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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
(PROCESO REGULAR)
I.
INFORMACIÓN GENERAL EJE CURRICULAR ÁREA EDUCATIVA ÁREA COGNITIVA AÑO DE ESTUDIO HORAS SEMESTRALES HORAS SEMANALES CRÉDITOS PERÍODO ACADÉMICO
: : : : : : : :
PLANA DOCENTE
:
Formación General Formación Científica Científica Básica Metodología PRIMER AÑO 54 Horas Académicas 03 02 I SEMESTRE
SO. SUP. PNP Walter Grabiel APAZA AQUISE SO. BRIG. PNP Néstor Manuel VALDIVIA SUCLLA SO. SUP. PNP Fredy Hugo VILCA CALCINA Periodista Héctor Hugo FIGUEROA ALIAGA Profesor Rubén JUAREZ FERNÁNDEZ Abogado Leonel TITO GALLEGOS Abogada Nancy Elena ENRIQUEZ LIMA Abogada Katia Scarlet REYES LOAIZA Abogada Marina PAREDES ALA.VEDRA Licenciado Miguel Ángel PACHECO PACHECO QUICO 1
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
II.
SUMILLA La Asignatura Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las las Escuelas de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú, a través de sus Unidades de Aprendizaje se imparte el conocimiento teórico-práctico de los contenidos de la asignatura sobre: La Metodología, La Investigación Monográfica y pautas metodológicas para su realización.
III.
OBJETIVOS EDUCATIVOS EDUCATIVOS Conocer y aplicar los principios básicos que se establecen para la formulación, presentación, redacción y sustentación del trabajo de investigación monográfica. Al finalizar el semestre, el Alumno PNP estará estará en condiciones condiciones de:
1. Demostrar competencias para realizar con eficacia y eficiencia el primer tipo de investigación como base para posibilitar la óptima elaboración de investigaciones ulteriores, ejercitar el espíritu crítico, descubrir y reunir información adecuada de diferentes fuentes así como de difundir el conocimiento existente. 2. Identificar los planteamientos básicos de la metodología de la investigación científica y establecer la relación con la Investigación Monográfica. 3. Elaborar un trabajo de investigación monográfico con la orientación metodológica del docente sobre una temática policial. IV.
CONTENIDOS I UNIDAD
LA METODOLOGÍA
Primera Sesión Introducción al estudio y desarrollo de la asignatura. Introducción al estudio de la Metodología: Generalidades, discernimiento de los términos: Realidad, Conocimiento, Ciencia y Método. Concepciones Teóricas sobre la Metodología. Importancia de la Metodología en los diferentes campos de la actividad humana. La Metodología en el trabajo trabajo policial. Fundamentos para el empleo de la metodología en las funciones policiales.
Segunda Sesión
PRIMERA SEMANA (03 horas)
: “Identificación de las Ventajas de la Metodología Taller
en los estudios profesionales y en el ejercicio de la
profesión”. profesión”.
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II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Primera y Segunda Sesión La Investigación. Clases: Por Sentido Común, Filosófica, Científica. Fines de la Investigación. La Investigación Científica. Concepciones Teóricas. Características. Fines. La Investigación Monográfica. Concepto. Características. Tipos: Monografía de Compilación, Monografía de Investigación, Monografía de Análisis de Experiencias.
Primera y Segunda Sesión
SEGUNDA SEMANA (03 horas)
TERCERA SEMANA (03 horas)
CUARTA SEMANA (03 horas)
QUINTA SEMANA (03 horas)
Taller: “Estudios de casos. Identificación de los tipos de
Monografías” .
Primera y Segunda Sesión Pasos para desarrollar una Monografía: Elección del tema. Búsqueda de fuentes. Plan Operativo. Plan de Redacción. Primer Borrador. Redacción definitiva. Oraciones y Párrafos. Citas y notas al pie. La Bibliografía o Fuentes consultadas. Aspectos gráficos. El índice.
Primera y Segunda Sesión : “Pautas metodológicas para la Elección del Tema, la Taller
búsqueda de fuentes, y la elaboración de Citas y notas al pie”. Ejercicios Ejercicios prácticos.
SEXTA SEMANA (03 horas)
Primera y Segunda Sesión : “Pautas metodológicas para la elaboración de la Taller bibliografía o fuentes consultadas, los aspectos gráficos y el Índice. Ejercicios prácticos.
SÉPTIMA SEMANA (03 horas)
Primera y Segunda Sesión La técnica del Fichaje. Las Datas. Definición. Importancia. Clases de datas: De Registro y de Investigación: Bibliográficas, Hemerográficas, Catalográficas, Textuales, Resumen, Paráfrasis, Comentario, de Experiencia.
Primera Sesión Taller: Pautas metodológicas para la elaboración de Datas: Textos, artículos de periódicos, revistas, de diccionarios, enciclopedias, noticias televisivas. Ejercicios prácticos.
Segunda Sesión EXAMEN PARCIAL I
OCTAVA SEMANA (03 horas)
NOVENA SEMANA (03 horas)
Primera y Segunda Sesión Textuales, Resumen, Paráfrasis, Comentario de Experiencias”. Experiencias”.
Taller :
“Elaboración
3
de
Datas
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA III UNIDAD
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA MONOGRAFÍA
Primera y Segunda Sesión Estructura Metodológica de la Investigación Monográfica: Páginas Preliminares (Carátula, Dedicatoria, Índice, Presentación). Área Problemática. Objetivos de la Investigación, Marco Teórico Conceptual, Marco Operacional. Conclusiones, Recomendaciones. Bibliografía. Anexos.
DECIMO PRIMERA SEMANA (03 horas)
Primera y Segunda Sesión Taller : Pautas metodológicas para la elaboración de las Páginas Preliminares: Carátula, Dedicatoria, Presentación. Ejercicios prácticos.
DECIMO SEGUNDA SEMANA (03 horas)
Primera y Segunda Sesión Taller : Elaboración de una investigación monográfica sobre temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las pautas metodológicas aprendidas.
DECIMO TERCERA SEMANA (03 horas)
Primera Sesión Taller : Elaboración de una investigación monográfica sobre temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las pautas metodológicas aprendidas.
Segunda Sesión EXAMEN PARCIAL II
Primera y Segunda Sesión Taller : “ Elaboración de una investigación monográfica sobre temática policial enmarcada en la estructura metodológica y las pautas metodológicas aprendidas”.
DÉCIMA SEMANA (03 horas)
DECIMO CUARTA SEMANA (03 horas) DECIMO QUINTA SEMANA (03 horas) DECIMO SEXTA SEMANA (03 horas) DECIMO SÉPTIMA SEMANA (03 horas) DECIMO OCTAVA SEMANA
V.
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS APLICATIVOS
EXAMEN FINAL (SDIACA)
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS 4
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VI.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
A.
Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente – educando, enmarcadas en la cultura participativa y el trabajo en equipo.
B.
Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos adquiridos.
C.
El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos mediante el empleo de técnicas que faciliten el aprendizaje.
EQUIPOS Y MATERIALES El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales:
A. EQUIPOS Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia. B. MATERIALES Proveerá separatas y el sílabo desarrollado correspondiente de la asignatura a los educandos, así como empleará transparencias o videos para reforzar las técnicas de enseñanza. VII.
EVALUACIÓN La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los talleres en el 90%, caso contrario y de no existir justificación alguna por la Sub Dirección Académica de la ETS PNP, el Alumno(a) desaprobará la asignatura. El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente y comprenderá:
A.
Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno(a) en el aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso Oral.
B.
Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico, pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la metodología, compromete la aplicación de:
1.
Talleres.
2. Exposiciones. 3.
Dos exámenes escritos parciales (8ª y 13ª semana), enmarcados en los modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo, 5
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
además, contener preguntas tipo desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el pensamiento lógico.
4.
Elaboración de un trabajo de investigación monográfica que se valorará en su forma y contenido.
C.
Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (18ª semana), de similar característica empleada en los exámenes parciales.
D.
El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP, conforme se detalla a continuación:
P r o m e d i o G e n e r al :
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4) 10 PEP = PO = TA = EF
=
Promedio de Exámenes Parciales Paso Oral Trabajo de Investigación Monográfica + Promedio Talleres Examen Final.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
PRESENTACIÓN La Policía Nacional del Perú, es una institución tutelar del Estado Peruano, de naturaleza civil, cuyo sustento axiológico y valorativo de su doctrina está constituido por los principios y valores de la democracia, la cultura de paz y los derechos humanos. Desarrollar un Sistema Educativo Policial moderno, parte de la comprobación de que las instituciones que mejoren en el presente sus actuales sistemas educativos, tendrán mejores posibilidades de sobrevivir y liderar en este mundo globalizado; de aquí surge la responsabilidad ética y profesional que asumimos los Docentes de la Asignatura de Metodología de la Investigación Monográfica de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional PNP – Arequipa; para desarrollar un modelo de educación de calidad, que posibilite en los futuros policías una formación profesional policial eficiente, eficaz, técnica y humanística. En el presente sílabo, se considera el contenido con los diversos temas a dictarse en el Primer Semestre Académico, los cuales se desarrollarán en aula. Consta de tres Unidades. La primera, trata sobre la metodología; la segunda, sobre la investigación monográfica; y, la tercera, sobre la estructura metodológica de la monografía. El desarrollo de los contenidos no se reduce ni se limita al campo teórico, pues la naturaleza de la materia recomienda la práctica, puesto que permitirá aplicar los principios básicos aprendidos, en la formulación, presentación, redacción y sustentación de una investigación monográfica. Con la finalidad de lograr los objetivos y desarrollar las capacidades programadas, se aplicará un trabajo constante, dinámico y objetivo a fin de reafirmar las cualidades y capacidades del alumno (auto-aprendizaje), como actividad imaginativa y creadora de nuestros alumnos, para lograr conjuntamente los objetivos planificados, conforme a la visión y misión determinada. Los temas programados, se clasificarán para ser tratados en un tiempo dosificado para su desarrollo, teniendo como base los conocimientos previos que tienen en su formación académica anterior. Al formular el presente Sílabo Desarrollado de la asignatura de Metodología de la Investigación Monográfica, la Plana Docente es consciente de la calidad perfectible que pueda surgir dada la experiencia y las innovaciones en el campo que permita mejorar en bien de la calidad educativa. Atentamente. LOS DOCENTES
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
I UNIDAD
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Introducción al estudio de la asignatura - Misión - Objetivo General - Objetivo Educativo.
Introducción al estudio de la Metodología - Generalidades - Discernimiento básico de los términos: Conocimiento, Ciencia y Método.
Realidad,
Concepciones teóricas sobre Metodología.
Importancia de la metodología en los diferentes campos de la actividad humana.
La metodología en el trabajo policial.
Fundamentos para el empleo de la metodología en las funciones policiales.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA I
UNIDAD
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA MISIÓN Formar Suboficiales PNP varones y mujeres a través de un proceso educativo integral de acuerdo al perfil académico y profesional; desarrollando competencias y capacidades cognitivas, aptitudes, habilidades y destrezas que sustentadas en principios axiológicos y humanistas, permitan poner a disposición de la sociedad a un profesional competente para cumplir la función policial; impulsando procesos orientados a representar la ley, respetar y hacerla respetar, en beneficio de la comunidad.
OBJETIVO GENERAL Consolidar el desarrollo de las competencias y capacidades cognitivas, la conciencia y conducta ética y moral, que posibilite el cumplimiento de la función policial enmarcados en los paradigmas de eficiencia, asertividad y transparencia, acorde con el Perfil Ético del Policía Siglo del XXI.
OBJETIVO EDUCATIVO Conocer y aplicar los principios básicos de la Metodología de la Investigación que se establecen para la formulación, presentación, redacción y sustentación del trabajo de investigación monográfica.
¿Por qué enseñar Metodología de la Investigación Monográfica? La finalidad consistirá en que los Expeditos al Título realicen un estudio de investigación orientado a la generación de conocimientos policiales de interés general, al desarrollo de diagnósticos y de propuestas para casos particulares, sobre una temática ubicada en las áreas de: La Operatoria Policial, Administración Policial; Relación Policía-Comunidad, Cultura Organizacional de la PNP, Imagen institucional, Ética y Valores Institucionales. El resultado será la producción de nuevos conocimientos, incluyendo propuestas de mejora referidos al problema estudiado. IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad y según el Decreto Legislativo Nº 1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL PERSONAL DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ, publicado el 10/12/2012, el Artículo 56º Ascenso al Grado de Suboficial de Segunda de Armas y se Servicios , señala que es causal de eliminación del proceso de ascenso NO OSTENTAR el Título de Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales, los Suboficiales de Tercera de Armas PNP.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA METODOLOGÍA GENERALIDADES Para iniciar el estudio de la metodología, es necesario tener claro los conceptos básicos sobre realidad, conocimiento, ciencia y método.
A. REALIDAD Es el universo objetivo o expresado por todos sus componentes concretos y abstractos que existe en nuestro entorno (tierra, aire, agua, energía, estructura, sociedad, investigación, ciencia, etc.) Es todo lo que existe. La realidad es aquello que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí mismo su propia esencia y sus propias leyes, así como los resultados de su propia acción y desarrollo. Tal realidad es la realidad objetiva en toda su concreción, en este sentido, la realidad se distingue no solo de todo lo aparente imaginario y fantástico, sino además, de lo que es solamente lógico (concebido), aunque esto último sea por completo justo. (M. M. Rosental, Diccionario Filosófico)
B. CONOCIMIENTO El conocimiento «es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de sus leyes en el cerebro humano. La fuente del conocimiento lo constituye la realidad exterior que circunda al hombre y que actúa sobre él ». (Ro d ríg u ez, 1984).
