CIENCIAS NATURALES
CLASE Nº 1:
FECHA:
Tema: Los materiales y sus cambios: ca mbios: Sólidos y líquidos. líquidos .
Presentación de diferentes materiales sólidos, y líquidos: líquidos: se observará su comportamiento ante acciones externas. (Se podrán presentar además hielo y manteca, que en un primer momento son sólidos y luego, al estar en contacto con el medio cambian su estado. Esto permitirá a los estudiantes analizar la experiencia experiencia y observar dicho cambio). Se procederá a su clasificación en el siguiente cuadro:
MATERIAL O PRODUCTO
SÓLIDO
LÍQUIDO
A continuación se entregará las siguientes actividades (previamente se podrán observar elementos que se encuentran en el aula e identificar qué tipo de material los componen (sólido-líquido) y cómo reaccionan al aplicarse una fuerza en ellos: probando su resistencia, si son duros, blandos, flexibles, rígidos, etc. Todo ello para ser trabajado desde la oralidad):
1- OBSERVÁ LAS IMÁGENES, LEÉ LOS CARTELES Y PINTÁ CON AMARILLO LOS DE LOS PRODUCTOS SÓLIDOS Y CON AZUL, LOS DE LOS PRODUCTOS LÍQUIDOS.
PAN
CUADERNO
AGUA
SOPA TENEDOR
CAMISA
PERFUME
VINAGRE JABÓN
Luego de conversar con la clase sobre las observaciones realizadas, y a partir de sus aportes, se escribirá en el pizarrón lo siguiente:
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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CONCLUSIÓN: (posibles preguntas: ¿cómo son los materiales sólidos, para qué se utiliza la madera, el hierro o metal, y los plásticos? ¿Qué podemos decir de ellos, qué sucede si los aplastamos con la mano, qué sucede si los dejamos caer, etc.? LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA DEL CUERPO QUE COMPONEN, POR EJEMPLO: CON PLÁSTICO LAS REGLAS, ALGUNAS PARTES DE LAS TIJERAS. CON METAL: SACAPUNTAS, SILLAS. CON VIDRIO LAS VENTANAS, VASOS. CON CARTÓN TAPAS DE LIBROS, CAJAS. ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS SON RESISTENTES COMO: ___________________ (escribir los materiales manipulados en clase). OTROS SON DUROS COMO: ________________________________ OTROS SON BLANDOS COMO: ______________________ LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA. SON CONTENIDOS EN DISTINTOS ENVASES. SU COLOR DEPENDE DEL PRODUCTO QUE CONFORME: DETERGENTE: AMARILLO, AZUL, VERDE, ROSA, ETC. LAVANDINA: AMARILLO CLARO. AGUA: TRANSPARENTE (SIN COLOR). TAREA: UN LABERINTO PARA NO MOJARSE: BUSCÁ LA SALIDA AVANZANDO SÓLO POR LOS CASILLEROS DONDE HAYA ELEMENTOS SÓLIDOS.
CLASIFICÁ LOS MATERIALES DE LAS IMÁGENES:
SÓLIDOS
CLASE Nº 2:
LÍQUIDOS
FECHA:
TEMA: materiales y su función. (Este tema se puede trabajar con tecnología).
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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Como actividad inicial se solicitará a los estudiantes que observen las características del material con que está fabricada la ropa que usamos en invierno y en verano, del calzado, de los útiles escolares según su función y utilidad. Se podrá partir de la siguiente pregunta: ¿Para qué se usa?
A continuación y para establecer relaciones entre el material y función se solicitará que elaboren un listado en el pizarrón donde se establezcan relaciones absurdas. Por ejemplo: remeras de madera, zapatos de acero, para que luego den razones por las cuales no sería cómodo utilizarlas. Sus respuestas servirán para especificar el material adecuado para la fabricación de cada elemento mencionado en el listado. Para finalizar, en sus cuadernos completarán el siguiente cuadro:
COMPLETÁ CON EJEMPLOS EL CUADRO: PLÁSTICO
MADERA
CARTÓN
METAL
VIDRIO
TAREA: ESCRIBÍ DE QUÉ MATERIALES ESTÁN FABRICADOS:
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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CLASE Nº 3
FECHA
TEMA: propiedad de algunos materiales. Actividad grupal: Se procederá a la exploración de diversos materiales, los niñ@s probarán doblarlos, perforarlos, dejarles marcas, cortarlos, probar su resistencia a los golpes, estirarlos, usando las manos y otras herramientas. Esta experiencia se realizará para llevar a los estudiantes a la conclusión que, en la fabricación de un producto la selección del material con que se fabrica se relaciona con sus características: si es o no fácil de deformar (blando o duro), fácil o no de romper (frágil o resistente), fácil o no de doblar (flexible o rígido), deja o no pasar el agua (permeable o impermeable). Para la última opción será conveniente trabajar con algunos líquidos. Planilla a completar:
MATERIAL
BLANDO
DURO
FRÁGIL
RESISTENTE
FLEXIBLE
RÍGIDO
PERMEABLE
IMPERMEABLE
MADERA TELA PAPEL VIDRIO CARTÓN PLÁSTICO METAL
TAREA: SEGÚN EL CUADRO QUE COMPLETAMOS EN CLASE, ¿CÓMO ES EL MATERIAL CON EL QUE ESTÁN FABRICADOS ESTOS PRODUCTOS?
TODOS LÍQUIDOS, PERO DIFERENTES
CLASE Nº 4:
FECHA:
Tema: propiedad de la materia VISCOSIDAD.
