiah dengan biologi, obyek biologi, permasalahan biologi dan mengidektifikasi penulisan yang baik profesi yang berbasis biologi (distimulir dengan masalah, dan benar contoh-contoh dan diperdalam dengan tugas menentukan mandiri) hipotesis,  Membaca karya tulis ilmiah biologi sebagai bahan merancang analisis tentang kerja seorang peneliti biologi dan percobaan, menganalisis komponen-komponen dalam karya

Alokasi Waktu 6 jam

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi kelas X  Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)  Buku panduan kerja lab dalam satu tahun (LKS)  Artikel ilmiah atau laporan ilmiah yang berhubungan dengan biologi  Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi  Lembar kesepakatan yang ditandatangani

Kompetensi Dasar

1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran menentukan tulis ilmiah dikaitkan dengan metode ilmiah dalam variabel, biologi mengolah data,  Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja mengkomunikasik laboratorium biologi dan menyepakati komitmen an bersama untuk melaksanakan secara tanggung  Keselamatan jawab aspek keselamatan kerja di lab Kerja dalam  Mendesaindan melakukan percobaan sederhana laboratorium untuk memahami kerja ilmiah dengan menentukan permasalahan, membuat hipotesis, merencanakan percobaan dengan menentukan variabel percobaan, mengolah data pengamatan dan percobaan dan menampilkannya dalam tabel/grafik/skema.  Mengkomunikasikannya secara tertulis dengan membuat laporan hasil penelitian dengan format laporan ilmiah sederhana(tugas mandiri) Mengasosiasikan  Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan kegiatan tentang ruang lingkup biologi, cabangcabang biologi, pengembangan karir dalam biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja untuk membentuk pemahaman tentang ruang lingkup biologi Mengkomunikasikan  Mengkomunikasikan secara lisan tentang ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja, serta rencana pengembangan karir masa depan berbasis biologi  Melaporkan secara tertulis hasil penelitian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar bersama oleh setiap siswa tentang aspek keselamatan kerja.

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Kompetensi Dasar 3.2.

4.2.

Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.

Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi.









 

Materi Pembelajaran Konsep keanekaragam an gen, jenis, ekosistem Keanekaragam an hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganism e. Sistem klasifikasi makhluk hidup: taksan, klasifikasi binomial. Cara pengelompokk an keanekaragam an hayati Megabiodiversit as Indonesia takson-takson dalam klasifikasi dan

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Mengamati gambar berbagai tingkatan keanekaragaman (gen, jenis dan ekosistem) Indonesia untuk memahami konsep tingkat keanekaragaman hayati Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Berbagai macam keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem) dan cara mempelajarinya  Cara pengelompokkan keanekaragaman hayati  Megabiodiversitas Indonesia Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengamati dan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dengan contoh berbagai tumbuhan, biji-bijian, kerang-kerangan, insekta, dll sesuai lingkungan sekolah yang dibawa siswa  Mengelompokkan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dengan contoh-contohnya yang dibawa siswa Mengasosiasikan  Mendiskusikan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dan memberi contohnya, memahami garis Wallace dan Weber

Penilaian Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain Tes  Tertulis essay tentang konsep keanekaragaman hayati Indonesia dari berbagai tingkat keanekaragaman hayati,  Persebaran keanekaragaman hayati  Pemahaman tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi kelas X  Charta berbagai tingkat kehati  Peta kehati Indonesia, garis Wallace dan Weber  Ensiklopedia flora fauna Indonesia  Gambar/foto karakter hutan hujan tropis  Charta takson  Charta Kunci determinasi

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran kunci determinasi

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

 Mendiskusikan untuk memahami tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi dari contoh organisme yang dibawa siswa Mengkomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan tingkat keanekaragamannya.  Mempresentasikan takson-takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi

 Garis Wallace, Garis Weber.  Keunikan hutan hujan tropis, pesisir dan laut Indonesia  pemanfaatan keanekaragaman hayati dari segi ekonomi, pendidikan, dan ekologis untuk pembangunan berkelanjutan  mengenali megabiodiversita s Indonesia  Persebaran keanekaragaman hayati Indonesia

Mengamati  Mengamati peta garis Wallace dan Weber tentang keanekaragaman hayati Indonesia  Membaca teks pemanfaatan keanekaragaman hayati  Mengamati film/gambar hutan hujan tropis Indonesia, pesisir dan laut Indonesia untuk mengenal megabiodiversitas Indonesia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Persebaran keanekaragaman hayati Indonesia  Hutan hujan tropis, pesisir dan laut  Megabiodiversitas Indonesia Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)  Menganalisis film/gambar untuk memahami lebih lanjut megabiodiversitas Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut.

Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain Tugas:  Kliping pemanfaatan keanekaragaman hayati dan dilakukan analisis mannfaatnya Tes:  Pemahaman Garis Wallace dan Weber  Pemahaman tentang berbagai keanekaragaman hayati Indonesia  Menfaat

6 JP

Sumber Belajar

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Mengasosiasikan  Mendiskusikan hubungan antara garis Wallace dan Weber dengan keanekaragaman hayati Indonesia  Mengaitkan garis Weber dan Wallace posisi geografis Indonesia di garis katulistiawa dengan megabiodiversitas.  Mendiskusikan manfaat dari keanekaragaman hayati Indonesia dari segi ekonomi, pendidikan, dan ekologis untuk pembangunan berkelanjutan.  Berdiskusi tentang kemelimpahan keanekaraaman hayati Indonesia untuk menumbuhkan rasa bangga kepada tanah air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa

keanekaragaman hayati Indonesia

Alokasi Waktu

Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut.  Mempresentasikan secara lisan manfaat keanekaragaman hayati Indosia  Upaya pelestarian kehati Indonesia secara in-situ dan ex-situ  Manfaat kehati (ekonomi, pendidikan,dan ekologis) untuk pembangunan

Mengamati  Menonton film tentang penangkaran berbagai satwa asli Indonesia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Tujuan dari kegiatan penangkaran satwa  Kegiatan lainnya yang berkaitan dengan usaha perlindungan dan pelestarian flora



6 JP

Sumber Belajar

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran berkelanjutan  penangkaran berbagai satwa asli Indonesia untuk memahami tujuan pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia  berbagai jenis kegiatan upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan ekssitu

Kegiatan Pembelajaran 

dan fauna Indonesia Tempat-tempat perlindungan dan pelestarian flora dan fauna Indonesia

Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)  Menganalisis penangkaran berbagai satwa asli Indonesia untuk memahami tujuan pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia  Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ Mengasosiasikan  Mendiskusikan pentingnya upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia  Diskusi tentang upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ Mengkomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ  Membuat laporan rancangan terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia (tugas mandiri individu)

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan Kompetensi Dasar 3.3.

4.3.

Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta.

Materi Pembelajaran Virus  Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi  Kasus-kasus penyakit yang disebabkan virus  karakteristik virus dan struktur virus dari charta  Mengamati proses perkembangbia kan virus pada organisme hidup  penyebaran virus HIV dikaitkan dengan ciri perkembangbia kannya

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Mengamati  Membaca berbagai kasus penyakit yang merebak saat ini yang disebabkan oleh virus seperti influenza, HIV Aids, dan flue burung

Tugas  Membuat model tiga dimensi Virus HIV Aids atau virus jenis lain

Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Penyebab berbagai penyakit pada kasus yang dibaca  Mekanisme penularan Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi)  Mengamati karakteristik virus dan struktur virus dari charta  Mengamati proses perkembangbiakan virus pada organisme hidup  Mendiskusikan penyebaran virus HIV dikaitkan dengan ciri perkembangbiakannya

Mengasosiasikan  Mendiskusikan kaitan antara struktur dan reproduksi virus dengan penyebaran penyakit dan mengaitkan perilaku yang harus dilakukannya untuk membentuk sikap positif pada generasi muda Indonesia Mengkomunikasikan  Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter virus, perkembangbiakan dan cara penularan HIV

Tes  Essay bagan replikasi virus  Essay penyebaran virus HIV  Tertulis tentang pemahaman istilahistilah ilmiah yang digunakan berkaitan dengan virus seperti kapsid, DNA, RNA, viroid, tail/ekor, fase litik dan lisogenik, dll

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  Charta virus  Charta penyebaran virus HIV  Charta perkembangb iakan virus  Foto/gambar berbagai penyakit yang disebabkan oleh virus

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan Kompetensi Dasar  







Materi Pembelajaran Peran virus dalam kehidupan Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi persebaran virus HIV Aids dan lainnya Cara menghindari persebaran persebaran virus HIV Aids dan lainnya dan mencegah dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus dampak positif dan negatif secara ekonomi dan sosial dengan terjangkitnya virus

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Mengamati berbagai gambar tentang hasil aktivitas virus pada hewan, tumbuhan, dan manusia Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Dampak dari aktivitas virus terhadap makhluk hidup  Cara menghindari dan mencegah Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi)  Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus  Mendiskusikan hubungan antara cara reproduksi virus dengan penyebaran dalam tubuh dan penularan terhadap organisme lain. Mengasosiasikan  Mendiskusikan tentang ciri virus dengan dampak yang ditimbulkan antara lain dampak ekonomi dan sosial Mengkomunikasikan  Menjelaskan dampak positif dan negatif secara ekonomi dan sosial dengan terjangkitnya virus

Penilaian Tugas  Membuat karya ajakan hidup sehat dengan menghindari infeksi virus (lagu, poster, cerita, komik, puisi, dll) tergantung kepada minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran Bahasa dan seni budaya. Tes  Essay dampak ekonomi dan sosial  Tertulis tentang peran virus bagi kehidupan

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya Kompetensi Dasar 3.4.

