Rpp Matematika Sd Kelas 1

Indriyastuti

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dunia

Matematika SD

1

untuk Kelas I SD dan MI

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun Tahun 2006 tentang t entang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dunia

Matematika SD

1

untuk Kelas I SD dan MI

Penulis : Indriyastut Indriyastutii Editor : Suwardi Penata letak isi : Bonawan Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 62 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil h asil pelanggaran Hak Cipta Ci pta atau Hak Terkait Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.00 0.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, 0 271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangka tspm@ti gaserangkai.co.id i.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika SD ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap pele ngkap buku Dunia Matematika . Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis

iii

Daftar Isi

iv

Kata Pengantar ________________ _________________________________ ________________________________ _______________ Daftar Isi _______________ _________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Silabus ________________ __________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ __________________________

iii iv 1 10

Daftar Pustaka _________________ __________________________________ ________________________________ _______________

57

Kunci Soal Latihan ________________ _________________________________ _____________________________ ____________

58

/ n r a e a a i k h b n i ) t a u 7 B m ( D a / m t u u e 1 a S l k t A u a D

a a i k n i u t a D m u e 1 k t u a D B M S

B M S

i n s t a a u ) r k k 6 m a a ( j o a a l W j l A 4 e

n a r m a j a a j l 2 e 1 p

1 p

0 n 2 a i n a l a i g n n e e P d i a p m a s n a g r n o a t l a i k b i d n n a s I g u n a b r u a l g i n e S p n n a a d r a n j a a l h e a b l m m e u P j n n e a t p n a a i r n a g a j e a k a K l u . . . k i k e . t a p l I a e m k n m e M a k o a r M j / t a a j o D 1 . 0 / a P S M I 1 4 l

i e r b e t m a e M P

: : : : : i s n e t r n e e u i h p t s t a a r s n r l a e m k e a a t o j o k e s a m W e l p a e K e S i r S P D s a a m o a a / s d k t a n m o K a l a a l e t N M K S A

n a , d ) n , 5 a s ( s i s i l l u a s t g e r u e t T t

n a , d n , a s s i s i l l u a s t g e r u e t T t k k i h o a u i u l p b y a a l a t e n l m k a l a a o o a , b u e k l l y d m a e p i c a n k r e n a y e a e b k a d n m b s r k n a a e n g g e b s n n t a a n b h u a i i k k i t y r a t d n b t a u u n l a l a e r r n d r a u t u a a u s b p h i a g g r u g k d n n t e a i m m n l b a n a e u i e e e l r t d i r e t e s e M k i s M b M b t

t s u i r k l u u a n y a e n r n a a m a c b g n n ) e n a l s 4 a a ( k d i g t b a n u c g a b l i a n b e a b a y d b m n n m e e e e m a M M b M l • • •

•

0 g s s 2 n l i 5 i – l a l u – u 1 i 1 1 n k b n k e n a e n a g y y a m m a n n g n g a n n n a a n ) a l a l b b b a a 3 ( m d i g 5 d i g 0 1 b b a a n – a n – l c a 1 c g l a l s 0 a g i a n i 6 i 1 b n b a b a b a l a – b d m d u b m m n 6 m n n e e e m e e e n e m a M a M b M l b M a M l • • • • •

•

•

n a a k a a g u u y n d d n a l n a n a i a d a b b k n k n n g e g a a n b i n i k k t d n d t u n l a n n u r a u a a r u b p b g g a u d g m m m n n n a n e u e l e i e e M k M b M b M • • • •

i a n p a u i 0 - m h ) a g b a l s 2 2 n ( m e n n n u p a a a j g g n n g n n e a n e a d P d a r l k a y n a b ) g 1 n ( a l i b a d m e n e M b

a n d a n k t e b u r k u a g y n n e a M b

RPP Dunia Matematika SD 1 R1



a a i k

n i ) u t 7 ( D a m u e 1 k t u a D B M S

) 6 (

n a r m a j a a j l 4 e 1 p

n a , d ) n , 5 a s ( s i s i l l u a s t g e r u e t T t n n g a a n n t l m i d d a t u o u a h k n g i n g j n n h n l n a r a a a l n a n t e a e h a t h e p r n a o i a a l a s l l u a g s k m a g a n n r m j n m n o g ) a a e u n m a u n b n r l a e e i k b j 4 y j n i m ( a n d p g b i g n a a r e g i a g l n s n e a s n e k a p n a p n c a n a a e a h n t - n r a a d p l y n a r a i e a u b k n m e a u g y r y a t g g a g g m a a a n n i n h n n l e e r n n e e n e e e u h a e e e a d M M s d p M g l M c d p •

•

• •

h t i n u i a a a h g a l a k r n p a e l e m s a b m n m a m g j u a s n n g n n a n ) a a e n d a i 3 k y p a ( r h g a i r n u 0 n a s l l a 2 e a a g h n i n l - g m n e b e i a u r j i g y a e p n g n n h d n e n e e e n a M a r d M s a d • •

) 2 (

- g n n i n i a n a a a a a g d d , s y p e l n n n n n m h e e a a y l a a ) n h g n a d h g a 0 1 a a n e a n a n s 2 ( s a l a n k l a r m a t u a n i m r k m g a u u u u m a j a j g g a n g k l n n t r n n r n a n e e e e a e e e i l e M p p s k b p p b d




/ n r a e a a i h b i n k ) a u t 7 a B m ( / D m t u u e 1 a S l k t A u a D

a a i i n k u t a D m u e 1 k t u a D S B M


1 p

n a r a j m a l a j e 4 p


n a , d n , a s s i s i l l u a s t g e r u e t T t



t u u t r u k m u t a - r a l k h e e w a a b a l o w p m m a n e n a r a a s a n a d k n d n c ) n k e o 4 a j u ( k , a s t i l g k t n r a a n u a u m c t a b n i a i a d j e s e h b g i , y a m n g n m m g u e a e a n e n a r a M p M n a M y j • • •

n a k u k a a l i m d a g l n n a a i k y r a u n h t a n t e i a p a n g i e e t e M k s •

g u u a u a g n k n k d k n d n a a a a a a n n i a r a d b j b a j b b e e r n a n b g b k d a k n b a a e p a m e k n a b a g g h p m b a e d r n i d d n i i n e a y s t t t n e a m g a a t j a g k h j p r n n n n n a k i a u n n a a u a a u r a m g l a a a u n k u a j u n t a p d p i n a j j t t u l l l l a i r a k a r a a a g d e n k a k a a u s u n s u p s m n n i j e n k n n a a m n d k e l u n s u a p a u a e a n g a b d g t g u l k a g g g g g i a n l i m n n n n g n k n s n n e e r n n a e e e e e e e a e e i e a M m h M b M d M d M h d M d d y • • • • • •

u a t g n k m a a a i s n w u a a t m d ) k n a a 3 a ( w n t l m l l a l a a a n a n n e e e g m g g n n n i n e a e r a e m a M d M h M j • • •

a - m a e l k a a t a k m a l n r a t n a n a g e k n e b a t d e a n s y a n t u e i a a t M g a •

a a d d n n e e b b k a g g d n n i t a a j j n n n a a a u p p t l r a a u s n k n e u a g g g u n n n k e e e a M M d b • •

n a u k t u a t u n a n s t e a i a n e m g e a k M l

n a a n k d a g n d i n e l d b a n n a g e b n g j a n m n e e a M m p

S B M

i n s t a a u ) r k k m a a 6 ( j o a l W j l a A 0 e

n a i a l i n e P

r

o t g a n k i a j d n n I a p n a d u t k a w n a n r a a r j u a l k e u b g m n e e P p n n a a n t a r a k a i a j n l a g e u K e g p g n e m n a k o a M j k r . 4 a 2 2 o j