Se realizará una experiencia donde la clase observará distintos tipos de líquidos (miel, agua, aceite). Para ello se utilizarán tres botellas transparentes; en una se coloca miel, en otra,
Docente: Soluaga, Laura N.
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agua y en la última, aceite. Luego se tapará las botellas y se darán vuelta. Los estudiantes observarán qué sucede, cuál se desliza más rápido y cuál menos. Se trata de que arriben a conclusiones que les permitan dar cuenta que algunos líquidos son más viscosos que otros, y que no todos los líquidos tienen la misma consistencia.
Para trabajar en grupos: RESPONDEN ESTAS PREGUNTAS.
¿TODOS LOS LÍQUIDOS TARDARON EL MISMO TIEMPO EN CAER?________________. ¿CUÁL LO HIZO MÁS RÁPIDO?_________________________. ¿Y MÁS LENTO?______________________.
Para continuar se conversará sobre la propiedad de otros líquidos como: cremas, champú, té, plasticola, entre otros (con anterioridad se podrá haber pedido dichos materiales a algunos niñ@s para ser observados en clase).
A continuación se resuelve la siguiente actividad:
ENCERRÁ EN UN CÍRCULO LOS LÍQUIDOS QUE TE PAREZCAN QUE SE MOVERAN LENTO SI LOS VOLCAMOS SOBRE UNA MESA.
Para arribar a una conclusión conjunta se realizarán las posibles siguientes preguntas: ¿qué líquidos se mueven más rápido si los volcamos, cuáles no? ¿por qué se mueven más lento unos que otros? Se podrá realizar el siguiente cuadro que fija las clasificaciones explicitadas:
AL VOLCARSE SE MUEVEN/ESCURREN RÁPIDO
AL VOLCARSE SE MUEVEN/ESCURREN LENTO
CONCLUSIÓN :
CUANDO VOLCAMOS ALGUNOS LÍQUIDOS ESTOS ESCURREN O FLUYEN LENTAMENTE O CON RAPIDEZ. LOS LÍQUIDOS QUE SON MÁS ESPESOS SON LOS QUE FLUYEN CON MÁS LENTITUD COMO: ______________________________________________________________ (SE DICE QUE ESTOS LÍQUIDOS SON DE MAYOR VISCOSIDAD)
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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TAREA:
¿QUÉ OTROS LÍQUIDOS TIENE MAYOR VISCOSIDAD Y SE DESPARRAMAN LENTAMENTE? ESCRIBÍ ALGUNOS EJEMPLOS:
ESPUMITA, ESPUMITA CLASE Nº 5:
FECHA:
Tema: propiedad olor y espuma.
Inicia con la siguiente experiencia: en vasos colocarán diferentes líquidos (Vino, jugo de frutas, vinagre, perfume). Antes de “olerlos” se recomendará el modo de hacerlo para preservar la seguridad física. Entendiendo los cuidados a tener con algunos que emanan contenidos tóxicos. Con esta experiencia se pretende que los estudiantes arriben a la conclusión que los materiales líquidos tiene diferentes olores según el producto que sean. Se podrán clasificar los mismos en el siguiente cuadro de doble entrada: (las categorías podrán determinarlas los estudiantes a partir de la experiencia). Además se podrá llevar a la clase a pensar el porqué de dichos “olores” según el producto.
Docente: Soluaga, Laura N.
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OLOR FUERTE O DESGRADABLE
OLOR SUAVE O RICO
VINAGRE PERFUME LAVANDINA JUGO VINO GASEOSA
Experiencia 2: Para diferenciar líquidos se podrá explorar la formación de espumas, otra propiedad de los líquidos, que sin dificultades se pone en evidencia. En este caso, a las muestras anteriores, agregarles otra botella con agua y jabón o con detergente. Solicitar a los chicos que agiten, de a uno, las botellas y observen qué ocurre adentro. Entre sus respuestas, la clase acotará que algunos líquidos pueden formar espuma, que ésta se mantiene durante un tiempo, y otros, no. Con esto se aproximarán a nociones tales como: que los líquidos detergentes, que presentan una baja tensión superficial, al ser agitados producen una gran cantidad de espuma, sumamente persistente y voluminosa, a diferencia del agua potable o del alcohol, cuya elevada tensión superficial les impide formar espumas persistentes. En este nivel, no se propone que los chicos den razones para la formación o no de espumas, sino sólo que reconozcan la existencia del fenómeno. El hecho de que se produzca o no, les permite contar con otro criterio para distinguir y clasificar los líquidos
Se registrarán las experiencias en los cuadernos de ciencias con di bujos y aclaraciones.
Se realizará la conclusión conjunta, primero en el pizarrón y luego se copiará en los cuadernos:
CONCLUSIÓN:
LOS LÍQUIDOS TIENE DIFERENTES OLORES, Y ESTOS DEPENDEN DEL P RODUCTO QUE CONFORMEN. ALGUNOS OLORES SON SUAVES Y AGRADABLES AL OLFATO Y OTROS SON FUERTES Y DESAGRADABLES. ALGUNOS LÍQUIDOS HACEN ESPUMA CUANDO LOS AGITAMOS Y OTROS NO. TAREA: ¿HACEN ESPUMA SI LOS AGITAMOS? ¿TIENE OLOR? CLASIFICÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE LÍQUIDOS RESPONDIENDO ESTAS PREGUNTAS.
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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Bibliografía:
Cuadernos para el aula, ciencias naturales 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. 224 p. Serie
Propuestas para el aula. Material para docentes. Argentina. Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología. Programa Nacional de Innovacion es Educativas EGB 1: Ciencias Naturales. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Argentina, 2000. 24 p.
Docente: Soluaga, Laura N.
Aportes: FIORE D. P
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