4.4.

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciriciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.

Materi Pembelajaran Kingdom monera  Ciri Archaebacteria dan Eubacteria,  Penanaman bakteri/pour plate/streak plate  Pengamatan Koloni bakteri  Pengecatan gram  Pengamatan sel bakteri

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Mengamati berbagai foto/gambar/film tentang berbagai bentuk sel bakteri dan koloni bakteri Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Organisme apa yang terlihat dalam foto/gambar/film.  Cara membuat atau menghasilkan gambar yang diamati . Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi?  Melakukan pour plate dan streak plate bakteri tanah dan bakteri udara untuk memahami ciri-ciri bakteri  Mendiskusikan prosedur tentang pengamatan bakteri dari mulai sterilisasi, penyiapan alat dan bahan, cara penanaman, dan mendiskusikan cara pewarnaan gram dari gambar dan memahami kosa-kata baru misalnya pengecatan gram, inokulum, inokulasi, sterilisasi dll  Mendisukusikan cara mengenal bakteri misalnya dari bentuk koloni, pewarnaan gram, dan bentuk sel  Mendiskusikan struktur dan karakteristik bakteri archaebacteria dan eubacteria dari gambar Scanning Electron Micrograph/mikroskop elektron Mengasosiasikan  Mendiskusikan cara mengenal bakteri dengan

Penilaian Observasi  Pengamatan sikap ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium (ketelitian, tanggung jawab, jujur, kerja sama, dan kesabaran)  Disiplin dalam mengikuti prosedur kerja ilmiah dalam menanam bakteri

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  

 

Charta koloni dan bentuk bakteri LKS pennyiapan media, pour/streak plate, inokulasi, pengecatan gram Loupe Mikroskop dan perlengkapan nya

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

mengamati koloni, pengecatan gram, dan bentuk sel bakteri  Menyimpulkan perbedaan archaebacteria dan eubacteriadari referensi Mengkomunikasikan  Melaporkan tentang sterilisasi dan prosedur penanaman bakteri,pengecatan gram, dan bentuk sel bakteri  Pengamatan koloni

Mengamati  Membaca teks tentang contoh-contoh bentuk koloni bakteri dan bentuk bakteri Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Pembentukan koloni bakteri Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi?  Melakukan pengamatan koloni bakteri dari kegiatan minggu pertama  Mencatat data hasil pengamatan dengan menggambar dalam buku kerja/log book  Mendiskusikan sifat pertumbuhan bakteri dengan hasil pengamatan koloni bakteri  Menerapkan keselamatan kerja (prosedur pengamatan koloni bakteri) dalam pengamatan bakteri Mengasosiasikan  Mendiskusikan hasil pengamatan dan ciri pertumbuhan dan perkembangbiakan bakteri

3 JP

Sumber Belajar

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

 Pengecatan bakteri  Bentuk sel bakteri

Kegiatan Pembelajaran Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah Mengamati  Mengamati gambar foto mikrograph berbagai bentuk sel bakteri Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Bagaimana menghasilkan gambar/ foto sel bakteri Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi?  Melakukan pengecatan gram pada sel bakteri atau mendiskusikan cara mengamati bakteri karena ukuran bakteri yang sangat kecil  Mengamati sel bakteri hasil pengecatan gram dan menentukan sifat bakteri (gram + dan gram ) atau mendiskusikan ciri bakteri dari gambar/foto bakteri  Menerapkan prosedur ilmiah dan keselamatan kerja dalam pengecatan gram bakteri Mengasosiasikan  Mendiskusikan hubungan antara kegiatan pengecatan gram dengan sifat dan ciri bakteri serta kegiatan ilmiah seorang peneliti biologi Mengkomunikasikan Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah

Penilaian

Portofolio  Laporan tertulis Observasi  Proses kerja ilmiah dan melakukan prosedur yang benar dan runtut  Sikap ilmiah dalam pengamatan (teliti, jujur, disiplin).

Alokasi Waktu

3 JP

Sumber Belajar

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran  Peranan bakteri dalam kehidupan

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Makan bersama nata de coco yang dibawanya dari rumah Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Bahan dari nata de coco Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi?  Mendiskusikan cara pembuatan nata de coco  Mendiskusikan bahwa nata de coco berasal dari dinding sel bakteri  Mendiskusikan makanan lain dan produk-produk lain yang memanfaatkan bakteri  Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan cara penanggulangannya  Mendiskusikan peranan bakteri dalam lingkungan seperti pembusukan sampah, pengolahan limbah Mengasosiasikan  Mendiskusikan peranan bakteri dalam kehidupan  Mendiskusikan manfaat dari bakteri bagi kelangsungan hidup di bumi  Mendiskusikan kemungkinan peristiwa dapat terjadi seandainya tidak adanya bakteri dalam kehidupan untuk menumbuhkan spiritualitas yang tinggi terhadap ciptaan Tuhan Mengkomunikasikan Melaporkan secara lisan manfaat bakteri

Penilaian Tes Manfaat dan peran bakteri dalam kehidupan

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 3.5.

