Recursos Do Professor

Português 5.º ano Ana Santiago | Sof ia Paixão

RECURSOS DO PROFESSOR A DOCUMENTOS ORIENTADORES

PLANIFICAÇÃO

GRELHAS DE AVALIAÇÃO

FICHAS DE TRABALHO

TRANSCRIÇÕES

TESTES DE AVALIAÇÃO

GUIÕES DE RECURSOS MULTIMÉDIA

Índice Apresentação ..................................................... 3 Documentos orientadores

Teste 2 – Unidade de diagnóstico – Ponto de partida .................................................... 134

Programa e Metas Curriculares de Português o do Ensino Básico – 2. Ciclo ................................ 5

Teste 3 – No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos ................. 141

Lista de obras e textos para Educação Literária o – 2. Ciclo...................................................... 23

Teste 4 – No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos ................. 148 Teste 5 – Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos................ 157

Planificação Planificação anual ........................................... 25 Planificação por unidade .................................. 28 Planos de aula................................................ 47 Contributo do Português para o PAA .................. 48 Fichas de trabalho o

Ficha 1 – Revisões do 1. Ciclo .......................... 51 Ficha 2 – LE: Ortografia e translineação ............... 55 Ficha 3 – LE: Acentuação .................................. 56 Ficha 4 – LE: Pontuação.................................... 58 Ficha 5 – LE: Dicionário .................................... 59 Ficha 6 – LE: Texto narrativo ............................. 61 Ficha 7 – LE: Texto descritivo ............................. 63 Ficha 8 – LE: Texto expositivo ............................ 65 Ficha 9 – EL: Narrativa 1 ................................... 67 Ficha 10 – EL: Narrativa 2 ................................. 69 Ficha 11 – EL: Poesia 1 ..................................... 71 Ficha 12 – EL: Poesia 2 ..................................... 73 Ficha 13 – EL: Teatro ....................................... 74 Ficha 14 – EL: Recursos expressivos .................... 76 Ficha 15 – GR: Sons ......................................... 78 Ficha 16 – GR: Sílabas ...................................... 79 Ficha 17 – GR: Nome ....................................... 81

Teste 6 – Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos................ 164 Teste 7 – Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ................ 172 Teste 8 – Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ............... 180 Teste 9 – Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos .......................................... 188 Teste 10 – Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos ................................. 195 Teste 11 – O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos ......................... 203 Testes de compreensão do oral Teste 1 – Unidade de diagnóstico – Ponto de partida .................................................... 209 Teste 2 – No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos ................. 211 Teste 3 – Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos................ 212 Teste 4 – Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ................ 213 Teste 5 – Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos ......................................... 215 Teste 6 – Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos ......................................... 216

Ficha 19 – GR: Pronome ................................... 89

Teste 7 – O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos ......................... 217

Ficha 20 – GR: Adjetivo .................................... 91

Soluções dos testes ...................................... 219

Ficha 18 – GR: Determinante ............................. 87

Ficha 21 – GR: Quantificador ............................. 97 Ficha 22 – GR: Preposição ................................. 98 Ficha 23 – GR: Advérbio .................................. 100 Ficha 24 – GR: Verbo ...................................... 102 Ficha 25 – GR: Formação de palavras ................. 108 Ficha 26 – GR: Família de palavras e Relações entre palavras ............................................... 110 Ficha 27 – GR: Tipos de frase / Frase afirmativa e frase negativa ............................................. 111 Ficha 28 – GR: Funções sintáticas ...................... 112 Soluções das fichas de trabalho .......................... 117

Grelhas de avaliação Domínio da Leitura – leitura em voz alta ........... 225 Domínio da Oralidade – Apresentação de um tema selecionado ......................................... 226 Domínio da Oralidade - Apresentação de argumentos ............................................. 227 Domínio da Oralidade - Interação discursiva .......228 Domínio da Escrita - Texto narrativo ................. 229 Domínio da Escrita - Texto descritivo ................ 230 Domínio da Escrita - Texto de opinião ............... 231 Transcrições

Testes de avaliação

Manual (vol. 1) ............................................ 233 Testes de compreensão do oral........................ 239

Testes de avaliação escrita Teste 1 – Unidade de diagnóstico – Ponto de partida ................................................... 127

Guia de exploração de recursos multimédia ......... 243

© Texto | Palavra Mágica 5.o ano

Apresentação Palavra Mágica Passar da palavra desconhecida ao sentido de um texto pode ser uma descoberta reveladora e mágica. Com o projeto Palavra Mágica, procurou-se trazer para a escola, de forma organizada e original, o fascínio das palavras de hoje e de ontem, de todos os tempos. A organização do projeto Palavra Mágica foi pensada por forma a abordar todos os conhecimentos e capacidades previstos nos documentos orientadores, facilitando e clarificando a progressão das aprendizagens. As unidades do volume 1 do Manual estão organizadas tendo em conta os textos predominantes – Textos narrativos, Textos poéticos, Textos dramáticos e Textos não literários. Em cada momento, é sempre um texto a dar o mote para as abordagens nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. A seleção textual foi efetuada a pensar no estabelecimento de relações entre sentidos e épocas, procurando sempre um diálogo entre textos de outros tempos e textos com um toque de modernidade. Nos diferentes domínios, as abordagens diversificadas e criativas aproximam-se do universo dos alunos para o conduzirem de seguida a novas experiências, que se constituem como o suporte de aprendizagens significativas. Nas unidades, o conhecimento também se constrói através de momentos de sistematização, apresentados em caixas informativas ou fichas de resumo, e de treino, numa secção de exercícios de revisão. No final do Manual, os guias práticos, de oralidade, escrita e gramática, articulam-se com os conteúdos trabalhados ao longo do ano e possibilitam outros momentos de treino e de sistematização das aprendizagens. O volume 2 do Manual apresenta guiões de leitura de obras obrigatórias para a Educação Literária, em articulação com as unidades do volume 1, e propostas de obras para leitura autónoma. A versão do professor do Manual especifica as Metas Curriculares trabalhadas em cada momento e apresenta propostas de correção para todos os exercícios, bem como remissões para os outros elementos do projeto e sugestões de atividades, que o professor poderá desenvolver tendo em conta as especificidades de cada turma. O Caderno de Atividades articula-se com os conteúdos trabalhados ao longo do manual, propondo, a partir de uma organização clara, diversos exercícios de treino que favorecem a mobilização dos conhecimentos e a sua aplicação em situações diversificadas.


O caderno Palavras Mágicas – Melhora os teus desempenhos, oferecido ao aluno, pretende que as aprendizagens sejam aplicadas em situações lúdicas, onde a imaginação só não é o limite porque a língua tem regras. O Palavra Mágica – O jogo, é constituído por 35 cartões com perguntas de Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática para três fases diferentes (1.o, 2.o e 3.o Períodos), permite o treino e a avaliação dos conteúdos trabalhados no Manual, numa abordagem lúdica com regras adaptadas a diferentes modalidades de jogo. O Dossier de Recursos para o Professor, também disponível em versão editável, apresenta diversos materiais, personalizáveis e em articulação com o projeto, tais como: documentos de referência, planificações (anual, de unidade e de aula), fichas de trabalho para vários domínios (que podem ser usadas com diferentes finalidades), testes de oralidade, testes de avaliação diagnóstica e sumativa, grelhas de avaliação, transcrições de áudios. Os recursos disponíveis em proporcionam a articulação entre atividades do Manual e diferentes registos multimédia (vídeos, áudios, grelhas de registo, por exemplo). Assim, acreditamos que a pertinência e a coerência dos materiais que o compõem tornam o projeto Palavra Mágica num instrumento que promove aprendizagens válidas e descobertas significativas, reforçando o papel formativo da disciplina de Português.


Documentos Orientadores Programa de Português do Ensino Básico 2.oº CICLO 2. CICLO

CARACTERIZAÇÃO Da monodocência do 1.º Ciclo, que contribui para uma relação mais próxima entre todas as componentes do currículo, passa‐se, no 2.º Ciclo, a um ensino por disciplina. Por um lado, o Português reforça a sua autonomia como objeto de estudo; por outro, torna‐se um veículo decisivo na construção dos saberes das outras áreas disciplinares. A verdade é que a solidez das aquisições iniciais, justamente valorizada, não garante, por si só, que os alunos saibam lidar com a complexidade crescente de materiais e modos de ler com que vão sendo confrontados em cada uma das disciplinas curriculares (cf. Shanahan e Shanahan, 2008; Lee e Spratley, 2010). Este Ciclo é, assim, o da conclusão e consolidação das aprendizagens essenciais iniciadas no 1.º Ciclo e simultaneamente o da abertura à especificação de conceitos a dominar e de aptidões a desenvolver. Por este conjunto de razões, nos domínios constitutivos da disciplina de Português, verifica‐se o equilíbrio entre a estabilização e a consolidação do aprendido e o aprofundamento e o alargamento inerentes à nova etapa de ensino. No domínio da Oralidade, pretende‐se que os desempenhos dos alunos revelem o respeito, já constituído como rotina, pelos princípios de cortesia e de cooperação no plano da interação verbal. Pretende‐se ainda que quer a compreensão do oral quer a expressão oral ganhem maior dimensão e formalidade. Neste Ciclo, existe uma diversificação dos textos orais a trabalhar e uma complexificação das tarefas solicitadas a propósito desses textos, tanto a nível da compreensão do oral como da expressão oral. Inicia‐se ainda a autonomização do discurso argumentativo, com vista a um trabalho cuja formalização prosseguirá no 3.º Ciclo e no Ensino Secundário. Leitura e Escrita continuam associadas no 2.º Ciclo. Neste domínio, considera‐se a pertinência de uma prática que confirme a automatização das habilidades de identificação das palavras escritas e do seu uso com correcção ortográfica, e da produção escrita de respostas e pequenos textos. Um dos objetivos é o da progressão do trabalho, pela leitura e pela escrita, de textos mais ricos e complexos. É de referir que, neste domínio da Leitura e Escrita, se confere maior pertinência a determinados géneros escolares e categorias de texto, na sequência do trabalho iniciado, no domínio da Oralidade, no Ciclo anterior. São assim devidamente explicitados no Programa as categorias e os géneros textuais considerados como prioritários no âmbito da aprendizagem formal, ficando reservada uma atenção mais genérica, na leitura e na escrita, para textos diversos. No domínio da Educação Literária, no 2.º Ciclo, prossegue o estudo de obras significativas, adequadas a esta faixa etária, no sentido, sobretudo, de que os alunos possam ir construindo e consolidando a sua capacidade leitora, nomeadamente em torno dos géneros e textos eleitos, como fábulas, lendas, contos. Inicia‐se formalmente neste Ciclo uma análise gradual dos recursos expressivos, bem como de textos literários com uma maior densificação temática. A Lista de obras e textos para Educação Literária é composta por oito títulos por ano de escolaridade. À semelhança do 1.º Ciclo, também neste fica garantida a escolha pessoal fundamentada pelo aluno. Assim, a leitura de obras e textos constantes daquela Lista será complementada com a promoção da leitura autónoma, para a qual são indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL).

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Fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5. ano o

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No domínio da Gramática, consideram‐se adquiridos os conceitos relativos à fonologia adequados a estes níveis de ensino, bem como o essencial da representação gráfica e correspondente correção ortográfica e, ainda, as relações semânticas entre palavras (sinonímia e antonímia). Torna‐se agora mais sólida a sua aquisição por uma retoma contextualizada e incide‐se essencialmente a atenção nas classes de palavras, na morfologia e na sintaxe. Aprofunda‐se, assim, o estudo das classes de palavras, com a retoma, a consolidação e o alargamento em relação às aprendidas no Ciclo anterior; incide‐se de uma forma significativa no estudo da morfologia, não apenas no que aos constituintes da palavra e processos morfológicos de formação de palavras diz respeito, mas, sobretudo, nos paradigmas flexionais, cuja cabal compreensão contribui para um uso seguro e adequado da língua; e faz‐se uma entrada plena na sintaxe, com o estudo da frase simples e correspondentes funções sintáticas dos seus principais termos. No final deste Ciclo, pretende‐se que os alunos dominem o essencial dos termos gramaticais adequados a este nível de ensino, tenham já um conhecimento reflexivo e explícito das regras gerais da língua e das suas ocorrências mais frequentes, e apliquem esse conhecimento fazendo um bom uso do português nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita, de forma contextualizada e crítica.

CONTEÚDOS No 2.º Ciclo, os domínios de conteúdos são quatro: • Oralidade (O) • Leitura e Escrita (LE) • Educação Literária (EL) • Gramática (G) A operacionalização dos conteúdos do Programa é definida nas Metas Curriculares. Os objetivos e descritores nelas indicados são obrigatórios em cada ano de escolaridade e devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes sempre que necessário.

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Fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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5.º ANO DOMÍNIO ORALI‐ DADE

(O5)

LEITURA E ESCRITA (LE5)

CONTEÚDOS

(O5)

Interação discursiva Princípio de cooperação Informação, explicação; pergunta, resposta Interpretação de texto Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial e acessória; facto e opinião; deduções Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido Reconto; paráfrase Pesquisa e registo de informação Produção de texto Géneros escolares: apresentação oral; argumentação favorável e desfavorável Planificação do discurso (tópicos) Vocabulário: adequação Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais de tempo

3.1 3.2, 3.5, 3.6 1.1 a 1.6 1.7 1.8 2.1 a 2.3

3.4, 4.1, 4.2 3.3 3.7

3.8 (LE5)

Fluência de leitura: velocidade, precisão, prosódia Palavras e textos (consolidação e progressão) Compreensão de texto Texto de características: narrativas; descritivas Retrato, texto de enciclopédia e de dicionário, entrevista, texto publicitário, notícia, carta Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos; foco da pergunta ou da instrução Informação essencial e acessória (tomada de notas) Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações; relações de semelhança e de oposição Opinião crítica textual e intertextual Registo e organização da informação Aspetos nucleares do texto; intenção do autor

METAS


5.1, 5.2 6.1 6.1 7.1, 7.2 7.3 8.1 a 8.3 10.1, 10.2 9.2, 9.3

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7

Ortografia e caligrafia Caligrafia Regras de ortografia e de acentuação Produção de texto Géneros escolares: texto de características expositivas e texto de opinião Textos de características: narrativas; descritivas Guião de entrevista; carta Paráfrase Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação de ideias Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos de frase; parágrafos; construção frásica (concordância entre os elementos da frase); coesão textual (repetições, substituições por sinónimos, por expressões equivalentes e por pronomes pessoais, referência por possessivos, conectores discursivos); vocabulário específico; apresentação do texto Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género, estrutura, correção linguística

(EL5)

Leitura e audição Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular EDUCAÇÃO e adaptações de clássicos (Lista em Anexo); outros textos LITERÁRIA literários selecionados (Listagem PNL) (EL5) Compreensão de texto Texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical; tema Texto narrativo: personagens (principal e secundária), narrador, contextos temporal e espacial, ação; relações entre personagens e entre acontecimentos Géneros literários: fábula e lenda Inferências Relações intertextuais: semelhanças e contrastes Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, personificação, comparação Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista Produção expressiva (oral e escrita) Leitura e declamação de poema Reescrita de texto com alterações Composição de texto por imitação criativa

8

11.1 11.2, 13.1 15.1, 17.1 14.1, 16.1 18.1, 18.2 9.1 12.1 13.1 a 13.7 19.1 a 19.7


20.1, 22.1, 22.4 20.2 a 20.4 20.5, 20.6 20.9 20.7 21.1 20.8 20.10, 22.3 22.2 22.5 22.6

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GRAMÁ‐ TICA (G5)

(G5)

Classes de palavras Classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma)1 Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos) Advérbio de modo, de tempo, de lugar; interrogativo Morfologia e Lexicologia Paradigmas flexionais dos verbos regulares Modos e tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares): formas finitas – indicativo (pretérito mais‐que‐ perfeito composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio

24.1 24.2 24.2 23.3 23.4

Palavras complexas; radical e afixos (alargamento) Derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação) Sinonímia e antonímia (alargamento) Famílias de palavras (alargamento) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal: pronomes átonos em frases afirmativas e negativas Funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, complemento direto, complemento indireto

23.1 23.2 26.1 26.2 25.1 25.2

1

Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.


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6.º ANO DOMÍNIO

CONTEÚDOS

METAS

Interação discursiva Princípio de cooperação Interpretação de texto Informação implícita e explícita Deduções e inferências; sentido figurado Manifestação e justificação de reação pessoal ao texto ouvido Síntese Pesquisa e registo da informação Produção de texto Géneros escolares: apresentação oral; argumentação Planificação do discurso (hierarquização de tópicos) Vocabulário: diversificação e adequação Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais, pronominalizações, marcadores discursivos

(O6)

ORALI‐ DADE

(O6)

LEITURA E ESCRITA (LE6)

Fluência de leitura: velocidade, precisão, prosódia Palavras e textos (consolidação) Compreensão de texto Textos de características: narrativas; descritivas Retrato, texto de enciclopédia e de dicionário, entrevista e texto publicitário, notícia, carta, roteiro Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos Informação relevante, factual e não factual Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações Estrutura do texto; relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo; aspetos nucleares do texto; síntese Opinião crítica textual e intertextual Pesquisa, registo e organização da informação Produção de texto Géneros escolares: texto de características expositivas, texto de opinião

10


3.3, 3.4 1.1 1.2, 1.3 1.4 1.5 2.1, 2.2 3.2, 4.1 a 4.3 3.1 3.5 3.6 (LE6) 5.1, 5.2 6.1 6.1 7.1, 8.1 7.2 8.2, 8.3 9.3 a 9.6 10.1 a 10.3 9.1 14.1, 15.1

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Texto de características narrativas Resumo de texto de características narrativas e de texto de características expositivas Paráfrase Planificação de texto: objetivos, organização segundo a categoria ou género, registo, organização e desenvolvimento de ideias Textualização: ortografia, acentuação, pontuação e sinais auxiliares de escrita; construção frásica (concordância, encadeamento lógico); coesão textual (retomas nominais, substituições por sinónimos e expressões equivalentes e por pronomes, ordenação correlativa dos tempos verbais, conectores); marcadores discursivos; vocabulário específico Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género; estrutura e desenvolvimento lógico do texto; correção linguística Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos (Lista em Anexo); outros textos EDUCAÇÃO literários selecionados (Listagem PNL) LITERÁRIA Compreensão de texto Texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema (EL6) rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada) Texto dramático: organização estrutural (ato, cena e fala); sentido global Géneros literários: conto e poema (lírico e narrativo) Relação entre partes do texto e estrutura global (modos narrativo e lírico) Inferências Comparação de versões de um mesmo texto Literatura, cinema e teatro: relações textuais Universos de referência e valores Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora Linguagem: vocabulário, conotações, estrutura do texto Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista Produção expressiva (oral) Leitura dramatizada Apresentação de um texto

GRAMÁ‐ TICA

(EL6) 18.1, 20.1, 20.4 18.2 18.4, 18.5 18.9 18.3 18.6 18.10 19.2 19.1 18.7 18.8 18.11, 20.3 20.2 20.5

Classes de palavras Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar 22.1 (dos tempos compostos e da passiva)

13.1 16.1 9.2 11.1 a 11.3 12.1 a 12.5 17.1 a 17.4


(G6)

25

11

(G6)

Determinante interrogativo Pronome indefinido Interjeição Morfologia e lexicologia Modos e tempos verbais: formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio

22.1 22.1 22.1 21.3

Derivação e composição Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal em frases que contêm uma palavra negativa, frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos Funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador Complemento direto e complemento indireto e pronomes correspondentes Frase ativa e frase passiva Discurso direto e discurso indireto Frase simples e frase complexa

21.1, 21.2 23.1 23.2 23.3 23.4 23.5 23.6

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS – 2.º CICLO 5.º ANO Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade são obrigatórios. Sempre que necessário, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes. __________________________________________________________________________________

ORALIDADE O5 1.

