RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Seeste! Mata Pela%a!an +&,ik
:
SMKN 2 SUMEDANG
: : :
Al&kasi-aktu
:
"# /$ Pe!&'!aan Be!&!ientasi *ek K&nse, Pe!&'!aan Be!&!ientasi *ek . JP (01 Menit) ( 2 " Pe!teuan)
A K&,e K&,eten tensi si #nti #nti 1. Menghayat Menghayatii dan mengamalk mengamalkan an ajaran ajaran agama yang yang dianutnya dianutnya 2. Menghayat Menghayatii dan mengamalk mengamalkan an perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggungj tanggungjawab, awab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbag berbagai ai permas permasala alahan han dalam dalam berint berintera eraksi ksi secara secara efekti efektiff dengan dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Me Mema maha hami mi,, mene menera rapk pkan an dan dan meng mengan anal alis isis is peng penget etah ahua uan n fakt faktua ual, l, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu ilmu penget pengetahu ahuan, an, teknol teknologi ogi,, seni, seni, budaya budaya,, dan humani humanior ora a dalam dalam wawasan wawasan kemanu kemanusiaan, siaan, ke kebangs bangsaan, aan, kenegar kenegaraan, aan, dan peradaban peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesik untuk memecahkan masalah. !. Me Meng ngola olah, h, mena menala lar, r, dan dan meny menyaj ajii dala dalam m rana ranah h konkr onkret et dan dan rana ranah h abstrak abstrak terkait terkait dengan dengan pengembang pengembangan an dari yang yang dipelajarin dipelajarinya ya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesik di bawah pengawasan langsung. B K&,e K&,eten tensi si Dasa! Dasa! 1.1 1.1 Me Mema maha hami mi nila nilai" i"ni nila laii keima eimana nan n deng dengan an meny menyad adar arii hubu hubung ngan an keter eterat atur uran an dan dan komple ompleks ksit itas as alam alam dan dan jaga jagad d raya raya ter terhada hadap p kebesaran #uhan yang menciptakannya 1.2 Mendes Mendeskri kripsi psika kan n kebesar ebesaran an #uhan uhan yang yang mencip menciptak takan an berbag berbagai ai sumber energi di alam 1.3 Mengam Mengamalk alkan an nilai" nilai"nil nilai ai keimana eimanan n sesuai sesuai dengan dengan ajaran ajaran agama agama dalam kehidupan sehari"hari 2.1 Menunj Menunjukk ukkan an perilak perilaku u ilmiah ilmiah (memili (memiliki ki rasa rasa ingin tahu$ tahu$ objek objektif tif$$ jujur$ teliti$ cermat$ tekun$ hati"hati$ bertanggung jawab$ terbuka$ krit kritis is$$ krea kreati tif$ f$ ino% ino%at atif if dan dan pedu peduli li lingk lingkun unga gan) n) dalam dalam ak akti ti%i %ita tas s sehari"ha sehari"hari ri sebagai sebagai wujud wujud implementas implementasii sikap sikap dalam melakuka melakukan n percobaan dan berdiskusi berdiskusi 2.2 Mengha Mengharrgai kerj kerja a indi%idu indi%idu dan kelo kelompo mpok k dalam akti% akti%ita itas s sehari" sehari"
3.1.
hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan Memahami konsep pemrograman berorientasi obyek &ndikator ' Menjelaskan aradigma pemrograman berorientasi obyek Membandingkan pemrograman procedural dan pemrograman berorientasi obyek !.1 Menyajikan konsep pemrograman berorientasi obyek &ndikator ' Mendemonstrasikan &nstalasi perangkat lunak pemrograman berorientasi obyek • •
•
C +u%uan Peela%a!an 1. Melalui diskusi peserta dapat menjelaskan aradigma pemrograman berorientasi obyek secara jujur dan bertanggung jawab 2. Melalui pengamatan dan diskusi peserta dapat membandingkan pemrograman procedural dan pemrograman berorientasi obyek secara konseptual dengan tepat 3. Melalui eksperimen peserta dapat Mendemonstrasikan &nstalasi perangkat lunak pemrograman berorientasi obyek secara prosedural dengan baik. D Mate!i Peela%a!an 1. aradigma pemrograman berorientasi obyek 2. erbandingan pemrograman procedural dan pemrograman berorientasi obyek 3. &nstalasi perangkat lunak pemrograman berorientasi obyek E Pendekatan M&del dan Met&de Peela%a!an endekatan ' aintik Model embelajaran ' Inquiry Based Learning Metode ' aparan, *iskusi, #anya +ksperimen #erbimbing • • •
jawab,
dan
3 Alat4 Ba5an4 Media4 dan Sue! Bela%a! lat dan bahan' Media embelajaran' -* projector, -aptop, /ahan #ayang umber /elajar' /uku #eks iswa, /uku egangan 0uru, umber -ain yang rele%an, &nternet, dan -aboratorium omputer •
•
G Ke'iatan Peela%a!an Pe!teuan ke : $ Ke'iata n
Desk!i,si Ke'iatan
Al&kas i
Penda5 u luan
etua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan dimulai 0uru mengabsen kehadiran siswa. 0uru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik baik berbentuk kemampuan proses maupun kemampuan produk 0uru menjelaskan manfaat penguasan kompetensi dasar ini sebagai modal awal untuk menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya yang tercakup dalam mata pelajaran emrograman /erorientasi bjek Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.serta metodanya. R#EN+AS# MASALA6 (Men'aati) Gu!u menanyakan kepada siswa tentang paradigma pemrograman berorientasi objek melalui gambar4bahan tayang. Pese!ta didik memperhatikan permasalahan yang diberikan guru tentang pemrograman berorientasi objek
