Semblanza de La Uni

CICLO DE LA PUNTUALIDAD Y LA CULTURA UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA

Historia de la UNI CURSO

Geología General

C!DIGO DEL CURSO

GE001 J

DOCENTE

I"#. Julio César Zedano Cornejo

$%&' II 1. ANTECE NTECEDE DENT NTES ES Declarada la independencia (1821) e iniciada la etapa republicana, el Perú pasas por una época de inestabilidad política y de carencia de recursos económicos

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA - FIC DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA GE 001 – J

hasta que en los aos !" del si#lo $%$ comien&a la e'plotación y ne#ociación del #uano de las islas e islotes del litoral on los in#resos del #uano no dilapidados inútilmente, el estado peruano inició un proceso de moderni&ación que se tradu*o en construcción de +errocarriles, e'plotación minera, apertura de caminos, roturación de tierras, iniciación de irri#aciones, acondicionamiento del territorio y me*oramiento de los sericios urbanos Pero el Perú de mediados del si#lo $%$ no contaba con un cuerpo pro+esional capa& de disear, conducir y llear a cabo estos traba*os -unque desde el comien&o de la etapa republicana los #obiernos estuieron empeados en la creación de escuelas de ar tes y o+icios, estos centros de +ormación de técnicos, pensados para proeer a los artesanos de destre&as y competencias de poca operatias para traba*os comple*idad, no podrían +ormar a pro+esionales capaces de conducir y reali&ar las obras de in#eniería que el país necesitaba Por otra parte, las pocas uniersidades entonces e'istentes, entre las que sobresalía la .niersidad de /an 0arcos, estaban aún centradas en +ormar *uristas, teólo#os, médicos y hombres de letras omien&a por entonces la introducción en /an 0ar cos de las carreras de ciencias bsicas, pero la +ormación estaba ms orientada al cultio del conocimiento que a las aplicaciones útiles (

(

Para dotarse de in#enieros y arquitectos, los #obiernos de la época contrataron a pro+esionales e'tran*eros y a los pocos peruanos que habían estudiado en el e'terior, principalmente en uropa y stados .nidos - estos pro+esionales, reunidos en el uerpo de %n#enieros y -rquitectos del stado, se les encomendó no sólo disear, conducir, e*ecutar y superisar las #randes obras públicas (+errocarriles, caminos, irri#aciones, e'plotaciones a#rícolas y territorial, sericios urbanos, etc), sino mineras, acondicionamiento proponer la creación de una escuela para la +ormación de in#enieros y arquitectos (

3a primera propuesta es de 1842546y se debe a dos in#enieros +ranceses (arlos 7ara#uet y milio healier) y un in#eniero polaco (rnesto 0alinos9i), quienes habían sido contratados por el #obierno de chenique para disear y conducir en el Perú los traba*os públicos de in#eniería desde la omisión entral e %nstituto de %n#enieros iiles 3os mencionados in#enieros propusieron la creación de una scuela entral de %n#enieros iiles, elabora5 ron el re#lamento interno de la institución y disearon un

1


proceso educatio para +ormar a un in#eniero que, a traés de lecciones orales, traba*os #r+icos, desarrollo de proyectos y redacción de memorias, reuniría competencias pro+esionales en ciencias bsicas, astronomía y #eodesia, hidrulica, mquinas y resistencia de materiales, construcción aplicada a la arquitectura, caminos, puentes, +errocarriles, canales, ríos, irri#aciones, puertos y +orti+icaciones permanentes, mineralo#ía , #eolo#ía y e'plotación de minas 3a propuesta +ue aprobada por el #obierno, pero éste no dotó a la scuela de +ondos para poder +uncionar :o obstante, la omisión sí se encar#ó de acreditar la competencia en in#eniería a quienes se habían +ormado en el e'tran*ero y querían traba*ar en el Perú (

