SESIÓN DE APRENDIZAJE: 1/4
Las plantas de mi localidad
ÁREA
ÁREA CTA
I. DATOS INFORMATIVOS: 1. UGEL : N° 05 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Antenor Orrego Espinoza” 3. ÁREA : CTA 4. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A-B-C-D-E-F” 5. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD : IV : Proyecto: “Cuido las plantas porque me dan vida” 6. SUBDIRECTOR : Juan Gonzáles Hinostroza 7. COORDINADORA DE ÁREA : Teodora Flores Cuadros 8. PROFESORA : Ofelia Jannina Vela Vásquez 9. FECHA : 31 al 02/08/2017 10. DURACIÓN : 90 min II. PROPÓSITO: - Clasifican la diversidad de plantas de mi localidad III. TEMA TRANSVERSAL: “Educación para la conciencia ambiental “ IV. VALORES: Respeto y responsabilidad V. APRENDIZAJE ESPERADO CAPACIDADES
CAMPO TEMÁTICO
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Reino Pllantae: características internas y externas Clasificicación científica
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO - Motivación - Saberes previos - Conflicto cognitivo
INDICADORES
Justifica la diversidad de seres vivos considerando sus características macroscópicas y microscópicas.
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
La docente entrega a cada equipo de estudiantes una variedad de semillas, de preferencia que se encuentren en su comunidad (por lo menos 10 tipos distintos, incluir papa, cebolla, dientes de ajo, semillas de flores, semillas de árboles). - La docente pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de acuerdo a diversos criterios que el equipo decida. - Los estudiantes con un representante de su equipo explican los criterios de clasificación utilizados (color, forma, tamaño, tipo de planta, etc.). La docente pregunta si se basaron más en las características de semejanzas o diferencias. - La docente felicita por el esfuerzo realizado a los equipos y les plantea preguntas: ¿Cómo clasifican los científicos a la diversidad de las plantas ? ¿Por qué es importante utilizar diversos criterios para clasificarlos? La docente anota sus respuestas en la pizarra y presenta el propósito de la sesión: “Clasificación de la diversidad de plantas de localidad”, y escribe el título de la sesión. - Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. -
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
MATERIAL DIDÁCTICO
TIEMPO (MINUTOS)
Variedad de semillas Plumones papelotes
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COMPETENCIA DE AREA
La docente menciona a los estudiantes que los científicos creen que hay alrededor de 10 millones de especies diferentes sobre la Tierra. Que es de imaginarse lo difícil que es estudiar y comprender las características, comportamiento y evolución de PROCESO todas las especies. - Adquisición Para hacer su de los trabajo más fácil, aprendizaje los científicos s esperados clasifican a los seres vivos en grupos y subgrupos cada vez más pequeños, basándose en las semejanzas y diferencias de los organismos. La docente pregunta: ¿A qué reinos pertenecen las plantas?, y asigna a los equipos los campos temáticos a investigar en tarjetas. — Equipo 1: Briofitas y pteridofitas — Equipo 2: Gimnospermas — Equipo 3: Angiospermas: monocotiledóneas y dicotiledóneas La docente indica que debendiseñar un tripico que contenga explicaciones sobre: clasificación del reino, características, nutrición, reproducción, importancia y ejemplos representativos de la comunidad o región, justificando su biodiversidad de acuerdo con la cantidad de especies, etc. Puede ser organizado con textos breves pero significativos, organizadores visuales, imágenes, etc. Los estudiantes consultan fuentes informativas como el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° y la Enciclopedia Virtual Perú Ecológico: - Flora y vegetación como recurso natural (Anexo 1) http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19.htm, https://www.youtube.com/watch?v=7gaWZzzs42g La docente, para reforzar información con otra fuente informativa, proyecta un video: - Video sobre el reino Plantae (11 min. y 42 seg.) - https://www.youtube.com/watch?v=5wad4OPcx84 Los estudiantes incorporan las ideas más representativas de los videos y las incorporan a sus trípticos. Los estudiantes eligen un representante de su equipo, quien con el borrador del tríptico y sus anotaciones dará una explicación breve de las características más resaltantes del tema estudiado. La docente formula las preguntas iniciales: ¿Cómo clasifican los científicos a la diversidad de las plantas y animales? ¿Por qué es importante utilizar diversos criterios para clasificarlos? Se plantean también preguntas metacognitivas, ver Anexo 3: ¿Cómo llegaste a establecer los criterios de clasificación? ¿Por Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