Por su parte (Rosental-Iudin, 1980), afirma que el conocimiento «es un proceso mediante el cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano. Parte de la experiencia, de la práctica, luego se eleva al pensamiento y de allí nuevamente vuelve a la práctica ». El fin del conocimiento es alcanzar la verdad objetiva. El conocimiento, según algunos autores entre ellos (M. Bunge, Ander-Egg, Pardinas y Guevara); presente hasta cuatro formas o niveles:
1. Conocimiento ordinario, popular o vulgar : es el primer nivel de conocimiento, es de carácter empírico, descriptivo, primario, elemental, muy falible, surge de la experiencia y de la práctica, del contacto directo del hombre con el entorno que lo rodea. Se caracteriza por ser superficial, sensorial, subjetivo, no comprobable, asistemático, acrítico y sin fundamentación. 2. Conocimiento pre científico o de divulgación: es el segundo nivel de conocimiento que linda con el científico. Se caracteriza porque en gran medida es metódico, es medianamente profundo, cuasi objetivo, 10
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
sistemático y crítico. Es el conocimiento que manejan los profesionales, estudiantes universitarios, técnicos, pero no como producto de una investigación metódica y científica, sino como producto del estudio en gabinete, una pesquisa bibliográfica o documental de segunda o tercera mano.
3. Conocimiento científico: es el producto de la investigación científica. Se caracteriza por ser metódico, objetivo, racional, verificable, sistemático, cierto o probable y en desarrollo. Se dice que es metódico porque se obtiene aplicando el método científico, es objetivo porque refleja de manera exacta las propiedades del objeto; tiene validez universal porque es comprobable por cualquier investigador; es racional porque es obtenido en base a rigurosas reglas del razonamiento lógico; es verificable o demostrable porque supone un criterio de verdad que incluye la experimentación científica o contrastación de hipótesis y la demostración.
4. Conocimiento Filosófico: Es aquel que trasciende los objetivos ideales o fácticos de las ciencias formales o fácticas y va en busca de los principios o leyes universales que sustentan a las ciencias para determinar su fundamentación y consistencia. Los conocimientos de la filosofía se refieren fundamentalmente a las leyes universales que rigen tanto en el ser (natural o social), como en pensamiento y el proceso del conocimiento. C. CIENCIA ¿Qué es la Ciencia? «Ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados, racionales, objetivos, ciertos o probables, verificables o demostrables, que son obtenidos metódicamente y se encuentran en pleno desarrollo, referidos a la realidad natural, social y del pensamiento ». (Ander-Egg, 1972:15). Decimos que son sistematizados porque forman parte de un sistema, de un conjunto interdependiente que es la teoría; son racionales porque son obtenidos mediante razonamientos lógicos; son objetivos porque reflejan la manera de ser y comportarse del objeto de estudio; son ciertos o probables porque son provisionales, parciales, porque cabe la posibilidad de ser superados por nuevos descubrimientos; son verificables o demostrables porque pueden ser contrastados con la realidad y/o demostrados en el caso de las ciencias formales; son metódicos porque han sido obtenidos con ayuda del método científico y de técnicas o métodos especiales; y están en pleno desarrollo porque el conocimiento de las ciencias fácticas, en especial las ciencias naturales y sociales no son finales, absolutas sino relativas, parciales, probables. 11
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Según algunos autores como M. Bunge, Kedrov-Spirkin, Arista, llaman ciencia no sólo al producto de la investigación científica, sino también al proceso mismo de producción de dichos conocimientos, lo cual es muy discutible. Ciencia es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por consiguiente falible». ( Mario Bun ge). «
La ciencia es la más asombrosa y deslumbrante creación del hombre: No es algo natural, no existe como tal; es creación de la mente humana. Por medio de la Investigación Científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.
Clasificación de la Ciencia Según Mario Bunge existen dos clases: a. Ciencias Formales: trabaja con entes ideales o formales como los números y otros símbolos. Es el caso de la Lógica y la Matemática, cuyo método de estudio es el método deductivo y su criterio de verdad es la demostración. Decimos que son formales porque tratan con entes ideales que no existen en la realidad sino en nuestras mentes. Por ejemplo los números que son símbolos creados por los matemáticos para representar magnitudes o cantidades de cosas, objetos, personas de la realidad, pero no tienen existencia real. b. Ciencias Fácticas: trabaja con hechos reales, observables y medibles. Se dice que son fácticas porque su objeto de estudio son hechos, es decir que están referidos a hechos naturales o sociales que ocurren en la realidad (del latín f a c t u m = hecho). Esta a su vez se subclasifica en:
Ciencias Naturales: cuyo objeto de estudio son hechos, fenómenos o eventos naturales. Las principales son: La Física, Química, Biología, Geología, Geografía física, Psicología genética, la Antropología física, etc. El método de estudio es el inductivo y su criterio de verdad es la verificación.
Ciencias Sociales: cuyo objeto de estudio son hechos, fenómenos o eventos sociales. Las principales son: La Sociología, Historia, Economía, Politología, Psicología social, etc. Su método de estudio preferente es el inductivo y su criterio de verdad es la práctica social.
D. MÉTODO Etimología: el vocablo método deriva de las raíces griegas: m e t h a = que significa fi n , más allá, hacia; y, o d o s = que significa c a m i n o ; lo que significa etimológicamente “camino para alcanzar un fin . ”
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En este análisis se perciben aspectos comunes tales como un orden en el proceder, que el procedimiento resulte adecuado y que se dirija a un fin. La relación entre cada uno de ellos es tal, que la alternativa o modificación de alguno de ellos repercute de inmediato en l os restantes. El método como proceder estructurado para lograr conocimiento o un fin, se ha convertido de este modo en un elemento fundamental en cualquier campo del saber. Un método es un orden y una serie de pasos sucesivos y necesarios que conducen a una meta, a un fin dado y sus resultados.
Según Luís Alves de Mattos: «Método es la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente». Según Mario Bunge: «Método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea material o conceptual». Método sencillamente significa o quiere decir orden. Ser metódico es hacer las cosas con orden, el éxito de los profesionales y de las instituciones está marcado, en gran medida por el método; muchos problemas, incluso en el hogar surgen porque sus miembros actúan en forma desordenada. Todo lo que se hace sin método está casi destinado al fracaso. Quien no es ordenado está descalificado para la investigación.
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CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE METODOLOGÍA A. MÉTODO Sabemos que Método «es la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente». (Lu í s A lv es d e Matto s)
«Método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea material o conceptual». ( M ar i o B u n g e )
B. CLASES DE MÉTODO Siempre que se habla de métodos se debe entender que éstos ayudan a resolver problemas. Ahora bien, los problemas pueden ser de diferentes tipos, lo que significa que a cada problema le corresponde un método; por ejemplo, método para enseñar a bailar; método para enseñar a tocar violín; método para enseñar filosofía; método para aprender inglés; método para patear la pelota; método para hacer pan, método para aprender a aprender, método para investigar, etc. Esto significa que para una misma actividad cada persona emplea un método el que más le convenga. Según, Alejandro E. Caballero Romero, se pueden consignar las siguientes clases de método:
1. Método deductivo. Es aquel razonamiento que va de lo general a lo específico; es decir que, de un enunciado general se va desentrañando partes o elementos específicos. 2. Método inductivo. Es aquel razonamiento que va de los casos particulares a lo general, es decir, que de los datos o elementos individuales, por semejanzas, se sintetiza y, se llega a un enunciado general, que explica y comprende a esos casos particulares. 3. Método histórico. Es aquella orientación que va del pasado al presente, para proyectarse al futuro. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto de investigación. 4. Método descriptivo. Es la orientación que se centra en responder a la pregunta ¿Cómo es una determinada parte de la realidad que es objeto del estudio? Se refiere a la descripción sistematizada de lo que uno ve de la realidad. Ej. Describir la catedral. 5. Método explicativo. Es aquella orientación que, además de considerar la respuesta al ¿Cómo?, se centra en responder a la pregunta: ¿Por qué es así la realidad?, o ¿Cuáles son las causas?; lo que implica plantear preguntas explicativas y, un diseño explicativo.
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6. Método experimental. Es aquella orientación que, en base a lo descrito y ya explicado, se centra en predecir lo que va a pasar en el futuro si en esa situación de la realidad se hace un determinado cambio. En base a la respuesta del ¿Cómo? y ¿Por qué?, como premisas, se afirma que, si se hace tal cambio, va a suceder tal cosa. C. EL MÉTODO CIENTÍFICO Deriva del griego methodos y del latín scientia = que significa conocimiento; = camino hacia el conocimiento. El método científico, es una orientación racional capaz de resolver problemas nuevos para la ciencia, mediante la investigación.
¿Cómo definir el método científico? Sobre la definición del método científico no existe consenso entre los epistemólogos e investigadores y por su complejidad las diferencias existentes se explican en función de los diferentes enfoques filosóficos o paradigmas epistemológicos. Así señalamos los siguientes: En la ciencia se entiende por método científico, al conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad. El método no se inventa depende del objeto de la investigación. «El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis científicas» (Mario Bunge) «Es la manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva». (Kerlinger 1981) «Conjunto de reglas que se fundan en desarrollos lógicos, semióticos, ontológicos, gnoseológicos e históricos que subyacen en el proceso de investigación y orientan sus enunciados proposicionales hacia la verdad, determinando al mismo tiempo el grado de probabilidad de verdad en sus argumentaciones». (Miguel A. Rodríguez, 1986:47) En verdad, el método científico como tal y como cualquier otro método tiene una serie de fases o etapas y, también obedece a un conjunto de reglas y procedimientos de actuación a seguir.
D. METODOLOGÍA El término metodología etimológicamente proviene de tres vocablos griegos: Metha (fin, más allá, hacia), odos (camino) y logos (estudio, tratado). Se refiere al camino o al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo u objetivos que rige los métodos de una investigación científica. 15
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La
metodología, es una teoría de la investigación científica y etimológicamente significa tratado del método; de acuerdo con F. Pardinas "metodología es el estudio crítico del método", es la teoría del método.
La
metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico.
La
metodología, en el contexto de la investigación «aspira a comprender los procesos de investigación». En palabras de Kaplan, «la metodología es el estudio (descripción, explicación y justificación) de los métodos y no los métodos en sí». La metodología, pues, se ocupa de los componentes objetivos de la ciencia, puesto que es en cierto modo la filosofía del proceso de investigación, e incluye los supuestos y valores que sirven como base procedimental de que se sirve el investigador y alcanzar determinadas conclusiones.
La
metodología es pues, una disciplina esencial de la epistemología porque apunta a resolver filosóficamente el mundo del cómo los investigadores examinan los distintos problemas, por consiguiente, no hay metodología sin métodos, como no hay método que no sea estudiado por la metodología.
La
metodología se ocupa de todos los métodos en general, es pues, el tratado de los métodos. Es la Ciencia que tiene como especialidad o campo de estudio las orientaciones racionales que requerimos para resolver problemas nuevos (especialmente respecto a la ciencia); y, adquirir o descubrir nuevos conocimientos, a partir de los ya provisionalmente establecidos y sistematizados por la humanidad.
E. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA CAMPOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA
EN
LOS
DIFERENTES
Cuando realizamos algo y con orden se dice que somos metódicos, pero ese algo puede que sea una actividad común, rutinaria. Otra cosa es que se realice una actividad en búsqueda de nuevos conocimientos, es aquí donde se impone un método que observe rigurosamente ciertos pasos, como por ejemplo, que se sujete a la razón, a la lógica, esto es a algo que tenga sentido. Gracias a la metodología y al método científico es que hoy tenemos un conjunto de conocimientos que conforman una serie de teorías que incluso 16
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generan sus propias tecnologías. El valor de la metodología en el camino de hacer ciencia resalta y se convierte en algo indispensable. Su importancia radica, en la acción de contribuir en la construcción lógica de los conceptos, de las categorías operacionales, así como e n descubrir la continuidad de causa y efecto, y por ende, a poner en claro el funcionamiento del método en el descubrimiento de las leyes más generales de la naturaleza, de la sociedad y el pensamiento.
