CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE INTENSIVA 2016
ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL MARIO PANTOJA MÉNDEZ C.C.T. 23DPR0781B TURNO VESPERTINO
SESIÓN 1 Siendo las 13:00 hrs. del día 16 de agosto del 2016 se dio inicio a la fase intensiva del CTE con la bienvenida al colegiado a cargo del director de la escuela, Profr. Eliazar José Escudero Delgado; de manera especial se le dio la bienvenida a los dos nuevos maestros que se integran para este ciclo escolar a la plantilla docente. Para iniciar las actividades del día se explicó la organización de las 4 sesiones que se trabajarían a lo largo de la semana. Los propósitos de esta primera sesión son:
Se aproxime el conocimiento del Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, a partir de la identificación de sus características y principales planteamientos. Reflexione sobre las fortalezas y retos que tienen como escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso de la Propuesta Curricular. De igual forma se hizo el comentario de los productos que se obtendrían de esta primera sesión:
Texto colectivo con el tema Educación de calidad. Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso para incorporar a su práctica docente la visión actual del aprendizaje de los alumnos.
Iniciamos observando un vídeo acerca del Modelo Educativo.
Una de las prioridades de la reforma educativa es la revisión del sistema educativo y propuesta curricular.
Uno de los objetivos es que los niños desarrollen los conocimientos y habilidades para ser exitosos en el siglo XXI. ¿Cuáles son los fines de la educación en el siglo XXI? Construir un mundo más libre, justo y próspero. La reforma educativa tiene como propósito que todo egresado tenga un juicio analítico crítico y creativo y sea un ciudadano libre y responsable, que se exprese correctamente en español y si es el caso en su lengua materna y el inglés y use las TIC's, ejerce su derecho, tiene valores y trabaja en equipo y se conduce con sentido ético, tiene autoestima y confianza en sí mismo, cuida su salud, ama a México, conoce su historia y valora su diversidad étnica y cultural y cuida del medio ambiente. ¿Qué propone el Modelo Educativo 2016? Ubica la escuela al centro del sistema educativo con una nueva organización, mejores prácticas y un currículo actualizado, requiere maestros bien capacitados y motivados plantea la formación inicial, evaluación y capacitación de calidad. Se establece nuevas formas de colaboración entre el gobierno federal y padres de familia, sindicatos de maestros, gobiernos estatales, sociedad civil, INEE. Todos los actores deben guiarse por dos: equidad e inclusión educativa. ¿En qué consiste la propuesta curricular del Modelo Educativo 2016? Tiene tres grandes ejes: 1.- Enseñanza de aprendizajes claves. Se agrupan en tres grandes campos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo. 2.- Desarrollo personal y social. Actividades artísticas. Cultura. Deporte. Valores para la convivencia. 3.- Autonomía curricular. Proyectos de impacto social. Se hará un proceso de consulta en tres modalidades: 1.- Discusión en los CTE por parte de los maestros. 2.- Foros de debate con mucha gente, pedagogos, autoridades estatales, padres de familia. 3.- Proceso abierto. Se hará una consulta en línea. Organizados en equipos se asignaron enunciados para desarrollar una idea.
