SECUENCIA SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁ CTICA Datos generales Nombre de la Institu Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: UAC: Taller de Lectura y Redacción I Primero Semestre: Primero No. Bloque: I Nombre del Bloque: Proceso comunicativo
Periodo: 2017-2 Tiempo: 8 horas
Propósito del Bloque: Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacción y comprensión de textos diversos. Interdisciplin ariedad ariedad tica I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación.
Ejes Ejes Transversales Transversales Eje transversal social.
Competencias Genéricas: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distinto 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias Competencias Disciplinares CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. CDBC6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. CDBC8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Apr endizaj end izajes es esper es perado ados: s: Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo, en su vida cotidiana y académica con la utilización de los textos funcionales. Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve. Contenido Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. CBBC-DPA-FPD01
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Contenidos co nceptuales nceptuales (Conocimientos) Los elementos del proceso comunicativo: Emisor. Receptor. Mensaje Código Canal Contexto Retroalimentación Ruido.
Contenidos procedimentales procedimentales (Habilidades) Identifica el proceso comunicativo y sus elementos.
• • •
Reconoce las funciones del lenguaje
• •
Contenidos actitudi nales nales (Actitudes) Se relaciona con los demás de forma empática y colaborativa. Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos
• •
•
Funciones del lenguaje: lenguaje: Referencial Poética Emotiva Fática Apelativa Metalingüística • • • • •
•
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan? Aper tura: tu ra: Sesión 1: Comenzar con la Evaluación Diagnóstica del Bloque I de la Guía Didáctica de Taller de Lectura y Redacción I. Llevar a cabo la revisión grupal de las respuestas, fomentando el intercambio de comentarios entre los alumnos. Al final de esta sesión, el docente retroalimenta a los estudiantes. Desarrollo: Sesió Sesión n 2: Efectuar diagnóstico de habilidades lectoras mediante la lectura en voz alta del cuento “El gigante egoísta” usando la técnica de “Lectura Robada”. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo que ilustre el contenido de la historia, así como una frase que sintetice la idea principal. Los estudiantes comparten su trabajo con sus compañeros. Sesió Sesión n 3: Concepto de comunicación Comenzar la sesión con la pregunta detonadora “¿Qué es comunicación y cómo se lleva a cabo?”, invitando a los estudiantes a compartir sus conocimientos previos a través de un interrogatorio dirigido. Posteriormente, se lee en voz alta el texto “La comunicación” de la Actividad 1 en la Guía de Actividades y, en binas, se contestan las preguntas correspondientes. Los alumnos comparten sus respuestas ante el grupo. Sesió Sesión n 4 y 5: Elementos del proceso comunicativo El docente muestra a los alumnos diversas imágenes (usando un cañón, recortes, etc.) y les pide que identifiquen la posible intención comunicativa de los elementos que aparecen en la fotografía. Posteriormente, mediante una breve exposición, el profesor da a conocer los elementos del proceso comunicativo, utiliza las imágenes mencionadas anteriormente para ejemplificar cada uno de los elementos. Solicitar a los alumnos que elaboren, de manera individual, un esquema del proceso comunicativo, CBBC-DPA-FPD01
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ejemplificando cómo se aplica en una situación de la vida real. Se presenta frente al grupo de manera voluntaria y los alumnos complementan sus esquemas mediante los comentarios de sus compañeros. Sesió Sesión n 6 y 7 : Funciones : Funciones del lenguaje Analizar la información sobre Funciones del lenguaje que aparece en el Bloque I de la Guía de Actividades mediante la lectura en voz alta, intercalando opiniones, ejemplos y observaciones. Posteriormente elaborar la Actividad 4, relacionando las funciones del lenguaje con sus ejemplos. Se retroalimenta de manera grupal, intercambiando comentarios y argumentos.