. Hoja impresa Libro del MED Papelote Plumones 40
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qué fueron útiles establecer los criterios? Les recuerda los aportes realizados y agrega en la pizarra los nuevos aportes de los estudiantes. La docente puntualiza ideas en torno a la biodiversidad y los criterios de clasificación de los seres vivos en cinco reinos, dados por los científicos con base en tres niveles de organización: el primitivo nivel procariota; el eucariota, relativamente simple y ante todo unicelular; y el complejo multicelular eucariota. Dentro de este último nivel, las tres líneas evolutivas principales se basan en tipos de nutrición diferentes, y se expresan en los distintos tipos de organización tisular característicos de los animales, vegetales y hongos. La docente utiliza las preguntas de metacognición sugeridas en el Anexo 2, dentro de la secuencia didáctica correspondiente. ¿Qué diferencia permite clasificar a las plantas? (En la nutrición autótrofa y heterótrofa). ¿Qué criterio permite clasificar a las plantas? (Con flores o sin flores, por la presencia o ausencia de semillas y criterios evolutivos de estructura biológica). La docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se refiere esencialmente al número de diferentes especies presentes en un área determinada (ecosistema, país, región, continente, etc.) y se conoce también como "riqueza de especies". Para ello en un papelote presenta: - El Perú es uno de los países más destacados a nivel mundial en diversidad de especies, estando entre los primeros cinco considerados por su megadiversidad. - De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen 17 143 especies de las que existen 5 354 endémicas (31.23%). Se conocen una 7 000 especies endémicas y como amenazadas 360 especies de plantas
información recogida.
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
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SALIDA - Reflexión sobre la aprendido - Aplicación de lo aprendido - Transferenc ia situaciones nuevas. - Evaluación
La docente entrega un cuarto de papelote y plumones a los equipos Papelote de estudiantes y les pide elaborar frases que expresen las razones de Limpiatipo las características de la diversidad de plantas y animales, de acuerdo con el tema de investigación asignado, y lo pegan en el aula. Por ejemplo: — Todas las plantas son seres pluricelulares y tienen células eucariotas, pero que presentan pared celular. — Las plantas, según la presencia o ausencia de flores, se clasifican en gimnospermas y angiospermas. — Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una de las cuales tiene diferente utilidad. — Según la forma de nutrición, las plantas son seres autótrofos. — Las plantas son la base de las cadenas alimenticias y nutren a los demás seres vivos. Se reflexiona sobre lo aprendido, respondiendo ¿Qué aprendí hoy? ¿De qué me sirve lo que aprendí? ¿fue fácil o difícil
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes mejoran el tríptico de borrador para la siguiente clase y traen copias para todos sus compañeros y las pegan en su cuaderno. Los estudiantes buscan información acerca de los siguientes conceptos científicos: capilaridad, transpiración, energía química en los seres vivos, y los registran en su cuaderno. Se les indica los materiales que deben traer la siguiente sesión (vaso descartable, tinte, tubos delgados de diferente grosor, bolsa, una planta pequeña en una maceta).
VII) EVALUACIÓN: COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
CAPACIDAD INDICADORES Comprende y Justifica la diversidad de seres vivos considerando sus características macroscópicas y microscópicas aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
____________________________ Ofelia Jannina Vela Vásquez DOCENTE DE CTA
INSTRUMENTOS Informe de ficha de práctica Ficha de aplicación (Anexo 3) Ficha metacognitiva Casuistiicas.