1.- La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades... Para que logren ser ciudadanos críticos, analíticos y creativos, pero sobre todo que sean capaces de aprender a aprender. 2.- Atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva de los alumnos como a... La relación socio afectiva que lo lleve a un aprendizaje integral permitiéndole aprender o adquirir conocimientos con la finalidad de desenvolverse en su contexto social. 3.- Relación entre lo global y lo local... Es importante a partir del contexto las necesidades, intereses y los estilos de aprendizajes de los alumnos para poder desarrollar actividades que les lleve a relacionarse en situaciones cotidianas y les permita aprender a desenvolverse en el ámbito local y global con un sentido de pertenencia a la humanidad. 4.- Cada vez se concibe menos (el currículo) como una lista de contenidos y más como... Habilidades, conocimientos, actitudes a desarrollar en los alumnos. PRODUCTO 1 UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para propiciar el desarrollo de su potencial intelectual, mediante el diseño de actividades que contribuyan al aprendizaje significativo, creando ambientes de aprendizaje que favorezcan un clima de confianza para la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades, capacidades y valores. La escuela es el espacio que le permitirá a cada estudiante “contribuir a enseñarles a pensar por sí mismos, a facilitarles lo que necesitan aprender, a moverse con seguridad y confianza en un mundo cambiante y diverso”. Atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva de los alumnos como al desarrollo integral, considerando los aspectos físico y emocional; conocimiento y práctica de valores; desarrollo de habilidades tecnológicas y actitudes críticas y creativas para lograr que los alumnos se desenvuelvan con éxito en la sociedad. La relación entre lo global y lo local es de suma importancia ya que el niño aprenderá conocimientos y desarrollará aptitudes para aplicar en su entorno para dar solución a retos que enfrentará. Por lo tanto, el aprendizaje es reciproco. Cada vez se concibe menos (el currículo) como una lista de contenidos y más como con los cambios a los que se pretenden llegar el currículo se concibe más como una guía en donde se recalcan los conocimientos claves que a su vez permitirán lograr el desarrollo de competencias en los alumnos. De esta manera estos contenidos están encaminados a que incluyendo a todos los alumnos alcancen el perfil de egreso. Son flexibles para adaptarlos al contexto, a la situación de cada escuela, te permite hacer adecuaciones para que llegues a la finalidad antes mencionada
ACTIVIDAD ¿Para qué se aprende? En lluvia de ideas se respondió ¿Para qué aprenden los alumnos en la escuela? y se registró en una hoja de rotafolio.
AVANCES Y RETOS QE TENEMOS FORTALEZAS QUE COMO ESCUELA TENEMOS COMO ESCUELA COMUNICACIÓN ES IMPORTANTE EFECTIVA. ATENDER LA AVANCE ACADÉMICO FORMACIÓN SOCIOAFECTIVA. IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD. APLICACIÓN DE LOGRAR LOS DIEZ LA MAYORIA TRABAJA ESTRATEGIAS DEL RASGOS DEL PERFIL PENSAMIENTO DE FORMA DE EGRESO CRÍTICO Y CREATIVO. COLABORATIVA Y PROPUESTO APLICAR ESTRATEGIAS TIENE INICIATIVA POR QUE PROMUEVAN EL SOBRESALIR. DESARROLLO DE ALGUNOS NIÑOS HABILIDADES RECONOCEN LA COMUNICATIVAS IMPORTANCIA DE ORALES Y ESCRITAS. CUIDAR SU MEDIO AMBIENTE. SANA ¿CÓMO APRENDEN CONVIVENCIA ¿CÓMO LA TIPO DE INTERVENCIÓN DENTRO DEL AULA LOS ALUMNOS? PROPICIA EL QUE SE REQUIERE MOVILIZAN SABERES HACIA OTRAS ÁREAS. PONEN EN NUEGO LO APRENDIDO. RECURREN A LO QUE SABEN PARA RESOLVER SITUACIONES. HACEN DE LA EXCELENCIA SU ORIENTACIÓN PARA ALCANZAR SUS
DOCENTE? DESARROLLANDO SU DOCENTES: CAPACES DE FOMENTAR EN POTENCIAL. PROPICIANDO LOS ALUMNOS LA MOVILIZACIÓN DE SUS AMBIENTES DE CONOCIMIENTO EN OTROS APRENDIZAJE. CONTEXTOS. ALENTADO EN CADA QUE PROMUEVEN ALUMNO SU APRENDIZAJES VALIOSOS POTENCIAL. QUE POSIBILITEN LA PONIENDO EN CONTINUA AMPLIACIÓN PRÁCTICA DEL CONOCIMIENTO Y ESTRATEGIAS PARA PERMITEN RECURRIR A ESTIMULAR SU SABERES Y PRÁCTICAS AUTOESTIMA Y
LA NATURALEZA DE LOS APRENDIZAJES
METAS. APROVECHAN SUS ERRORES PARA APRENDER.
