Rpp Ipa Semester 2 k 13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII //2 2

Materi Pokok

:

Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi Pokok

:

Mengenal Bentuk-Bentuk Energi

Alokasi Waktu

A.

:

•

Bentuk Energi

•

Sumber Energi

•

Makanan sebagai Sumber Energi

•

Transformasi Energi

………………………………….. x Menit

KOMPE KOMPETE TENSI NSI INTI INTI 1.

Mengha Mengharga rgaii dan meng menghay hayati ati ajara ajaran n agama agama yang yang dianu dianutny tnya. a.

2.

Mengharga Menghargaii dan menghay menghayati ati perilaku perilaku jujur, disiplin disiplin,, tanggung tanggung jawab, jawab, peduli peduli (toleran (toleransi, si, gotong gotong royong), royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. keberadaannya.

3.

Memahami Memahami pengetahua pengetahuan n (faktual, (faktual, konsept konseptual, ual, dan prosedural) prosedural) berdasark berdasarkan an rasa rasa ingin tahunya tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, Mencoba, mengola mengolah, h, dan menyaji menyaji dalam dalam ranah ranah konkret konkret (menggunak (menggunakan, an, mengurai mengurai,, merangka merangkai, i, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetens Kompetensii Dasar dan Indikator Indikator Kompetensi Dasar 1.1 Mengagum Mengagumii keteratu keteraturan ran dan kompleks kompleksitas itas ciptaan ciptaan Tuhan Tuhan tentang tentang aspek aspek fisik dan kimiawi, kimiawi, kehidup kehidupan an dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

menga mengagum gumii keter keteratu aturan ran dan dan komple kompleks ksita itass ciptaan ciptaan Tuhan Tuhan tent tentang ang aspe aspek k fisik fisik dan kimia kimiawi, wi, serta serta kehidu kehidupan pan dalam ekosistem;

2.

menjelaskan menjelaskan peranan peranan manusia manusia dalam dalam lingkungan lingkungan serta mewujudkanny mewujudkannyaa dalam pengamalan pengamalan ajaran ajaran agama agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukk Menunjukkan an perilaku perilaku ilmiah (memiliki (memiliki rasa ingin tahu; tahu; objektif; objektif; jujur; jujur; teliti; teliti; cermat; cermat; tekun; tekun; hati-hati; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari. 2.2 Mengharga Menghargaii kerja individu individu dan kelompok kelompok dalam aktivitas aktivitas sehari-h sehari-hari ari sebagai sebagai wujud implementasi implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

1

Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

menunjukkan menunjukkan perilaku perilaku ilmiah ilmiah (memiliki (memiliki rasa rasa ingin tahu; objektif; objektif; jujur; jujur; teliti; teliti; cermat; cermat; tekun; tekun; hati-hati; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam dalam aktivitas sehari-hari;

2.

mengharga menghargaii kerja individu individu dan kelompok kelompok dalam aktivitas aktivitas sehari-har sehari-harii sebagai sebagai wujud wujud implementa implementasi si melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar 3.6 Mengenal Mengenal konsep energi, energi, berbagai berbagai sumber energi, energi, energi dari makanan, makanan, transformasi transformasi energi, energi, respirasi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

memahami memahami penget pengetahuan ahuan faktual, faktual, konseptu konseptual, al, dan dan prosedu prosedural ral dalam mempelajari mempelajari energi energi dalam dalam sistem sistem kehidupan;

2.

menerapkan menerapkan perilaku perilaku rasa ingin ingin tahu dalam dalam mempelajari mempelajari materi materi energi energi dalam sistem sistem kehidupan; kehidupan;

Kompetensi Dasar 4.8 Melakukan Melakukan pengamatan pengamatan atau percobaan percobaan sederhan sederhanaa untuk menyelidiki menyelidiki proses fotosintesis fotosintesis pada tumbuhan tumbuhan hijau. 4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk untuk menyelidiki respirasi pada hewan. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

meng mengen enal al bentuk bentuk-b -ben entu tuk k energ energi; i;

2.

menyeb menyebutk utkan an sumber sumber-su -sumbe mberr energi energi yang yang ada di bumi; bumi;

3.

menjela menjelaska skan n fungs fungsii makana makanan n sebag sebagai ai sumber sumber energi energi;;

4.

menjela menjelaska skan n transf transform ormasi asi energi. energi.

Tujuan Tujuan Pembel Pembelaja ajaran ran Peserta didik dapat: 1.

Mengagumi Mengagumi ketera keteraturan turan dan kompleksi kompleksitas tas ciptaan ciptaan Tuhan Tuhan tentang tentang aspek aspek fisik fisik dan kimiawi, kimiawi, kehidup kehidupan an dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukk Menunjukkan an perilaku perilaku ilmiah (memiliki (memiliki rasa ingin tahu; tahu; objektif; objektif; jujur; teliti; cermat; cermat; tekun; tekun; hati-hati; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Mengharga Menghargaii kerja individu individu dan kelompok kelompok dalam dalam aktivitas aktivitas seharisehari-hari hari sebag sebagai ai wujud implementasi implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Mengenal Mengenal konsep konsep energi energi,, berbagai berbagai sumber sumber energi, energi, energi energi dari dari makanan, makanan, transf transformas ormasii energi, energi, respirasi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.

5.

Melakukan Melakukan pengamatan pengamatan atau atau percobaan percobaan sederhana sederhana untuk menyeli menyelidiki diki proses proses fotosin fotosintesis tesis pada pada tumbuhan tumbuhan hijau.

6.

D.

Melaku Melakukan kan penga pengamat matan an atau perco percobaa baan n untuk untuk menyelid menyelidiki iki respi respiras rasii pada hewa hewan. n.

Materi Materi Pembelaja Pembelajaran ran 1.

Bentuk En Energi

2.

Sumber En Energi

3.

Maka Makana nan n seba sebaga gaii Sum Sumber ber Ener Energi gi

4.

Tran Transf sfor orm masi asi Ener Energ gi 2

E.

Metode Metode Pembel Pembelaja ajaran ran Pendekatan

:

Pendekatan ilmiah (scientifict approach )

Model

:

Siklus Ek Eksplorasi, El Elaborasi, Ko Konfirmasi

Metode

:

1. Ceramah Plus 2. Curah Curah Pend Pendap apat at 3. Inqui quiri 4. Pemec Pemecah ahan an Mas Masal alah ah 5. Dis Diskusi

F.

Media dan Sumber Sumber Pembelajara Pembelajaran n 1.

2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projec jector

c.

Film/Video

d.

Gamb ambar/Foto

e.

Tab Tabel/Diag iagram

Sumb Sumber er Bela Belaja jarr a.

Buku Buku Ajar Ajar Ilmu Ilmu Peng Penget etah ahua uan n Alam Alam VII VII

b.

Refe Refere rens nsii lain lain yan yang g rel relev evan an

c.