) 5 (

n

r n a ) a P l u a g 2 i e ( k d r b u u n e a t t j g a m n k n e a e a M P P w p

: : i s n e t e u i p t s k n m e r a o a t e s K W p a i r D s a a m o d k K n o a l t S A

n o k ) l u a t 1 ( n k e a g w n p e e M s




a a i k

n i ) u t 7 ( D a m u e 1 k t u a D S B M

) 6 (

) 5 (


n a , d n , a s s i i l s l u a s t g e r u e t T t

h a n l a a s g g a n e n m d j a n n n ) a t a a 4 k i p ( i a n a k s r a e e d l e b u y g t n n k e a a M y w •

n a n d t a g i a n g ) j a e 3 n k ( a p m a i r r l u a a k d h u i u r g t a n k h e a e M w s

) 2 (

n a n g a n k e i d a ) n s 1 a ( l e h n g a a t i d n e l u j y a a t a n s k k n r e a e a a M m b w p




/ n r a e a a i h b i n k ) a u t 7 a B m ( / D m t u u e 1 a S l k t A u a D S B M

i n s t a a u ) r k k a a 6 ( j o m a l W l a j e A

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

) 5 (

6 p




a , d , g n k n o e l u b a b - b a a t d k , u n ) a e t 4 m ( b n e i s l b a r r n e p , e b s g g u n n b l a e a u o M y k b •

g n a u r n n a u r g a j n a l a e b b a m ) p e 3 a P ( r e n b a t e a b n a i r l g a a e j n a K l e e g p n e m k n o a a k M j r . a o j 3 8 P a ) l i e 2 ( r b : : t e a m e M i P s n e t e u i p t s k n m e r a o a t e s ) K W ( p a 1 i r D m s a a o d k K n o a l t S A


a g n k s u u l o b m a s b l i a u r a o b k p t b l l l l l a a a a a n n n n n e e e e e g g g g g n n n n n e e e e e M M M M M • • • • •

. a )_ . . k . i _ . t . _ . a . _ . . m _ . . e _ . t . _ . a . _ . . M _ . _ . . u r _ P u _ I G (_ N

n l i e c b e - k g a n d g i l n a n i e l p b a p g n g n a n a k y t a i u y r i r a u r d r g a n d u a e a t a s e M d a b • i r a d a d n e n b a r n u a k k u t i u r a u g g a n b e r e M b •

n u g g n n a a B u r a n a k o h p n r e m u g d o l n e e a s g b g n n n e a a M k u r

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . .

- a e d s n n e a b k t n u a r l s u u i g p n n m e e u j e M k s

h , l a i u o h k a e t e S g l a n a e p M e K

) . _ . . . _ . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ P _ I (_ N




/

n r a e h h b a l ) a a 7 B m ( s / t u a a S m l A n a h a c i e s t m a u ) e k k 6 o a ( p l W A m a l a d a n k a g i n a ) l 5 a i n ( a e u P d i a p m a s n a g r n o a t l i a ) k 4 b i ( d n s n a I g u n b a r a u l g i n e S p n n a a d r a n j a a l h e a b l m ) m e 3 u j P ( n n e n t a p a r a n a i j a a k l a g e . . . k K i u e . t k a p I a l m m n e e j M a k / t o a M r a D 2 . 4 k a o j S M / I 4 4 P a ) l i e 2 ( r b : : : : : t e a m e M P i s n e t r n e e u i h p t s t a a s r n r k l m a e e a a t o j o k e s ) a m W K e l ( p a 1 e e i r S P S D m s a a o a a / s d k a t n m o K a l a a l e t N M K S A







n a r m a j a j l a 0 e 1 p








i a a d p n s e i l m b u a n s k 0 0 a 1 e n y a n n m g a a n n b g a l a d i 0 g n b 0 e a n d a i c g 1 l i a a n n b p b a a b g m m m e a e m n e a d M s M l • •

n u a n a a a d d g t n a r e k i t n a l i a b a k l i i c s h y e e n d b k a l a e n r b r b s a t e t e m k u h i h i t j g g b b u r n n h i e e u l l l a a i y y g g i i m g n n e r r e n a a a a M y y M d d • •

t a p m e n t i a u a t l i a n s n n a a k d u n t n a e h n l u e u M p •

) n n n n a a a k a g g p i a n n m n k y l n n a a i a u h l e a i y a t g o b u b n g a i n s l n l h a e l a a e n r m u m i k p a e u d k b u ( k b j i n i h n h t g n a e a a k l a a s p s n p l a e e m n m l y n t m e u a j u a i j y y t a a g i n p n g n n n e n e n e e r e e e a M M t d m M c d • • •

i a p s i l m u a k 0 n s a 0 e n y 1 m a n i g n n a a b a a p d l i g m b a n a c g a l i s a n b a b a d m b m 0 e n e e m a 0 M b M l 1 • •

t a n p a m k g n e t u l a t i i n b a l i n e n a b t u n g n a a n a u k l s a k u i u g t t n b n n e t u e a n a n j e u e n a M s M p • •

t a n p a m k g n e t u l a t i i n b a l i n e n a b t u n g n a a n a u k l s a k u i u g t t n b n n e t u e a n a n j e u e n a M s M p • •

n n n a a a g g p n n m a a i l l i i y b b n a a e u u m d d k 0 i h 1 h n a n l a k l e a m t m t u a j u a j p n p n i e l e e n a M k M t • •

i a l i n n a n h u n a l k u a u p t u t n t a e a s n p n e m a e d M t

n a m n n n g g u a a a n n n a j e a u i n g d k d h n e n a a a y d s a a p l a n i k l k i e h n g a l u b n e l a t i m a k s a a n a y a a j u g r a n k l e a a n s k r n a e p h u e a e e i l g n a d m m M o l b p b a