E. LA METODOLOGÍA EN EL TRABAJO POLICIAL La metodología usual en el trabajo policial es: la observación de los quehaceres cotidianos de la población. El policía es un investigador por excelencia, para el desarrollo de su trabajo emplea varios métodos de investigación, así pues tiene sus propios métodos, en primer lugar utiliza el método d e d u c t i v o . Utilizando los conocimientos de otras ciencias y basándose especialmente en el método de investigación científica descubre y deduce los procedimientos que le son particulares, alcanzando así sus propios procedimientos y principios, es decir, de lo general que encuentra en las otras ciencias, va a lo particular de su propio estudio. En tanto que en la investigación criminal aplicada se utiliza el método inductivo , yendo de lo particular a lo general; porque en cada hecho investigado, utiliza los indicios, evidencias y pruebas encontradas para reconstruir todo el hecho investigado, llegando a sus conclusiones con carácter de probabilidad solamente y no de necesidad. Esto quiere decir que las conclusiones con las que se llegan al esclarecimiento del crimen, parten de premisas particulares pero relacionadas entre sí y debidamente comprobadas. La investigación policial es especulativa en una primera instancia, lo cual es una característica del método inductivo, por ello al esclarecimiento que se llega es una verdad probable y no una verdad necesaria de cómo se produjo el hecho delictuoso, quién lo cometió, dónde, cuándo y por qué se cometió. Hoy se imponen nuevos métodos de trabajo policial, se desarrollan metodologías pragmáticas, objetivas, científicas para optimizar el rendimiento policial. Se utilizan recursos tecnológicos e informáticos con poderosas bases de datos capaces de almacenar "todo" en la memoria cibernética manteniendo el recuerdo vivo y relacionando variables en interacción mediante el cruce de millones de datos. Hoy se cuenta con Metodología y tecnología de última generación para combatir a la delincuencia organizada. Todo ello es sumamente importante para lograr un objetivo tan general como complejo " e f i c a c i a p o l i c i a l e n l a l u c h a c o n t r a l a c r i m i n a l i d a d " ; pero, todo ello sería inútil si faltasen componentes actitudinales en los elementos humanos-profesionales, usuarios y artífices de dichas tecnologías y metodologías. 17
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
E. FUNDAMENTOS PARA EL EMPLEO DE DE LA METODOLOGÍA EN LA FUNCIÓN POLICIAL. Evidentemente, la metodología de la investigación cualquiera sea el campo en el que se desarrolle, es esencialmente una indagación cuya pretensión fundamental es solucionar problemas. Si no existieran problemas o actos delincuenciales, entonces no tendría sentido hablar de metodología de investigación, pues ésta no tendría ninguna función que desempeñar en ese hipotético caso. En la medida que son los problemas los que dan sentido a la investigación, la tarea de identificarlos y formularlos con precisión no puede ser considerada sencilla, a pesar que es el primer problema con el que se debe enfrentar un investigador, es por ello que siendo la ciencia que estudia los métodos y procedimientos investigatorios, resulta fundamental el dominio de esta materia por los efectivos del orden sobre todo por aquellos que tienen la misión de prevenir la comisión de delitos, pues para desarrollar su trabajo con eficiencia deberán conocer la realidad de la sociedad en que viven así como las constantes que generan comisión delictiva. De igual forma aquellos cuya labor policial se desarrolla en la investigación criminal van de la mano con la metodología pues está claro que el atestado policial está elaborado en función a métodos científicos y por sobre todo al razonamiento lógico. Aun los que desarrollan labor de control en Inspectorías, tendrán que elaborar sus Partes o Informes basados en la metodología pues al igual que en el atestado policial su formulación se basa en el empleo de los métodos de investigación deductivos e inductivos. La pesquisa policial, también es otra forma de estudio sistemático de indagación para descubrir las causas y factores de un hecho policial, crímenes, robos, estafas, tráfico de drogas, tráfico de niños, delitos en general, etc., que deben plantearse con la metodología de la investigación científica.
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COMENTARIO
Sólo así los Policías, serán eficaces colaboradores de los Fiscales y Jueces que tienen la noble y delicada del icada tarea de administrar justicia. justici a. El investigador inves tigador policial tradicional que aportó durante muchos años a la administración de justicia bajo el modelo inquisitivo, ya cumplió su etapa de vida. El nuevo pesquisa es el Policía Científico. El objeto principal de la investigación criminal realizada por los especialistas de la Policía Científica en el marco del nuevo modelo procesal penal es buscar los elementos materiales probatorios, probatorios, evidencias físicas y las huellas de distinta naturaleza que el criminal deja en la comisión del delito. En este sentido, se convierte en un elemento auxiliar importante para el cumplimiento de las normas legales penales en el Perú, en cuanto actúe claro está, al servicio del orden y de lo que es más, de la sociedad.
Con los adelantos modernos y con las nuevas normas que informan el proceso penal acusatorio, la Policía se ha transformado, cambiando el sistema del pesquisa empírico, experto en el descubrimiento descubrimiento de las personas peligrosas y de los delincuentes en base a informantes, delatores, testigos, de la misma confesión del imputado, etc., por el conocimiento científico y el análisis de todos los fenómenos del delito; es decir, mediante el sometimiento de la investigación a una técnica que hoy algunos estudiosos denominan refiriéndose a la o sea que las antiguas doctrinas inquisitorias desfasadas, han sido reemplazadas r eemplazadas por un sistema racional rac ional y científico cientí fico debidamente sistematizado y que hoy se practica en todos los países civilizados.
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Bajo la influencia de la Criminalística, la prueba indiciaria, viene siendo considerada hoy como sistema probatorio firme y contundente de muchas Resoluciones Condenatorias que se vienen dando en los Juzgados en donde se viene aplicando el nuevo modelo procesal penal. Así pues la criminalística se constituye en la ciencia que por medio del análisis eleva los simples indicios al rango de pruebas, de tal manera que el microscopio hace de una mancha un mundo poblado poblado de figuras y aún de seres vivientes. Por tal razón en el Perú, pero de manera para que sus investigaciones sean acogidas por el Fiscal de la Investigación Preparatoria y el Juez Penal de Juzgamiento (Enrique H. Müller Solón )
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II UNIDAD
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La investigación
Por qué es necesario que un estudiante aprenda a investigar
Utilidad de la Investigación
Características de la Investigación
Clases de investigación: Por sentido común, Filosófica, Científica.
La investigación científica.
Concepciones teóricas.
Características de la Investigación Científica
Fines de la Investigación
La Investigación Monográfica: Concepto, características, tipos:
Monografía de Compilación.
Monografía de investigación.
Monografía de análisis de experiencias
Pasos para desarrollar una Monografía:
Elección del tema
Búsqueda de fuentes
Plan operativo, Plan de redacción
Primer borrador
Redacción definitiva
Oraciones y párrafos, Citas y notas; La bibliografía, El índice
La técnica del Fichaje, tipos e importancia
Las Datas, clases.
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UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN A. CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA: Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín «i n v e s t i g a r e » que está formada por dos raíces «in» = en busca de, y «vestigium» = vestigio, huella, indicio. En consecuencia el término investigación significa: «en busca de vestigio, huellas o indicios» (Sierra B., 1986:28). Según su etimología, investigación significa acción y efecto de investigar, la acción de seguir a partir de un vestigio (huella, rastro o indicio), la búsqueda de algo desconocido, con el fin de descubrir su explicación. También el término investigar nos conduce al concepto más elemental de «descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar». De esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia.
B. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN? La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. Es el resultado del proceso de investigar; investigar es indagar, buscar, averiguar sobre algo desconocido. El hombre desde que apareció sobre la tierra siempre ha investigado el mundo que le rodea. Desde que nace y especialmente desde que empieza a caminar investiga muy afanosamente su hábitat. No hay que olvidar que el niño es un investigador nato, lo que significa que la investigación tiene base genética. Esta actividad puede como aptitud inactivarse si no se le estimula, por eso es necesario ejercitarla, entrenarla o educarla. La palabra "Investigación" se emplea corrientemente en un ámbito cada vez mayor y, sirve para describir de un modo más apasionante las actividades de la gente dedicada a buscar soluciones a un problema. Decirle a uno que tiene "mentalidad de investigador" es el calificativo más completo para relacionarlo con instituciones o individuos capacitados para comprenderlo.
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Los trabajos de documentación incesantes y, asimismo la experiencia adquirida en reiterados trabajos de campo, conducen a proponer que la investigación es un proceso de búsqueda de la verdad científica tendente a resolver problemas para el bienestar general. En conclusión, la investigación es un proceso sistematizado que permite descubrir la regularidad de las leyes o esencia de los fenómenos. Todos los seres del mundo exigen que las verdades científicas y sus aplicaciones como los inventos y los descubrimientos científicos se hagan fundamentalmente, para conquistar el bienestar y la felicidad de toda la humanidad y, no para satisfacer intereses egoístas e indignos que propugnan algunos sectores privilegiados y dominantes.
C. ¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE UN ESTUDIANTE APRENDA A INVESTIGAR? En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada, sea de universidad o instituto superior que no tenga conocimientos de investigación, se encontrará en desventaja frente a otros colegas, sea de su misma institución o de otras universidades o institutos equivalentes en todo el mundo; ya que cada vez las instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto de por ello ponen mayor énfasis en la investigación, ello con el fin de formar mejor a sus estudiantes y prepararlos para ser más competitivos; además de obtener acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos. La Policía Nacional del Perú, no está al margen de este objetivo trascendental y por consiguiente no saber respecto a los métodos de investigación implica rezagarse ante los demás. Hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de mercadotecnia en cuya área no se efectúe investigación de mercados?, ¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus clientes quieren?, ¿Cómo conocerían su posición en el mercado? Para saber esto realizan una tarea de investigación por lo menos para estar al tanto de sus niveles de ventas y participación en el mercado. ¿Acaso nos podemos figurar a un ingeniero civil que pretenda construir un edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo un previo estudio del suelo? Simplemente deberá realizar una pequeña investigación de lo que requiere su cliente, quien le encarga la construcción. ¿Podemos concebir a un médico cirujano que no ejecute un diagnóstico preciso de su paciente previo a la operación?, ¿A un contador que no 23
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busque y analice las nuevas reformas fiscales?, ¿A un biólogo que no realice estudios de laboratorio?, ¿A un perito criminólogo que no investigue la escena del crimen?, ¿A un periodista que no haga lo mismo con sus fuentes de información?, y por supuesto ¿A la PNP que no realice investigaciones sobre los índices delincuenciales en las diversas regiones del país para combatir y frenar la delincuencia?, etc. Si a lo mejor si hay médicos, contadores, ingenieros, biólogos, criminólogos, periodistas y policías que se desempeñan sin tener que estar en contacto con la investigación que es real y objetiva, seguramente su trabajo reflejará resultados muy deficientes.
D. UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN La Investigación es muy útil para distintos fines, sea para: crear nuevos sistemas y productos, resolver problemas económicos y sociales, ubicar mercados, diseñar soluciones, y evaluar si hemos hecho algo correctamente o no; incluso para abrir y emprender un pequeño negocio familiar, es conveniente hacer investigación. En cuanto más investigación se genere, más progreso existirá, se trate de un bloque de naciones, un país, una región, una ciudad, una comunidad, una empresa, una institución, un grupo humano o un individuo. No en vano las mejores compañías, empresas u organizaciones del mundo son las que más invierten en investigación. De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente: cuando nos atrae una persona que conocimos en algún evento o circunstancia, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo (a) está enojado con nosotros, buscamos examinar las razones. Cuando nos interesa un personaje histórico, indagamos cómo vivió y cómo murió. Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quien ofrece trabajo y en qué condiciones. Cuando nos agrada una comida, nos interesamos en conocer la receta. Estos son algunos ejemplos de nuestro afán por investigar y es algo que hacemos desde niños. ¿O alguien no ha visto a un bebé tratando de averiguar de dónde proviene un sonido?
E. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN Los resultados de una investigación, debe reunir las siguientes características:
1. Exactitud.- Constituye el elemento central de todo tratamiento científico de un problema. La exactitud es la base indispensable para
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llegar a una conclusión válida. La exactitud debe cuidarse en general en todos los datos formales y de fondo.
2. Objetividad.- La investigación debe basarse en hechos reales y evidencias, más no en suposiciones o especulaciones. En una investigación no tienen cabida las opiniones personales que no estén fundadas en una sólida documentación constituida por datos objetivos. 3. Verificación.- No existe verdad válida si no se puede comprobar. El que hace un trabajo científico está obligado a señalar sus fuentes, exponer su técnica y metodología a efecto de que se pueda verificar la exactitud de su exposición y de sus conclusiones. F. CLASES DE INVESTIGACIÓN 1. Investigación por Sentido Común: El sentido común es el conocimiento primario, es decir es el que nos inculcan desde niños, es al que nos hemos habituado y nos hemos desarrollado. Es un conocimiento empírico, que se basa en la experiencia vivida y en el entorno en el que accionamos, en pocas palabras, el proceso de producción del conocimiento basado en el sentido común representa los conocimientos adquiridos por el hombre en todo el transcurrir de su vida, los cuales son transmitidos de generación en generación. Es un conocimiento que se justifica con el "ver" o "escuchar", pero que a la larga, nos conlleva a la obtención del conocimiento. La investigación por sentido común, presenta una serie de características que la diferencia de otras fuentes de investigación. Por lo tanto no es rigurosa en cuanto a sus formulaciones, no existe precisión en la metodología utilizada y de tal manera, no existe planificación y sistematización del proceso de la producción del conocimiento. Los planteamientos implícitos se formulan en el marco de la subjetividad, es decir superficialmente.
2. Investigación Filosófica: La investigación filosófica tiene como objetivo generar conocimiento, sólo que en vez de conocimiento científico, el objetivo es generar conocimiento filosófico. Como todo quehacer humano, la investigación filosófica es un proceso falible, pero al igual que toda investigación está guiado por una búsqueda de la verdad. Éste es su objetivo ideal. Al igual que en la ciencia, es difícil hablar de un método filosófico. Sin embargo, la experiencia de más de mil quinientos años de filosofía nos ha heredado una serie de estrategias metodológicas que buscan optimizar la investigación filosófica y sus resultados.
