examen de tilde diacrita para alumnos de secundariaFull description
Descripción: examen de tilde diacrita para alumnos de secundaria
Una historieta que sirvió de motivación para trabajar el tema de Tilde Diacrítica.Descripción completa
Descripción: Ensayo de Tilde
Desafío Ñ , la tildeDescripción completa
Descripción: la tilde y sus clases
Descripción completa
Asherah Goddesses
Este libro ―si me permiten llamar así a estas páginas― es producto de las insistencias de decenas de estudiantes de bachillerato y de universidad que me han expresado su dificultad en los pr…Descripción completa
Este libro ―si me permiten llamar así a estas páginas― es producto de las insistencias de decenas de estudiantes de bachillerato y de universidad que me han expresado su dificultad en los procesos ...Full description
SESIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA DE COMUNICACIÓN
I.
DATOS INFORMATIVOS: 1. INSTITUCIÓ INSTITUCIÓN N EDUCAT EDUCATIVA IVA: Hno. Noé Zevallos
II .
2. GRAD GRADO O:
1º de Secundaria.
3. TURNO URNO:
Tarde
4. DURA DURACI CIÓN ÓN:
40 minutos.
5. FECHA FECHA DE EJECUC EJECUCIÓN IÓN:
24/06/13
6. PROF PROFES ESOR ORA A:
Jabo Lopez, Mayra.
:
ASPECTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO: 1. TEMA
: “TILDACIÓN DIACRÍTICA”
Contenido Transversal Transversal : Educación para el éxito y el trabajo 2. COMPET COMPETEN ENCIA CIAS S
I I I.
-
Identi Identific fica a las las palab palabras ras que lleva llevan n tilde tilde diacrí diacrític tica. a.
-
Recon Reconoce oce la imp import ortanc ancia ia del del uso uso de de la tilde tilde diac diacríti rítica. ca.
-
Distingue Distingue o diferen diferencia cia los monosílabo monosílaboss que que deben deben tener tener tilde diacrítica. diacrítica.
SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS
COMPONENTES
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS ESPERADO
(5 min)
INICIO
•
(Saberes previos con motivación)
•
(20 min)
PROCESO Compren sión de (Construcción textos de nuevos conocimientos y habilidades)
-
15 min
Compren sión de textos
(transferencia de lo aprendido a nuevas experiencias)
Identifican la ¿Qué observan en las diferenciación Responde las oraciones? de significado preguntas ¿Qué ¿Qué signific significado adoss poseen poseen de las planteadas palabras estas oraciones? ¿Qué procedimiento usamos para diferenciar el significado de estas palabras monosilábicas? Despu spués, és, da a con conocer cer el tema tema qu que se tratar tratará á duran durante te la sesió sesión n “Tilde “Tilde diacrítica”. La pro profe feso sora ra exp explilica ca en en la piz pizar arra ra el el contenido del tema a tratar: Definición de la tilde diacrítica diacrítica en Conocen la Tilde monosí monosíla labos bos:: con la ayuda ayuda definición y Escucha con de un papelógrafo se dan a los atención y conocer estos monosílabos monosílabos monosílabos formula Para esto, en cada explicación se con tildación preguntas utilizan ejemplos, con la finalidad de diacrítica que los estudiantes se puedan guiar al momento de realizar la actividad. Al finalizar con la explicación, se solicita que los alumnos hagan saber sus dudas sobre el tema. t ema. Se rep repar arte te la la hoja hoja de de acti activi vida dade dess de aplicación, las cuales se trabajan en clas clase e de mane manera ra que que pong pongan an en práctica lo aprendido. Para esto, se da las las resp respec ectitiva vass indi indica caci cion ones es y Reconocen ten tendrán que agruparse con su los compañero de carpeta más cercano. Realiza la monosílabos Se deja unos 5 minutos para que actividad a que deben desarrollen los ejercicios por sí solos partir de lo llevar la tilde y luego con la ayuda de la profesora. aprendido y diacrítica y Después del desarrollo de la analizan las resuelven los actividad, la profesora sugiere como respuestas ejercicios de tarea resolver los ejercicios la actividad restantes. A manera de conclusión, se preguntará ¿qué es la tilde diacrítica? y ¿por qué es importante utilizarlas? •
Expresió n oral
SALIDA
La profesora presenta a los estudiantes ejemplos escritos en la pizarra en los cuales se hace refe refere renc ncia ia al uso uso de la Tild Tildac ació ión n diacrítica. Luego formula las siguientes preguntas:
Expresió ny comprens ión oral
-
-
IV.
EVALUACIÓN: CAPACIDAD
INDICADORES •
Expresión oral y comprensión oral
•
•
Comprensión lectora
•
•
•
Producción de textos
•
Comunica sus conocimientos previos. Formula preguntas y conclusiones sobre lo escuchado. Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos convincentes Infiere conceptos y/o conclusiones a partir de lo leído. Comprende los significados de las palabras que deben llevar tilde diacrítica Escribe de forma clara. Aplica adecuadamente adecuadamente las las reglas de tildación tildación diacrítica en las oraciones.
ACTITUDES
•
• •
V.
- List Lista a de cote cotejo jo
- Interv Intervenc encio iones nes orales
- Hoja de actividades
INDICADORES •
Actitud ante el área área
INSTRUMENTOS
Muestra respeto por las opiniones y/o criticas dadas por sus compañeros. Participa de las actividades que facilitan el aprendizaje. Muestra interés en el tema. Realiza las tareas según las exigencias dadas.
INSTRUMENTOS -
Listas de observación
RECURSOS -
VI.
Papelógrafo Hoja de ac actividades Pizarra Plumones
REFERENCIAS:
-
Edicio Ediciones nes SANTIL SANTILLAN LANA A S.A. S.A. Comun Comunica icació ción n 1. Lima, Lima, 2011. 2011.
LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUACION EVALUACION DE CAPACIDADES Indicadores
Si
No
Aplican conceptos conceptos a los ejercicios ejercicios dados. Comprueban Comprueban los resultados resultados dados dados por su profesor y/o compañeros. compañeros. Trabaja con ejemplos.
LISTA DE COTEJO
LISTA DE OBSERVACIÓN LISTA DE OBSERVACIÓN PARA LA ETAPA DE EVALUACION DE ACTITUDES Indicadores Se expresa en forma clara y precisa
Si
No
Escucha con atención y respeta el turno para hablar Responde a las preguntas y/o ejercicios dados en la clase
Bibliografía -
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-
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