NÚMERO DE SESIÓN 4/10
PLANIFICACIÓN DE TITULO DE LA SESIÓN &UNTOS PODEMOS LO'RAR
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Inst 1.1. Institu itució ciónn Edu Educati cativa va 1.2. Área 1.$. %rado ! &ección 1.). *uración 1.'. *ocente 1.0 Feca
: “Jo “José sé Tori oribio bio Pol Polo” o” : Persona, Failia ! "elaciones #uanas : '(E : +2 oras : -arolina Paceco Fernnde/ : + de oviebre del 2+10
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS • •
SE DE DENVUELVE ÉTICAMENTE AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDADES •
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INDICADORES
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES SE VA VALORA A SI MISMO
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Identi3ica, desde su rol coo ciudadano del undo, la res4onsabilidad de sus acciones 3rente a una situación o 4roblea. 5r6uenta sobre la i4ortancia de rea3irar su sentido de 4ertenencia sociocultural ! el res4eto a las tradiciones ! costubres de los 4ueblos 4ara la interacción con otros, 4eritiendo el e7ercicio de la co4leentariedad ! el res4eto 4or las 4ersonas en sus di3erencias
SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (2 !in"#o$% •
8a docente da la bienvenida a los estudiantes ! los invitas a escucar la si6uiente lectura: UN MUNDO SIN VIOLENCIA
María era una pequeña chica, de test blanca, !s c"pleta"ente ne#rs $ un cabell castañ i#ual de sal%a!e que la "elena de un le&n' La niña al i#ual que tds nstrs tenía %irtudes $ de(ects, ella era "u$ inteli#ente, rdenada, una chica e!e"plar, sus de(ects n eran psicl&#ics, eran "uch per, al "ens es pensaba, $a que ls tenía (ísica"ente, una pequeña per si#ni(icati%a "ancha clr "arr&n en el ! i)quierd $ tra "ancha lar#a del "is" clr en su bra) derech' En su barri María n tenía ess típics a"i#s que tds sle"s tener, $a que cuand intentaba hacer nue%as a"istades ls trs niñs $ niñas la recha)aban pr sus de(ects' Lue# la pequeña recibi& recibi& un bsequi de parte de su padre, una her"sa bicicleta bicicleta rsa, María salía casi tds ls días a andar en su nue%a bicicleta, bicicleta, hasta que sucedi& l ine%itable, las brabucnas que la "lestaban iniciarn su traba!, reuni*ndse en un pequeñ círcul que de!aba a la inde(ensa en "edi ,las burlas en trn a ella se sentían "u$ (uertes, carca!adas e insults iban $ %enían, María s&l tu% (uer)as para echarse a llrar, las niñas le quitarn su bicicleta $ !alarn su cabell c" si este (uese una s#a, lue# le diern "uchs #lpes en el est"a#, est"a#, al ír a un adult que se acercaba, entre#arn la bicicleta bicicleta a MA+IA, le cnt a su "adre l sucedid $ sus padres decidiern ca"biarla de cle#i, eran tds "u$ rdenads, buen, al "ens la "a$ría l era, prque habían uns alu"ns lle#ads reciente"ente reciente"ente que "antenían un c"prta"ient "u$ inadecuad, les slían decir -ls rebeldes--' El #rup desrdenad se (i!& en ls de(ects de MA+IA , entnces inici de nue% la pesadilla, la líder del #rup, Andrea, era la que ".s lasti"aba a MA+IA, per n c" l hacían las anti#uas brabucnas, esta "anera era per, "uch per, le #ritaba insults hrribles, real"ente hrribles' La niña n quería darles prble"as a sus querids padres, decidi& a #uardar un abslut silenci' Una parte de MA+IA le decía que $a n pdía sprtar ".s insults $ debía pnerle (in a td, $ es es l que ella eli#i& hacer, pues aquella chica estaba cansada de pasar recres enters llrand en el bañ, estaba cansada de que la e"pu!aran, estaba cansada de ser a#redida, estaba cansada de td' A la chica la recrría una (uria interna que le decía que debía ir $ apr%echar que tenía ".s (uer)a que Andrea $ darle una buena #lpi)a, per pr tr lad recrdaba ls %alres enseñads pr sus padres $ pr(esres, eli#i& la "e!r pci&n, pues decidi& cn%ersar cn Andrea, eli#i& est al acrdarse cuand su "adre le di!