RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SATUAN PENDIDIKAN KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN MATERI POKOK WAKTU
: SMK NEGERI 1 PLAMPANG :X/1 : PEKERJAAN PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF DAN PERALATAN KERJA BANGKU : PERALATAN PERALATAN BENGKEL OTOMOTIF : 3 X 45 Menit
A. Kompetensi Inti 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 1.2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 1.3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. 1.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan d an ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas t ugas spesifik di bawah pengawasan p engawasan langsung
B. Kompetensi Dasar 1.1. Lingkungan hidup dan sumber daya alam sebagai anugrah Tuhan T uhan yang maha Esa harus dijaga kelestarian dan kelangsungan hidupnya. 1.2. Pengembangan dan penggunaan p enggunaan teknologi dalam d alam kegiatan belajar b elajar harus selaras dan tidak t idak merusak dan mencemari lingkungan, alam dan manusia. 1.3. Menunjukkan sikap cermat cerm at dan teliti telit i dalam mengidentifikasi peralatan ( hand tools, power tools, special tools dan workshop tools)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menggunakan dan merawat macam – macam hand tools dengan benar
D.
Tujuan Pembelajaran 1. Menyebutkan nama – nama alat bengkel otomotif sesuai dalam Bahasa Indonesia dan inggris 2. Menjelaskan fungsi dari masing – masing alat bengkel otomotif 3. Memeragakan penggunaan alat sesuai prosedur yang benar 4. Memperhatikan K3 K3 (Keselamatan (Keselamatan dan Kesehatan Kesehatan Kerja) dan berlaku berlaku santun, teliti dan penuh penuh rasa tanggung jawab
E. Materi Pembelajaran F. METODE /MODEL Pembelajaran Menggunakan Problem Base Learning (PBL) Dengan langkah sebagai berikut :
G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 : Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan
Inti
Penutup
Alokasi Waktu
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit memahami nilai mutlak dan persamaan lnier dalam memberikan gambaran tentang aplikasi nilai mutlak dalam persamaan lnier dalam kehidupan seharihari. Siswa diajak melakukan kegiatan gerakan maju dan mundur sebagai awal untuk memahami konsep nilai mutlak. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu konsep nilai mutlak Fase 1 70 Menit Siswa mengamati bahan tayang tentang konsep nilai mutlak konsep Nilai Mutlak Siswa memberikan komentar dengan cara menanya terkait dengan konsep nilai mutlak Fase 2 Guru bersama-sama siswa mengondisikan untuk membuat definisi mengenai konsep nilai mutlak Siswa menalar tentang konsep nilai mutlak Guru memberikan permasalahan tentang konsep nilai mutlak dan siswa mencoba menyelesaikan permasalahan soal nilai mutlak Fase 3 Dengan cara berkelompok, siswa berdiskusi mengerjakan permasalahan yang berhubungan dengan konsep nilai mutlak Fase 4 Salah satu kelompok peserta diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas, sementara kelompok lain menanggapi dan menyempurnakan Fase 5 Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusikelompok tentang konsep nilai mutlak 1.Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang 10 menit konsep nilai mutlak
Guru memberikan tugas mencari beberapa permasalahan yang berkaitan dengan nilai mutlak dari internet Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Penggaris, lembar kerja siswa 2. Bahan tayang 3. Lembar penilaian I.
Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis 2.
Prosedur Penilaian
: (Penilaian Sikap, Terlampir)
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar Tes tertulis 1.
Diberikan gambar selang berikut ini: Tentukan nilai mutlak nya?
2.
Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak melompat ke depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang, dan akhirnya 1 langkah ke belakang. Permasalahan:
a. b. c.
Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut? Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula! Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut!
WORKSHEET 1 (untuk tugas kelompok) 3. Permasalahan: Gambarkan grafik ! Langkah-langkah penyelesaian: Langkah1: 1. Lengkapilah tabel di atas! -3 -2 -1 X … … 5 y=f ( x ) … … (-3,5) ( x ,y )
0
1
2
3
4
2
…
…
…
2
(0,2)
…
…
…
(4,2)
Langkah 2: Letakkanlah titik-titik yang kamu peroleh pada tabel pada koordinat kartesius
y
0 x
Langkah 3: Pada langkah 2, kemudian hubungkanlah titik-titik yang sudah kamu letakkan di koordinat tersebut sesuai dengan urutan nilai x .
WORKSHEET 2 (untuk tugas kelompok) Perhatikan grafik di bawah ini! Dari pasangan titik-titik yang diberikan, tentukanlah persamaan linear yang memenuhi pasangan titik-titik tersebut. Catatan: Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Pelajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No
Nama Siswa KB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Keterangan: KB B
: Kurang baik : Baik
Aktif B
SB
Sikap Bekerjasama KB B SB
KB
Toleran B
SB
SB
: Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester
: X/1
Tahun Pelajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran. 1.
Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadrantetapi belum tepat. 3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nama Siswa
Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST
25 Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil KUNCI JAWABAN TES TERTULIS No Soal Uraian Jawaban
1.
Skor Skor min
maks
5
15
10
40
15
45
Diberikan gambar selang berikut ini:
Untuk nilai mutlaknya adalah: 3 2
Tentukan nya?
2.
nilai
mutlak
Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak melompat ke depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang, dan akhirnya 1 langkah ke belakang. Permasalahan: a. Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut? b. Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula! c. Tentukanlah langkah yang anak tersebut!
3.
|2| + |-3| + |2| + |-1| + |-1| = 9
c. 9 langkah
a.
berapa dijalani
Gambarkan grafik f (x) = − 2 yang menyatakan besar simpangan pada titik x = 2!
X
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
F(x)
5
4
3
2
1
0
1
2
(x,y)
-
-2,4
-1,3
0,2
1,1
2,0
3,1
4,2
3,5
Total skor Diposkan oleh ERWAN HERWANDI di 07.
30
100
