Universidade Federal do Tocantins Curso de Licenciatura Licenciatura em História/PARFOR História/PARFOR Campus Universitário de Miracema Curso: Didática Prof. Kalina Período: 2º Acad Ac adêm êmic ico: o: Gilvan Carvalho da Silva
1. Porque afirma que a didática é o eixo da formação profissional?
R= Porq Porque ue a didá didátitica ca faz faz part parte e do cont contex exto to peda pedagó gógi gico co,, está está no cent centro ro da distribuição didática e a ela pode contribuir de modo bastante significativo para a formação do professor, desde que seja promovida de acordo com os desafios que são colocados cotidianamente para este profissional e aos diferentes contextos sociais e culturais em que sua prática se realiza. Sabemos que existem outras ques questõ tões es que que dize dizem m resp respei eito to ao dese desenv nvol olvi vime ment nto o da ativ ativid idad ade e doce docent nte. e. A aprendizagem dos conhecimentos da Didática durante o processo formativo do professor e a utilização destes em sua prática de ensino constituem-se como os únicos únicos elemen elementos tos respon responsáv sáveis eis pela pela plena plena realiz realizaçã ação o da ativid atividade ade docent docente. e. No entanto, à importância da Didática para o desenvolvimento da atividade docente, devido à contribuição que esta disciplina fornece ao profissional professor para a realização de sua prática de modo sistematizado e orientado.
2. Que quer dizer a afirmação "A educação escolar é uma atividade mediadora no seio da pratica social global"?
R = A preparação das crianças e jovens para para a participação ativa na vida social é o objetivo mais imediato da escola pública. Esse objetivo é atingido pela instrução e ensino, tarefas que caracterizam o trabalho do professor. A instrução proporciona o domíni domínio o dos conhe conhecim ciment entos os sistem sistemati atizad zados os e promov promove e o desenv desenvolv olvime imento nto das capacidades intelectuais dos alunos. O ensino corresponde às ações indispensáveis para a realização da instrução; é a atividade conjunta do professor e dos alunos na qual transcorre o processo de transmissão e assimilação ativa de conhecimentos,
habilidades e hábitos, tendo em vista a instrução e a educação. A Didática e as metodologias específicas das
disciplinas, apoiando-se
em conhecimentos
pedagógicos e científico-técnicos, são disciplinas que orientam a ação docente partindo das situações concretas em que se realiza o ensino. Ao realizar suas tarefas básicas, a escola e os professores estão cumprindo responsabilidades sociais e políticas. Com efeito, ao possibilitar aos alunos o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, a educação escolar socializa o saber sistematizado e desenvolve capacidades cognitivas e operativas para a atuação no trabalho e nas lutas sociais pela conquista dos direitos de cidadania. Dessa forma, efetiva a sua contribuição para a democratização social e política da sociedade.
3. Porque se afirma que a didática é a teoria da instrução e do ensino?
R = Educação corresponde, pois, a toda modalidade de influências e inter-relações que convergem para a formação de traços de personalidade social e do car áter, implicando uma concepção de mundo, idéias, valores, modos de agir, que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas, princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida prática. Neste sentido, educação é instituição social que se ordena no sistema educacional de um país, num determinado momento histórico; é um produto, significando os resultados obtidos da ação educativa conforme propósitos sociais e políticos pretendidos; é processo por consistir de transformação sucessiva tanto no sentido histórico quanto no de desenvolvimento da personalidade. A instrução se refere à formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. O ensino corresponde a ações, meios e condições para realização da instrução; contém, pois, a instrução. Neste sentido quando mencionamos o termo educação escolar, referimo-nos a ensino.
4. Explique com suas palavras o objetivo de estudo da didática: R= O estudo da Didática, nos ajuda a entender melhor as várias formas de "ensinar" algo a alguém. Dominando esse assunto você se tornará uma especialista em elaborar métodos e técnicas e ensino-aprendizagem, que pode ser utilizado tanto no meio educacional, como no empresarial, ajudando a criar formas de facilitar a transmissão de conhecimentos entre as pessoas. Ela é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem.
5. Porque o ensino consiste na estimulação e direção do processo de ensino e aprendizagem?
R = O papel do professor é único e consiste em organizar situações de aprendizagem para desafiar o aluno a elaborar um novo conhecimento. Podemos dizer que a relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Ao contrário, é uma relação mútua na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos. O ensino visa estimular, dirigir, incentivar, impulsionar o processo de aprendizagem dos alunos. O ensino tem a tarefa principal de assegurar a transmissão e o domínio dos conhecimentos sistematizados deixados pela humanidade. Daí que uma de suas tarefas básicas sejam a seleção e organização do conteúdo de ensino e dos métodos apropriados, a serem trabalhados num processo organizado na sala de aula. O ensino não existe por si mesmo, mas na relação com a aprendizagem. A integração entre ensino e aprendizagem fica comprometida quando o ensino se caracteriza pela memorização, quando o professor concentra na sua pessoa a exposição da matéria, quando não promove o envolvimento ativo dos alunos. Esta atitude não faz parte do sentido que temos dado ao papel de dirigente do professor, pois não leva a empenhar as atividades mentais dos alunos. Por outro lado, também se quebra a união quando os alunos são deixados sozinhos, com o desculpa de que o professor somente deve facilitar a aprendizagem e não ensinar. O processo de ensino, ao contrário, deve estabelecer exigências e expectativas que os alunos possam cumprir e, com isso, mobilizem suas energias. Tem, pois, o papel de impulsionar a aprendizagem e, muitas vezes, a precede.