2.

3.

4.

Interpretar textos orais breves. 1. Indicar a intenção do locutor. 2. Referir o tema. 3. Explicitar o assunto. 4. Distinguir informação essencial de acessória. 5. Distinguir facto de opinião. 6. Fazer deduções. 7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. 8. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. 1. Preencher grelhas de registo. 2. Tomar notas. 3. Pedir informações ou explicações complementares. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. 2. Informar, explicar. 3. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação. 4. Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. 5. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. 6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de enunciados de resposta e na colocação de perguntas. 7. Usar um vocabulário adequado ao assunto. 8. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo). Apresentar argumentos. 1. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve exposição de razões para uma opinião ou atitude).


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13

2.

Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

__________________________________________________________________________________

LEITURA E ESCRITA LE5 5.

6.

7.

8.

9.

10.

Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente. 2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 140 palavras por minuto. Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopédia e de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas. 2. Ler roteiros e sumários.1 Compreender o sentido dos textos. 1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. 2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para concretização de tarefas. 3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando notas. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. 1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios. 2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição entre acontecimentos e entre sentimentos. Organizar a informação contida no texto. 1. Parafrasear períodos de textos lidos. 2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto. 3. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos do texto. Avaliar criticamente textos. 1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. 2. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos.

1

Opcional.

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11.

12. 13.

14.

15.

16.

17.

18.

Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. 2. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação. Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá‐las e articulá‐las devidamente. Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação. 2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações). 3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. 4. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo). 5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido ( repetições; substituições por sinónimos, por expressões equivalentes e por pronomes pessoais; referência por possessivos; uso de conectores adequados). 6. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. 7. Cuidar da apresentação final do texto. Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. Escrever textos expositivos/informativos. 1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. Escrever textos descritivos. 1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais e encadeando logicamente os elementos selecionados. Escrever textos de opinião. 1. Escrever textos com a tomada de uma posição e apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos. 1. Escrever guiões de entrevista e cartas.


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2. Escrever convites.1 19. Rever textos escritos. 1. Verificar se o texto respeita o tema proposto. 2. Verificar se o texto obedece à categoria ou ao género indicados. 3. Verificar se o texto contém as ideias previstas na planificação. 4. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. 5. Verificar se há repetições que possam ser evitadas. 6. Corrigir o que se revelar necessário, substituindo o que estiver incorreto. 7. Verificar a correção linguística. __________________________________________________________________________________

EDUCAÇÃO LITERÁRIA EL5 20.

21.

22.

Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo) 1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso (rimado e livre). 3. Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do verso. 4. Identificar temas dominantes do texto poético. 5. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução). 6. Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. 7. Fazer inferências. 8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos literários (linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e justificar a sua utilização. 9. Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: fábula e lenda. 10. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Ler e escrever para fruição estética. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.

1

Opcional.

16


67

3. 4. 5. 6.

Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e vice‐ versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para expressar sensibilidade e imaginação.

__________________________________________________________________________________

GRAMÁTICA G5 23.

24.

25.

26.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos constitutivos (radical e afixos). 2. Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação). 3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. 4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais‐que‐perfeito composto e futuro) e imperativo; b) formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio. Reconhecer e conhecer classes de palavras. 1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma).1 2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos); b) advérbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e negativas. 2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. 1. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e antonímia. 2. Identificar e organizar famílias de palavras.

1

Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.


68

17

METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS – 2.º CICLO 6.º ANO Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade são obrigatórios. Sempre que necessário, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

__________________________________________________________________________________

ORALIDADE O6 1.

2.

3.

4.

Interpretar textos orais breves. 1. Distinguir informação implícita e informação explícita. 2. Fazer deduções e inferências. 3. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado. 4. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. 5. Sintetizar enunciados ouvidos. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. 1. Preencher grelhas de registo. 2. Tomar notas e registar tópicos. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial. 2. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação. 3. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). 4. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e de opiniões. 5. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado. 6. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos). Compreender e apresentar argumentos. 1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião. 2. Justificar pontos de vista. 3. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

18


69

__________________________________________________________________________________

LEITURA E ESCRITA LE6 5.

6.

7.

8.

9.

Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 120 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente. 2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto. Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, descrições; retrato, textos de enciclopédia e de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas e roteiros. 2. Ler sumários.1 Compreender o sentido dos textos. 1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. 2. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões). Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto. 1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens). 2. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas. 3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 4. Extrair o pressuposto de um enunciado2. Organizar a informação contida no texto. 1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré‐definidos e com supervisão do professor). 2. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto. 3. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo. 4. Distinguir relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo. 5. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 6. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto.

1

Opcional.

2

Opcional.


70

19

10.

Avaliar criticamente textos. 1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. 2. Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto são interessantes e porquê; se a conclusão é lógica; se concorda com o desenlace ou discorda dele e porquê; que alternativa sugere). 3. Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos.

11.

Planificar a escrita de textos. 1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever. 2. Organizar informação segundo a categoria e o género indicados. 3. Registar ideias, organizá‐las e desenvolvê‐las.

12.

Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita. 2. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas. 3. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido, nomeadamente substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso de conectores adequados. 4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo e concretização. 5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.

13.

Escrever textos narrativos. 1. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição. Escrever textos expositivos/informativos. 1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão. Escrever textos de opinião. 1. Escrever textos com a tomada de uma posição, a apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos. 1. Resumir textos narrativos e expositivos/informativos.

14.

15.

16.

20


71

2. Escrever textos biográficos, cartas, sumários, relatórios.1 17. Rever textos escritos. 1. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género indicados e as ideias previstas na planificação. 2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança. 3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto. 4. Verificar a correção linguística. __________________________________________________________________________________

EDUCAÇÃO LITERÁRIA EL6 18.

19.

20.

Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo) 1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada). 3. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global. 4. Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala. 5. Expor o sentido global de um texto dramático. 6. Fazer inferências. 7. Aperceber‐se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização. 8. Manifestar‐se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura). 9. Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). 10. Comparar versões de um texto e referir diferenças. 11. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos e a representação de mundos imaginários. 2. Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro). Ler e escrever para fruição estética. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Fazer leitura dramatizada de textos literários. 3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário.

1

Opcional.


72

21

4. Selecionar e fazer leitura autónoma de obras, por iniciativa própria. 5. Fazer uma breve apresentação oral (máximo de 3 minutos) de um texto lido. __________________________________________________________________________________

GRAMÁTICA G6 21.

22.

23.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia. 1. Distinguir regras de formação de palavras por composição (de palavras e de radicais). 2. Distinguir derivação de composição. 3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: a) formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); b) formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio. Conhecer classes de palavras. 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); b) determinante interrogativo; c) pronome indefinido; d) interjeição. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando‐o corretamente nas seguintes situações: em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos. 2. Identificar as seguintes funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador. 3. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes. 4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa. 5. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice‐versa, quer no modo oral quer no modo escrito. 6. Distinguir frase complexa de frase simples.

22


73

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 5.º ANO 1

Escolher 6 poemas das seguintes obras:

Álvaro Magalhães

O Limpa‐Palavras e outros Poemas

Luísa Ducla Soares

A Cavalo no Tempo

Alves Redol

A Vida Mágica da Sementinha

Ilse Losa

O Príncipe Nabo

Gentil Marques

“A lenda do milagre das rosas”, “A lenda das três Mouras encantadas”, “A lenda da Batalha de Ourique”, “A lenda da Serra da Estrela”, “A lenda da Senhora da Nazaré”, “A lenda das amendoeiras” (escolher 3 lendas)

2 3 4

OU João Pedro Mésseder e Isabel Ramalhete (sel., adapt., reconto) Contos e Lendas de Portugal e do Mundo

(escolher 3 contos ou lendas)

5

Manuel António Pina

O Pássaro da Cabeça

Sophia de M. B. Andresen

A Fada Oriana

6

OU O Rapaz de Bronze 7

La Fontaine

“A Cigarra e a Formiga”, “O Lobo e a Raposa”, “A Raposa e as Uvas”, “A Raposa e a Cegonha”, “O Leão e o Rato”, “O Velho, o Rapaz e o Burro”, “A Galinha dos Ovos de Oiro”, “A Lebre e a Tartaruga” in Fábulas (escolher 4 fábulas)

Fábulas de Esopo

Virginia Woolf

A Viúva e o Papagaio

OU Esopo

(escolher 4 fábulas)

8


94

23

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 6.º ANO 1

Alice Vieira

Rosa, minha Irmã Rosa OU Chocolate à Chuva

OU

António Mota

Pedro Alecrim

Almeida Garrett

“A Nau Catrineta”; “A Bela Infanta” in Romanceiro

3

António Sérgio

Contos Gregos

OU

2

Maria Alberta Menéres

Ulisses

Manuel Alegre

As Naus de Verde Pinho. Viagem de Bartolomeu Dias…

4

5

Manuel António Pina

Os Piratas – Teatro

6

Sophia de Mello Breyner Andresen (sel.) Primeiro Livro de Poesia (escolher 6 poemas de autores

portugueses e 6 poemas de autores lusófonos)

Irmãos Grimm

Contos de Grimm (trad. Graça Vilhena ou Maria José Costa ou Teresa Aica Bairos) (escolher 2 contos)

Robinson Crusoé (adapt. John Lang)

7 8

Escolher 4 textos1: Daniel Defoe

Ali Babá e os Quarenta Ladrões (adapt. António Pescada)

1

Neste contexto, o termo “texto” refere‐se a excertos que tenham unidade, algum tipo de autonomia temática e uma extensão de, pelo menos, duas páginas.

24


95

Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

25

LEITURA E ESCRITA 5. Ler em voz alta palavras e textos. 6. Ler textos diversos. 7. Compreender o sentido dos textos. 8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. 9. Organizar a informação contida no texto. 10. Avaliar criticamente textos. 11. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 12. Planificar a escrita de textos.

ORALIDADE 1. Interpretar textos orais breves. 2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. 3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 4. Apresentar argumentos.

Objetivos

Oralidade (O5), Leitura e Escrita (LE5), Educação Literária (EL5)

Domínios de conteúdos

Leitura integral de A vida mágica da Sementinha, Alves Redol

O5 Interação discursiva em atividades de pré-leitura Audição de textos e registo de informações (notas e grelha de registo) Argumentação, explicação, reconto, apresentação oral LE5 Leitura de textos de enciclopédia, textos de dicionário, diálogo Escrita, revisão e reescrita de narrativas, texto de opinião EL5 Contos tradicionais, lendas e outros textos narrativos Elementos constitutivos da narrativa Relação entre textos Expressão de pontos de vista Escrita de reconto, imitação criativa de lenda, reescrita de texto com alterações

Unidade 1 – Textos narrativos 2 Histórias com barbas – contos, lendas e outros textos

Leitura integral de A viúva e o papagaio, Virginia Woolf

O5 Interação discursiva em atividades de pré-leitura Audição de textos Argumentação, descrição LE5 Leitura de textos expositivos e informativos, provérbios, banda desenhada Escrita, revisão e reescrita de narrativas, texto informativo, texto expositivo EL5 Fábulas e outros textos narrativos Elementos constitutivos da narrativa Personificação, comparação Expressão de pontos de vista Relação entre textos Reescrita de texto

Unidade 0 – Ponto de partida Unidade 1 – Textos narrativos 1 No tempo em que os animais falavam – fábulas e outros textos

Planificação anual

Quantificador Preposição Advérbio Verbo: infinitivo impessoal e particípio, regular e irregular, principal e auxiliar Tempos do modo indicativo Palavra simples e palavra complexa Classes de palavras (revisões)

o

Revisões do 1. Ciclo Sílabas Nome: próprio e comum (coletivo); flexão e variação Determinante: artigo, demonstrativo e possessivo Pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo Adjetivo: qualificativo e numeral; flexão e variação Família de palavras

Gramática

Jogo: Palavra Mágica

Dossier de Recursos do Professor: testes de avaliação, fichas de trabalho

Caderno de Atividades

Vol. 2 Guião de leitura e Obras para leitura autónoma

Manual: Vol. 1 pp. 57-102 Guias de oralidade, escrita e gramática, pp. 209-240






Recursos

Tempo

____ aulas

____ aulas

____ aulas

1. Período

o

26


GRAMÁTICA 23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA 20. Ler e interpretar textos literários. 21. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.

13. Redigir corretamente. 14. Escrever textos narrativos. 15. Escrever textos expositivos/ informativos. 16. Escrever textos descritivos. 17. Escrever textos de opinião. 18. Escrever textos diversos. 19. Rever textos escritos.

Objetivos

Leitura integral de O pássaro da cabeça e mais versos para crianças, Manuel António Pina

O5 Interação discursiva em atividades de pré-leitura Audição de texto biográfico, registo de informações LE5 Leitura de diálogo, texto descritivo, texto de enciclopédia, texto expositivo Escrita, revisão e reescrita de retrato, texto expositivo Reescrita de carta, diálogo EL5 Texto poético, verso, estrofe, terceto, quadra, quintilha, verso rimado e verso livre, rima, sílaba gramatical e sílaba métrica, sujeito poético Poema narrativo Linguagem figurada, recursos expressivos Relação entre textos Expressão de pontos de vista Recitação, leitura coletiva Escrita de textos por imitação, reescrita de texto com alterações

Unidade 2 – Textos poéticos Apanha-me um poeta – poemas e outros textos

Leitura integral de O Rapaz de Bronze, Sophia de Mello Breyner Andresen ou Leitura integral de A Fada Oriana, Sophia de Mello Breyner Andresen

O5 Interação discursiva em atividades de pré-leitura Audição de textos e registo de informações (notas e grelha de registo) Apresentação oral, pontos de vista, troca de impressões LE5 Leitura de textos de dicionário, sequências descritivas Escrita, revisão e reescrita de retrato, paráfrase, texto de opinião, descrição de um lugar EL5 Textos narrativos de autor, elementos constitutivos da narrativa Enumeração, onomatopeia Expressão de pontos de vista Escrita de reconto, reescrita de texto com alterações

Unidade 1 – Textos narrativos 3 Somos feitos de histórias – textos narrativos de autor e outros textos



Formas dos pronomes pessoais átonos (revisões)

Sufixação (revisões)

Sujeito e vocativo (revisões)

Advérbio e tipos de frase (revisões)

Prefixação e sufixação

O pronome pessoal átono e o verbo

Sinónimos e antónimos

Tipos de frase Frase afirmativa e frase negativa

Discurso direto e discurso indireto

Vocativo

Complemento direto e complemento indireto

Verbo: modo imperativo Sujeito e predicado

Gramática











Recursos

Tempo

____ aulas

____ aulas

____ aulas

2. Período

o


27

25. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Objetivos

O5 Audição de notícia, entrevista, anúncio Registo de informações LE5 Sumário Notícias Entrevistas Anúncios publicitários Roteiro / texto descritivo Texto expositivo Carta Expressão de pontos de vista Escrita, revisão e reescrita de parágrafos informativos, guiões de entrevista, frases publicitárias, descrição de paisagem, carta

Unidade 4 – Textos não literários O mundo à nossa volta – textos de imprensa e outros textos

Leitura integral de O Príncipe Nabo, Ilse Losa

O5 Audição de texto informativo, seleção e registo de informações LE5 Leitura de sequências descritivas Escrita, revisão e reescrita de descrição de um objeto EL5 Texto dramático, elementos constitutivos, configuração gráfica, fala e indicação cénica Linguagem figurada, recursos expressivos Relação entre textos Escrita por imitação criativa Poema Banda desenhada Expressão de pontos de vista Interação oral

Unidade 3 – Textos dramáticos Um pé no palco – textos de teatro e outros textos



Preposição (revisões)

Advérbio (revisões)

Pronomes pessoais (revisões)

Tempos do modo indicativo (revisões)

Discurso direto e discurso indireto (revisões)

Complemento direto e complemento indireto (revisões)

Formas contraídas dos pronomes pessoais (revisões)

Gramática




Vol. 2 Obras para leitura autónoma







Recursos

Tempo

____ aulas

____ aulas

____ aulas

3. Período

o

28


Outros recursos

Avaliação

O5 1.3, 1.4, 1.7, 2.1 LE4 7.1 LE5 6.1, 9.1, 9.3, 11.1, 13.2, 13.3, 16.1, 18.2 EL5 20.1, 20.5, 20.6, 20.7, 20.10 G4 31.2 G5 23.4, 24.1, 25.2, 26.1

Objetivos e Descritores

– Áudio  CD – faixa 1



pp. 12 a 15

 Manual – Volume 1

Recursos

Dossier de Recursos do Professor

Nome Determinante Pronome Quantificador Adjetivo Preposição Advérbio Verbo Tempos do modo indicativo Tipos de frase Sujeito e predicado

Gramática

Ficha de trabalho – revisões do 1.o Ciclo

TEXTO NARRATIVO, Comportamentos e características das personagens, relações entre personagens, ação, inferência

O dragão, Luísa Ducla Soares

Educação Literária

Dossier de Recursos do Professor

Calvin & Hobbes, Bill Watterson BANDA DESENHADA, paráfrase, escrita de TEXTO NARRATIVO com momento de descrição, caligrafia, pontuação, parágrafo,

Palácio da Bolsa invadido por mitos e monstros até ao final do ano TEXTO INFORMATIVO, intenção do autor, sentido do texto, escrita de CONVITE

Leitura e Escrita


_______ aulas

1.o período - _____ semanas

Teste de diagnóstico

Texto de documentário, baseado em documentário do National Geographic Channel Audição de TEXTO INFORMATIVO, preenchimento de grelha de registo, assunto, informação essencial e acessória, reação pessoal ao texto ouvido

p. 11

Conhece o teu manual de Português

Oralidade

p. 10

Organiza-te no estudo

Revisões do 1.o Ciclo

p. 10

Conhece os colegas

Atividades iniciais

PONTO DE PARTIDA

Planificação por unidade

29


G3 26.1, 26.3, 27.8, 27.9, 27.10 G4 28.1, 28.2, 28.3, 28.4. G5 23.1, 24.1, 26.1

EL5 20.1, 20.5, 20.6, 20.7, 20.8, 20.9, 20.10, 21.1, 22.1, 22.3, 22.4, 22.5

LE5 5.1, 6.1, 7.3, 8.1, 8.2, 9.2, 10.2, 11.1, 11.2, 12.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 14.1, 15.1, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7

O5 1.4, 1.5, 2.2, 3.1, 3.2, 3.6, 3.7, 3.8, 4.2


3 Fábula

2 Fábula

1 Fábula

Percursos de aprendizagem

Interação discursiva em atividades de pré-leitura de fábula: informação

Argumentação favorável e desfavorável

Interação discursiva em atividades de pré-leitura de fábula: informação e explicação

Oralidade

Leitura de PROVÉRBIOS (características), comparação de textos Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO NARRATIVO a partir de PROVÉRBIO, caligrafia, ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo, introdução, elemento desencadeador da ação, desenvolvimento, conclusão

Portugal tem quase 3000 ninhos de cegonhas em torres elétricas TEXTO INFORMATIVO, aspetos nucleares do texto, parágrafo