Inte Intern rnet et (jika (jika ters tersed edia ia))

Langkah-lan Langkah-langkah gkah Pembelajara Pembelajaran n Pertemuan ke-1 Pendahuluan (… menit)

1. Guru memberi memberi salam dan menunjuk menunjuk ketua ketua kelas kelas untuk memimpin memimpin doa bersama. bersama. 2. Guru mengondisikan mengondisikan kelas, agar kondusif kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak mengajak peserta peserta didik agar selalu selalu mengamalkan mengamalkan ilmu pengetahuan pengetahuan yang yang diperoleh di dalam dalam kehidupan sebagai sebagai tanda syukur syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak mengajak peserta peserta didik untuk proaktif proaktif dalam pembelajar pembelajaran an yang dilaksanak dilaksanakan. an. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat membuat kesepa kesepakatan katan dengan dengan peserta peserta didik didik terkait terkait kegiatan kegiatan yang akan dilakuka dilakukan n (termasuk (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan menampilkan beberapa beberapa permasalaha permasalahan n dalam kehidupan terkait terkait materi pembelajaran pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit)

Mengamati 1. Membac Membacaa buku teks teks tentan tentang g energi energi dalam dalam sistem sistem kehidu kehidupan pan.. 2. Guru meminta peserta peserta didik didik untuk untuk membac membacaa sebentar sebentar tentang tentang bentuk energi energi dan sumber sumber energi. energi. 3. Guru memberi memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang yang terkait dengan dengan bentuk energi energi dan sumber energi. energi. 4. Peserta Peserta didik mengama mengamati ti gambar atau atau video video tentang energi energi dalam sistem sistem kehidupan. kehidupan. Menanya 3

1. Guru meminta meminta peserta peserta didik untuk menjawab menjawab pertanyaan-pe pertanyaan-pertany rtanyaan aan pada cek kemampuan kemampuan awal. awal. 2. Guru memberi memberi kesempatan kesempatan kepada kepada peserta didik didik untuk mengajukan mengajukan pertanya pertanyaan an terkait hasil hasil pengamatan pengamatan mereka mereka tentang tentang bentuk energi energi dan sumber sumber energi. energi. 3. Guru menampung menampung pertanyaa pertanyaan n peserta peserta didik dan memberi memberi kesempatan kesempatan kepada tiap tiap peserta didik didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan mengajukan pertanyaan pertanyaan kepada kepada peserta peserta didik terkait terkait tentang tentang bentuk energi energi dan sumber energi. energi. Mengeksplorasi 1. Peserta Peserta didik mencari mencari jawaban jawaban pertanyaa pertanyaan n pada cek kemampuan kemampuan awal awal dengan membaca membaca buku buku ajar dan buku buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang yang dilakukan dan melengkapinya melengkapinya dengan membaca membaca buku ajar dan buku buku referens referensii terkait bentuk energi energi dan sumber sumber energi. energi. 3. Peserta Peserta didik didik berdiskusi berdiskusi secara secara berkelom berkelompok pok untuk untuk mengiden mengidentifikas tifikasii dan menganalis menganalisis is ragam ragam informas informasii yang diperoleh, diperoleh, kemudian kemudian dijadikan dijadikan bahan untuk menyimpulkan menyimpulkan tentang tentang bentuk energi energi dan sumber sumber energi. Mengasosiasikan 1. Peserta Peserta didik menyusun menyusun hasil diskusi diskusi tentang tentang bentuk energi energi dan sumber sumber energi. energi. 2. Pesert Pesertaa didik meru merumus muskan kan tentan tentang g bentuk bentuk energi energi dan sumber sumber energ energi. i. 3. Pesert Pesertaa didik mene menemuk mukan an hubunga hubungan n tentang tentang bentuk bentuk energi energi dan sumber sumber energ energii dengan dengan pertany pertanyaan aan konse konsep p 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta Peserta didik menuliskan menuliskan laporan laporan kerja kerja kelompok kelompok.. 2. Peserta Peserta didik mempresen mempresentasika tasikan n hasil kerja kerja kelompok kelompok di depan kelas kelas dan peserta peserta didik didik dari kelompok kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan memberikan penegasa penegasan n terhadap hasil hasil pembelajaran pembelajaran peserta peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh seluruh rangkaian rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan memberikan umpan umpan balik terhadap terhadap proses proses dan hasil hasil pembelajaran; pembelajaran; 3. menginform menginformasikan asikan rencana rencana kegiatan pembelajara pembelajaran n untuk pertemuan berikutnya berikutnya;; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama bersama sesuai dengan agama agama dan kepercayaannya masingmasingmasing.

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru member memberii salam dan dan menunjuk menunjuk ketua ketua kelas kelas untuk memimpin memimpin doa bersama. bersama. 2. Guru mengondisik mengondisikan an kelas, agar kondusif kondusif untuk untuk mendukung mendukung proses proses pembelajaran pembelajaran dengan dengan cara meminta meminta peserta didik membersihkan membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak mengajak peserta peserta didik didik agar selalu selalu mengamalkan mengamalkan ilmu ilmu pengetahuan pengetahuan yang yang diperoleh diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak mengajak peserta peserta didik didik untuk proaktif proaktif dalam dalam pembelajaran pembelajaran yang yang dilaksanakan dilaksanakan.. 5. Guru memberi memberi penjelasan penjelasan tentang tentang cakupan cakupan materi yang akan akan dipelajari dipelajari beserta tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran yang yang akan dicapai. 6. Guru membuat membuat kesepakata kesepakatan n dengan dengan peserta peserta didik didik terkait terkait kegiatan kegiatan yang akan dilakuka dilakukan n (termasuk (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 4

