Módulo IV: Organización de Centros Docentes Curso de formación de la función directiva. Saborido Mulero, Félix
Tarea 4.B.- El objetivo de esta tarea consiste en analizar la cultura organizativa de su centro. 1.- Analice la cultura organizativa… organizativa … Como define López-Yáñez (2004) 1:“La cultura de una organización es la estructura socialmente construida de creencias, valores, normas y modos de ver el mundo y de act uar en él que identifica a sus miembros.”No se trata, por lo tanto, de identificar iden tificar al centro según se recoja en la normativa educativa, sino qué se hace cada día, cómo se hace y con quién se hace. Podríamos incluso conocer las señas de identidad recorriendo sus instalaciones y sus clases, qué cuelgan de sus paredes, que ambiente se respira y que se siente. Analizaré las características que lo definen desde tres ámbitos y teniendo en cuenta los aspectos ambientales y físicos.
1. Ámbito estructural: al entrar en el colegio c olegio nos encontramos con grandes espacios abiertos,
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sin un fin determinado, salvo las pistas. Algunos murales decoran ciertas paredes, que recuerdan actividades realizadas puntualmente por algún ciclo. En otro lugar, un mural ha quedado sin terminar. Dentro de los edificios, los paneles están decorados con diversos temas, sin conexión. Este aspecto refleja muy bien la identidad del centro, sin tener definida una línea de actuación, pero con un gran potencial de ideas y capacidad de intervención. El funcionamiento y organización del centro respeta las normas, funciones y c ompetencias recogidas en la LOE (2006), LEA (2007) Y LOMCE (2013); sin embargo, la cultura organizativa exige un modo de hacer que impregne la comunidad educativa. No es un cúmulo de acciones individuales o aisladas, sino identificarse con un proyecto que formamos parte. Ámbito profesional y pedagógico: al sonar la sirena, cada c ada fila entra con su profesor/a en su aula y no volvernos a vernos hasta el recreo o más tarde al terminar la jornada lectiva. Esto denota orden y planificación. Métodos educativos ya consolidados que no precisan de la interacción o intercambio. El profesorado sabe adaptarse a las circunstancias del alumnado, se organiza en torno a unas tareas, es muy posible que puedan funcionar nuevos modelos educativos que i mpliquen diferentes agrupamientos, aprendizajes cooperativos y entornos diferentes al aula. Ámbito humano: el alumnado y profesorado muestran en sus caras gestos de alegría e identificación. Las convivencias del profesorado en determinadas fechas del curso aúnan lazos y descargan tensiones. Quizás la presencia de padres y madres enriquecería estas jornadas tan entrañables.
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2.- Instalación de innovaciones… Todos los cambios provocan incertidumbre pero son necesarios para adaptarse a una sociedad compleja y diversa. Sin embargo, se trata de una t area colectiva y un conocimiento organizativo 2, que va más allá del conocimiento de sus miembros. La cultura organizativa del centro debe incorporar la innovación como elemento imprescin dible en sus rasgos identificativos. A continuación, analizaré las ventajas e inconvenientes ponerla en práctica en mi centro: VENTAJAS.
Convivencia escolar : entre el profesorado, entre AMPA-profesores,… aunque se puede mejorar, pero la existencia del buen ambiente facilitaría nuevas iniciativas.
Conciencia y sensibilización del contexto social: para proponer y llevar a cabo situaciones de mejora para el alumnado.
Profesionalidad e implicación educativa: saber que se objetivos son alcanzables si los métodos son motivadores y aplicables.
Mayor implicación de las familias : con un AMPA más participativo, implicado y con ganas de intervenir trabajando.
INCONVENIENTES.
Profesorado cambiante: al ser centro de compensatoria (más baremo del concurso de traslados) hay más profesorado provisional o interino. Legislación cambiante: los constantes cambios legislativos y la incertidumbre en materia educativa, provocan apatía y rechazo a un trabajo más comprometido en la innovación. Clima social tenso: el entorno social precario y de exclusión, crea entre algunas familias, un ambiente de oposición hacia el centro, provocando enfrentamientos entre ellas y con el profesorado.
Conclusiones:
La innovación no se refiere, solo, a poner en práctica nuevos estilos educativos o formas de coordinarse, sino que es un proceso de revisión, investigación y creación permanente que interactúa e influye en las prácticas educativas. Define al centro con una línea de actuación concret a, fortalecen la comunidad escolar y crea patrones de colaboración3. La cultura organizativa del centro permanece, independientemente del equipo directi vo que lidere, por lo que el trabajo que se realice en incorporar la innovación a esa dinámica escolar servirá para afianzarla en la práctica.
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Rowan, B. (1995)
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Las acciones de cambio serán lentas y planificadas, afectando tanto a lo educativo como a lo ambiental. Por lo que se pueden proyectar una transformación de los espac ios del patio para dotarlos de significado y referencia. Es importante la presencia en las redes sociales para difundir entre la comunidad escolar y otras redes educativas nuestras acciones, proyectos y logros. Así como la participación en encuentros, jornadas y congresos sobre el tema.
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