/ 0Ls #lpes n sn la sluci&n, sla"ente e"peran las csas, per puedes ser sabia $ usar al# "uch "e!r que es, las palabras-- Es pr est que la "uchacha se ar"& de %alr $ le habl& a Andrea'12la, disculpa, quier hacerte una pre#unta134u* quieres516 s&l quier pre#untarte 3pr qu* "e #lpeas5172e$8 6 n te #lpe, s&l te di# csas, n "ientas est9pida1Me #lpeas psicl&#ica"ente, per n i"prta, ese n es el punt, 7respnde81 Di! sudrsa $ cn la %) #ra%e13:r qu* "e dañas516;;'' 6 l ha# pr;prque;;'1 Su %) se quebr& $ abra) a MA+IA, la cual le si#ui& el abra) de in"ediat < L ha# prque a "i i#ual "e l hacían en "i anti#u cle#i, esta es "i "anera de de(ender"e1Lue# de una e"ti%a charla, en la cual c"partiern #usts, se cntarn sus de(ects $ %irtudes, a"bas c"prendiern que sus de(ects n las hacen di(erentes, per las hacen 9nicas, las chicas ese "is" día hiciern un pact de a"istad que (uncin& per(ecta"ente, $a que hasta h$ en día su a"istad si#ue intacta' Al pasar el tie"p, cuand ellas $a tenían => añs cuand se diern cuenta de que "uchs niñs su(ren de "altrats tant (ísics c" psicl&#ics psicl&#ics pr "edi de sus padres, María $ Andrea decidiern a hacer al#, a ca"biar ca"biar el "und al "ens a$udar a que este ca"bi suceda l ".s r.pid psible, $ !untas dan charlas interacti%as interacti%as para niñs %ícti"as de a#resines $ para ls niñs que las reali)an, e?plicand que nadie es "e!r que tr, que ls de(ects n sn tan "als, que sn b uens, prque ns hacen 9nics $ especiales, ta"bi*n enseñan que en %e) de a#redir es "e!r a$udar, que ls #lpes n sn la sluci&n a ls prble"as, per las palabras si, enseñan a n quedarns callads si su(ri"s de estas a#resines, que si las reali)a"s n debe"s encerrarns encerrarns en nuestr "und, que debe"s pedir a$uda, pues sls n resl%ere"s nada' Sus charlas se %l%iern tan buenas que las a"i#as diern tr pas, crearn la (undaci&n 0C'A':'A'V@ c" l c" l cncen, Centr de a$uda para a#resres a#resres $ %ícti"as, hasta h$ en día las chicas si#uen a$udand a niñs $ niñas, pniend un #ranit de arena para un "und sin %ilencia'
8ue6o, 3orula las si6uiente interro6antes: 1.9 ;ué te 4areció la lectura< 2.9 ;ué le suced=a a ar=a ! de >ué anera 4udo solucionar el 4roblea< 4roblea< $.9 ;ué decidieron acer ?ar=a ! 5ndrea< ).9 ;ué ar=as 4ara solucionar los 4robleas >ue a3ectan a nuestra salud ! bienestar< &er necesario de todos 4ara lo6rarlo<
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8os estudiantes res4onden la 4re6unta en su cuaderno ! des4ués se reali/a la sociali/ación ! co4artir de las ideas. El docente anota en la 4i/arra las res4uestas de los estudiantes ! les counica >ue en los si6uientes inutos leern in3oración >ue le 4eritir
co4render la i4ortancia de a4render 7untos lo 4odeos lo6rar.
D$)**o++o ( !in"#o$% - L) ocn# +$ ) ) conoc* + #!) ) #*)#)* -L) ocn# +$ co!"nic) ) +o$ $#"i)n#$ /" con#$#n +)$ $i0"in#$ 1*0"n#)$ -3C"4+$ $on +)$ 1*inci1)+$ 1*o5+!)$ /" 6i6n +o$ $#"i)n#$ #" co+0io 7 #" +oc)+i)8 -D$c*i5 c9!o # 0"$#)*:) /" ;"*) #" co+0io 1)*) /" $ #o*n n "n )!5in# /" ;)6o* 1o!o$ ?)c* .-Conc*#)* 1)*) /" +o 6)!o$ ?)c* .-S+ccion)* +)$ )ccion$ .-E$1ci;ic)* /"in$ no$ 1"n )7")* -E+)5o*)* "n 1+)n )cci9n -Pon* "n no!5* --Lo$ $#"i)n#$ *)+i<)n +o$ #*)5)@o$ )$i0n)o$ "#i+i<)no +i5*o #G#o P*$on) F)!i+i) 7 R+)cion$ ?"!)n)$ #o -L"0o, In#i;ic) +) i!1o*#)nci) 7 *$1on$)5i+i) 1)*#ici1)* n +) con$#*"cci9n con#G#o$ $oci)+$ $)+")5+$ n +) ;o*!"+)ci9n "n 1*o7c#o n +) I.E... -ierre @1+ inutosA •
E+ ocn# $o+ici#) ) +o$ $#"i)n#$ ) *$1on* +)$ 1*0"n#)$ +) ;ic?) !#) co0ni#i6)
3="> i;ic"+#)$ ?!o$ ncon#*)o "*)n# + $)**o++o n"$#*)$ )c#i6i)$8 Y 3C9!o 5!o$ $"1*)*+)$8 TAREA A TRABA&AR EN CASA D$)**o++) +) )c#i6i) 1+)n#)) 6)+"!o$ 7 *;+Gion!o$ 140. MATERIALES O RECURSOS A UTILIHAR TeBto de Persona Failia ! "elaciones #uanas. Editorial &antillana. Tercera Edición 2+1' Persona Failia ! "elaciones #uanas '. ?anual 4ara el *ocente. Editorial &antillana. Tercera Edición 2+1' •
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IV. EVALUACIÓN: - EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADOR
INSTRUMENTO
*euestra res4eto 4or las o4iniones de sus co4aCeros9as Es res4etuoso con los des -
Fica de observación.
EVALUACIN SUMATIVA COMPETENCIA SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
CAPACIDAD
INDICADORES DE DESEMPEJO •
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REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES SE VALORA A SI MISMO
Identi3ica, desde su rol coo ciudadano del undo, la res4onsabilidad de sus acciones 3rente a una situación o 4roblea. 5r6uenta sobre la i4ortancia de rea3irar su sentido de 4ertenencia sociocultural ! el res4eto a las tradiciones ! costubres de los 4ueblos 4ara la interacción con otros, 4eritiendo el e7ercicio de la co4leentariedad ! el res4eto 4or las 4ersonas en sus di3erencias
SITUACIN DE EVALUACIN • •
5nlisis de lectura. Identi3ica la i4ortancia ! res4onsabilidad de 4artici4ar en la construcción de conteBtos sociales saludables en la 3orulación de un 4ro!ecto en la I.E.
INSTRUMENTO Fica de observación