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¿Por qué es importante, entonces, leer y escuchar lo que dicen o escriben otros filósofos? Porque si lo que escriben es correcto podemos aprender de ello y avanzar sobre lo que ya hallaron otros. Y si encontramos algún error o imperfección, podemos contribuir corrigiendo dicho error o imperfección o, por lo menos si no podemos corregirlo nosotros, señalarlo a otros para que ayuden a su revisión. N o t o d o l o qu e h ay q ue sab er p ara sab er fil os of í a, es filo so fí a
3. Investigación Científica: Ya no se trata de un simple averiguar por averiguar, o un averiguar para satisfacer ciertas necesidades o resolver problemas inmediatos. Se trata de un averiguar pero orientado hacia el logro de nuevos conocimientos, pero nuevos con respecto a la ciencia. Esta averiguación debe estar mediada, fundamentalmente, por la razón. La investigación científica, guiada por la razón, trata de obtener un conocimiento de la estructura, naturaleza, funciones, cambios, utilidad, etc. de las cosas y hechos de la realidad. Esta investigación, además de la razón, está condicionada por otros requisitos que le plantea la ciencia como: objetividad, sistematización, verificabilidad, control, etc.
G. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigación Científica, significa, un conjunto de actividades que se realizan para incrementar u obtener conocimientos nuevos que afectan a la realidad, pero nuevos con respecto a la ciencia. Estos conocimientos nuevos son los que utilizados convenientemente resuelven problemas. Es la actividad humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la ciencia y la tecnología y por ende para el desarrollo socio-económico de una nación, que consiste en el descubrimiento y producción de nuevos conocimientos, sean conceptos, categorías, leyes, teorías científicas o tecnologías. «La investigación científica como proceso social de descubrimiento, verificación de hipótesis o teorías no suficientemente probadas, es fundamental para garantizar el desarrollo de la ciencia. Toda inversión que pueda hacerse en esta dirección siempre será poca para lograr los objetivos nacionales de aspirar el desarrollo, que significa no solo crecimiento y progreso técnico o económico, sino también redistribución de la riqueza generada». (Ñaupas, 1995:5). Se dice también que es un proceso heurístico (descubrimiento), cognitivo, de carácter social, dialéctico, planificado, y a veces controlable que aplica rigurosamente el método científico, para verificar o demostrar hipótesis o teorías insuficientemente probadas, sobre las características, causas, consecuencias o relaciones de hechos, fenómenos o procesos de la naturaleza, la sociedad y del pensamiento. 26
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Uno de los objetivos de la investigación científica es ampliar las fronteras de la ciencia y la tecnología y el fin último es la transformación de la realidad, natural o social.
1. CONCEPCIONES TEÓRICAS: Existen varias concepciones teóricas al respecto. Las principales son:
Según Wilfredo Mormontoy Laurel: “Es la búsqueda sistematizada y objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.
Según Miguel Ángel Rodríguez Rivas: “Es la búsqueda sistematizada y objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.
Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui : “Es la búsqueda de nuevos conocimientos y hechos, empleando rigurosamente el método científico”.
Para Kourganoff : los principales imperativos de la investigación científica... son descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevisto.
Raúl Aco (1980), Sostiene que es la actividad que tiene por fin aprehender y transformar la realidad mediante el descubrimiento de las leyes que rigen los fenómenos a través del método general y objetivo propio de la ciencia.
Respecto a la Investigación Científica, el Dr. Roberto Hernández Sampieri, Dr. Carlos Fernández Collado y la Dra. María del Pilar Baptista Lucio, en su Libro “Metodología de la Investigación” 5ta. Edición 2010, señalan lo siguiente: “La Investigación científica es, en esencia, como cualquier tipo de investigación, sólo que más rigurosa, organizada y se lleva a cabo cuidadosamente”.
Como señala Fred N. Kerlinger: es sistemática, empírica y crítica. Esto se aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos. Que sea sistemática implica que hay una disciplina para realizar la investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad. “
”
Que sea empírica denota que se recolectan y analizan datos de la realidad que se investiga. “
”
Que sea crítica significa que se evalúa y mejora de manera constante para una mejor utilidad. “
”
Puede ser más o menos controlada, flexible, abierta o estructurada, en particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca caótica y sin método.
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Tal clase de investigación cumple dos propósitos fundamentales: a) Producir conocimiento y teorías (investigación básica) y, b) Resolver problemas (investigación aplicada) Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado, la investigación es la herramienta para conocer lo que nos rodea y por tanto su carácter es universal. La investigación científica, se concibe como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva. Se puede manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta última implica combinar las dos primeras. Cada una es importante, valiosa y respetable por igual. Actualmente la investigación se desarrolla en equipo y cuando se le encuentra sentido puede ser divertida y genera fuertes lazos de amistad entre los miembros del grupo.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica: a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido. c. Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean. d. Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación. e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone. f.
Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la investigación.
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g. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate. 3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN Sobre los tipos de la investigación científica se ha escrito bastante, pueden ser muy diferentes y con extrema variedad. Sin embargo, podemos aventurarnos a enunciar lo más conocido y tradicional. Según la mayoría de los estudiosos, en la investigación científica se distingue dos tipos: La investigación básica, pura o fundamental; y, la investigación aplicada o tecnológica (Solís E., 2008; Gay L.R., 1996; Rodríguez M.A., 1986; Sáchez C-Reyes Meza, 1984; Piscoya, 1982; Arista, 1984; Ander-Egg, 1974).
a. La investigación básica, pura o fundamental: Es aquella que se realiza desde que surgió la curiosidad científica por desentrañar los misterios del origen del universo, de la vida natural y de la vida humana. En este tipo de investigación se distinguen cuatro niveles: 1. Investigación Exploratoria.- Es una búsqueda de información con el propósito de formular problemas e hipótesis para una investigación más profunda de carácter explicativo. Estos estudios exploratorios llamados también formulativos, tienen como objetivo “la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis” (Claire Selltiz 1965:69). 2. Investigación Descriptiva.- Es una investigación de segundo nivel inicial, cuyo objetivo principal es recopilar datos e informaciones sobre las características, propiedades, aspectos o dimensiones de las personas, agentes e instituciones de los procesos sociales. Como dice R. Gay, “La investigación descriptiva, comprende la colección de datos para probar hipótesis o responder a preguntas concernientes a la situación corriente de los sujetos de estudio”. Un estudio descriptivo determina e informa los modos de ser de los objetos. A este tipo de investigación también se le podría denominar investigación diagnóstica o de levantamiento de datos, es la que debería exigirse a los graduandos de los Institutos Superiores Tecnológicos o Escuelas Universitarias de Pregrado para optar el título profesional, porque es relativamente más sencilla y sólo 29
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responde a preguntas del tipo: ¿Cómo es X?, ¿Cuál es la relación entre X y Y?, ¿Qué diferencias existen entre A y B?, ¿Cuál es el origen de X?, ¿Cómo se comporta X?, ¿Cómo se clasifica X?, ¿Dónde está X?, etc. La investigación descriptiva, puede servir para tomar decisiones correctivas a nivel de instituciones en diversos aspectos, con la finalidad de formular propuestas para mejorar el funcionamiento de los procedimientos en las organizaciones.
3. Investigación Explicativa.- Es un nivel de investigación más profunda y rigurosa, cuyo objetivo principal es la verificación de hipótesis causales o explicativas; el descubrimiento de nuevas leyes científico-sociales, de nuevas micro teorías sociales que expliquen las relaciones causales de las propiedades o dimensiones de los hechos, eventos del sistema y de los procesos sociales. Trabajan con hipótesis causales, es decir que explican las causas de los hechos investigados y prueba sus hipótesis con diseños expostfacto o con diseños experimentales o cuasi-experimentales. 4. Investigación Predictiva.- Es aquella investigación que se realiza con fines de predicción, de advertencia o de futurización. Sirve a la sociedad porque le previene, le advierte ciertas condiciones del tiempo, de desastres naturales, conflictos sociales o situaciones deseables. a.
La investigación Aplicada o Tecnológica: Es aquella investigación que está orientada a resolver objetivamente los problemas de los procesos de producción, distribución, circulación y consumo de bienes y servicios de cualquier actividad humana, principalmente de tipo industrial, comercial, comunicacional, etc. Se llama aplicada porque en base a la investigación básica, pura o fundamental, en las ciencias fácticas o formales que hemos visto se formulan problemas e hipótesis de trabajo para resolver los problemas de la vida productiva de la sociedad; se llama también tecnológica porque su producto no es un conocimiento puro, científico, sino. Este tipo de investigación surge de la necesidad de mejorar, perfeccionar u optimizar el funcionamiento de los sistemas, los procedimientos, normas, reglas tecnológicas actuales a la luz de los avances de la ciencia y la tecnología. Por tanto este tipo de investigación no se presta a la calificación de verdadero, falso o 30
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probable, sino a la de eficiente, deficiente, ineficiente, eficaz o ineficaz.
4. FINES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Los fines de la investigación más frecuentes en la cotidianeidad de la investigación científica son:
La búsqueda de nuevos conocimientos, algunos de los cuales pueden tener aplicaciones prácticas.
Extraer información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se desarrolla o de la actuación de un sistema.
Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante un determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con condiciones de validez aceptadas previamente.
Recoger información desde bases de datos generales a fin de mejorar el diseño de un modelo, o intentar optimizar técnicas ya desarrolladas.
Elaborar y demostrar una teoría o modelo sobre el desarrollo de un proceso o de un determinado fenómeno.
Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de métodos o instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación.
Descubrir e inventar para conquistar la verdad científica.
Crear una nueva técnica o un nuevo procedimiento de interpretación.
Descubrir un principio, norma o ley científica.
Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes.
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A. CONCEPTO
La Real Academia de la Lengua Española, define monografía como la "descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún asunto en particular".
Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui : “La investigación monográfica es el tratamiento elemental que se hace en forma sistematizada en búsqueda de conocimientos ya logrados”. Analizando la segunda definición: - Es tratamiento elemental, porque es una investigación de primer nivel, es decir, la más simple. Es sistematizada, porque es metódica, coherente, organizada y lógica. Busca conocimientos ya logrados, significa que éstos ya están dados y existen en la realidad. Entonces: a) La investigación monográfica parte de una previa y documentada información teórica, tomando en cuenta el contenido, alcances y procedimientos de una investigación científica. Requiere preliminares conocimientos de las fuentes bibliográficas y asienta sus intereses en la seriedad de las tareas a emprenderse. b) La monografía, prácticamente, es una investigación de tipo descriptiva, en la que el investigador simplemente describe tal como observa un hecho o un objeto, no los manipula, pero sí trata de interpretar sus observaciones. Sirve de base para ulteriores trabajos como la tesis universitaria o investigaciones más complejas. c) La Monografía constituye el primer peldaño en el ascendente trabajo de la investigación científica especializada.
B. CARACTERÍSTICAS
Se rige, al igual que las tesis y tesinas, por pautas y criterios de redacción científicos.
En la monografía se concatenan informaciones y argumentaciones, que son trabajadas en un proceso sujeto a reflexión y meta cognición.
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Una monografía se relaciona con una investigación (por lo general bibliográfica) que opera con datos primarios o secundarios. Se trata de un ejercicio intelectual en el que hay observación, lectura, interpretación, retención, rescate de memoria, escritura y reescritura.
Es también una actividad social que supone intercambio, diálogo, discusión, etc.
Debe
constituirse en una contribución importante, original y personal para la ciencia.
La característica esencial de una monografía, no es la extensión, como quieren algunos autores, sino la calidad del trabajo, el nivel de la investigación, y que esté íntimamente conectado a los objetivos propuestos para su elaboración.
La monografía implica originalidad, pero hasta cierto punto pues la ciencia, siendo acumulativa está sujeta a continúas revisiones.
Recuerda que la monografía:
NO ES Repetir lo que ya fue dicho por otro, sin presentarse nada de nuevo o en relación al enfoque, al desarrollo o a las conclusiones;
NO ES Manifestar simples opiniones personales, sin fundamentarlas con datos probatorios lógicamente correlacionados y basados en raciocinio;
NO ES Exponer ideas demasiado abstractas, ajenas tanto a los pensamientos, preocupaciones, conocimientos o antojos personales del autor de la monografía;
Consecuentemente la monografía es aquella que:
Busca las relaciones y regularidades que pueden haber entre los datos;
Indaga sobre sus por qué;
Utiliza de forma inteligente las lecturas y experiencias para su comprobación;
Comunica a los demás sus resultados.
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En consecuencia se puede afirmar que el mayor arte de una investigación científica consiste en la búsqueda de pruebas conclusivas; pretenden ser objetivas, o sea, independientes del investigador que las presenta. La ciencia centrada en las monografías busca, clasifica y relaciona hechos o fenómenos con la intención de encontrar los principios generales que los gobiernan; son, generalmente, sistemáticas, por lo tanto ordenadas según principios lógicos; expone interpretaciones y relaciones entre hechos-fenómenos así como sus regularidades.