Reconto de FÁBULA (texto lacunar), coesão e coerência

A galinha dos ovos de ouro, La Fontaine Reconstituição de FÁBULA e verificação através de audição, ação, características de personagem, localização de informação, inferência

O leão e o rato, Esopo FÁBULA, elementos constitutivos da narrativa, ordenação de acontecimentos, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferência, características de personagens, personificação

A raposa e a cegonha, Esopo FÁBULA (características), moralidade, características e comportamentos de personagens, relações entre personagens, ação, inferência, pontos de vista


Domínios de conteúdos Leitura e Escrita

1 No tempo em que os animais falavam – fábulas e outros textos

UNIDADE 1 – TEXTOS NARRATIVOS

Nome: próprio e comum (coletivo)

Sílaba tónica e silaba átona Classificação de palavras quanto à posição da sílaba tónica

Classificação das palavras quanto ao número de sílabas

Gramática

– Vídeo – Áudio

– Áudio – Documento – Apresentação PowerPoint

 Cad. Atividades

 CD – faixa 3



pp. 26-29, 212-219, 221


 Cad. Atividades

pp. 22-25, 210-211, 220


 Cad. Atividades

 CD – faixa 2



pp. 18-21, 212, 219, 220


Recursos

_______ aulas

30


Não compre, adote, União Zoófila ANÚNCIO PUBLICITÁRIO de imprensa escrita, descrição de imagens de campanha de sensibilização, princípio de cooperação na interação discursiva, explicação, argumento, adequação de vocabulário, correção linguística, dicção, interlocutor

Escrita de FÁBULA a partir de BANDA DESENHADA, situação inicial, desenvolvimento e situação final, caligrafia, ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo Audição de FÁBULA para comparação de textos

5 Fábula

7 Texto narrativo

6 Fábula

Escrita de TEXTO INFORMATIVO a partir de informações dadas, caligrafia, ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo, introdução, desenvolvimento, conclusão

4 Fábula

O pássaro em branco, Bruno Santos TEXTO NARRATIVO, título, caracterização de personagem, pontos de vista, personificação, descrição de espaço físico

O cão e o seu reflexo, Esopo FÁBULA, espaço, comportamento de personagem, inferência, reescrita de texto narrativo (alteração de narrador)

A lebre e a tartaruga, Esopo FÁBULA (texto lacunar), comportamentos e características de personagens, relações entre personagens, inferência, relações entre textos (fábula e provérbio), pontos de vista

Fábulas sem título, Esopo / La Fontaine FÁBULA, comportamento de personagem, acontecimentos, relações entre textos, título, pontos de vista

Adjetivo: qualificativo e numeral

Pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo

Determinante: artigo, demonstrativo e possessivo

Nome: flexão em género e número, variação em grau

– Imagem – Áudio

– Imagem

 Cad. Atividades

pp. 42-45, 226


 Cad. Atividades



pp. 38-41, 210-211, 212-219, 224-225

 Manual – Volume

 Cad. Atividades

 CD – faixa 4



pp. 34-37, 212-219, 223


 Cad. Atividades

pp. 30-33, 212-219, 221-222


31


Outros recursos

Avaliação

As andorinhas entre nós, Miguel Esteve Cardoso Audição de CRÓNICA, tomada de notas, facto e opinião, informação essencial e acessória, assunto

Palavra Mágica – o Jogo

Teste de avaliação escrita Teste de avaliação da oralidade Fichas de trabalho

Sugestões de obras para leitura autónoma

Guião de leitura, A viúva e o papagaio, Virginia Woolf

Revisões

9 Texto narrativo

8 Texto narrativo

Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO NARRATIVO, hierarquização e articulação das ideias, apresentação do cenário e das personagens, acontecimento desencadeador, ação, conclusão, sentimentos Leitura em voz alta de palavras registadas de forma aleatória

Ali em cima, olhem! Aves, Maria Ana Peixe Dias, Inês Teixeira do Rosário e Bernardo Carvalho TEXTO DE ENCICLOPÉDIA, características do TEXTO EXPOSITIVO, informação essencial, tomada de notas, relacionação de informações, escrita de texto expositivo, introdução, desenvolvimento, conclusão, caligrafia, ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo Max e Mix, Luis Sepúlveda TEXTO NARRATIVO, identificação de lema e de tema, a partir de TEXTO DE DICIONÁRIO, reconstituição de acontecimentos, relações entre personagens

O milagre de um rouxinol apaixonado, Alves Redol TEXTO NARRATIVO, relações entre personagem, ação, espaço, tempo, personificação, comparação, sequência descritiva, inferência

Família de palavras

Adjetivo: flexão em género e número, variação em grau

– Vídeo – Áudio – Apresentação PowerPoint

Dossier de Recursos do Professor Dossier de Recursos do Professor

Manual - Volume 1 p. 56 Manual - Volume 2 pp. 2-7 Manual - Volume 2 pp. 38-48

 Cad. Atividades

pp. 52-55, 212-219, 232


 Cad. Atividades

 CD – faixa 5



pp. 46-51, 210-211, 212-219, 226-227


32


G5 23.1, 23.3, 23.4, 24.1, 24.2

EL5 20.1, 20.5, 20.6, 20.7, 20.8, 20.9, 20.10, 21.1, 22.1, 22.3, 22.4, 22.5, 22.6

3 Lenda de Portugal

2 Conto tradicional de Portugal

1 Conto tradicional de Portugal

O5 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 4.2

LE5 5.2, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2, 8.3, 9.1, 9.2, 9.3, 10.1, 11.1, 11.2, 12.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 13.7, 14.1, 17.1, 19.1,19.2, 19.3, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7



A lenda dos três rios, RTP Audição de LENDA, preenchimento de grelha de registo, reconto

Frei João Sem Cuidados, Teófilo Braga Audição de CONTO TRADICIONAL, antecipação de acontecimentos, dedução, continuação de narrativa, vocabulário, tom de voz, gestos e expressões faciais Interação discursiva em atividades de pré-leitura de conto tradicional

Argumentação favorável e desfavorável

Oralidade

Leitura e Escrita

O retrato da princesa, Adolfo Coelho CONTO TRADICIONAL, relações entre histórias tradicionais a partir de imagem, estrutura e elementos da narrativa, ordenação de acontecimentos, relação entre acontecimentos, características das personagens De Pé de Moura a Moura Morta, João Pedro Mésseder LENDA (características), acontecimentos, localização espacial e temporal, relações entre personagens e entre acontecimentos

Uma história com sal dentro, Maria Alberta Menéres CONTO TRADICIONAL (características), estrutura e elementos da narrativa, ordenação de peripécias, inferência, ponto de vista, comparação, coesão



2 Histórias com barbas – contos tradicionais, lendas e outros textos


Advérbio

Preposição

Quantificador

Gramática

– Áudio

– Imagem

– Animação – Áudio – Documentos

 Cad. Atividades

 CD – faixa 7



pp. 68-72, 210-211, 229


 Cad. Atividades



pp. 63-67, 228


 Cad. Atividades

 CD – faixa 6



pp. 58-62, 210-211, 228


Recursos

_______ aulas

O tesouro do gigante O poço dos desejos, Pinto & Chinto TEXTOS NARRATIVOS, ordenação de sequências pertencentes a dois textos, articulação de factos, sentido do texto, coerência, leitura em voz alta dos textos reconstituídos, explicação do sentido de uma expressão, TEXTO DE DICIONÁRIO Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO NARRATIVO

6 Textos narrativos


Confundindo histórias, Gianni Rodari Audição de TEXTO NARRATIVO, tema e assunto, tomada de notas, reconto

Timor Leste, Enciclopédia moderna Larousse TEXTO DE ENCICLOPÉDIA, relação entre textos, relacionação de informações, intenção

5 Lenda de Timor

Apresentação oral a partir de pesquisa, informação, explicação.

4 Lenda tradicional da Alemanha e de países de língua inglesa

33 A ilha de Timor, João Pedro Mésseder LENDA, espaço e tempo da ação, síntese a partir de resposta a questões, relação entre acontecimentos e sentimentos de personagens, pontos de vista, planificação, escrita, revisão e correção de lenda – imitação criativa

A meia do Natal, João Pedro Mésseder LENDA, elementos da narrativa, relação entre acontecimentos e sentimentos de personagens, relações entre personagens, localização temporal, reescrita de texto narrativo (alteração de narrador), narrador participante / não participante

Verbo: principal e auxiliar

Tabelas de conjugação de verbos regulares e irregulares

Verbo: regular e irregular

Verbo: infinitivo impessoal e particípio

– Áudio – Documento

 Cad. Atividades

 CD – faixa 8



pp. 81-85, 210-211, 212-219, 230


 Cad. Atividades

pp. 76-80, 212-219, 230, 238-240


 Cad. Atividades

pp. 73-75, 210-211, 212-219, 230


34


Outros recursos

Avaliação

Apresentação oral a partir de pesquisa, planificação do discurso, explicação, adequação de vocabulário, correção linguística, dicção, princípio de cooperação na interação discursiva

A lenda de Despereaux Audição de TRAILER, tomada de notas, informações essenciais, assunto, intenção do locutor, deduções

A lenda de Despereaux, Kate DiCamillo TEXTO NARRATIVO, relacionação de informações, identificação do sentido de palavras, relações intratextuais, leitura em voz alta, paráfrase, opinião crítica Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DE OPINIÃO




Guião de leitura, A vida mágica da Sementinha, Alves Redol

Revisões

9 Texto narrativo

8 Texto narrativo

7 Texto narrativo

Uma história que começa pelo fim, Manuel António Pina TEXTO NARRATIVO, memorização de informações, estrutura e elementos da narrativa, relevo da ação e das personagens

Trisavó de Pistola à Cinta, Alice Vieira TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos da narrativa, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferência, relações entre textos

Classes de palavras (revisões)

Palavra simples e palavra complexa


Verbo: tempos do modo indicativo

– Áudio

– Áudio


Manual – Volume 1 p. 102 Manual – Volume 2 pp. 8-13 Manual – Volume 2 pp. 38-48

 CD – faixa 10



pp. 97-101, 221-231


 Cad. Atividades

pp. 92-96, 210-211, 232


 Cad. Atividades

 CD – faixa 9



pp. 86-91, 210-211, 212-219, 231, 238-240


35


G3 28.1, 28.2 G4 31.2, 31.3 G5 23.4, 25.1, 25.2, 25.3, 26.1

EL5 20.1, 20.5, 20.6, 20.7, 20.8, 20.10, 22.1, 22.3, 22.4, 22.5

LE4 19.1 LE5 5.2, 6.1, 8.1, 8.3, 9.1, 9,2, 11.1, 11.2, 12.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 13.6, 13.7, 16.1, 17.1, 19.3, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7

O5 1.3, 1.4, 1.6, 2.2. 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 4.1


Peter Pan, J. M. Barrie TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, localização espacial e temporal, personificação, características de personagem, comparação, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferência, reconto

Peter Pan, J. M. Barrie Audição de TEXTO DIALOGAL, dedução, assunto, tomada de notas, informação essencial

A Fada Oriana, Sophia de Mello Breyner Andresen TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, relações entre personagens, inferência, enumeração, características e comportamentos de personagem


3 Texto narrativo

Maleficent, Disney CARTAZ, definição de RETRATO, planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DESCRITIVO (retrato)

Leitura e Escrita

O Menino-Estrela, Oscar Wilde TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, narrador participante / não participante ou presente / ausente, inferência, recursos expressivos, ponto de vista

A obra infantojuvenil de Sophia de Mello Breyner Andresen, baseado em artigo de Observador Audição de TEXTO BIOBIBLIOGRÁFICO, tomada de notas, princípio de cooperação na interação discursiva

Oralidade


2 Texto narrativo

1 Texto narrativo


3 Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos


Complemento direto e complemento indireto

Sujeito e predicado


Verbo: modo imperativo

Gramática

– Vídeo – Áudio – Apresentação PowerPoint

– Áudio

– Áudio

 Cad. Atividades

 CD – faixa 13



pp. 113-116, 210-211, 234


 CD – faixa 12



pp. 108-112, 233


 CD – faixa 11



pp. 104-107, 210-211, 212-219, 231, 238-240


Recursos

_______ aulas


36


7 Texto narrativo

Troca de impressões, apresentação de pontos de vista, com exemplificação, princípio de cooperação na interação discursiva

Interação discursiva em atividades de pré-leitura de texto narrativo: informação e explicação

5 Texto narrativo

6 Texto narrativo

Apresentação oral, planificação do discurso, dicção, vocabulário, postura, explicação, adequação de vocabulário, correção linguística

4 Texto narrativo

Página de dicionário, Texto Editores Leitura de TEXTO DE DICIONÁRIO, organização de dicionário, localização de informações

Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DE OPINIÃO Pontuação, características do DIÁLOGO Escrita de DIÁLOGO a partir de imagens, revisão e correção

Quero ser tanta coisa, José Jorge Letria TEXTO NARRATIVO, articulação das ideias, leitura em voz alta, aspetos nucleares, paráfrase, sentido, relações de semelhança e de oposição

Um homem não chora, Alves Redol TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, sentimentos e comportamentos de personagem, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferência, relevo de personagens O ataque, António Mota TEXTO NARRATIVO, vocabulário, estrutura e elementos do texto narrativo, ordenação de ações, relações entre personagens e entre acontecimentos, tempo, presença do narrador, recursos expressivos, expressão de ideias, reescrita de texto (mudança de perspetiva de personagem) A contradição humana, Afonso Cruz TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, reconhecimento de características e comportamentos das personagens a partir de sequência desordenada de imagens, linguagem figurada

Sinónimos e antónimos

Frase afirmativa e frase negativa

Tipos de frase

Discurso direto e discurso indireto

Vocativo

– Apresentação PowerPoint

– Imagem

 Cad. Atividades

pp. 129-132, 210-211, 232


 Cad. Atividades

pp. 125-128, 212-219, 233


 Cad. Atividades



pp. 121-124, 210-211, 212-219, 235


 Cad. Atividades



pp. 117-120, 210-211, 212-219, 234


37


Outros recursos

Avaliação

Excertos de A floresta, Sophia de Mello Breyner Andresen Leitura de SEQUÊNCIAS DESCRITIVAS Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DESCRITIVO (descrição de um lugar)



Manual – Volume 1 pp. 137-138 Manual – Volume 1 p. 139 Manual – Volume 2 pp. 14-25

 Cad. Atividades

pp. 133-136, 212-219, 224



O pronome pessoal átono e o verbo

Manual – Volume 2 pp. 38-48

A sala do chocolate, Roald Dahl TEXTO NARRATIVO, estrutura e elementos do texto narrativo, linguagem figurada, comportamentos de personagens, identificação de elementos do espaço físico a partir de imagem, descrição do espaço, onomatopeia, inferência, relações entre personagens


Guião de leitura, O Rapaz de Bronze, Sophia de Mello Breyner Andresen ou Guião de leitura, A Fada Oriana, Sophia de Mello Breyner Andresen

Revisões (exercícios)

Em Resumo

8 Texto narrativo

38


G4 29.1, 31.2 G5 23.1, 23.2, 24.1, 25.1, 25.2

EL5 20.1, 20.2, 20.3, 20.4, 20.6, 20.7, 20.8, 20.10, 21.1, 22.1, 22.2, 22.3, 22.4, 22.5, 22.6

LE5 5.1, 6.1, 9.3, 11.1, 12.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 13.6, 13.7, 15.1, 16.1, 18.1, 19.1, 19.2, 19.3, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7

O5 1.8, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7


3 Luísa Ducla Soares

2 Alice Vieira

1 Antero de Quental


Interação discursiva em atividades de pré-leitura de poema

Oralidade

Apanha-me um poeta – poemas e outros textos

UNIDADE 2 – TEXTOS POÉTICOS

O espelho, Sophia de Mello Breyner Andresen Leitura de DIÁLOGO, mancha gráfica, prosa / verso Transformação de um poema num texto em prosa – DIÁLOGO: planificação, textualização, revisão e correção

Escrita de CARTA (texto lacunar)

Leitura e Escrita

Ser pente ou serpente, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, sentido do poema, classificação de estrofes, Medidas, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, sílabas métricas e sílabas gramaticais, sentido, inferência

Telegrama do Príncipe para a Branca de Neve, Alice Vieira TEXTO POÉTICO, coesão, verso, rima, ritmo, sentimentos, memorização e recitação, inferência Cantiga de mãe, Alice Vieira TEXTO POÉTICO, paráfrase, pontos de vista, pontuação e sentido do texto, rima

As fadas, Antero de Quental TEXTO POÉTICO (características), localização e esquematização de informações, relação entre textos, estrofe, verso, rima, ritmo, leitura coletiva



Advérbio e tipos de frase (revisões)

Prefixação e sufixação

Gramática

– Áudio

Manual – Volume 1 pp. 149 a 156, 212-219, 233-234

Manual – Volume 1 pp. 145-148, 212-219, 229, 233

 Cad. Atividades

 CD – faixa 14



142-144, 210-211, 232

 Manual – Volume 1 pp.

Recursos

_______ aulas

39


4 Álvaro Magalhães

Excerto de O mistério da sombra que ri, Alfred Hitchcock Leitura de TEXTO DESCRITIVO (retrato), identificação de características físicas a partir de imagens Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DESCRITIVO (retrato)

O tempo, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, divisão em partes lógicas, paráfrase, ritmo e musicalidade, onomatopeia, repetição, versos rimados, métrica, interrogação, tema, relação entre textos Poema sem título (Mistérios da escrita), Álvaro Magalhães TEXTO POÉTICO, tema, campo lexical, escrita de poema por imitação criativa, memorização, recitação, ritmo, entoação

Aquarela, Toquinho e Vinicius de Moraes LETRA DE CANÇÃO, assunto, relação entre textos, tema, título, registo de informação Diz o avô, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, estrutura e elementos gráficos, registo de informação, linguagem figurada, inferência, síntese de informações, expressão de ideias

O testamento do gato, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, seleção de informações, paráfrase, pontos de vista, tom, recitação, classificação de estrofes, versos rimados e versos livres, sílabas métricas A lapiseira, Luísa Ducla Soares TEXTO POÉTICO, rima, sujeito poético, sentido, divisão em partes lógicas

Sujeito e vocativo (revisões)

– Áudio

Manual – Volume 1 pp. 157-160, 212-219

 CD – faixa 15



40


7 Fernando Pessoa

Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO EXPOSITIVO

Sereia, Ricardo Henriques Leitura de TEXTO EXPOSITIVO, tema e assunto, palavras-chave, ordem alfabética

6 José Jorge Letria

Interação discursiva em atividades de pré-leitura de poema narrativo

As folhosas – Faia, Virginie Aladjidi e Emmanuelle Tchoukriel Leitura de TEXTO DE ENCICLOPÉDIA, intenção Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO EXPOSITIVO

5 Jorge Sousa Braga

Caligrafia, ortografia e acentuação, leitura em voz alta de palavras registadas de forma aleatória

A íbis, Fernando Pessoa TEXTO POÉTICO, assunto, inferência, medida do verso, rima, escrita de poema por imitação criativa

O Minotauro, José Jorge Letria POEMA NARRATIVO (características), versos rimados e versos livres, sílabas métricas, localização e registo de informação, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferência, reescrita de poema narrativo (mudança de perspetiva de personagem)

A alfazema, Jorge Sousa Braga TEXTO POÉTICO, memorização e recitação, ritmo e entoação, inferência, tema, localização de informação, rima, expressão de ideias, sílabas métricas

As árvores e os livros, Jorge Sousa Braga TEXTO POÉTICO, identificação de sentidos a partir de TEXTO DE DICIONÁRIO, título, linguagem figurada, inferência, campo lexical, pontos de vista, estrofe, rima

O limpa-palavras, Álvaro Magalhães TEXTO POÉTICO, sujeito poético, localização da informação, sentido, comparação, repetição, versos rimados e versos livres

Sufixação (revisões)

Manual – Volume 1 pp. 167-169, 210-211, 212-219, 224

Manual – Volume 1 pp. 164-166, 210-211, 212-219, 232

Manual – Volume 1 pp. 161-163, 212-219

41


Outros recursos

Avaliação




Guião de leitura, O pássaro da cabeça e mais versos para crianças, Manuel António Pina


Em Resumo

Fernando Pessoa, baseado em Manuela Júdice, O meu primeiro Fernando Pessoa Audição de TEXTO BIOGRÁFICO, tomada de notas, princípio de cooperação na interação discursiva, reconto

Poema sem título (Havia um menino), Fernando Pessoa TEXTO POÉTICO, ordenação de estrofes, coerência, sílabas métricas, quadra, verso rimado e verso livre, relação entre textos, repetição, linguagem figurada

Formas dos pronomes pessoais átonos (revisões) – Áudio


Manual – Volume 1 p. 170 Manual – Volume 1 p. 171 Manual – Volume 2 pp. 26-31 Manual – Volume 2 pp. 38-48

 CD – faixa 16



42


G4 31.3 G5 25.1, 25.2

LE5 6.1, 16.1 EL5 20.1, 20.6, 20.7, 20.8, 20.10, 21.1, 22.1, 22.2, 22.3, 22.4, 22.6

O5 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8, 2.2.