CONFIANZA.
CONOCIDAS PARA REALIZAR TAREAS EN NUEVAS SITUACIONES. QUE PARTEN DEL PUNTO EN EL QUE SE ENCUENTRAN SUS ALUMNOS, PARA LLEVARLOS LO MÁS LEJOS POSIBLE EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PLANTEADOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y EN EL DESARROLLO DE SU POTENCIAL.
PRODUCTO 2 CUADRO DE FORTALEZAS Y RETOS DE LA ESCUELA ACERCA DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO
AVANCES Y FORTALEZAS QUE TENEMOS COMO ESCUELA COMUNICACIÓN EFECTIVA. AVANCE ACADÉMICO IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD. LA MAYORIA TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA Y TIENE INICIATIVA POR SOBRESALIR. ALGUNOS NIÑOS RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE CUIDAR SU MEDIO AMBIENTE. SANA CONVIVENCIA INTERVENC DENTRO DEL AULA IÓN DOCENTE QUE REQUIERE LA VISIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZA JES.
RETOS QE TENEMOS COMO ESCUELA
MOTIVAR AL ALUMNO PARA QUE SE INVOLUCRE PLENAMENTE EN SU APRENDIZAJE. RESPETAR LAS MANERAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS PRIVILEGIANDO LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES VALIOSOS. ANCLAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS EN LA ADQUISICIÓN DE LOS NUEVOS. PROMOVER QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN SUS CONCEPTOS Y PROPUESTAS COMO PARTE DE SU APRENDIZAJE. HACER DE LA ESCUELA UN LUGAR SOCIAL DE CONOCIMIENTO DONDE LOS ALUMNOS ENFRENTEN CIRCUNSTANCIAS AUTENTICAS. PROPICIAR LA AUTONOMIA DEL ALUMNO PARA DESARROLLAR UN REPERTORIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, DE HÁBITOS DE ESTUDIO, CONFIANZA EN SÍ MISMO Y EN SU CAPACIDAD. OFRECER ESTRATEGIAS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS AUTORREGULARSE PARA APRENDER Y A CONVIVIR. SER MODELOS DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNOS. ES IMPORTANTE ATENDER LA FORMACIÓN SOCIOAFECTIVA. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO. APLICAR ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES Y ESCRITAS.
SESIÓN 2 Siendo las 13:00 hrs. del día 17 de agosto del 2016 se dio inicio con la segunda etapa de la fase intensiva del CTE con la bienvenida al colegiado a cargo del director de la escuela, Profr. Eliazar José Escudero Delgado quien tomó la palabra para indicar las actividades que se iban a desarrollar en este día. Para esta sesión los propósitos son: Que el colectivo docente:
Conozca los principios pedagógicos que sustentan la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016. Reconozca los elementos básicos de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje, que plantea la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016. Analice los criterios aplicados en la identificación y selección de contenidos fundamentales para la construcción de la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016.
Los productos para esta sesión son:
Cuadro con aspectos por incorporar a la práctica docente con base en los principios pedagógicos de la Propuesta Curricular de la Educación Obligatoria 2016. Esquema “Ambientes de aprendizaje”. Cuadro de fortalezas y retos para favorecer ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula. Ideas clave para la selección de contenidos prioritarios. Planteamientos del colectivo para enriquecer los parámetros que organizan el currículo de educación obligatoria.
Para iniciar se leyeron los principios pedagógicos que dan sustento al Nuevo Modelo Educativo y que expresan la visión de aprendizaje y se analizaron para considerar las pertinencias que se podrían incorporar a la práctica cotidiana para contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje.
Principios pedagógicos 1. Enfocarse en el proceso de aprendizaje. 2. Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos. 3. Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado. 4. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. 5. Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante. 6. Favorecer la cultura del aprendizaje. 7. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. 8. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. 9. Promover la relación interdisciplinaria. 10. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. 11. Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas. 12. Modelar el aprendizaje. 13. Mostrar interés por los intereses de los alumnos. 14.Revalorizar y redefinir la función docente.