7. Guru menampilkan menampilkan beberapa beberapa permasa permasalahan lahan dalam kehidupan kehidupan terkait terkait materi pembelajara pembelajaran n dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca Membaca buku buku teks tentang energi energi dalam dalam sistem sistem kehidupan. kehidupan. 2. Guru Guru meminta meminta peser peserta ta didik didik untuk untuk memba membaca ca seben sebentar tar tenta tentang ng makanan makanan seba sebagai gai sumbe sumberr energi energi dan transformasi energi. 3. Guru memberi memberi kesempatan kesempatan kepada peserta peserta didik untuk mengamati mengamati beberapa beberapa permasalaha permasalahan n yang terkait dengan dengan makanan makanan sebagai sebagai sumber sumber energi energi dan transform transformasi asi energi. energi. 4. Pesert Pesertaa didik meng mengama amati ti gambar gambar atau atau video video tentang tentang makana makanan n sebaga sebagaii sumber sumber energi energi dan transf transform ormasi asi energi. Menanya 1. Guru meminta meminta peserta didik didik untuk menjawab menjawab pertanyaan-pe pertanyaan-pertany rtanyaan aan pada cek kemampuan kemampuan awal. 2. Guru memberi memberi kesempatan kepada peserta peserta didik untuk mengajukan mengajukan pertanyaan pertanyaan terkait hasil pengamatan pengamatan mereka mereka tentang makanan makanan sebagai sebagai sumber energi energi dan transformas transformasii energi. 3. Guru menampung menampung pertanyaan pertanyaan peserta peserta didik dan memberi memberi kesempatan kesempatan kepada kepada tiap peserta didik atau atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru Guru mengajuk mengajukan an pertany pertanyaan aan kepad kepadaa peserta peserta didik didik terkai terkaitt tentang tentang makana makanan n sebaga sebagaii sumber sumber energi energi dan transformasi energi. Mengeksplorasi 1. Peserta Peserta didik mencari mencari jawaban pertanyaa pertanyaan n pada cek kemampuan kemampuan awal dengan membaca membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi informasi dari tanya jawab yang dilakukan dilakukan dan melengkapinya dengan dengan membaca buku ajar dan buku referensi referensi terkait terkait makanan sebagai sebagai sumber energi dan transformasi energi. 3. Peserta didik berdiskusi secara secara berkelompok berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam ragam informasi yang diperoleh, diperoleh, kemudian kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan menyimpulkan tentang tentang makanan makanan sebagai sumber sumber energi dan transform transformasi asi energi. Mengasosiasikan 1. Peserta Peserta didik menyusun menyusun hasil hasil diskusi diskusi tentang tentang makanan makanan sebagai sebagai sumber sumber energi energi dan transformas transformasii energi. energi. 2. Peserta Peserta didik didik merumuskan merumuskan tentang makanan makanan sebaga sebagaii sumber sumber energ energii dan transformas transformasii energi. energi. 3. Pesert Pesertaa didik didik menemuk menemukan an hubun hubungan gan tent tentang ang makana makanan n sebaga sebagaii sumber sumber energ energii dan transfo transforma rmasi si energ energii dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta Peserta didik menuliskan menuliskan laporan laporan kerja kerja kelompok kelompok.. 2. Peserta Peserta didik memprese mempresentasik ntasikan an hasil kerja kerja kelompok kelompok di depan kelas kelas dan peserta peserta didik didik dari kelompok kelompok lain lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan memberikan penegasa penegasan n terhadap hasil hasil pembelajaran pembelajaran peserta peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian rangkaian aktivitas pembelajaran dan dan hasil-hasil hasil-hasil yang diperoleh untuk untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan memberikan umpan umpan balik terhada terhadap p proses proses dan hasil hasil pembelajaran; pembelajaran; 3. menginform menginformasikan asikan rencana rencana kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran untuk pertemuan pertemuan berikutnya berikutnya;; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan dengan berdoa bersama sesuai sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing. 5

H.

Peni Penila laia ian n No. 1.

Kompetensi KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•

Tugas (mandiri atau kelompok)

•

Lembar laporan tugas praktik

•

Lembar laporan tugas proyek

KI 2 2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

6

Lampiran Penilaian KI 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A.

B.

Petunjuk Umum 1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilaila h sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan

: Tanggal … s.d. ….

Butir Nilai

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

1. Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

4

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

3

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

2

dianut. Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

1

dianut. 2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem. Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

4

3

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem. Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan

2

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem. Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

1

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

7

Lembar Penilaian:

No.

Skor Aspek yang Dinilai (1 – 4) NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan Skor

SkorAkhir

Tuntas/ Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.

Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

4

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

3

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

2

guru terhadap materi sejarah yang belum dipahami.

dipahami. Tidak pernah menanyakan materi yang belum

1

dipahami. 2. Menghargai

dan

menghayati

perilaku

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

4

3

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial. Kadang-kadang menghargai dan menghayati

2

9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial. Tidak pernah menghargai dan menghayati

1

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial. 3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

4

penuh tanggung jawab. Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

3

penuh tanggung jawab. Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

2

jujur dan penuh tanggung jawab. Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

1

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian: Skor Aspek yang Dinilai

No.

(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahP erolehanS kor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

SkorMaksimal

×

4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu: Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00

Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir ≤ 1,33

11

Penilaian KI 3 Ulangan Harian

•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Banyaknya energi kinetik dan potensial dalam sistem tertutup disebut .... a. kalor jenis b. energi tersimpan c. energi mekanik d. massa 2. Bensin, solar, dan gas alam menyimpan energi .... a. panas b. kimia c. mekanik d. potensial gravitasi 3. Besar energi potensial gravitasi ber-gantung pada .... a. kelajuan dan berat benda b. waktu dan berat c. percepatan dan waktu d. berat dan ketinggian 4. Benda yang diam mungkin memiliki energi …. a. kinetik b. potensial c. kalor d. kinetik dan potensial 5. Kemampuan untuk melakukan usaha yang dimiliki suatu benda karena gerakannya disebut …. a. energi potensial b. energi kinetik c. energi kimia d. energi kalor 6. Energi potensial adalah energi yang berhubungan dengan …. a. gerak benda b. bentuk benda c. kedudukan benda d. berat benda 7. Energi kimia terdapat pada …. a. air terjun

c.

baterai

b. pegas

d.

diesel

8. Jika sebuah benda diam pada ketinggian tertentu, maka pada saat tersebut energi kinetik b enda adalah …. a. tetap

c.

maksimum

b. minimum

d.

nol

9. Jika batu yang jatuh ke lantai sehingga menimbulkan bunyi, maka energi yang berubah jadi energi bunyi adalah energi .... a. listrik

c.

kinetik

b. potensial

d.

sentuhan

10. Sebuah kelapa jatuh dari pohon setinggi 15 m sehingga memiliki energi potensial sebesar 300 J. Massa kelapa tersebut sebesar ... kg. (g = 10 m/s2) a. 1

c.

500

b. 2

d.

450

12

Penilaian KI 4 Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

A. Tujuan Mengetahui perubahan bentuk energi. B. Alat dan Bahan: Botol kosong yang bertutup, minyak tanah, sumbu, dan korek api. C. Langkah Kerja 1. Lubangilah tutup botol dan masukkan sumbu pada lubang yang dibuat! 2. Isilah botol dengan minyak tanah, kemudian tutuplah dengan tutup botol yang sudah ada sumbunya! 3. Biarkan sebentar, kemudian nyalakan sumbu pada tutup botol! 4. Setelah beberapa saat menyala, peganglah tutup botol! Apa yang kamu rasakan? Energi apa saja yang berperan dalam kegiatan ini? 5. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh dari kegiatan ini? D. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4

Nilai Total Keterangan: Sempurna :4 Kurang Sempurna : 2 – 3 Tidak Sempurna : 1 E. Analisis Hasil Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, .................................... Mengetahui, Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /2

Materi Pokok

:

Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi Pokok

: Mempelajari Berbagai Sistem dalam Kehidupan

Alokasi Waktu

A.

:

•

Metabolisme Sel

•

Bernapas

•

Respirasi Hewan

•

Sistem Pencernaan Makanan

•

Fotosintesis

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

1

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar 3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem kehidupan;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan.