3 Texto dramático

2 Texto dramático

1 Texto dramático


Batalha de S. Mamede, Ana Oom Audição de TEXTO INFORMATIVO, registo de informações

Oralidade

Leitura e Escrita

Vozes de adultos II, João Pedro Mésseder TEXTO POÉTICO, relação entre textos, partilha de ideias, leitura coletiva 3. A verdadeira história da batalha de S. Mamede, Inácio Nuno Pignatelli TEXTO DRAMÁTICO, espaço e tempo da ação, comportamento e características de personagens, relações entre personagens e entre acontecimentos, inferências, indicações cénicas Mafalda, Quino BANDA DESENHADA, relação entre textos

Toca e Foge, António Torrado TEXTO DRAMÁTICO (características), personagens, falas e indicações cénicas, enumeração, inferência, pontos de vista, escrita de indicações cénicas – imitação criativa A cruzada das crianças, Afonso Cruz TEXTO DRAMÁTICO, configuração gráfica, indicação cénica, inferência, cenário, adereço, registo de informação, personagens, caracterização de personagens, escrita de indicações cénicas, sentido



Leitura de SEQUÊNCIAS DESCRITIVAS Escrita de um TEXTO DESCRITIVO (descrição de um objeto)

Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos

UNIDADE 3 – TEXTOS DRAMÁTICOS

Discurso direto e discurso indireto (revisões)

Complemento direto e complemento indireto (revisões)

Formas contraídas dos pronomes pessoais (revisões)

Gramática

– Áudio

 CD – faixas 17 e 18



pp. 182-185, 210-211, 235


Manual – Volume 1 pp. 178-181, 234

Manual – Volume 1 pp. 174-177, 212-219, 224

Recursos

_______ aulas


43


Outros recursos

Avaliação




Guião de leitura, O Príncipe Nabo, Manuel António Pina


Em Resumo


Manual – Volume 1 p. 186 Manual – Volume 1 p. 187 Manual – Volume 2 pp. 32-37 Manual – Volume 2 pp. 38-48

44


G5 23.4, 24.1, 24.2, 25.1

LE5 6.1, 6.2, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 8.2, 8.3, 9.1, 9.2, 9.3, 10.1, 10.2, 12.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 13.6, 13.7, 16.1, 18.1, 19.1, 19.2, 19.3, 19.4, 19.5, 19.6, 19.7

O5 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8, 2.2


2 Notícias

1 Sumário


Notícia sobre Telma Monteiro, RTP Audição de NOTÍCIA, paráfrase, facto e opinião, informação essencial e informação acessória

Oralidade

Leitura e Escrita


Água, água e mais água, Visão Júnior NOTÍCIA, sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita Notícia com várias possibilidades de título (Filme perdido da Disney redescoberto no Reino Unido), Público NOTÍCIA, título, paráfrase, localização de informação

Jogo esmagador, Visão Júnior À procura de pianistas, Visão Júnior Skates supersónicos, Visão Júnior Ouvidos alerta, Visão Júnior Protetor solar de bacalhau, Visão Júnior NOTÍCIAS, relação entre título e assunto Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos junta 1500 alunos em Vila Real, Sociedade Portuguesa de Matemática NOTÍCIA (características), tomada de notas, informações essenciais, aspetos nucleares Cientistas da Nasa afirmaram que a atmosfera do planeta vermelho pode ter desaparecido devido à ação de ventos e tempestades solares, Expresso NOTÍCIA assunto, localização de informação

Leitura de SUMÁRIO, função do sumário, localização e organização da informação, informação essencial

O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos

UNIDADE 4 – TEXTOS NÃO LITERÁRIOS

Tempos do modo indicativo (revisões)

Gramática

– Documento

– Áudio

 CD – faixa 19



pp. 191-195, 210-211, 212-219, 224, 231




p. 190


Recursos

_______ aulas

45


Amadora BD Audição de ANÚNCIO PUBLICITÁRIO, tema, intenção, deduções, onomatopeia

4 Publicidade

5 Roteiro

Entrevista a Clara de Sousa, Visão Júnior Visionamento de ENTREVISTA, Intenção do locutor, tema, informação essencial, reformulação de enunciados ouvidos.

3 Entrevistas

Entrevista a Alice Vieira, ENTREVISTA lacunar, formulação de perguntas a partir de respostas João Vaz de Carvalho – Ilustrador, Dglb Leitura de TEXTO BIOGRÁFICO Escrita de GUIÃO DE ENTREVISTA a partir de informações recolhidas Vá de Carris ao Oceanário, Oceanário de Lisboa e Carris Leitura de ANÚNCIO PUBLICITÁRIO (características da publicidade), aspetos nucleares, intenção, relação entre informações, opinião crítica Escrita de uma FRASE PUBLICITÁRIA Campanha papel por alimentos, Banco Alimentar contra a Fome Leitura de FOLHETO PUBLICITÁRIO, intenção, relação entre informações, foco da instrução, aspetos nucleares, sentidos de uma palavra, opinião crítica Escrita de FRASES PUBLICITÁRIAS com INSTRUÇÕES Uma viagem ao meio de Portugal, Estrelas e Ouriços Leitura de ROTEIRO (características), aspetos nucleares, articulação das ideias, sentido do texto, intenção do autor

Notícia sem título (Há um novo mamífero em Portugal: o rato-das-neves), Diário de Notícias NOTÍCIA, articulação dos factos, escrita de título, vocabulário, ortografia e acentuação, identificação de sequência descritiva A música é a nossa vida, Visão Júnior Leitura de ENTREVISTA (características), intenção, aspetos nucleares, síntese, relação entre informações, opinião crítica

Preposição (revisões)

Advérbio (revisões)

Pronomes pessoais (revisões)

– Link

– Imagem – Áudio

Manual – Volume 1 pp. 202-203, 212-219

 Cad. Atividades

 CD – faixa 20



pp. 200-201, 210-211, 212-219, 228




pp. 196-199, 210-211, 212-219, 224


46


Outros recursos

Avaliação





Em Resumo

7 Carta

6 Texto expositivo

Texto descritivo sem título (Água Formosa), baseado em www.turismodeportugal.pt Completamento de TEXTO DESCRITIVO lacunar Planificação, escrita, revisão e correção de TEXTO DESCRITIVO (descrição de paisagem) Do papel nasce outra vez papel, Visão Júnior Leitura de TEXTO EXPOSITIVO, tema, expectativas, síntese, aspetos nucleares, articulação das ideias, sentido de expressões, relação entre informações Olá equipa da Visão Júnior, Visão Júnior Leitura de CARTA (elementos constitutivos), intenção, aspetos nucleares, Planificação, escrita, revisão e correção de CARTA


Manual – Volume 1 p. 207 Manual – Volume 1 p. 208 Manual – Volume 2 pp. 38-48

Manual – Volume 1 pp. 206, 212-219, 146

Manual – Volume 1 pp. 204-205

Planos de aula

Em para:

estarão disponíveis, em formato editável, as propostas de planos de aula

• a versão de demonstração, referente à primeira subunidade da unidade 1, em abril; • a versão completa, em setembro.


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Propostas para o Plano Anual de Atividades

CONTRIBUTOS DA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS Projetos / Atividades Setembro Atividades de receção

Atividades que permitam conhecer os colegas e a escola, as salas das disciplinas e as sinaléticas utilizadas nos vários espaços.

1 de outubro – Dia Mundial da Música

• Articulação com a disciplina de Educação Musical.

A data foi instituída em 1975 com o objetivo de promover a arte e partilhar a diversidade musical. Por todo o país, há várias atividades programadas para este dia, muitas delas com entrada livre.

• Pesquisa e divulgação em jornal de turma ou de escola, ou em formato de cartaz, de apontamento biográfico de grandes compositores.

4 de outubro – Dia Mundial do Animal

• Articulação com a leitura de fábulas: elaboração de cartazes em defesa dos direitos dos animais.

A data foi escolhida em 1931 numa convenção de ecologistas em Florença. A escolha decorreu do facto de o dia 4 de outubro ser o dia de São Francisco de Assis, o santo padroeiro dos animais. 7 de outubro – Dia Nacional dos Castelos Este dia é comemorado desde 1984 com o objetivo de promover o património fortificado. Alguns castelos portugueses são reconhecidos como Património da Humanidade.

• Articulação com a disciplina de Ciências Naturais: produção de folhetos com diversas informações sobre algumas espécies animais.

• Articulação com as disciplinas de História e Geografia de Portugal e Educação Visual: elaboração coletiva de desenho de mapa de Portugal para colagem de imagens de alguns castelos portugueses com indicação do nome, datas relevantes e outras informações e curiosidades.

Quarta segunda-feira de outubro – Dia da Biblioteca Escolar

• Sessões de leitura em voz alta de textos curtos no espaço da biblioteca.

Este é o mês internacional das bibliotecas escolares. O dia da Biblioteca Escolar é comemorado desde 1999.

• Apresentação de livros favoritos na sala de aula ou em sessão na biblioteca.

31 de outubro – Dia das Bruxas

• Articulação com a disciplina de Inglês: elaboração de um glossário bilingue com termos relacionados com a data.

Os símbolos deste dia são abóboras, bruxas, aranhas, morcegos e velas, entre outros.

• Articulação com a disciplina de Educação Visual: escrita, ilustração e divulgação de pequenas histórias assustadoras.

Trata-se de uma celebração muito antiga do povo celta, que festejava o fim do verão, o início do Ano Novo e as boas colheitas do ano. 11 de novembro – Dia de São Martinho Esta é uma das datas em que se celebra o outono e a tradição exige que se assinale este dia com um magusto.

• Recolha de frases e provérbios relacionados com a lenda de São Martinho (por exemplo: Por São Martinho semeia fava e o linho. Se o inverno não erra o caminho, tê-lo-ei pelo São Martinho. No dia de São Martinho, lume, castanhas e vinho. No dia de São Martinho, com duas castanhas se faz um magustinho). • Articulação com a leitura de lendas: leitura da Lenda de São Martinho – identificação dos aspetos lendários.

21 de março – Dia Mundial da Poesia e Dia Mundial da Árvore O Dia Mundial da Poesia foi criado pela UNESCO em 1999. Em data a definir – Semana das Línguas

Articulação com as disciplinas de Ciências Naturais e Educação Visual: elaboração de páginas de um herbário com desenhos de árvores, colagem de elementos naturais, pequenos textos informativos sobre a espécie em causa e poemas alusivos à mesma, por imitação criativa (por exemplo, poemas do livro Herbário, de Jorge Sousa Braga). • Articulação com as disciplinas de línguas estrangeiras: recolha e divulgação de receitas tradicionais. • Concurso interturmas Palavra Mágica – o Jogo.

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Índice Fichas de trabalho

Ficha 1 Revisões do 1.o Ciclo ............................................................................................................... 51 Ficha 2 Leitura e Escrita – Ortografia e translineação ..................................................................... 55 Ficha 3 Leitura e Escrita – Acentuação .............................................................................................. 56 Ficha 4 Leitura e Escrita – Pontuação ................................................................................................ 58 Ficha 5 Leitura e Escrita – Dicionário ................................................................................................. 59 Ficha 6 Leitura e Escrita – Texto narrativo ........................................................................................ 61 Ficha 7 Leitura e Escrita – Texto descritivo ....................................................................................... 63 Ficha 8 Leitura e Escrita – Texto expositivo ...................................................................................... 65 Ficha 9 Educação Literária – Narrativa 1 ........................................................................................... 67 Ficha 10 Educação Literária – Narrativa 2 ........................................................................................... 69 Ficha 11 Educação Literária – Poesia 1 ................................................................................................ 71 Ficha 12 Educação Literária – Poesia 2 ................................................................................................ 73 Ficha 13 Educação Literária – Teatro ................................................................................................... 74 Ficha 14 Educação Literária – Recursos expressivos Ficha 15 Gramática – Sons

......................................................................... 76

.................................................................................................................... 78

Ficha 16 Gramática – Sílabas ................................................................................................................. 79 Ficha 17 Gramática – Nome .................................................................................................................. 81 Ficha 18 Gramática – Determinante .................................................................................................... 87 Ficha 19 Gramática – Pronome

............................................................................................................ 89

Ficha 20 Gramática – Adjetivo .............................................................................................................. 91 Ficha 21 Gramática – Quantificador Ficha 22 Gramática – Preposição

.................................................................................................... 97

......................................................................................................... 98

Ficha 23 Gramática – Advérbio ........................................................................................................... 100 Ficha 24 Gramática – Verbo ................................................................................................................ 102 Ficha 25 Gramática – Formação de Palavras .................................................................................... 108 Ficha 26 Gramática – Família de Palavras e Relações entre Palavras ........................................... 110 Ficha 27 Gramática – Tipos de Frase / Frase afirmativa e frase negativa Ficha 28 Gramática – Funções Sintáticas

.................................... 111

.......................................................................................... 112

Soluções ................................................................................................................................................... 117


Ficha 1 Revisões do 1.o Ciclo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Revisões

Grupo I Lê o texto seguinte e responde às questões.

A deusa que esculpiu o Homem

5

10

15

Houve um momento já perdido na memória do tempo em que a Terra se separou do Céu. Embora já houvesse rios, mares e lagos, montanhas, vulcões, pássaros, peixes e árvores de fruto, não existia ainda um único ser humano à superfície da Terra. Foi então que uma deusa deixou a sua morada celeste e quis saber como se vivia nesse planeta azul que, à distância, parecia tão calmo e tão apetecível para viver. A deusa gostou do que viu e ouviu, do que provou e cheirou, mas, ao fim de alguns dias, sentiu-se profundamente só, pois não encontrava ninguém que, assemelhando-se a ela, pudesse ser parceiro numa conversa ou num jogo. Foi então que se sentou na margem de um rio e, querendo ocupar o tempo, começou a moldar uma figura com a terra barrenta que abundava junto dos seus pés. Como não tinha um modelo para copiar, foi-se guiando pela sua própria imagem refletida na superfície das águas. Quando a pequena escultura ficou concluída, deu conta de que lhe faltava vida. O boneco que acabara de moldar não falava, não ria, não respirava, não tinha vida em suma. Foi então que lhe passou a mão pelo rosto, ao mesmo tempo que lhe cobria o corpo de barro com o seu sopro divino. Nesse mesmo instante, a pequena escultura começou a ensaiar minúsculos passos em seu redor, tentando, ao mesmo tempo, pronunciar algumas palavras quase indecifráveis. Esse foi, tanto para a deusa como para a figurinha acabada de esculpir, um verdadeiro momento de magia, daqueles que nem mesmo a mais fértil imaginação consegue antecipar. José Jorge Letria, Lendas da Terra, Terramar (adaptado)

1. Relembra o que aprendeste sobre os textos narrativos e assinala os seus elementos constitutivos. personagem

ação

estrofe

espaço

verso

narrador

tempo

rima

2. Numera as ilustrações seguintes, de acordo com a ordem do texto. A

B

C


D

51

3. Escolhe a opção que permite completar cada uma das afirmações, de acordo com o sentido do texto. Circunda a alínea correta. 3.1 O «momento já perdido na memória do tempo» (linha 1) refere-se à a) criação do homem.

c) chegada de uma deusa à Terra.

b) criação dos rios, mares e lagos.

d) separação da Terra do Céu.

3.2 O «verdadeiro momento de magia» (linhas 17 e 18) aconteceu quando a deusa a) chegou à Terra.

c) moldou a figura de barro.

b) viu os movimentos e ouviu a voz da figura de barro.

d) cobriu a figura de barro com o sopro divino.

4. Por que razão a deusa abandonou a sua morada celeste? 5. Identifica o sentimento que levou a deusa a moldar uma figura de barro, selecionando a opção correta. a) alegria

b) curiosidade

c) solidão

d) nervosismo

6. Qual foi o modelo utilizado pela deusa para moldar a figura de barro? Porquê? ____________________________________________________________________________________________ 7. Por que razão a deusa considerou que a figura que acabara de esculpir não tinha vida? ____________________________________________________________________________________________ 8. Escreve, num texto com aproximadamente 15 linhas, a continuação da narrativa que leste, a partir do momento em que a pequena escultura ganhou vida. Utiliza a lista apresentada para verificares se não te esqueceste de nada. Sim Não Referi as personagens? Incluí indicações sobre o tempo e o espaço? A continuação da história faz sentido? Escrevi um final adequado? Respeitei as regras de ortografia? Construí bem as frases? Reli o meu texto e cuidei da sua apresentação? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 52


Grupo II 1. Escolhe a opção que só apresenta palavras graves. a) Saturno, Urano, Marte.

c) Telescópio, luas, Mercúrio.

b) Júpiter, Vénus, asteroide.

d) Estrelas, astrónomo, cometas.

2. Ordena alfabeticamente as palavras apresentadas. ►

Lua

►

Sol

►

astrónomo

►

planeta

►

astro

►

galáxia

►

estrela

►

Júpiter

►

planetário

►

astrologia

►

Neptuno

►

asteroide

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Identifica as três palavras que pertencem à mesma família de palavras. terrível

ternurento

terreno

terrestre

térmico

aterrar

4. Transcreve cada palavra destacada nas frases seguintes no local adequado do quadro. a) Ontem vi pela primeira vez duas estrelas cadentes. b) Os grandes telescópios captam belas imagens. c) Esta galáxia formou-se há milhares de anos. d) Como tu não tens telescópio eu empresto-te o meu. e) Nós esperamos pela hora da chuva de estrelas. f) O céu está muito nublado para vermos as estrelas. Nome comum Nome comum coletivo Adjetivo qualificativo Adjetivo numeral Pronome pessoal Pronome possessivo Quantificador numeral Determinante demonstrativo Advérbio de negação Advérbio de quantidade e grau Determinante artigo definido Preposição


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5. Conjuga os verbos nos tempos do modo indicativo. a) A próxima passagem do cometa Halley pela Terra _______ (verbo ser – futuro) em 1986. b) Os astronautas norte americanos ________ (verbo pisar – pretérito perfeito) a Lua em 1969. c) As chuvas de estrelas ________ (verbo assustar – pretérito imperfeito) os nossos antepassados. 6. Completa as frases com os verbos conjugados nas formas indicadas do modo imperativo. a) ____________ (ver, 2.a pessoa do plural) estas estrelas! b) ____________ (observar, 2.a pessoa do plural) este céu! c) ____________ (dar, 2.a pessoa do singular)-me essa lente! d) ____________ (ouvir, 2.a pessoa do plural) este astrónomo! 7. Associa os elementos da coluna A aos elementos da coluna B para formares frases completas. Coluna A

Coluna B

a) Os astronautas

1. fazem parte do sistema solar.

b) As estrelas

2. capta imagens fantásticas.

c) A nossa galáxia

3. visitámos o planetário de Lisboa.

d) O telescópio espacial Hubble

4. ficam mais visíveis no campo.

e) Oito planetas

5. chama-se Via Láctea.

f) Eu e os meus colegas

6. são afetados pela falta de gravidade.

