Rph Dst Tahun 2

SAMPE L RPH DST TAHUN 2 KSS R

Mata pelajaran

:

Dunia Sains dan Teknologi

Kelas

:

Tahun 2 Venus

Tarikh

:

8 Februari 2012 (Rabu)

Masa

:

8.10 pagi-9.10 pagi (60 minit)

Bilangan Murid

:

25 orang

Bidang Pelajaran

:

Sains Hayat - Haiwan

Standard Kandungan :

2.1

Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup.

Standard Pembelajaran

:

2.1.1

Mengenalpasti keperluan asas haiwan iaitu makanan, air, udara dan tempat perlindungan.

2.1.2

Menyatakan kepentingan keperluan asas kepada haiwan.

2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. Objektif Pembelajaran

:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran , murid dapat :

A

Menguasai isi kandungan

a.

menyatakan empat keperluan asas haiwan haiwan iaitu makanan, air, udara dan tempat perlindungan dalam lembaran kerja yang diberi.

b.

menyatakan kepentingan keperluan asas kepada haiwan secara lisan.

B

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan

a.

berbincang bagi mengenalpasti keperluan

b.

membuat pemerhatian dan pengelasan haiwan

C

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.

a.

mensyukuri nikmat yang dikurniakan oleh

strategi berfikir asas bagi haiwan untuk terus hidup. berdasarkan tempat perlindungan.

Tuhan semasa menyatakan kepentingan keperluan asas kepada haiwan. b.

menghargai keseimbangan alam semulajadi kepada semua benda hidup.

Konsep/ prinsip/ hukum/ teori : Keperluan asas haiwan a.

makanan

b.

air

c.

udara

d.

tempat perlindungan

Bahan, peralatan dan bahan sumber : Klip video. Kad gambar haiwan – 13 keping. Dokumen persembahan powerpoint tentang keperluan asas haiwan Lembaran kerja 1 dan 2 – Penaksiran Lembaran kerja 3 – Pengayaan Lembaran 4 - Pemulihan Langkah berjaga-jaga

:

-

Pengetahuan sedia ada

:

Murid telah mengetahui secara umum tentang apa

yang haiwan perlukan untuk hidup berdasarkan rencana sains, bacaan dan juga pengalaman seharian. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) :

1.1.2, 2.1.4, 3.1.2 dan 4.1.1

Langkah/

Isi Pelajaran

Masa Set Induksi

Keperluan

1. Guru

1. Murid

Strategi/

asas haiwan

menayangkan klip

memerhatikan

Teknik :

video tentang harimau

tayangan klip video

Penyoalan

yang sedang

yang ditayangkan

seluruh

mengejar rusa.

oleh guru.

kelas.

(5 minit)

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid

2. Guru menyoal murid selepas tayangan klip video tersebut Contoh : a) Apakah yang sedang dilakukan oleh harimau tersebut.

2. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh

b) Mengapakah harimau memakan rusa tersebut? c) Apa yang akan

guru. Contoh :

Catatan

terjadi jika harimau itu

a) Sedang makan

tidak makan?

rusa itu, cikgu.

d) Selain dari makanan, apakah perkara lain yang

b) Harimau lapar,

harimau perlukan

cikgu.

untuk terus hidup? c) Ia akan mati, cikgu.

d) Murid memberi pelbagai jawapan.

Langkah 1

Persembahan

1. Guru menayangkan

1. Murid

Strategi/

(10 minit)

powerpoint

persembahan

memerhatikan

Teknik :

tentang

powerpoint tentang

persembahan

Perbincan-

empat

keperluan asas

powerpoint yang

gan

keperluan

haiwan.

ditayangkan oleh

kumpulan.

guru.

Pembentan

asas haiwan dan

gan hasil.

kepentingan

2. Guru

2. Murid

nya.

membimbing murid

menyatakan

untuk menyatakan

empat keperluan

keperluan asas

asas haiwan dengan

haiwan dengan

bimbingan guru.

mengemukakan

Murid menjawab

soalan.

soalan yang

Contoh :

dikemukakan.

a) Selain dari

Contoh :

makanan, apakah

a) Air, udara dan

lagi keperluan

tempat berlindung,

asas haiwan yang

cikgu.

lain?

Penyoalan

Langkah 2

Aktiviti

1. Seterusnya, guru

1. Murid

Strategi/

(15 minit)

kumpulan

menampalkan

memerhatikan

Teknik :

-perbinca-

empat keping gambar

gambar yang

Perbincang

ngan

haiwan yang sedang

dipamerkan oleh guru.

an

2. Guru meminta

2. Murid berbincang

Kemahiran

murid berbincang

bersama ahli

saintifik

dalam kumpulan dan

kumpulan.

dan nilai

mendapatkan keperluan asas di papan putih. Contoh : Gambar A

Gambar B

Gambar C

Gambar D

mengenalpasti

murni

keperluan asas yang

:Bekerjasa

diperlukan oleh

ma.

haiwan tersebut berdasarkan gambar. 3. Guru meminta seorang wakil dari setiap kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan.

3. Wakil murid dari setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan. Murid lain mendengar dengan teliti dan membuat perbandingan. 4. Murid menjawab

4. Guru menyoal

soalan guru.

Murid. Contoh :

Contoh :

a) Apakah yang

a) Zirafah sedang

sedang dilakukan oleh

minum air, kambing

haiwan-haiwan

sedang makan

tersebut?

rumput, ikan sedang

bernafas dan burung berlindung, cikgu. b) Cuba kamu senaraikan empat

b) Makanan, air,

keperluan asas

udara dan tempat

haiwan yang utama?

berlindung, cikgu.

Langkah 3

Perbincangan

1. Guru berbincang

1. Murid berbincang

Strategi/

(10 minit)

tentang

bersama murid

bersama guru tentang

Teknik :

kepentingan

tentang kepentingan

kepentingan

Perbincang

keperluan

keperluan asas

keperluan asas

an

asas kepada

kepada haiwan.

kepada haiwan.

Penyoalan

2. Guru menyoal

2. Murid menjawab

murid.

soalan guru.

Contoh :

Contoh :

a) Apakah

a) Makanan dan

haiwan.

kepentingan keperluan air untuk ia membesar asas tersebut kepada

dan memberi tenaga,

haiwan?

udara untuk bernafas dan tempat

b) Apakah yang akan

perlindungan supaya

terjadi kepada haiwan

ia selamat dari

tersebut jika tidak

gangguan musuh dan

mendapat

cuaca, cikgu.

keperluan asas yang cukup?

b) Haiwan akan mati, cikgu

3. Guru menegaskan

3. Murid mendengar

bahawa haiwan

penjelasan guru.

perlu hidup untuk menyeimbangkan alam semula jadi. Langkah 4

Penilaian-

1. Guru memberi

2. Murid

Strategi/

(10 minit)

Lembaran

murid Lembaran Kerja

melengkapkan

Teknik :

1 dan 2 untuk

Lembaran Kerja 1 dan

Penyoalan

dilengkapkan.

2.

2, Guru berbincang

2. Murid menyemak

bersama murid bagi

jawapan bersama

menyemak jawapan

guru.

Kerja 1 dan 2

yang dibuat. Penutup

Kesimpulan

(10 minit)

1. Guru meminta

1. Murid menyebut

Strategi/

murid menyenaraikan

semula empat

Teknik :

semula empat

keperluan asas

Penyoalan

keperluan asas

haiwan dan

untuk

haiwan secara

melengkapkan

membuat

lisan dan bertulis.

Lembaran Kerja

kesimpulan

(Lembaran Kerja1 & 2) 1 dan 2.

2. Guru membimbing

2. Murid dibimbing

murid membuat

membuat kesimpulan

kesimpulan.

dengan bimbingan guru.

Refleksi

:

a)

23 orang murid mencapai objektif. - Lembaran kerja 3.

b)

2 orang murid tidak mencapai objektif

- Murid diberi lembaran kerja 4.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 2 Mata pelajaran

:

Dunia Sains dan Teknologi

Kelas

:

Tahun 2 Venus

Tarikh

:

22 Februari 2012 (Rabu)

Masa

:

8.10 pagi-9.10 pagi (60 minit)

Bilangan Murid

:

25 orang

Bidang Pelajaran

:

Sains Hayat

Standard Kandungan :

2.1

Memahami haiwan mempunyai keperluan asas

untuk hidup. Standard Pembelajaran : 2.1.5 Mengenal pasti tempat perlindungan haiwan seperti sarang, reban, lubang, atas pokok, kandang, gua,di dalam air, dalam tanah dan di celah batu atau kayu. 2.1.6 Menyatakan kepentingan haiwan kepada manusia, tumbuhan dan haiwan lain. 2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. Hasil Pembelajaran

:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat

A

Menguasai isi kandungan

a. Menyatakan sekurang-kurangnya tiga contoh haiwan berdasarkan tempat perlindungan haiwan seperti sarang, reban, lubang, atas pokok, kandang, gua,di dalam air, dalam tanah dan di celah batu atau kayu. b. Menyebut satu kepentingan haiwan kepada manusia, tumbuhan atau haiwan lain secara lisan. B

Membina kemahiran saintifik, berfikir dan strategi berfikir a.

mengumpul dan mengelaskan haiwan berdasarkan tempat perlindungan.

b.

menghubungkaitkan kepentingan haiwan

kepada manusia, tumbuhan dan haiwan lain. C

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni. a.

bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan.

b.