Cierre: Sesión Sesió n 8: Redactar el borrador de una historia, en la cual se debe identificar el Proceso Comunicativo y las Funciones del Lenguaje. El alumno debe reescribir el texto a computadora, e incluir en el trabajo una tabla donde escriban los elementos del proceso comunicativo y las funciones de la lengua. Siguiendo los criterios establecidos por el docente. El docente retroalimenta al estudiante sobre su desempeño en esta actividad. (20%) ¿Cómo ¿Cómo voy a evaluar evaluar lo aprendido? aprendido? Diagnóstico Autoevaluación X Formativa Coevaluación X X Sumativa Heteroevaluación X
Material Material didáctico requerido: requerido:
Instrumento de evaluación a util izar: izar: Escala de rango
Cuento : El gigante egoísta
Guía de actividades de Taller de Fotografías para Lectura y ejemplificar la Redacción I intención comunicativa
Productos esperados: esperados:
Criterios a evaluar: evaluar:
Recursos Didácticos
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
N/A
Historia, ejemplificando el Proceso Comunicativo y el uso de la Funciones del Se identifican los elementos del proceso comunicativo Lenguaje. (emisor, receptor, canal, código, mensaje, contexto, ruido, retroalimentación) retroalimentación) Aplica las funciones del lenguaje en un contexto determinado Utiliza un lenguaje adecuado en la redacción del texto Sigue las reglas ortográficas Cumple con los requisitos estipulados por el docente
CBBC-DPA-FPD01
de
presentación
3
Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica Nombre: Plantel: Firma: Lic . Gloria Magaña Ramírez San Quintín Lic . Pauli na Bañuelos Ríos
San Quintín
Lic . Rosa María Salgado Alvarado
Camalú
Lic . Adri ana Olivi a Macías Reyes
CEMSAD El Rosario
Lic . Melissa Luque García
San Quintín
Coordinador de academia Lic . Jesús Salvador Patiño Monjaraz
El Flori do
CBBC-DPA-FPD01
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SECUENCIA DIDÁCTICA Datos generales
Nombre de la Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: Taller de Lectur a y Redacción I Semestre: Primero No. Bloque: II
Periodo: 2017-2 Nombre del Bloque: Procesos de Lectura
Tiempo: 10 horas
Propósito del Bloque: Desarrolla el proceso de lectura a partir de textos sugeridos y de interés personal para su uso en la vida cotidiana. Interdisciplin ariedad
Ética I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación
Ejes Transversales Eje social. Eje transversal transversal de salud. Eje habilidades lectoras.
ambiental. Eje transversal de
Competencias Genéricas: CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CG5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares CDBC1: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. CDBC8: Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Apr endizajes esperados:
Interpreta de manera crítica las ideas principales de diferentes tipos de textos. Selecciona tipos de lectura de acuerdo con sus necesidades e intereses personales Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje La importancia de la lengua y el papel de la gramática. El texto argumentativo. El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. Contenidos co nceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudi nales
(Conocimientos)
(Habilidades)
(Actitudes)
Perti nencia de la lectura.
Estrategias lectora:
de
Referencial. Inferencial.
Tipos de lectura:
comprensión
Reconoce la actividad
Aprecia el gusto por la
lectora como una fuente de desarrollo cognitivo y emotivo.
lectura con motivación de logro.
Aplica las reglas de la lectura Asume una actitud empática para obtener el máximo con sus pares por el gusto provecho. hacia la lectura.
Contrasta los diferentes tipos de lecturas con distintos textos.
Estructural. Analítica.
Reconoce las etapas del proceso de la lectura.
Crítica. Explica la relación de las etapas del proceso de la lectura.
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?
Apertura: 1ra. Sesión: Diagnóstica tiempo aproximado (50 minutos). - A través de una lluvia de ideas o un foro el docente aborda los problemas que se presentan en la lectura. - Los alumnos se reúnen en binas y responden los cuestionamientos. Formulando las siguientes preguntas: ¿Te gusta leer?, ¿Te preparas mentalmente para hacerlo? ¿Escoges una postura cómoda y un sitio tranquilo para leer? ¿Cuándo lees lo haces por placer? ¿Tienes un horario fijo para realizar la lectura? ¿Sólo lees un determinado tiempo? ¿por qué? Lees para estudiar, ¿lees varias veces el texto? ¿Marca aquello que es importante para ti? ¿Tomas notas? ¿Tienes problemas con el vocabulario? ¿Si encuentras palabras desconocidas, como solucionas el problema? - Al finalizar la sesión los estudiantes redactan una breve reflexión del por qué lee…
Desarrollo: 2da. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). Los alumnos leen el texto del Bloque 2, actividad 1, titulado: “La importancia de la lectura” y contesta las preguntas que le corresponden. El docente presenta el tema Estrategias de comprensión lectora utilizando la Guía de actividades,
bloque II, los alumnos partici pan en turnos leyendo en voz alta. Después los alumnos c ontestan a
actividad 2. 3ra. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El docente muestra un cuadro sinóptico o un video sobre el proceso de lectura y los alumnos hacen anotaciones en su libreta. Comparan la información con la de la guía didáctica.
4ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). Prelectura… Para ejemplificar la pre lectura, el docente sugiere tres títulos: “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez, “El conde de Montecristo” de Alexandre Dumas y “Las Batallas en el d esierto” de José Emilio Pacheco. Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué clase de texto vamos a leer? ¿Qué me sugiere el título? ¿Qué encontraré en el texto?
5ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). Lectura El docente proporciona 5 textos para que el alumno identifique y subraye las ideas principales.
6ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). Poslectura El maestro solicita que los alumnos se reúnan en equipo para participar en una actividad en la que comenten el contenido de los textos. Para cerrar la sesión, los alumnos presentan en hojas de rotafolio, los pasos que siguieron para llevar a cabo la poslectura.
7ma. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El alumno lee el siguiente texto: “Fecha de vencimiento” de Cristina Pacheco. ¿Qué infieren desde el título? ¿Te resulta conocido el tema inferido? Durante la lectura los estudiantes re alizan anotaciones sobre su comprensión. ¿Qué asunto abordaron en la lectura?
Los estudiantes llegan a una reflexión.
Cierre: 8va. Sesión 1 hora Los alumnos elaborarán un mapa conceptual de las Estrategias de comprensión lectora, tipos de lectura y proceso de lectura
9na. Sesión 1 hora Retroalimentación El docente dirige la retroalimentación d e los contenidos: Estrategias de comprensión lectora, Proceso de lectura y Tipos de lectura. •
Estrategias de co mprensión lectora.
El docente le presenta en fotocopias dos textos breves para que el alumno identifique cual es el que requiere lectura referencial y cual lectura inferencial. Anotando en cada texto la razones por que tomó esa decisión. •
Tipos de lectura
El docente integra a los alumnos en tres subgrupos, reparte a cada subgrupo una parte de las tres definiciones (lectura estructural, lectura analítica y crítica) y les indica que busquen las partes que hagan falta para que cada subgrupo pueda tener un tipo de lectura completa. Al final un alumno de cada subgrupo lee en voz alta la definición •
Las características de cada una de las etapas del proceso de lectura
Con respecto a la etapa de prelectura ¿Qué tipo de texto se leerá? ¿En qué contexto aparece la lectura, es decir, es social, laboral, personal, de interés general, de carácter cultural o algún otro? ¿Cuál es el objetivo de ese texto? ¿Para qué se llevará a cabo su lectura? ¿Qué se sabe acerca del contenido? ¿Cuál será el asunto que se tratará? En relación con la etapa de lectura ¿Cómo es la presentación externa del texto? ¿Cuál es la información esencial que proporciona? ¿Qué contenidos pueden ser considerados irrelevantes por su redundancia, por contener exceso de detalles o por no poseer ninguna relación con el propósito del texto? ¿Es coherente la lectura? ¿Se entiende lo que se quiere expresar? ¿Es adecuado para el tipo de lectores a los que está destinado? Por lo que se refiere a la poslectura y el contenido del texto, ¿provocó alguna discusión o comentarios posteriores? ¿Qué observaciones se pueden hacer sobre el proceso de lectura realizado en esta ocasión?
Reporte de lectura
El docente pide a los alumnos lean la lista de cotejo para la elaboración de su reporte y aclaren las dudas que se puedan presentar. Al finalizar la sesión el docente exhorta a los alumnos reflexionen sobre sus fortalezas y debilidades.
¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Diagnóstico
Autoevaluación
Formativa
x
Sumativa
Material didáctico requerido:
Coevaluación
x
Recursos Didácticos
Heteroevaluación
Instrumento de evaluación a utilizar: Lista de cotejo
Fotocopias
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
-Guía de actividades del Colegio de Bachilleres.
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
https://www.youtube.com/watch?v=OSf6BbhYNM
-Compendio de lecturas
Productos esperados:
Criterios por evaluar: Jerarquiza las ideas
Mapa conceptual
Presenta un concepto integral o principal Menciona conceptos básicos del tema Aplica correctamente sus elementos: óvalos, conectores, palabras de enlace. Limpieza Letra legible La presentación la disposición del docente.