7.1 Identifica as funções sintáticas desempenhadas pelos elementos de cada coluna. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8. Escreve o texto seguinte no teu caderno, substituindo cada travessão: 4

vírgula: 1

pelo sinal de pontuação em falta.

ponto de interrogação: 1

O que é que veríamos se nos aproximássemos de Saturno

ponto: 2 perguntou o

rapaz Se nos aproximássemos de Saturno planeta

54

veríamos os milhares de anéis que rodeiam o

respondeu o professor


Ficha 2 Ortografia e translineação NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita 1. Escreve as consoantes que faltam nas palavras. a) r ou rr?

ca______oça

en______olar

b) c, ç, s ou ss ?

______eco

len______o fran______ês can______a______o expre______ão

a______eitar

ma______a

c) s ou z?

pe______o

vi______inho

fa______er

d) x ou ch?

fe______adura

ca______inha

va______er

avi______o

encai______otar

fe______adura

ma______ado

me______er

2. Escreve as vogais que faltam nas palavras. r______alidade

eng______nheiro

fem______nino

cand______eiro

açor______ana

m______nistro

a) e ou i? l______cal

c______lher

l______gar

esc______var

esqu______sito

c______rioso

r______er

t______alha

b) o ou u ?

3. Divide as palavras, de acordo com as regras da translineação. Exemplo: de-/sar-/ru-/mei-/-lhos ►

ninho

________________________________________________________________________________________________________

►

orelha

______________________________________________________________________________________________________________

►

carteiro

________________________________________________________________________________________________________

►

guardanapo

______________________________________________________________________________________________________________

►

vassourra

________________________________________________________________________________________________________

►

seguinte

______________________________________________________________________________________________________________

►

cantou-mas

________________________________________________________________________________________________________

►

segredo

______________________________________________________________________________________________________________

►

horrível

________________________________________________________________________________________________________

►

palavra

______________________________________________________________________________________________________________

►

pesquisar

________________________________________________________________________________________________________

►

Paquistão

______________________________________________________________________________________________________________

►

pulseira

________________________________________________________________________________________________________

►

dizer-lhe

______________________________________________________________________________________________________________


55

Ficha 3 Acentuação NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita 1. Faz corresponder as palavras a cada regra de acentuação. álbuns

câmara

jóquei

órgão

alguém

construí

juízo

país

âmbar

cipó

júri

papéis

armazém

cordéis

lençóis

peúga

baús

esdrúxula

lilás

porém

Belém

esferográfica

lótus

radiofónico

bênção

heroína

matemática

rodapé

bíceps

hífen

miúdo

saudável

bónus

hóquei

Olá!

sílex

caí

íris

órfãs

véu

►

Todas as palavras esdrúxulas são acentuadas graficamente.

►

São acentuadas graficamente as palavras graves terminadas em: -i ou –u, seguidos ou não de -s

ditongo oral ou ditongo –ão

um/uns

-ã, seguido ou não de -s

-l, -n, -r, -x, -ps

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Também se acentuam graficamente as palavras graves que contêm um –i ou –u tónicos que não formam ditongo com a vogal anterior.

►

São acentuadas graficamente as palavras agudas terminadas em: -a, –e, -o, seguidos ou não de -s

-em, -ens, que têm mais de uma sílaba

ditongo aberto -ei, –eu, -oi, seguidos ou não de -s

–i ou -u, seguidos ou não de –s, que não formam ditongo com a vogal anterior

2. Coloca o acento gráfico em todas as palavras. ►

açucar

►

cafe

►

distancia

►

numero

►

aerodromo

►

cerebro

►

do

►

parabens

►

ai

►

ceu

►

egoista

►

ponei

►

aneis

►

cha

►

espirito

►

publico

►

anzois

►

conclui

►

eter

►

refem

►

avo

►

convem

►

faisca

►

rouxinois

►

facil

►

sai

►

fosforo

►

saude

►

fossil

►

simpatico

►

iman

►

sotao

►

lapis

►

tambem

►

le

►

textil

►

lucido

►

virus

►

miseravel

►

viuvo


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Ficha 4 Pontuação NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita 1. Completa o seguinte texto com os sinais de pontuação. …

De súbito

:

,

.

a imagem da minha tia

-

já velha

?

mas deitada numa cama de bebé

fez-me rir Que foi Nada

perguntou o meu pai disse eu

Estava a pensar noutra coisa

Então acho melhor que vás começando a pensar também no nome da tua irmã disse ele E acrescentou

com ar meio sério

meio divertido

Não gosto que uma cidadã deste país esteja muito tempo sem nome Adaptado de Alice Vieira, Rosa, minha irmã Rosa, Caminho

2. Diz que sinal de pontuação ou auxiliar de escrita usarias em cada um dos casos seguintes: a) no início das falas

_________________

b) a seguir aos verbos que introduzem as falas

_________________

c) no final de uma frase, para indicar uma interrupção ou suspensão

_________________

d) para isolar uma expressão

_________________

e) no meio de uma frase, para indicar uma informação à parte

_________________

f) no final de uma frase exclamativa

_________________

g) para separar vários elementos numa lista

_________________

h) para fazer uma pergunta

_________________

i) no final de uma frase declarativa

_________________

3. Coloca corretamente a vírgula que falta numa das frases seguintes e diz por que razão não a podes colocar na outra. a) Rosa não digas disparates. _________________________________________________________________________________________ b) A minha irmã chama-se Rosa. _________________________________________________________________________________________

58


Ficha 5 Dicionário NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita 1. Lê os seguintes verbetes de dicionário.

ventilante adj. 2 gn. que ventila. ventilar (Lat. ventilare), v. tr. 1 introduzir vento em. 2 refrescar, renovando o ar contido em recinto fechado. 3 arejar. 4 limpar com joeira ou pá (cereais). 5 (fig.) debater. 6 discutir. vento (Lat. ventu), n. m. 1 corrente de ar, mais ou menos forte, provocada pela diferença de pressão entre várias camadas ou zonas da atmosfera e que se desloca em certa direção. 2 ar agitado por qualquer meio. 3 (fig.) sorte, influência favorável ou contrária. 4 faro. LOC. 5 de ~ em popa, prosperamente. 6 pé-de-~, redemoinho; furacão. 7 beber os ~s por (alguém), gostar muito (de alguém). ventoinha (de vento), n. f. 1 cata-vento. 2 ventilador. 3 (fig.) pessoa volúvel, inconstante. ventoinhar v. intr. 1 andar como ventoinha. 2 rodopiar. 3 (fig.) doidejar. 4 hesitar. Dicionário universal da língua portuguesa, Texto Editores (adaptado)

1.1 Concentra-te apenas nas entradas e indica os nomes, os verbos e o adjetivo. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 1.2 Indica o género dos nomes. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 1.3 Rodeia a alínea correta. ► A abreviatura adj. 2 gn., na entrada «ventilante», significa que essa palavra a) pode ser usada com os nomes «máquina» e «aparelho». b) pode ser usada com o nome «aparelho», mas não pode ser usada com o nome «máquina». 1.4 No artigo sobre a palavra «vento», indica: a) a origem da palavra - ___________________________ ; b) as abreviaturas de classe e do género da palavra - ___________________________ ; c) o número de aceções/significados - ___________________________ ; d) as locuções ou expressões em que a palavra é usada - __________________________ .


59

1.5 Escreve o número da aceção que corresponde ao significado da palavra «vento» nas frases seguintes. a) Quando passas a correr, fazes cá um vento!

____________________

b) O bom vento parecia não a largar.

____________________

c) É um cão de bom vento.

____________________

d) O vento atingiu 140 km/h.

____________________

2. Escreve as entradas de dicionário que procurarias para saberes o significado das palavras. ►

cidadãs

_________________________________________________

►

deslumbrou-se

_________________________________________________

►

felizes

_________________________________________________

►

iria

_________________________________________________

►

sabichonas

_________________________________________________

►

sortudas

_________________________________________________

►

soube

_________________________________________________

►

doutoras

_________________________________________________

3. Ordena por ordem alfabética as plavras de cada série. a) carruagem, zebra, mexicano, luar, bolota, pinguim, saca-rolhas, osga _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) cume, canoagem, colega, chuvada, custar, cereja, cimo, cloro _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ c) espelho, explorar, esponja, ex-presidente, espírito, espairecer, esperar, expor _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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Ficha 6 Texto narrativo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita Lê o texto seguinte, orientando-te pelo título e prestando atenção aos espaços em branco. Depois, responde às questões apresentadas.

O bolo-rei

5

10

15

O __A__ tomava-se muito a sério. Não havia discussão: ele era o rei dos bolos. Como tal, quando lhe caiu uma __B__ da coroa, ordenou ao __C__: – Traz-me essa __D__ de volta. O __E__ fez-se desentendido e respondeu: – Sorry! I don’t understand… O que queria dizer na língua dele que pedia desculpa, mas não tinha entendido. Então, o __F__ virou-se para um __G__ e deu a mesma ordem. Queria, outra vez, a __H__ a ornamentar-lhe a coroa. O __I__ tinha uma falha atrapalhada, por causa do excesso de __J__. – Flá, plefe, pflu, pfló… Não se percebia nada. O __K__, muito irritado, ordenou ao __L__, que lhe respondeu: – Também a mim me caiu uma __M__ torrada e não me queixo. O __N__, cada vez mais exasperado, deu a mesma ordem a um __O__, mas o __P__ era muito frágil, muito nervoso e só tremeu, tremeu, incapaz de dizer ou fazer o que quer que fosse. – São uns rebeldes estes meus súbditos – concluiu, numa grande exaltação, o __Q__. – Condeno-os a que sejam todos cortados às fatias. E assim aconteceu. Mas nem o __R__ escapou. António Torrado, Dezembro à porta, Asa, 2005

1. Completa o texto com os nomes abaixo apresentados. Introduz cada nome uma primeira vez no texto e repete-o quando for necessário para manter o sentido. ►

amêndoa

►

bolo de natas

►

bolo-rei

►

passa

►

bolo de amêndoa

►

bolo-inglês

►

natas

►

pudim de gelatina

2. Dá exemplos de duas pistas que seguiste para reconstruires o texto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


61

3. Explica por que razão as afirmações que se seguem são verdadeiras, de acordo com o texto. a) As características dos bolos e do pudim são usadas para se criar a narrativa. b) Há uma relação entre os comportamentos de alguns bolos e o seu nome. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. Escreve uma narrativa em que as personagens sejam, por exemplo, um pastel de massa tenra, fios de ovos e um bolo-mármore. Segue os passos seguintes. a) De acordo com o modelo seguinte, constrói um mapa de ideias sobre as personagens e as suas ações. Mapa de ideias

Comportamento Pastel de nata

Ação Característica Comportamento

Personagens

Fios de ovos

Ação Característica

Comportamento Bolo-mármore

Ação Característica

b) Escreve o texto, respeitando o mapa de ideias. c) Revê cuidadosamente o texto, quanto à ortografia, acentuação, pontuação, construção das frases e organização das ideias, verificando se respeitaste o tema e a tipologia propostos. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Ficha 7 Texto descritivo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita Lê atentamente o texto seguinte e responde às questões apresentadas.

As sombras

5

10

15

20

25

Na sala havia uma velha porta de madeira que rangia nos dias de chuva. Naquela sala, onde passei os primeiros quatro anos de escola, havia três janelas altas que tomavam conta de uma parede. As outras paredes não tinham janelas. As três janelas deixavam ver um bocadinho de céu, uns farrapitos de nuvens e um eucaliptal que parecia não ter fim. Os nossos vizinhos mais chegados eram aqueles eucaliptos, muito numerosos, muito altos, muito verdes, muito ramalhudos1, que nos roubavam a luz e o calor do sol. Havia dias, embrulhados em nevoeiro e ventania, em que os ramos dos eucaliptos se fartavam de mexer e acenar, umas vezes muito depressa, outras muito devagarinho. E, de repente, as paredes da sala começavam a ser habitadas por sombras que não paravam de mexer. Por vezes, formavam formas estranhas. Eu gostava imenso dessas sombras, porque elas me faziam sonhar. Descobri sozinho que as sombras escondiam poderes mágicos; bastava fixar o olhar nas paredes e esperar que a magia acontecesse. Fixava o olhar naquelas paredes e, daí a instantes, começavam a acontecer coisas extraordinárias. Agora já esqueci a maior parte. Mas guardo comigo algumas. Porque foram tão bonitas, tão extravagantes, tão excêntricas, nunca mais as esqueci nem penso vir a esquecê-las. São coisas tão importantes como a minha pele ou o meu coração. Ainda agora basta fechar os olhos para me lembrar, por exemplo, dos cavalos. De vez em quando apareciam nas paredes da sala dois cavalos enormes, pretos, velozes, com as suas belíssimas crinas levantadas pelo vento, galopando em pradarias que não tinham fim. E era tão bonito ver os olhos meigos daqueles cavalos extraordinários que, de vez em quando, relinchavam, e, cheios de vida e de alegria, apontavam para o céu as suas caudas felpudas2 como se fossem bandeiras. António Mota, Max e Achebixe – Uma História Muito Fixe, Texto Editores, pp. 10-14

1 2

Ramalhudos: com muitos ramos. Felpudas: cobertas de pelo.


63

1. No texto que leste são descritos vários elementos do espaço. Seleciona a alínea que corresponde à ordem dessa descrição. a) espaço exterior

► espaço interior

► espaço exterior

b) espaço interior

► espaço exterior

► espaço interior

2. Transcreve do texto uma frase que exemplifique uma descrição em que apareça o verbo ser no pretérito imperfeito do indicativo e vários adjetivos. Respeita as regras de transcrição. ____________________________________________________________________________________________ 3. A sala de aula é o espaço a partir do qual tudo acontece. Identifica e caracteriza os elementos desse espaço. ____________________________________________________________________________________________ 4. Que elementos do espaço exterior são observados a partir das janelas? ____________________________________________________________________________________________ 5. Qual desses elementos projetava a sua sombra para o interior da sala? ____________________________________________________________________________________________ 6. Explica por palavras tuas quais são «os poderes mágicos» das «sombras». ____________________________________________________________________________________________ 7. Transcreve do texto: a) uma comparação que mostra a importância das sombras para o narrador; b) uma comparação usada para descrever um elemento dos cavalos. _________________________________________________________________________________________ 8. Escreve um texto em que apresentes as características da tua sala de aulas a alguém que não a conhece. • Faz uma lista dos elementos da sala (paredes, número de janelas, número de mesas e cadeiras; armários, etc.). • Atribui características a esses elementos, usando, por exemplo, adjetivos (grande, pequena, branca), comparações (paredes brancas como a neve), explicações (a secretária, que fica ao lado do armário). Podes também tentar caracterizar o ambiente que aí se vive (silencioso, aconchegante, frio, etc.) • Planifica a descrição, decidindo a ordem pela qual vais apresentar os elementos do espaço e as suas características. • Escreve o texto seguindo o teu plano. • Revê cuidadosamente o teu texto, prestando atenção aos seguintes aspetos: ortografia, acentuação, pontuação, construção das frases, apresentação das ideias.

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Ficha 8 Texto expositivo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Leitura e Escrita Lê atentamente o texto seguinte e responde às questões apresentadas.

As ajudantes do Pai Natal

5

10

15

20

25

A família dos cervídeos é formada por mamíferos ruminantes, artiodáctilos e com hastes. Explicando melhor: ruminante significa que apresenta o estômago dividido em vários compartimentos e que tem a capacidade de ruminar. Ou seja, mastiga o alimento uma vez, e depois de ir para o estômago, esse alimento regressa à boca para ser mastigado uma segunda vez. Artiodáctilo quer dizer que apresenta, nas patas, dedos em número par (cascos fendidos, formando uma espécie de V entre eles). E em relação às hastes? Ao contrário dos cornos, como nas vacas ou nos bodes, as hastes dos cervídeos são formadas por osso, no seu interior. Todos os anos crescem hastes nos machos a fim de estarem preparados para as lutas, na época de reprodução, e caem algum tempo depois. Mais tarde, voltam a crescer. A rena é um dos cervídeos mais conhecidos, por estar associada ao Pai Natal. Vive nas zonas frias do Norte da Europa, Ásia e América do Norte. É um cervídeo que gosta de viver em locais onde os invernos são rigorosos. Nesta espécie de cervídeo, ao contrário de todas as outras, tanto o macho como a fêmea apresentam hastes. As renas alimentam-se de ervas e das folhas de pequenos arbustos rasteiros. No inverno, como o solo está quase todo coberto de neve, alimentam-se de líquenes. As renas acasalam antes do inverno e, após sete meses, as crias nascem, por altura da primavera. Como o clima é rigoroso e é necessário que as crias se adaptem rapidamente, dois meses após terem nascido, as crias já se alimentam também de ervas. Ficarão na companhia da mãe cerca de um ano e depois terão uma vida independente. Se tudo correr bem, poderão viver dezasseis anos, na Natureza! Visão Júnior, dezembro de 2010

1. Seleciona a intenção do autor deste texto. a) Anunciar um evento. b) Narrar uma história. c) Expor informações. d) Descrever uma paisagem.


65

2. Seleciona a alínea correta para completares a afirmação. Na sua globalidade, o texto fala a) das hastes de alguns cervídeos. b) da associação das renas ao Natal. c) das crias das renas. d) de uma das espécies de cervídeos. 2.1 O assunto do texto desenvolve-se em dois parágrafos. Indica a qual dos parágrafos correspondem as informações seguintes. a) Informações gerais sobre a família a que pertencem as renas. b) Informações particulares sobre as renas. 3. Numera de 1 a 7 as informações seguintes de acordo com a ordem do texto. A primeira informação já se encontra numerada. Formação das hastes dos cervídeos. Regime alimentar das renas. Características gerais dos cervídeos. Formação das patas dos cervídeos. 1

Mastigação dos cervídeos. Reprodução das renas. Habitat das renas.

4. Completa o quadro com as informações principais do texto. a) Família das renas b) Associação ao Natal

c) Habitat

d) Características

e) Alimentação

g) Crias

h) Período de vida

66

f) Acasalamento e reprodução


Ficha 9 Narrativa 1 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária Lê atentamente o conto seguinte e responde às questões apresentadas.