C. TIPOS DE MONOGRAFÍA En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes: a. Monografía de compilación: Elegido el tema, el alumno analiza críticamente la bibliografía existente; analizan los distintos puntos de vista y emite su opinión personal. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva. b. Monografía de investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre dicho asunto y aportando una elaboración y conclusión novedosa. c. Monografía de análisis de experiencias: Es la que realizan estudiantes de carreras en las cuales hay obligación de presentar un informe sobre las actividades y experiencias vividas durante el tiempo que duró la práctica profesional. Por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se describe la experiencia realizada, se compara con otras similares y se extraen conclusiones. D. PASOS PARA DESARROLLAR UNA MONOGRAFÍA 1. ELECCIÓN DEL TEMA Este es el primer paso, quizás el paso más difícil a dar. Es muy importante porque de él depende en gran medida el éxito y valor del trabajo a realizar. Si la monografía no es asignada específicamente por el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, ¿cómo proceder? Sugerimos varios caminos a seguir: a. La primera sería no elegir un tema demasiado extenso. Cuanto más delimitado sea el objeto al que nos dedicaremos, mejor circunscripta estará la bibliografía y más concretas serán las cuestiones que se nos presenten a resolver; por ende, mayores las posibilidades de conseguirlo. 34
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b. El tema debe ser realista en función de la bibliografía disponible y real al alcance del interesado, a la vez por su ubicación y por limitaciones en la complejidad o en el idioma en que viene dada. c. El tema debe interesar y agradar al autor: no se trata de cumplir un castigo sino de hacer un trabajo, y no son antagónicos los términos trabajo e interesante. d. La monografía debería analizar un tópico actual que puede sacarse de los artículos publicados en libros, revistas o, inclusive, de los artículos periodísticos que reflejan la realidad. Hay una cantidad de temas interesantes al respecto. Una vez que se ha encontrado algo que interesa, debe leerse la bibliografía relativa a ese tema. e. Finalmente, el autor debe estar en condiciones de dominar la metodología propia del tema a tratar. Sería también inútil que se quisiera hacer un trabajo sobre la vigencia actual de la crisis familiar si no se conocen técnicas elementales de trabajo de campo en ciencias sociales. Ejemplo: Tema general: familia Sub-tema: crisis familiar Monografía: la crisis familiar en los barrios periféricos de Lima En el momento de la elección del tema, se debe considerar, además, la situación particular del autor – investigador. Reconocer sus propias limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad de tiempo, la posibilidad de consulta de documentos o libros, el manejo de idiomas para el acceso a determinado material, etc.
2. LA BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN Una vez definido el objeto de estudio o tema de la monografía, es necesario valerse de fuentes, es decir, libros, documentos (estadísticas, entrevistas, grabaciones, fotografías, etc.), artículos de diarios o revistas que hagan verificable el trabajo y, a la vez, permitan a los lectores profundizar el tema. Para la elaboración de la monografía hay que estar al tanto del "estado de la cuestión", esto quiere decir, por un lado, conocer los trabajos realizados sobre el tema, y por otro, consultar las obras de síntesis relacionadas con el contexto temático que enmarca la monografía. Por ejemplo, si el tema por investigar fuera la necesidad de asistencia psicológica a los jugadores de las divisiones inferiores de los clubes de 35
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fútbol, habrá que acudir a textos sobre dinámica grupal, psicología social, liderazgo, psicología evolutiva, etc. Así como la búsqueda de información en bibliotecas e internet. Ampliar las referencias bibliográficas del material consultado, conviene no cometer los siguientes errores, que suelen ser muy frecuentes:
Colocar sólo la inicial del nombre del autor; esto suele producir confusión, por ejemplo, Álvarez, J. Puede hacer referencia a José el pintor argentino que utilizó el seudónimo Fray Mocho (1858-1903), o a Juan Álvarez (1790-1867), político mexicano.
Colocar
el lugar de impresión y no el lugar de edición; para evitar esto se debe recurrir al reverso de la portada donde está el Copyright y no al colofón.
Colocar
el lugar de edición y no el nombre de editorial. En Madrid se publican infinidad de obras, por lo tanto, hay que mencionar la editorial responsable.
3. PLAN OPERATIVO O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Es conveniente una vez definido el tema y realizada una primera búsqueda de materiales, organizar un plan de trabajo tentativo. Este será breve y se irá completando, transformando y afinando sobre la marcha. Puede indicar la posible división en capítulos y esbozar un índice provisional. El Proyecto de Investigación Documento que contiene, con el máximo posible de detalle, precisión y claridad pertinente el plan de investigación científica. Incluye sus aspectos y pasos fundamentales, colocados en tiempo y espacio. El proyecto es un documento que específica qué es lo que el investigador se propone estudiar y cómo tiene planificada la realización del estudio, por lo que siempre debe elaborarse antes de iniciar la investigación, puede visualizarse como el documento que resume la investigación que se realizará. Por lo que podemos afirmar, que el Proyecto de Investigación, constituye el documento base del investigador, cuyas especificaciones le permiten orientarse al ejecutar el trabajo. Cualquier duda o incoherencia que se encuentre en lo descrito debe someterse a un mayor análisis, a los investigadores que estén iniciándose en estas actividades les aconsejamos someter el proyecto a personas con mayor experiencia en el tema y en su elaboración, a fin de que sus opiniones contribuyan a precisar lo que se desea exponer y realizar. 36
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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA I.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN A. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA B. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 1. ESPACIAL 2. TEMPORAL
II.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
III.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN A. OBJETIVO GENERAL B.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 2. 3.
IV.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL A. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO B. BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS
V.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN A. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN B. FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS C. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS D. PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
VI.
ASPECTO ADMINISTRATIVO A. RECURSOS HUMANOS, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS B. PRESUPUESTO C. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA.
3. PLAN DE REDACCIÓN Este plan muestra la forma definitiva de la monografía, es detallado; contiene todos los títulos y en lo posible el de cada párrafo. Prevé, además, el número aproximado de páginas para cada capítulo, 37
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(aunque puede variar luego es útil saber que extensión y profundidad tendrá cada tema).
4. PRIMER BORRADOR Vale recordar aquí que la escritura es un proceso. Nadie escribe "de un tirón", ni "de una vez y para siempre". Es necesario, pues, revisar, corregir y encontrar la expresión más adecuada para cada situación. Mucho ha facilitado esta tarea el uso de los procesadores de texto: cambiar un párrafo de lugar, agregar o quitar oraciones, precisar el léxico empleado resultan tareas sencillas. Pero ponerse en la piel del lector al que va dirigido el texto en cuestión ya implica un esfuerzo mayor. Hay que imaginar cuánto sabe del tema, qué debe explicarse y qué no, qué referencias acerca del contexto en que se eligió el tema hay que brindarle, qué menciones a la bibliografía se deben consignar, cuánto recuerda del capítulo anterior y cuánto debe ser reiterado, qué distancia tomar respecto del escrito (por ejemplo, mantener la forma impersonal: se cree, se ha probado o incluirse a través de la primera persona del plural: creemos, hemos afirmado, etc.). Aunque se haya leído mucho sobre el tema y se sepa que decir, la hoja en blanco suele producir cierta parálisis. Por lo tanto, conviene empezar a escribir aunque sea en forma desordenada a partir de lo se vaya presentado ante cada título y no buscar inmediatamente una forma definitiva. Revisar, releer y corregir serán las herramientas indispensables en esta etapa de redacción. Si fuera posible, también se pueden señalar en este punto, las imágenes o cuadros que se podrían incluir más adelante. Conviene esbozar, además, la introducción y la conclusión para la monografía, aunque en sucesivas revisiones haya que hacer modificaciones. De esta manera, se tendrá una versión completa y una visión de conjunto de lo producido hasta el momento.
5. REDACCIÓN DEFINITIVA Es indudable que no existe la posibilidad de dar indicaciones que aseguren el éxito de la escritura. También en esta tarea hay mucho de práctica, de borradores que se descartan, de comentarios de los lectores, de aprendizaje que se hace con la escritura misma. E. ORACIONES Y PÁRRAFOS En lo posible, se trata de no escribir párrafos ni oraciones muy largos. Si en el borrador se han dejado fluir las ideas, esta es la hora de acotarlas, separarlas y evitar la profusión de pronombres y subordinadas. Es conveniente releer varias veces desde el principio el escrito, para comprobar su cohesión y mantener la unidad temática.
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Por ejemplo, es preferible repetir un sujeto, antes que no saber de quién se habla si se emplea un pronombre. Otras veces es necesario reordenar las ideas porque se comprueba que algunas se desvían del tema y deben formar parte de otro capítulo.
La subdivisión en párrafos y la inclusión de subtítulos, en general, facilita la comprensión.
Al elegir títulos y subtítulos debe pensarse que sean a la vez significativos respecto del contenido del texto y atractivos para el lector. Un título sugerente invita a la lectura, y es posible imaginar versiones más interesantes que la sola enunciación del contenido disciplinar.
La correcta aplicación de los signos de puntuación, es sin duda garantía de comprensión; pero no pueden darse reglas “particulares” para la redacción de una monografía. La única indicación posible es que no deben usarse puntos suspensivos (salvo en las citas en que se ha omitido algún fragmento), ni signos de exclamación. Se puede consultar algún libro de gramática o diccionario que incluya las reglas generales.
F. CITAS Y NOTAS AL PIÉ Una monografía se nutre de gran variedad de materiales escritos que deben ser citados según las normas en uso. En líneas generales, los textos consultados se pueden explicar o ampliar. También en este caso debe citarse la fuente. Toda vez que se transmite literalmente una frase de otro autor, debe consignarse la correspondiente referencia bibliográfica. Si la cita fuera breve, puede aparecer a lo largo del texto entre comillas, en caso de citas textuales, conviene destacarlas de alguna manera, por ejemplo usando un margen izquierdo más amplio o mediante bastardillas. En cuanto al uso de las notas, conviene recordar las más frecuentes:
Indican la referencia bibliográfica de una cita. Aunque hemos señalado que hay otras maneras de dar esta indicación dentro del texto, es conveniente que figuren a pie de página o al final del capítulo para que el lector ubique rápidamente los datos que le interesen.
Agregan datos sobre bibliografía complementaria. También conviene registrarla a pie de página.
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Remiten a otras partes del trabajo. Cuando es necesario consultar otro capítulo u otra sección del mismo capítulo, el señalamiento se hace mediante una nota al pie.
Amplían una información. Para no recargar el texto con explicaciones o argumentos secundarios, se los desarrolla a pie de pá gina.
En todos los casos las notas no deberán ser extensas porque de otra manera se constituirían en apéndices, es decir, textos que en forma de anexos relacionados con el tema central se desarrollan al final de un capítulo.
G. LA BIBLIOGRAFÍA O FUENTES CONSULTADAS La bibliografía está compuesta por la referencia bibliográfica de los libros, artículos, documentos, etc. consultados al elaborar la monografía que hayan sido citados a lo largo del texto o no. Si no es muy extensa puede ubicarse al final del trabajo, cuando se trata de monografías de mayor envergadura, suele consignarse además la bibliografía correspondiente al final de cada capítulo. La forma de organizarla varía según las necesidades puede hacerse por orden alfabético, ordenando de esta manera los apellidos de los autores, dividirla por temas, determinando cuáles son los fundamentales y agrupando por orden alfabético a los autores de cada uno; o bien, clasificarlas por tipos de documentos; libros, artículos, cartas, leyes, etc.
H. ASPECTOS GRÁFICOS Cuando se ha releído la monografía completa varias veces y se han corregido oraciones, párrafos y hasta capítulos enteros; cuando todo parece estar controlado, revisado y terminado, aún falta poner a punto el diseño de las páginas, la reorganización de la información en forma de gráficos, la inclusión de imágenes, la elaboración del índice, es decir, la presentación general. En lo que se refiere a títulos y subtítulos, es necesario destacarlos de alguna manera aunque manteniendo el criterio para cada categoría (por ejemplo, los títulos se escriben en negrita y subrayados y los subtítulos sólo se subrayan), ambos se colocan junto al margen. También debe tenerse en cuenta qué se subraya a lo largo del texto:
Las expresiones extranjeras que no sean de uso común.
Los nombres científicos. 40
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Los términos técnicos.
Los títulos de libros, películas, diarios, poemas, cuadros.
Las frases que presenten una tesis o su demostración.
Otro de los asuntos por considerar es el de las imágenes y gráficos incluidos. Cada vez que aparezca un mapa, una fotografía, etc. será necesario acompañarla del epígrafe correspondiente, es decir, la leyenda que indique de qué se trata y cuál es la por fuente de la que procede. Además habrá que evaluar qué información puede ser presentada en forma de cuadro, infografía, red conceptual, etc.
I. EL ÍNDICE El índice debe contener todos los títulos y subtítulos de la monografía con las mismas palabras y la indicación de la página en donde se encuentran. Suele ubicarse al principio o al final del trabajo, pero es más cómodo de consultar si está al comienzo. J. RELECTURA DEL ORIGINAL El control de detalles finales debe ser exhaustivo. Resulta indispensable hacer una lectura de corrido del texto para evaluar la coherencia global, la relación entre las ideas, las repeticiones, la necesidad de agregar conectores y todos los aspectos de la cohesión. Algunos puntos débiles del texto que conviene revisar especialmente son:
La relación de los títulos y subtítulos (se advierte con una lectura de corrido). Las conexiones entre los párrafos y los capítulos entre sí.
La numeración de capítulos y parágrafos debe ser correlativa.
La precisión de notas y referencias bibliográficas.
La corrección de la ortografía y la puntuación.
Las palabras repetidas.
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LA TÉCNICA DEL FICHAJE 1. DEFINICIÓN Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores, consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila y almacena. Cada ficha contiene una serie de datos, que permiten ahorrar tiempo, espacio y dinero. LA FICHA Es un instrumento que permite registrar por escrito los datos de identificación como las ideas y críticas que nos proporcionan las distintas fuentes de información. Es en una tarjeta de cartulina delgada de distintos tamaños. La ficha está diseñada de acuerdo a los requerimientos del investigador, pueden ser por ejemplo: fichas de antecedentes, fichas de observación, fichas de diálogos, fichas de datos biográficos, fichas bibliográficas, etc. Existen varios modelos de fichas, sin embargo es necesario considerar algunos alcances: Las fichas deben ser del mismo tamaño, del mismo color y del mismo material. Deben tener en un lugar visible la fecha y hora de su realización (acontecimiento). El nombre del investigador es indispensable. La trascripción debe ser, en realidad, un resumen.