(

n 184; comien&a nueamente un proceso orientado a institucionali&ar la +ormación de in#enieros y arquitectos n ese ao se constituye una comisión encar#ada de redactar el proyecto de re#lamento del uerpo de %n#enieros y -rquitectos del stado n el re#lamento, aprobado en 18<", se distin#uen ya tres ramas del e*ercicio de la in#eniería (ías de comunicación e irri#aciones, #eo#ra+ía y minas) y diersas clases o nieles de pro+esionales y ayudantes, adems de arquitectos y maestros de obras, en ambos casos de primera y se#unda clase .na nuea comisión re+ormó el re#lamento en 18;2, cuando #obernaba el ciilista 0anuel Pardo /e establecen ahora cuatro nieles o clases de in#enieros, tres de ayudantes de in#eniería, dos de arquitectos y dos de ayudantes de arquitectura, y se reconocen cinco reas di+erenciadas o campos del traba*o pro+esional = obras hidrulicas, ías de comunicación y transporte, edi+icios públicos y arquitectura, minas y manu+acturas, y #eo#ra+ía Para pasar de un niel a otro hasta lle#ar a in#eniero o arquitecto de primera clase, los postulantes tienen que acreditar e'periencia pro+esional y rendir e'menes con+orme a un sílabo o catlo#o de materias establecido por la >unta entral del uerpo de %n#enieros y -rquitectos del stado s decir, hubo des5 de entonces un camino para lle#ar a ser in#eniero o arquitecto, y quedó identi+icado el con*unto de competencias (conocimientos, procedimientos y actitudes) que debía poseer quien aspirase a ser reconocido como pro+esional de la in#eniería o la arquitectura ste camino, sin embar#o, no estaba todaía escolari&ado, sino directamente li#ado al traba*o pro+esional (

(

(

3a idea de la escolari&ación del proceso de +ormación de in#enieros y arquitectos olió a hacerse presente en 18;4( l on#reso de la ?epública aprueba una ley por la que se crea la scuela de 0inas, y el presidente

2


0anuel Pardo enía a uropa a duardo de @abich 5un in#eniero polaco que había sido contratado por el #obierno peruano en 18
2. LA ESCUELA DE 2.1 La

creación

INGENIEROS

(1875-1876)

l presidente 0anuel Pardo (18;2518;<) estaba conencido de que sin una educación de calidad y adecuada a las necesidades nacionales no sería posible pasar de la república autoritaria y militari&ada a una Brepública prcticaB de si#no liberal ste conencimiento le lleó en 18;4 a pedir autori&ación al on#reso para preparar el primer ?e#lamento Ceneral de %nstrucción Pública @asta entonces la educación en el Perú estaba re#ida por una masa incoherente de normas que se +ueron superponiendo a lo lar#o de los cincuenta aos pasados de ida republicana Para resoler este problema se constituye una comisión a la que se le encar#a elaborar el mencionado ?e#lamento (

(

3


ompuesta +undamentalmente por educadores sanmarquinos, *uristas y hombres de letras, la comisión +ue pronto enriquecida con la participación de dos in#enieros= duardo de @abich y 3adislao 7ol9iers9i n relación con la educación superior, la discusión se centró primero en la re+orma de la 7acultad de iencias de /an 0arcos a +in de dotar a los estudios en ella impartidos de una orientación prctica 3a imposibilidad de introducir esta orientación, que propusieron los mencionados in#enieros, hi&o que éstos, coincidiendo con el presidente Pardo y si#uiendo la tradición de la +ormación técnica en uropa, se inclinaran por proponer la creación de instituciones di+erenc iadas de la .niersidad de /an 0arcos para la preparación de los in#enieros /e concreta así la idea de crear una escuela para la +ormación de in#enieros de minas, de construcciones ciiles y de industrias, y otra para la +ormación de in#enieros relacionados con el traba*o a#rícola

2l 18 de mar&o de 18;< promul#a

0anuel Pardo la primera ley #eneral de educación de la etapa republicana a la que se le da el nombre de ?e#lamento Ceneral de %nstrucción Pública n el ar tículo 6!6 de este re#lamento se establece que (

Habrá cuatro escuelas de aplicación... la escuel a de ingenieros c iv il e s y de minas, la " escuela superior de agricultura la escuel a naval y la esc uel a superior de artillería y estado mayor" ...

,

.

ste artículo es, por tanto, la partida %n#e nieros

de nacimiento

de la scuela de

0ientras el on#reso discutía la nuea ley, duardo de @abich, por encar#o de 0anuel Pardo, preparó la re#lamentación del mencionado artículo en lo relatio a la scuela de %n#enieros /e promul#a, así, con la misma +echa, 18 de mar&o de 18;<, el ?e#lamento r#nico de %n#enieros de onstrucciones iiles y de 0inas n él quedan +i*ados los ob*etios, la +orma de #obierno, la estructura or #ani&atia, los tipos de pro+esores, las especialidades inicia5 les y los caminos de acceso a la +ormación (

(

n cuanto a la +inalidad se establece que la scuela

4


" tiene por objeto formar directores y conductores de trabajos de i ng eniería civil y de explotación de minas, de establecimientos metalúrgicos e industrias químicas, propias del país." ...