Jujur dan tepat dalam merekod dan

mengesahkan data semasa aktiviti kajian lapangan. c.

Minat dan bersifat ingin tahu terhadap alam sekeliling semasa aktiviti kajian lapangan.

Konsep/ prinsip/ hukum/ teori : Tempat perlindungan haiwan a.

sarang

f.

gua

b.

reban

g.

di dalam air

c.

lubang

h.

dalam tanah

d

atas pokok

i.

celah tanah

e.

kandang

k.

celah batu

Bahan, peralatan dan bahan sumber : Kad gambar haiwan dan tempat perlindungannya – 5 keping Dokumen persembahan powerpoint - haiwan dan tempat perlindungannya. - lagu “Old Mac Donald Had A Farm” Lembaran kerja 1 dan 2 – Penaksiran Lembaran Kerja 3 – Pemulihan Lembaran kerja 4 – Pengayaan Langkah berjaga-jaga

:

1. Guru mesti sentiasa mengawal disiplin murid semasa

membawa mereka ke luar kelas. 2. Murid hanya diminta melihat dan tidak menyentuh haiwan yang diperhatikan. 3. Hanya guru sahaja yang dibenarkan mengalih atau mengubah pasu, batu atau kayu. Pengetahuan sedia ada

:

Murid telah mengetahui serba sedikit mengenai

tempat perlindungan haiwan berdasarkan pengalaman seharian dan rencana sains yang ditonton dan juga dari bahan bacaan.

Langkah/Masa Set Induksi (5 minit)

Isi Pelajaran Tempat tinggal

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid 1. Guru 1. Murid

Strategi/

haiwan

menayangkan

memerhatikan

Teknik :

sekeping gambar

gambar yang

Penyoalan.

haiwan di skrin

ditayangkan oleh

putih.

guru di skrin putih.

Contoh :

2. Guru menyoal murid tentang apa yang dilihat dalam gambar yang ditayangkan. Contoh :

2. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. Contoh : a) Sarang burung, cikgu.

a) Cuba kamu nyatakan, apa yang kamu perhatikan dalam gambar di atas. b) Burung apakah yang mempunyai

b) Burung tempua, cikgu.

sarang seperti itu? c) Apakah

c) Sebagai tempat

kegunaan

berlindung, cikgu.

Catatan

sarang tersebut kepada burung tempua itu?

3. Guru

3. Murid

menegaskan

mendengar

kepada murid

penjelasan guru.

bahawa setiap haiwan mempunyai tempat perlindungan masing-masing. Langkah 1

Kajian

(20 minit)

Lapangan

1. Guru memberi

1. Murid

Strategi/ Teknik

arahan dan

mendengar

:

menegaskan

arahan guru

Kajian

tentang langkah-

dengan teliti

Lapangan

langkah

terutama tentang

keselamatan

langkah-langkah

Sikap saintifik

sebelum

keselamatan

dan nilai murni:

membawa murid

sebelum

Bekerjasama

untuk melakukan

menjalankan aktiviti

kajian lapangan.

kajian lapangan.

2. Guru membawa

2. Murid mengikut

murid ke Taman

guru keluar ke

Sains yang

Taman Sains dalam

terletak di hujung

dua barisan.

padang. 3. Guru meminta

3. Murid

murid mendengar

mendengar

arahannya dengan

arahan guru

teliti. Kawasan

dengan teliti.

kajian dibahagikan kepada tiga iaitu : a) Bawah pasu bunga

b) Celah batu. c) Kawasan kayu reput/ celah kayu. 4. Guru

4. Murid

mengalihkan pasu

memerhatikan

bunga,

kawasan tersebut

mengangkat batu

dengan teliti.

dan menguis celah-celah kayu. 5. Guru meminta murid memerhatikan jika terdapat haiwan di kawasan kajian tersebut. 6. Guru meminta murid merekodkan pemerhatian mereka dengan menamakan haiwan yang mungkin berada di

5. Murid memerhati dan menyebutkan nama haiwan yang terdapat di kawasan tersebut secara lisan. 6. Murid merekodkan pemerhatian mereka ke dalam Jadual 1 yang dibawa bersama.

tiga kawasan tersebut dalam Jadual 1 yang diberikan. 7. Guru meminta

7. Murid kembali ke

murid kembali ke

kelas secara

kelas selepas

teratur.

selesai aktiviti Langkah 2 (5 minit)

Pembentangan hasil kajian

pemerhatian. 1. Guru meminta

1. Seorang wakil

Strategi/ Teknik

seorang wakil

murid yang terpilih

:

murid untuk

membentangkan

Perbincangan

membentangkan

hasil kajian. Murid-

hasil kajian

murid lain

mereka di

mendengar

hadapan kelas.

dan membandingkan hasil kajian mereka.

Langkah 3 (10 minit)

Pemerhatian

1. Guru

1. Murid

Strategi/ Teknik

menayangkan

memerhatikan

:

lima keping

gambar haiwan

Penyoalan

gambar haiwan

yang dipamerkan.

melalui skrin putih. 2. Murid 2. Guru meminta

mengenalpasti

murid

haiwan dan tempat

mengenalpasti

tinggalnya

haiwan dan tempat

berdasarkan

tinggal yang

gambar yang

ditunjukkan

ditunjukkan.

3.Guru menyoal

3.Murid menjawab

murid. Contoh :

soalan guru

a) Haiwan apakah

berdasarkan

yang kamu lihat

gambar-gambar

dalam gambar ini?

yang ditayangkan. Contoh : a) Lebah madu, cikgu.

b) Cuba kamu

b) Dalam sarang,

nyatakan,

atas pokok,

dimanakah haiwan

cikgu.

ini tinggal? 4. Guru

4. Murid

menggunakan

memerhatikan

persembahan

persembahan

powerpoint untuk

powerpoint yang

menunjukkan

guru tayangkan.

haiwan dan tempat tinggalnya. 5.Guru memberi

5. Murid

peluang kepada

menyelesaikan

wakil dari lima

aktiviti dalam

kumpulan untuk

persembahan

cuba

powerpoint yang

menyelesaikan

guru

aktiviti yang

persembahkan.

terdapat dalam persembahan powerpoint Langkah 4

Aktiviti kumpulan

tersebut. 1. Guru

1. Murid

Strategi/Teknik:

(10 minit)

-Perbincangan

membincangkan

berbincang

Penyoalan,

bersama murid

bersama guru

perbincangan

tentang

mengenai

kepentingan

kepentingan

haiwan kepada

haiwan kepada :

manusia, tumbuhan

a) manusia-

dan haiwan lain

sebagai sumber

dengan merujuk

makanan

kepada peta minda

membantu

yang disediakan.

membuat kerja, alat pengangkutan, sumber ekonomi. b) haiwan lainsebagai sumber makanan. c) tumbuhanmembantu menyebarkan biji benih, membekalkan sumber tenaga

Langkah 5 (5 minit)

Penilaian-

1. Guru

kepada haiwan 3. Murid

Strategi/Teknik :

Lembaran Kerja

memberikan

menjawab

Penyoalan

1 dan 2

Lembaran Kerja 1

Lembaran Kerja

dan 2 untuk

1 dan 2

dilengkapkan oleh murid.

Penutup

Kesimpulan

(5 minit)

2. Guru berbincang

2. Murid

bagi menyemak

berbincang

jawapan murid. 1. Guru

bersama guru. 1. Murid

Strategi/Teknik :

membimbing

dibimbing oleh

Penyoalan

murid untuk

guru membuat

membuat

kesimpulan.

kesimpulan dengan menyatakan bahawa haiwan perlu mempunyai tempat tinggal yang merupakan salah satu dari keperluan asasnya. 2. Guru mempersembahkan 2. Murid-murid menyanyi persembahan powerpoint untuk

bersama dengan

memperdengarkan

guru.

lagu ”Old Mac Donald” dan menyanyi bersama-sama murid. 3. Guru meminta murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan 2.

3. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 dan 2.

Refleksi

:

1.

23 orang murid mencapai objektif. - Diberi Lembaran Kerja 3 sebagai pengayaan.

2.

2 orang murid tidak mencapai objektif. - Diberi Lembaran Kerja 4 sebagai pemulihan.

1.Keperluan asas haiwan. Topik:

SEMUANYA CUKUP

Ringkasan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas haiwan iaitu makanan, Sains Hayat air, udara dan tempat perlindungan. 2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup. 2.1.1 Mengenalpasti keperluan asas haiwan iaitu makanan, air, udara dan tempat perlindungan. 2.1.2 Menaakul kepentingan keperluan asas kepada haiwan. 2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Tempoh: Sumber:

60 1. 2. 3. 4. 5.

minit Hamster (atau sebarang haiwan peliharaan yang sesuai) Kad keperluan asas haiwan (Lampiran) Lembaran Kerja 1 dan 2 = Pentaksiran. Lembaran Kerja 3 = Pemulihan. Lembaran Kerja 4 = Pengayaan.