A raposa aproveita-se do prestígio do tigre

5

10

15

O tigre andava esfomeado. Deixara-se dormir e, por isso, tinha a barriga a dar horas. Seria bom se houvesse um bicho qualquer por perto, mesmo que fosse de pequeno porte. Nisto, viu uma raposa e ficou radiante; já se preparava para a devorar quando o animalzinho lhe gritou: – Um momento, como te atreves a alvitrar1 a hipótese de me deglutir2? Não sabes que por decreto3 do Imperador do Céu passei a ser eu o rei dos animais? Duvidas de mim? O tigre estava pasmado; como é que o Imperador Celestial o tinha destituído das suas funções sem aviso prévio4? Custava-lhe a crer naquela história toda. Alem disso, não era segredo para ninguém que as raposas são bichos sabidos, logo ela devia estar a enganá-lo. A manhosa, vendo o tigre tão hesitante, prosseguiu com um riso sarcástico5: – Duvidas? Segue-me! O tigre pensou que era sua obrigação confirmar as palavras da raposa. Assim com a barriga a dar horas, encheu-se de paciência e lá foi atrás dela. Ora, à medida que o par caminhava, os valentes da floresta desertavam 6, tomados pelo pânico que o felino lhes inspirava. Ao ver o espetáculo, o rei da floresta embasbacou 7: «Meu Deus, como é possível que todos temam um animalzinho destes?», cogitava8 sem se aperceber de que eles fugiam não da manhosa mas dele próprio. Wang Suoying e Ana Cristina Alves, Contos da Terra do Dragão, Caminho

1

Alvitrar: sugerir, propor. Deglutir: engolir. 3 Decreto: decisão superior a que se tem de obedecer. 4 Prévio: feito antes. 5 Sarcástico: trocista. 6 Desertavam: fugiam. 7 Embasbacou: ficou pasmado. 8 Cogitava: pensava. 2


67

1. Explica em que situação se encontrava o tigre inicialmente. ____________________________________________________________________________________________ 2. Como reagiu ao ver a raposa? Porquê? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Que informação lhe deu então a raposa? ____________________________________________________________________________________________ 3.1 Como é que o tigre recebeu essa informação? Por que razão reagiu dessa forma? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. O que lhe sugeriu a raposa? ____________________________________________________________________________________________ 5. «Ora, à medida que o par caminhava, os valentes da floresta desertavam […]». (linha 13) Justifica esta reação dos animais. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. Conseguiu a raposa o que pretendia? Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Identifica o recurso expressivo que permite dar voz às personagens do texto. ____________________________________________________________________________________________ 8. Explica a razão por que podemos associar o provérbio seguinte à moralidade deste texto. A necessidade é mestra da vida. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 9. Identifica as características das fábulas que podemos reconhecer neste texto. ____________________________________________________________________________________________ 10. Escreve um texto em que apresentes a tua opinião sobre o comportamento do tigre ou da raposa do conto que leste, seguindo estes passos:  refere a personagem que escolheste;  descreve o seu comportamento;  indica a tua opinião sobre o seu comportamento, justificando. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 68


Ficha 10 Narrativa 2 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária Lê atentamente o conto seguinte e responde às questões apresentadas.

Regresso às aulas

5

10

15

20

As aulas estão quase a começar. A escola fica perto da nossa casa – se é que àqueles três pavilhões pré-fabricados se pode dar o nome de escola. Na porta da entrada está afixada a enorme lista de material de que precisamos: régua de 20 cm, régua de 10 cm, esquadro, transferidor, compasso, marcadores, tinta da china, lápis de cor, lápis preto, borrachas, esferográficas, papel de lustro, papel cavalinho, cartolina, folhas de desenho, folhas quadriculadas, folhas de linhas, papel de música, capas para os cadernos, pincéis, godés, apara-lápis, tira-linhas, e por aí fora. A mãe foi comigo comprar o que me faltava e deve ter gasto muito dinheiro porque levou o caminho todo a refilar que se isto é o ensino gratuito, então as pessoas que mandavam nestas coisas deviam ter uma ideia muito estranha acerca da palavra «grátis». É claro que isto ainda não é tudo. Depois vão ser precisos novos livros para cada disciplina, e se for como no ano passado vai ser engraçado: a gente a correr de loja em loja, de livraria em livraria, e todos a dar a mesma resposta – o livro ainda não chegou, o livro está esgotado, não temos, só para o mês que vem – até que veio o fim do 1.º período e dos livros de Inglês e Ciências da Natureza nem cheiro. É uma coisa que me diverte muito, arranjar os cadernos novos. Pegar nas folhas e colocá-las em sua capa diferente, escrever o meu nome, o nome de cada disciplina, o ano, a turma, o número. É bom passar a mão pelas folhas ainda em branco, mas que a gente sabe que dentro de pouco tempo vão estar todas cheias de letras, palavras, desenhos, números, figuras geométricas. Olho para estes cadernos novos e dá-me logo vontade de pegar numa esferográfica e escrever, escrever, nem eu sei o quê. Escrever que cresci, por exemplo. E não é só nas bainhas das saias e das calças que eu vejo que cresci. É outra coisa. É um crescer cá por dentro, que nem sei que nome tem. Alice Vieira, Lote 12, 2.º Frente, Caminho

1. O texto que leste é um texto narrativo. Associa corretamente os elementos das duas colunas. a) narrador

1. escreve a história

b) personagem

2. conta a história

c) autor

3. participa na história

1.1 Como se chama o autor do texto? _______________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

69

2. Identifica as duas personagens que participam na história. ____________________________________________________________________________________________ 3. Seleciona a opção que completa a frase seguinte, de acordo com o texto. O narrador deste excerto narrativo é a) um rapaz que não participa na história. b) um rapaz que participa na história. c) uma menina que participa na história. d) uma menina que não participa na história. 3.1 A partir de que informação do texto descobriste a identidade do narrador? _______________________________________________________________________________________ 4. Por que razão o narrador hesita em chamar «escola» à sua escola? ____________________________________________________________________________________________ 5. No início do ano letivo, o narrador tem uma atividade preferida. De que atividade se trata? ____________________________________________________________________________________________ 5.1 E tu? O que mais gostas de fazer quando começam as aulas? Explica porquê. _______________________________________________________________________________________ 6. Quando prepara os cadernos, que informações usa para os identificar? ____________________________________________________________________________________________ 7. Coloca por ordem alfabética o material referido no texto: ►

marcadores

►

esferográficas

►

borrachas

►

godés

►

capas

►

lápis

►

compasso

►

papel

►

esquadro

►

apara-lápis

►

cartolina

►

tira-linhas

►

tinta da china

►

transferidor

►

pincéis

►

folhas

____________________________________________________________________________________________ 7.1 Quais as letras iniciais que faltam para formares um alfabeto completo? _______________________________________________________________________________________ 8. Explica por palavras tuas o significado da afirmação «um crescer cá por dentro»? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

70


Ficha 11 Poesia 1 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária Lê o poema seguinte e responde às questões apresentadas.

Anúncio Quarenta poetas que dizem que são, quarenta poetas no cais da estação. 5

10

15

20

Quarenta poetas são muitos, imensos no cais da estação perderam os lenços. Quarenta poetas são mais do que as uvas! Que dor, que tormenta Perderam as luvas. Quarenta poetas de finas bengalas e mais finos versos perderam as malas.

Quarenta poetas quem lhes leva a palma? Quarenta poetas perderam a calma. Quarenta poetas nervosos, com pressa… E vai que um poeta perdeu a cabeça.

25

30

Perdeu a cabeça, perdeu, de repente, no cais da estação… O caso é urgente. A quem a encontrar avise para mim. Fui eu que a perdi. Há coisas assim.

António Torrado, in A Arte na Página, Bernard Jeunet: apanha-me também um poeta. Papéis Esculpidos, org. Câmara Municipal do Barreiro, 2006

1. Qual é a palavra que mais se repete ao longo do poema? ____________________________________________________________________________________________ 1.1 O que define melhor o assunto do poema: essa palavra ou o título? _______________________________________________________________________________________


71

2. Transcreve do poema uma comparação usada para mostrar que os poetas na estação são imensos. ____________________________________________________________________________________________ 3. Enumera tudo o que os quarenta poetas perderam na estação. ____________________________________________________________________________________________ 4. O autor do anúncio perdeu mais do que os outros, porque «perdeu a cabeça». O que significa «perder a cabeça»? ____________________________________________________________________________________________ 5. Faz uma lista de todas as palavras que rimam entre si. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. Tendo em conta o número de versos, escolhe o nome que se dá a cada estrofe deste poema. a) Terceto

b) Quadra

c) Quintilha

7. Faz a divisão em sílabas métricas dos versos seguintes.

«Quarenta poetas nervosos, com pressa… E vai que um poeta perdeu a cabeça.» 8. Lê o artigo de dicionário da palavra anúncio e escolhe o significado que é utilizado no poema, justificando a tua opção.

anúncio (n. m.) 1. Aviso ou notícia que se dá de alguma coisa. = comunicação 2. Mensagem escrita ou audiovisual que promove determinado produto ou serviço nos principais meios de comunicação. 3. Sintoma, sinal. www.priberam.pt (adaptado)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Ficha 12 Poesia 2 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária Lê o poema seguinte e responde às questões apresentadas.

Trepadeiras Trepem, trepem trepadeiras! Trepem, trepem pelo ar! Que de plantas rasteiras, está a terra a abarrotar. 5

Trepem, trepem trepadeiras! Trepem, trepem sem parar! E se o muro se acabar, Trepem, trepem trepadeiras, Por um raio de luar. Jorge Sousa Braga, Herbário, Assírio & Alvim

1. Refere o destinatário do poeta. ____________________________________________________________________________________________ 2. Qual é o pedido feito pelo poeta? ____________________________________________________________________________________________ 2.1 O poeta insiste nesse seu pedido. Como nos apercebemos dessa sua insistência? _______________________________________________________________________________________ 3. Faz a contagem das sílabas gramaticais do verso seguinte: «E se o muro se acabar» 3.1 Divide o mesmo verso nas suas sílabas métricas. 3.2 «Trepem, trepem trepadeiras! / Trepem, trepem sem parar!». Divide e conta também em cada um dos versos anteriores: a) as suas sílabas gramaticais;

b) as suas sílabas métricas.

3.3 Seleciona a opção correta para completares a afirmação. O número de sílabas gramaticais e o número de sílabas métricas de um verso a) é sempre o mesmo.

b) nunca é o mesmo.

c) nem sempre é o mesmo.

3.4 Divide e conta as sílabas métricas do último verso da quintilha. 3.5 Consideras que o número de sílabas métricas dos versos que dividiste contribui para que o poema tenha um ritmo regular ou irregular? _______________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

73

Ficha 13 Teatro NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária Lê atentamente o texto seguinte e responde às questões apresentadas.

O Príncipe Nabo

5

10

15

20

25

30

35

A sala do trono: um tapete, cortinados pesados, algumas cadeiras, móvel carregado de «bibelots», uma jarra enorme. O retrato do rei na parede, um espelho. No centro, o trono. Aurora – A limpar, com um espanador, a jarra enorme. Hoje é que vai ser. Estou ansiosa por saber o que acontece. Vou espreitar pelo buraco da fechadura. «Não devemos perder os momentos históricos», costuma dizer o rei. Ri-se. Carolina – É a sexta vez que mandam cá vir uma data de príncipes para a princesa escolher um marido. Aurora – Um marido, não, um príncipe consorte. Carolina – Com sorte… hum… Sei lá se é uma sorte casar com a princesa. Aurora – Má língua! Carolina – Ora essa, só digo o que toda a gente diz. De resto, quem tem a sorte toda é ela. Os pretendentes aparecem-lhe em casa, e logo aos magotes! Raparigas da nossa laia precisam de correr Seca e Meca aos domingos depois das três, da Igreja para a feira, dali para a Avenida e para as transversais, e de homem para casar nem sinal. Suspira. Lucas – É que tu não és uma princesa e não tens nem castelo nem fortuna. Aurora – Virá hoje alguém que lhe agrade? Lucas – Não me parece. Príncipes como ela quer não existem neste mundo. Ou são gordos, ou são magros, pequenos, altos demais… Carolina – Ou então loiros demais, morenos demais… Aurora – Ela quer um príncipe perfeito… Lucas – Um príncipe perfeito. Já há um ror de anos que sirvo neste castelo e nunca cá vi um príncipe perfeito. Afinal toda a gente tem falhas, tanto faz que sejam príncipes como criados. Eu, por exemplo… Carolina – És magro demais. Lucas – Pronto, lá está! Aurora – E o cozinheiro é gordo demais. Aparece o cozinheiro. Cozinheiro, ofendido – Estás a falar a sério, Aurora? Aurora – Não faças essa cara, rapaz. Bem sabes que gosto de ti. Afaga-lhe a cara. Não sou assim tão difícil de contentar como a princesa Beatriz. Entra o Marechal da Corte. Marechal da Corte – Então na pândega, hein? E a sala por limpar! 74


40

Os três põem-se a trabalhar. O Marechal da Corte espreita para todos os cantos, passa o dedo sobre o móvel e depois sobre o jarrão. Hum! Carolina, torna a espanar este jarrão: está cheio de pó. E tu, cozinheiro, que andas por aqui a fazer? Se não me engano o teu lugar é na cozinha. Estou a ver que hoje não vamos ter o jantar pronto a horas, seu mandrião. Ilse Losa, O Príncipe Nabo, Edições Afrontamento, 2000

1. Indica o espaço onde decorre a ação desta cena de O Príncipe Nabo. ____________________________________________________________________________________________ 2. Que personagens são referidas, mas não entram em cena nesta parte do texto? ____________________________________________________________________________________________ 3. Por que razão Aurora afirma que vai «espreitar pelo buraco da fechadura» (linhas 7 e 8)? O que pretende descobrir? ____________________________________________________________________________________________ 4. Na sua primeira fala, Aurora refere uma recomendação habitual do rei relativa aos momentos históricos. O que pode acontecer para que este dia seja marcado por um «momento histórico»? ____________________________________________________________________________________________ 5. No final da sua terceira fala, Carolina suspira. Justifica esse comportamento da personagem. ____________________________________________________________________________________________ 6. A partir das informações dadas pelas personagens em cena, seleciona os adjetivos que poderão caracterizar a princesa Beatriz. ►

caprichosa

►

invejosa

►

exigente

►

presunçosa

►

humilde

7. Caracteriza a atitude do Marechal da Corte ao entrar em cena. Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________________________ 8. Transcreve do texto exemplos de indicações cénicas relativas a) ao cenário: _____________________________________________________________________________________________ b) ao comportamento de uma personagem: _____________________________________________________________________________________________ c) à entrada em cena de uma personagem: _____________________________________________________________________________________________


75

Ficha 14 Recursos expressivos NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Educação Literária 1. Associa cada explicação da coluna A a um recurso expressivo da coluna B. Coluna A

Coluna B

a) Apresenta uma lista de elementos relacionados entre si e ajuda a especificar o que queremos dizer ou mostrar.

1. Comparação

b) Permite que os objetos, animais, plantas e outros elementos da natureza se comportem e se sintam como as pessoas.

2. Personificação

c) Palavras que usamos para reproduzir os sons, tornando as situações mais vivas.

3. Enumeração

d) Serve para estabelecer uma relação de semelhança entre dois elementos e é muito importante nas descrições.

4. Onomatopeia

2. Lê atentamente os excertos e identifica os recursos expressivos seguintes: comparação, personificação, enumeração ou onomatopeia. Em alguns casos, podes ter mais do que um recurso. A. As altas túlipas raiadas de várias cores endireitavam-se nos seus caules como longas filas de soldados, e desafiavam as rosas do outro lado do jardim, dizendo: «Agora já somos tão magníficas como vocês». Oscar Wilde, O aniversário da Infanta, Porto, Porto Editora, 2014

A. ________________________________________ B. Ouviu Jorinda cantar:

– O passarito do anel azul, (que triste sorte!) à pomba canta a sua morte Tristemente canta: tac-tac-uit-uitz Os mais belos contos de Grimm, Porto, Civilização, 1994

B. ________________________________________ C. Ana – Pareceu-me ver uma criatura pequena. Era negra como uma sombra. Ou terei sonhado? Álvaro Magalhães, Enquanto a cidade dorme, Asa, 2008

C. ________________________________________ 76


D. O vendaval cortava como um chicote e, a meio caminho, uma chuva grossa, gelada, começou a precipitar-se do céu cinzento. Luísa Ducla Soares, O dragão, Porto, Porto Editora, 2014

D. ________________________________________ E. A praia estava coberta de espumas deixadas pelas ondas da tempestade. Eram fileiras e fileiras de espuma que tremiam à menor aragem. Pareciam castelos fantásticos, brancos mas cheios de reflexos de mil cores. Sophia de Mello Breyner Andresen, A menina do mar, Porto, Figueirinhas, 1998

E. ________________________________________ F. Eu sou o peru do Natal

Bem podia lá ter estado, mesmo junto das palhinhas em vez de ser cozinhado entre tenras batatinhas.

Que anima a consoada, fiquei fora do presépio nessa noite festejada.

José Jorge Letria, O livro do Natal, Oficina do Livro

F. ________________________________________ G. Limpo palavras.

Recolho-as à noite, por todo o lado: a palavra bosque, a palavra casa, a palavra flor. […] Limpo palavras. A palavra búzio, a palavra lua, a palavra palavra. Álvaro Magalhães, O limpa-palavras e outros poemas, Lisboa, Asa, 2002

G. ________________________________________ H. É uma coisa que me diverte muito, arranjar os cadernos novos. Pegar nas folhas e colocá-las em sua capa diferente, escrever o meu nome, o nome de cada disciplina, o ano, a turma, o número. É bom passar a mão pelas folhas ainda em branco, mas que a gente sabe que dentro de pouco tempo vão estar todas cheias de letras, palavras, desenhos, números, figuras geométricas. Alice Vieira, Lote 12, 2.º Frente, Lisboa, Caminho, 2001

H. ________________________________________


77

Ficha 15 Sons NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Rodeia os sons de vogais nasais nas palavras seguintes. ►

mentol

►

canção

►

monge

►

mundo

►

minto

►

contagem

►

cinco

►

cêntimo

►

romã

►

ringue

►

sonda

►

lenda

►

amêndoa

►

manta

►

presunto

2. Identifica as palavras que têm ditongos orais e sublinha-os. ►

queijo

►

vaivém

►

razões

►

foice

►

peixe

►

camaleão

►

sóis

►

caixa

►

pincéis

►

pães

►

quadro

►

fui

►

autocarro

►

anzóis

►

cuidado

2.1 Copia para o quadro as palavras anteriores que apresentam ditongos nasais.

3. Lê as palavras e completa o quadro. ►

saída

►

faixa

►

rei

►

rainha

►

lei

►

cientista

►

Turquia

►

tranquilo

►

ruído

►

Rui

►

moído

►

mói

►

mãe

►

azuis

►

Luísa

Palavras com ditongos

78

Palavras com hiatos


Ficha 16 Sílabas NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática

1. Faz a divisão silábica das palavras. ►

não

__________________________

►

catapultar

___________________________

►

alto

__________________________

►

naquele

___________________________

►

miúda

__________________________

►

rei

___________________________

►

mais

__________________________

►

amendoado

___________________________

►

Daniel

__________________________

►

contramão

___________________________

►

sortear

__________________________

►

desorientada

___________________________

►

sai

__________________________

►

esverdeado

___________________________

►

isto

__________________________

►

facto

___________________________

►

desta

__________________________

►

universalmente ___________________________

►

raio

__________________________

►

numa

___________________________

►

foi

__________________________

►

ilustrar

___________________________

►

pães

__________________________

►

botõezinhos

___________________________

1.1 Completa o quadro com as palavras anteriores. Monossílabos

Dissílabos

Trissílabos


Polissílabos

79

2. Lê os textos e presta atenção à palavra final de cada verso. A. ___________________________

B. ___________________________

Quem vai quem vem de Santarém a Belém quem vem quem vai de Belém ao Paraguai do Paraguai ao Brasil do Brasil ao Paquistão do Paquistão ao Estoril à partida era só um à chegada mais de mil.