6. Porque a avaliação escolar é um processo continuo?
R= Quando se fala em avaliação a primeira impressão que nos dá é de uma sala de aula cheia de alunos fazendo prova. Porém, essa não é uma prática apenas escolar. A avaliação é um processo que faz parte de nossa vida. Quando recebemos um elogio ou uma crítica é porque fomos avaliados em alguma coisa. Podemos avaliar várias coisas em uma pessoa, como o comportamento, a maneira como se organiza, seu jeito de falar e de agir, onde criamos pré-conceitos sobre esta pessoa, causados pelas impressões que a mesma nos transmite. Na escola, a avaliação sempre se fez presente e necessária, como forma de “medir” o aprendizado do aluno, de forma individual, através das provas. Há poucos anos era comum a aplicação de somente
uma prova para cada matéria, o aluno tinha somente essa forma de ser avaliado. Assim, as outras competências do indivíduo não eram consideradas, o que prejudicava aqueles que não conseguiam uma nota favorável. A prova deve ser complemento de outras avaliações. Se o aluno não estivesse bem no momento da prova, nervoso ou ansioso, apresentando algum problema de saúde ou emocional, ficaria prejudicado devido ao modelo de avaliação, que era autoritário. Passou-se a avaliar o aluno em outros aspectos, considerando todo o seu potencial diante do processo ensino aprendizagem, o seu envolvimento diante da educação, através da participação em sala, envolvimento nas atividades propostas em sala de aula, tarefas e trabalhos de casa, responsabilidades com a entrega dos mesmos, somando-se todos esses para fazer o fechamento da média do aluno. A avaliação deve ser feita como um processo contínuo, ao longo do período escolar, estando integrada aos objetivos do fazer do professor, que devem ser bem definidos.
7. Qual a importância política e pedagógica do planejamento de ensino?
R = A educação constitui-se um movimento que apresenta inseparável relação das suas finalidades específicas com a sociedade na qual os seus partícipes integram. Nesse sentido, surgem medidas que, apesar de, aos olhos de alguns, não passarem de critérios burocráticos, são cobradas aos educadores cumprirem, é o caso específico do planejamento escolar. E para falar sobre essa prática, é importante situar, a importância que ela referenda, tanto em termo de cumprimento das políticas educacionais quanto para o exercício eficaz sobre a prática pedagógica, visto que a escola, enquanto instituição exclusivamente voltada para a efetivação de práticas que propiciem a formação do cidadão crítico e consciente dos seus direitos e deveres perante a sociedade em que convive, para que a sua função social se cumpra, são necessárias a execução de atividades peculiares à prática pedagógica que visem possibilitar aos professores uma atuação que os levem a reconhecer o ofício de professorar como um espaço de disponibilidade para um diálogo em processo de constante aprendizagem, de modo a identificarem os fatores que possam aclarar possibilidades de construir uma nova sala de aula movimentada pela inovação. Daí os constantes discursos que recomendam o planejamento participativo. É bem verdade que, na sala de aula, o professor, às vezes inconscientemente, depara-se com situações nas quais não executa o seu trabalho com êxito, sendo que a presença de situações-problema nesse nível exige muito mais que o querer fazer, mas fazer o melhor, com vistas ao cumprimento dos
objetivos educacionais, visando que a função social da escola se cumpra. Nesse contexto, para desempenhar bem o seu papel, o professor equipara-se a uma espécie de ator, cuja trajetória de atuação decorrerá segundo um texto escrito, a própria realidade escolar. Aí, vigora o ponto de vista no qual o planejamento passa a ser entendido como um ato que permite ao professor “antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto. Dentro dessa ótica, a prática do planejamento assume um caráter imperativo dentro do conjunto das ações pedagógicas, por isso, um processo ao mesmo tempo coerente e proposital da prática docente. Em suma, o planejamento, dentro do campo dos objetivos educacionais, confere o posto de uma prática que permite tanto a elaboração de estratégias para uma execução que defina o ensino propriamente dito, quanto um diálogo do profissional do ensino consigo mesmo, a fim de que se perceba, enquanto propositor de oportunidades de ensino, a antecipação na análise coerente sobre o que faz, por que faz, para quem faz e como o faz, sendo a instrumentalização dessa prática como uma espécie de bússola a direcionar os passos eleitos para a prática de ensino.
