RESENHA DE LIVROS LÜCK, Heloísa. Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 26a. edição. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
Tive oportunidade de conhecer a professora Heloísa Lück durante o período em que fomos membro membross da Câmar Câmaraa de Certifi Certificaç cação ão Profis Profissio sional nal da Fundaç Fundação ão Luiz Luiz Eduard Eduardoo Magalh Magalhãe ães, s, no govern gov ernoo do Estado Estado da Bahia, Bahia, em 200 2003. 3. Educad Educadora ora paran paranae aense nse,, Do Douto utora ra em Educaç Educação ão pela pela Universidade de Columbia e pós-doutora em Pesquisa e Ensino Superior pela Universidade George Washi ashing ngto ton, n, amba ambass nos nos Esta Estado doss Un Unid idos os,, é atua atualm lmen ente te dire direto tora ra educ educac acio iona nall do Cent Centro ro de Desenvolvimento Humano Aplicado (Cedhap), em Curitiba, e consultora do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed). É uma honra, neste momento, apresentar mais um de seus livros, voltado especialmente para a comunidade escolar. escolar. Este volume foi escrito originalmente em 1981 e vem sendo reeditado todos os anos, a partir de sua aceitação como uma contribuição ao trabalho da gestão da escola e de seu processo pedagógico. Partindo do pressuposto da grande importância da supervisão e da orientação educacional como condição de promoção da qualidade do ensino, pelo enriquecimento que podem e devem prestar n a construção de um processo educacional amplo e pleno, já na apresentação desse pequeno volume, volume, lembra a autora que: “A administração da escola, a supervisão escolar e a orientação educacional se constituem em três áreas de atuação decisiva no processo educativo, tendo em vista sua posição de influência e liderança sobre todas as atividades desenvolvidas na escola. O clima emocional de trabalho, o estabelecime estabelecimento nto de prioridades prioridades de ação, o tipo de relacionam relacionamento ento professo professores res-pr -professo ofessores res,, professores-alunos, professores-alunos, escola-comunidade, dentre outros aspectos importantes da vida escolar, escolar, dependem, sobremaneira, da atuação dos elementos que ocupam aquelas posições.”(LÜCK, 2008, pp. 7-8)
Assim, Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional reforça o trabalho integrado da equipe técnico-pedagógica da escola, que se torna mais necessária para o desenvolvimento desenvolvimento da educação, cada vez mais vital para o desenvolvimento desenvolvimento da sociedade, ao mesmo tempo se torna mais complexa. Heloísa Lück defende o estímulo à gestão compartilhada em diferentes âmbitos da organização escolar. Onde isso ocorre, diz ela, nasce um ambiente favorável ao trabalho educacional, que valoriza os diferentes talentos e faz com que todos compreendam seu papel na organização organização e assumam novas responsabilidades. responsabilidades. O livro tem como objetivo examinar aspect aspectos os relaci relaciona onados dos à atuaç atuação ão do direto diretorr da escol escola, a, do super supervis visor or escola escolarr e do orient orientad ador or educacional, sob o enfoque de sistema, e propor a adoção de uma linha integrada de ação na perspectiva do processo de consultoria, pela qual se pode promover o desenvolvimento da escola como um todo e não apenas a resolução de problemas imediatos, de acordo com o seu surgimento. A primeira parte do livro vai tratar da Escola como sistema e a divisão de trabalho. Diz a autora que a escola é um conjunto de elementos (pessoas, com diferentes papéis, estrutura de relacionamento, ambiente físico, etc.) que interagem e se influenciam mutuamente, relacionado ao meio em que se insere. É preciso, assim, analisar a divisão de trabalho tr abalho e a distribuição dos papéis na escola, grandes ou pequenas, para que não se olvide a relevância dos princípios de funcionamento do sistema e a aplicação de medidas integradoras que sejam necessárias para evitar paralelismos e conflitos gerados pela divisão de trabalho. Nessa lógica, tece considerações considerações a respeito do professor e da equipe técnico-administrativa técnico-administrativa no processo educativo: educativo: o papel do professor é, basicamente, ajudar o educando a aprender em todos os aspectos, isto é, na aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes,
valores, ideais ou qualquer tipo de aprendizagem ainda não desenvolvida e julgada importante e necessária, tanto pessoal quanto socialmente. A eficácia do processo educativo, dessa forma, está centralizada no professor – seus conhecimento, suas habilidades e suas atitudes em relação ao aluno, a quem deve motivar. Uma preocupação na escola/ambiente escolar, então, é tratar do desenvolvimento desse professor, orientá-lo e assisti-lo na promoção de um ambiente escolar e processo educativo significativos para o educando. Ao avaliar os papéis desempenhados pela equipe técnico-administrativa, a autora inicialmente trata do papel do diretor: “é do diretor da escola a responsabilidade máxima quanto à consecução eficaz da política educacional do sistema e desenvolvimento pleno dos objetivos educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforços nesse sentido, e controlando todos os recursos para tal.” (LÜCK, 2008, pp. 16-17)