Producto 1. Cuadro con aspectos por incorporar a la práctica docente con base en los principios pedagógicos de la Propuesta Curricular de la Educación Obligatoria 2016.
Principio pedagógico Enfocarse en el proceso de aprendizaje
Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado Reconocer la naturaleza social del conocimiento
Aspectos que puedo incorporar en mi práctica Privilegiar los saberes valiosos en contraste a los memorísticos. Identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos entre kinestésicos, auditivos y visuales. Continuar considerando los conocimientos previos de los alumnos durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje Propiciar situaciones de aprendizaje partiendo del contexto de los alumnos de acuerdo a la realidad y a las situaciones cotidianas, simular problemas y buscar la resolución de ellos con los conocimientos adquiridos. Trabajar a lo largo del ciclo escolar con dinámicas de integración y trabajo colaborativo que propicien un ambiente armónico y eficaz de aprendizaje entre los alumnos sin importar el género o las clases sociales, asumiendo su responsabilidad en el aprendizaje.
Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante Favorecer la cultura del aprendizaje
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal Promover la relación interdisciplinaria Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas Modelar el aprendizaje
Mostrar interés por los intereses de los alumnos
Diseñar estrategias que motiven y fomenten que el estudiante se valore así mismo. Promover que el alumno reflexione sobre las estrategias y actividades que lo mejoran como estudiante. Propiciar en el alumno que puede aprender de sus errores, motivándolo y promoviendo el aprendizaje individual y colectivo. Se debe ser optimista en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, debemos lograr que los alumnos se establezcan metas y objetivos y aprendan a regular sus emociones. Debemos involucrar a todos los miembros de la comunidad escolar, como docentes, alumnos, personal de apoyo y sobre todo padres de familia, recalcar la importancia y el papel que juegan en el aprendizaje de sus hijos, pedir y demostrar que el apoyo que brinden será fundamental en la educación y formación de ellos. Inculcar en nuestros alumnos y fomentar en ellos la investigación y el interés por aprender en diferentes medios, reconociendo que el internet es un medio pero que existen otros que podemos utilizar. Trabajar la vinculación entre disciplinas, áreas de conocimiento y asignatura. Incluir diversas estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes en la planeación del proceso pedagógico. Diseñar estrategias y normas de convivencia escolar que promuevan un ambiente sano de trabajo, donde los alumnos se sientan seguros, valorados y puedan expresarse con seguridad. Ser el ejemplo de lo alumnos en todos los aspectos educativos, de conducta, de aprendizaje y enseñanza. Favorecer la socialización de los procedimientos para que los alumnos establezcan generalizaciones. Leer, escribir, buscar información, analizar, etc. Escuchar a los alumnos en todo momento, promoviendo la confianza.
Revalorizar y redefinir la función docente
Reconocer que el nuevo rol que desempeñaremos en la educación de los alumnos será la de un mediador.
Producto 2 esquema "Ambientes de aprendizaje"
AVANCES Y FORTALEZAS QUE TENEMOS COMO ESCUELA Aplicación de dinámicas. Uso de materiales visuales. Elaboración de materiales por los alumnos. Acondicionamiento del aula. Trabajos en equipo. Motivar a los alumnos en su desempeño académico. FAVORECE Debates entre sus pares. R Socialización de sus ideas AMBIENTE y procesos. S Recuperación y aplicación DE de los conocimientos APRENDIZ previos. AJE Actividades lúdicas. Convivencia entre pares. Incluir a todos los alumnos en las actividades. Implementación de investigaciones y exposiciones de los resultados. Uso de las TIC’S en algunos grupos. Colaboración y participación de los padres.