ste ob*etio se constituyó en la orientación bsica para el asentamiento y la eolución de la scuela /e trataba, en primer lu#ar de +ormar BdirectoresB y no sólo e*ecutores de los traba*os de in#eniería, y, en se#undo lu#ar, quedaba establecido que el norte que debía conducir los pasos del nueo centro de +ormación de pro+esionales era la búsqueda del desarrollo industrial del país on estos dos principios +undamentales se dio partida de nacimiento a la modernidad en el Perú (

3a scuela queda ba*o la dependenc ia del 0inisterio de %nstrucción Pública 5en 18A<, cuando se crea el 0inisterio de 7omento, pasa a depender de este ministerio 5 y se re#ir por un onse*o de Per+eccionamiento, que preside el ministro del ramo e inte#ran el director de la 2scuela, los pro+esores y tres o seis personas ms, desi#nadas por el #obierno y esco#idas normalmente entre los industriales ms sobresalientes de la época 'iste, adems, un onse*o Directio que preside el director de la scuela e inte#ran los pro+esores de la misma (

(

%nicialmente las especialidades sern dos, construcciones ciiles y minas, ambas +uncionales al modelo de desarrollo implanta5 do por los ciilistas, quienes pensaban que para #enerar bienestar en el Perú había que acondicionar e inte#rar el territorio con ías de comunicación y de transporte, impulsar el desarrollo urbano y, sobre todo, e'plorar, e'plotar y colocar en el mercado internacional las rique&as naturales (minería y a#r icultura) stablecidos los e*es +undamentales de la institución, no que5 daba sino normar el acceso a ella 3os +undadores pre+erían que los postulantes, e#resados directamente de la secundaria, pasasen por una /ección Preparatoria de uno o dos aos antes de comen&ar los tres aos de especialidad - insistencia de los doctores sanmarquinos, se impuso, sin embar#o, como norma que no pudiesen in#resar a las /ecciones speciales de in#eniería sino los #raduados de la 7acultad de iencias de /an 0arcos Pero esta norma no se cumplió De hecho, la scuela instituyó los estudios preparatorios y e'i#ió normalmente a todos los matriculados pasar por la /ección Preparatoria hasta que a *uicio de la institución estuiesen capacitados para emprender los estudios especiales de in#eniería (

(

(

5


Por otro lado, consciente la scuela de que en los traba*os de in#eniería se requerían pro+esionales de diersos nieles, introduce pronto los estudios para +ormar peritos a#rimensores de predios rústicos y de predios urbanos e incluso monta una red de scuelas de apataces y ontramaestres de 0inas en los asientos mineros (

n atención a esta prctica, el #obierno reconoce o+icialmente los estudios preparator ios en 18;8, y en 18;A re+ormula el ob*etio de la scuela estableciendo que su +inalidad es ... formar ingenieros de construcciones civiles y de minas, ag rimensores y directores de industrias propias del país."

arquitectos, peritos

-unque la scuela no tenía relación or#nica al#una con la .niersidad de /an 0arcos, ésta le cede para su +uncionamiento5 parte del local del anti#uo onictorio arolino o ole#io de /an arlos (actual asona de /an 0arcos, en el Parque .niersitario), que /an 0arcos estaba ocupando desde hacía pocos aos (( -llí, e'actamente en el auditorio llamado el Ceneral, tuo lu#ar la ceremonia de inau#uración o+icial de la scuela, a las 6 de la tarde del día 26 de *ulio de 18;<( 3as clases, sin embar#o, habían comen&ado antes, el 11 de *ulio (

n el discurso inau#ural, el director y +undador de la scuela, duardo de @abich, con acento todaía e'tran*ero, a#radece la contribución de /an 0arcos, en espacios y en pro+esores, pondera las "vastas miras" del al crear un centro especial para la presidente Pardo y su #abinete +ormación de in#enieros, y reitera que " !as divisiones de la scuela corresponden a las principales necesidades del país, cuyo porvenir material depende de la extensión de sus vías de comunicación, del desarrollo de la explotación de sus rique#as minerales, del fomento de sus industrias y principalmente de la industria agrícola ligada por condiciones climatológicas con obras $idráulicas de $allarán tambi%n un lugar en el irrigación artificiales. !as demás industrias desenvolvimiento prog resivo de la ense&an#a de la " sc uela " ...

.