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

  

 4.5.

Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar.



5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Mengamati Tugas Protista  Mengamati suatu foto berwarna/gambar/ animasi  Laporan pengamatan Ciri-ciri umum berbagai macam protista berbentuk gambar protista. dan ulasan Ciri-ciri umum Menanya Protista mirip Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan Observasi jamur (jamur tentang:  Performa saat lendir/ Slime  Organisme dalam gambar melakukan Mold. pengamatan  Nama kelompok organisme Ciri-ciri umum (kerja keras, Protista mirip  Habitatnya tanggung jawab, tumbuhan (Alga) disiplin,toleransi) . Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi) Portofolio Ciri-ciri umum  Membuat kultur Paramecium dari rendaman air  Hasil menulis laporan Protista mirip jerami (tugas mandiri) praktikum hewan  Melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, (Protozoa) air rendaman jerami dll Tes  Menggambar hasil pengamatan.  Tertulis untuk menilai pemahaman dan Mengasosiasikan kedalaman konsep  Mendiskusikan hasil pengamatan dan ciri dan dasar mengidentifikasi jenis protista yang ditemukan klasifikasi protista berdasarkanliteratur.  Hasil charta yang  Mendiskusikan ciri umum protista mirip jamur, digambarnya untuk protista mirip alga, protista mirip hewan melihat pemahaman menggunakan gambar/charta/animasi /film tentang protista  Membandingkan hasil pengamatan dengan gambar/charta/foto/film berbagai jenis organisme golongan Protista

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi   

LKS pengamatan protista LKS pembuatanla poran tertulis Buku kumpulan Protista

Kompetensi Dasar

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran  Membuat kesimpulan tentang ciri protista

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan  Menyusun laporan tertulis hasil pengamatan dan hasil diskusi dirangkum untuk memahami konsep keanekaragaman protista dan dasar pengelompokannya  Peran Protista dalam kehidupan

Mengamati  Membaca teks di berbagai literatur tentang peran berbagai protista Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Apa saja peran protista dalam kehidupan, menguntungkan atau merugikan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)  Menganalisis berbagai artikel yang berhubungan dengan peran protista dalam kehidupan baik yang menguntungkan maupun merugikan bagi manusia dan lingkungan Mengasosiasikan  Mengaitkan berbagai penyakitdan fenomena alam seperti malaria, penyakit tidur, fosil minyak bumi, bahan granit dengan peran berbagai jenis protista

Tugas:  Membuat bahan presentasi Observasi:  Aktivitas dalam diskusi dan presentasi (santun, toleransi, menghargai pendapat orang lain, menerima kritik, kreatif)

Gambar-gambar yang berhubungan dengan peran protista Internet: Fosil minyak bumi dan bahan granit

Kompetensi Dasar

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran  Membuat kesimpulan tentang peran protista

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan  Menyusun laporan tertulis hasil diskusi dan mempresentasikan di depan kelas

Kompetensi Dasar 3.6.

4.6.

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Menyajikan data hasil pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan dalam bentuk laporan tertulis.

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Mengamati Tugas  Fungi/Jamur   Ciri-ciri kelompok  Mengamati berbagai jenis jamur, produk makanan dan minumanserta obat-obatanyang jamur. dalam hal berhubungan dengan jamur. Observasi morfologi, cara memperoleh  Membaca literatur tentang syarat hidup jamur  Performa/proses nutrisi, ilmiah saat siswa reproduksi Menanya melakukan pengamatan dengan  Pengelompokan Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang: mikroskop jamur.  Keselamatan kerja  Berbagai macam jamur, bagaimana  Sikap ilmiah dalam mengelompokkannya bekerja  Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang membedakannya dengan organisme lain Portofolio  Apa syarat hidup jamur  Laporan tertulis hasil investigasi berbagai Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) jamur edibel/toksik  Mengamati morfologi jamur mikroskopis dari  Sikap ilmiah berbagai bahan (roti, kacang, jagung berjamur, tempe, oncom, dll), jamur cendawan, Tes

Alokasi Waktu 6JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  Foto/gambar berbagai macam jamur, baik yang edibel dan nonedibel/toksik  Teksbook jamur  LKS pengamatan jamur mikroskopis  LKS pengamatan jamur makrsokopis  LKS pemanfaatan

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

  

menggambar hasil pengamatan, menandai nama-nama bagian-bagiannya Melakukan pengamatan morfologi mikroskopis dan makroskopis (khamir dan kapang) serta alat reproduksinya. Melakukan pengamatan tubuh buah jamur makroskopis (cendawan) Melakukan percobaan fermentasi makanan dengan jamur.