Aktiviti:

Aktiviti 1

1. (Nota Guru menunjukkan hamster yang dipelihara di dalam sangkar. : Guru boleh menggantikan haiwan lain mengikut keadaan) 2. Guru bersoaljawab dengan murid tentang hamster tersebut. Contoh: Guru : Bagaimana kamu memastikan hamster ini terus hidup? Murid : Saya beri makan dan minum, cikgu . Guru : Kenapa kita pelihara hamster ini dalam sangkar? Murid : Takut kucing makan, cikgu. Guru : Kenapa kita guna sangkar dan bukan bekas yang bertutup?" Murid : Takut dia mati, cikgu. 3. Guru membimbing murid untuk menyatakan keperluan asas untuk haiwan hidup adalah makanan, minuman, udara dan tempat tinggal. 4. Murid menjawab Lembaran Kerja 1. Aktiviti 2 1. Guru membawa murid keluar dari bilik darjah dan menuju ke kawasan lapang di sekitar sekolah untuk menjalankan satu aktiviti. 2. Guru membahagikan kelas kepada dua kumpulan iaitu:

• •

Kumpulan A sebagai 'rusa' Kumpulan B sebagai 'keperluan asas haiwan'.

3. Guru meminta kedua-dua ahli kumpulan untuk berdiri menghadap satu sama lain. 4. Setiap ahli kumpulan 'rusa' diberi satu set kad keperluan asas haiwan iaitu makanan, udara, air dan tempat perlindungan. 5. Kumpulan 'keperluan asas haiwan' pula diminta memilih satu kad keperluan asas haiwan sama ada makanan, udara, air atau tempat perlindungan. 6. Guru meminta ahli kumpulan 'keperluan asas haiwan' yang mendapat kad keperluan asas haiwan membuat isyarat seperti berikut: i) meletakkan tangan di atas kepala - tempat perlindungan ii) meletakkan tangan di perut - makanan iii) meletakkan tangan di kerongkong air iv) meletakkan tangan di hidung udara 7. Ahli kumpulan 'rusa' dikehendaki mencari keperluan asasnya dari kumpulan 'keperluan asas haiwan' yang membuat isyarat tersebut. 8. Guru dan murid menjalankan aktiviti 6 dan 7 di atas berulang kali sehingga terdapat ahli kumpulan 'rusa' yang mendapat semua keperluan asasnya. 9. Ahli kumpulan rusa yang tidak mendapat keperluan asas yang cukup dikira mati dan dikeluarkan daripada permainan. 10. Guru memainkan permainan ini beberapa kali dengan mengubah bilangan ahli kumpulan dalam kedua-dua kumpulan bagi memberi peluang kepada murid untuk menjadi rusa dan keperluan asas haiwan. 11. Guru membuat perbincangan dengan murid berkaitan maksud yang tersirat di sebalik permainan rusa dan keperluan asas hidupnya berdasarkan permainan yang telah dijalankan.

Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan: Aktiviti Pengayaan:

12. Murid menjawab Lembaran Kerja 2, 3, 4 dan 5 selepas permainan rusa dan keperluan asas hidupnya dimainkan. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan 2. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 3. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 4.

2.Makanan haiwan. Topik: Ringkasan:


JALAN - JALAN CARI MAKAN Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas haiwan iaitu makanan. Murid diperkenalkan dengan haiwan dan jenis makanan yang dimakan oleh haiwan tersebut. Sains Hayat 2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup. 2.1.3 Memberi contoh haiwan dan makanan yang dimakan. 2.1.4 Mengelaskan haiwan mengikut makanan yang dimakan iaitu makan tumbuhan sahaja, makan haiwan sahaja atau makan tumbuhan dan haiwan. 2.1.6 Menyatakan kepentingan haiwan kepada manusia, tumbuhan dan haiwan lain. 2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

Tempoh: Sumber:

Aktiviti:

60 minit 6. Dokumen persembahan 'powerpoint' mengenai haiwan mengikut jenis makanannya. 7. Lembaran Kerja 1 dan 2 = Pentaksiran. 8. Lembaran Kerja 3 = Pemulihan. 9. Lembaran Kerja 4 = Pengayaan. 2. Guru meminta murid membayangkan sejenis haiwan yang pernah dilihat. 2. Guru meminta murid menamakan haiwan tersebut dan menjelaskan jenis makanan yang dimakan oleh haiwan tersebut. contoh : Guru : Ali, haiwan apakah yang kamu pilih? Ali : Saya pilih lembu, cikgu.

3.

Guru : Lembu makan apa, Ali? Ali : Lembu makan rumput, cikgu. Guru meneruskan aktiviti di atas dengan mengambil beberapa contoh lain yang diberikan oleh murid.

3. Guru membimbing murid membuat penyataan bahawa haiwan memakan makanan yang berbeza.

4. Guru menyenaraikan beberapa jenis haiwan di papan tulis dan menyoal murid jenis makanan yang dimakan oleh haiwan tersebut. contoh :

Lembu

Ayam

rump ut dau

na si caci

Harimau daging

5. Guru membimbing murid membuat pengitlakan bahawa haiwan boleh dikelaskan kepada : • haiwan yang makan haiwan sahaja, • haiwan yang makan tumbuhan sahaja, • haiwan yang makan tumbuhan dan haiwan. 6. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 hingga 4. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan 2. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 3.

Aktiviti Pengayaan:

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 4.

3.Tempat perlindungan haiwan. Topik:

SELESANYA RUMAHKU

Ringkasan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas haiwan iaitu tempat Sains Hayat perlindungan. 2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup. 2.1.5 Mengenal pasti tempat tinggal haiwan seperti sarang, reban, lubang, atas pokok, kandang, gua, di dalam air, di dalam tanah, di celah batu atau kayu. 2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 60 minit 10. Gambar haiwan dan tempat perlindungannya. 11. Dokumen persembahan powerpoint haiwan dan tempat


Tempoh: Sumber:

perlindungannya. 12. Lembaran Kerja 1 = Pentaksiran. 13. Lembaran Kerja 2 = Pemulihan. 14. Lembaran Kerja 3 = Pengayaan. Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Guru membawa murid keluar dari bilik darjah ke kawasan yang mempunyai sama ada batu, pasu bunga atau kayu yang reput di sekitar kawasan sekolah.

(Nota: guru telah mengenal pasti kawasan ini terlebih dahulu) Kawasan batu / pasu bunga i.

Guru perlu mengangkat batu-batu /pasu bunga tersebut dengan perlahan.

ii. Guru meminta murid melihat sama ada terdapat haiwanhaiwan kecil di bawah batu / pasu bunga dan di atas tanah. iii. Guru mengingatkan murid supaya tidak menyentuh haiwan yang dilihat. iv. Murid diminta merekodkan pemerhatian mereka dengan menamakan haiwan-haiwan yang tinggal di bawah batu / pasu bunga. v. Guru meletakkan kembali batu / pasu bunga tersebut ke tempat asalnya.

Kawasan kayu reput i.

Guru meminta murid membuat pemerhatian untuk melihat sebarang tanda-tanda kehadiran haiwan pada kayu reput tersebut.

ii. Guru menguis kayu reput itu dengan ranting untuk melihat laluan serangga. iii. Murid diminta merekodkan pemerhatian mereka dengan menamakan haiwan-haiwan yang tinggal di bawah kayu reput. 2.

Guru meminta murid-murid kembali ke dalam bilik darjah selepas aktiviti pemerhatian selesai.

Aktiviti 2 1. Guru menunjukkan gambar beberapa jenis haiwan dan tempat perlindungannya. 2. Guru meminta murid mengenal pasti haiwan dan tempat tinggal yang ditunjukkan. 3. Murid menjawab soalan guru berdasarkan gambar-gambar tersebut: contoh: Guru : Haiwan apakah yang kamu lihat? Murid : Ayam dan anakanaknya, cikgu. Guru : Di manakah haiwan ini tinggal? Murid : Reban ayam, cikgu. 4. Guru membuat pembentangan powerpoint berkaitan haiwan dan tempat perlindungannya. 5. Guru memberi peluang kepada beberapa murid untuk menyelesaikan aktiviti yang terdapat dalam persembahan powerpoint tersebut (Lampiran). 6. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan bahawa haiwan perlu mempunyai tempat tinggal yang menjadi satu daripada keperluan asasnya. 7. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 hingga 3. Pentaksiran:


Aktiviti Pemulihan:


Aktiviti Pengayaan:


4. Tempat tinggal haiwan. Topik:

INILAH HASIL TANGANKU

Ringkasan:

Melalui topik ini, murid akan membina 'sarang burung' sebagai gerak kerja kreativiti merentas kurikulum sains.

Standard Kandungan:

Sains Hayat

Standard Pembelajaran:

2.1.5 Mengenal pasti tempat tinggal haiwan seperti sarang, reban, lubang, atas pokok, kandang, gua, di dalam air, di dalam tanah, di celah batu atau kayu.

2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup.