Em algumas escolas, torna-se necessário subdividir o papel do diretor, daí a importância de se estudar também o papel de outros profissionais correlacionados, tais como o supervisor escolar e o orientador educacional. O primeiro, por exemplo, seria o responsável pelos esforços e ações desencadeados com o sentido de promover a melhoria de processo ensino-aprendizagem, ou seja, o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes dos mesmos em relação ao processo ensino-aprendizagem: materiais de instrução, métodos, técnicas (entre outros) passam a compor os meios ou aspectos desse desenvolvimento. De sua parte, o orientador educacional pode ser visto em duas dimensões: a orientação direta ao aluno (em que atua como um aconselhador) ou como prestação de serviços (em que atua como um consultor para os educadores com alunos portadores de necessidades especiais de aprendizagem). Após analisar os diferentes papéis no âmbito escolar, a autora passa a tratar da importância da integração desses personagens, ou melhor, alerta para os riscos decorrentes da falta de integração do processo educativo: “a falta de integração do processo educativo tem uma multiplicidade de aspectos e ângulos. Ela é tanto interna quanto externa, tanto de concepção quanto de ação. Todos os aspectos relacionados à integração ou à falta dela atuam em cadeia de maneira que, havendo dificuldades em um determinado ângulo do processo educativo, naturalmente a mesma promoverá repercussões em outros.”(LÜCK, 2008, pp. 29-30)
Ao concluir este item, reforça a autora a necessidade de fomentar o trabalho pedagógico articulado: “a ação do corpo técnico-administrativo deve ser não só integrada mas também integradora. Para tanto, deve pautar-se por atitudes, direções e objetivos comuns, o que estabelecerá a coerência interna necessária para se garantir a unidade preconizada. (…) um objetivo comum do corpo técnico-administrativo é a criação de condições favoráveis ao máximo desenvolvimento das potencialidades da comunidade escolar, promovida num ambiente de cooperação, reciprocidade, em que todos os participantes do processo educativo atuam como companheiros que t~em muito a contribuir com suas percepções, experiências, conhecimentos e habilidades na análise e decisão sobre as problemáticas do dia a dia do processo educativo. Mediante a análise e decisão conjunta dessas problemáticas promover-se-ia o desenvolvimento de potencialidades desejado.”(LÜCK, 2008, pp. 32-33)
Por fim, apresenta a professora Heloísa Lück uma interessante proposta de incentivo ao trabalho de consultoria para ser utilizado na escola pelo diretor, pelo supervisor escolar e pelo orientador educacional. Para ela, o trabalho de consultoria se define como
“o processo pelo qual se partilha com outra pessoa ou grupo de pessoas, em caráter de mutualidade, informações, ideias, opiniões sobre determinada problemática, promovendo seu entendimento e permitindo o envolvimento das pessoas a ela relacionadas, com o fim de gerar bases objetivas para a tomada de decisões e de medidas eficientes a respeito”. (LÜCK, 2008, pp. 32-33)
A consultoria, assim, serviria como o amálgama entre as diferentes funções no ambiente escolar, com o único objetivo de envidar todos os esforços para assistir a escola, o professor, os pais, não a resolverem um problema imediato, mas sim a desenvolverem, por meio da resolução desse problema, novas habilidades, percepções e entendimentos: “seu enfoque é o do desenvolvimento da escola como organização, pelo desenvolvimento dos seus recursos humanos, a fim de que, gradativamente, se torne mais eficiente na realização do processo educativo. A promoção de tal desenvolvimento toma por base e ponto de partida o potencial apresentado pelos participantes da ação educativa enfocados, não só porque a aquisição de novos conhecimentos, habilidades e atitudes depende dos conhecimentos, habilidades e atitudes já desenvolvidos, mas porque deve-se antes valorizar e explorar o potencial existente.”(LÜCK, 2008, pp. 29-30)
Esta obra, por tudo o que já foi exposto, deve ser lida por todos os envolvidos no processo educacional, especialmente para ressaltar a responsabilidade de cada grupo que compõe a escola. Todo educador já deve ter se perguntado a respeito de seu papel na instituição escolar, e se tem cumprido realmente as tarefas de forma a corresponder as reais necessidades do processo educacional, tendo como foco o sucesso do educando. Este livro não trará as respostas almejadas, mas auxilia a formular as perguntas para quem se importa com a melhoria de seu desempenho profissional e humano.