Kompetensi Dasar 4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau. 4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

mengenal metabolisme sel;

2.

menjelaskan proses pernapasan pada manusia dan hewan;

3.

memahami proses pencernaan manusia;

4.

memahami proses fotosintesis .

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Mengenal konsep metabolisme sel, bernapas, respirasi hewan, sistem pencernaan makanan, serta fotosintesis.

D.

Materi Pembelajaran 1.

Metabolisme Sel

2.

Bernapas

3.

Respirasi Hewan

4.

Sistem Pencernaan Makanan 2

5.

E.

Fotosintesis

Metode Pembelajaran Pendekatan

:


Model

:

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

:

1. Ceramah Plus 2. Curah Pendapat 3. Inquiri 4. Pemecahan Masalah 5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran 1.

2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Pendahuluan (… menit)

1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit)

Mengamati 1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 3

4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 2. Peserta didik merumuskan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 4

5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 2. Peserta didik merumuskan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 5

4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian No. 1.

Kompetensi KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


KI 2 2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

6


B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap


Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan aj aran agama yang dianut.

4


3


2


1







4

3


2


1


7

Lembar Penilaian:

No.


Indikator 1


SkorAkhir


2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.


Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1


dan

menghayati

perilaku




berinteraksi


secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan


4

3


2

9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor


1




4


3


2


1


Lembar Penilaian: Skor Aspek yang Dinilai No.

(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

11


•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Salah satu hal yang terjadi pada proses kehidupan adalah penyusunan senyawa yang sederhana menjadi lebih kompleks. Proses tersebut dinamakan dengan .... a. respirasi

c.

katabolisme

b. anabolisme

d.

disimilasi

2. Respirasi menghasilkan produk yang berupa …. a. sukrosa b. CO c. CO2 dan air d. glukosa 3. Dalam katabolisme karbohidrat, substrat utamanya adalah .... a. glukosa b. asam amino c. gliserol d. asam lemak 4. Apabila glukosa/heksosa habis, maka dalam tubuh akan mengambil ... sebagai bahan pengganti substrat dalam katabolisme. a. protein b. lemak c. mi neral d. vitamin 5. Molekul yang dapat menggantikan karbohidrat dan lemak dalam reaksi katabolisme adalah .... a. enzim

c.

vitamin

b. mineral

d.

protein

6. Urutan jalannya udara dari luar pada proses pernapasan adalah .... a. laring – trakea – bronkus – bronkeolus – alveolus b. alveolus – trakea – bronkeolus – bronkus – laring c. laring – bronkeolus – trakea – alveolus – bronkus d. bronkus – laring – alveolus – bronkeolus – trakea 7. Saat kita menghirup udara maka otot diafragma dan otot-otot tulang rusuk berkontraksi, akibatnya .… a. rongga dada membesar b. rongga dada mengecil c. tekanan udara dalam dada besar d. tekanan udara dalam dada naik 8. Pernapasan yang melibatkan otot diafragma di sebut pernapasan .… a. dada b. perut c. hidung d. diafragma 9. Kontraksi otot diafragma pada proses pernapasan manusia menyebabkan .... a. diafragma terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi c. diafragma mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi d. diafragma mendatar, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi 10. Pada pernapasan perut, inspirasi terjadi karena adanya kontraksi otot .… a. tulang rusuk b. diafragma c. paru-paru d. tulang belakang

12


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Mengamati Alat Pernapasan Hewan 1.

Sediakan model pernapasan ikan!

2.

Tunjukkan alat pernapasan ikan beserta bagian-bagiannya!

3.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut! a. Apa nama alat pernapasan ikan? b. Apa saja bagian-bagian alat pernapasan ikan? c. Bagaimana mekanisme pernapasan ikan?

4.

Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini!

A. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4

Nilai Total Keterangan: Sempurna :4 Kurang Sempurna : 2 – 3 Tidak Sempurna : 1 B. Analisis Hasil Analisis Hasil (Diisi Guru)


Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /2

Materi Pokok

:

Suhu dan Perubahannya

Sub Materi Pokok

: Mengenal Suhu dan Pengukuran

Alokasi Waktu

A.

:

•

Pengertian Suhu

•

Termometer

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.


Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

1



2.


Kompetensi Dasar 3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.

Kompetensi Dasar 4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian suhu;

2.

menjelaskan prinsip kerja termometer;

3.

menjelaskan skala termometer;

4.

menyebutkan jenis-jenis termometer.



2.


3.


4.

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

5.

4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

D.

E.


Pengertian Suhu

2.

Termometer


:


Model

:

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi 2

Metode

:


F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.



1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang di perlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.


Mengamati 1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya. 3.

Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian suhu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pengertian suhu. 3. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pengertian suhu. 3

3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian suhu. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian suhu. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian suhu. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian suhu. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian suhu. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian suhu dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang di perlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 4

1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang termometer. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan termometer. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang termometer. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang termometer. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang termometer. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait termometer. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang termometer. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang termometer. 2. Peserta didik merumuskan tentang termometer. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang termometer dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


5

H.

Penilaian No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

6


B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap

A. Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Deskripsi

Skor


4


3


2


1

dianut. B. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas






4

3


2


1


7

Lembar Penilaian:

No.


Indikator 1


SkorAkhir


2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1


dan

menghayati

perilaku




berinteraksi


secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan


4

3


2

9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor


1




4


3


2


1



No.

(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

11


•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Derajat panas sebuah benda menun-jukkan .... a. kalor b. panas c. suhu d. termometer 2. Prinsip kerja termometer menggunakan perubahan .... a. wujud zat cair b. massa zat cair c. volume zat cair d. berat zat cair 3. Perbandingan skala termometer Celcius, Reamur, dan Fahrenheit adalah .... a. 4 : 5 : 9 b. 5 : 4 : 9 c. 9 : 4 : 5 d. 9 : 5 : 4 4. Sebuah benda diukur dengan skala Celcius menunjukkan angka 60°C, jika benda diukur dengan termometer Kelvin, maka akan menunjukkan angka .... a. 303 K b. 313 K c. 333 K d. 343 K 5. Termometer Celcius sama dengan termometer Fahrenheit pada angka .... a. -40°

c.

32°

b. 0°

d.