2.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. Tempoh:

30 minit

Sumber:

1. Gambar sarang burung 2. Beg kertas pembungkus kertas, bekas plastik 3. Gam 4. Rumput dan ranting kering 1. Guru meminta murid menyatakan keperluan asas haiwan berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka. (Nota: Murid telah diajar mengenai keperluan asas haiwan dalam

Aktiviti:

sesi pengajaran dan pembelajaran sebelum ini)

2. Guru menjelaskan kepada murid yang mereka akan membuat 'sarang burung' dengan menggunakan bahan-bahan yang telah disediakan oleh guru. 3. Guru menunjuk cara membuat sarang burung dengan melekatkan rumputrumput kering pada mangkuk kertas sehingga bentuk sarang burung terhasil. 4. Guru meminta murid membuat sarang burung mengikut kreativiti masingmasing dengan menggunakan sama ada mangkuk kertas, bekas sabun pencuci pinggan atau bekas marjerin.

Nota: guru telah meminta murid menyediakan bahan-bahan untuk aktiviti ini terlebih dahulu yang dibawa dari rumah masing-masing.

5. Guru meminta murid meletakkan hasil kerja mereka di belakang kelas dan dilabelkan dengan nama masing-masing.

6. Guru membuat penilaian terhadap hasil kerja murid. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

Murid membina sarang burung untuk dinilai hasil kerja oleh guru. -

Aktiviti Pengayaan:

-

5. Cara haiwan membiak. Topik:

COMELNYA ANAKKU

Ringkasan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai cara pembiakan haiwan. Sains Hayat 2.3 Memahami tumbesaran haiwan 2.3.1 Mengenal pasti cara haiwan membiak iaitu melahirkan anak dan bertelur.


2.3.2 Mengelas haiwan berdasarkan cara pembiakan. 2.3.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. Tempoh: Sumber:

60 minit 15. Dokumen persembahan 'powerpoint' mengenai haiwan dan cara 16. 17. 18. 19. 20.

Aktiviti:

pembiakannya. Kotak tisu. Telur ayam. Lembaran kerja 1 = Pentaksiran. Lembaran kerja 2 = Pemulihan. Lembaran kerja 3 = Pengayaan.

6. Guru memegang sebuah kotak tisu yang mempunyai sebiji telur ayam di dalamnya.

7. Guru meminta murid meneka benda (telur) yang terdapat di dalam kotak itu.

3. dan

Guru meminta seorang murid mengambil telur tersebut

menunjukkan kepada murid-murid yang lain. 4. Guru menyoal murid mengenai benda tersebut. contoh : Guru : Ini apa muridmurid? Murid : Telur ayam, cikgu.

Guru : Dari mana datangnya telur ini? Murid : Dari ayam, cikgu. Guru : Kenapa ayam bertelur? Murid : Untuk dapatkan anak ayam, cikgu. 5. Guru menjelaskan bahawa ayam bertelur untuk membiak. 6. Guru menjelaskan kepada murid bahawa mereka akan melihat persembahan 'powerpoint' mengenai pelbagai haiwan dan cara pembiakan masing-masing. 7. Murid menjawab soalan guru mengenai beberapa perkara berdasarkan persembahan 'powerpoint' yang ditunjukkan. Contoh : Apakah cara pembiakan haiwan yang dapat kamu perhatikan?

8.

Guru : Bagaimana itik membiak? Bagaimana gajah membiak? (dan sebagainya) Guru menuliskan di papan tulis nama haiwan yang dilihat dalam persembahan 'powerpoint ' dan cara haiwan itu membiak iaitu sama ada melahirkan anak atau bertelur.

9. Guru menjalankan sesi perbincangan dengan murid berkaitan contohcontoh haiwan yang melahirkan anak dan haiwan yang bertelur. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

10.Murid Murid menjawab Lembaran Lembaran Kerja Kerja 1. 1 hingga 3. 1. menyiapkan 1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 2.

Aktiviti Pengayaan:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 3.

6. Tumbesaran haiwan. Topik:

ANAK SIAPA NI?

Ringkasan: Standard Kandungan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai tumbesaran haiwan. Sains Hayat


2.3.3 Mengenal pasti perubahan yang berlaku pada haiwan sejak dilahirkan iaitu membesar dari segi rupa dan pertambahan saiz.

2.3 Memahami tumbesaran haiwan

2.3.4 Mengenal pasti anak haiwan yang menyerupai ibunya dan yang tidak menyerupai ibunya. 2.3.5 Merekod perubahan tumbesaran haiwan seperti rama-rama atau katak, dari segi rupa dengan memerhati haiwan sebenar.

Tempoh: Sumber:

2.3.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 60 minit 21. Dokumen 'powerpoint' mengenai haiwan dan pembiakannya. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

Aktiviti:

Carta kitar hidup rama-rama. Carta kitar hidup katak. Akuarium dan telur katak Lembaran Kerja 1, 2 dan 3 = Pentaksiran. Lembaran Kerja 4 = Pemulihan. Lembaran Kerja 5 = Pengayaan.

8. Murid menonton persembahan 'powerpoint' mengenai pelbagai haiwan dan cara pembiakan masing-masing.

2. Murid menjawab soalan guru mengenai beberapa perkara berdasarkan persembahan 'powerpoint' tersebut. Contoh : Guru : Apakah cara pembiakan haiwan yang dapat kamu perhatika n? Murid : Beranak dan bertelur, cikgu. Guru : Adakah anak-anak haiwan ini mempunyai rupa dan bentuk yang sama dengan ibunya? Murid : Ada yang sama, ada yang tak sama, cikgu.

3. Guru menjelaskan kepada murid bahawa terdapat dua keadaan iaitu: i) terdapat anak haiwan yang tidak menyerupai ibunya pada peringkat awal hidupnya ii) terdapat anak haiwan yang menyerupai ibunya pada peringkat awal hidupnya tetapi berbeza dari segi saiz. 4. Guru menjalankan sesi perbincangan dengan murid berkaitan perubahan rupa bentuk anak haiwan bermula dari ia dilahirkan atau ditetaskan sehinggalah ke peringkat dewasa dengan memberi contoh. 5. Guru meneruskan sesi pengajaran dan pembelajaran mengenai kitaran hidup rama-rama atau katak dengan menjalankan aktiviti

Kitaran hidup rama-rama i)

Guru meminta murid melihat nota berkaitan kitaran hidup rama- rama. (guru tayang)

ii)

Guru menyoal murid mengenai bilangan peringkat dalam kitaran hidup rama-rama.

iii)

Guru menjelaskan bahawa peringkat hidup rama-rama ini sentiasa berulang.

iv) Guru memberikan setiap murid sehelai kertas lukisan dan mengarahkan murid menghasilkan habitat rama-rama dengan menggunakan ranting dan daun, gam dan pensel warna. v)

Guru meminta murid melekatkan gambar telur, ulat beluncas, kepompong dan rama-rama dewasa pada 'habitat' tersebut.

vi)

Guru meminta murid menceritakan mengenai kitaran hidup rama-rama yang mereka hasilkan. Kitaran hidup katak i)

Guru meminta murid melihat nota berkaitan kitaran hidup katak.

ii)

Guru menyoal murid mengenai bilangan peringkat dalam kitaran hidup katak.

iii)

Guru menjelaskan bahawa sentiasa berulang.

peringkat

hidup

katak

ini

iv) Guru memberikan setiap murid sehelai kertas lukisan dan mengarahkan murid melukis habitat katak dengan menggunakan pensel warna. v)

Guru meminta murid melekatkan gambar telur, berudu dan katak dewasa pada 'habitat' tersebut.

vi)

Guru meminta murid menceritakan mengenai kitaran hidup katak yang mereka hasilkan.

6. Murid membuat pemerhatian ke atas telur katak yang disimpan dalam akuarium selama 2 dua minggu sehingga telur menetas menjadi berudu dan katak. Murid diminta merekodkan pemerhatian perubahan rupa bentuk katak. Pentaksiran:

1. Murid menyiapkan Lembaran Kerja 1 dan 2.

Aktiviti Pemulihan:


Aktiviti Pengayaan:


7. Cara pergerakan haiwan. Topik:

PI MAI PI MAI TANG TU…..

Ringkasan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai pergerakan haiwan.

Standard Kandungan:

Sains Hayat 2.4 Memahami pergerakan haiwan


2.4.1 Menjelaskan cara haiwan bergerak seperti berjalan, merangkak, terbang, berenang, menjalar, mengengsot, merayap, berlari dan melompat. 2.4.2 Menggambarkan cara haiwan bergerak seperti ikan berenang, burung terbang, lembu berjalan, kura-kura merangkak, ular menjalar, siput babi mengengsot, semut merayap, kuda berlari dan katak melompat melalui aktiviti simulasi. 2.4.3 Menaakul kepentingan pergerakan kepada haiwan.

Tempoh: Sumber:

2.4.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 60 minit 28. Dokumen persembahan 'powerpoint' lagu 'Lompat katak lompat' 29. Dokumen persembahan 'powerpoint' lagu 'Tinggi di awan'. 30. Lembaran Kerja 1 dan 2 = Pentaksiran. 31. Lembaran Kerja 3 = Pemulihan. 32. Lembaran Kerja 4 dan 5 = Pengayaan.

