El presente es un resumen de lo más relevante del texto “Las cosas del decir, manual de análisis del discurso.” Elaborado por Helena Calsamiglia Blancáfort y mparo !us"n #alls. #alls. $ste plantea, a grandes rasgos, lo %ue se conocecomo texto, disc discur urso so,, sus sus prin princi cipa pale less comp compon onen ente tess para para tran transm smititir ir un mens mensa& a&e e y sus sus receptores. 'e misma manera, enuncia distintas tero(as %ue )an ayudado a la multi variedad de analisis pero, sobre todo a plantear un estudio transdisciplinario de las ciencias sociales %ue envuelven y re%uieren un analisis conceptual de lo %ue se enuncia. El análisis del discurso.
'escribir 'escribir el discurso como práctica práctica social implica implica una relaci"n dial*ctica dial*ctica entre un evento discursivo particular y la situaci"n, la instituci"n y la estructura social %ue lo configuran. 'ic)o de otra manera+ el discurso es socialmente constitutivo constitutivo as( as( como está socialmente socialmente constituido+ constituido+ constituye constituye situaciones, situaciones, ob&etos de conocimiento conocimiento,, iden identitida dades des soci social ales es y rela relaci cione oness entr entre e perso personas nas y grupo gruposs de perso persona nas. s. Es constitutivo tanto en el sentido de %ue ayuda a mantener y a reproducir el statu %uo social, como en el sentido de %ue contribuye a transformarlo -aircloug) y oda/, 0112+ 3456. 1.1 La
noci"n del discurso. Los usos ling7(sticos son variados. Las personas tienen a su disposici"n un repertorio comunicativo %ue puede estar formado por una o más lenguas, por diferentes variedades ling7(sticas y por otros instrumentos de comunicaci"n. La lengua, como materia primera del discurso, ofrece a %uienes la usan una serie de opciones f"nicas, gráficas, morfosintácticas y l*xicas6 de entre las cuales )ay %ue elegir en el momento de inter6actuar discursivamente. Esa elecci"n, su&eta o no a un control consciente, se reali8a de acuerdo con unos parámetros contextuales %ue incluyen la situaci"n, los prop"sitos de %uien la reali8a y las caracter(sticas de los los dest destin inat atar ario ios, s, entr entre e otro otros. s. Esto Estoss pará paráme metr tros os son son de tipo tipo cogn cognititiv ivo o y sociocultural, son dinámicos y pueden estar su&etos a revisi"n, negociaci"n y cambio. La )eterogeneidad ling7(stico9discursiva no s"lo no es ca"tica, sino %ue está regulada más allá del plano gramatical por una serie de normas, reglas, principios o máximas de carácter textual y sociocultural %ue orientan a las personas en la tarea de construir pie8as discursivas co)erentes y apropiadas a cada ocasi"n de comunicaci"n. Como miembros de grupos socioculturales, los usuarios de las lenguas forman parte de la comple&a red de relaciones de poder y de solidaridad, de dominaci"n y de resistencia. s(, las identidades sociales de las personas, construyen, se mantienen y se cambian a trav*s de los usos discursivos. :or%ue es en ellos donde se activan y se materiali8an esas caras %ue se eligen para cada ocasi"n. El material ling7istico se pone pues al servicio de la construcci"n de la vida social, de forma variada y comple&a en combinaci"n con otros factores.