Mengasosiasikan  Menyimpulkan hasil pengamatan tentang perbedaan jamur dengan organisme lain  Menyimpulkan tentang ciri morfologi berbagai jenis jamur ada yang maikroskopis, bersel tunggal(uniseluler), multiseluler, dan yang memiliki tubuh buah dan cara reproduksinya, sebagai dasar pengelompokannya.  Mengaitkancara hidup jamur sebagai saprofit dengan perannya dalam kelangsungann hidup di bumi sebagai pengurai.

Penilaian

Alokasi Waktu

 Tes tertulis pemahaman konsep dan kosa kata ilmiah tentang dunia jamur  Gambaran menyeluruh tentang karakteristik, morfologi, dan pengelompokan jamur  Analisis kasus permasalahan peran jamur dalam penyakit, pengobatan, makanan, keseimbangan ekologi

Sumber Belajar khamir dalam industri roti  LKS identifikasi berbagai jamur di alam

Mengkomunikasikan  Membuat laporan hasil pengamatan mikroskopis dan makroskopis jamur secara tertulis sesuai kaidah penulisan yang berlaku atau presentasi  Peran jamur secara ekologis, ekonomis, medis, dan pengembangan

Mengamati  Mengamati berbagai kasus, kondisi dan produk yang berhubungan dengan jamur

3 JP

 Buku teks pelajaran biologi  Contoh contoh foto/gambar

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran iptek

Kegiatan Pembelajaran Menanya Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:  Peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mencari informasi tentang berbagai jamur yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang toksik, serta manfaat jamur pada pembuatan antibiotik  Mengumpulkan kasus-kasus penyakit dan keracunan karena jamur Mengasosiasikan  Menganalisis hubungan kasus keracunan dan penyakit dengan aktivitas jamur  Menyimpulkan berbagai peran jamur dalam kehidupan berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan Mengkomunikasikan  Melaporkan peran jamur dalam kehidupan, dan memecahkan masalah apabila keberadaan jamur dalam suatu ekosistem terganggu secara tertulis.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar penyakit kulit, dan jamur penyebabnya  Gambar/foto produk yang berhubungan dengan jamur

SEMESTER II

Kompetensi Dasar 3.7.

4.7.

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi. Menyajikan data tentang morfologi dan peran tumbuhan pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Plantae Mengamati Tugas  Ciri-ciri umum  Siswa mengamati gambar hutan hujan tropis  Produk membuat plantae. dengan berbagai jenis tumbuhan yang membentuk strata di dalamnya. cerita dunia  Tumbuhan lumut. tumbuhan sesuai  Tumbuhan paku. Menanya kemampuannya, Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang: dalam bentuk komik, ilustrasi, lagu, cerita,  berbagai jenis tumbuhan yang membentuk strata atau laporan di hutan hujan tropis investigasi untuk  cara mengenali nama dan mengelompokkannya menunjukkan  Ciri-ciri masing-masing kelompok pemahaman Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada setiap Observasi  Ketekunan dalam strata di hutan hujan tropis. kegiatan pengamatan  Menggunakan contoh tumbuhanyang dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji) Portofolio membandingkan ciri-ciri Plantae  Laporan tertulis  Mengindentifikasi alat reproduksi lumut dan paku yang dibawa siswa atau menggunakan gambar Tes  Membuat bagan metagenesis pada lumut, paku Ciri khas tumbuhan pakuan, membandingkan dengan gambar/charta lumut dan paku  Melakukan diskusi problem solving dengan rantai  Charta tentang makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan penggolongan lumut berubahnya keanekaragaman tumbuhanlumut dan dan Paku paku di suatu ekosistem dan menganalisis  Metagenesis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, tumbuhan lumut dan masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat paku

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  Charta dunia tumbuhan  Charta/video ciri-ciri khusus dunia tumbuhan  Ensiklopedi/tek sbook/buku referensi ilmiah  Buku botani  internet

Kompetensi Dasar

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Mengasosiasi  Mengaitkan konsep berbagai keanekaragaman hayati dengan metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhan.  Menemukan ciri khas dan dasar pengelompokan tumbuhan paku dan lumut.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan  Menyajikan laporan hasil pengamatan berbagai tumbuhan dalam berbagai bentuk.  Tumbuhan biji (Spermatophyta)

Mengamati  Siswa mengamati berbagai jenis tumbuhan spermatophyta melalui gambar/spesimen, video atau charta. Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Ciri-ciri tumbuhan spermatophyta  Dasar pengelompokannya  Cara pengelompokannya Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Menggunakan contoh tumbuhan yang dibawa siswa/gambar/charta (spematophyta) mengidentifikasi ciri morfologinya.  Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji (angiospermae dan gymnospermae) melalui obyek nyata atau gambarmelalui kerja kelompok  Mengindentifikasi alat reproduksi tumbuhan-