Identifica los tipos de personajes en la lectura
Reporte de lecturas
Aplica las estrategias de comprensión lectora: Inferencia Muestra la Aplicación de la lectura analítica de texto Argumenta sobre las ideas del Autor Identifica en las lecturas las funciones del lenguaje Reflexiona Rescata las ideas principales
Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica Nombre:
Plantel:
Lic . Gloria Magaña Ramírez
San Quintín
Lic . Pauli na Bañuelos Ríos
San Quintín
Lic . Rosa María Salgado Alvarado
Camalú
Lic . Adri ana Olivi a Macías Reyes
CEMSAD El Rosario
Lic . Melissa Luque García
San Quintín
Coordinador de academia Lic . Jesús Salvador Patiño Monjaraz
El Flori do
Firma:
SECUENCIA DIDÁCTICA Datos generales
Nombre de la Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: Taller de Lectur a y Redacción I Semestre: Primero No. Bloque: III
Periodo: 2017-2 Nombre del Bloque: Proceso de Escritura
Tiempo: 10 horas
Propósito del Bloque: Aplica las reglas básicas de la redacción a partir de la construcción de textos colaborativos y propios para facilitar la expresión escrita, Interdisciplin ariedad
Ejes Transversales Eje social.
Ética I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación
Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
Competencias Genéricas: CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas CG5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CG5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencias Disciplinares CDBC1: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. CDBC5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. CDBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Apr endizajes esperados: Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en la redacción de un texto que faciliten su comunicación con las personas con que convive. Integra el proceso de la escritura en sus actividades personales y escolares atendiendo las reglas sintácticas, ortográficas y propiedades de la redacción. Adapta las propiedades de la redacción en la elaboración de un texto con la aplicación de los conectores discursivos para su uso en la vida cotidiana.
Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
Contenidos co nceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudi nales
(Conocimientos)
(Habilidades)
(Actitudes)
Perti nencia de la lectura. Principios básicos de la sintaxis. Reglas de acentuación. Reglas de puntuación. Propiedades de la redacción:
Identifica las reglas sintácticas y ortográficas en un texto. Asocia las propiedades de la redacción en un texto. Utiliza los conectores discursivos en la redacción de textos.
Se informa a través de diversas fuentes antes de tomar decisiones. Favorece su pensamiento crítico.
propio
Expresa ideas y conceptos favoreciendo su creatividad
• Coherencia • Cohesión • Adecuación • Conectores discursivos
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?
Apertura: 1ra. Sesión: Diagnóstica tiempo aproximado (100 minutos) El docente indicará al alumno que realice la situación didáctica en donde identificará los errores ortográficos y realizará las correcciones necesarias. A través de una lluvia de ideas, el d ocente aborda el Proceso de Escritura detallando cada una de las etapas que lo conforman. Una vez explicado el tema, el alumno llevará a cabo la actividad 1.
Desarrollo: 2da. Sesión tiempo aproximado (100 minutos). El docente explicará las categorías gramaticales y el alumno r ealizará la actividad 3, La chica del tren, donde una vez terminada, se llevará a cabo una retroalimentación.
3ra. Sesión t iempo aprox imado (100 minutos). El docente retoma el tema de los acentos y su importancia a través de una lluvia de ideas para el sondeo de los aprendizajes previos, dando indicaciones al alumno para que realice la actividad 4 en la cual clasifica las palabras según su acento.
4ta. Sesión tiempo aproximado (100 minutos). El docente da las indicaciones necesarias para que el alumno realice las actividades 5, 6, 7 y 8
correspondientes a los signos de puntuación. Una vez concluidas las actividades el docente promueve la participación de los alumnos para dar la retroalimentación necesaria de las mismas.
5ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El docente explica las propiedades de la redacción para que, posteriormente, el alumno lleve a cabo las actividades 9 y 10.
Cierre: 6ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El docente explica el uso y aplicación de los conectores del discurso, mismos que serán aplicados por los alumnos en la actividad 1 del bloque 4. Una vez concluido, el docente inicia con la retroalimentación.
¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Diagnóstico
x
Autoevaluación
x
Formativa
x
Coevaluación
x
Sumativa
x
Heteroevaluación
Instrumento de evaluación a util izar: Rúbrica.
