Rekap Soal Kompetensi Pedagogi.pdf

KOMPETENSI PEDAGOGI

TES FORMATIF MODUL 1 KB 1 (NILAI 100)

Dokumentasi Tes Formatif MD_KB1_Noerwilis_noerc [email protected] [email protected]

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4



Dokumentasi Tes Formatif [email protected] [email protected] m

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4

TES SUMATIF MODUL 1 BETUL 29 (NILAI 97)

Dokumentasi Tes Sumatif [email protected]

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Page 5


Page 6


Page 7


Page 8


Page 9


Page 10



Page 1


Page 2


Page 3

TES SUMATIF MODUL 2 (BETUL 25/ NILAI 83,33)


Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Page 5


Page 6


Page 7


Page 8


Page 9


Page 10



Page 1


Page 2


Page 3


Page 4



Page 1


Page 2


Page 3


Page 4



Page 1


Page 2


Page 3


Page 4



Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Page 5

TES SUMATIF MODUL 3 BETUL 26 (NILAI 86,7)

Dokumentasi Tes Sumatif [email protected] M [email protected]

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Page 5


Page 6


Page 7


Page 8


Page 9


Page 10

TES FORMATIF MODUL 4 KB 1 NILAI 100

Dokumentasi Tes Formatif M4_KB1_Noerwilis_noercho [email protected] [email protected]

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Dokumentasi Tes Formatif M4_KB_Noerwilis_noercholis2018@g [email protected] mail.com

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4



Page 1


Page 2


Page 3


Page 4

Tes Sumatif Modul 4 Nilai (Betul 28 Nilai 93,33)

Dokumentasi Dokumentasi by: Noer_Wilis_2018

Page 1


Page 2


Page 3


Page 4


Page 5


Page 6


Page 7


Page 8

TES FORMATIF M5_KB 1 NILAI 100

Dokuentasi Tes Formatif [email protected]



TES FORMATIF M5_KB2 NILAI 100









1 | Dokumentasi Tes Formatif M5_KB4_ [email protected]



TES SUMATIF BETUL 28 NILAI 93,3

kumenta ntasi Tes Tes Suma Sumati f_ M61 by: [email protected] 1 | D okume









Question Questi on 1 (1 point)

Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil belajar belaj ar peserta pe serta didik d idik harus me ncaku ncakup p ketiga ketig a ranah ran ah kemampua ke mampuan n yakni yak ni kognit kognitip, ip, afektip, a fektip, dan psikomotorik psikom otorik.. Untuk Untu k memperoleh memp eroleh informa informasi si tentang ten tang hasil h asil belajar be lajar tersebu tersebutt itu harus dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses.... Question 1 options: Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar.

Menjabarkan skala hasil belajar Menentukan tingkat KKM hasil belajar Membuat sekor standar hasil belajar Mengkuantifikasikan hasil belajar. Question Questi on 2 (1 point)

Dalam kegiatan evaluasi, banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi informasi yang lebih luas berkaitan de ngan hasil belajar bel ajar pese peserta rta didik d idik mode modell evalua eva luasi si yang yan g lebih leb ih diguna d igunakan kan ada adalah. lah.... ... Question 2 options: Model Tyler Formatip – Sumatip Sumatip Model CIPP Model ahli Model Stake Question Questi on 3 (1 point)

Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan padaa ska la penguku pad pe ngukuran ran yang di guna gunakan kan.. Ska la pengu pengukura kuran n tersebut te rsebut adal adalah ah nomkin nomkinal, al, ordin ordinal, al, interval, dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik berdasark berd asarkan an pe ringka t sekor, sek or, se baik baiknya nya me ngguna nggunakan kan skal skala... a..... Question 3 options: Rasio Standar Ordinal Interval Nominal 1

| Dokumentasi Tes Formatif M6_By: [email protected]


Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil belajar bel ajar pese peserta rta didik. d idik. Pene Peneliaian liaian hasil belaj belajar ar pada pa da dasarn dasarnya ya adala ad alah h kegiata ke giata n .... .. .. Question 4 options: Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar Mendeskripsikan skala hasil belajar Menentukan lulus tidaknya peserta didik hasil Menyamakan sekor hasil belajar Menetapkan KKM hasl belajar Question 5 (1 point) Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip -prinsip sebagai berikut: obyektip, terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil, valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil h asil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip.... Question 5 options: Terpadu Adil akuntabel Obyektip Sistematis Question 6 (1 point) Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan-pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan penilaian. Proses penilaian tersebut memperhatikan prinsip penilaian.... Question 6 options: Sistematis Bermanfat Obyektip Terbuka Adil