____________________________ Teodora Flores Cuadros COORDINADORA DEL ÁREA
Anexo 1 LA FLORA Y LA VEGETACIÓN COMO RECURSOS NATURALES Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
ÁREA
ÁREA CTA
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GUÍA DE LECTURA N° 01
APELLIDOS Y NOMBRES_____________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN:________________________FECHA:________________ El conjunto de plantas de la Tierra o de una región se denomina flora. Por ejemplo, podemos hablar de la
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
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flora del Perú o de la flora de Pinta o la flora de las lomas de Lachay. En cada caso se entiende el conjunto de especies de plantas o del Perú o de Piura o de Lachay. ¿Sabías qué? Las plantas, según su distribución y abundancia, caracterizan el paisaje, distinguiéndose los desiertos, los semidesiertos, las sabanas, la puna, los bosques húmedos, los bosques secos, los bosques de neblina, etc. Las asociaciones de plantas en una zona dada y reconocible por su fisonomía se conocen como vegetación o formaciones vegetales o comunidades vegetales. Se reconocen seis tipos de formaciones vegetales principales: · Bosque: comunidad vegetal caracterizada por especies maderables de regular a gran tamaño, además de variadas especies menores. · Matorral: comunidad vegetal conformada por árboles bajos y enmarañados, con muchas especies espinosas. · Sabana o arbustal: comunidad vegetal conformada por árboles y arbustos esparcidos con mezcla de hierbas. · Pastizal: comunidad vegetal conformada por hierbas, especialmente gramíneas. · Semidesierto: comunidad vegetal de carácter árido con plantas arbustivas y suculentas. · Desierto: áreas áridas con nula o muy escasa vegetación adaptada a la escasez de agua. Las plantas dependen estrechamente de las condiciones ambientales, especialmente de los factores climáticos y del agua. · La luz solar es esencial para las plantas verdes, pues sin ella no pueden realizar la fotosíntesis para producir alimentos. · La temperatura y el agua favorecen o limitan su desarrollo. En lugares fríos o secos hay menos vegetación. · El suelo y el agua son la fuente de nutrientes. Del suelo (plantas terrestres) o del agua (plantas acuáticas) extraen sales minerales y otros nutrientes. IMPORTANTE. La flora es un recurso natural renovable, que se regenera por la propagación de las especies mediante la reproducción vegetativa (estolones) o sexuada (semillas). Todo tipo de vegetación cumple una función importante en el medio ambiente, como la de servir de refugio y fuente de vida a la fauna silvestre, hasta la de regular los recursos hídricos y el clima a nivel local. Las especies de la flora nativa son un recurso importante, porque en el país se utilizan unas 4 200 especies de plantas nativas, domésticas (128) y silvestres para 48 usos distintos (alimentación, medicinas, madera, tintes, fibras, condimentos, aceites, leña, etc.). Entre los recursos vegetacionales importantes a nivel nacional, tanto por su extensión y por el uso que se le da, resaltan dos: los forestales y los pastos naturales. Los recursos forestales boscosos del Perú son de unas 73 millones de ha, lo que pone al país en el segundo lugar de América Latina y en el cuarto a nivel mundial. El potencial forestal asciende a unos 5 600 millones de m3 de madera, sin considerar otros productos. Los recursos forrajeros en forma de pasturas naturales se estiman en unas 22 millones de ha, tanto permanentes como temporales, con el 95% en la puna. Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19_t01.htm ACTIVIDADES 1) Extrae el tema central que aborda la lectura. 2) Elabora un organizador visual. 3) Busca en el diccionario el significado de 5 palabras nuevas.
FICHA DE METACOGNICIÓN APELLIDOS NOMBRES_____________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN:________________________FECHA:__________________________ PREGUNTAS
Y
ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
¿Cómo llegaste a establecer los criterios de clasificación?
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
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¿Por qué crees que es importante utilizar criterios para clasificar a los seres vivos?