Tugas:  Metagenesis tumbuhan gymnospermae dan angiospermae Observasi:  Kreativitas, kerja keras, jujur dan disiplin Fortopolio:  Laporan tertulis

2 minggu

 Buku teks pelajaran biologi  Charta dunia tumbuhan  Charta/video ciri-ciri khusus dunia tumbuhan  Ensiklopedi/tek sbook/buku referensi ilmiah  Buku botani  Buku Flora dan fauna  Internet

Kompetensi Dasar

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran tumbuhan tersebut.  Membuat bagan metagenesis gymnospermae dan angiospermae, membandingkan dengan gambar/charta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi  Mengaitkan konsep berbagai keanekaragaman hayati dengan metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhanspermatophyta  Menyimpulkan cara pengelompokan tumbuhan spermatophyta Mengkomunikasikan  Merangkum Bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi  Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan spermatophyta  Manfaat dan peran tumbuhan dalam ekosistem, manfaat ekonomi, dan dampak turunnya keanekaragaman tumbuhan bagi ekosistem

Mengamati  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang manfaat dan peran keanekaragaman plantae dalam berbagai segi.  Mengumpulkan informasi berbagai tanaman obat Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Peran keberadaan tumbuhan di muka bumi?  Apa contoh manfaat keanekaragaman plantae

Tugas: Membuat alas makan/cover buku/kartu ucapan/sovenir berbasis pada keindahan bentuk dan warna tumbuhan Fortopolio: Laporan tertulis

3 JP

Berbagai informasi tentang tanaman obat Internet

Kompetensi Dasar

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran dalam kehidupan  Contoh tanaman obat yang khas Indonesia Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengumpulkan informasi peran Plantae pada berbagai bidang (industri, kesehatan, pangan, dll) tugas mandiri untuk bahan diskusi. Mengasosiasi  Mengaitkan keanekaragaman hayati plantae khas Indonesia dengan kekebermanfaatannya dalam berbagai bidang kehidupan (industri, kesehatan, pariwisata,dll) Mengkomunikasikan  Merangkum Bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi  Menyajikan laporan tertulis hasil pengamatan berbagai tumbuhan  Membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam hal menjaga keseimbangan alam yaitu berperan dalam siklus air, menjaga permukaan lahan, penyerapan karbondioksida dan penghasilan oksigen bumi  Membuat laporan upaya pemanfaatan yang tidak seimbang dengan pelestarian  Melakukan diskusi problem solving dengan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran ekosistem dan menganalisis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata Kompetensi Dasar 3.8.

4.8.

Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan. Menyajikan data tentang perbandingan kompleksitas jaringan penyusun tubuh hewan dan perannya pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.

Materi Pembelajaran Animalia Invertebrata  Ciri-ciri umum Animalia.  Ciri dan klasifikasi hewan Invertebrata

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Mengamati  Mengamati berbagai macam hewan invertebrata di lingkungannya baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau yang di pepohonan

Tugas:  Mendesain permaianan tentang konsep ciri dan klasifikasi Invertebrata

Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Begitu banyaknya jenis hewan, apa persamaan dan perbedaan?  Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciri-cirinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengamati ciri umum pengelompokkan hewan  Mengamati berbagai jenis hewan invertebrata di lingkungan sekitar, mendokumentasikan dalam bentuk foto/gambar pengamatan, mengamati morfologinya  Mendiskusikan hasil pengamatan invertebrata untuk memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar pengelompokannya

Observasi  Ketekunan dalam pengamatan,kreativit as, kerjasama, kedisiplinan Portofolio  Merancang pengamatan, menyiapkan alat bahan, lembar aturan permainan. Tes  Tes tertulis peta pikiran tentang ciri dan

Alokasi Waktu 3 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  Siklus hidup Invertebrata  LKS Laporan  Gambargambar hewan invertebrata yang berhubungan dengan ciri, reproduksi, klasifikasi dan peran  Kartu permainan

Kompetensi Dasar

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Mengasosiasikan klasifikasi hewan invertebrata dan  Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan perannya dalam invertebrata dalam menjelaskan tentang kehidupan keanekaragaman invertebrata  Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi hewan invertebrata dengan menggunakan peta pikiran, permainan, dll.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan  Menjelaskan tentang ciri-ciri dan klasifikasi invertebrate  Mengkomunikasikan pemahamannya melalui permainan.  Ciri dan klasifikasi Hewan Vertebrata.