Material didáctico requerido:
Recursos Didácticos
Guía didáctica de Taller de Lectura y Redacción I.
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
-Guía de actividades del Colegio de Bachilleres. -Compendio de lecturas.
Productos esperados:
Criterios por evaluar:
Texto redactado donde lleve a cabo el proceso de escritura.
Entrega el trabajo en tiempo y forma. Que su escrito refleje que se llevaron a cabo las etapas del proceso de escritura. Su texto atiende a las reglas ortográficas.
Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica Nombre:
Plantel:
Lic . Gloria Magaña Ramírez
San Quintín
Lic . Pauli na Bañuelos Ríos
San Quintín
Lic . Rosa María Salgado Alvarado
Camalú
Lic . Adri ana Olivi a Macías Reyes
CEMSAD El Rosario
Lic . Melissa Luque García
San Quintín
Coordinador de academia Lic . Jesús Salvador Patiño Monjaraz
El Flori do
Firma:
SECUENCIA DIDÁCTICA Datos generales
Nombre de la Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: Taller de Lectur a y Redacción I Semestre: Primero No. Bloque: IV
Periodo: 2017-2 Nombre del Bloque: Prototipos textuales
Tiempo: 1 horas
Propósito del Bloque: Compara los prototipos textuales a través de ejemplos contextualizados para aplicarlos y evaluarlos en diversas situaciones académicas y cotidianas. Interdisciplin ariedad
Ejes Transversales Eje social.
Ética I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación
Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
Competencias Genéricas CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias Disciplinares
CDBC 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. CDBC 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Apr endizajes esperados: Aplica el prototipo textual adecuado a su contexto. Evalúa textos de acuerdo a las características propias de cada uno de ellos para utilizarlos en diversos contextos.
Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. La importancia de la lengua y el papel de la gramática. El texto argumentativo. El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. La escritura argumentativa. La escritura original argumentada.
Contenidos co nceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudi nales
(Conocimientos)
(Habilidades)
(Actitudes)
Identifica la estructura y propiedades de los prototipos textuales.
Expresa libremente sus ideas, mostrando respeto por las demás opiniones.
Utiliza modelos de prototipos textuales en su ambiente escolar y en contextos diversos.
Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria.
Prototipos redacción:
textuales
• Descripción • Narración. • Argumentación. • Exposición. • Diálogo.
de
la
Se relaciona con los demás de forma colaborativa.
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?
Apertura: 1ra. Sesión t iempo aprox imado (100 minutos). El docente realiza una lluvia de ideas donde el alumno presente sus conocimientos previos sobre los prototipos textuales. Posteriormente, el docente dará a conocer las diferencias entre cada uno de los prototipos textuales, iniciando con las características, estructura y ejemplos de la Narración. El alumno, a partir de una imagen o un fragmento narrativo, desarrollará un texto propio que presente todo lo anterior.
Desarrollo: 2da. Sesión tiempo aproximado (100 minutos). El docente da a conocer las características, estructura y ejemplos de la Descripción. El alumno, a partir de una imagen, desarrolla un texto propio que presente todo lo anterior.
3ra. Sesión t iempo aprox imado (100 minutos). El docente da a conocer las características, estructura y ejemplos de la Exposición. El alumno, a través de una experiencia personal, desarrolla un texto expositivo.
4ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El docente da a conocer las características, estructura y ejemplos del Diálogo, El alumno, interactúa con un compañero sobre la experiencia personal desarrollada en la exposición.
5ta. Sesión tiempo apro xim ado (100 minutos). El docente da a conocer las características, estructura y ejemplos de la Argumentación. El alumno, lee un texto (mismo que será proporcionado por el docente) del que extraerá las ideas principales para presentar su opinión, la cual debe estar sustentada y argumentada adecuadamente.
Cierre: 6ta. Sesión tiempo aproximado (150 minutos). Retroalimentación El alumno, realiza la actividad 1 en la que redacta un texto, de acuerdo a las especificaciones del docente, en el cual debe presentar y diferenciar cada uno de los prototipos textuales
¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Diagnóstico
x
Autoevaluación
x
Formativa
x
Coevaluación
x
Sumativa
x
Heteroevaluación
Instrumento de evaluación a util izar: Rúbrica
Lista de cotejo
Productos esperados:
Material didáctico requerido:
Recursos Didácticos
Guía didáctica de Taller de Lectura y Redacción I.