•
-aktu 1 menit
• •
•
•
Ke'iata n #nti
Gu!u menugaskan peserta didik membaca berbagai jenis infromasi tentang pengertian pemrograman berorientasi objek pada buku siswa dan sumber lainnya. Pese!ta didik secara indi%idu membaca konsep pemrograman berorientasi objek untuk membandingkan dengan pemrograman prosedural PENGUMPULAN DA+A DAN 7ER#3#KAS# (Menan*a dan Men'u,ulkan #n8&!asi) /erbasis pengalaman peserta didik terkait dengan pemrograman berorientasi objek Gu!u menugaskan peserta didik secara berkelompok merumuskan permasalahan terkait dengan pemrograman berorientasi objek Pese!ta didik secara berkelompok berdiskusi membandingkan permasalahan pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman prosedural berdasarkan hasil pengamatan Gu!u mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai media tentang perbedaan pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman prosedural Pese!ta didik menggali informasi yang berkaitan dengan perbedaan pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman prosedural
125 menit
PENGRGAN#SAS#AN DAN 3RMULAS# PENJELASAN (Menala!) Gu!u menugaskan peserta didik melakukan perbandingan antara pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman prosedural Pese!ta didik membandingkan pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman procedural. MENGANAL#S#S PRSES #NKU#R# (Men'&unikasikan) Gu!u menugaskan peserta didik untuk mempresentasikan hasil pencariannya terkait dengan perbedaan pemrograman berorientasi objek dengan pemrograman procedural. Pese!ta didik menyajikan hasil pencariannya hasil eksperimennya Pese!ta didik memberikan tanggapan terhadap kelompok penyaji Penutu ,
1. eserta didik menanyakan hal"hal yang masih ragu dan melaksanakan e%aluasi 2. 0uru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal"hal yang diragukan sehingga informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi. 3. eserta didik menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru !. 0uru memberikan e%aluasi 5. 0uru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.
!5 Menit
Pe!teuan ke : 2 Ke'iata n Penda5 u luan
Desk!i,si Ke'iatan
etua kelas memimpin doa pada saat pembelajaran akan dimulai 0uru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai eserta didik mendengarkan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. R#EN+AS# MASALA6 (Men'aati) Gu!u menanyakan kepada siswa tentang perangkat lunak yang mendukung pemrograman berorientasi objek melalui gambar4bahan tayang. Pese!ta didik memperhatikan permasalahan yang
•
Al&kas i -aktu 1 menit
•
•
Ke'iata n #nti
125 menit
diberikan guru tentang perangkat lunak yang mendukung pemrograman berorientasi objek Gu!u menugaskan peserta didik membaca berbagai jenis infromasi tentang perangkat lunak yang mendukung pemrograman berorientasi objek dan cara installasinya pada buku siswa dan sumber lainnya. Pese!ta didik secara indi%idu tentang perangkat lunak yang mendukung pemrograman berorientasi objek dan cara installasinya PENGUMPULAN DA+A DAN 7ER#3#KAS# (Menan*a dan Men'u,ulkan #n8&!asi) /erbasis pengalaman peserta didik terkait dengan pemrograman berorientasi objek Gu!u menugaskan peserta didik secara berkelompok merumuskan permasalahan terkait dengan installasi perangkat lunak pemrograman berorientasi objek Pese!ta didik secara berkelompok berdiskusi merincikan langkah"langkah installasi software pemrograman berorientasi objek berdasarkan hasil pengamatan Gu!u mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai media tentang langkah"langkah installasi software pemrograman berorientasi objek Pese!ta didik menggali informasi yang berkaitan dengan langkah"langkah installasi software pemrograman berorientasi objek PENGRGAN#SAS#AN DAN 3RMULAS# PENJELASAN (Menala!) Gu!u menugaskan peserta didik melakukan langkah" langkah installasi software pemrograman berorientasi objek Pese!ta didik melakukan langkah"langkah installasi software pemrograman berorientasi objek. MENGANAL#S#S PRSES #NKU#R# (Men'&unikasikan) Gu!u menugaskan peserta didik untuk mempresentasikan hasil pencariannya terkait dengan langkah"langkah installasi software pemrograman berorientasi objek Pese!ta didik menyajikan hasil pencariannya dan hasil eksperimennya Pese!ta didik memberikan tanggapan terhadap kelompok penyaji
Penutu ,
1. eserta didik menanyakan hal"hal yang masih ragu dan melaksanakan e%aluasi 2. 0uru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal"hal yang diragukan sehingga informasi menjadi benar dan tidak terjadi kesalah pahaman terhadap materi. 3. eserta didik menyimpulkan materi di bawah bimbingan guru !. 0uru memberikan e%aluasi 5. 0uru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.