Aktiviti:

9. Guru meminta seorang murid (dinamakan A) datang ke hadapan kelas. 10. Murid A diminta berdiri menghadap rakan-rakan sekelasnya buat seketika sebelum diarahkan kembali ke kerusinya. 3. Guru meminta murid-murid menyatakan cara murid A bergerak ke hadapan kelas. contoh : Guru : Bagaimanakah A bergerak ke hadapan? Murid : A berjalan, cikgu. 4. Guru menyoal murid-murid mengenai contoh haiwan yang bergerak

seperti murid A iaitu berjalan. 5. Guru seterusnya menjelaskan bahawa berjalan merupakan satu cara haiwan bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain.

6. Guru menyoal murid selain dari berjalan, apakah cara lain murid boleh datang ke hadapan kelas. contoh : Guru : Selain berjalan, boleh kamu berikan cara lain untuk kamu datang ke hadapan? Murid : Kita boleh berlari, cikgu. 7. Guru menggunakan persembahan 'powerpoint' untuk memperdengarkan lagu 'Lompat katak lompat'. 8. Murid diminta menyanyikan lagu tersebut bersama-sama berpandukan lirik yang ditunjukkan di skrin putih. (Lampiran) 9. Murid diminta menyatakan dua aktiviti yang dijalankan oleh katak berdasarkan lagu tersebut. contoh : Cikgu : Ali, apakah yang dilakukan oleh katak tersebut? Ali : Katak lompat dan berenang, cikgu. 10. Guru menjelaskan bahawa katak bergerak dengan cara melompat di darat dan berenang semasa berada di dalam air. 11. Guru menggunakan persembahan 'powerpoint' untuk menunjukkan pelbagai cara haiwan bergerak berdasarkan standard pembelajaran 2.4.2. (Lampiran) 11. Guru membincangkan dengan murid mengenai kepentingan haiwan bergerak dengan merujuk kepada nota murid. 12. Guru meminta murid menyatakan perkara yang mungkin berlaku sekiranya haiwan tidak bergerak. soalan: Guru : Apa akan jadi jika haiwan tidak boleh bergerak? Murid : (Jawapan murid) Guru : Bolehkah haiwan mendapat makanan jika tidak bergerak? Murid : (Jawapan murid) 13. Guru menyebut beberapa nama haiwan dan murid diminta melakukan simulasi cara haiwan-haiwan tersebut bergerak.

14. Guru kemudiannya menjalankan permainan 'meneka haiwan' berdasarkan pergerakan yang dilakonkan oleh murid. 15. Guru membimbing murid membuat kesimpulan bahawa haiwan bergerak dengan pelbagai cara. 16. Guru menggunakan persembahan 'powerpoint' untuk memperdengarkan lagu 'Tinggi di awan' dan bernyanyi bersamasama murid. (Lampiran) 17. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 hingga 5. Pentaksiran:


Aktiviti Pemulihan:


Aktiviti Pengayaan:


8. Keperluan asas tumbuhan. Topik: Ringkasan: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Tempoh: Sumber:

Aktiviti:

HEBATNYA AIR Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas tumbuhan iaitu air. Sains Hayat 3.1 Memahami keperluan asas tumbuhan. 3.2 Menyedari tumbuhan mempunyai keperluan asas untuk hidup. 3.1.1 Mengenal pasti keperluan asas tumbuhan iaitu air, udara dan cahaya matahari. 3.1.2 Menaakul tentang kepentingan air, udara dan cahaya matahari kepada tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan. 3.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK , penulisan atau lisan. 3.2.1 Menjaga tumbuhan dengan memberikan keperluan asasnya bagi memastikan ia hidup dan sihat. 60 minit 33. Cawan plastik. 34. Kapas. 35. Biji benih kacang hijau. 36. Lembaran kerja 1 = Pentaksiran. 37. Lembaran kerja 2 = Pemulihan. 38. Lembaran kerja 3 = Pengayaan. 39. Lembaran kerja 4 Aktiviti 1: 1. Guru membuat persediaan awal. • Menyediakan dua keratan pokok yang berdaun. (berbatang

• • •

lembu t) Satu keratan dimasukkan ke dalam bikar yang berisi air. Satu keratan dimasukkan ke dalam bikar yang tidak berisi air. Dibiarkan selama tiga hari.

2. Murid membuat pemerhatian dan menjawab soalan guru. Contoh soalan: a. Apakah yang dapat kamu perhatikan? b. Kenapa daun itu layu? c. Kenapa daun yang satu lagi tidak layu? Aktiviti 2: 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang keadaan tumbuhan pada musim kemarau dan hujan. 2. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. • Kumpulan 1 : tumbuhan musim kemarau • Kumpulan 2 : tumbuhan musim hujan. 3. Murid membuat lakonan keadaan tumbuhan mengikut musim. Conto h: Guru: Sekarang musim kemarau telah tiba. Murid: Kumpulan musim kemarau akan melakonkan keadaan tumbuhan. memberi arahan musim seterusnya dan kumpulan Aktiviti Guru 3: 1. Guru membuat persediaan awal. • Rendamkan beberapa biji benih kacang hijau semalaman. • Semai biji benih itu di atas kapas yang lembap di dalam cawan plastik sehingga biji benih bercambah. 2. Guru membentuk beberapa kumpulan murid untuk menjalankan penyiasatan. 3. Setiap kumpulan dibekalkan dengan dua cawan plastik dan dua gumpal kapas yang sama besar. 4. Murid melabelkan cawan plastik tersebut dengan A dan B. 5. Murid mencelup satu gumpal kapas ke dalam air. 6. Murid memasukkan kapas yang dicelup ke dalam cawan plastik A dan kapas yang tidak dicelup dimasukkan ke dalam cawan plastik B. 7. Murid memasukkan anak pokok ke dalam setiap cawan plastik

tersebut. 8. Murid meletakkan kedua-dua cawan plastik di tepi tingkap dan dibiarkan selama tiga hari. 9. Sepanjang tiga hari, murid membuat pemerhatian tentang hasil penyiasatan. 10. Murid menjawab lembaran kerja 4. 11. Selepas tiga hari, guru membuat perbincangan dengan murid tentang hasil penyiasatan. Contoh soalan: a. Apakah perbezaan anak pokok di dalam cawan A dan di dalam cawan B. b. Kenapakah anak pokok di dalam cawan B layu? c. Kenapakah anak pokok di dalam cawan plastik A hidup sihat? d. Adakah anak pokok layu disebabkan kekurangan cahaya matahari? e. Mengapa kamu kata begitu? f. Adakah kamu fikir air perlu untuk tumbuhan hidup dan sihat?

12. Murid membuat kesimpulan berdasarkan pemerhatian mereka iaitu tumbuhan memerlukan air untuk hidup.

13. Murid melukis gambar mimik muka pada cawan plastik yang mengambarkan perasaan anak pokok.

14. Murid berbincang apa yang perlu dilakukan untuk memastikan tumbuhan mereka hidup sihat. Murid menjawab Lembaran Kerja 1

Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

Murid menjawab Lembaran Kerja 2

Aktiviti Pengayaan:

Murid menjawab Lembaran Kerja 3

9. Keperluan asas tumbuhan ( Udara ). Topik:

HIDUP SIHAT

Ringkasan: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Tempoh: Sumber:

Aktiviti:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas tumbuhan iaitu udara. Sains Hayat 3.1 Memahami keperluan asas tumbuhan. 3.1.1 Mengenalpasti keperluan asas tumbuhan iaitu air, udara dan cahaya matahari. 3.1.2 Menaakul tentang kepentingan air, udara dan cahaya matahari kepada tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan. 3.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK , penulisan atau lisan. 60 minit 40. Anak pokok. 41. Plastik jernih. 42. Lembaran kerja 1 = Pentaksiran. 43. Lembaran kerja 2 = Pemulihan. 44. Lembaran kerja 3 = Pengayaan. Aktiviti 1: 1. Guru berbincang dengan murid tentang keperluan asas benda hidup berdasarkan pengetahuan sedia ada murid. 2. Guru menjelaskan semua benda hidup bernafas. Soalan: a. Apakah benda hidup? b. Adakah benda hidup bernafas? c. Apakah yang diperlukan untuk bernafas? d. Adakah tumbuhan bernafas? Aktiviti 2: 15. Guru membentuk beberapa kumpulan murid untuk menjalankan penyiasatan. 16. Setiap kumpulan dibekalkan dengan anak pokok dan plastik jernih. 17. Murid melabelkan anak pokok tersebut dengan A . 18. Murid membalut anak pokok A dengan plastik jernih.Guru menerangkan pokok yang dibalut dengan plastik tidak mempunyai udara. 19. Murid meletakkan anak pokok A di tepi tingkap dan dibiarkan selama seminggu. 20. Guru meletakkan satu anak pokok yang dilabel dengan B yang tidak dibalut di tepi tingkap sebagai kawalan 21. Kedua-dua anak pokok disiram setiap hari selama seminggu. 22. Selepas seminggu, murid membuat pemerhatian tentang hasil penyiasatan.