Mengamati  Mengamati berbagai macam hewan vertebrata di lingkungannya baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau yang di pepohonan atau melalui gambar/film Menanya Siswa menanyakan t atau melalui tentang:  Begitu banyaknya jenis hewan, apa persamaan dan perbedaan?  Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciri-cirinya? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengamati ciri umum pengelompokkan hewan vertebrata melalui obyek atau gambar.  Mendiskusikan hasil pengamatan vertebrata untuk memahami berbagai ciri yang dimilikinya

Tugas:  Tabel perbandingan kompleksitas sistem organ vertebrata sebagai dasar pengelompokannya

Observasi:  Dalam melaksanakan pengamatan bertanggung jawab, kreatif, disiplin dan peduli lingkungan serta memperhatikan prosedur keselamatan kerja

6 JP

 Buku teks pelajaran biologi  Gambar/charta sistem organ vertebrata  5 kelas Hewan vertebrata  Alat dan papan bedah  Loupe  LKS Pengamatan

Kompetensi Dasar

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran sebagai dasar pengelompokannya Test:  Membandingkan kompleksitas ciri hewan-hewan  Tertulis tentang: ciri vertebrata dan klasifikasi hewan vertebrata dan Mengasosiasikan perbandingan kompleksitas sistem  Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan organ hewan-hewan vertebrata dalam menjelaskan tentang vertebrata kompleksitas ciri yang digunakan sebagai dasar pengelompokan keanekaragaman vertebrata  Menjelaskan ciri-ciri hewanvertebrata dengan menggunakan peta pikiran

Peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam kehidupan

Mengkomunikasikan Menjelaskan tentang ciri-ciri vertebrata dalam bentuk tabel perbandingan kompleksitas sistem organnya Mengamati  Mengamati berbagai macam kegiatan dan produk yang berhubungan dengan hewan invertebrata dan vertebrata melalui gambar/charta atau film Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Apa peran hewan-hewan tersebut bagi kehidupan dan lingkungan hidup. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mengidentifikasi peran hewan Invertebrata dan Vertebrata berdasarkan pengamatan gambar atau film  Mendiskusikan peranan invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu

Tugas :  Usulan pemanfaatan hewan Invertebrata dan vertebrata yang bijaksana

Alokasi Waktu

3 JP

Sumber Belajar

 Gambargambar produk pemanfaatan hewan Invertebrata dan Vertebrata  Contohcontoh foto/gambar pemanfaatan Invertebrata dan Vertebrata yang salah/tidak bijaksana

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran pengetahuan di masa datang

Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasikan  Menggunakan hasil diskusi dari pengamatan untuk membuat kesimpulan tentang peran hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam ekosistem dan ekonomi masyarakat serta ilmu pengetahuan.  Menganalisis kemungkinan bila terjadi pemanfaatan hewan-hewan tersebut yang bernilai ekonomi tetapi tidak dikelola secara bijaksana bagi lingkungan maupun nilai ekonomi itu sendiri Mengkomunikasikan: Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan serta peran invertebrate dan vertebrata Membuat usulan cara pemanfaatan yang berwawasan pembangunan berkelanjutan.

Kompetensi Dasar 3.9.

Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung

  

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Ekologi Mengamati Tugas Komponen  Mengamati ekosistem dan komponen yang  Melakukan ekosistem menyusunnya penanaman pohon di Aliran energi. lingkungan sekitar Interaksi dalam

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar  Buku teks pelajaran biologi  Alam sekitar

Kompetensi Dasar didalamnya. 4.9.

Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran ekosistem Menanya sekolah Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Membuat poster  Apa saja komponen ekosistem dan bagaimana tentang pelestarian hubungan antar komponen? lingkungan (Penghijauan,  Bagaimana terjadi aliran energi di alam? penghematan energy, air, pengelolaan sampah, dll) Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi  Melakukan pengamatan ekosistem di lingkungan  sekitarnya dan mengidentifikasi komponenkomponen yang menyusun ekosistem Portofolio  Menganalisi hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik  dalam ekosisten tersebut dan mengaitkannya Tes dengan ketidakseimbangan lingkungan  Pemahaman tentang  Mendiskusikan kemungkinan yang dilakukan berbagai istilah baru berkaitan dengan pemulihan ketidak seimbangan dalam ekosistem lingkungan  Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem dan  Pemahaman tentang komponen aliran energi ekosistem, interaksi,  Mendiskusikan ketidakseimbangan lingkungan aliran energi, dan dan memprediksi kemungkinan yang akan terjadi siklus biogeokimia akibat hal tersebut Mengasosiasikan  Mendiskusikan data berbagai komponen ekosistem dan mengaitkannya dengan keseimbangan ekosistem yang ada  Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak seimbangan komponen ekosistem harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Gambar/model ekosistem  Charta daur biogeokimia  Alat-alat yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan

Kompetensi Dasar

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran berlangsung

Daur biogeokimia

Mengkomunikasikan  Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem, aliran energi, ketidak seimbangan ekosistem dan akibatnya. Mengamati  Membaca teks atau mengamati video terbentuknya hujan dari proses penguapan. Menanya Siswa menanyakan tentang:  Siklus apa saja yang berlangsung di alam untuk menjaga keseimbangan seperti yang ada di teks atau video? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Mendiskusikan daur biogeokimia menggunakan bagan/charta  Mendiskusikan ketidakseimbangan lingkungan yang mana yang menyebabkan kerusakan daur tersebut dan memprediksi kemungkinan yang akan terjadi akibat ke tidak seimbangan tersebut Mengasosiasikan  Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa di alam terjadi keseimbangan antara komponen dan proses biogeokimia  Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidak seimbangan komponen ekosistem termasuk daur biogeokimia, harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung

Tugas:  Skema daur biogeokimia salah satu unsur  Test lisan: Siklus /daur biogeokimia

Alokasi Waktu

1 minggu

Sumber Belajar

 Charta daur biogeokimia berbagai unsur  Gambar/foto kondisi akibat ketidak seimbangan /perubahan daur biogeokimia.  Internet.