2


Questii on 7 (1 point) Quest

Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu kelebihan tes uraian dibandingkan tes obyektip adalah.... Question 7 options: Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Tingkat validitas tinggi Informasi hasil tes lebih cepat Tingkat reliabilitas tinggi Lingkup materi lebih luas. Question 8 (1 point) Dalam situasi dan kondisi tertentu, penggunaan tes bentuk obyektip untuk mengukur hasil belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes obyektip dibanding tes bentuk ursian adalah.... Question 8 options: Mengukur kemampuan yang lebih kompleks Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pemb uat soal. Lingkup materi yang dujikan luas Mengembangkan daya nalar peserta tes. Question Questi on 9 (1 point)

Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes obyektip lebih menguntungkan dri pada tes bentuk uraian. Namun demikian, penggunaan tes obyektip juga memiliki kelemahan dibandingkan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah.... Question 9 options: Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.

3



Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro. Evaluasi program program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada.... Question 10 options: Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan Kualifikasi akademik pendidik Akreditasi yang diraih oleh sekolah Kualitas buku ajar dan sumber belajar

4


Tes Formatif M6 KB2: Penilaian Otentik Questii on 1 (1 point) Quest

Penilaian otentik pada hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang bisa dilakukan oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah.... Question 1 options: Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari.

Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan. Peserta didik diminta untuk menambah materi mater i yang diajarkan Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan


Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah.... Question 2 options: Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten. Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi. Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif


Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik. Namun Namu n demikia de mikian, n, penila p enilaian ian otenti otentik k ju juga ga memilik me milikii beberapa beb erapa kele kelemaha mahan, n, salah sa lah satun satunya ya adalah.... Question 3 options: Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran di sepanjang waktu Proses penilaian dirasa mnjemukan bagi peserta didik Lebih mendorong kerja individual bagi peserta didik Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia nyata. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak

5



Dalam kegiatan penilaian otentik banyak banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk.... Question 4 options: Penilaian proyek Penilaian kinerja Penilaian diri Penilaian antar teman Penilaian portofolio


Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh penilaia pen ilaian n otentik ote ntik berbe berbentuk. ntuk.... ... Question 5 options: Penilaian antar teman Jurnal Penilaian proyek Penilian kinerja Penilaian portofolio

6



Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peerta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian kinerja terebut adalah.... Question 6 options: Lembar jurnal Peniaian diri sendiri Kuesioner skala penilaian ( rating scale) Lembar penilaian antar teman Questii on 7 (1 point) Quest

Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi, ekspositori, persuasi, atau kombinasi berbeda dari teks-teks tersebut merupakan contoh peniaian otentik berbentuk.... Question 7 options: Menceritakan kembali teks Jurnal Menulis sampel teks Pertanyaan terbuka Eksperimen atau demonstrasi


Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja peserta pese rta didik terha terhadap dap seper seperangk angkat at kriteria k riteria untu untuk k menent me nentukan ukan sejau sejauh h mana ma na kinerja k inerja pese peserta rta didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal ber kaitan dengan langkah penilaian otentik... Question 8 options: Identifikasi kompetensi Penentuan kriteria Pengolahan sekor Perumusan rubrik Penentuan sekor

7



Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah pengemba pen gemba ngan peni peniaian aian ote otentik. ntik.... ... Question 9 options: Pengolahan sekor Identifikasi kompetensi Penentuan tugas-tugas belejar Perumusan rubrik Penentuan sekor


Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut, dan efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek.... Question 10 options: Geraan terbimbing Persepsi Gerakan kompleks Gerakan terbiasa Kesiapan

8


Tes Formatif M6 KB3: Menulis Tes Hasil Belajar Question Questi on 1 (1 point)