n a a g h u n a d l n i a r m n u a a a u a g g p k j n n d n a m g l e n e i a n P a p b s a

a d g n e n b a l i k b a m y e n a M b


a n d a n k t e b u r k u a g y n n e a M b

a a i k

i n t ) u 7 ( D a m u e 1 k t u a D S B M

) 6 (

) 5 (



n n ) a n a k n i g a g a k n n i n k a t d l n u a n a y a a g e n l t a f a u k i o b u n e b l i g i a d t r s h a r a n a n s k n a n k a n r e n k e u ) a p a a u g p a b 4 k u ( k t k i ( k n r o g n g t p g a a a e n t m n a m n e n s s p m p a a a a a n e r j r n j u i l o l y n s u a i u g n n i e e a a a g g g a g m g r g y g t i n n m n n r n a e e n e e e n n e i l e p e e e e M b m M d m M o p M c d • • • • n a k i l g n a a n e u k o d e d t s n a n n a ) a p a t n 3 k i i ( k a a g n a a k n t m s r g n a a l e e a r n j r b u a n e i g g y t a u g n n a m n i r n e l i e e e e M b m M c p • •

) 2 (

n a - n n n a u g a a g g g n d k n n a e n a u n a i a d n a g d l a s y ) e i a p b k n 1 ( k i n e h n a a l t u s n g a a e l i r u g a k a a n a y a a r g a n k l e g a n s k n l a g e p n u e a r e e i n M o a r d m m b p b a





i n s t a a u ) r k k m a a 6 ( j o a l W j l a A 0 e 1 p

n a i a l i n e P

) 5 (

r o t a k i d n I

u u u k n k k a n t a a a g a a a d t n a b a i a a d d r b a n b d b d r u n n a k e k e e k r n a e s m e e b a b d a b a b e h b g e b n i d r n i d d b e a i s h n t e a t n n e t t t a m d l b a p r a a t o a n n n r t n ) u a k a n a n k e a e m n d g r a a 4 u u u a ( b l i o n t b t k u t i n a d r t c a a r a k g a d c r e a a l a a k i r u s u n s n e u b s m r g n i n e k n j e e i a s k n n a e l n p n r b u s u a a b a u g a b g g g a u k a l g n i g m d g g g n l i m n n g n s n n n n n e e r n n a e a a e e e a e e e e i e a M m h M y y M d M h d M b M d d y • • • • • •

t a r e b n n a a r u a r j u a l k e u b g m n e e P p n n a a n t a r a k a i a j n l a g e u K e g p g n e m n a k o a M j k r . 0 a 5 1 o j

a P l i e r b e t a m e M P





t t g a n a a d r r u n k e s e e a b g b d b i a t n n a d t a l a n k r n ) a e u e g a r 3 ( b b t n a l n r a i c a a u s d n e n g k n a s n u e i b a g r g a u d n n n g k m n e a e n e a e e M d M d b M b • • • n a r u ) k 2 ( u t g a n r e e P b n n n a a a n k d a g g g k n n e a n a i a d i d ) d d a y s n 1 n n n ( h e e l a e a b t a l i b b t e y a a t m a n s k r a r e r e e a e e M b m m b b



i n s t a a u ) r k k a a 6 ( j o m a l W l a j e A

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

a n a h r e n d a e r s a j r a l a t e a b d m n e u P g n n n a t a a a b r a i l j a a g e l n K e e p g n e m n a k o a M j k r . 0 a 6 1 o j

) 5 (


8 p




n k t a u a n t t d u n p a k t , r g r , a t e m a u a n b u d a e k r e n p n a e i i g k n n e b m m a g n l a a e i p k m b c g e l e r e u i k r ) a s r j n s e i a b 4 t g a a n o b a n ( g , e a r b e p t k a e a a t n i s k b d s m m m o d y u a r , n a b y t a a l r a a n l n n e u k e a e i p a i g r g g a i j b t g a g t u y d m t g i i k n n o g g n m g n n n g n e e e e n e a e e e e n a e M b g s i l M g s M d M b b • • • •

t u r u n n a e k m k r o a p t a a m d y o l n n e u k g g t u n n n e a e M b b •

a n i g a g e n s h i r s i l n e n n e d u j u - e g g s s i n ) r n n a a 3 a b b e t ( j l a l l a d a a n n n n e u e e g g g g n n n n a n a e a e g e r a i M b M t M k • • •

k u t n e b i s a k i f i s a l k a g d n n e e M b •

a ) n P l i e 2 ( u g r b g n e t m n a a e a B u r M P


, - t i a g p n e m a s e r ) l i a a k 1 ( n g g e e n i g s , l n a e g n a i M t d

a n k a o h p n r n e e b m u g d t o l n e u e a s r a g b r u y n n t a n n e a a e k u M k d m t

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . .

. a )_ . . k . i _ . t . _ . a . _ . . m _ . . e _ . t . _ . a . _ . . M _ . _ . . u r _ P u _ I G (_ N

h , l a i u o h k a e t e S g l a n a e p M e K

) . _ . . . _ . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ P _ I (_ N




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

I.

: SD/MI .... : Matematika : I/1 : 1–7 : 14 × 35 menit : 1. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 : Membilang banyak benda : • Membilang secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membaca dan menulis lambang bilangan

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. membilang secara urut; 2. menyebutkan banyak benda; 3. membaca dan menulis lambang bilangan.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Meminta siswa untuk menawab pertanyaan prasyarat yang berkaitan dengan materi yang dibahas. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelaari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menunukkan beberapa benda di sekitar, siswa diminta membilang umlahnya. 2. Guru membimbing siswa mengerakan mengerakan soal Ayo Kerakan Kerakan halaman halaman 4. 4.

0


3.

Siswa dipandu untuk membilang banyaknya anggota tubuh, paling banyak berumlah 5.

Penutup Siswa diberi tugas untuk mengerakan tugas di rumah, misalnya soal men odohkan banyak benda dengan bilangan (halaman 5). B. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan tentang kartu bilangan. 2. Secara bergantian siswa diminta menyebutkan angka yang muncul pada kartu bilangan yang ditunukkan secara acak. 3. Secara bergantian siswa diminta membaca lambang bilangan yang disusun mendatar. Penutup 1. Siswa diaak menyimpulkan apa yang telah dipelaari. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai cara membaca lambang bilangan. C. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Siswa diingatkan kembali cara membaca lambang bilangan 1–5. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelaari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar) 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Siswa diaak menulis lambang bilangan 1–5. 2. Siswa diberi tugas menulis lambang bilangan 1–5 di bukunya masing-masing masing-masing.. 3. Secara bergantian, siswa diminta menuliskan lambang bilangan 1–5 di papan tulis. Penutup Siswa diberi tugas di rumah untuk menulis banyak benda pada gambar gamb ar (soal Ayo Kerakan halaman 8).




D. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Siswa diaak membilang banyak benda 6–10. 2. Secara bergiliran siswa membaca lambang bilangan 6–10 yang disusun secara mendatar. Penutup Siswa diaak menyimpulkan apa yang telah dipelaari. E. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi Siswa diaak mengingat kembali cara membaca lambang bilangan 6–10. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan cara menulis lambang bilangan 6–10. 2. Dengan tanya awab awab siswa diaak menghitung banyak benda benda pada gambar dan menuliskan umlahnya (soal Ayo Ayo Kerakan halaman 12). 3. Siswa diaak mengurutkan lambang bilangan 1–10. Penutup Siswa diberi tugas rumah untuk mengerakan soal-soal menuliskan banyak benda pada gambar (Permainan halaman 14). F. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan inti 1. Siswa dikenalkan cara membaca dan menulis bilangan 11–2 11–20. 0. 2. Secara bergantian siswa diberi tugas membaca lambang bilangan 11–20.




Penutup 1. Siswa diaak menyimpulkan apa yang telah dipelaari. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai cara membaca lambang bilangan. G. Pertem Pertemuan uanKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Siswa diberi tugas membilang banyak benda pada gambar gambar.. 2. Siswa diberi tugas mengerakan mengerakan soal Ayo Kerakan Kerakan halaman halaman 17. 17. 3. Guru memandu siswa untuk merumuskan awaban yang benar soal Ayo Kerakan halaman 17. Penutup 1. Siswa diaak mengingat kembali apa yang telah dipelaari. 2. Siswa diberi diberi tugas tugas di rumah mengerakan soal Ayo Kerakan Kerakan halaman halaman 19. 19. V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 1–19) VI.Penilaian 1. Hitunglah umlah ari tangan manusia. 2. Ada berapakah umlah telinga manusia? 3. Ada berapa banyak umlah kursi dan mea di kelasmu? 4. Bacalah angka di bawah bawah ini ini secara secara horizontal horizontal (mendatar) dan vertikal vertikal (tegak). 12 19 17 5

13 12 14 9

10 17 5 8

11 10 8 5

15 11 4 7

9 15 8 13

6 14 11 15

13 16 10 11 ................, .....................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. .............. .............. ........... ....





I.

: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 8–13 12 × 35 menit 1. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 : Membandingkan banyak benda : • Membandingkan Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak. • Mengurutkan banyak benda. • Mengurutkan sekelompok bilangan yang berpola teratur dari terkecil atau terbesar terbesar..

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak; 2. mengurutkan banyak benda; 3. mengurutkan sekelompok bilangan yang berpola teratur dari terkecil atau terbesar.

II. II . Materi Materipe pemb mbela elajan jan Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -– Pendahuluan 1. Apersepsi • Meminta siswa untuk menawab pertanyaan prasyarat yang berkaitan dengan materi yang dibahas. • Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelaari dalam kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar). 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang kumpulan benda yang lebih banyak dan kumpulan benda yang lebih sedikit.

2. Se Secar cara a ber berkel kelom ompok pok sis siswa wa me memb mberi eri ta tanda nda che chek k (√ (√) )pad pada agam gambar bar kumpulan benda yang umlahnya lebih banyak atau kumpulan benda yang umlahnya lebih sedikit. 3. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. 5. Guru menelaskan perbandingan dua bilangan. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR mengenai perbandingan bilangan. B. Pertem Pertemuan uanKe Ke-0– -0–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian Motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru memandu siswa untuk merumuskan awaban yang benar pada tugas yang telah diberikan di rumah mengenai perbandingan bilangan. 2. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang mengurutkan benda berdasarkan umlahnya. 3. Secara berkelompok siswa mengurutkan benda dari yang umlahnya paling sedikit dari yang umlahnya paling banyak. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Siswa diberi tugas untuk mengerakan latihan mengenai urutan banyak benda berdasarkan umlahnya. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR tentang urutan banyak benda. C. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.




2.

• Mengingat kembali materi sebelumnya. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan cara mengurutkan bilangan dari yang paling banyak dan dari yang paling sedikit. 2. Siswa diberi tugas untuk mengerakan latihan mengenai urutan bilangan. 3. Siswa dibimbing untuk merumuskan awaban yang benar benar dari dari tugas tugas mengenai urutan bilangan. Penutup Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disa ikan. V. Ala Alat/B t/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 19–32) VI.Penilaian 1. Urutkan tempat duduk siswa berdasarkan tingginya. 2. Buatlah 10 kartu bilangan dari karton yang digambar hati, kemudian kemudian tuliskan bilangan 11–20, buatlah kalung dengan merangkai kartu secara urut. ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP ............... ............... .............. ......... .. .


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kom petens Kompet ensii Da Dasa sarr Indikator

I.

: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 14–20 14 × 35 menit 1. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 : Men Menumla umlahkan hkan dan meng menguran urangkan gkan bila bilangan ngan sampa sampaii deng dengan an 20 : • Menyatakan Menyatakan masalah sehari-hari yang terkait dengan penumlahan dan pengurangan. • Membaca dan menggunakan symbol penumlahan dan pengurangan dalam pengeraan hitung. • Mengenal bilangan nol. • Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pen umlahan dan pengurangan.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. menyatakan masalah sehari-hari yang terkait dengan penumlahan dan pengurangan; 2. membaca dan menggunakan simbol penumlahan dan pengurangan dalam pengeraan hitung; 3. mengenal bilangan nol; 4. menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penumlahan dan pengurangan.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20. III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang keadian yang menyatakan bertambah dan berkurang. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan keadian sehari-hari yang menyatakan bertambah dan berkurang, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. 4. Guru menelaskan penumlahan dengan bilangan 1. 5. Siswa diberi tugas latihan penumlahan dengan bilangan 1. 6. Guru menelaskan penumlahan dengan bilangan bukan 1. Penutup Siswa diberi tugas di rumah untuk mengerakan soal-soal latihan penumlahan bilangan. B. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan penumlahan 3 angka. 2. Siswa diberi tugas mengerakan latihan tentang penumlahan 3 angka. 3. Guru memandu siswa untuk merumuskan awaban yang benar benar.. 4. Guru menelaskan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penumlahan bilangan dalam bentuk soal cerita. Kemudian, menyelesaikannya. Penutup Siswa diberi tugas di rumah untuk menyelesaikan soal-soal cerita yang berkaitan dengan penumlahan bilangan. C. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang keadian yang menyatakan pengurangan. 2. Secara berkelompok siswa memberi contoh keadian sehari-hari yang menyatakan pengurangan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. 4. Guru menelaskan pengurangan dua bilangan satu angka. 5. Guru menelaskan pengurangan bilangan satu angka dari dua angka. 6. Siswa dibri tugas mengerakan latihan pengurangan bilangan satu angka. 7. Guru memandu siswa merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR. D. Pert Pertem emua uan nKe Ke-0 -0 Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan pengurangan tiga bilangan satu angka secara berurutan. 2. Siswa diberi tugas mengerakan soal-soal pengurangan tiga bilangan satu angka secara berurutan. 3. Guru mengenalkan bilangan nol. 4. Guru menelaskan soal-soal cerita yang berkaitan dengan pengurangan bilangan. 5. Siswa diberi tugas menyelesaikan soal-soal cerita yang berkaitan dengan pengurangan bilangan. Penutup 1. Guru memandu siswa merumuskan awaban yang benar benar.. 2. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan.