Kompetensi Dasar

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan Menjelaskan secara lisan daurbiogeokimia dan perannya dalam ekosistem Membuat charta daur biogeokimia salah satu unsur.

10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah Kompetensi Dasar 3.1

4.1.

Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

Materi Pembelajaran Keseimbangan lingkungan  Kerusakan lingkungan/pence maran lingkungan.  Pelestarian lingkungan

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Mengamati Membaca hasil studi dari berbagai laporan media mengenai perusakan lingkungan, mendiskusikan secara kelompok untuk menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.

Tugas  Membuat laporan media informasi populer tentang kerusakan alam yang terjadi di wilayahnya baik laporan lisan, tulisan, dalam bentuk video, atau lukisan/banner/poster

Menanya Siswa menanyakan tentang: Apa yang dimaksud dengan ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja penyebabnya, serta dampaknya bagi kehidupan manusia dari ekonomi, kesehatan, kesejahteraan, dan kebahagiaan manusia. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Melakukan percobaan polusi air /udara untuk menemukan daya tahan makhluk untuk kelangsungan kehidupannya. Melalui kerja kelompok.  Mengumpulkan informasi sebagai bahan diskusi atau sebagai topicyang akan didiskusikan

Observasi  Sikap ilmiah dalam mengamati, berdiskusi, membuat karya, dan merefleksikan diri terhadap perilaku pengrusakan lingkungan

6 JP

 Buku teks pelajaran biologi  Foto perubahan lingkungan  Charta lingkungan alami dan lingkungan yang rusak  LKS percobaan pengaruh polutan terhadap makhluk hidup

10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Limbah dan daur ulang.   Jenis-jenis limbah.  Proses daur ulang

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

mengenai masalah perusakan lingkungan  Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan kerusakan lingkungan akibat polusi  Mendiskusikan tentang pemanasan global, penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan menanggulanginya. Mengasosiasikan  Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literature tentang dampak kerusakan lingkungan penyebab, pencegahan serta penanggulangannya.

Portofolio  Usulan/ide/gagasan tindakan nyata upaya pelestarian lingkungan dan budaya hemat energi

Mengkomunikasikan  Usulan / himbauan tindakan nyata pelestarian lingkungan dan hemat energi yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa  Laporan hasil pengamatan secara tertulis  Presentasi secara lisan tentang kerusakan lingkungan penyebab dan penanggulangannya. Mengamati Mengamati berbagai produk daur ulang limbah melalui bacaan atau film/video. Membaca hasil studi dari berbagai laporan media mengenai jenis-jenis limbah dan proses daur ulang limbah Menanya Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:  Apa yang dimaksud dengan limbah dan apakah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes  Pemahaman tentang konsep kerusakan lingkungan dan upaya pelestarian dengan menggunakan bagan/diagram  Konsep-konsep baru tentang pelestarian lingkungan

Tugas:  Membuat karya daur ualng limbah dari mulai mendesain, memilih bahan, membuat, menaksir harga satuan produk yang dihasilkan, mengkomunikasikan hasil karya

9 JP

Foto/gambar berbagai produk daur ulang limbah Buku pedoman pemanfaatan daur ulang limbah

10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran masih bermanfaat dalam kehidupan?  Bagaimana cara memanfaatkan limbah ? Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)  Studi literature tentang jenis-jenis limbah serta pengaruhnya terhadap kesehatan dan perubahan lingkungan  Mengumpulkan data cara-cara memanfaatkan limbah  Merancang desain produk daur uleng limbah  Membuat daur ulang limbah Mengasosiasikan  Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literature tentang dampak kerusakan lingkungan yang dikaitkan dengan adanya limbah, penyebab, pencegahan serta penanggulangannya.  Cara menatalaksanai limbah secara bijaksana  Menghitung nilai ekonomis produk daur ulang limbah sehingga menumbuhkan jiwa kewirausahaannya. Mengkomunikasikan  Menjelaskan proses pembuatan daur ulang limbah secara lisan dan unjuk produknya.

Penilaian Portopolio:  Pengumpulan informasi tentang limbah  Proses pengolahan limbah  Prosedur pembuatan produk daur ulang limbah  Produk daur ulang limbah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Skema pengolahan limbah pabrik atau industri