REUSITA SCOLARA, EFICIENTA ACTIVITATII ACTIVITATII DIDACTICE
Actul instruirii se realizează în contextul unei reţele complexe de atitudini şi relaţi relaţiii între între dascăl dascăl-el -elevi evi,el ,elevi evi-el -elevi evi,el ,elevev-cla clasa sa de elevi. elevi. Aseme Asemenea nea intera interacţi cţiuni uni dete determ rmin inăă un clim climat at psih psihoo-so soci cial al în cadr cadrul ul lecţ lecţii iilo lorr care care poat poatee favo favoriz rizaa sau sau defavoriza optimizarea predării şi învăţării. Ansamblul tuturor acestor manifestări relaţionale constituie fondul pe care se va insera educaţia intelectuală şi morală a copilului. Inde Indemn mnul ul adre adresa satt în urmă urmă cu două două seco secole le de Jean Jean Jac Jacue uess !ous !ousse seau au " începeţi dar prin a vă cunoaşte copiii # se află şi astăzi la temelia educaţiei. $ornind de la această idee vom putea constata faptul că nu de puţine ori dascălii îşi orientează atenţia şi explicatiile spre unii elevi şi îi i%noră pe alţii & că înlesnesc participarea activă a unor elevi şi o descura'ează pe a altora, acord(nd o atenţie mai mare elevilor buni , în timp ce elevii slabi nu sunt luaţi în seamă. Aceste diferenţe diferenţe oferă unor unor elevi posibilită posibilităţi ţi mai mari de afirmare , în cadrul aceleaşi aceleaşi clase. )n dascăl bun trebuie să cunoască bine fiecare elev să-l folosească potrivit capacităţilor sale, diri'(ndu-i activitatea în cooperare cu ceilalţi elevi. !olul dascălului este să monitorizeze predarea, pentru a fi si%ur ca informaţia se transmite corect şi că poate servi ca punct de plecare pentru diverse întrebări. *acă %rupurile de experţi se împotmolesc, dascălul poate să îi a'ute pentru a se asi%ura că aceştia înţele% corect şi pot transmite mai departe informaţiile. !euşita şcolară reprezintă raportul dintre efectul obţinut şi efortul depus în procesul de învăţăm(nt& învăţăm(nt& eficienţa activităţii activităţii didactice. +actorii şi cauzele %eneratoare de suprasolicitare pot fi structuraţi în funcţie de următoarele instanţe elev, cadru didactic, şcoală, mediu socio-familial. auze care ţin de elev -starea de sănătate, unele deficienţe senzoriale sauşi tulburări de personalitate & -deficienţe în dezvoltarea fizică a elevilor& -dificultăţi de adaptare a unor elevi de / ani la re%imul şcolar & -supraîncărcarea cu activităţi şcolare şi extraşcolare & -nerespectarea unui re%im raţional de muncă şi odihnă,etc. eficienţa activităţii didactice - 0 -
auze care ţin de cadrul didactic -dozarea defectuoasă în timp a conţinutului pro%ramelor şi manualelor şcolare& -supraîncărcarea elevilor cu teme pentru acasă& -orare defectuos întocmite,fără respectarea curbelor de efor zilnic şi săptăm(nal& -oboseala pricinuită elevilor din cauza nerespectării de către cadrele didactice a diferenţelor individuale,etc. 1tilul pe care dascălul trebuie să-l adopte la clasă trebuie să fie democratic, pentru ca -elevului să i se permită să fie activ,atent pe tot parcursul activităţii & -atmosfera din clasă să fie de cooperare,de respect, de toleranţă -să spri'ine elevii, să le diri'eze activitatea, să permită fiecărui elev să lucreze în ritmul său & -să determine elevii să %(ndeasca, să comunice, să pună întrebări, să răspundă & -să aplice metode didactice pentru elev,prin elev şi împreună cu elevul. In funcţie de stilul adoptat elevii se vor implica activ, îşi vor dezvolta încrederea în forţele proprii, vor învăţa să asculte şi să respecte opiniile celorlalţi, vor deveni parteneri ai dascălului, întrea%a clasă devenind o comunitate liberă şi eficientă. 2u este suficient să ştii ce să comunici şi nici să cunoşti bine elevii. )n dascăl bun se caracterizează prin empatia, prin capcitatea de a sesiza şi înţele%e nevoile şi problemele elevilor, de a se identifica cu ei, adapt(ndu-şi comportamentul didactic şi afectiv la cerinţele lor, bucur(ndu-se odată cu ei de succesele obţinute. $entru a crea relaţii de simpatie între el şi elevi, dascălului îi sunt necesare unele calităţi ca interesul faţă de copii şi dorinţa de a-i a'uta, pasiunea pentru meserie, echilibrul sufletesc, răbdarea, înţele%erea, amabilitatea, competenţa profesională. hiar din clasa I este bine să descoperim trăsăturile de personalitate şi de comportament, ca să ştim care elevi sunt activi sau inactivi, timizi, ordonaţi, dezordonaţi , pentru a putea urmări evoluţia lor p(nă la sfăr şitul clasei a I3-a. In activitatea mea am avut , ca mulţi dintre cole%ii mei, elevi cărora le place să deran'eze activitatea clasei, aceşti elevi nu trebuie excluşi sau pur şi simplu scoşi afară pe motiv că " este mai bine fără ei #. $entru elevii de %enul acesta trebuie mereu %ăsită o sarcină în plus, deoarece acordarea atenţiei reprezintă pentru ei cel mai important lucru. 2u trebuie să uităm că în relaţia dascăl-elev folosirea cu tact a disciplinei , fără să în%rădească libertatea elevului, va avea un efect constructiv asupra acestuia. - 4 -
!olul important al peda%o%ului este acela de a facilita lucrul în echipe, de a înlesni contactele interumane. 5levul trebuie lăsat să comunice liber în le%ătură cu ceea ce a înţeles din lecţie, să explice cu cuvintele sale, dascălul constat(nd astfel creativitatea,inteli%enţa elevului. 6bţinerea succesului şcolar presupune o adaptare cu dublu sens pe de o parte a copilului la activitatea şcolară, iar pe de altă parte a şcolii la factorii interni ai acestuia. )n rol hotăr(tor îl constituie necesitatea adaptării activitătii diadactice,a conţinutului ei, a metodelor folosite şi a formelor de desfăşurare, la particularităţile elevilor sau %rupului de elevi . unoaşterea particularităţilor psihofizice ale elevilor reprezintă condiţia necesară adaptării strate%iilor de tratare diferenţiată a elevilor. !euşitele noastre vor fi cu at(t mai mari, cu c(t pătrundem mai ad(nc în viaţa elevilor noştri, le cunoaştem stările sufleteşti, slăbiciunile, năzuinţele personale. 5xperienţa şcolară a confirmat că succesul are un efect mobilizator, stimulativ asupra elevului, după cum insuccesul este descura'ant. $rin urmare succesul corelează pozitiv cu performanţa şcolară, cu satisfacţia în muncă şi cu dorinţa de a învăţa din ce în mai bine. In acest fel din scop şi rezultat al activităţii devine un mi'loc de pro%res şcolar.
7iblio%rafie 8arin 1toica 9 $eda%o%ie şcolară-0::; 5d.>0 &4-=4>>? 5d.*iscipol 5ducaţia pentru sănătate 9>=
INSTITUTOR FUSU VIOLETA SCOALA CU CLASELE I-VIII IZVORU-BARZII
