Relación Con La Didáctica y La Psicología

Relación con la didáctica y la psicología

Relación Tradicional

¿La Didáctica puede puede quedar reducida a una Te Teoría Psicológica? Psicológica? O ¿ésta es una visión simplista de la Didáctica? ¿La evolución de la Didáctica está condicionada por el avance de la Psicología? !iste una estrec"a vinculación entre Psicología y Didáctica# La Psicología Psicología $rinda las $ases conceptuales para comprender el proceso de aprendi%a&e en di'erentes etapas evolutivas# Las Las teorí teorías as asoc asociac iacion ionist istas( as( de condic condicio ionam namien iento to o de estí estímul mulo)r o)resp espue uest sta a sustentaron la denominada Pedagogía por O$&etivos *la Didáctica tecnológica+# La ense, ense,an an%a %a desde desde esta esta persp perspec ectiv tiva a supon supone e la admin administ istrac ración ión de estímu estímulos los y re'uer%os destinados al logro de los aprendi%a&es esperados# La corriente 'ilosó'ica que sirve de soporte al conductismo es el Positivismo#

Perspectiva conductista l conductismo es una de las teorías del aprendi%a&e que se "a mantenido durante más a,os a,os y de mayor mayor tradic tradició ión# n# -unque unque no enca enca&a &a totalm totalmen ente te en los los nuev nuevos os para paradi digm gmas as educ educat ativ ivos os por por conc conce$ e$ir ir el apre aprend ndi% i%a& a&e e como como algo algo mecá mecáni nico co(( des"umano y reduccionista( la realidad es que muc"os programas actuales se $asan en las propuestas conductistas como la descomposición de la in'ormación en unid unidad ades es(( el dise dise,o ,o de acti activi vida dade des s que que requ requie iere ren n una una resp respue uest sta a y la plani'icación del re'uer%o# La teoría de ./inner está $asada al completo en el 0condicionamiento operante1# l organismo está en proceso de 0operar1 so$re el am$iente( lo que en términos cotidianos signi'ica que está irrumpiendo constantemente( "aciendo lo que "ace# Durante esta 0operatividad1( el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímu estímulos los(( llamad llamado o estím estímulo ulo re'or re'or%ad %ador or(( o simpl simpleme ement nte e re'or re'or%ad %ador or## ste ste especial estímulo tiene el e'ecto de 'ortalecer el comportamiento operante# n esto consist consiste e el condici condiciona onamien miento to operant operante2 e2 el comporta comportamien miento to es seguido seguido de una conse consecu cuen encia cia(( y la natur naturale ale%a %a de la conse consecue cuenci ncia a modi'i modi'ica ca la tende tendenc ncia ia del del organismo a repetir el comportamiento en el 'uturo# 3ats 3atson on reac reac"a% "a%a a la intros introspe pecc ccion ion el o$&et o$&eto o de estu estudio dio de la psico psicolo logia gia es la conducta descu$rir predecir y controlar elementos de la coducta )R o$serva$les y cuanti'ica$les sus leyes rigen el comportimieto de cualquier especie#l "om$re

es la suma de los condicionamientos "a$idos y iega la e!istencia de caracteres innatos#

Relación con la didáctica y la psicología

Relación Tradicional

La Psicología y la didáctica no circunscri$en a la psicología del ni,o y del aprendi%a&e4 así mismo comprenden la psicología del adulto por lo que ata,e al maestro( al padre o la madre( que con sus respectivas proyecciones psicológicas 'recuentemente son la causa principal de la adaptación o de la desadaptación del ni,o en el "ogar o en la escuela4 el impacto psicológico del medio social que da igualmente incluido( así como el a&uste de los programas de estudio( de las actividades escolares y del material didáctico a la naturale%a psíquica del educando#

Perspectiva conductista Desde la perspectiva conductista( 'ormulada por 5#6# ./inner *7ondicionamiento operante "acia mediados del siglo 88 y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov so$re 7ondicionamiento clásico y de los tra$a&os de T"orndi/e *7ondicionamiento instrumental+ so$re el es'uer%o( intenta e!plicar el aprendi%a&e a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos# 6ueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal( posteriormente relacionado con el "umano# l conductismo esta$lece que el aprendi%a&e es un cam$io en la 'orma de comportamiento en 'unción a los cam$ios del entorno# .eg9n esta teoría( el aprendi%a&e es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas#

La intervención dentro del ám$ito educativo es un proceso comple&o que de$e ser  reali%ado por el docente a partir de la investigación de la práctica educativa# Las intencionalidades de la investigación de las acciones educativas tienen como primera 'inalidad esta$lecer signi'icaciones de las acciones del proceso( resigni'icar la práctica docente y sistemati%ar la pro'esionali%ación del docente

La intervención de la práctica educativa.

La intervención de la práctica educativa requiere( como se,ala Pére%( de un con&unto de conocimientos( actitudes y capacidades( en otras pala$ras de competencias# stas competencias a$arcan distintas dimensiones de la práctica educativa que se pueden compactar en tres aspectos2

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Docencia# La práctica docente comprenden competencias disciplinares(

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pedagógicas y didácticas# :estión# La práctica en la gestión del proyecto educativa incluye competencias para la gestión de la ense,an%a( competencias para la gestión de los aprendi%a&es y competencias para la gestión de la

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organi%ación escolar# ;nvestigación# La práctica de la investigación en torno de la docencia y la gestión comprenden las competencias de re'le!ión y de autorre'le!ión#