A Mónica tinha uma máquina e tinha uma mágica e tinha uma métrica e tinha uma música e tinha uma tónica mesmo no meio da cabeça.

José Fanha, Esdrúxulas, graves e agudas, magrinhas e barrigudas, Texto Editores

2.1 Escolhe o título mais adequado a cada cantiga, de acordo com a classificação da maior parte das palavras usadas no fim dos versos. ►

Cantiga esdrúxula

►

Cantiga aguda

3. Completa agora a Cantiga grave, escolhendo as palavras graves em cada par.

Cantiga grave É grave é muito grave se a ___________________ sonha ser uma ___________________ e se a ___________________ sonha ser uma ___________________ se a ___________________ sonha ser uma ___________________ e se a ___________________ sonha ser uma ___________________ . ►

1.o par: flor/sereia, girafa/maré

►

2.o par: girafa/âncora, mulher/cantora

►

3.o par: colher/cantora, garrafa/sílaba

►

4.o par: garrafa/romã, vassoura/pá

3.1 Classifica as palavras que não usaste quanto à posição da silaba tónica. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


Ficha 17 Nome NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Sublinha os nomes próprios e rodeia os nomes comuns no poema.

Hermengarda da Bretanha Hermengarda da Bretanha foi de férias pr’a Gafanha, com escala no Saldanha para apanhar o autocarro que a levasse para a montanha. Encontro o dr. Pessanha que, dentro do lavatório, amestrava uma piranha, enquanto, com a mão livre, comia uma lasanha. José Jorge Letria, Mão-cheia de rimas para primos e primas, Terramar

2. Completa os nomes com as letras maiúsculas ou as letras minúsculas em falta, conforme sejam próprios ou comuns. _____ eja

_____ uriço

_____ alde

_____ lga

_____ gito

_____ tália

_____ gípcio

_____ nverno

_____ lface

_____ eatro _____ acional _____ ão _____ oão

_____ na

_____ elevisão

_____ evereiro

_____ ortalegre

_____ igueira da _____ oz

_____ eixe-espada

_____ ita

_____ istério

_____ ola

_____ inistério da _____ ducação


81

3. Faz corresponder cada conjunto a um nome coletivo, como no exemplo. Conjunto

Nome coletivo

a) lobos

1. formigueiro

b) camelos

2. vara

c) formigas

1

3. bando

d) peixes

4. matilha

e) abelhas ou vespas

5. cáfila

f) animais de uma região

6. récua

g) bois, vacas, cavalos, elefantes…

7. fauna

h) cães

8. alcateia

i) aves recém-nascidas

9. enxame

j) insetos

10. cardume

k) animais de cargas

11. ninhada

l) porcos

12. nuvem

m) pássaros

13. manada

3.1 Escreve o nome coletivo à frente do respetivo conjunto. Flor

pomar

Conjunto

pinhal

renque

sobral

Nome coletivo

a) árvores de fruto b) árvores alinhadas c) castanheiros d) sobreiros e) pinheiros f) vegetação de uma região

82


souto

3.2 Rodeia o conjunto que corresponde a cada nome coletivo. ►

Caravana

viajantes

montanhas

aviões

►

Cordilheira

aviões

montanhas

casas

►

Coro

músicos

cantores

navios

►

Esquadrilha

aviões

soldados

ladrões

►

Exército

navios

soldados

pessoas

►

Frota

pessoas

casas

navios

►

Girândola

foguetes

quinhentas folhas

ladrões

►

Quadrilha

músicos

quinhenta folhas

ladrões

►

Resma

ilhas

quinhentas folhas

estrelas

►

Casario

ilhas

casas

músicos

►

Orquestra

estrelas

músicos

ilhas

3.3 Quais são os nomes coletivos para os conjuntos que não rodeaste? _________________________________________________________________________________________ 4. Escreve o feminino de cada nome, de acordo com a regra. ►

De um modo geral, o feminino forma-se a partir do masculino, com a substituição das vogais –o ou –e por –a. pombo → ______________________________ governante → ______________________________

►

Aos nomes terminados em consoante acresenta-se um –a. agricultor → ______________________________ freguês → ______________________________

►

Os nomes terminados em –ao formam o feminino em –ao, -ã, ou –ona. beirão → ______________________________ cirurgião → ______________________________ comilão → ______________________________

►

Os nomes terminados em –tor ou -dor formam o feminino em –triz ou –eira. cantador → ______________________________ ator → ______________________________


83

►

Alguns nomes formam o feminino com as terminações –esa, –essa e –issa. duque → ______________________________

profeta → ______________________________

conde → ______________________________ ►

Os nomes terminados em –eu mudam a terminação para –eia ou -ia. europeu → ______________________________

►

judeu → ______________________________

Em alguns nomes, o feminino é formado por uma palavra diferente. genro → ______________________________

►

Há nomes que não se alteram no feminino. o pianista → ______________________________

►

Há nomes só usados no masculino ou feminino, aos quais se acrescenta, em alguns casos, a palavra «macho» ou «fêmea». Besouro macho → ______________________________

5. Escreve o feminino dos nome seguintes. ►

abade

_______________________

►

juiz

_________________________

►

baleia

_______________________

►

imperador _________________________

►

bode

_______________________

►

lavrador

_________________________

►

camponês

_______________________

►

leitor

_________________________

►

cavalheiro

_______________________

►

marquês

_________________________

►

cavalo

_______________________

►

mestre

_________________________

►

embaixador _______________________

►

padrinho

_________________________

►

indígena

_______________________

►

pigmeu

_________________________

►

jornalista

_______________________

►

poeta

_________________________

6. Sublinha os nomes que não têm uma forma para o masculino. ►

corça

►

sentinela

►

testemunha

►

perdiz

►

pessoa

7. Escreve o feminino de cada nome na coluna correspondente. patrão

aldeão

leitão / leitoa

84

leão

chorão

ancião

cidadão / cidadã


valentão

figurão / figurona

8. Escreve o plural de cada nome, de acordo com a regra. ►

Quando o nome termina em vogal ou ditongo, acrescenta-se um –s ao singular. livro → ______________________________ rei → ______________________________

►

Os nomes terminados em –m substituem o –m por -ns. armazém → ______________________________ atum → ______________________________

►

Os nomes terminados em consoante formam o plural em –es. rapaz → ______________________________ ananás → ______________________________

►

Os nomes terminados em –ão formam o plural em –ões, –ães ou –ãos. melão → ______________________________ cão → ______________________________ cidadão → ______________________________

►

Os nomes terminados em –al, –el, –ol, -ul substituem, no plural, -l por –is. avental → ______________________________ túnel → ______________________________ caracol → ______________________________ azuis → ______________________________

►

Os nomes terminados em –il substituem o –l por –s. covil → ______________________________

►

Os nomes graves terminados em –il substituem o –il por –eis. réptil → ______________________________

►

Há nomes que não se alteram no plural. o atlas → ______________________________

9. Escreve o plural dos nome seguintes. ►

ação

___________________________

►

país

____________________________

►

bombom

___________________________

►

pão

______________________________

►

festival

___________________________

►

peão

______________________________

►

íman

___________________________

►

carrossel

______________________________

►

jardim

___________________________

►

projétil

______________________________

►

míssil

___________________________

►

robô

______________________________

►

órgão

___________________________

►

som

______________________________

►

pagão

___________________________

►

varapau

______________________________

►

pai

___________________________

►

voz

______________________________


85

10. Escreve o plural dos diminutivos. ►

Leãozinho

_________________________________

►

Cãozinho

_________________________________

►

Hotelzito

_________________________________

11. Rodeia os nomes que têm uma forma única para singular e para o plural. ►

chávena

►

pires

►

lápis

►

afia

►

barco

►

cais

►

riacho

►

trigo

12. Rodeia os nomes que só se usam ou no singular ou no plural. ►

cócegas

►

aldeia

►

sul

►

parabéns

13. Completa o quadro com os graus dos nomes. Grau diminutivo

Grau normal copo colher prato casa sala dente boca rapaz rapariga mulher homem cão gato peixe

86


Grau aumentativo

Ficha 18 Determinante NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática

Morris & Goscinny, Lucky Luke, Jesse James, ASA

1. Retira os determinantes usados nestas duas tiras de banda desenhada e indica a respetiva subclasse.

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. Completa as frases com os determinantes indicados. a) Que bandido é esse que tanto assusta ______________ (determinante artigo definido) habitantes da cidade? b) ______________ (determinante artigo definido + determinante possessivo) palpite é que ele vai mesmo atacar ______________ (determinante demonstrativo) cidade de que se fala aí, mas posso estar enganado… c) ______________ (determinante demonstrativo) habitante que está ali na fila do banco tem medo de perder ______________ (determinante artigo definido + determinante possessivo) economias. d) ____________ (determinante demonstrativo + determinante possessivo) livro do Lucky Luke que eu estou aqui a ler tem ______________ (determinante artigo indefinido) piadas giras. Tu emprestas-mo? e) Há ______________ (determinante artigo indefinido) bandidos terríveis na cidade. Qual é ______________ (determinante artigo definido) herói que conseguirá detê-los? Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

87

3. Lê o texto e sublinha os determinantes artigos indefinidos.

Um conto de fadas moderno, «A lenda de Despereaux», conta a história de vários heróis improváveis: Despereaux, um valente ratinho banido para as masmorras por falar com um humano; Roscuro, uma ratazana de bom coração que adora a luz e a sopa, mas que se vê exilada na escuridão; Pea, uma princesa num castelo sombrio, prisioneira do desgosto de seu pai; e Mig, uma criada que sonha ser princesa e que se vê forçada a servir o carcereiro. http://cinema-sapo.pt (consultado em 1/2/2012)

3.1 Reescreve a passagem seguinte, substituindo a palavra destacada por um determinante artigo indefinido: «Conta a história de vários heróis improváveis […].» _______________________________________________________________________________________ 3.2 Indica o género e o número do determinante que usaste. _______________________________________________________________________________________ 3.3 Por que razão tem o determinante que usaste esse género e esse número? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3.4 Identifica os determinantes artigos definidos contraídos nas seguintes palavras retiradas do texto, indicando o género e o número de cada um. a) «na» _______________________________________________________________________________ b) «do» _______________________________________________________________________________ 3.5 Transcreve do texto os restantes determinantes artigos definidos e os nomes que eles acompanham. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3.6 Identifica o determinante possessivo usado no texto, indicando o género, o número e a pessoa. _______________________________________________________________________________________

88


Ficha 19 Pronome NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Sublinha os pronomes usados no poema.

Alforreca e Faneca Pobre de mim, tão Faneca, Alforreca me fascina, sigo atrás da sua coroa, dos seus terríveis cabelos de gelatina e de prata: só o vê-los me atordoa, só o tocá-los me mata. Violeta Figueiredo, in Sophia de Mello Breyner Andresen, Primeiro livro de poesia, Caminho

1.1 Indica a sua subclasse. _______________________________________________________________________________________

2. Reescreve as frases, substituindo as expressões destacadas pelos pronomes pessoais apresentados. a

lhes

elas

o

nós

lhe

eles

a) A truta e o achigã não são peixes do mar. _________________________________________________________________________________________ b) Eu e o João fizemos mergulho. _________________________________________________________________________________________ c) Fotografei uma moreia. _________________________________________________________________________________________ d) Dei a fotografia ao meu pai. _________________________________________________________________________________________


89

e) A minha máquina assustou um polvo. _____________________________________________________________________________________ f) Tirei várias fotografias aos peixes. _________________________________________________________________________________________ g) A raia e a moreia aparecem em muitas fotografias. _________________________________________________________________________________________

3. Indica os pronomes usados em cada frase e a respetiva subclasse. a) Este meu dossiê é mais largo do que aquele teu. _________________________________________________________________________________________ b) Este compasso é melhor do que este. _________________________________________________________________________________________ c) O professor usou-o na aula. _________________________________________________________________________________________ d) Queres esta lapiseira ou aquela? _________________________________________________________________________________________ e) Ela é tua ou é do professor? _________________________________________________________________________________________ f) O nosso professor emprestou-nos o microscópio. _________________________________________________________________________________________ g) Isto não é nosso. _________________________________________________________________________________________

90


Ficha 20 Adjetivo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Escreve o feminino dos adjetivos. ►

lento

___________________________

►

afegão

___________________________

►

francês

___________________________

►

ligeiro

___________________________

►

puro

___________________________

►

cru

___________________________

►

valentão

___________________________

►

encantador ___________________________

►

lustroso

___________________________

►

são

___________________________

►

belo

___________________________

►

mandrião

___________________________

►

ajuizado

___________________________

►

chinês

___________________________

2. Rodeia os adjetivos que têm uma única forma para o masculino e para o feminino. ►

cortês

►

difícil

►

guloso

►

alto

►

saudável

►

ágil

►

audaz

►

verde

►

amoroso

►

irritadiço

►

piegas

►

ímpar

►

inteligente

►

pedrês

►

rico

►

branco

►

fácil

►

superior

►

capaz

►

árabe

►

ruim

►

certo

►

luminoso

►

comum

►

amável

►

breve

►

feliz

►

interessante

►

doce

►

saboroso

►

curto

►

humilde

►

azul


91

3. Escreve o plural dos adjetivos seguintes. ►

ágil

___________________________

►

finlandês

___________________________

►

amável

___________________________

►

fácil

___________________________

►

árabe

___________________________

►

feliz

___________________________

►

audaz

___________________________

►

fiel

___________________________

►

bestial

___________________________

►

ímpar

___________________________

►

capaz

___________________________

►

incolor

___________________________

►

comum

___________________________

►

ruim

___________________________

►

cortês

___________________________

►

saudável

___________________________

►

difícil

___________________________

►

superior

___________________________

4. Completa o quadro com os adjetivos no género e no número indicados. Masculino singular

Feminino plural

singular

bom catalão dinamarquês odioso glutão luxuoso mau 5. Rodeia os adjetivos que têm uma forma para o singular e outra para o plural.

92

►

simples

►

piegas

►

cru

►

especial

►

meigo

►

rijo

►

inicial

►

dócil


plural

6. Escreve os adjetivos referentes a cada região. ►

►

►

►

►

►

Minho: homem

______________________________

homens

______________________________

mulher

______________________________

mulheres

______________________________

Trás-os-Montes: rapaz

______________________________

rapazes

______________________________

rapariga

______________________________

raparigas

______________________________

campo

______________________________

campos

______________________________

vila

______________________________

vilas

______________________________

menino

______________________________

meninos

______________________________

menina

______________________________

meninas

______________________________

Douro:

Beira:

Estremadura: produto

______________________________

produtos

______________________________

aldeia

______________________________

aldeias

______________________________

______________________________

trajes

______________________________

Ribatejo: traje

paisagem ______________________________ ►

►

paisagens ______________________________

Alentejo: monte

______________________________

montes

______________________________

planície

______________________________

planícies

______________________________

pão

______________________________

pães

______________________________

serra

______________________________

serras

______________________________

Algarve:

6.1 Regista o adjetivo invariável e justifica a tua opção. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


93

7. Escreve o adjetivo que corresponde a cada nome. Nome

Adjetivo

Nome

amabilidade

luminosidade

beleza

luxo

dúvida

medo

facilidade

nação

gentileza

obscuridade

hospitalidade

perspicácia

inovação

velocidade

Adjetivo

8. Altera a frase, de acordo com a instrução dada quanto ao grau do adjetivo. ►

Este rio é largo.

a) Grau comparativo de superioridade. _________________________________________________________________________________________ b) Grau comparativo de igualdade. _________________________________________________________________________________________ c) Grau comparativo de inferioridade. _________________________________________________________________________________________ d) Grau superlativo relativo de inferioridade. _________________________________________________________________________________________ e) Grau superlativo absoluto analítico. _________________________________________________________________________________________ f) Grau superlativo absoluto sintético. _________________________________________________________________________________________ 9. Reescreve cada adjetivo no grau superlativo absoluto sintético. a) limpo __________________________________

d) branco _________________________________

b) inteligente _____________________________

e) rápido __________________________________

c) triste __________________________________

f) embaraçado ____________________________

9.1 Sublinha a sílaba tónica de cada adjetivo que escreveste.

94


10. Escreve as formas corretas dos adjetivos nos graus indicados. a) A bicicleta nova é _____________ (bom / grau comparativo de superioridade) a antiga? b) Esta bicicleta é _____________ (bom / grau superlativo relativo de superioridade)! c) A minha bicicleta é _____________ (bom / grau superlativo absoluto analítico). d) É _____________ (bom / grau superlativo absoluto sintético)! e) A manhã de hoje está _____________ (mau / grau comparativo de superioridade) a tarde de ontem, para andar de bicicleta. f) Esta manhã foi _____________ (mau / grau superlativo relativo de superioridade) de todas! g) A manhã está mesmo _____________ (mau / grau superlativo absoluto analítico) para andar de bicicleta… h) Que manhã _____________ (mau / grau superlativo absoluto sintético)! i) O ciclista atingiu uma velocidade _____________ (grande / grau comparativo de superioridade) a do seu companheiro de equipa. j) Foi _____________ (grande / grau superlativo relativo de superioridade) velocidade que atingiu até hoje. k) Torna-se perigoso quando os ciclistas atingem uma velocidade ____________ (grande / grau superlativo absoluto analítico)? l) O ciclista atingiu a sua velocidade _____________ (grande / grau superlativo absoluto sintético) nessa prova. 11. Em cada frase, identifica o adjetivo usado e o respetivo grau. a) Quem foi o melhor no campeonato de kitesurf? _______________________________________________________________________________________ b) Há ali umas pranchas menores do que essas. _______________________________________________________________________________________ 12. Reescreve cada frase, usando as formas irregulares do adjetivo «pequeno» para substituíres as expressões destacadas. a) Este skate é o mais pequeno. _______________________________________________________________________________________ b) Este skate é mais pequeno do que o teu. _______________________________________________________________________________________ c) Este skate é pequeníssimo. _______________________________________________________________________________________


95

13. Reescreve cada frase, usando o grau superlativo absoluto sintético dos adjetivos. a) É um ciclista muito veloz. _______________________________________________________________________________________ b) Para além dos companheiros de equipa, são muito amigos. _______________________________________________________________________________________ c) Os atletas acharam a prova muito fácil. _______________________________________________________________________________________ d) Aquele ciclista é muito simpático! _______________________________________________________________________________________ e) Esta subida é muito difícil. _______________________________________________________________________________________ 14. Sublinha os adjetivos numerais na frase seguinte. À décima tentativa, consegui fazer, pela primeira vez, um pino decente! 15. Escreve o adjetivo numeral que corresponde a cada expressão numérica. a) 3.a

_______________

b) 15.o

_______________

a

_______________

o

_______________

c) 28.

d) 42.

96


Ficha 21 Quantificador NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Retira cada nome antecedido por um quantificador numeral no poema seguinte.