ANEXO 03
FICHA DE APLICACIÓN APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN: ____________
FECHA:
/
NOTA
/ 2017
DOCENTE: Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez I) RESPONDER BREVEMENTE: 1) ¿Cómo se llama el padre de la botánica?____________________________________________________ 2) Las plantas se pueden clasificar en dos grandes grupos, estos son:________________________________ 3) ¿Cuál es la clasificación científica de las plantas?______________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4) ¿Qué es una planta criptógama?___________________________________________________________ 5) ¿Qué es una planta fanerógama?__________________________________________________________ III) MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN CORRESPONDA: 1) La manzanilla, el llantén y la coca son plantas medicinales ……………………………………..( ) 2) Las plantas que no presentan flores son los fanerógamas…..……………………...………………….........( ) 3) El pino, el clavel y el eucalipto son plantas criptógamas…………………….…………………………..........( ) 4) Todas las plantas poseen células de tipo eucariota…….………………..…………………………………....( ) 5) Algunas plantas son capaces de realizar fotosíntesis…….……………………………………………………( ) III) MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA 1) Filum de plantas sin tejidos vasculares y que crecen en ambientes húmedos. a) Helechos b) Musgos c) Pteridofitas d) Angiospermas e) Todas 2) Son plantas criptógamas, excepto:: a) Musgos b) Helechos c) Hepáticas d) Cola de caball e) Todas 3) Respecto a las plantas, es incorrecto decir: a) Son organismos pluricelulares. b) Son capaces de hacer fotosíntesis. c) Carecen de locomoción d) Presentan células eucariotas e) Poseen un pigmento verde llamado clorofila. 4) Son plantas con flores: a) Fanerógamas b) Criptógamas c) Pteridofitas d) Briofitas 5) Son plantas sin flores a) Fanerógamas b) Criptógamas c) Briofitas d) Pteridofitas
1
Indispensable para la fotosíntesis
Llantén, cola de caballo
2
Realizan la fotosíntesis
Angiospermas
3
Plantas más evolucionadas
Hojas
4
Ejemplos de plantas que se usa en la industria
Sol
5
Ejemplos de plantas que se usa en la medicina
Remolacha, algodón, caña de azúcar
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
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IV) CORRELACIONA ADECUADAMENTE Relaciona
ANEXO 03
FICHA DE APLICACIÓN APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN: ____________
FECHA:
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NOTA
/ 2017
DOCENTE: Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez I) RESPONDER BREVEMENTE: 1) ¿Cómo se llama el padre de la botánica?____________________________________________________ 2) Las plantas se pueden clasificar en dos grandes grupos, estos son:________________________________ 3) ¿Cuál es la clasificación científica de las plantas?______________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4) ¿Qué es una planta criptógama?___________________________________________________________ 5) ¿Qué es una planta fanerógama?__________________________________________________________ III) MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN CORRESPONDA: 1) La manzanilla, el llantén y la coca son plantas medicinales ……………………………………..( ) 2) Las plantas que no presentan flores son los fanerógamas…..……………………...………………….........( ) 3) El pino, el clavel y el eucalipto son plantas criptógamas…………………….…………………………..........( ) 4) Todas las plantas poseen células de tipo eucariota…….………………..…………………………………....( ) 5) Algunas plantas son capaces de realizar fotosíntesis…….……………………………………………………( ) III) MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA 1) Filum de plantas sin tejidos vasculares y que crecen en ambientes húmedos. a) Helechos b) Musgos c) Pteridofitas d) Angiospermas e) Todas 2) Son plantas criptógamas, excepto:: a) Musgos b) Helechos c) Hepáticas d) Cola de caball e) Todas 3) Respecto a las plantas, es incorrecto decir: a) Son organismos pluricelulares. b) Son capaces de hacer fotosíntesis. c) Carecen de locomoción d) Presentan células eucariotas e) Poseen un pigmento verde llamado clorofila. 4) Son plantas con flores: a) Fanerógamas b) Criptógamas c) Pteridofitas d) Briofitas 5) Son plantas sin flores a) Fanerógamas b) Criptógamas c) Briofitas d) Pteridofitas
1
Indispensable para la fotosíntesis
Llantén, cola de caballo
2
Realizan la fotosíntesis
Angiospermas
3
Plantas más evolucionadas
Hojas
4
Ejemplos de plantas que se usa en la industria
Sol
5
Ejemplos de plantas que se usa en la medicina
Remolacha, algodón, caña de azúcar
Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
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IV) CORRELACIONA ADECUADAMENTE Relaciona
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Lic. Ofelia Jannina Vela Vásquez