V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 33–50). IV. IV . Penilaian Siswa mengerakan soal Ayo Kerakan halaman 49.

................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

0

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ....... NIP .............. ............... ............... ......... .. .



I.

: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 21–25 10 × 35 menit 2. Menggunakan pengukuran waktu dan panang Mengenal konsep waktu • Mengenal konsep waktu pagi, siang, dan malam. • Menyebutkan nama-nama hari secara berurutan. • Membaca tanda waktu yang ditunukkan oleh arum am.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. mengenal konsep waktu pagi, siang, dan malam; 2. menyebutkan nama-nama hari secara berurutan; 3. membaca tanda waktu yang ditunukkan oleh arum am.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengukuran waktu dan panang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Guru memberikan pengenalan perlunya mengetahui pengukuran waktu dalam kehidupan sehari-hari. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan pengertian waktu pagi hari, siang hari, dan malam hari. 2. Dengan diskusi siswa siswa dipandu dipandu menyebutkan menyebutkan kegiatan apa saa yang yang dilakukan pada pagi hari, siang hari, dan malam hari.




Penutup Siswa diberi tugas untuk menuliskan kegiatan yang dilakukan pada pagi hari, siang hari, dan malam hari. B. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Siswa diaak membahas tugas yang telah dikerakan siswa di rumah. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru mengenalkan nama-nama hari dalam satu minggu. 2. Siswa menghafal nama-nama hari dalam seminggu dengan beberapa cara, misalnya dengan menyanyikan lagu tentang nama-nama hari. 3. Secara berkelompok siswa menyebutkan kegiatan yang dilakukan setiap hari dalam seminggu, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah rumah mengenai nama-nama hari dalam satu minggu. C. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru mengenalkan am sebagai alat pengukur waktu. 2. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang cara membaca waktu pada am analog dan am digital. 3. Secara berkelompok siswa mempraktikkan cara membaca am, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 4. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai cara membaca am. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 55–62) VI.Penilaian 1. Sebutkan nama hari-hari dalm seminggu. 2. Hari apakah dua hari setelah senin? 3. Pukul berapakah 3 am setelah pukul 2? 4. Hari ini hari rabu. Lima hari lagi hari apa? 5. Pukul berapa kamu berangkat sekolah? 6. Pukul berapa kamu pulang sekolah? 7. Pukul berapa kamu berangkat tidur? ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indika Ind ikator tor I.

: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 26–27 4 × 35 menit 2. Menggunakan pengukuran waktu dan panang Menentukan lama suatu kegiatan • Menentukan lama kegiatan yang dilakukan setiap hari

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat menelaskan lama kegiatan yang dilakukan setiap hari.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengukuran waktu dan panang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan PertemuanKe-– Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang penghitungan lama kegiatan sehari-hari. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan kegiatan yang dilakukan setiap hari kemudian dihitung lamanya, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai lama kegiatan dilakukan.




V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 62–64) VI.Penilaian 1. Berapa lama kalian belaar setiap hari? 2. Berapa lama kalian bermain setiap hari? 3. Berapa lama kalian tidur siang setiap hari? 4. Berapa lama kalian membantu pekeran ibu di rumah setiap hari? ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...





I.

: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 28–30 6 × 35 menit 2. Menggunakan pengukuran waktu dan panang Mengenal dan membandingkan panang benda • Mengenal panang ,benda melalui kalimat sehari-hari. • Membandingkan panang benda melalui gambar • Mengenal arak yang dekat dan auh. • Mengukur panang benda dengan satuan tidak baku. • Menunukkan perbedaan hasil pengukuran panang dengan satuan tidak baku. • Mengukur dan membandingk membandingkan an panang benda dengan satuan tidak baku yang sama.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. mengenal panang ,benda melalui kalimat sehari-hari; 2. membandingkan panang benda melalui gambar; 3. mengenal arak yang dekat dan auh; 4. mengukur panang benda dengan satuan tidak baku; 5. menunukkan perbedaan hasil pengukuran panang dengan satuan tidak baku; 6. mengukur dan membandingkan panang benda dengan satuan tidak baku yang sama.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengukuran waktu dan panang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKeg Langkah-LangkahKegiatan iatan PertemuanKe- Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.




2.

• Mengingat kembali materi sebelumnya. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti 1. Guru mengenalkan konsep panang benda. 2. guru mengenalkan perbandingan panang benda (lebih panang atau lebih pendek). 3. Dengan tanya awab siswa diminta untuk membandingkan panang beberapa benda. Penutup Siswa diberi tugas di rumah mengenai perbandingan panang benda. PertemuanKe-–0 Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab awab guru guru menelaskan menelaskan tentang pengukuran dengan alat yang baku dan tidak baku. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan altalat yang digunakn untuk mengukur panang secara baku dan tidak baku, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. 4. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang cara mengukur panang suatu benda. 5. Secara berkelompok siswa mnengumpulkan benda-benda di kelas, kemudian diukur panangnya, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 6. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaikan. V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 64–70)




VI.Penilaian Hitunglah panang benda-benda yang ada di kelasmu. Masukkan hasilnya pada tabel berikut. No.

Nama Benda Na

1.

Penghapus

2.

Mea

3.

Papan tulis

4.

Kapur tulis

5.

jendela

Panjang (cm)




Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I.

: : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 31–32 4 × 35 menit 2. Menggunakan pengukuran waktu dan panang Menyelesaikan masalah berkaitan dengan waktu dan pan ang. : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panang.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panang.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengukuran waktu dan panang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKeg Langkah-LangkahKegiatan iatan PertemuanKe-– Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang penghitungan, waktu, pan ang, pendek, dan lama kegiatan sehari-hari. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan lama kegiatan sehari-hari, pengukuran waktu, panang dan pendek. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk untuk merangkum merangkum materi yang baru baru saa saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas untuk menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan waktu dan panang. V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 70–75) VI.Penilaian Hitunglah lama waktu dalam melakukan kegiatan sehari-hari. Masukkan hasilnya ke dalam table seperti di bawah ini. No.

Nama Kegiatan

1. 2. 3. 4.