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
-Guía de actividades del Colegio de Bachilleres.
Compendio de lecturas *
Criterios por evaluar: Entrega en tiempo y forma.
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Básica de internet.
Redacción de los prototipos textuales.
Que su texto refleje las características de cada uno de los prototipos textuales. Que haga uso de los colores para diferenciar cada uno de ellos. Que su texto presente las propiedades de la redacción. Utilice los conectores discursivos. Su texto presente las reglas de acentuación y puntuación. Extensión mínima de dos cuartillas.
*La lectura se sujeta a disposición del docente.
Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica Nombre:
Plantel:
Lic . Gloria Magaña Ramírez
San Quintín
Lic . Pauli na Bañuelos Ríos
San Quintín
Lic . Rosa María Salgado Alvarado
Camalú
Lic . Adri ana Olivi a Macías Reyes
CEMSAD El Rosario
Lic . Melissa Luque García
San Quintín
Coordinador de academia Lic . Jesús Salvador Patiño Monjaraz
El Flori do
Firma:
SECUENCIA DIDÁCTICA Datos generales
Nombre de la Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: Taller de Lectur a y Redacción I Semestre: Primero No. Bloque: V
Periodo: 2017-2 Nombre del Bloque: Razonamiento Lógico-Verbal
Tiempo: 12 horas
Propósito del Bloque: Aplica el razonamiento lógico-verbal de las relaciones semánticas en diversos contextos para mejorar sus habilidades de redacción. Interdisciplin ariedad
Ejes Transversales Eje social.
Ética I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación
Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
Competencias Genéricas 61. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Disciplinares CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC 8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Apr endizajes esperados: Aplica y utiliza las relaciones verbales y semánticas de la lengua para desarrollarlas en los textos que produce. Analiza la relación lógica-semántica de las diferentes analogías para el desarrollo del pensamiento crítico.
Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. La importancia de la lengua y el papel de la gramática. El texto argumentativo. El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
Contenidos co nceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudi nales
(Conocimientos)
(Habilidades)
(Actitudes)
Razonamiento lógico-verbal relaciones semánticas: • Sinónimos. • Antónimos. • Homófonos. • Parónimos. • Polisemia. • Analogías.
de Distingue los aspectos verbales y semánticos de la lengua. Explica las relaciones verbales y semánticas de la lengua en los diferentes tipos de textos.
Reconoce sus emociones y áreas de oportunidad de forma asertiva. Expresa ideas.
libremente
sus
Es consciente de sus emociones con pensamiento crítico y responsable de las decisiones.
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?
Apertura: 1ra. Sesión: Diagnóstica tiempo aproximado (100 minutos). El docente, a través de un cuadro sinóptico da a conocer y explica las diferencias entre sinónimos, antónimos, homófonos, parónimos, polisemia y analogías, presentando ejemplos. Encarga al alumno que lleve un diccionario de sinónimos-antónimos.
Desarrollo: 2da. Sesión tiempo aproximado (100 minutos). El alumno, con ayuda del diccionario sinónimos-antónimos, contestará en binas las actividades 1, 2 y 3. El docente, solicita al alumno un diccionario.
3ra. Sesión t iempo aprox imado (150 minutos). El docente, retroalimenta las actividades anteriores. El alumno, con ayuda del diccionario, resuelve las actividades 4, 5 y 6.
4ta. Sesión tiempo aproximado (150 minutos). El docente, retroalimenta las actividades anteriores.
Cierre: 5ta. Sesión tiempo aproximado (100 minutos).
A manera de retroalimentación, el docente da las indicaciones al alumno para que elabore el reporte de lectura en donde haga uso de los diferentes aspectos verbales y semánticos de la lengua.
¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Diagnóstico
x
Autoevaluación
x
Formativa
x
Coevaluación
x
Sumativa
x
Heteroevaluación
Instrumento de evaluación a util izar: Lista de cotejo.
Material didáctico requerido:
Recursos Didácticos
Guía didáctica de Taller de Lectura y Redacción I.
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
-Guía de actividades del Colegio de Bachilleres.
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Básica de internet.
-Compendio de lecturas. *
Productos esperados:
Criterios por evaluar: No presenta errores ortográficos.