6 Penilaian 6asil Bela%a! $ Penilaian Sika, a #nst!uen dan Ru!ik Penilaian 6amais #anggun 6ilai *isiplin 7ujur antun wa4 g7awab khir 6o elompo 1 2 3 ! 1 2 3 ! 1 2 3 ! 1 2 3 ! k 1. 2. 3. n Ru!ik Penilaian Pese!ta didik e,e!&le5 sk&!: ! 8 jika empat indikator terlihat 3 8 jika tiga indikator terlihat 2 8 jika dua indikator terlihat 1 8 jika satu indikator terlihat #ndikat&! Penilaian Sika,: Ke!%asaa 1) ktif dalam kegiatan diskusi kelompok 2) #idak mendominasi kegiatan kelompok 3) #idak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok !) #idak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondusif Ju%u! 1) Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya 2) #idak menutupi kesalahan yang terjadi 3) #idak mencontek atau melihat data4pekerjaan orang lain !) Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip4dipelajari +an''un' Ja9a 1) elaksanaan tugas piket secara teratur. 2) eran serta aktif dalam kegiatan diskusikelompok
!5 Menit
3) Mengajukan usul pemecahan masalah. !) Mengerjakantugassesuai yang ditugaskan Santun 1) /erinteraksi dengan teman secara ramah 2) /erkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan 3) Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat !) /erperilaku sopan 6ilai akhir sikap diperoleh dari &dus (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas. Kate'&!i nilai sika,: 1) angat baik jika memperoleh nilai akhir ! 2) /aik jika memperoleh nilai akhir 3 3) ukup jika memperoleh nilai akhir 2 !) urang jika memperoleh nilai akhir 1 2 Penilaian Pen'eta5uan a 7enis enilaian ertemuan ke "1 7enis ' #ertulis /entuk ' +ssay &nstrumen ' oal #es • • •
oal 1. &lustrasikan dalam dunia nyata apa yang disebut ' a. bjek b. tribut c. Methode d. elas 2. ebutkan minimal 5 atribut dan minimal 3 method yang melekat pada diri anda 9 3. ebutkan paradigma lain dalam bahasa pemrograman selain paradigma berorientasi objek, bandingkan dan sebutkan masing"masing kekurangan dan kelemahannya 9 4. Mengapa saat ini metodologi berorientasi objek berkembang lebih pesat dibandingkan dengan metode"metode yang lain dalam bahasa pemrograman ertemuan ke "2 7enis ' raktek /entuk ' :njuk kerja &nstrumen ' oal praktek • • •
oal
$ -akukan instalasi perangkat lunak pemrograman berorientasi objek
#nst!uen dan Ru!ik Penilaian 6o kor setiap nomor soal 6ama iswa 6o. 1 6o. 2 6o. 3 . 1 2 3
6ilai 6o. !
7umlah skor yang di peroleh 6ilai 8 ; ! 8 ............. 1< Penilaian Kete!a,ilan &nstrumen dan =ubrik enilaian +ksperimen di -aboratorium -istrik *asar spek 6ilai /ekerja engolaha elapora 6ama /ekerja 6o sesuai n *ata n >asil iswa4elom dengan . rosedu +ksperime ekerjaa pok aman r n n 1 2 3 ! Ru!ik Penilaian: eserta didik mendapat skor' ! 8 jika empat indikator terlihat. 3 8 jika tiga indikator terlihat. 2 8 jika dua indikator terlihat. 1 8 jika satu indikator terlihat. Ruus Nilai: 7umlah skor yang di peroleh 6ilai 8 1<
Mengetahui, epala ekolah i4 MPd
; ! 8 ???????
umedang, 7uli 21< 0uru Mapel, A!usan P&tena4 MPd
*rs. >. ecep odikin, M.d 6&. 1@<@< 1@A53 1 21 2<! 2 1
iki antika, .om 6&. 1@A222A