Berikut merupakan langkah-langkah langkah-langkah dalam penulisan soal tes. (a). Perumusan tujuan tes, (b) Penulisan butir soal, (c) Penyusunan kisi-kisi tes, (d) Uji coba/analisis, (e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (f) Penelaahan butir soal, (g) Perakitan soal/perangkat tes. Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah ... Question 1 options: (a), (d), (c), (b), (f), (e), (g) (a), (e), (c), (f), (b), (d), (g) (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) (a), (e), (c), (b), (f), (d), (g) (a), (c), (b), (d), (e), (f), (g)


Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali.. Question 2 options: Kompetensi Guru penyusun soal Indikator Kompetensi Dasar Penggunaan tes Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku

9



Guru dalam menentukan bentuk tes harus mempertimbangkan beberapa hal, kecuali... Question 3 options: Fasilitas pendukung Kebiasaan bentuk tes selama ini Peserta didik Kesesuaian dengan KD yang diujikan Tujuan tes,


Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan konsep tertentu, dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, adalah soal tes bentuk... Question 4 options: Menjodohkan Lisan Pilihan Ganda Uraian objektif Uraian subjektif Question Questi on 5 (1 point)

Analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan pada aspek ... Question 5 options: Materi, kebermaknaan butir, dan keterbacaan soal Materi, konstruksi, dan teknik penulisan soal Materi, bahasa, dan data lapangan Materi, konstruksi, dan bahasa Materi, kebermaknaan butir, dan bahasa

10



Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain .... Question 6 options: Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Pilihan jawaban harus homogen dan da n logis ditinjaudari segi materi. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal harus sesuai dengan indikator.


Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan ata s ... Question 7 options: Data ujicoba Tingkat keterbacaan (bahasa) soal Pertimbangan ahli (expert judgement) Daya beda soal Tingkat kesulitan soal


Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal. Question 8 options: Tingkat kesulitan soal Banyaknya butir soal Banyaknya peserta tes Pertimbangan ahli (expert judgement) Tingkat keterbacaan (bahasa) soal

11



Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati de ngan memperhatikan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur, yaitu.. Question 9 options: Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas. Questii on 10 (1 point) Quest

Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal untuk ... Question 10 options: Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir-butir bu tir-butir soal yang mudah Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan pada setiap butir soal Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan yang rendah

12


Tes Formatif M6 KB4: Menelaah Hasil Tes Belajar Question Questi on 1 (1 point)

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain .... Question 1 options: Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Soal dapat dipahami dengan mudah Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Question Questi on 2 (1 point)

Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi, kecuali .... Question 2 options: Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas. Soal harus sesuai dengan indikator. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Question Questi on 3 (1 point)

Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek materi antara lain .... Question 3 options: Pilihan jawaban harus homogen dan logis. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya. Soal harus sesuai dengan indikator. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.

13



Jika butir soal memiliki tingkatkesukaran 1,00, berarti ... Question 4 options: Butir soal cukup mudah. Butir soal terlalu sulit. Butir soal cukup sulit. Jawaban semua peserta tes salah. Butir soal terlalu mudah.


Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan ganda dikatakan baik jika ... Question 5 options: Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh. Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami Question Questi on 6 (1 point)

Pengertian isitilah Omit dalam soal tes adalah ... Question 6 options: Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban Tidak ada jawaban yang benar Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban. Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan) 14



Berikut merupakan pernyataan pernyataan yang benar mengenai validitas soal tes, kecuali ... Question 7 options: Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur Memberikan hasil yang tepat dan akurat Menjalankan fungsi ukurnya Memberikan kecermatan pengukuran Memberikan konsistensi hasil pengukurannya


Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur, yaitu.. Question 8 options: Kecepatan, ketepatan, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan homogenitas. Ketepatan, heteroginitas, dan homogenitas. Kemantapan, ketepatan, dan heteroginitas Kecepatan, ketepatan, dan heteroginitas


Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali... Question 9 options: Mengadministrasikan hasil penilaian Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah Memperbaiki program pembelajaran Menyusun laporan hasil penilaian 15



Contoh bentuk penilaian yang terkait for learning, dalam pembelajaran adalah ... Question 10 options:

dengan assessment for learning

Pertanyaan/Quiz selama pembelajaran Ujian Nasional Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional Ujian Akhir Semester Uji Kompetensi Keahlian

16


TES SUMATIF MODUL 6 BETUL 27 NILAI 90

Dokumentasi tes sumatif M6_ [email protected]









Rekap Soal Kompetensi Pedagogi.pdf

Recommend Documents