RETOS QE TENEMOS COMO ESCUELA EN LA ESCUELA: Aplicar estrategias de interacción entre padre y docentes para propiciar una sana convivencia Fortalecer los trabajos colaborativos. Propiciar un aprendizaje autorregulado dirigido a metas. Gestionar la adquisición de materiales didácticos, materiales digitales. Construcción de biblioteca y dirección EN EL AULA:
Generar ambientes de confianza entre los alumnos y con el maestro. Fortalecer la construcción de conocimientos, capacidades, habilidades y valores. Implementación de la biblioteca de la escuela y del aula
PRODUCTO 3 Cuadro de fortalezas y retos para favorecer ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula.
Producto 4. Ideas clave para la selección de contenidos prioritarios.
Toda propuesta curricular debe ser dinámica y propuesta a cambios. Los contenidos deben garantizar la educación integral de los alumnos. Asegurar la existencia de contenidos disciplinares que difícilmente se aprenden fuera de la escuela: cultura escrita, el razonamiento matemático, las habilidades de observación e indagación. La formación integral requiere preparar tanto la mente como el cuerpo. Los contenidos deben promover la construcción de la identidad, de la formación en valores y del sentido ético para vivir en sociedad reclaman el desarrollo de prácticas que favorezcan el conocimiento inter e intrapersonal. Privilegiar los contenidos que propicien aprendizajes relevantes y duraderos, que permitan a los alumnos no solo saber y pensar acerca de ese contenido, sino sobre todo que sean la llave que abra el pensamiento a otros contenidos. Favorecer los contenidos que utilizan el conocimiento para resolver problemas, sopesar opciones, tomar decisiones y ayudar a los niños y jóvenes a comprender mejor su mundo. Contenidos que permitan al alumno ver que hay distintas maneras de construir conocimiento. Contenidos que hagan visibles las varias formas posibles de razonar dentro de una misma disciplina. Contenidos que ofrezcan evidencias de la relatividad del conocimiento. El valor de un contenido se expresa realmente cuando el contenido se ha puesto en juego en el aula. La integración de contenidos a un programa de estudio debe considerar el número de temas que se pueden abarcar correctamente, sin prisa y dedicando el tiempo necesario a su comprensión. En ese sentido, la incorporación de un contenido importante puede requerir el descarte de otro. El dominio del maestro sobre el tema es muy importante en el camino para lograr aprendizajes relevantes y duraderos. De ahí que esta Propuesta recupere contenidos que cumplan los criterios antes mencionados y también hayan formado parte del currículo de la Educación Básica desde hace tiempo.
PRODUCTO CINCO PLANTEAMIENTOS DEL COLECTIVO PARA ENRIQUECER LOS PARÁMETROS QUE ORGANIZAN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Que se adecuen todos los libros de textos del alumno y maestros acordes al Modelo Educativo 2016 para su previa revisión del colectivo docente y ver su pertinencia en la implementación de ellos.
Que los recursos financieros o materiales lleguen en tiempo y forma, evitando trámites burocráticos que retrasan su uso e implementación.
Libre gestión en la elaboración de los instrumentos de la evaluación de los aprendizajes.
Gestionar cursos y talleres proporcionados directamente por instituciones o universidades hacia los docentes.
SESIÓN 3 Siendo las 13:00 hrs. del día 18 de agosto del 2016 se dio inicio con la tercera sesión de la fase intensiva del CTE con la bienvenida al colegiado a cargo del director de la escuela, Profr. Eliazar José Escudero Delgado quien tomó la palabra para indicar las actividades que se iban a desarrollar en este día. Los propósitos de esta sesión son: Que el colectivo docente:
Valore sus fortalezas y áreas de oportunidad en el funcionamiento de su Consejo Técnico Escolar.
Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar (RME): La planeación.
Los productos de esta sesión son:
Balance general de fortalezas y áreas de oportunidad en el funcionamiento del CTE.
Cuadro de resultados por prioridad educativa con sus principales causas.
Cuadro de prioridades escolares y objetivos.
