DE PRACTICAS DEL LENGUAJE FUNDAMENTACIÓN: La siguiente secuencia se ha realizado para los alumnos de 4° año de la escuela N° 1 de la ciudad de Lobería. Esta propuesta presenta actividades que apuntan a promover la lectura, dar rienda suelta a la expresión de ideas y sentimientos donde el objetivo es jugar con las palabras, fortalecer los vínculos afectivos, desarrollar la escritura como acto creativo y liberador. Porque consideramos que la lectura en voz alta de un poema, un cuento, posibilita a los niños apropiarse del interjuego que el lenguaje literario establece respecto del lenguaje cotidiano, como es el caso de la poesía: su sonoridad particular, su cadencia y ritmo, r itmo, sus imágenes y figuras, sus repeticiones, todo habla de un nuevo modo de entender las palabras cargadas ahora de multiplicidad de sentidos; se vuelve fuertemente sugerente no solo que se dice, sino cómo se dice, dos aspectos inseparables en el lenguaje l enguaje literario.
PROPÓSITO COMUNICATIVO: los alumnos registrarán sus producciones exponiéndolas como portadores portadores de texto en el aula. CONTENIDOS:
Situaciones de escucha escucha de poesía Lectura de poesía de José Hernández Escritura de un nuevo texto semejante a otro Escritura de los estudiantes por sí mismos Reflexiones sobre palabras y expresiones para ampliar el vocabulario
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: se pretende que los alumnos comiencen a conocer e interpretar la poesía poesía gauchesca fortaleciendo la escritura escritura y lectura por sí mismos. mismos. ESTRATEGIAS:
Momentos de lectura Sesiones de escritura carpeta-pizarrón-portadores carpeta-pizarrón-portadores Trabajo individual y grupal Intercambio y confrontación de ideas Registro, sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes
INTERVENCIONES DOCENTES:
Establecer los propósitos de las actividades Buscar y seleccionar textos Facilitar la reflexión conjunta de diferentes textos analizados Organizar puestas en común para consensuar y registrar en la carpeta o portadores de textos para el aula. aula. Orientar a los alumnos
EVALUACIÓN:
Oral - escrita
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Carpeta del alumno Construir textos de manera autónoma Seguir la lectura, formular interrogantes Fundamentar en forma progresiva Recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura
TIEMPO: Dos semanas LUNES
MARTES
MIÉRCOLES 13 HS A 14 HS 14 HS A 15 HS Prácticas del L.
JUEVES 14 HS A 15 HS Literatura
VIERNES
MATERIALES
Textos Afiches Fibrón
Carpeta de Actividades Actividad: 1 Propósito didáctico: conocer e interpretar la poesía gauchesca. Realización de un glosario. Reconstrucción de la poesía a través de la escritura por sí mismos. Inicio: La docente mostrará la poesía “Martin Fierro” Capítulo I de José Hernández a los alumnos y presentará el libro Martin Fierro contextualizándola. La docente preguntará a los alumnos que les sugiere el título, registrando las anticipaciones en el pizarrón. Posteriormente presentará la actividad realizando los acuerdos previos a la lectura como por ejemplo: escuchar con atención. Desarrollo: Se les leerá la poseía respetando la particular sonoridad de éste género literario. Luego, se realizará la relectura de algunas estrofas para su comprensión,
enfatizando en las palabras desconocidas las cuales se registrarán en un afiche armando de esta forma un glosario sobre la poesía “Martin Fierro”. (anexo 1)
Cierre: Para culminar la actividad la docente propiciará un espacio de intercambio que dará lugar a la reconstrucción en forma en forma escrita de la poesía con un sentido más amplio a partir del conocimiento de las palabras nuevas. Actividad: 2 Propósito didáctico: escribir un texto semejante a otro incluyéndose como un personaje del mismo. Inicio: La docente, retomará los capítulos del libro de cuentos “Sucedió en colores” de Lilian Bodoc. Indagará lo que recuerdan, propiciará un intercambio sobre los capítulos leídos, preguntará ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué color les hubiera gustado que apareciera en el cuento?. A continuación presentará la consigna de la actividad, escribiéndola en el pizarrón. Consigna: Elegí el capítulo que más te gustó y escribí un relato que te incluya en el mismo, acompañado de un dibujo.
Desarrollo: La docente guiará a los alumnos en el proceso de escritura. Cierre: La docente en forma conjunta con los alumnos expondrá las producciones en una cartelera para el aula. Actividad: 3 Propósito didáctico: escritura de un retrato e intercambio oral de la producción. Inicio: la docente retomará la poesía trabajada en la clase anterior, preguntará a los alumnos ¿recuerdan quién era el personaje que aparecía en la poesía? ¿Me podrían contar cómo era? ¿Qué hacía? ¿Qué contaba? ¿Cómo se sentía? copiará y explicará la consigna. Consigna: escribir un retrato de Martin Fierro. En un retrato se dice cómo es una persona: su aspecto físico y las características de su personalidad.
Desarrollo: La docente guiará a los alumnos en la escritura del retrato. Cierre: Para culminar la actividad, la docente propiciará un espacio de intercambio de las producciones realizadas por los alumnos.