Para que las fichas estén seguras y se conserven en buen estado es preferible guardarlas en un fichero, es decir, en una caja de madera construida justo para lo que se quiere. A todo esto es lo que se llama archivar.
2. TIPOS DE FICHAS De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro.
De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. De citas: contienen una afirmación textual (y no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis). 42
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Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido. No llevan la indicación bibliográfica.
Si el fichaje se realiza correctamente, se podrá prescindir del libro y realizar los trabajos monográficos a partir de ellas. Para eso deben incluir todos los datos del libro que sean necesarios para poder citarlo.
Ejemplificación de fichas 2.1 Fichas Resumen.- Compendio, síntesis, resumen de un texto o libro materia de lectura o investigación
a) La antología sobre la literatura taurina limeña, se inicia “...Conlarelaciónhistóricaquedelfestivaldelsolylasangre
en Lima hace en su famoso Diccionario el General Don Manuel Mendiburi y a continuación presenta, siguiendo el orden cronológico: una letrilla satírica de Felipe Pardo que constituye una verdadera estampa de la Plaza de Acho", ................................................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................. ”
2.2 Ficha Bibliográfica: Elementos bibliográficos de un libro: a) Autor: Apellidos y nombres. b) Título del libro (con letra mayúscula). c) Edición (si especifica el libro) d) Data editorial – ciudad, año. (nombre de la imprenta, casa editora etc.) e) Paginación f) Ilustraciones (si las hay). g) Formato (en centímetros: largo y ancho). h) Serie (si consigna el libro) Ejemplo
Mariátegui,JoséCarlos,7ENSAYOSDE INTERPRETACI N DE LA REALIDAD PERUANA, Segunda edición, Lima. Biblioteca“Amauta”,1943,275p.,24.5x18cm.
“inicialmente publicado en 1928, en éste uno de los libros,
representativos de la cultura peruana, sus puntos de vista inauguran el planteamiento moderno de los problemas peruanos”
(AlbertoTauro) 43
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3. IMPORTANCIA DE LAS FICHAS: Las fichas nos permiten la recopilación y recolección de datos, nos facilitan la selección y ordenamiento de la información y la organización de un fichero de trabajo, conservar los datos para futuras investigaciones y facilita el manejo o manipulación de datos en el momento de necesitarlos. El fichaje consume mucho más tiempo que el subrayado. Es especialmente recomendable cuando se está realizando sobre todo el fichaje de citas y el personal, pero es poco práctico si sólo necesitamos para un examen y contamos con escaso tiempo. Las fichas nos van a permitir ahorrar, tiempo, espacio y dinero al efectuar una investigación, ya que gracias a ellas nos vamos a poder ubicar rápidamente en los contextos de la fecha y lugar que nos interesa saber en el desarrollo de nuestra investigación.
LAS DATAS 1. Data: Significa tiempo en que ocurre o se hace una cosa. Las Datas son una técnica que se utiliza en la investigación, que sirve para señalar o registrar el lugar y tiempo en que acontece algún hecho, o el lugar y tiempo en el que estos se publican, No es únicamente un elemento de mediación entre el sujeto y el objeto de conocimiento, sino es la que produce la objetividad del mundo real. La manera como se registra tendrá un carácter descriptivo o científico. Al alterar el valor informativo de las datas adultera la investigación y perjudica la realidad. 2. IMPORTANCIA Es evidente tener en cuenta que el tiempo pasa y que los seres humanos no nos damos cuenta. En la vida un individuo tiene recuerdos propios, sin embargo el conocimiento de su entorno y sus ancestros le producen una serie de indicios sobre el pasado más reciente. La realidad, la historia y sus estudio nos lleva más lejos y cuanto más nos sumergimos en el pasado más endebles son nuestras fuentes y más inseguros nos encontramos tanto en la interpretación de los hechos y a la hora de organizar y ubicar los sucesos en su espacio temporal. La más hermosa cerámica, la joya mejor tallada o el conjunto funerario más espectacular, así como todos los miles de objetos apiñados en las vitrinas de los museos serian simples objetos carentes de valor si no conociéramos el marco temporal al que pertenecen. E aquí la importancia de la data que se encarga de registrar el tiempo y lugar de su confección.
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Una de las primeras preguntas que surgen al contemplar un objeto antiguo es ¿cuántos años tiene? y una de las obsesiones de los historiadores, después de medir, pesar, dibujar, contabilizar e incluir en un informe, es rellenar un pequeño apartado de la ficha Cronológica. Las datas poseen una relevante importancia, por cuanto nos van a enmarcan en el tiempo y el espacio, factores muy importantes en la realidad y más aún en la vida científica, ya que permitirán registrar el lugar y tiempo de hechos, experiencias de documentos escritos o publicados, ayudándonos a iniciar y culminar investigaciones que de seguro serán exitosas si sabemos manejar esta técnica de investigación acompañada del manejo adecuado de las fichas.
3. CLASE DE DATAS: Las Datas es una técnica ordenada y selectiva de tomar apuntes. Hay varias clases de Datas, como son: • De registro • Dé Investigación, y esta a su vez se subdivide en: - Bibliográficas, Hemerográficas, Catalográficas, - Textuales, Resumen, Paráfrasis, - Comentario, y de Experiencia.
3.1 Las Datas de Registro Se llaman así porque aparte de incluir el lugar, la editorial, la fecha de publicación donde se llevó a cabo, se registra datos generales de la obra: autor, título, etc., y solo sirven para individualizar la fuente. Expresan el registro de información y tiene ventajas como: • Es fuente de información del lugar donde provienen los documentos o suceden los hechos, • Facilita una consulta ágil, en el ámbito del tiempo • Permite cotejar las fechas de citas de autores consultados. • Posibilita efectuar comparaciones • Orienta una estructura ordenada y lógica de la información dentro del tiempo y espacio En las datas d e r e g i s t r o se puede dar por agrupaciones, como son: Documentos y de hechos. LugarEditorialFechaTituloAutor CaracasEdt.JUS18MAY04"ElDebacledelaDemocracia",LOPE,Oscar Bolivia,Edt.PUQUIOJUN03“Unarepúblicasinorden” P EZ,Lucio PerúSanMarcos2010“Metodología delaInvestigación”PINOG.,Raúl
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3.2 Las Datas de Investigación Se utilizan con frecuencia para conservar datos importantes, precisos y de utilidad en un momento dado, la identificación de una obra literaria, citas textuales, ideas sobre interpretaciones y comentarios diversos o la síntesis de un estudio realizado. 3.2.1 Datas Bibliográficas En esta se consignan los datos importantes del libro: Apellidos y Nombres del autor, titulo, lugar de edición, fecha de publicación, número de páginas. Al fijarnos en los libros descubrimos que al principio o al final hay una tabla de contenidos o índice. Es simplemente una ficha elaborada por el autor del libro para dar una visión global de los contenidos que encierra. En forma rápida el lector, puede, decir si en ese texto se encuentra el material que busca y del que desea servirse. Así dirá: En el capítulo (X) página (X) del libro del autor (X) y en su edición (X)... se trata de la "contaminación ambiental"
3.2.2 Datas Hemerográficas Una hemeroteca es una colección de periódicos al servicio de un público, en casi todas las bibliotecas junto a los libros, se encuentran periódicos, revistas, folletos y otras publicaciones, sobre cada artículo de estas publicaciones se pueden elaborar datas Hemerográficas para conservar su contenido y utilizarlo cuando sea conveniente. Estas datas recogen los datos hemerográficos y su elaboración o estructura es similar al de una data-resumen de un capítulo de un libro. En la parte superior izquierda se ubicaran los datos siguientes:
Autor: se refiere al autor del artículo. Si el artículo no está firmado, este dato se omite y se comienza por el título. Título: se separa del autor por medio de un punto. No se escribe entre comillas. Después del título se marca punto y dos guiones. Columna: si el artículo esta tomado de una columna fija, éste se coloca entre paréntesis. Después se escribe punto y dos barras oblicuas. Nombre el periódico: va precedido de la palabra "En" y de dos puntos. Después del nombre del periódico se anota un punto y dos guiones. Fecha: Se escribe el nombre de la ciudad, el número del día y nombre del mes abreviado, y entre paréntesis se escribe el año. Se coloca después de la fecha punto y coma. Página: se abrevia p. y se coloca el cuerpo y el número de la página. 46
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Bastidas,Arístides.LavidadeJuanBautistaDumas= (LaCienciaAmena)//En:ElNacional.--Caracas – 10 set-(1981);p.C-13(RESUMEN)
También se llama Data Hemerográfica, no solamente a la Data de un "artículo" de Periódico o Revista, con su resumen correspondiente, sino la Data del título del artículo de un periódico o de una Revista y también el fichaje del periódico o de la revista. Cuando la Data hemerográfica se refiere a Revista o periódico debe tener los siguientes datos: • Nombre del Periódico o de la Revista (debe estar subrayado). • Nombre del director del Periódico o Revista (se comienza por el
nombre y a continuación se escribe el apellido). • La periodicidad con la cual sale ese Periódico o Revista (diario,
semanal, anual). • El nombre de la ciudad o del país donde se edita esa publicación. • Nombre de la editorial o empresa que hace la publicación. • La fecha en la que ha sido publicado (día, mes, año, si falta
alguno de esos datos se hace la anotación s.f.= sin fecha; s.a = sin año). • El número de páginas que tiene la Revista o Periódico. • El año del periódico o la Revista y su número correspondiente (ej:
Año V. Número 60). ElMedanal.LuísJ.García.Mensual.Cuba.Editorial Garsen.18AGO2005.48p.AñoV.Número60. Si se va a consignar la data de un artículo determinado de una revista o de un Periódico, los pasos y datos que deben tener las datas serán los siguientes:
El nombre del autor (se empezará por el apellido; va todo con letras mayúsculas). El título del artículo que nos interesa (debe ir entre comillas). 47
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El nombre del periódico o revista de donde se sacó el artículo (debe ir subrayado). El nombre de la ciudad o del país donde se hace esa publicación. El nombre de la editorial o de la empresa que lo edita. La fecha en la que ha sido publicado el artículo. El número de página que abarca el artículo (señalar la página de inicio y la página final del artículo). El año y el número del periódico.
MIRANDA,Raúl“PDVSA.Admitiódebilidadenel MercadoPetrolero”.ElanunciodeCaracas. Caracas.EditorialAdmirable,C.A. Noviembrede1987,pp.3-5.Nº.29989
3.2.3 Datas Catalográficas Es una especie de cédula de identidad de un determinado libro. Gracias a esta data nos podemos mover entre la gran familia de los libros. Se trata de una cartulina que contiene técnicamente presentados, los datos esenciales de un libro. Las datas deben estar ordenadas cronológicamente y se encuentran reunidas en catálogos: de aquí le viene el nombre. En cada biblioteca debe haber varios tipos de catálogos, porque cada libro debe ser fichado o anotado tres veces, es decir, cada libro tiene tres datas:
Datas de autor alfabéticamente colocada, según el apellido del autor: DÍAZG.GustavoVicente,ARCOIRISBÁSICO- EDUCACIÓNESTÉTICA4,LibreríaEditorialSalesiana Caracas, 1987.
Datas de materias: según diversos contendidos, materias o temas. Castellano yliteratura6 DíazC.,Gustavo,Librería Editorial Salesiana Caracas, 1988
Datasdetítulos:segúneltítuloquellevacadalibro. CienciasdelanaturalezaGremone,Carlos.Librodetexto para alumnosde quinto Grado.CarlosGremoneyCarlos Istúriz. Caracas: L.E.S. 1988. 245 p.
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El contenido de las tres Datas es el mismo, cambia la posición de los nombres: en las Datas de autor, el nombre de este aparece primero; en las Datas de materias, el contenido aparece primero y en las Datas de títulos, el título es quien aparece en primer lugar.
3.2.4 Datas Textuales Tiene por finalidad conservar ideas importantes acerca de un punto específico de una materia determinada, en la misma forma en la que ha expresado el autor, con sus propias palabras. En este tipo de datos se han de consignar, en primer término, los datos bibliográficos de la obra de donde se transcribe, situados en la parte superior izquierda. En el ángulo superior derecho se escribirán: El título del tema y el aspecto en cuestión. En el resto de la tarjeta se destinará a la escritura de la cita textual, expresada siempre entre comillas (“…”). Las frases o periodos extensos que se supriman del original, al realizar la trascripción, se representan por medio de puntos suspensivos, introducidos en corchetes […] Si los párrafos anotados no son continuos, se indica por medio de una línea de puntos (............) Concluida la copia textual y cerradas las comillas, se señalará entre paréntesis la página o páginas de donde se tomaron los textos (p. 36 o pp. 45-53). HERRERA,ISABEL:Alarma enEuropapornuevaepidemia queafecta al ganado: la fiebre aftosa. Caracas. R.I.G.S.A., 2001. "La enfermedad, en pocas palabras: La pérdida del apetito, fiebre y sensación de decaimiento generalizado, son algunos de los primeros síntomas de la fiebre aftosa. Es común, que los animales con este mal presenten salivación, que les aparezcan vejigas en las encías, lengua u hocico (que luego se traduce en un impedimento para alimentarse),y quepresentenlesionesen laspatas,locual lespuede originarcojera[...]Seconocequelafiebreaftosaafectalos pezones delasvacas,ocasionandoproblemasenlaproducciónde leche”
3.2.5 Datas de Resumen Contiene en forma abreviada los aspectos más importantes de un tema estudiado, resumen de una lectura o de un suceso. Es de gran utilidad ya que facilita el aprendizaje de la materia, esta puede adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos. Se encabezan con el título de la asignatura, el tema específico, el autor del texto, el lugar donde se editó y la fecha.