Para iniciar con la tercera jornada se hicieron comentarios sobre algunos cuestionamientos planteados en el material con apoyo de los productos y reflexiones desarrolladas hasta este momento. Las preguntas comentadas fueron las siguientes: ¿Qué significa garantizar el derecho de los niños a la educación? ¿Qué tipo de decisiones se deben tomar en la escuela para cumplir con ello? ¿Qué papel juega en esto el Consejo Técnico Escolar?
Los comentarios se registraron en los cuadernos. Se obtuvieron los siguientes productos:
PRODUCTO 1 BALANCE GENERAL DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR En las sesiones de Consejo Técnico Escolar de nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016: Logramos… 1.- Cumplir con la entrega de planeaciones a tiempo 2.- La participación activa de los padres de familia 3.- Se cumplió con las actividades administrativas 4.- Se optimizo el tiempo destinado a la jornada escolar. 5.- Se realizaron las actividades programadas en el consejo. 6.- Se logró cumplir con las actividades de convivencia escolar tratadas en consejos técnicos.
Sin embargo... 1.- Falta fortalecer el trabajo colaborativo 2.- Se requiere gestionar recursos didácticos 3.- Es necesario registrar y recopilar evidencias de actividades (bitácora) 4.- Debemos incluir en la planeación actividades didácticas para socializar los aprendizajes.
PRODUCTO 2 CUADRO DE RESULTADOS POR PRIORIDAD EDUCATIVA CON SUS PRINCIPALES CAUSAS PRIORIDADES EDUCATIVAS NORMALIDAD MÍNIMA
NIVEL DE AVANCE LOGRO SIGNIFICATIV O
MEJORA DE LOS APRENDIZAJE S
CIERTO AVANCE
PRINCIPALES SITUACIONES QUE ORIGINAN EL RESULTADO (CAUSAS) EN LA ESCUELA SE BRINDA EL SERVICIO EDUCATIVO LOS DÍAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR. TODOS LOS GRUPOS CUENTAN CON MAESTRO DURANTE EL CICLO ESCOLAR. LOS DOCENTES INICIAN Y ASISTEN PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES DEL AULA. LOS MATERIALES CON LOS QUE SE CUENTA SON LIMITADOS (LIBROS DE TEXTO). SE PROCURA QUE TIEMPO ESCOLAR SEA EMPLEADO EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LA CLASE. LA MAYORÍA DE ALUMNOS DEMUESTRAN AVANCES EN EL DOMINIO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS.
SE CARECE DE APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA LABOR EDUCATIVA, SOBRETODO DE LOS ALUMNOS CON REZAGO. LAS ACCIONES ESTABLECIDAS EN LA RUTA DE MEJORA FUERON
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN
LOGRO SIGNIFICATIV O
CONVIVENCIA ESCOLAR
LOGRO SIGNIFICATIV O
INSUFICIENTES PARA FAVORECER EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS EN CUANTO A ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SON MUY EXTENSOS. ÚTILES ESCOLARES INCOMPLETOS (LIBRETAS, LIBROS DE TEXTO, ETC.) POR FALTA DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO Y DEL PADRE DE FAMILIA. INASISTENCIA RECURRENTE DE CIERTOS ALUMNOS. SE TRABAJO CON ALUMNOS REZAGADOS ATENDIENDO A TIEMPO LAS NECESIDADES DETECTADAS. HUBO ATENCION MEDIANTE TUTORIAS INVOLUCRANDO A PADRES DE FAMILIA DE ALUMNOS QUE PRESENTARON REZAGO SE APLICO LA ESTRATEGIA DE MONITOREO PARA MEJORAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE. SE CONOCIO, SE DIFUNDIO Y SE APLICO EL REGLAMENTO ESCOLAR EN TIEMPO Y FORMA. SE ATENDIERON LOS CASOS QUE GENERARON CONFLICTOS INVOLUCRANDO A TODAS LAS PARTES PARA LA BUSQUEDA DE UNA SOLUCION PACIFICA. SE APLICARON DIVERSAS ACTIVIDADES PARA PROMOVER LA SANA CONVIVENCIA ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
PRODUCTO TRES CUADRO DE PRIORIDADES ESCOLARES Y OBJETIVOS PRIORIDAD (ES) DE LA ESCUELA PARA EL MEJORA DE LOS APRENDIZAJES CICLO ESCOLAR 2016 - 2017 ARGUMENTO DE ACUERDO AL ANÁLISIS DEL REPORTE FINAL DE LA S OCTAVA SESIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016 Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS SE OBSERVA QUE EN LOS ASPECTOS DE ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN NIVEL ESCUELA SE TIENE UN CIERTO AVACE, DEBIDO A QUE:
SE CARECE DE APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA LABOR EDUCATIVA, SOBRETODO DE LOS ALUMNOS CON REZAGO. LAS ACCIONES ESTABLECIDAS EN LA RUTA DE MEJORA FUERON INSUFICIENTES PARA FAVORECER EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS EN CUANTO A ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SON MUY EXTENSOS. ÚTILES ESCOLARES INCOMPLETOS (LIBRETAS, LIBROS DE TEXTO, ETC.) POR FALTA DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO Y DEL PADRE DE FAMILIA. INASISTENCIA RECURRENTE DE CIERTOS
ALUMNOS.