Contoh soalan: g. Apakah perbezaan anak pokok A dan anak pokok B? h. Kenapakah anak pokok A layu? i. Kenapakah anak pokok B hidup sihat? j. Adakah anak pokok A layu disebabkan kekurangan cahaya matahari? k. Mengapa kamu kata begitu? l. Adakah anak pokok A layu disebabkan kekurangan air? m. Mengapa kamu kata begitu? n. Kenapa kalau dibalut dengan plastik anak pokok layu? o. Adakah kamu fikir udara perlu untuk tumbuhan hidup dan sihat? 23. Murid membuat kesimpulan berdasarkan pemerhatian mereka iaitu tumbuhan memerlukan udara untuk hidup. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

Murid menjawab lembaran kerja 1 Murid menjawab lembaran kerja 2

Aktiviti Pengayaan:

Murid menjawab lembaran kerja 3

11. Keperluan asas tumbuhan ( Cahaya Matahari ) Topik: Ringkasan: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Tempoh: Sumber:

Aktiviti:

SINARILAH HIDUPKU Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai keperluan asas tumbuhan iaitu cahaya matahari. Sains Hayat 3.1 Memahami keperluan asas tumbuhan. 3.1.1 Mengenalpasti keperluan asas tumbuhan iaitu air, udara dan cahaya matahari. 3.1.2 Menaakul tentang kepentingan air, udara dan cahaya matahari kepada tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan. 3.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK , penulisan atau lisan. 60 minit 45. Anak pokok. 46. Jubin. 47. Lembaran kerja 1 = Pentaksiran. 48. Lembaran kerja 2 = Pemulihan. 49. Lembaran kerja 3 = Pengayaan. 50. Lembaran kerja 4 = Pengayaan. Aktiviti 1: 4. Guru membuat persediaan awal: • Menutup rumput di padang dengan menggunakan jubin seminggu sebelum aktiviti dijalankan.

5. Guru membawa murid ke padang. 6. Guru mengalihkan jubin untuk melihat rumput di bawahnya. 7. Murid menjawab soalan guru berdasarkan pemerhatian keadaan rumput. Contoh: a. Apakah yang dapat kamu perhatikan? b. Kenapakah daun rumput tersebut kuning dan yang tidak ditutup berwarna hijau? c. Kenapa rumput menjadi kuning apabila ditutup? d. Bagaimanakah cara untuk mengelakkan rumput supaya tidak menjadi kuning? 8. Murid menyatakan secara lisan cahaya matahari merupakan keperluan asas tumbuhan berdasarkan pemerhatian mereka. Aktiviti 2: 24. Guru membentuk beberapa kumpulan murid untuk menjalankan penyiasatan. 25. Setiap kumpulan dibekalkan dengan anak pokok. 26. Guru meletakkan satu anak pokok di tepi tingkap sebagai kawalan. 27. Murid meletakkan anak pokok di dalam almari bilik sains dan dibiarkan selama seminggu. 28. Murid menyiram anak pokok tersebut setiap hari.

Pentaksiran:

29. Selepas seminggu, murid membuat pemerhatian tentang hasil penyiasatan. Contoh soalan: p. Apakah perbezaan pokok yang diletakkan di dalam almari dan yang diletakkan di tepi tingkap? q. Apakah warna daun pokok yang diletakkan di tepi tingkap? r. Apakah warna daun pokok yang diletakkan di dalam almari? s. Mengapa daun yang diletakkan di dalam almari berwarna kuning? t. Adakah daun pokok yang diletakkan dalam almari kuning disebabkan kekurangan air? u. Mengapa kamu kata bukan air yang menyebabkan daun pokok itu menjadi kuning? v. Jika tidak, apakah sebab daun pokok yang diletakkan dalam almari menjadi kuning? w. Adakah kamu fikir cahaya matahari perlu untuk tumbuhan? Murid menjawab lembaran kerja 1

Aktiviti Pemulihan:


Aktiviti Pengayaan:

Murid menjawab lembaran kerja 3 dan 4

12. Tumbesaran tumbuhan. Topik: Ringkasan: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran:

Tempoh: Sumber:

Aktiviti:

KECIL JADI BESAR Melalui topik ini, murid akan mempelajari tumbesaran tumbuhan. Sains Hayat 3.3 Memahami tumbesaran tumbuhan. 3.3.1 Merekod perubahan yang berlaku pada tumbuhan semasa membesar dari segi pertambahan tinggi atau bilangan daun dengan menjalankan penyiasatan ke atas tumbuhan sebenar. 3.3.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 60 minit 51. Anak pokok cili. 52. Biji benih kacang hijau. 53. Kapas. 54. Cawan plastik. 55. Kertas jalur berwarna. 56. Lembaran kerja 1 = Pentaksiran. 57. Lembaran kerja 2 = Pemulihan. 58. Lembaran kerja 3 = Pemulihan. 59. Lembaran kerja 4 = Pengayaan. Aktiviti 1 1. Guru menunjukkan anak pokok cili dan bersoaljawab dengan murid. Contoh soalan: a. Adakah pokok ini hidup dan terus besar seperti seperti yang kamu lihat sekarang? b. Kalau tidak, bagaimana saiz asal pokok ini? c. Apa yang sebenarnya berlaku pada pokok ini? d. Apakah proses tersebut? Aktiviti 2 31. Guru membuat persediaan awal. • Rendamkan beberapa biji benih kacang hijau semalaman. • Semai biji benih itu di atas kapas yang lembab di dalam bikar sehingga biji benih bercambah. 32. Guru membentuk beberapa kumpulan murid untuk menjalankan penyiasatan. 33. Setiap kumpulan dibekalkan dengan bikar yang berisi anak benih. 34. Murid meletakkan bikar yang berisi anak benih di tepi tingkap dan

disiram setiap hari selama seminggu. 35. Murid memerhatikan tumbesaran anak benih selama seminggu dan mengukur ketinggian mengunakan jalur kertas pada hari pertama, ketiga, kelima dan ketujuh. 36. Murid merekod ketinggian dengan menampal jalur kertas yang digunakan. (Lampiran 1) 37. Murid berbincang mengenai tumbesaran tumbuhan. Contoh soalan; a. Adakah tumbuhan kamu mengalami tumbesaran? b. Bagaimana tumbuhan kamu mengalami tumbesaran? 38. Murid menyatakan kesimpulan berdasarkan pemerhatian mereka iaitu tumbuhan mengalami tumbesaran. 39. Guru mengakhiri pengajaran dengan satu permainan. a. Secara berkumpulan murid menjalankanpermainan ini. b. Setiap ahli kumpulan dikehendaki menutup mata masing- masing. c . Guru memberikan kepada setiap ahli kumpulan sekeping gambar yang berlainan mengenai proses tumbesaran tumbuhan. d. Apabila guru meminta murid membuka mata,ahli kumpulan dikehendaki menyusun gambar tumbesaran tumbuhan mengikut susunan yang betul. e. Kumpulan yang mengambil masa yang paling singkat akan memenangi permainan tersebut. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

Murid menjawab lembaran kerja 1 Murid menjawab lembaran kerja 2 dan 3

Aktiviti Pengayaan:


13. Terang dan gelap. Topik:

PENYULUH HIDUPKU

Ringkasan: Standard Kandungan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai terang dan gelap. Sains Fizikal


4.1.1 Mengenal pasti sumber cahaya seperti matahari, lampu, lampu suluh, api.

4.1 Menganalisis keadaan terang dan gelap.

4.1.2 Membezakan keadaan terang dan gelap melalui penyiasatan. 4.1.4 Menaakul keperluan cahaya. 4.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. Tempoh:

60 minit

Sumber:

60. 61. 62. 63. 64. 65. 66.

Gambar sumber cahaya Kotak Bola ping pong Lampu suluh dan bateri Lembaran Kerja 1 dan 2 = Pentaksiran. Lembaran Kerja 3 = Pemulihan. Lembaran Kerja 4 = Pengayaan.

Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Guru mendapatkan pengetahuan sedia ada murid dengan menyoal beberapa soalan berkaitan terang dan gelap. contoh : Guru : Murid-murid, sekarang ni siang atau malam? Murid : Siang cikgu. Guru : Sebab apa kamu kata siang? Murid : Sebab ada matahari cikgu.

(atau sebarang jawapan murid)

2. Guru meneruskan sesi perbincangan dengan murid mengenai terang dan gelap. 3. Guru memperkembangkan idea murid untuk menerangkan konsep terang dan gelap.

4. Guru membimbing murid membuat pengitlakan bahawa keadaan sekeliling menjadi terang apabila ada cahaya dan kegelapan berlaku kerana ketiadaan cahaya. 5. Guru meminta murid menjalankan sesi percambahan idea mengenai sumber cahaya secara berpasangan. 6. Setiap pasangan dikehendaki menyenaraikan sebanyak mungkin sumber cahaya pada kertas yang diberikan guru. 7. Guru memperkenalkan sumber cahaya mengikut senarai yang

dinyatakan dalam standard pembelajaran 4.1.1 di atas dengan bantuan gambar. 8. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 berkaitan sumber cahaya.

Aktiviti 2 1. Guru memegang sebuah kotak yang : i) dimasukkan dengan sebiji bola ping-pong yang dilekatkan pada dasar kotak dan ditutup rapat dengan pita pelekat. ii) satu sisinya telah dilubangkan mengikut saiz kepala lampu suluh. Kepala lampu suluh dimasukkan ke dalam kotak.