Belaar Menonton televisi Bermain Bermain

5.

Tidur siang

Lama (jam)


0

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I.

: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 33–35 6 × 35 menit 3. Mengenal beberapa bangun ruang Mengelompokkan bangun ruang sederhana • Mengenal benda yang berbentuk balok, kubus, prisma, tabung, dan bola.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat menyebutkan nama-nama benda yang berbentuk balok, kubus, prisma, tabung, dan bola.

II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Bangun ruang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKeg Langkah-LangkahKegiatan iatan PertemuanKe-– Pendahuluan 1. Apersepsi • Guru mengenalkan keteraturan bentuk-bentuk benda di sekitar yang diarahkan pada bentuk-bentuk bangun ruang. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang bangun-bangun ruang balok, kubus, prisma, tabung, dan bola. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan nama-nama benda yang berbentuk sama dengan balok, kubus, prisma, tabung, dan bola, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup: 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR. V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 81–93) VI.Penilaian Sebutkan nama benda yang berbentuk bangun ruang yang kalian ketahui. No 1. 2. 3. 4. 5.

Bangun Ruang Balok Kubus Prisma Tabung Bola

Nama Benda




Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...



: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/1 36 2 × 35 menit 3. Mengenal beberapa bangun ruang Mengurutkan sekumpulan benda seenis • Mengurutkan benda dari yang paling kecil

I. Tuju ujuan anPem Pembel belaja ajaran ran Peserta didik dapat menyebutkan nama-nama benda yang berbentuk balok, kubus, prisma, tabung, dan bola. II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Bangun ruang III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV.Langkah-LangkahKegiatan PertemuanKe- Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara mengurutkan benda dari yang terbesar dan dari yang terkecil. 2. Secara berkelompok siswa mengurutkan mengurutkan benda-benda dari yang terkecil dan dari yang terbesar dan dari yang terkecil, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk untuk merangkum merangkum materi yang baru baru saa saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai urutan benda-benda berdasarkan besarnya.




V. Alat/B Alat/Baha ahan/S n/Sum umber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (hal 93–95) VI.Penilaian Mengerakan soal Ayo Kerakan halaman 93 ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Stand ar Kompe Kompetensi tensi Kompetensi Dasar Indikator

I.

: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 37–41 10 × 35 menit 4. Melakukan penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah. : Membilang banyak benda : • Membilang banyak benda sampai dengan 100. • Membaca dan menulis lambang bilangan sampai dengan 100.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat • membilang banyak benda sampai dengan 100; • membaca dan menulis lambang bilangan sampai dengan 100.

II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi • Guru memberi gambaran bilangan dua angka lebih dari 20. Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara membilang banyak benda. 2. Secara berkelompok, siswa membilang banyak benda sampai dengan 100. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR. B. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan cara membaca lambang bilangan sampai dengan 100. 2. Secara bergantian siswa membaca lambang bilangan sampai 100 yang sudah disusun. 3. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menuliskan lambang bilangan sampai 100. 4. Secara berkelompok siswa menuliskan lambang bilangan sampai 100, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 5. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai cara menulis menulis lambang bilangan sampai dengan 100. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 105–110) VI.Penilaian 1. Hitunglah banyak temanmu di kelas. Ada berapa berapa siswa laki-laki? Ada berapa berapa yang siswa perempuan?




2.

Tuliskan Tuliska n lambang bilangan berikut. No 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Bilangan Dua puluh lima Empat puluh dua Tiga puluh lima Lima puluh tiga Dua puluh enam

Lambang Bilangan

... ... ... ... ... ................, .....................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...





: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 42–45 8 × 35 menit 4. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah : Mengurutkan banyak benda : • Memilih umlah benda yang lebih banyak dan sedikit. • Mengurutkan bilangan dari yang terkecil atau dari yang terbesar.

I. Tuju ujuan anPem Pembel belaja ajaran ran Peserta didik dapat 1. memilih umlah benda yang lebih banyak dan sedikit; 2. mengurutkan bilangan dari yang terkecil atau dari yang terbesar terbesar.. II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara memilih benda yang umlahnya banyak atau yang lebih sedikit. 2. Secara berkelompok siswa menentukan umlah benda mana yang banyak dan man yang sedikit, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah membandingkan banyaknya dua kelompok benda. B. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–  Pendahuluan 1. Apersepsi Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menggunakan kartu bilangan 2. Secara berkelompok siswa mengurutkan mengurutkan kartu bilangan dari yang terkecil atau terbesar, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 110–115) VI.Penilaian Mengerakan soal Ayo Kerakan halaman 114. ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP) (R PP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I.

: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 46–48 6 × 35 menit 4. Melakukan penjumlaha penjumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah : Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan : • Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat menentukan nilai tempat puluhan dan satuan dari bilangan tertentu.

II. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka III.MetodePembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV.Langkah-LangkahKegiatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-46– -46–47 47 Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti 1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan nilai tempat bilangan. 2. Secara berkelompok siswa menentukan nilai tempat satuan dan puluhan suatu bilangan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar benar.. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja disa jikan.

40


2.

Guru memberikan tugas di rumah mengenai nilai tempat puluhan dan satuan.

B. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menumlahkan nilai bilangan. 2. Secara berkelompok siswa menentukan bentuk panang suatu bilangan yang terdiri atas nilai puluhan dan satuan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai bentuk panang bilangan sesuai dengan nilai tempatnya. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 115–119) VI.Penilaian Isilah titik-titik di bawah ini. 1. 4 puluhan + 3 satuan = …. 2. 3 puluhan + 2 satuan = …. 3. 6 puluhan + 6 satuan = …. 4. 7 puluhan + 3 satuan = …. 5. 6 puluhan + 2 satuan = …

6. 7. 8. 9. 10.

38 = … puluhan + … satuan 85 = … puluhan + … satuan 99 = … puluhan + … satuan 27 = … puluhan + … satuan 68 = … puluhan puluhan + … satuan


Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...





I.

: : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 49–53 10 × 35 menit 4. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah : Melakukan operasi penumlahan bilangan dua angka : • Menumlah dua bilangan tanpa teknik menyimpan. • Menumlah bilangan dengan satu kali teknik menyimpan (pengayaan). • Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penumlahan.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. menumlah dua bilangan tanpa teknik menyimpan; 2. menumlah bilangan dengan satu kali teknik menyimpan (pengayaan); 3. menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penumlahan.

II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Guru menelaskan cara menumlah dua bilangan kelipatan 10. 2. Secara berkelompok siswa diberi tugas menyelesaikan penumlahan bilangan kelipatan 10.




Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk untuk merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah penumlahan dua bilangan kelipatan 10. B. Pert Pertem emua uan nKe Ke-0 -0 Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menumlahkan dua bilangan bersusun panang. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan latihan penumlahan bersusun panang, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai penumlahan bilangan dengan cara bersusun panang. C. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menumlahkan dua bilangan bersusun pendek. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan latihan penumlahan bersusun pendek, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa sis wa yang mengalami kesulitan.




3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai penumlahan bilangan dengan cara bersusun pendek. D. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menumlahkan dua bilangan yang disusun mendatar. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan latihan penumlahan yang disusun mendatar, mendatar, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai penumlahan bilangan dengan yang disusun mendatar. E. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menyelesaikan soal cerita yang mengandung penumlahan bilangan. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan mengerakan latihan soal cerita yang mengandung penumlahan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..




Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan di rumah rumah soal-soal cerita yang mengandung pen umlahan. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 119–127) VI.Penilaian Mengerakan soal Ayo Kerakan halaman 126. ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...





: SD/MI .... : Matematika : I/2 : 54–58 : 10 × 35 menit : 4. Melakukan penumlaha penumlahan n dan pengurangan bilangan sampai dua angka dalam pemecahan masalah : Melakukan operasi pengurangan bilangan dua angka : • Mengurangkan dua bilangan tanpa teknik meminam. • Mengurangkan bilangan dengan satu kali teknik meminam (pengayaan). • Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan. • Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pengurangan.

I. Tuju ujuan anPem Pembel belaja ajaran ran Peserta didik dapat 1. mengurangkan dua bilangan tanpa teknik meminam; 2. mengurangkan bilangan dengan satu kali teknik meminam (pengayaan); 3. menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan; 4. menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pengurangan. II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Penumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka III.MetodePembelajaran MetodePemb elajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV.Langkah-LangkahKegiatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke- - Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara mengurangkan dua bilangan bersusun panang. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan latihan pengurangan bersusun panang, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas atau PR pengurangan dua bilangan bersusun panang. B. Pert Pertemua emuanKe- nKe-  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara mengurangkan dua bilangan bersusun pendek. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan latihan pengurangan bersusun pendek, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa sis wa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah tentang pengurangan dua bilangan bersusun pendek. C. Pert Pertemua emuanKe- nKe-  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara mengurangkan dua bilangan yang disusun mendatar. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan soal latihan pengurangan dua bilangan yang disusun mendatar mendatar,, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai pengurangan dua bilangan yang disusun mendatar. D. Pert Pertemua emuanKe- nKe-  Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menyelesaikan soal cerita yang mengandung pengurangan bilangan. 2. Secara berkelompok siswa mengerakan soal latihan menyelesaikan soal cerita yang mengandung pengurangan bilangan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah untuk menyelesaikan soal-soal cerita yang mengandung pengurangan bilangan. E.PertemuanKe- Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi




Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru mengenalkan sifat pertukaran pada penumlahan. 2. Dengan tanya awab guru mengenalkan sifat pengelompokan pada penumlahan. 3. Guru menelaskan keuntungan mengetahui sifat-sifat pertukaran dan pengelompokan pada penumlahan. 4. Secara berkelompok siswa mengerakan soal latihan pengurangan bersusun pendek dan mendatar mendatar,, guru memantau siswa s iswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 5. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah soal-soal tentang sifat pertukaran dan pengelompokan pada penumlahan. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 127–140) VI.Penilaian Mengerakan soal Ayo Kerakan halaman 139. ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi KompetensiDasar Indikator

: : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 59–63 10 × 35 menit 5. Menggunakan pengukuran berat Membandingkan berat benda dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda. : • Mengenal berat benda melalui kalimat sehari-hari. • Memberi contoh benda yang ringan dan benda yang berat. • Mengukur benda-benda dengan satuan tidak baku. • Menunukkan perbedaan hasil pengukuran berat dengan satuan tidak baku. • Membandingkan berat benda secara langsung. • Mengukur dan membandingkan berat benda dengan satuan tidak baku yang sama.

I. Tuju ujuan anPem Pembel belaja ajaran ran Peserta didik dapat 1. mengenal berat ,benda melalui kalimat sehari-hari; 2. memberi contoh benda yang ringan dan benda yang berat; 3. mengukur benda-benda dengan satuan tidak baku; 4. menunukkan perbedaan hasil pengukuran pengukuran berat berat dengan dengan satuan tidak baku; 5. membandingkan berat benda secara langsung; 6. mengukur dan membandingkan berat benda dengan satuan tidak baku yang sama. II. II . Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengukuran berat III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual

0


IV. IV . Langkah-LangkahKe Langkah-LangkahKegiatan giatan A. Pertem Pertemuan uanKe Ke-– -–0 0 Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara memilih benda yang lebih ringan atau lebih berat. 2. Secara berkelompok siswa membandingkan dua benda yang beratnya berbeda, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup: 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai perbandingan berat dua benda. B. Pert Pertemua emuanKe- nKe-– – Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menimbang benda dengan menggunakan timbangan memakai satuan tidak baku. 2. Secara berkelompok siswa praktik menggunakan timbangan untuk menentukan berat benda memakai satuan tidak baku. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disa ikan.




C. Pert Pertemua emuanKe- nKe-  Pendahuluan 1. Apersepsi Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan cara menimbang benda untuk membandingkan berat dua benda. 2. Secara berkelompok siswa praktik membandingkan berat dua benda menggunakan timbangan, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum merangkum materi yang baru saa disaikan. 2. Guru memberikan tugas di rumah mengenai perbandingan berat dua benda. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 147–153) VI.Penilaian 1. Sebutkan lima benda di kelasmu. Benda manakah yang paling berat? Benda manakah yang paling ringan? 2. Timbanglah sebungkus paku dan sebungkus manik-manik plastik. Manakah yang lebih berat? ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelaaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi KompetensiDasar Indikator Indi kator

I.

: : : : : : : :

SD/MI .... Matematika I/2 64–67 8 × 35 menit 6. Mengenal bangun datar sederhana Mengenal segitiga, segi empat, dan lingkaran • Menyebut Menyebutkan kan benda-be benda-benda nda yang secara geometris, berbentuk segitiga, segi empat, dan lingkaran. • Meniplak atau menggambar berbagai bentuk segitiga dan segi empat. • Menggambar lingkaran dengan meniplak. • Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya.

Tuj ujua uan nPe Pemb mbel elaj ajar aran an Peserta didik dapat 1. menyebutkan benda-benda yang secara, geometris, berbentuk segitiga, segi empat, dan lingkaran; 2. meniplak atau menggambar berbagai bentuk segitiga dan segi empat; 3. menggambar lingkaran dengan meniplak; 4. mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya.