SESIÓN 4 Siendo las 13:00 hrs. del día 19 de agosto del 2016 se dio inicio con la cuarta sesión de la fase intensiva del CTE con la bienvenida al colegiado a cargo del director de la escuela, Profr. Eliazar José Escudero Delgado quien tomó la palabra para indicar las actividades que se iban a desarrollar en este día. Los propósitos de esta sesión son: Que el colectivo docente:
Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar: La planeación. Acuerde la Implementación, segundo proceso de la Ruta de Mejora Escolar a través del esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar.
Los productos de esta cuarta sesión son:
Cuadro con objetivos, metas y acciones para cada prioridad educativa atendida. Esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar (EGME). PRODUCTO 1 CUADRO CON OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES PARA CADA PRIORIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
PRIORIDAD (ES) DE LA ESCUELA
OBJETIVO (S)
METAS
ACCIONES
NORMALIDAD MINIMA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJE S
CONTAR CON MATERIALES DIDÁCTICOS DIVERSOS Y ACORDES A LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENT O EN LAS ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS PARA MEJORAR SUS NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
LOGRAR QUE LOS 12 GRUPOS TENGAN A SU DISPOSICIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS MÍNIMOS INDISPENSABLE S.
QUE EL 100% DEL PERSONAL DOCENTE DISEÑE SITUACIONES DIDÁCTICAS ADECUADAS A LOS INTERÉS Y NECESIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
DEFINIR, EN COLECTIVO, LOS MATERIALES MÁS URGENTES EN CADA GRADO. SOLICITAR EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA ADQUISICIÓN Y/O ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES. GESTIONAR APOYOS PARA LA ADQUISICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO. IDENTIFICAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS MEDIANTE UN TEST SELECCIONAR ACTIVIDADES QUE VAYAN DE ACUERDO CON CADA UNO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. REALIZAR JORNADAS DE LECTURA (MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA) PRESENTACIÓN DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS EN EL PATIO ESCOLAR A MANERA DE CONCURSOS CON DISTINTOS GRUPOS.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR
PLANIFICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESPECIFICAS PARA QUE LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGO PUEDAN MEJORAR SU DESEMPEÑO Y RESULTADOS.
LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGO SE INVOLUCREN EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO Y RESULTADOS AL TERMINO DEL CICLO ESCOLAR 20162017.
CONCURSO DE CREACIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGO Y /O CON REZAGO EDUCATIVO A TRAVES DE LAS EVALUACIONES (DIAGNOSTICA, BIMESTRALES, INSTRUMENTOS DE EVALUACION). SOLICITAR LA PARTICIPACION Y APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA DE ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGOY /O CON REZAGO EDUCATIVO EN REUNIONES CONVOCADAS. DISEÑAR EN LAS PLANEACIONES ACTIVIDADES DE REFUERZO ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGO Y /O CON REZAGO. REGISTRAR EN LA BOLETA LAS RECOMENDACION ES ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS EN SITUACION DE RIESGOS.