1.2 Las
unidades de análisis. En lo %ue se refiere a los aspectos más concretos del estudio discursivo, es evidente %ue para abordarlo es necesario establecer unas unidades %ue permitan ordenar el análisis. La unidad básica es el enunciado entendido como el producto concreto y tangible de un proceso de enunciaci"n reali8ado por un Enunciador y destinado a un Enunciatario. Este enunciado puede tener o no la forma de una oraci"n. Los enunciados se combinan entre s( para formar textos, el texto está constituido por elementos verbales combinados, %ue forman una unidad comunicativa, intencional y comple&a. !odo texto debe ser entendido como un )ec)o %ue se da en el transcurso de un devenir espacio9temporal. s(, el análisis de este ;os permite comprender %ue el enunciado emitido no es posible entenderlo si no tenemos en cuenta el contexto en %ue se emite, %ue en este caso viene determinado por el enunciado anterior y por el escenario en %ue este intercambio tiene lugar. El con&unto de elementos %ue intervienen en cual%uier acontecimiento o evento comunicativo lo organi8" Hymes 01236 en lo %ue se conoce como el modelo <:E=>;?, )aciendo alusi"n al acr"stico %ue se forma con las iniciales de los oc)o componentes en ingl*s+
nstrumentalities, ;orms y ?enre. Lo %ue define al evento es %ue es imprescindible el uso de la palabra para %ue se realice y %ue se suele asociar a un tiempo y a un espacio apropiados o %ue se pueden constituir como tales al celebrarse en ellos tal acontecimiento. demás para %uienes participan en *l se supone %ue lo )acen a partir de unos estatus y papeles caracter(sticos, utili8an instrumentos verbales y no verbales apropiados y act@an en el tono o clave tambi*n apropiados para los fines %ue pretenden, respetan unas normas de interacci"n %ue regulan c"mo se toma la palabra y unas normas de interpretaci"n %ue les gu(an a la )ora de dar sentido a lo %ue se dice aun%ue sea de forma indirecta o impl(cita. :ara ser interpretado, necesita la contribuci"n de los elementos aportados por el contexto. Los elementos gramaticales se contemplan como marcadores e indicadores %ue orientan el discurso en sus multiples facetas, de modo %ue el texto se puede considerar como un )a8 de instrucciones dadas por el Enunciador a su 'estinatario. 'ada la comple&idad de un texto, se puede abordar desde el punto de vista global o local. La perspectiva global tiene en cuenta la unidad comunicativa en su con&unto, su estructura, su contenido general, su ancla&e pragmático. La perspectiva local tiene en cuenta los elementos ling7(sticos %ue lo constituyen, la forma de los enunciados, las relaciones establecidas entre ellos para formar secuencias.
La comple&idad %ue presenta cual%uier pie8a discursiva tiene %ue abordarse descubriendo en ella las unidades %ue constituyen sus diversas dimensiones m"dulos para Aoulet, planos para dam y niveles para #ie)eger, por e&emplo6 %ue permiten su descripci"n y su posterior análisis de forma ordenada y sistemática. 1.3 'iferentes disciplinas implicadas en el análisis del discurso. La etnografía de la comunicaci"n plantea %ue la competencia ling7istica se )a de entender como una parte del con&unto de conocimientos y )abilidades %ue componen la competencia comunicativa, a su ve8 parte de la competencia cultural. Exige plantearse la diversidad, la )eterogeneidad intr(nica de las comunidades de )abla, tanto en lo %ue se refiere a aspectos sociales como a aspectos ling7isticos y comunicativos. s( pues, lo %ue caracter(8a a un grupo )umano es el )ec)o de compartir un repertorio verbal y comunicativo y unos patrones o )ábitos de uso de ese repertorio. La co)esi"n existe cuando se establecen redes de comunicaci"n relativamente estables y estrec)as entre las personas. Esta visi"n de la sociedad centra su atenci"n en la interacci"n comunicativa, el lugar a partir del cual se puede entender la realidad sociocultural de los grupos )umanos, organi8aci"n %ue se puede observar a trav*s de los eventos o acontecimientos comunicativos. La sociología se interesa por comprender la realidad social desde una perspectiva microD a partir de la observaci"n, la descripci"n y el análisis de las acciones %ue llevan a cabo las personas en sus %ue)aceres cotidianos. El interaccionismo simb"lico es una de las corrientes de la microsociolog(aD %ue sit@a en primer plano el papel %ue desempean las interacciones en la vida social. ?offman 01206 plantea %ue )asta las conversaciones más informales pueden verse como rituales a trav*s de los cuales nos presentamos a nosotros mismos, negociamos nuestra imagen y la de las personas con %uienes interaccionamos as( como negociamos el sentido y el prop"sito de nuestras palabras y acciones. :ropone un doble nivel de análisis+ el primer nivel o nivel sist*mico se ocupar(a del estudio de la organi8aci"n, %ue se lleva a cabo a trav*s de la gesti"n de los turnos de palabraF el segundo nivel se refiere espec(ficamente a los ritos de la interacci"n %ue son un refle&o de las relaciones sociales. El análisis de la conversaci"n es el nombre con el %ue se conoce la propuesta %ue )a centrado su atenci"n en el estudio de la conversaci"n cotidiana, no planificada, ni orientada a un fin establecido y negociado previamente por sus participantes. El ob&etivo fundamental del análisis de la conversaci"n consiste en descubrir la estructura del )abla en funcionamiento, entendida como una acci"n social %ue se construye de forma coordinada entre %uienes participan en ella. Guienes participan del proyecto de la sociolingüistica interaccional utili8an los instrumentos de las diferentes corrientes para reali8ar un análisis en profundidad %ue les permita trascender los propios datos para contribuir a la elaboraci"n de una teoor(a social basada en ese tipo de análisis emp(rico y situado, pero %ue
puede explicar los comportamiento comunicativos, los valores, los supuestos y los conflictos %ue se producen entre %uienes participan en una interacci"n.
