Grado: 3.° B
FECHA: 04/12/2017
Prof. ELIZABETH FLORES TEODORO
NOMBRE DE LA SESION: Resolvemos problemas identificando la variable desconocida. desconocida.
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar colecciones identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales; al plantear y resolver problemas.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas ensayen estrategias para encontrar una cantidad desconocida en un problema de equilibrio. Lista de cotejo
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Revisa las páginas 69 y 70 del Cuaderno de Trabajo. Consigue canicas de igual tamaño y peso. Prepara un papelote con el problema que se va a presentar en la sesión.
Cuaderno de Trabajo, página 69 y 70. Para cada grupo, cubitos del material Base Diez y una balanza. Para cada grupo, una bolsita no transparente llena con 17 cubitos Base Diez.
Recoge los saberes previos realizando la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la sesión anterior? Se espera que los niños y las niñas señalen que encontraron igualdades empleando la balanza. Pregunta: ¿a qué llamamos igualdad?, ¿qué operaciones hacemos para encontrar igualdades? Los estudiantes añadirán que lograron que la balanza esté en equilibrio utilizando la suma o resta. Comunica el propósito de la sesión: sesión: diles que van a aprender estrategias para encontrar una cantidad desconocida en una igualdad. Revisen juntos algunas normas de convivencia que convivencia que ayuden a trabajar y a aprender mejor entre todos.
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Presenta el problema:
Asegura que los estudiantes comprendan el problema. Pídeles que lo lean y guíalos mediante preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?, ¿cuántas en el platillo de la izquierda?; ¿qué debemos averiguar? Puedes pedir a algún estudiante que enuncie el problema con sus propias palabras. Promueve que busquen estrategias; para ello, proponles que se organicen en grupos de no más de cinco personas y pídeles que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema planteado. Oriéntalos con preguntas: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?; ¿qué propone el problema para equilibrar los platillos?, ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta? Puedes sugerir también el uso de una balanza elaborada con el apoyo de los padres. Para ello, entrega a cada grupo las bolsitas no transparentes llenas con cubitos Base Diez. Acompaña el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y escuchando sus inquietudes en relación con el problema planteado. Orienta las estrategias con material concreto. Realiza algunas preguntas mediadoras, como: ¿qué harían con los cubitos Base Diez si quisiéramos saber cuánto pesa la bolsa?; ¿qué pasa si hacemos lo que hizo Ricardo? Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuánto pesa la bolsa, pregunta qué cantidad de cubitos debe haber en ella. Luego diles que en cada grupo, por parejas, cada uno le explique a su compañero en qué consiste el procedimiento realizado para resolver el problema. Invita a las niñas y a los niños a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado. Pide a los estudiantes que escriban debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden al equilibrio de la balanza. Para ello, pregúntales: ¿a qué era igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?, ¿cómo lo escribimos?; ¿qué operación realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, ¿cómo lo escribimos? Oriéntalos de modo que puedan escribir las igualdades y la estrategia usada. Luego, pídeles que socialicen con los otros grupos la estrategia que utilizaron para resolver el problema. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias en el proceso seguido por los niños y niñas. Finalmente, retiran la bolsa roja y agregan cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar la igualdad. 2
Para formalizar el conocimiento puedes realizar las siguientes preguntas: ¿cómo encontramos la cantidad desconocida de la bolsa?, ¿qué operación tuvimos que realizar?, ¿a cuánto teníamos que igualar? Con el aporte de los estudiantes, establecemos las siguientes afirmaciones: Reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y los cubitos del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema? PLANTEA OTROS PROBLEMAS Propón la resolución del problema 3 de la página 70 del Cuaderno de Trabajo. Indica a los estudiantes que resuelvan el problema usando la estrategia que les ha parecido más fácil. Solicítales que presenten, de forma voluntaria, la representación y el proceso que realizaron. Resuelvan los otros problemas de las páginas 69 y 70 del Cuaderno de Trabajo.
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?; ¿qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un término desconocido? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen acerca de cómo pueden mejorar en este aspecto.
TAREA:
Llevan otros problemas para practicar en casa.
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LISTA DE COTEJO Resuelve problemas de cantidad. Desempeños de la sesión Nombres y apellidos
Emplea estrategias de agregar y quitar para encontrar equivalencias o valores desconocidos de una igualdad.
1. Sabrina S 2. Zelasny C 3. Milagros 4. Maricielo 5. Sanders P 6. Adriana A 7. Alexander
8. Luis M 9. Joselyn 10. Ingrit 11. Jostin A 12. Ashly M 13. Jheremy J 14. Diego A 15. Sarideth M 16. Leonardo 17. Daniel 18. Marcia V 19. Estrella 20. Benjamín 21. Brando A 22. Nicolle C 23. Miriam E 24. Valentino E 25. Valeska N 26. Hanna 27. Gian M 28. James A 29. Reyna F 30. Yerik 31. María F 32. Grecia E
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