CONVIVENCIA ESCOLAR
DAR A CONOCER EL MARCO DE CONVIVENCIA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR LA INTERACCIÓN ENTRE TODOS SUS INTEGRANTES
QUE EL 100% DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONOZCA EL MARCO DE CONVIVENCIA Y SEA APLICADA DENTRO Y FUERA DEL AULA, PROPICIANDO UN AMBIENTE COLABORATIVO
LEER Y FIRMAR EL MARCO DE CONVIVENCIA POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA. DISEÑAR ACTIVIDADES DONDE SE INVOLUCREN LOS ALUMNOS DE CADA GRUPO. COLABORAR DE MANERA ACTIVA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
PRODUCTO 2 ESBOZO DE UNA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR PRIORIDAD DE LA ESCUELA EN EL CICLO 2016 – 2017
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Realizar el acompañamiento en las actividades dirigidas a los alumnos para mejorar sus niveles de desempeño en comprensión lectora y pensamiento matemático DIAGNÓSTICO Al hacer un balance de las áreas de oportunidad y, después de (RESULTADOS DE evaluar las prioridades del Sistema Básico de Mejora Escolar, los resultados obtenidos indican cierto avance en la mejora de los LA AUTOEVALUACIÓN) aprendizajes por lo que en la escuela primaria Mario Pantoja Méndez decidimos diseñar e implementar una Estrategia Global de Mejora Escolar para fortalecer los aprendizajes y las habilidades de los alumnos. ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS ÁMBITOS DE GESTIÓN ÁMBITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
EN EL SALON DE CLASES
Realizar un diagnóstico de los diferentes grupos a través de diversos instrumentos de evaluación: a) Examen escrito. b) Observaciones c) Test de estilos de aprendizaje. d) Llenado de fichas de identificación de los alumnos.
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON LOS PADRES DE FAMILIA (PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS) ASESORÍA TÉCNICA PARA MEDIR AVANCES
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS
Entrega de los instrumentos por parte de la comisión. Aplicación de los instrumentos para diagnosticar a los grupos del 5 al 9 de septiembre. Concentrado de resultados el 14 de septiembre. Seleccionar los instrumentos para determinar los niveles de comprensión lectora de los alumnos. Construcción de los instrumentos de seguimiento de los resultados obtenidos en el diagnóstico de los grupos. Dar a conocer los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica en las reuniones de padres de familiaSolicitar apoyo académico a los padres de familia.
Identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos mediante un test. Concentrar los resultados obtenidos en los diagnósticos de los grupos. Baterías de pruebas. Fichas de identificación de los alumnos. Test de estilos de aprendizaje. Instrumento para identificar los niveles de comprensión lectora.
LOS DOCENTES PRESENTES EN LAS SESIONES DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR EN SU FASE INTENSIVA SON LOS SIGUIENTES:
1º A 1º B 2º A 2º B 2º C 2º D 3º A
PROFRA. MARIA JOSÉ VARGUEZ RODRIGUEZ PROFRA. EVANGELINA BAAS DZUL PROFRA. MANUELA G. CABALLERO AVILA PROFR. BENJAMIN VARGUEZ RODRIGUEZ PROFRA. ELSY REBECA CORAL CORAL PROFR. MARCO ANTONIO ALARCON CRUZ PROFRA. BLANCA ALICIA EHUAN NAVARRETE
3º B 3º C 4º A 4º B 4º C EDU. FISICA
PROFRA. SUSUKY SOBERANIS TORRES PROFR. MOISES MONTALVO TORRES PROFR. LUIS RODRIGUEZ MARIN PROFRA. ANA MARIA TUCUCH LARA PROFRA. REYNA ELIZABETH LOPEZ REYES PROFR. VICTOR ARMANDO ARELLANO CRUZ
DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________ PROFR. ELIAZAR JOSÉ ESCUDERO DELGADO