El ámbito de la psicolingüistica, Luria y #igots/y ponen el acento en el papel de la interacci"n comunicativa entre los individuos como el motor principal de la ad%uisici"n y el desarrollo de la lengua. La ciencia cognitiva )a aportado conceptos muy productivos como los de marcos, guiones, es%uemas o planes %ue permiten entender y anali8ar c"mo articula la mente el conocimiento y lo pone en funcionamiento para la actuaci"n y la comprensi"n de los eventos en %ue las personas se desenvuelven. La pragmática, actualmente, )a de&ado de plantearse como un m"dulo más del análisis para convertirse en una perspectiva, en una forma especial de acercarse a los fen"menos ling7(sticos de cual%uier nivel siempre %ue se tengan en cuenta los factores contextuales #ersc)ueren, 01146. La lingüística textual se plantea el estudio de unidades comunicativas %ue trascienden los l(mites oracionales. En la mayor(a de los casos se toma una perspectiva cognitiva+ de procesamiento de la informa ci"n Beaugrande y 'ressler, 0150F Beaugrande 0156, de planificaci"n dam, 011I, 01136, de comprensi"n o recuerdo =intsc) y #an 'i&/, 01256 o de los procesos de producci"n e interpretaci"n Bron y Jule, 015K6. continuaci"n se enlistan algunas de las teor(as %ue )an surgido en colaboraci"n transdisciplinaria con las otras ciencias %ue ayudan al análisis del dicurso+ ittgenstein 014K6 argument" sobre la importancia del uso p@blico del lengua&e para la constituci"n del significado. :ara *l, no existe significado fuera de ese uso verbal p@blico, cotidiano u ordinario. ;o existe un espacio interiorD donde el significado se crea para ser luego materiali8adoD a trav*s de las palabrasF toda significaci"n se construye a trav*s de las enunciaciones producidas con y a trav*s del lengua&e en los espacios p@blicos de la expresi"n. ustin 0136 formulará su teor(a de los actos de )abla. Los planteamientos son fundamentos principales de lo %ue )oy se conoce como pragmática. 'esde esta teor(a se considera %ue )ablar es )acer y %ue cada enunciado emitido posee un significado literal o proposicional, una dimensi"n intencional y una dimensi"n %ue repercute en la audiencia. La teor(a del principio de cooperaci"n ?rice, 01246 pretende ofrecer una explicaci"n a la manera en %ue se producen cierto tipo de inferencias basadas en formas de enunciados convencionales o no convencionales sobre lo %ue no está dic)o pero %ue se %uiere comunicar.
informaci"n relevante de acuerdo con los factores contextuales en %ue un enunciado se produce. El principio de cortes(a Leec), 015KF Bron y Levinson, 01526. intenta dar cuenta de cuán importante es la articulaci"n de las relaciones interpersonales para %ue la comunicaci"n se lleve a cabo sin demasiados riesgos. Halliday 0125, 01546 reconoce tres macrofunciones en el lengua&e+ la ideacional por la %ue se representa conceptualmente el mundoF la interpersonal por la %ue se manifiesta la interacci"n social, y la textual por la %ue se reali8a la capacidad de los )ablantes de )acer operativo un sistema de lengua. Esto contribuye a definir el texto como unidad semántica imbricada en el medio social. La teor(a de la enunciaci"n recoge lde Ba&t(n ed. 01216 su concepci"n dial"gica y )eterogl"sica del lengua&e. En este sentido, )an contribuido a delimitar el modo como el uso de determinados elementos de la lengua manifiestan tanto el grado de implicaci"n de Enunciador y Enunciatario como la orientaci"n argumentativa %ue ad%uieren los enunciados al conectarse entre s( en la secuencia discursiva.