(Nota : mentol lampu suluh tidak dinyalakan)

iii) bahagian atasnya mempunyai satu lubang berukuran duit syiling 50 sen. 2. Guru meminta setiap pasangan murid datang ke hadapan kelas untuk melihat melalui lubang pada bahagian atas kotak. 3. Guru meminta murid menamakan benda yang terdapat di dalam kotak tersebut. (mentol lampu suluh tidak dinyalakan). 4. Guru menekan suiz lampu suluh dan murid diminta melihat sekali lagi melalui lubang tersebut. 5. Guru meminta murid menamakan benda yang terdapat di dalam kotak tersebut (mentol lampu suluh dinyalakan). 6. Guru meminta murid membuat penaakulan mengapa bola ping pong adapat dilihat apabila lampu suluh dinyalakan.

Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan: Aktiviti Pengayaan:

7. Guru membimbing murid membuat kesimpulan bahawa cahaya diperlukan untuk membolehkan manusia dan haiwan melihat benda- benda di sekeliling. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1 dan 2. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 3. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 4.

14. Bayang-bayang. Topik:

EHHH……MACAM SAMALAH!

Ringkasan:

Standard Kandungan:

Melalui topik ini, murid akan mempelajari mengenai bagaimana bayang- bayang terhasil dan mencipta permainan bayang-bayang untuk aktiviti kreativiti merentas kurikulum. Sains Fizikal 4.1 Menganalisis keadaan terang dan gelap. 4.2 Mengaplikasi pengetahuan tentang bayang-bayang.


4.1.2 Menerangkan bagaimana bayang-bayang dihasilkan melalui aktiviti. 4.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan. 4.2.1 Mencipta permainan bayang-bayang seperti wayang kulit.

Tempoh:

90 minit

Sumber:

67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75.

Klip video 'The magic of shadow'. Kad tebal Gam Gunting Lidi sate Payung Lembaran Kerja 1 dan 2 = Pentaksiran. Lembaran Kerja 3 = Pemulihan. Lembaran Kerja 4 = Pengayaan.

Aktiviti:

Aktiviti 1 1. Guru meminta murid-murid memejamkan mata dan diminta menghayati cerita guru berkaitan 'Seperti anjing dengan bayangbayang'. 2. Guru meminta murid membuka mata apabila cerita tersebut selesai diperdengarkan dan mendapatkan beberapa jawapan dari murid berdasarkan cerita tersebut. contoh : Guru : Murid-murid, apakah sebabnya tulang lembu itu terjatuh ke dalam air? Murid : Anjing itu buka mulut, cikgu. Guru : Sebab apa dia buka mulut? Murid : Sebab nak dapatkan tulang yang lain, cikgu. sebarang dengan jawapanmurid murid) 3. Guru meneruskan sesi(atau perbincangan sehinggalah murid tahu mengenai perkataan 'bayang-bayang'. 4. Guru memperkembangkan pengetahuan murid dengan menerangkan

cerita 'Seperti anjing dengan bayang-bayang' tadi. 5. Guru membimbing murid membuat pengitlakan bahawa bayangbayang terbentuk apabila ada cahaya yang dihalang oleh sesuatu benda. Aktiviti 2 1. Guru menayangkan satu klip video yang menunjukkan bayang-bayang terbentuk apabila cahaya dihalang. (Klip video disediakan dalam CD yang disertakan) 2. Guru memilih seorang murid untuk menyuluh dinding berwarna putih menggunakan sebuah lampu suluh. 3. Seorang murid lain diminta untuk meletakkan tangan mereka di hadapan lampu suluh tersebut untuk menghasilkan bayang-bayang pada dinding. 4. Guru menyoal murid berkaitan kedudukan bayang-bayang yang terbentuk sama ada di hadapan atau di belakang tangan mereka. 5. Guru membimbing murid membuat kesimpulan bahawa bayangbayang terbentuk di belakang objek yang menghalang cahaya. 6. Murid tersebut diarahkan untuk mengubah kedudukan tangannya menjauhi dan mendekati lampu suluh (dalam keadaan masih menghalang cahaya) untuk melihat perubahan yang berlaku kepada bayang-bayang pada skrin. 7. Guru meminta murid menyatakan secara lisan perubahan yang dapat dilihat kepada bayang-bayang tersebut apabila kedudukan tangan diubah menjauhi dan mendekati lampu suluh.

Aktiviti 3 1.

Guru memberikan murid sekeping kad tebal dan sebatang lidi sate.

2.

Guru mengarahkan murid melukis gambar kepala sama ada kepala manusia atau haiwan mengikut kreativiti masing-masing.

3.

Guru meminta murid menggunting lukisan mereka mengikut bentuk

kepala. 4.

Guru meminta murid melubangkan bahagian mata, lubang hidung dan mulut pada 'kepala' yang dihasilkan mereka.

5.

Guru meminta murid melekatkan satu hujung lidi sate ke bahagian belakang 'kepala' tersebut.

6.

Guru meminta murid membawa hasil kerja mereka ke luar bilik darjah untuk menjalankan aktiviti wayang kulit.

Aktiviti 4 1. Guru meminta murid keluar dari bilik darjah dan mencari kawasan yang boleh menerima cahaya matahari secara terus. 2. Guru menggunakan sebatang payung untuk menunjukkan bagaimana bayang-bayang boleh terbentuk apabila payung tersebut menghalang cahaya matahari. 3. Guru memberi peluang kepada setiap murid untuk menggunakan payung tersebut dan menghasilkan bayang-bayang mengikut kreativiti mereka sendiri. 4. Guru mengarahkan murid menggunakan hasil kerja mereka untuk aktiviti wayang kulit menggunakan cahaya matahari sebagai sumber cahaya. 5. Guru membuat kesimpulan bahawa selain matahari, murid juga boleh menggunakan cahaya lampu suluh atau lampu untuk mereka menjayakan permainan wayang kulit di rumah masing-masing dengan menggunakan dinding rumah atau kain putih sebagai skrin untuk melihat bentuk bayang-bayang yang dapat dihasilkan. Pentaksiran: Aktiviti Pemulihan:

1. Murid menjawab Lembaran Kerja 1. 1. Murid menjawab Lembaran Kerja 2.

Aktiviti Pengayaan:


Cara haiwan membiak.

Matapelajaran

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 2 Arif

Kelas Masa Standard Pembelajaran Objektif Pembelajaran

Aktiviti P&P

EMK

Bahan Bantu Mengajar Penilaian P&P

Refleksi

Perincian Aktiviti P&P

60 minit 2.3.1 ,2.3.2 Pada akhir pembelajaran , murid boleh i. Menyatakan cara haiwan membiak iaitu melahirkan anak dan bertelur. ii. Mengelaskan haiwan berdasarkan cara pembiakan. 1. Guru membawa kotak hitam yang berisi 3 biji telur ( telur ayam,telur burung puyuh dan telur itik ). 2. Murid mengenalpasti jenis telur yang dipegang oleh rakan mereka. 3. Guru menerangkan kepada murid cara haiwan membiak melalui perisian persembahan (MS Powerpoint). 4. Murid seret dan sisip (drag and drop) gambar haiwan yang bertelur dan yang melahirkan anak dalam perisian yang telah disediakan . (TMK) 5. Murid membuat anak patung dari kelongsong telur. (kreativiti). 6. Murid membuat lembaran kerja yang diberikan. TMK , kreativiti Telur ayam,telur burung puyuh,telur itik Persembahan powerpoint Lembaran kerja Kelongsong telur 1.Murid menyiapkan lembaran kerja. - 25 orang murid boleh menyatakan cara haiwan membiak dan mengelaskan mengikut cara pembiakan haiwan - 3 orang murid boleh menyatakan cara haiwan membiak tetapi tidak dapat mengelaskan haiwan mengikut cara pembiakan dengan tepat.Guru membantu 3 orang murid 1. tersebut. Guru membawa kotak hitam yang berisi 3 biji telur ( telur

ayam,telur burung puyuh dan telur itik). v Guru meminta murid meneka benda yang terdapat di dalam kotak hitam itu. v Murid memberikan jawapan secara rawak 2. Guru meminta 3 orang murid untuk mengambil benda (telur ) dari dalam kotak dan menunjukkan kepada murid –murid yang lain. 3. Guru bertanya kepada murid apa benda yang mereka ambil itu. ( Guru terima semua jawapan murid). 4. Murid menamakan telur-telur yang telah diambil oleh 3 orang murid iaitu telur ayam, telur burung puyuh dan telur itik. 5. Guru menerangkan kepada murid cara haiwan membiak iaitu bertelur dan melahirkan anak menerusi perisisan persembahan. (MS Powerpoint).

berdasarkan persembahan PP 7. Murid menamakan haiwan yang bertelur dn yang melahirkan anak. 8. Guru memaparkan gambar haiwan yang bertelur dan yang melahirkan anak. 9. Murid ‘drag and drop’gambar haiwan yang bertelur dan yang melahirkan anak. 10. Guru memanggil beberapa orang murid untuk melakukan aktiviti ‘drag and drop’. 11. Murid membuat anak patung dari kelongsong telur. 12. Guru menunjukkan cara membuat anak patung daripada kelongsong telur. 13. Murid membuat anak patung mengikut kreativiti masing – masing 14. Murid membuat lembaran kerja yang diberikan. 15. Guru mengimbas kembali sebelum mengakhiri P&P pada hari ini.