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METODOLOGÍADELAINVESTIGACIÓN,IIISEM;JUL-OCT09 LAINVESTIGACIÓNCIENTÍFICA.BUNGE,Mario. EdicionesColón;COLOMBIA,2002. LaInvestigaciónCientífica,enmarca,básicamenteelempleode métodos,queatravésdesustécnicasyprocedimientos,nos permiten,obtenerconocimientoscientíficos,estosconocimientos científicos,tienenlacaracterísticadesercontrastadosconlareal
3.2.6 Datas de paráfrasis En estas Datas se plasma una explicación o interpretación amplificativa de un texto, frase, palabra o hecho, para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible. Se detalla: Nombre del autor, el texto, la frase, palabra o hechos; la fecha y el lugar de publicación, expresada la frase o palabra y de ser el caso del hecho acontecido. NAPOLEÓN BONAPARTE “La sumisión de los hombres está inmersa en el mar de sus temores". Francia, agosto de 1800. Esta frase, nos da a entender que los hombres entre más dudas tengan, serán personas, fáciles de ser avasalladas por voluntades ajenas y estas no tienen otro fin que supeditar a quien teme para sus fines y beneficios .
3.2.7 Datas de Comentario Encierra una opinión personal acerca de una obra o asunto definido, como la manera de enfocar un tema, la extensión que se le ha dado, los elementos estilísticos, u otro aspecto que revista interés. Requiere las mismas señas de referencia que las data de resumen: Título de la materia, tema, Lugar y fecha de la Publicación de la obra o de acontecido el hecho. Son muy valiosas porque el lector puede expresar su observación o aporte personal. Se exige que sean elaboradas en el momento de surgir la idea indicando el lugar. LITERATURA.Estilística.Edt.INKARI,Arequipa;Agosto 2005.Enla obra"Cuentosdecolor, destacanlasutileza estilísticadeManuelDíazRodríguez,por elfloridoropaje de la expresión yelcromatismosensorial de susimágenes.
3.2.8 Datas de Experiencia Estas datas son de suma importancia en el quehacer de la investigación, ya que permitirán consignar el lugar y fecha de las experiencias vividas por el investigador en el trayecto de su 50
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investigación, asimismo recolectar información sobre las vivencias anotando los hechos significativos. Chunchonosi - Lonja R-22 DistritodeAyaviri InvestigacióndeCampo Investigador:Toribio,CASTILLO 18deSetiembre-2008 LACASADELAMUJERINDIGENA AlestudiarlaVidadelospueblosindígenasdelPerú,vivíen lalocalidadseñaladayaprecie: (Ideasyreaccionesdelapoblaciónsobrelosbaños),informando quelasseñorasdelpueblonosebañan,debidoaqueexistela creenciadequedespiertansospechasdeinfidelidad.Sisebañan esseñal,dequesoninfieles.EnelCasodeunajovencasadera, sisebañaquieredecirqueyaandaconalguien.
En la parte Superior izquierda, se consigna la localidad, nombre del investigador que ha vivido la experiencia, fecha de la misma; en la parte superior derecha, se coloca en abreviaturas la inicial del color de la Data, seguida del número de data y la Clase de investigación. Posteriormentesecolocaelnombre,delainvestigación,paraluego detallarlaexperienciaovivenciasenelámbitodelainvestigación.
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III UNIDAD
EstructuraMetodológicadelaInvestigaciónMonográfica.
Páginaspreliminares:Carátula,Epígrafe,Dedicatoria, Agradecimiento,Presentación,Índice
Áreaproblemática
Objetivosdelainvestigación
MarcoTeóricoConceptual
Marcooperacional
Conclusiones,Recomendaciones
AportedelaInvestigación
Bibliografía.Anexos.
MecanografiadodelaMonografía
ElaboracióndeunaInvestigaciónMonográfica
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA III
UNIDAD
Partamos del escalón inicial para elaborar la estructura de la investigación monográfica. El Alumno investigador ha escogido su problema, el Plan de Investigación o Proyecto de Investigación ha adquirido una forma de agenda lógica pero todavía provisional; ha decidido acerca de los métodos, procedimientos y técnicas y después de comprobar minuciosamente todo el trabajo previo en el terreno, en su intento se ha lanzado en pos de la información complementaria con vistas a su objetivo último que orienta todo su esfuerzo de investigador. Los datos nuevos empiezan ahora a influir. Lo que pueda lograr depende de las circunstancias de su investigación, de los métodos y técnicas de investigación que esté empleando.
1. La Investigación Monográfica se enmarcarán en la estructura metodológica que se establece en el Anexo adjunto, y será realizada individualmente. 2. La finalidad de la Investigación Monográfica consistirá en que los Expeditos al Título realicen un estudio de investigación orientado a la generación de conocimientos policiales de interés general, al desarrollo de diagnósticos y de propuestas para casos particulares, sobre una temática ubicada en las áreas de la operatoria policial, administración policial, relación policíacomunidad, cultura organizacional de la PNP, imagen institucional y valores institucionales. Tendrán como resultado la producción de nuevos conocimientos, incluyendo propuestas de mejora referidos al problema estudiado. 4. La elección del tema de Investigación Monográfica recaerá en los Expeditos al Título. Esta elección se hará a partir de una lista de temas propuestos por la Sub Dirección Académica de la Escuela; Los aspirantes al Título de Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales podrán proponer otros temas, y en este caso deberán fundamentar los motivos de la elección. 5. IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad vigente y según el Decreto Legislativo Nº 1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL PERSONAL DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ, publicado el 10/12/2012, prescribe en el Artículo 56º Ascenso al Grado de Suboficial de Segunda de Armas y se Servicios, señala que es causal de eliminación del proceso de ascenso NO OSTENTAR el Título de 53
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Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales, los Suboficiales de Tercera de Armas PNP. La Investigación Monográfica observará la siguiente estructura:
-Carátula -Epígrafe -Dedicatoria -Agradecimiento -Presentación -Índice (COMOHOJASEPARADORA)
(Descripcióndelarealidadqueseinvestiga) A. Objetivogeneral B. Objetivosespecíficos (Desarrollo de las Variables de Estudio identificadas en el Título del Tema)
(DesarrollodelaInvestigaciónencorrelaciónconlos Objetivos Específicos) (SededucendelCapítuloIVMARCOOPERACIONAL) (Se deducen de las CONCLUSIONES)
(Se deducen de las CONCLUSIONES)
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CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA PÁGINAS PRELIMINARES 1. CARÁTULA La Carátula o portada contiene los siguientes elementos: nombre de la institución educativa, título de la investigación monográfica el mismo que debe ser breve, preciso y sintético, compilará especialmente el asunto o problema materia de la investigación; grado que aspira, nombre completo de autor (es), lugar y fecha. 2. EPÍGRAFE Consistente en una cita, frase célebre, pensamiento o sentencia relacionado con el contenido u objetivos de la investigación que asume el autor. 3. DEDICATORIA La dedicatoria debe estar dirigida a la institución educativa, a sus integrantes o a un determinado grupo promocional a quien se reconoce su colaboración o afecto y será expresada en forma muy breve. 4. AGRADECIMIENTO Página en la que se expresa gratitud a una Institución, persona o personas que hayan brindado apoyo de manera importante y pertinente para el desarrollo y realización de la investigación monográfica. 5. PRESENTACIÓN En esta parte se relatará los aspectos característicos de la problemática que se ha investigado, indicando las motivaciones, formulación e importancia del problema, sus objetivos; el propósito y las partes de la investigación. La presentación debe responder a las siguientes preguntas: ¿Por qué se hizo la investigación? (Justificación) ¿Que pretende demostrar? (Objetivos) ¿Qué importancia tiene el tema investigado? (importancia) ¿De qué trata la Monografía? (Resumen) ¿Qué métodos y técnicas ha empleado? (Material y Métodos) ¿A que fuentes ha recurrido? (fuentes auxiliares) ¿Qué dificultades ha tenido? (Limitaciones) ¿A qué conclusiones ha llegado? (Conclusiones) ¿Qué recomendaciones sugiere? (Recomendaciones)
6. ÍNDICE El índice debe contener la relación detallada de los Capítulos, Títulos y Subtítulos de la investigación con indicación del número de la página. 55
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I.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
ÁREA PROBLEMÁTICA Debemos de precisar la importancia que tiene el problema, dando pautas que demuestren la convicción de que es un problema cuyo estudio merece ser investigado. En realidad, no existen reglas claras para la lección de un tema o problema de investigación; sin embargo, existen algunos requisitos o condiciones indispensables para su elección, tales como: importancia, posibilidad, practicabilidad o interés. Importancia del problema: el tema elegido o por elegirse debe ser de suma importancia para tu profesión. Tiene que, una vez investigado, contribuir al conjunto de conocimientos teóricos o tecnológicos. No se trata de que el tema y la investigación misma tengan la calidad de «premio Nobel», pero eso sí, evitar que sea trivial. Posibilidad de investigar el problema: no todos los temas son susceptibles de investigación científica; por ejemplo, los temas sobre ética o moral, no pueden investigarse. Veamos un ejemplo: en tu profesión, ¿deben todos sindicalizarse? Esta pregunta es de carácter filosófica, porque la respuesta depende de los valores de la persona. No hay contestaciones «correctas» o «equivocadas», sólo puntos de vista. La pregunta, como se enuncia, es más adecuada para un debate que para una investigación científica. Claro está que si modificamos la pregunta, para investigar algunos aspectos del problema, si es posible la investigación; por ejemplo, ¿cuáles son las actitudes de las personas acerca de la sindicalización? Practicabilidad del problema: puede que el problema que has elegido sea correcto, pero puede que también sea inadecuado si es que no es practicable o viable. Debes tener en cuenta los siguientes factores: a) Tiempo: puede que la investigación demande de años, lo que, a veces, no está en tus planes. Quiere decir que la amplitud del problema debe limitarse a tus expectativas. b) Disponibilidad de sujetos: puede que tu investigación demande de gran número de sujetos colaboradores y que posean las características deseadas. Si no los tienes, entonces, la dificultad está a la vista. c) Colaboración de terceros: puede que tu investigación requiera de la intervención de terceros; por ejemplo, de jefes que te den permiso para hacer encuestas; de personas especializadas que las necesitas; etc.
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d) Instalaciones y equipos: Puede que tu investigación requiera de equipos sencillos o altamente sofisticados, sino los posees o no puede conseguirlos, entonces tu investigación se trunca. e) Interés para el investigador : el problema por investigarse debe, para ti, ser tan importante que te motive y, por tanto, te suscite el interés debido, caso contrario no tiene objeto llevar a cabo esta actividad. Nada, en el terreno de la investigación científica, debe ser impuesto. Enunciado del problema de investigación Finalmente, habiendo superado todos los pasos que hay para definir un tema o problema de investigación, viene la declaración del mismo. El problema puede ser enunciado de dos formas: proposicional o declarativo; e, interrogativo a) Proposicional o declarativo: empecemos con un ejemplo, “factores que determinan el bajo rendimiento académico en Matemática de los alumnos de la Universidad X”. Tal como puedes apreciar, simplemente estoy declarando el problema. b) Interrogativo: ejemplo, ¿Cuáles son los factores que determinan el bajo rendimiento académico en Matemática de los alumnos de la Universidad X? Como vemos, salta a la vista la forma interrogativa, que es más ventajosa que la anterior, puesto que invita a una respuesta y ayuda a enfocar bien el problema.
II.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Los Objetivos, son enunciados que se pretende alcanzar en una investigación. Deben ser observables, susceptibles de medir y por tanto, evaluables; pero, por medio de procedimientos científicos. Los objetivos tienden a señalar el destino final de la investigación, que es precisamente a lo que debe llegar el investigador. Por lo general aparecen, literalmente enunciados, transformando las preguntas de investigación en objetivos. Ejemplo: un problema enunciado en forma interrogativa: ¿Cuáles son los factores que determinan la delincuencia juvenil en Arequipa? Como investigador puedo hacer estas preguntas sobre el problema: - ¿Son los factores sociales los que originan la delincuencia juvenil? - ¿Son el alcoholismo y la drogadicción los que originan la delincuencia juvenil? - ¿Son la pobreza y falta de empleo las causas de la delincuencia juvenil? 57
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Ahora, a partir de estas preguntas obtengo los objetivos: - Determinar los factores sociales que originan la delincuencia juvenil en Arequipa. - Verificar si el alcoholismo y la drogadicción son causa de la delincuencia juvenil en Arequipa. - Constatar si la pobreza y la falta de empleo determinan la delincuencia juvenil en Arequipa. ¿Cómo se redacta un objetivo? Un objetivo en su estructura debe tener tres componentes: 1. Verbo en infinitivo (ar, er, ir). De preferencia debe ser conductual; por ejemplo, conducir, elaborar, determinar, trabajar. 2. Contenido: debe tener lo esencial, esto es, el problema. 3. Referente: unidad de estudio (de universo o muestra). Por ejemplo, determinar el grado de alcoholismo en los bebedores. - El verbo determinar está en infinitivo. - Grado de alcoholismo en bebedores, es el contenido. - Bebedor, es la unidad de estudio.