Reporte de lectura.
Maneja las propiedades de la redacción. Identifica sinónimos, antónimos, homófonos, parónimos y analogías. Hace uso de los conectores discursivos. Utiliza las reglas de puntuación. Identifica ideas principales. Argumenta su opinión.
*Las lecturas quedan a criterio del docente.
polisemia,
Docentes participantes en la elaboración de la Secuencia Didáctica Nombre:
Plantel:
Lic . Gloria Magaña Ramírez
San Quintín
Lic . Pauli na Bañuelos Ríos
San Quintín
Lic . Rosa María Salgado Alvarado
Camalú
Lic . Adri ana Olivi a Macías Reyes
CEMSAD El Rosario
Lic . Melissa Luque García
San Quintín
Coordinador de academia Lic . Jesús Salvador Patiño Monjaraz
El Flori do
Firma:
SECUENCIA DIDÁCTICA Datos generales Nombre de la Institu ción
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Nombre de la asignatur a o UAC: Taller de Lectur a y Redacción I Semestre: Primero No. Bloque: VI
Periodo: 2017-2 Nombre del Bloque: Textos Expositivos
Tiempo: 12 horas
Propósito del Bloque: Redacta textos expositivos conforme a la estructura correspondiente para divulgar situaciones y vivencias de su comunidad. Interdisciplin ariedad
Ejes Transversales Eje social.
Ética I. Informática I. Química I. Matemáticas I. Metodología de la Investigación
Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. CDBC 12 Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Apr endizajes esperados: Distingue las diferencias y similitudes entre los distintos textos expositivos. Produce textos expositivos con base en su estructura y de acuerdo a las necesidades de su entorno y para la aplicación en su vida diaria. Contenido central: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. La importancia de la lengua y el papel de la gramática. El texto argumentativo. El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
Contenidos co nceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudi nales
(Conocimientos)
(Habilidades)
(Actitudes)
Funciones y características de los Identifica las funciones y Se relaciona con los demás textos expositivos. características de los textos de forma colaborativa. expositivos. • Históricos: Se muestra creativo. - Monografía - Biografía
Expresa Distingue y hace uso adecuado ideas. de los textos expositivos.
libremente
sus
• Periodísticos: - Noticia - Crónica - Reportaje - Entrevista • Escolares: - Reporte de investigación. - Exposición escrita.
¿Qué voy a hacer para que mis alumnos aprendan?
Apertura: 1ra. Sesión: Diagnóstica tiempo aproximado (50 minutos). El docente, organiza a los alumnos en equipos de 3 a 4 y entrega diversos textos, en los cuales identificarán las semejanzas entre ellos y la(s) función(es) de la lengua predominante(s).
Desarrollo: 2da. Sesión tiempo aproximado (250 minutos). El docente, socializa los textos anteriores y con ello da inicio a la explicación de los textos expositivos, clasificación y tipos de textos que los conforman. 3ra. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El alumno, contesta la actividad 1 y el docente la retroalimenta. 4ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El alumno, contesta la actividad 2 y, a través de una lluvia de ideas, el docente la retroalimenta. 5ta. Sesión tiempo aproximado (100 minutos). El alumno contesta las actividades 3, 4 y 6. Éstas serán retroalimentadas por el docente.
6ta. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). El docente, explica la actividad 5 y su forma de evaluar.
Cierre: 7ma. Sesión tiempo aproximado (50 minutos). Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo sobre los distintos tipos de textos expositivos, vistos previamente. En donde resalten características, función de la lengua, estructura y lenguaje . ¿Cómo voy a evaluar lo aprendido? Diagnóstico
X
Autoevaluación
x
Formativa
X
Coevaluación
x
Sumativa
x
Heteroevaluación
Instrumento de evaluación a util izar: Lista de cotejo.*
Material didáctico requerido:
Recursos Didácticos
Guía didáctica de Taller de Lectura y Redacción I.
Recursos Bibliográficos, Hemerográficos y otros
-Guía de actividades del Colegio de Bachilleres.
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Básica de internet.
-Compendio de lecturas. **
Lista de cotejo.
Productos esperados:
Criterios por evaluar: Entrega en tiempo y forma.
Reporte de investigación.
Tema de su contexto inmediato. Cumple con las características y estructura de un reporte de investigación.