40°

6. Untuk mengukur suhu maksimum-minimum dapat digunakan .... a. termometer alkohol b. termometer suhu badan c. termometer raksa d. termometer Six Bellani 7. Tinggi rendahnya suatu suhu dinyatakan dalam .... a. derajat busur b. derajat panas c. suhu benda d. termometer 8. Volume raksa dapat bertambah apabila .... a. dimasukkan ke dalam termometer b. dalam rongga vakum c. tekanan besar d. terkena panas 9. Satuan berikut bukan merupakan satuan untuk pengukuran suhu adalah .... a. Fahrenheit b. Candela c. Celcius d. Kelvin 10. Jangkauan skala pada termometer suhu badan adalah .... a. -50°C – 50°C b. 34°C – 42°C c. 0°C – 100°C d. 32°C – 212°C 12


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

A. Tujuan: Membuat termometer sederhana. B. Alat dan Bahan: 1. Termometer tanpa skala 2. Gelas 3. Es batu 4. Air mendidih C. Cara Kerja: 1. Celupkan sebuah termometer ke dalam es yang sedang mencair pada tekanan 1 atmosfer! 2. Biarkan termometer tersebut beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa di dalam termometer berubah! Menurut skala Celcius, tinggi raksa itu ditetapkan sebagai titik tetap bawah (titik lebur). Tandai dan bubuhkan angka 0°C pada tinggi raksa tersebut! 3. Celupkan termometer ke dalam air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atmosfer! 4. Tunggulah beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa tidak berubah! Tandai dan bubuhkan angka 100°C pada tinggi raksa tersebut pada titik tetap atasnya! 5. Antara titik 0°C dan 100°C dibagi menjadi 100 bagian atau skala! Selanjutnya, setiap bagian disebut satu derajat Celcius (1°C). D. Pertanyaan: 1. Gambarlah termometer sederhana yang sudah kamu buat lengkap dengan skalanya! 2. Bagaimana cara menetapkan titik tetap atas? 3. Bagaimana cara menetapkan titik tetap bawah? 4. Mengapa skala termometer yang kamu buat dibagi sampai 100? Jelaskan! E. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4

Nilai Total Keterangan: Sempurna :4 Kurang Sempurna : 2 – 3 Tidak Sempurna : 1

F. Analisis Hasil Analisis Hasil (Diisi Guru)


Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP 13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /2

Materi Pokok

:

Suhu dan Perubahannya

Sub Materi Pokok

: Mempelajari Pemuaian dan Penerapannya

Alokasi Waktu

A.

:

•

Pemuaian

•

Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.



Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

1

1.


2.



memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.


C.

1.

menjelaskan pengertian pemuaian;

2.

menjelaskan prinsip pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.



2.


3.


4.


D.

E.


Pemuaian

2.

Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari


:


Model

:


Metode

:


2

F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.



1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.


Mengamati 1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemuaian. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pemuaian. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pemuaian. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pemuaian. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

3

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemuaian. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemuaian. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemuaian. 2. Peserta didik merumuskan tentang pemuaian. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemuaian dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan seharihari. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.

4

Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


H.

Penilaian No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

5


B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap


Deskripsi

Skor


4


3


2


1







4

3


2


1


6

Lembar Penilaian:

No.


Indikator 1


SkorAkhir


2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

7

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1


dan

menghayati

perilaku




berinteraksi


secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan


4

3


2

8

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor


1




4


3


2


1



No.

(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

9


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

10


•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Pertambahan panjang logam tidak bergantung pada .... a. jenis logam c. kenaikan suhu b. massa logam d. panjang awal logam 2. Agar kaca pada filamen lampu pijar tidak pecah ketika dinyalakan, maka harus terbuat dari bahan gelas yang …. a. massa jenisnya kecil b. massa jenisnya besar c. koefisien muai ruang kecil d. koefisien muai ruang besar 3. Keping bimetal tidak dimanfaatkan pada .... a. saklar termal c. termostat bimetal b. termometer bimetal d. pengelingan pelat logam 4. Berikut ini yang bukan pemanfaatan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah .... a. keping bimetal b. pengelingan pelat logam c. pemasangan jembatan besi d. memasang roda pada ban baja sebuah lokomotif 5. Sebuah keping bimetal terbuat dari logam kuningan dan besi. Jika angka muai panjang kuningan lebih besar daripada besi, maka ketika bimetal dipanaskan akan …. a. menyusut b. tetap lurus c. membengkok ke arah besi d. membengkok ke arah kuningan 6. Berikut ini bukan cara mengatasi masalah yang timbul akibat pemuaian adalah .... a. membuat celah pada sambungan jembatan b. membuat keping bimetal pada saklar otomatis c. membuat celah pada sambungan rel kereta api d. membuat ukuran bingkai jendela lebih besar dari kacanya 7. Contoh penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah .... a. memompa ban sepeda agar tekanan-nya menjadi lebih kuat b. melengkungkan pipa logam dengan dipanaskan c. melepas tutup botol logam dengan air panas d. alat-alat memasak dimuat dari logam 8. Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibiarkan kendur saat pemasangannya pada siang hari. Hal ini dilakukan dengan maksud …. a. memudahkan pemasangan b. memudahkan saat perbaikan c. agar tidak putus saat terjadi penyusutan d. agar tidak putus saat terjadi pemuaian 9. Berikut alat yang digunakan untuk menunjukkan pemuaian pada zat cair adalah .... a. higrometer b. dilatometer dimasukkan ke air c. labu didih d. musschenbroek 10. Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan .... 3 a. bertambahnya volume setiap 1 cm suatu zat bila suhunya turun 1 K 3 o b. bertambahnya volume setiap 1 cm suatu zat bila suhunya naik 1 C 3 o c. berkurangnya volume setiap 1 cm suatu zat bila suhunya naik 1 C 3 o d. berkurangnya volume setiap 2 cm suatu zat bila suhunya turun 1 C 11


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Carilah informasi yang menjelaskan tentang penerapan pemuaian dalam teknologi transportasi! Informasi yang kalian peroleh buatlah dalam bentuk makalah! Kumpulkan makalah kepada guru kalian untuk mendapat penilaian! Sumber informasi dapat diperoleh dari buku, majal ah, internet, atau referensi lain yang relevan. A. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4



Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

12

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /2

Materi Pokok

:

Kalor dan Perpindahannya

Sub Materi Pokok

: Mengenal Kalor dan Pengaruhnya terhadap Benda

Alokasi Waktu

A.

:

•

Pengertian Kalor

•

Pengaruh Kalor terhadap Benda

•

Asas Black

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.



1



2.



memahami

pengetahuan

faktual,

konseptual,

dan

prosedural

dalam

mempelajari

kalor

dan

perpindahannya; 2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya.


C.

1.

menjelaskan pengertian suhu;

2.

menjelaskan pengertian kalor;

3.

menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan benda;

4.

menjelaskan asas Black.



2.


3.


4.


5.

Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

D.


Pengertian Kalor

2.

Pengaruh Kalor terhadap Benda

3.

Asas Black

2

E.


:


Model

:


Metode

:


F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.



1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.


Mengamati 1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian dan pengaruh kalor. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pengertian dan pengaruh kalor. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya. 3

Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pengertian dan pengaruh kalor. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian dan pengaruh kalor. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian dan pengaruh kalor. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian dan pengaruh kalor. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian dan pengaruh kalor. 2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian dan pengaruh kalor. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian dan pengaruh kalor dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

4

6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang asas black. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan asas black. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang asas black. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang asas black. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang asas black. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait asas black. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang asas black. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang asas black. 2. Peserta didik merumuskan tentang asas black. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang asas black dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


5

H.