¿Cuántas clases de objetivos hay? Para los efectos de la investigación tenemos dos clases de objetivos: a. Objetivos generales. Son abstractos y de largo plazo. b. Objetivos específicos. Son concretos, de corto y mediano plazo. III.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL (Desarrollo de las variables de estudio identificadas en el título) El marco teórico, es la etapa en la que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación, es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. El Marco Teórico Conceptual de un problema de investigación es como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes a resultados de investigación – incluye por tanto, un marco de antecedentes, definiciones, conceptos, supuestos, etc. Se podría decir que este marco es una especie de teorización, sin grandes pretensiones. 58
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En general, el marco Teórico Conceptual, es una investigación documental-bibliográfica y una manera de hacerla eficiente, es acumular la información relevante que se va recogiendo en fichas. Es teórico porque cumple las siguientes funciones básicas:
1. Explica el qué, el por qué, el cómo, el dónde, y cuándo ocurre un fenómeno. 2. Sistematiza y proporciona orden lógico y coherente a nuestros razonamientos. 3. Bajo las condiciones de sus leyes, predice la ocurrencia de los hechos explicados. IV.
MARCO OPERACIONAL (Desarrollo de la investigación en correlación con los Objetivos Específicos). Dentro de este aspecto se consideran las Técnicas e instrumentos que se utilizarán: TÉCNICAS: Una vez que estás ubicado en el terreno de los hechos debes operar de acuerdo a una estrategia, de suerte que el plan de trabajo sea correcto. Se entiende que dentro del plan, como una parte de él, está la técnica que vas a emplear. En principio veamos qué es una técnica: Técnica es el conjunto de pasos ordenados lógicamente que se emplea en una actividad cualquiera. Siempre una técnica implica pasos o etapas, de suerte que el asunto es procesal pero los pasos guardan un orden que implica sentido, es decir, que el primer paso es el primero y que jamás el segundo lo sustituirá, ni el cuarto al tercero. De esta suerte, una técnica bien elaborada nunca falla, la falla puede ser humana o de las circunstancia. Las técnicas, en general, facilitan la solución de problemas, particularmente, por el orden que imponen. En cualquier investigación las técnicas más empleadas son: la observación, experimentación, la entrevista, la encuesta; el análisis documental
a. La Observación.- Es una técnica de recolección de datos que supone la inspección directa e indirecta a través de los sentidos. 59
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es un proceso que implica el examen atento, concentrado y consciente de un objeto, hecho o fenómeno para conocerlo mejor y extractar información. Se dice que es un proceso porque incluye fases, etapas. Pasos, no es algo puntual; además, es a vivas luces consciente porque permite pensar al observador. Incluye la atención, porque inteligentemente selecciona lo que va a observar. Observar
b. La Entrevista.- Entrevista viene del francés “entrevoir”, que significa verse uno al otro. La entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional. La Entrevista es el proceso de interacción directa recíproca entre dos o más personas con el fin de obtener respuestas verbales a las preguntas planteadas sobre el tema propuesto. El periodismo depende mucho de la entrevista y es muy aprovechado por la psicología social, por las ciencias sociales y políticas. Resulta, muchas veces ventajoso, porque a la gente le gusta hablar más que escribir; además, porque el entrevistador observa las reacciones del entrevistado, lo que lo puede llevar a hacer preguntas más importantes y provechosas. c. La Encuesta.- Por medio de esta técnica de investigación se intenta estudiar las características de las poblaciones demasiado grandes, difíciles de observarlas directamente, es decir, investiga situaciones o problemas en grandes masas, pero indirectamente. Tal vez el tipo de encuestas con el que se está familiarizado es el que suele llevarse a cabo cuando hay elecciones. Se ha difundido de tal manera que ha generado una “cultura de la encuesta". Esta cultura, si bien ha abierto enormes posibilidades, también ha permitido que casi cualquier persona se erija como un “experto" de la encuesta. La encuesta es una técnica que implica un conjunto de pasos en los que se interroga a un número determinado de personas, pidiéndoseles respondan las preguntas que se les hace INSTRUMENTOS: Un instrumento o herramienta, en términos generales, es un medio que sirve para lograr un fin. La técnica, por muy bien elaborada que sea, sin un instrumento, no sirve. Por eso el axioma es: no hay técnica que valga sin instrumento. Instrumento “es un medio operativo de una técnica que permite registrar la información en una investigación cualitativa”. 60
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Una investigación de campo aplicando la técnica de observación no daría ningún resultado, sin la presencia de un instrumento. En última instancia el instrumento es el que en forma directa recoge los datos para ser procesados, interpretados y aplicados en la solución de un problema. Existen varios instrumentos según las técnicas de investigación; por tanto, tenemos:
Ficha o cédula de observación; es el instrumento de la observación. Toma diferentes denominaciones como: ficha documental, historia clínica, cuaderno de campo.
Ficha o cédula de entrevista; se caracteriza por presentar fundamentalmente preguntas abiertas, puesto que interesa la opinión del sujeto entrevistado.
El Cuestionario; es un conjunto de preguntas estructuradas y enfocadas básicamente al control de preguntas cerradas, que debe responder el entrevistado y que permiten recoger la información requerida. ¿Qué otros instrumentos se puede utilizar? Los tecnológicos: la grabadora; la filmadora; y, la máquina fotográfica. -
V.
CONCLUSIONES Se hacen en base a los objetivos y deben ser explicativos. Las Conclusiones, constituyen la síntesis ordenada de todo el trabajo monográfico. Numérese correlativamente. Es aconsejable que las conclusiones consignen los temas fundamentales de los capítulos y encierren las ideas fundamentales, significativas, indispensables y contundentes en torno a las cuales gire el proceso de la investigación monográfica.
VI.
RECOMENDACIONES Que importante es llegar a las conclusiones en el trabajo de investigación, es el respiro profundo que abre las puertas a la parte final del estudio donde se presentara sin argumentación y en forma resumida, los resultados del análisis efectuado por el autor en torno al tema, derivado del tratamiento de los datos y de las interrogantes planteadas. Se presentan las alternativas de solución y sugerencias ante los diversos problemas que se han mencionado en las conclusiones. 61
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VII.
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APORTE DE LA INVESTIGACIÓN La investigación es una forma de construir conocimiento, debe ser reconocida como un proceso sistemático de aprendizaje orientado a conceptualizar y reflejar la realidad, esto es, conocerla, analizarla y explicar sus manifestaciones. Toda investigación conlleva una intencionalidad, cual es el mejoramiento, la transformación y posible solución a los problemas encontrados abordados en el tema de investigación. Se debe tener en cuenta los recursos humanos, medios y materiales así como los factores sociales disponibles, exige una indagación constante y profunda con alta dosis de imaginación, intuición y deseo de aportar una solución viable a corto mediano o largo plazo.
VIII. BIBLIOGRAFÍA La bibliografía en cualquier trabajo de investigación, es síntoma de responsabilidad, idoneidad y erudición, por ninguna razón puede faltar en un trabajo de investigación Monográfica. La bibliografía, es una lista en la cual se describen las características editoriales de cada una de las fuentes consultadas por el investigador. Las Fuentes Consultadas se consignarán al final de la Investigación Monográfica antes de los anexos, registrándose en orden alfabético. Cada unidad de las mencionadas deberá tener el esquema siguiente: Autor (Apellidos y Nombres con Mayúsculas) Título del Libro (con minúsculas y negrita) Lugar (ciudad o país) y Editorial Edición Año ANEXOS Encierra secciones especiales, luego de la bibliografía las referencias documentales: Ilustraciones, fotos Cuadros, Láminas, Mapas Diagramas, Esquemas, etc. Los Anexos se colocan después de las Fuentes Consultadas corresponden a los instrumentos de recolección de datos; se mencionarán y cada instrumento tendrá su numeración propia. Los cuadros estadísticos, si son más de uno se numeran consecutivamente y por separado, con dígitos arábigos a través de toda la Investigación anteponiendo la palabra CUADRO; similar tratamiento se hará con los gráficos. Al pie de cada Cuadro se consignará la fuente de donde proceden los datos. 62
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Detalle Soslayado y sutilmente lindado, es el que recae en el correcto mecanografiado de la monografía, es aconsejable enumerar ciertos detalles físicos que permitirán cumplir los requisitos técnicos y estéticos que toda monografía debe compilar en su integridad:
DE LA FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA: Para la formulación de la Investigación Monográfica, se observarán los lineamientos metodológicos siguientes:
a. Papel.- Se recomienda emplear papel tamaño A-4 de 80 grs. b. Tipo de Letra.- El contenido será digitado en letra “Arial” tamaño 12, a 1½ espacio, empleando los márgenes siguientes: c. Márgenes.- Cada página de texto escrito encerrará como márgenes: : 4 cm. - Superior - Inferior : 3 cm. - Izquierdo : 4 cm. - Derecho : 2 cm. d. Los Títulos y Subtítulos.- Serán resaltados en letra negrita, “Arial” tamaño 14 y 12 respectivamente. e. Numeración y Paginación.- La numeración de las páginas se realizará en la parte superior derecha de la hoja y a dos cms. del borde desde el segundo folio del Capítulo I; consignando el dígito que corresponde contando desde la Carátula. En la paginación es dable tener en consideración: La numeración desde el Primer Capítulo, se hará en números romanos, la pertinente al cuerpo se escribirá en números arábigos. El número de páginas de la monografía no deberá ser mayor de 80 páginas ni menor de 50, usted deberá demostrar que ha efectuado un trabajo amplio pero redactado en forma precisa y condensada. Las diversas conclusiones a las que se arribe en la investigación se numeran con números arábigos separados entre sí a doble espacio.
f. Espacios.- Entre Capítulo y Sección será de 3 espacios, entre sección y párrafo, y entre párrafos 2 espacios. El contenido será a 1½ espacio. g. Citas.- El mecanografiado o digitado observará los aspectos siguientes: 1) Las citas textuales que no sobrepasen los tres renglones se escribirán entre comillas, si exceden se escribirán aparte sin comillas. 2) En ambos casos al final de la cita se escribirá entre paréntesis el número que corresponda a la cita de pie de página, autor, etc.
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Esta unidad está dirigida a la realización de talleres en clase, donde los alumnos demuestren los conocimientos adquiridos estando en condiciones de elaborar su propia investigación monográfica. Los trabajos de investigación, serán motivo de exposición y evaluación al finalizar el curso. Es finalidad del presente curso, el plantear alternativas de solución, respecto a situaciones y temas de importancia en la función policial y de aplicabilidad inmediata, que tengan significativo carácter científico y orientados al conocimiento de la problemática policial.
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Específicos
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(REF: DIRECTIVA N°02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A.)
FORMATO DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL
A. C.
DESCRIPCIÓNDELPROBLEMA DELIMITACIÓNDELPROBLEMA 1. ESPACIAL 2. TEMPORAL 3. CONCEPTUAL
A.
OBJETIVOGENERAL
B.
OBJETIVOSESPECÍFICOS 1. 2. 3.
A. B.
ANTECEDENTESDELESTUDIO BASESTEÓRICOCIENTÍFICAS
A. B. C. D.
MÉTODOSDEINVESTIGACIÓN FUENTES,TÉCNICASEINSTRUMENTOSDERECOLECCIÓN DEDATOS TÉCNICASDEPROCESAMIENTOYANÁLISISDELOSDATOS PRESENTACIÓNDELOSDATOS
A. B. C.
RECURSOSHUMANOS,TECNOLÓGICOSYECONÓMICOS PRESUPUESTO CRONOGRAMADEACTIVIDADES
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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - AREQUIPA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA “..................................................................................................” (COLOCARELTÍTULODELTEMA)
EL(LA): (A)
.............................................................................. (NOMBRESYAPELLIDOS)
………………………. ……………………. …….………………… ...……………………
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REFERENCIA: (DIRECTIVA N°02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A.)
PÁGINAS PRELIMINARES - Carátula - Epígrafe - Dedicatoria - Agradecimiento - Presentación - Índice TITULO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN (COMO HOJA SEPARADORA) CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN CAPÍTULO I:
CAPÍTULO II:
ÁREA PROBLEMÁTICA (Descripción de la realidad que se investiga) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN A. Objetivo general B. Objetivos específicos
CAPÍTULO III:
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL (Desarrollo de las Variables de Estudio identificadas en el Título del Tema)
CAPÍTULO IV:
MARCO OPERACIONAL (Desarrollo de la Investigación en correlación con los Objetivos Específicos)
CAPÍTULO V:
CONCLUSIONES (Se deducen del Capítulo IV MARCO OPERACIONAL)
CAPÍTULO VI:
RECOMENDACIONES (Se deducen de las CONCLUSIONES)
CAPÍTULO VII:
APORTE DE LA INVESTIGACIÓN (Se deducen de las CONCLUSIONES)
BIBLIOGRAFÍA ANEXOS.
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MODELO DE CARATULA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - AREQUIPA
INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA “ .................................................................................................. ” (COLOCAR EL TÍTULO DEL TEMA)
PRESENTADO POR EL (LA):
ALUMNO PNP............................................................................... (NOMBRES Y APELLIDOS)
PARA OPTAR EL TÍTULO DE TÉCNICO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y POLICIALES
AREQUIPA - PERÚ AÑO 2015
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