II. MateriPembel MateriPembelajaran ajaran Bangun datar sederhana III.MetodePembelajaran MetodePemb elajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV.Langkah-LangkahKegiatan A. Pert Pertemua emuanKe- nKe-– – Pendahuluan 1. Apersepsi • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan tentang bangun datar segitiga, segi empat, dan lingkaran. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan contoh-contoh benda yang berbentuk segitiga, segi empat, dan lingkaran, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.




3.

Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar..

Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaidisaikan. 2. Guru memberikan tugas atau atau PR mengenai bentuk-bentuk bangun datar. B. Pert Pertemua emuanKe- nKe-– – Pendahuluan 1. Apersepsi • Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab awab guru guru menelaskan menelaskan cara cara melukis melukis bangun bangun datar datar segitiga, segi empat, dan lingkaran. 2. Secara berkelompok siswa membuat bangun datar dengan kertas, guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar benar.. Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaikan 2. Guru memberikan tugas di rumah menggambar bangun datar segitiga, segi empat, dan lingkaran. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 159–165) VI.Penilaian 1. Gambarlah lima segitiga di kertas berpetak dengan ukuran yang berbeda. 2. Berapa banyak sisi segitiga? 3. Berapa banyak sisi lingkaran? 4. Gambarlah lima segi empat di kertas berpetak dengan ukuran berbeda. 5. Gambarlah lima bentuk lingkaran pada buku tugasmu dengan ukuran yang berbeda. ................, ..................... Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah : SD/MI .... Mata Pelaaran : Matematika Kelas/Semester : I/2 Pertemuan Ke: 68 Alokasi Waktu : 2 × 35 menit Standar Kompetensi : 6. Mengenal bangun datar sederhana Kompetensi Dasar : Mengelompokkan bangun datar sederhana menurut bentuknya Indikator : • Mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. I. Tuju ujuan anPem Pembel belaja ajaran ran Peserta didik dapat mengelompokkan bangun datar menurut bentuknya. II. MateriPembela MateriPembelajaran jaran Bangun datar sederhana III.MetodePembelajaran Tanya awab, diskusi, tugas kelompok dan individual IV. IV . Langkah-LangkahKeg Langkah-LangkahKegiatan iatan PertemuanKe- Pendahuluan 1. Apersepsi • Mengingat kembali materi sebelumnya. 2. Pemberian Motivasi Kegiatan Inti 1. Dengan tanya awab guru menelaskan kembali tentang bentuk-bentuk bangun datar segitiga, segi empat, dan lingkaran. 2. Secara berkelompok siswa menyebutkan segitiga, segi empat, atau lingkaran pada sebuah gambar yang tersusun atas bagian-bagian tersebut. Guru memantau siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 3. Guru memandu diskusi dan merumuskan awaban yang benar Penutup Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saa disaikan. V. Alat/Baha Alat/Bahan/Sum n/Sumber ber Buku Dunia Matematika SD 1 (halaman 166–167)




VI.Penilaian Mengerakan Ayo Kerakan halaman 166.




Guru Matematika

(___________________)

(___________________)

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...

NIP.. ........ NIP ............... .............. .............. .......... ...


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingTingkat Satuan Pendidikan jenang Pendidikan Dasar dan Menengah”. jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. jakarta. –––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. jakarta. –––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. jakarta. Indriyastuti. 2009. Dunia Matematika SD 1. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.




Kunci Soal Latihan

evaluasi bab 1 a. 1. 6 2. 13 3. 8 4. 13 5. dua belas 6. dua puluh 7. yang kanan 8. b c d a 9. 14 15 16 17 10. 8 9 10 11 11. 9 12. 6 13. 9 b. 1. 2. 3. 4. 5.



16 19 12 11 5 4 5 3 11 12 1 0

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

sembilan sebelas 5 jam a a b c a ayah a d b c

10 5 6 9 0

evaluasi bab 2 a. 1. pagi hari 2. malam 3. jumat 4. empat 5. senin 6. kamis 7. rabu b. 1. 2. 3. 4. 5.

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

misalnya belajar belajar,, makan, dan tidur jumat sembilan delapan c b a


evaluasi bab 3 a. 1. tabung 2. kerucut 3. prisma 4. lingkaran 5. a 6. b 7. tabung 8. c b. 1. 2. 3. 4. 5.

kerucut balok enam Satu d a c b b d c a a b c d

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

tiga enam pagi minggu kamis 19 5 0 4 b balok d a c b

prisma tabung c a dan c a. a c b d b. d b c a

latihan ulangan semester 1 a. 1. delapan 2. b a d c 3. dua belas 4. dua belas 5. 19 6. 15 16 7. 8 8. 10 11 12 14 15 9. 7 mangga 10. 15 11. a 12. b 13. pensil b. 1. 2. 3. 4. 5.

d c e b a

c.

18 9 10 11 12 13 14 15 8 kamis

1. 2. 3. 4. 5.

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.




evaluasi bab 4 a. 1. 27 2. 72 3. lima puluh tujuh 4. a. 25 26 27 28 29 b. 43 44 45 46 47 5. 37 38 39 40 41 6. 52 51 49 48 7. 72 71 69 68 67 66 8. benda di sebelah kanan lebih banyak 9. 13 10. 31 11. 32 = 30 + 2 27 = 20 + 7 ––––––––– + = 50 + 9 = 59 12. 88 13. 86 14. 78 15. 60 16. 90 17. 21 b. 1. 2. 3. 4. 5.

19. 48 16 –– – 32 20. 67 24 –– – 43 21. 95 53 –– – 44 22. 41 + 32 = 32 32 + 41 = 73 23. (21 + 14) + 26 = 21 + (14 + 26) = 21 + 40 = 61 24. 38 25. 49

kumpulan benda b 55 67 22 35

evaluasi bab 5 a. 1. lemari 2. jeruk 3. sapu 4. mobil 5. pensil

0

18. 67 = 60 + 7 22 = 20 + 2 ––––––––––– + = 80 + 9 = 89


6. 7. 8. 9. 10.

sepatu televisi gajah sapi kelinci kamus meja komputer bus

b. 1. 2. 3. 4. 5.

sebatang pensil kambing semangka kerbau pisang

evaluasi bab 6 a. 1. lingkaran 2. segitiga 3. segi empat 4. segi empat 5. segi empat 6. lingkaran 7. lingkaran 8. segi empat 9. segitiga 10. lingkaran

b. 1. 2. 3. 4. 5.

c c b 2, bangun c dan e 1, bangun e

latihan ulangan semester 2 a. 1. c 2. b 3. b 4. b 5. c 6. c 7. c 8. b 9. a 10. a 11. b 12. b 13. b

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

a a a c c c a c a c a b

b. 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

45 84 42 35 lingkaran

27 tiga puluh delapan sepuluh satuan 18




c.



1. 2. 3. 4. 5.

17 18 19 20 21 21 47 lingkaran buku


Rpp Matematika Sd Kelas 1

Recommend Documents