Cara haiwan bergerak Mata Pelajaran & Kelas:

Dunia Sains dan Teknologi / Tahun Dua

Tema /Topik:

Sains Hayat / Haiwan

Masa:

2 Waktu ( 60 minit )


2.4.1 , 2.4.2

Objektif Pembelajaran:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: l. menjelaskan cara haiwan bergerak seperti berlari, berenang, terbang, berjalan dan melompat. ll. menunjukkan simulasi bagaimana haiwan itu bergerak.

Aktiviti P&P:

1.

Murid-murid menyanyikan lagu ’Katak Lompat’ bersama guru berpandukan lirik yang dipaparkan di skrin. 2. Guru bertanya kepada murid apakah pergerakan haiwan dalam lagu yang dinyanyikan tadi. Cth : Cikgu : Intan, apakah pergerakan yang dilakukan dalam lagu yang dinyanyikan tadi? Intan : Katak melompat, cikgu. 3. Guru menjelaskan bahawa katak bergerak dengan cara melompat dan berenang. 4. Guru memaparkan gambar haiwan seperti kucing, kanggaru, ikan, burung dan kuda belang. 5. Guru bertanyakan nama dan pergerakan haiwan yang dipaparkan. 6. Murid melihat gambar haiwan yang dipaparkan dan menamakan haiwan tersebut serta pergerakannya. 7. Guru membahagikan murid dalam 5 kumpulan. Setiap kumpulan diberikan pergerakan yang berbeza. Kumpulan 1 berjalan Kumpulan 2 - melompat Kumpulan 3 - berenang Kumpulan 4 - terbang Kumpulan 5 - berlari 8. Murid melakukan simulasi berdasarkan pergerakan yang diberikan. 9. Guru menyebut beberapa nama haiwan lain dan murid- murid diminta melakukan simulasi cara haiwan tersebut bergerak. Contoh : gajah, tikus, kelawar, penyu 10. Guru menjalankan permainan ’kotak beracun’.

EMK:

1. TMK – menggunakan perisian MS PowerPoint 2. Kreatif – pergerakan yang dilakukan oleh murid-murid

Bahan Bantu Belajar:

Powerpoint, kotak beracun, radio

Penilaian P&P:

Lembaran kerja (modul pembelajaran ) m/s 55.

Refleksi:

25 orang murid mencapai objektif p&p. 5 orang murid dibimbing guru untuk melakukan pergerakan haiwan tersebut.

Perincian Aktiviti p&p:

1. Murid-murid didedahkan dengan pelbagai pergerakan haiwan seperti berjalan, melompat, berenang, terbang, berlari 2. Setiap kumpulan murid terdiri daripada 6 orang murid.

Sumber-sumber cahaya. Mata Pelajaran & Kelas:

Dunia Sains dan Teknologi ( thn 2)

Tema /Topik:

Sains Fizikal

Masa:

60 minit


4.1.1


Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Menyatakan sumber-sumber cahaya seperti matahari ,lampu , lampu suluh dan api.

Aktiviti P&P:

EMK:

1.

Murid membezakan keadaan terang dan gelap apabila suis lampu dibuka dan ditutup. 2. Dalam kumpulan, murid menyenaraikan sumber-sumber cahaya dan wakil kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan. 3. Murid menyambungkan keratan gambar sumber cahaya dan menamakan sumber cahaya tersebut melalui aktiviti Permainan Jigsaw Puzzle. 1. Elemen kreativiti : Mempersembahkan idea untuk menjelaskan fenomena melalui pelbagai kaedah dan bentuk komunikasi.


1. Keratan gambar sumber cahaya 2. Gambar sumber cahaya 3. Lembaran kerja

Penilaian P&P:

1. Pemerhatian 2. Lembaran kerja

Refleksi:

ii. iii.

35 orang murid boleh menyatakan sumber-sumber cahaya. 5 orang murid akan dibimbing oleh guru melalui aktiviti pemulihan.


Sebelum guru memulakan p/p , sila pastikan guru menggunakan bilik yang sesuai untuk menjalankan aktiviti ini. Aktiviti 1 1. Guru mendapatkan pengetahuan sedia ada murid dengan menyoal beberapa soalan berkaitan terang dan gelap. Contoh : Situasi: Guru menutup suis lampu. Guru : Apa yang sedang kamu rasai?

Murid: Takut, gelap Guru : Bolehkah kamu melihat rakan-rakan kamu? Murid : Tidak boleh. Guru : Mengapa kamu tidak boleh melihat rakan-rakan kamu ?

Murid : Gelap.

Guru : Apakah yang patut kita lakukan untuk melihat rakan-rakan anda semula ? Murid : Membuka suis lampu. 2. Guru membuka semula suis lampu dan bersoaljawab dengan murid. Guru : Apakah yang kamu rasai sekarang?

Murid : Terang

Guru : Bolehkah kamu melihat rakan sekeliling ?

Murid : Boleh.

Guru : Mengapa kamu boleh melihat rakan kamu semula ?

Murid : Kerana ada cahaya.

3. Guru memperkembangkan idea murid untuk menerangkan konsep terang dan gelap. 4. Guru membimbing murid membuat pengitlakan bahawa keadaan sekeliling menjadi terang apabila ada cahaya dan kegelapan berlaku kerana ketiadaan cahaya. Aktiviti 2 – Aktiviti kumpulan. 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Murid menjalankan sesi percambahan idea mengenai punca dan sumber cahaya secara berkumpulan. 3. Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan sebanyak mungkin sumber cahaya pada kertas yang diberikan guru. 4. Murid membacakan senarai sumber cahaya yang didapati daripada perbincangan kumpulan. Aktiviti 3 – Permainan Jigsaw Puzzle. 1. Murid menyambung keratan-keratan kecil gambar sumber cahaya. 2. Murid menamakan sumber cahaya tersebut. 3. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru pada mukasurat 94 modul pembelajaran. 4. Guru membincangkan jawapan bersama dengan murid untuk mengetahui tahap pencapaian murid. 5. Guru dan murid membuat rumusan tentang sumber-sumber cahaya.

Sumber-sumber cahaya.

Mata Pelajaran & Kelas:

Dunia Sains dan Teknologi ( thn 2)

Tema /Topik:

Sains Fizikal

Masa:

60 minit


4.1.1


Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 2. Menyatakan empat jenis sumber-sumber cahaya.

Aktiviti P&P:

EMK:

4. Murid membezakan keadaan terang dan gelap apabila suis lampu dibuka dan ditutup. 5. Dalam kumpulan, murid menyenaraikan sumbersumber cahaya dan wakil kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan. 6. Murid menyambungkan keratan gambar sumber cahaya dan menamakan sumber cahaya tersebut melalui aktiviti Permainan Jigsaw Puzzle. Kreativiti


4. Keratan gambar sumber cahaya 5. Gambar sumber cahaya 6. Lembaran kerja

Penilaian P&P:

3. Pemerhatian 4. Lembaran kerja

Refleksi:


iv.

35 orang murid boleh menyatakan sumber-sumber cahaya. v. 5 orang murid akan dibimbing oleh guru melalui aktiviti pemulihan. Sebelum guru memulakan p/p , sila pastikan guru menggunakan bilik yang sesuai untuk menjalankan aktiviti ini. Aktiviti 1 5. Guru mendapatkan pengetahuan sedia ada murid dengan menyoal beberapa soalan berkaitan terang dan gelap. Contoh : Situasi: Guru menutup suis lampu. Guru : Apa yang sedang

Murid: Takut, gelap

Guru : Bolehkah kamu melihat rakan-rakan kamu?

Murid : Tidak boleh.

Guru : Mengapa kamu tidak boleh melihat rakan-rakan kamu ?

Murid : Gelap.

Guru : Apakah yang patut kita lakukan untuk melihat rakan-rakan anda semula ? Murid : Membuka suis lampu. 6. Guru membuka semula suis lampu dan bersoaljawab dengan murid. Guru : Apakah yang kamu rasai sekarang?

Murid : Terang

Guru : Bolehkah kamu melihat rakan sekeliling ?

Murid : Boleh.

Guru : Mengapa kamu boleh melihat rakan kamu semula ?

Murid : Kerana ada cahaya.

7. Guru memperkembangkan idea murid untuk menerangkan konsep terang dan gelap. 8. Guru membimbing murid membuat pengitlakan bahawa keadaan sekeliling menjadi terang apabila ada cahaya dan kegelapan berlaku kerana ketiadaan cahaya. Aktiviti 2 – Aktiviti kumpulan. 5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 6. Murid menjalankan sesi percambahan idea mengenai punca dan sumber cahaya secara berkumpulan. 7. Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan sebanyak mungkin sumber cahaya pada kertas yang diberikan guru. 8. Murid membacakan senarai sumber cahaya yang didapati daripada perbincangan kumpulan. Aktiviti 3 – Permainan Jigsaw Puzzle. 6. Murid menyambung keratan-keratan kecil gambar sumber cahaya. 7. Murid menamakan sumber cahaya tersebut. 8. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru pada mukasurat 94 modul pembelajaran. 9. Guru membincangkan jawapan bersama dengan murid untuk mengetahui tahap pencapaian murid. 10. Guru dan murid membuat rumusan tentang sumber-sumber cahaya.

Rph Dst Tahun 2

Recommend Documents