Penilaian No. 1.

Kompetensi KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


KI 2 2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

6

Lampiran Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

1. Meneladani para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor


4


3


2


1

dianut. 2. Mengembangkan sikap toleransi antarumat beragama

Selalu menghormati dan toleran terhadap

4

pemeluk agama lain. Sering menghormati dan toleran terhadap

3

pemeluk agama lain. Kadang-kadang menghormati dan toleran

2

terhadap pemeluk agama lain. Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk

1

agama lain.

7


(1 – 4) No.

Nama Peserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ Skor Akhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.


Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilaila h sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi at as berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1

dipahami. 2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi

4

masalah sosial dan lingkungan. Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

3

masalah sosial dan lingkungan. Kadang-kadang memunculkan solusi dalam

2

mengatasi masalah sosial dan lingkungan. Tidak pernah memunculkan solusi dalam

1

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan


4



3


2


1



(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

11


•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1.

Kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat tidak tergantung pada .... a. kenaikan suhu b. jenis zat c. tekanan udara luar d. massa zat

2.

3.

Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 gram air sebesar 1oC disebut .... a. 1 joule

c.

kalor jenis

b. 1 kalori

d.

kapasitas kalor

Perubahan wujud zat yang disertai pelepasan kalor adalah .... a. mengembun dan melebur b. mengembun dan membeku c. menguap dan membeku d. menguap dan mengembun

4.

Kalor sebanyak 4.200 kJ diberikan pada 5 kilogram air. Bila kalor jenis air 4.200 joule/kgºC, maka suhu air akan meningkat sebesar …. a. 5oC

c.

20oC

b. 10oC

d.

50oC

5. Besarnya energi k alor yang diperlukan untuk proses peleburan adalah …. a. sebanding dengan massa zat b. berbanding terbalik dengan massa zat c. sama besar dengan massa zat d. tidak ada hubungannya dengan massa 6.

7.

8.

9.

Untuk memanaskan tembaga 100 gram hingga suhunya naik sebesar 50 oC diperlukan kalor sebesar 1.950 J. Besarnya kalor jenis tembaga adalah .... a. 0,39 J/kgoC

c.

39 J/kgoC

b. 3,9 J/kgoC

d.

390 J/kgoC

Titik didih normal suatu zat adalah titik didih pada tekanan …. a. 0,25 atm

c.

0,75 atm

b. 0,50 atm

d.

1,00 atm

Berikut ini merupakan perubahan wujud yang disertai dengan pelepasan kalor adalah …. a. membeku

c.

menguap

b. mendidih

d.

melebur

Jika suatu zat memiliki kalor jenis yang kecil, maka zat itu akan …. a. cepat naik suhunya apabila dipanas-kan b. lambat naik suhunya jika dipanas-kan c. lambat mendidih d. cepat mendidih

10. Pemberian kalor pada saat perubahan wujud suatu zat tidak akan menye-babkan perubahan suhu. Hal ini dapat terjadi jika ….. a. tekanannya tetap b. massanya tetap c. tekanannya diperkecil d. tekanannya diperbesar

12


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Menunjukkan bahwa udara termasuk penghantar kalor yang buruk (isolator).

A. Tujuan:

B. Alat dan Bahan: 1.

Gelas kimia besar

3.

Kertas karton

2.

Gelas kimia kecil

4.

Air panas

C. Cara Kerja: 1.

Letakkan sebuah gelas kimia kecil ke dalam gelas kimia besar! Pisahkan kedua gelas tersebut dengan karton pada alasnya!

2.

Masukkan air panas ke dalam gelas kimia kecil sampai hampir penuh!

3.

Setelah beberapa saat, peganglah gelas kimia yang kecil, kemudian peganglah gelas kimia yang besar!

4.

Bandingkan antara saat memegang gelas kimia kecil dengan saat memegang gelas kimia besar!

5.

Diskusikanlah dengan kelompokmu, kemudian buatlah kesimpulannya dalam bentuk laporan!

D. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4

Nilai Total Keterangan: Sempurna :4 Kurang Sempurna : 2 – 3 Tidak Sempurna : 1 E. Analisis Hasil Analisis Hasil (Diisi Guru)


Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /1

Materi Pokok

:

Kalor dan Perpindahannya

Sub Materi Pokok

: Mempelajari Perpindahan Kalor dan Penerapannya

Alokasi Waktu

A.

:

•

Perpindahan Kalor

•

Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.



Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

1

1.


2.



memahami

pengetahuan

faktual,

konseptual,

dan

prosedural

dalam

mempelajari

kalor

dan

perpindahannya; 2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya;

Kompetensi Dasar 4.11 Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan perpindahan kalor;

2.

menyebutkan penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.



2.


3.


4.


5.

D.

E.

Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.


Perpindahan Kalor

2.

Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor


:


Model

:


Metode

:


2

F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.





Mengamati 1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang perpindahan kalor. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan perpindahan kalor. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang perpindahan kalor. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait perpindahan kalor. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 3

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait perpindahan kalor. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang perpindahan kalor. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perpindahan kalor. 2. Peserta didik merumuskan tentang perpindahan kalor. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang perpindahan kalor dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang dip erlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.

4

Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.

Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing. H.

Penilaian No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

5



B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap


Deskripsi

Skor


4


3


2


1



4


3


2


1

agama lain.

6


(1 – 4) No.

Nama Peserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ Skor Akhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

7

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1



4


3


2


1


8

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4



3


2


1



(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

9


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

10


Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban

•

yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Berikut ini yang bukan merupakan peristiwa perpindahan kalor dari satu benda ke benda lain adalah .... a. radiasi b. konveksi c. konduksi d. penyinaran 2.

Alat yang dapat mengubah wujud zat dari zat cair menjadi gas dan kembali menjadi zat cair adalah .... a. lemari es b. kulkas c. air conditioner d. penyulingan

3.

Ketika tanganmu ditetesi dengan spiritus, ternyata terasa dingin. Hal ini menunjukkan …. a. mencair memerlukan kalor b. membeku melepaskan kalor c. menguap memerlukan kalor d. menguap melepaskan kalor

4.

Perpindahan kalor pada suatu zat disertai perpindahan partikel- partikelnya disebut …. a. konveksi b. isolator c. konduksi d. radiasi

5.

Kalor dapat berpindah dari suhu rendah ke suhu tinggi, jika dibantu dengan alat …. a. mesin pemanas b. tara kalor mekanik c. mesin pendingin d. mesin uap

6.

Pengertian konduksi yang tepat adalah .... a. perpindahan kalor tanpa melalui zat perantara b. perpindahan kalor melalui perantara zat alir c. perpindahan kalor melalui zat tanpa disertai perpindahan partikel zat d. perpindahan kalor yang disertai dengan perpindahan partikel zat karena perbedaan massa jenis

7.

Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel- partikel zat perantara disebut …. a. aliran b. radiasi c. konduksi d. konveksi

8. Dalam sebuah ruangan yang berlampu tubuh kita akan merasa hangat. Hal ini terjadi karena kita mendapat kalor dari lampu dengan cara konveksi dan radiasi. Berikut ini pernyataan yang tidak sesuai dengan keadaan di atas adala h …. a. terjadi aliran udara dalam ruangan b. kalor dapat berpindah tanpa zat perantara c. kalor dipancarkan lampu ke segala arah d. udara cukup baik untuk merambat-kan kalor 9. Jika air dingin dicampur dengan air panas maka akan terjadi peristiwa ... a. air dingin dan air panas sama-sama melepas kalor b. air dingin dan air panas menerima kalor c. air dingin melepas kalor dan air panas menerima kalor d. air dingin menerima kalor dan air panas melepas kalor 10. Pernyataan berikut yang sesuai dengan konsep radiasi kalor adalah .... a. kalor berpindah dalam bentuk gelombang mekanik b. kalor berpindah melalui zat perantara c. benda hitam lebih mudah menyerap kalor daripada meman-carkannya d. energi total yang dipancarkan benda tergantung suhunya 11


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Membuat Termos Sederhana 1.

Siapkan bahan berupa stoples besar dengan tutupnya, botol selai kecil dengan tutupnya, kertas aluminium foil, isolasi, dan sumbat gabus lebar!

2.

Dengan bantuan isolasi, lapisi dinding luar botol selai kecil dengan kertas aluminium foil! Isikan air panas ke dalamnya, lalu tutup!

3.

Masukkan botol kecil ini ke dalam stoples besar tepat di atas sumbat gabus yang sudah dimasukkan terlebih dahulu! Lalu, tutup stoples besar! Jadilah termos sederhana kita. Untuk mengontrol hasil kerjanya, kamu bisa membandingkannya ketika kamu meletakkan air panas di dalam gelas lain.

A. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4



Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

12

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /2

Materi Pokok

:

Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Sub Materi Pokok

:

Mengenal Ekosistem dan Komponen-Komponennya

Alokasi Waktu

A.

:

•

Satuan Makhluk Hidup dalam Ekositem

•

Komponen Penyusun Ekosistem

•

Kebergantungan dalam Ekosistem

•

Pola Interaksi dalam Ekosistem

•

Keseimbangan Ekosistem

•

Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.


Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

1

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari. 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.



2.


Kompetensi Dasar 3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan li ngkungannya. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari interaksi makhluk hidup dengan lingkungan;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan.

Kompetensi Dasar 4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menyebutkan komponen penyusun ekosistem;

2.

menjelaskan kebergantungan dalam ekosistem dan pola interaksi yang ada.



2.


3.


D.

4.

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.

5.

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

6.

Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.

7.

Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

8.

Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.


Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem

2.

Komponen Penyusun Ekosistem 2

E.

3.

Kebergantungan dalam Ekosistem

4.

Pola Interaksi dalam Ekosistem

5.

Keseimbangan Ekosistem

6.

Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya


:


Model

:


Metode

:


F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.




Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 3

1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 2. Peserta didik merumuskan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:

4

1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang di perlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didi k). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.

5

3. Peserta Peserta didik berdisku berdiskusi si secara secara berkelompok berkelompok untuk untuk mengidentifi mengidentifikasi kasi dan menganal menganalisis isis ragam ragam informasi informasi yang diperoleh, kemudian kemudian dijadikan bahan untuk untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya. Mengasosiasikan 1. Peserta Peserta didik menyusun menyusun hasil diskusi diskusi tentang keanekarag keanekaragaman aman makhluk makhluk hidup dan upaya upaya pelestarianny pelestariannya. a. 2. Peserta Peserta didik merumusk merumuskan an tentang keanekarag keanekaragaman aman makhluk makhluk hidup dan upaya upaya pelestaria pelestariannya. nnya. 3. Peserta Peserta didik menemuk menemukan an hubungan hubungan tentang tentang keanekarag keanekaragaman aman makhluk makhluk hidup hidup dan upaya upaya pelestar pelestariannya iannya dengan pertanyaan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta Peserta didik menuliskan menuliskan laporan laporan kerja kerja kelompok kelompok.. 2. Peserta didik mempresentasikan mempresentasikan hasil kerja kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan memberikan penegasa penegasan n terhadap hasil hasil pembelajaran pembelajaran peserta peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. mengevaluasi seluruh rangkaian rangkaian aktivitas pembelajaran dan dan hasil-hasil hasil-hasil yang diperoleh untuk untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. memberikan memberikan umpan umpan balik terhada terhadap p proses proses dan hasil hasil pembelajaran; pembelajaran; 3. menginform menginformasikan asikan rencana rencana kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran untuk pertemuan pertemuan berikutnya berikutnya;; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan dengan berdoa bersama sesuai sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing. H.

Peni Penila laia ian n No. 1.

Kompetensi KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


KI 2 2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

6



B.

Petunj Petunjuk uk Umum Umum 1.

Instru Instrumen men penilai penilaian an sikap sikap spiritu spiritual al ini berupa berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar mengajar peserta peserta didik didik yang dinilai. dinilai.

Petunj Petunjuk uk Pengis Pengisian ian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila apabila SELALU SELALU melakukan melakukan perilaku perilaku yang yang diamati 3 = apabila apabila SERING SERING melakukan melakukan perilaku perilaku yang yang diamati 2 = apabila apabila KADANG-KADAN KADANG-KADANG G melakukan melakukan perilaku perilaku yang yang diamati diamati 1 = apabil apabilaa TIDAK TIDAK PERNAH PERNAH melaku melakukan kan perilak perilaku u yang yang diamat diamatii

C.

Lembar Lembar Observ Observasi asi LEMBAR OBSERVASI Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap

1. Menela Meneladan danii para para pemimpi pemimpin n dalam dalam mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor

Selalu mengama amalkan lkan ajar jaran agama yang ang dianut.

4

Sering mengamalk alkan ajar jaran agama yang ang dianu anut.

3

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang yang

2

dianut. Tidak pernah mengamalkan ajaran ajaran agama yang yang

1

dianut. 2. Mengem Mengemban bangka gkan n sika sikap p toler tolerans ansii antarumat beragama


4


3


2

terhadap pemeluk agama lain. Tidak menghormati dan toleran terhadap terhadap pemeluk

1

agama lain.

7

Lembar Lembar Penilaian: Penilaian: Skor Aspek yang Dinilai

(1 – 4) 4) No. No.

Nam Nama Pese Pesert rta a Didi Didik k

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ Skor Akhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.


Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi at as berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1



4


3


2


1


9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4



3


2


1



(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10


1.

2.


JumlahPerolehanSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

11

Penilaian KI 3 Ulangan Harian •

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Organisme yang tidak dapat dibagi-bagi lagi disebut individu. Contoh individu adalah .... a. seekor ayam b. sekelompok ayam di kandang c. beberapa ekor kambing d. sekumpulan lebah 2. Berikut yang disebut sebagai individu adalah .... a. 1 ekor belalang b. 5 ekor burung c. 10 ekor tikus d. sinar matahari 3. Di antara organisme-organisme berikut ini yang bukan merupakan populasi adalah .... a. 5 ekor ular b. 3 ekor tikus c. belalang dan katak d. 10 ekor burung 4. Lingkungan abiotik yang tidak dapat dipengaruhi manusia adalah .... a. tanah b. air c. gravitasi bumi d. kandungan mineral 5. Faktor abiotik yang tidak terpengaruh oleh sinar matahari adalah …. a. suhu b. mineral c. kelembapan d. intensitas cahaya 6. Antara makhluk hidup dan lingkungan saling berinteraksi membentuk suatu sistem kesatuan, yaitu .... a. individu b. populasi c. komunitas d. ekosistem 7. Hubungan timbal balik antara makhluk-makhluk hidup dengan udara, sinar matahari, dan suhu disebut .... a. abiotik b. ekosistem c. biotik d. komunitas 8. Roti apabila dibiarkan lama-kelamaan akan membusuk karena adanya … sebagai dekomposer. a. jamur dan bakteri b. manusia dan protozoa c. jamur dan manusia d. ulat dan cacing 9. Satu perbedaan antara produsen dan konsumen adalah .... a. konsumen dapat berfotosintesis, produsen tidak b. produsen terdiri atas beberapa tingkat, konsumen tidak c. konsumen biasanya tumbuhan, produsen biasanya serangga dan plankton d. produsen mampu membuat makan-an sendiri, konsumen tidak

10. Tempat hidup suatu macam organisme disebut .... a. habitat b. populasi c. komunitas d. ekologi 12


Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Coba kamu cari berita, artikel, ulasan, opini, atau bentuk tulisan lain dari koran atau internet tentang usaha pelestarian makhluk hidup! Identifikasikan masalah/data/pendapat tersebut! Lalu, coba kamu buat karya tulis bertema “Usaha Pelestarian Makhluk Hidup” berdasarkan tulisan dan identifikasi yang telah kamu lakukan sebelumnya! A. Penilaian: No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai 1

2

3

4

Nilai Total Keterangan: Sempurna :4 Kurang Sempurna : 2 – 3 Tidak Sempurna : 1

B. Analisis Hasil Analisis Hasil (Diisi Guru)


Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Satuan Pendidikan

:

SMP/MTs ………………………………….

Mata Pelajaran

:

IPA

Kelas / Semester

:

VII /1

Materi Pokok

:

Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Sub Materi Pokok

:

Mempelajari Cara Pengelolaan Lingkungan

Alokasi Waktu

A.

:

•

Pencemaran Lingkungan

•

Pemanasan Global

………………………………….. x Menit

KOMPETENSI INTI 1.


2.


3.


4.


B.



2.


Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari. 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

1



2.


Kompetensi Dasar 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup. 3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1.

memahami pengertian tentang pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup;

2.

menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

Kompetensi Dasar 4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan masalah. Indikator Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan;

2.

menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dan cara mengatasi pencemaran;

3.

menjelaskan terjadinya pemanasan global;

4.

menyebutkan dampak yang timbul akibat pemanasan global dan cara mengatasinya.



2.


3.


4.

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.

5.

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

6.

Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.

7.

Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

8.

Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.

9.

Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan masalah.

D.

E.


Pencemaran Lingkungan

2.

Pemanasan Global


:

Pendekatan ilmiah (scientifict approach ) 2

Model

:


Metode

:


F.


2.

G.

Media a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar a.


b.


c.





Mengamati 1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pencemaran lingkungan. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pencemaran lingkungan. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.

3

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pencemaran lingkungan. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pencemaran lingkungan. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pencemaran lingkungan. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pencemaran lingkungan. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pencemaran lingkungan. 2. Peserta didik merumuskan tentang pencemaran lingkungan. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pencemaran lingkungan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


Pertemuan ke-2 Pendahuluan (… menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang di perlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk gambar atau video. 4

Kegiatan Inti (… menit) Mengamati 1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemanasan global. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pemanasan global. 4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pemanasan global. Menanya 1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang pemanasan global. 3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya. 4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pemanasan global. Mengeksplorasi 1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemanasan global. 3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemanasan global. Mengasosiasikan 1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemanasan global. 2. Peserta didik merumuskan tentang pemanasan global. 3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemanasan global dengan pertanyaan konsep 5W + 1H. Mengomunikasikan 1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan. 3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)


5

H.

Penilaian No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

•

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

•

Pilihan ganda

Terlampir

•

Uraian

•


•


•


3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

6



B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai


Indikator Sikap

: Indikator Sikap


Deskripsi

Skor


4


3


2


1



4


3


2


1

agama lain.

7


(1 – 4) No.

Nama Peserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ Skor Akhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

8

Penilaian KI 2


A.

B.

Petunjuk Umum 1.


2.



C.


Kelas

: ….

Semester

: ….

TahunAjaran

: ….

Periode Pengamatan


Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

: Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4


3


2



1



4


3


2


1


9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor



4



3


2


1



(1 – 4)

NamaPeserta Didik

Indikator 1

Jumlah Perolehan

Tuntas/ SkorAkhir

Skor

Tidak Tuntas

2

1. 2. 3. 4. 5. dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

10


1.

2.


JumlahPeroleha nSkor

Skor Akhir

=

Skor Maksimal


SkorMaksimal

×

4



Baik (B)


Cukup (C)


Kurang (K)


Skor Akhir ≤ 1,33

11


•

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda! 1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pence-maran seperti ini merupakan akibat yang bersifat …. a. fisis

c.

biologi

b. kimia

d.

biokimia

2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah seperti plastik, kaca, dan kaleng dapat dilakukan dengan …. a. menimbun ke dalam tanah b. membiarkan sampah di rumah c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang ber-manfaat 3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan .... a. bencana banjir b. pencemaran udara c. kesejahteraan masyarakat d. tersedianya udara yang sejuk 4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah …. a. mendaur ulang limbah plastik b. membuang limbah pabrik ke sungai c. pembuangan kotoran ke aliran sungai d. membuang air deterjen ke aliran sungai 5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah .... a. pembuangan sampah yang sukar terurai b. asap kendaraan bermotor c. penggunaan deterjen d. penebangan hutan 6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara berlebihan merupakan upaya untuk …. a. mencemari perairan b. mengurangi pencemaran air c. mengurangi pencemaran udara d. mengurangi pencemaran tanah 7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah …. a. karbon monoksida (CO) b. karbon dioksida (CO2) c. oksigen (O2) d. debu 8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah …. a. karbon monoksida b. belerang oksida c. klorofluorokarbon d. oksigen 9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan .... a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam 10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya gravitasi bumi disebut …. a. stratosfer

c.

langit

b. atmosfer

d.

ozon 12

Rpp Ipa Semester 2 k 13

Recommend Documents