2.2 La ea!a

"#n$aci%na&

(1876-1'')

3lamamos B+undacionalB a esta primera etapa porque en ella se a tra&ando, en la prctica, el per+il bsico de la scuela tanto con respecto a la institucionali&ación de su estructura, +ormas de or#ani&ación y

6


procedimientos y hbitos de ensean&a5aprendi&a*e, como con respecto a la articulación peda#ó#ica del saber de in#eniería, su primera di+erenciación en especialidades y su adecuación a las necesidades del país (

18A1 Pro+esores en los *ardines de la anti#ua scuela de %n#enieros

3aboratorio de Euímica Ceneral

7


La e*ión in*i#ci%na& 3a etapa inicial est marcada por la presencia en la dirección de la scuela de duardo de @abich, un in#eniero polaco con estudios de matemticas e in#eniería militar en ?usia y de in#eniería ciil en la scuela de Puentes y al&adas de París -l terminar sus estudios en París, @abich se enroló en el e*ército de liberación de su pueblo para luchar por la independencia de Polonia +rente a la ?usia &arista De uelta en París, diri#ió la scuela /uperior Polaca stando en este puesto y después de interenir en obras de in#eniería en 7rancia, +ue contratado por el #obierno peruano en (

(

18unta conómica y un pequeo equipo compuesto por el tesorero, el contador, el au'iliar de contabilidad, el bibliotecario archiero, el amanuense, el inspector y al#unos conser*es, BsirientesB y aprendices




L%ca&+ in*a&aci%ne* , "inanciaien%

3a scuela inició sus actiidades en la sede del anti#uo ole#io de /an arlos, que +uera antes el noiciado de los *esuitas y que, en la se#unda mitad del si#lo $%$, +uera cedido a la .niersidad de /an 0arcos n este local del Parque .niersitario, conocido hoy como la asona de /an 0arcos, la scuela ocupó lo que se conoce como el Patio de los hicos y las aulas y ambientes de o+icina que lo rodean l e*ército chileno inadió todo este espacio, lo conirtió en cuartel, destruyó los archios y se lleó a hile los laboratorios y #abinetes y las colecciones de libros y reistas Durante la ocupación chilena, las clases se impartieron en locales proisionales= el %nstituto ientí+ico 5un cole#io de secundaria de propiedad del pro+esor >osé Cranda5y el conento de /anto Domin#o uando a +ines de 1886 se retiran los inasores, la scuela tiene que emprender un lar#o camino para reconstruir la biblioteca, los laboratorios y el local n 188! est nuea5 mente en la sede ori#inal, pero desde entonces comien&a a traba*ar para conse#uir una sede independiente y ms apropiada n 188A, el stado le cede un local que había tenido múltiples Fusos y que estaba ubicado en la esquina de las calles spíritu /anto (4G cuadra del actual *irón allao) y 0anitas (última cuadra de la actual aenida Hacna) @echas las re+acciones conenientes, la scuela +uncionó allí, en el local llamado Bspíritu /antoB, desde 18A" hasta 1A!<, cuando se trasladó a la sede actual de la .:% (

(

Para desarrollar sus +unciones +ormatias y sociales, la scuela contaba con #abinetes, laboratorios y equipos de in#eniería (docimasia, hidrulica, electricidad, instrumentos de medición concordados con el /istema 0étrico Decimal, etc ), importados principalmente de 7ranciaI una actuali&ada colección de reistas y libros (A2!" títulos de libros), en su mayoría +ranceses al inicio y lue#o también in#leses y norteamericanosI 1264 unidades de car5 tas #eo#r+icas, topo#r+icas y planosI una colección de 66"" +olletos sobre priile#ios, patentes y marcas de +bricaI un museo mineraló#ico, constituido inicialmente con las muestras reco#idas por -ntonio ?aimondiI e importantes colecciones de materiales peruanos (

l presupuesto de la institución se basaba en los si#uientes recursos económicos= la contribución de minas 5que ella misma había ayudado a or#ani&ar y recaudar y que reunía un monto superior al que la scuela necesitaba para sus #astos5, las obli#atorias tasas estudiantiles 5de escasa

!


importancia en el presupuesto de la institución5, el arrendamiento de la hacienda .tcuyacu 5que el #obierno había cedido a la scuela y a la .niersidad de /an 0arcos5 y los in#resos que #eneraban las suscripciones a las publicaciones periódicas de la institución y los sericios brindados a l a industria, principalmente el de ensayos y anlisis de minerales 3a es cuela conoció épocas de penuria, sobre todo durante los aos de la #uerra con hile y de ocupación del territorio

3ocal Jspíritu /antoK, ubicado en el actual cruce de la - Hacna con el >r allao, en el cual +uncionó la scuela durante los aos 18A"51A!<

10


11

Semblanza de La Uni

Recommend Documents