Sete laranjas de ouro ‘Stão sete laranjas de ouro, pousadinhas no teu colo, sete sóis, sete desejos, só com um não me consolo. Dá-me duas, dá-me três, Dá-me cinco, dá-me seis, por cada sol que me deres pouso uma rosa a teus pés. Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder, Breviário do Sol, Caminho

1.1 Rodeia, agora, os quantificadores que antecedem esses nomes no poema. 2. Sublinha os nomes que podem ser antecedidos por quantificadores numerais, como «um», «quatro», «dez», «vinte»… ►

areia

►

grão

►

óleo

►

gota

►

animal

►

milho

►

cardume

►

fauna

►

balde

►

arroz

3. Sublinha os quantificadores numerais em cada alínea. a) Levas todas as laranjas? Não. Levo só quatro laranjas. b) Aqui só está um cesto, mas há muitos lá dentro. c) Tenho poucas maçãs. Dá-me mais duas maçãs, por favor. 3.1 Reescreve, agora, as frase, substituindo as palavras destacadas por quantificadores numerais. Terás de fazer algumas alterações. a) ____________________________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________________________


97

Ficha 22 Preposição NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Sublinha as preposições e as contrações de preposições no texto seguinte.

Papagaio louro de bico dourado 6-12 anos A exposição de Papagaios da China, patente no Museu do Oriente, dá o mote a uma oficina que ensina os mais novos a construírem o seu próprio papagaio de papel. O ateliê revela um pouco da história destes enigmáticos objetos, que terão surgido na China há mais de dois mil anos. http://agendalx.pt

Preposições

Contrações de preposições

1.1 Identifica as palavras que deram origem às contrações de preposições que encontraste. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. Completa as frases com as contrações de preposições indicadas. a) Construí um papagaio _____________ (em + esta) oficina. b) _____________ (em + aquele) dia, visitámos a exposição. c) Gosto muito _____________ (em + estes) papagaios. d) Participei _____________ (em + uma) oficina _____________ (por + a) primeira vez. e) Agora já acredito _____________ (em + isso). f) Dediquei muito tempo _____________ (a + aquele) papagaio.

98


3. Lê a frase e circunda as preposições simples.

Dormindo com os tubarões Apesar de imponentes, velozes, enormes e assustadores, a maioria dos tubarões não é perigosa para o Homem, sendo, por isso, uma excelente companhia para a noite! http://www.oceanario.pt

3.1. Transcreve a contração de preposição usada no texto, indicando as palavras contraídas, bem como a respetiva classe e subclasse. _______________________________________________________________________________________ 4. Completa as frases com preposições simples, sem as repetires. a) Estás ____________ vontade ____________ dormir ____________ frente ao aquário dos tubarões? ____________ muito tempo, espreitaremos os tubarões que passam ____________ ali. b) Estivemos muito tempo ____________ dormir, mas ____________ duas horas lá adormecemos ____________ ver os tubarões! c) Sentámo-nos ____________ os sacos-camas ____________ observarmos o aquário e, ____________ os vários peixes que ali nadavam, fomos vendo passar tubarões, ____________ os mais ameaçadores ____________ aos mais cómicos. 5. Escreve a forma da contração da preposição a com as palavras seguintes. a) as

____________

b) aquela

____________

c) aqueles

____________

d) aquilo

____________

5.1 Identifica o acento gráfico que usaste obrigatoriamente nas contrações que escreveste. _______________________________________________________________________________________


99

Ficha 23 Advérbio NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Substitui as expressões destacadas por advérbios terminados em –mente. a) Ela espirrou com violência.

______________________________________________

b) Eles dormiram com tranquilidade. ______________________________________________ c) Ele falou com inteligência.

______________________________________________

d) O homem reagiu com simpatia.

______________________________________________

e) Ela brincou com serenidade.

______________________________________________

f) Eles avançaram com lentidão.

______________________________________________

g) Nós ouvimos tudo com atenção.

______________________________________________

h) Ele atrasou-se com certeza.

______________________________________________

i) Chegarei em breve.

______________________________________________

2. Escreve a forma da contração da preposição a com as palavras seguintes: além, amanhã, aqui, sempre, acolá, nunca. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.1 Distingue os advérbios que nos dão indicações de tempo dos que dão indicações de lugar. Tempo

100


Lugar

3. Lê o texto e sublinha os advérbios.

A sequoia Ela é muito, muito velha, mas está bem conservada. Ela é tão grande, tão grande, que não cabe nesta quadra. Jorge Sousa Braga, Herbário, Assírio e Alvim

3.1 Identifica o valor de cada advérbio que sublinhaste no texto. _______________________________________________________________________________________ 4. Reescreve as frases, substituindo cada sequência de palavras destacadas por um advérbio. Deves manter o sentido das frases. a) Avançámos com calma pelo bosque. _________________________________________________________________________________________ b) Há várias espécies botânicas neste lugar. _________________________________________________________________________________________ c) Neste momento, já conhecemos uma série de espécies botânica. _________________________________________________________________________________________ 4.1 Indica o valor dos advérbios que escreveste. _______________________________________________________________________________________ 5. Completa cada pergunta com um advérbio interrogativo. a) ____________________ foram? Ao bosque.

c) ____________________ foram? A pé, claro!

b) Ao bosque? ____________________? Porque há lá muitas plantas.

d) ____________________ voltam? Logo à tarde.


101

Ficha 24 Verbo NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática

VERBO REGULAR E VERBO IRREGULAR 1. Identifica a conjugação, a vogal temática e o radical dos verbos que se seguem. Verbo

Conjugação

Vogal temática

Radical

Viver Beber Descobrir Cantar Inventar Partir Meter Sonhar Existir Dizer Resistir Encantar Conhecer Desligar 2. Identifica e sublinha, com cores diferentes, as formas de verbos regulares e as formas de verbos irregulares. a) eles têm

f) nós pusemos

k) ela quis

b) eu peço

g) eu perco

l) eu não pude

c) ela adora

h) nós dissemos

m) elas partiram

d) ele é

i) eles vivem

n) eu pus

e) eles dão

j) elas acordam

o) nós vamos

102


MODOS E TEMPOS VERBAIS Modo indicativo 1. Lê, com atenção, os tempos simples do indicativo destacados no texto e completa a tabela com as informações pedidas, como no exemplo.

Não resisti. Quis compartilhar aqueles momentos de euforia. Virei-me para o lado e pisquei um olho ao Armindo, meu colega de carteira. Mas ele não juntou o seu sorriso ao meu. Reprovara. Tive pena do Armindo, logo ele, o nosso capitão de equipa, o mais forte da escola, o mais velho da turma, muito mais alto do que a professora… Mas a dona Eugénia tinha razão. Todos sabíamos que ele era fraco aluno. Raramente fazia os trabalhos de casa, nunca estudava as lições. António Mota, O rapaz de Louredo, Gailivro

Forma verbal

Infinitivo

Tempo

Pessoa e número

resisti

resistir

pretérito perfeito

1.a pessoa, singular

a) quis b) virei(-me) c) pisquei d) juntou e) tive f) tinha g) sabíamos h) era i) fazia j) estudava 1.1 Reescreve as frases, substituindo o pretérito imperfeito pelo pretérito mais-que-perfeito composto. a) A turma ouvia comentários sobre a preguiça do Armindo. ____________________________________________________________________________________ b) O Armindo não fazia os trabalhos de casa. ____________________________________________________________________________________ c) Ele era um pouco preguiçoso. ____________________________________________________________________________________


103

2. Completa as frases com os verbos indicados no presente do indicativo. a) Eu não _____________ (gostar) de ouvir falar mal dos meus colegas. b) Eles _____________ (estar) comigo todos os dias e _____________ (ser) os meus maiores amigos. Quando alguém ____________ (dizer) alguma coisa sobre eles, eu ____________ (descobrir) logo. c) Não me _____________ (calar) e _____________ (dizer) tudo o que _____________ (ter) a dizer. 3. Completa as frases, usando em cada uma o pretérito perfeito e o pretérito imperfeito do indicativo dos verbos apresentados entre parênteses. a) Quando eu te _____________ (ver), tu _____________ (estar) ao pé da escola. b) Tu _____________ (conhecer) a Rita, quando ela _____________ (morar) aqui perto. a) Eles _____________ (vir) a correr para a aula, porque _____________ (estar) atrasados. 4. Completa as frases com os verbos nos tempos indicados. a) O Rui nunca ____________ (ver / pretérito mais-que-perfeito composto) nada assim. b) Antes de o prazo terminar, o grupo _____________ (fazer / pretérito mais-que-perfeito composto) todos os trabalhos. c) A biblioteca da escola _____________ (inaugurar / futuro) amanhã. d) As aulas _____________ (terminar / futuro) no dia 8. e) Eles não _____________ (pôr / pretérito perfeito) os livros na estante da sala. f) Os livros eram tantos que não _____________ (caber / pretérito imperfeito) na mochila. g) A Marta nunca _____________ (ir / pretérito-mais-que-perfeito composto) àquela aula. h) Nós não lhe ____________ (dizer / pretérito-mais-que-perfeito composto) que ela podia assistir a essa aula. 5. Lê o texto e sublinha as formas verbais conjugadas no modo indicativo.

O índio e a chuva O feiticeiro da tribo chamava-se Cavalo-Louco-mas-só-um-Pouco. Estava encarregado pelo chefe de fazer chover, visto que há meses que não caía nem uma gota de água. Cavalo-Louco-mas-só-um-Pouco dirigiu-se à pradaria para executar ali a Dança da Chuva. Cavalo-Louco-mas-só-um-Pouco dançou a dança da chuva do amanhecer até ao ocaso, mas não caiu nem uma gota de água. Totalmente abatido, sentou-se num rocha com o rosto entre as mãos e entoou um cântico de tristeza. E Cavalo-Louco-mas-só-um-Pouco cantava tão mal que começou a chover, e a tribo felicitou-o efusivamente, e houve uma grande alegria. Pinto & Chinto, Contos para meninos que adormecem logo a seguir, Kalandraka

5.1 Dá um exemplo de cada tempo simples do indicativo usado no texto. _______________________________________________________________________________________ 5.2 Reescreve a primeira frase do segundo parágrafo do texto, usando o futuro simples do indicativo. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 104


5.3 Reescreve agora a segunda frase do segundo parágrafo do texto, usando o pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5.4 «[…] e a tribo felicitou-o […]». Completa a tabela com as formas verbais correspondentes a cada pessoa gramatical. Eu

Nós

Tu

Vós felicitaste-lo

Ele/ela felicitou-o.

Eles/Elas

6. De acordo com o exemplo, completa a tabela indicando o verbo auxiliar e o verbo principal de cada forma verbal conjugada no pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo. Complexo verbal

Verbo auxiliar

Verbo principal

Tinha saído

Ter – no pretérito imperfeito do indicativo

Sair – no particípio

Havias dito Havia posto Tínhamos visto Tínheis ido Haviam rido Havia lido Tinhas caído Tinha sorrido Havíamos dado Havíeis sabido Tinham sido 7. Lê os verbos no infinitivo e depois completa as formas verbais conjugadas no pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo, escrevendo o particípio correto. a) ELEGER – tinham __________________________________________________________ b) IMPRIMIR – tinhas ________________________________________________________ c) EXPRESSAR – tínhamos _________________________________________________ d) ENXUGAR – tinha __________________________________________________________


105

8. Escreve os verbos em todas as pessoas do presente do indicativo. Ficar

Pedir

Perder

Eu Tu Ele Nós Vós Eles 9. Escreve os verbos em todas as pessoas do pretérito perfeito do indicativo. Ir

Pôr

Estar

Eu Tu Ele Nós Vós Eles 10. Escreve os verbos em todas as pessoas do pretérito imperfeito do indicativo. Ser

Pôr

Ver

Eu Tu Ele Nós Vós Eles 11. Escreve os verbos em todas as pessoas do pretérito mais-que-perfeito composto. Querer

Cantar

Eu Tu Ele Nós Vós Eles

106


Ser

12. Escreve os verbos em todas as pessoas do futuro do indicativo. Ver

Vir

Pôr

Eu Tu Ele Nós Vós Eles 13. Identifica o verbo, o tempo, o modo, a pessoa e o número de cada forma verbal usada nas frases seguintes. a) Mantinham a câmara fotográfica apontada para a zebra. _______________________________________________________________________________________ b) Regressará para junto da manada? _______________________________________________________________________________________ c) Trazemos sempre boas lentes para fotografar zebras. _______________________________________________________________________________________

MODO IMPERATIVO 1. Lê a receita e sublinha os verbos que estão no modo imperativo.

Scones com chocolate Mistura 40 gramas de açúcar com 420 gramas de farinha e 4 colheres de chá de fermento. Adiciona 60 g de margarina derretida, junta 80 ml de leite e 2 ovos. Amassa muito bem até estar tudo ligado. Molda pequenas bolinhas e leva ao forno a cozer. Barra com manteiga e chocolate.

2. Escreve, no modo imperativo, os verbos indicados. a) _______________ (vir / tu) comigo! b) Depressa, _______________ (correr / tu)! c) _______________ (olhar / vós) o mar! d) _______________ (dizer / tu) a verdade! e) _______________ (fazer / tu) as malas! f) _______________ (partir / vós) rapidamente!


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Ficha 25 Formação de palavras NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Gramática 1. Usa os prefixos para escreveres os antónimos dos adjetivos apresentados. Prefixos: in-, im-, ir- e desa) satisfeito

_______________________________________________________________

b) produtivo

_______________________________________________________________

c) real

_______________________________________________________________

d) humano

_______________________________________________________________

2. Associa os prefixos anti-, pós-, pré-, sub- e vice- às palavras apresentadas e depois estabelece a correspondência com o seu sentido. a) ______________ graduação

1. oposição

b) ______________ história

2. lugar inferior

c) ______________ presidente

3. posterior a

d) ______________ solo

4. anterior a

e) ______________ vírus

5. substituição num cargo

3. Associa os sufixos às palavras, de acordo com os significados. -agem

-ejar

-ino

-eiro

-ense

a) folha

_____________________________________________________ (conjunto)

b) ar

_____________________________________________________ (ação)

c) Marrocos _____________________________________________________ (conjunto) d) barba

_____________________________________________________ (profissão)

e) Madeira

_____________________________________________________ (naturalidade)

4. Escreve os verbos formados a partir dos prefixos, dos sufixos e das palavras apresentadas. Prefixos: a-, en-, es-

Sufixos: -icar,-içar, -ecer

a) doce

_____________________________________________________

b) maduro

_____________________________________________________

c) noite

_____________________________________________________

d) fúria

_____________________________________________________

e) branco

_____________________________________________________

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5. Indica os elementos (prefixo, forma de base e sufixo) que entraram na formação da palavra apresentada e refere os processos que intervieram nessa formação. desobedientemente ►

Prefixo

___________________________________________________________________________________________________________

►

Forma de base

___________________________________________________________________________________________________________

►

Sufixo

___________________________________________________________________________________________________________

►

Processos

___________________________________________________________________________________________________________

6. Circunda as palavras em que a primeira sílaba corresponde a um prefixo e sublinha esse prefixo. ►

imperador

►

impopular

►

recado

►

revirar

►

destreza

►

descarregar

►

irra

►

irrecusável

►

inveja

►

incivilizado

►

esperto

►

esverdear

7. Escreve as palavras derivadas por sufixação a partir dos nomes próprios. a) Nepal __________________________________

d) Colômbia _______________________________

b) Guiné __________________________________

e) Áustria _________________________________

c) Argentina ______________________________

f) Israel ___________________________________

7.1 Sublinha os sufixos que utilizaste. 8. Completa o quadro formando grupos com palavras que se formaram pelo mesmo processo.

Palavras

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

ex-ministro

canalizador

indiscutivelmente

indelicadamente pré-natal minhoto comerciante antinódoas vice-rei desfazer escrevinhar desnecessariamente desnortear livraria desnivelar Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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Ficha 26 Família de palavras e Relações entre palavras NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Gramática

FAMÍLIA DE PALAVRAS 1. Escreve dez palavras desta família.

papel

2. Forma três famílias de palavras a partir dos vocábulos apresentados. brancura

braçada

branquear

esbranquiçada barcada

barqueiro

abraço

esbracejar

desembarque

RELAÇÕES ENTRE PALAVRAS 1. Classifica os pares de nomes como sinónimos ou antónimos. a) desilusão / desapontamento

e) coragem / cobardia

b) luz / claridade

f) timidez / audácia

c) zanga / irritação

g) franqueza / falsidade

d) luxo / privação

h) procura / pesquisa Sinónimos

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Antónimos


Ficha 27 Tipos de frases / Frase afirmativa e frase negativa NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Gramática 1. Identifica o tipo de frase utilizado em cada alínea e completa a tabela. a) Protege as árvores do Parque Nacional. b) Nunca provaste amoras silvestres! c) A bolota é o fruto da azinheira, do medronheiro, do carvalho e do sobreiro. d) Quantos anos levam os pinhões a amadurecer? Declarativo

Interrogativo

Exclamativo

Imperativo

1.1 Associa cada uma das frases anteriores à sua intenção, registando a respetiva alínea. Frases

Alíneas

Dar uma informação ou descrever uma situação Formular uma pergunta Exprimir sentimentos Transmitir uma ordem, um pedido, uma sugestão ou um conselho 2. Transforma a frase, de acordo com as instruções. ►

Nunca provaste amoras silvestres!

a) Frase interrogativa e afirmativa. _________________________________________________________________________________________ b) Frase declarativa e negativa. _________________________________________________________________________________________ c) Frase imperativa e afirmativa. _________________________________________________________________________________________ d) Frase declarativa e afirmativa. _________________________________________________________________________________________


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Ficha 28 Funções sintáticas NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Gramática

SUJEITO E PREDICADO 1. Lê o texto seguinte.

Um olho roxo e outro cor de laranja Ela tinha uns caracóis que lhe caíam em cataratas douradas sobre os ombros, e tinha um olho roxo e o outro cor de laranja. Devo confessar que sempre tive um fraquinho por raparigas com um olho roxo e outro cor de laranja e, por isso, apaixonei-me por ela, mal a vi. Acho que ela também gostou de mim. Pelo menos gostou das minhas sardas, que são exatamente da cor daquelas pastilhinhas de chocolate. José Fanha, Esdrúxulas, graves e agudas, magrinhas e barrigudas, Texto

2. Escreve um sujeito para cada frase, de acordo o texto. a) _______________________________________________ tinha caracóis, um olho roxo e o outro cor de laranja. b) _______________________________________________ caíam todos em cataratas douradas sobre os ombros. c) _______________________________________________ apaixonei-me. d) _______________________________________________ são todas da cor das pastilhas de chocolate. e) _______________________________________________ é cor de laranja. f) _______________________________________________ gostavam um do outro. 2.1 Indica a única frase em que podias usar um sujeito composto e justifica a tua opção. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. Lê as frases e indica aquelas em que o sujeito não está presente. a) Houve campeonato de futebol na escola.

______________________________________________

b) Perderam as turmas A e B.

______________________________________________

c) Alcançaram a vitória os alunos da turma C. ______________________________________________ d) Levaram a taça.

______________________________________________

3.1 Indica o sujeito das restantes frases. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 112


4. Indica o predicado de cada frase. a) Esse realizador ouviu vários elogios. _________________________________________________________________________________________ b) Terminou o festival de cinema de animação. _________________________________________________________________________________________ c) Entregaram um prémio ao argumentista. _________________________________________________________________________________________ d) O diretor do festival anunciará o tema do próximo ano aos participantes. _________________________________________________________________________________________ 4.1 Sublinha as passagens das frases que têm a função sintática de: ►

Complemento direto;

►

Complemento indireto.

4.2 Indica também a frase em que o predicado é apenas constituído pelo verbo. _________________________________________________________________________________________ 5. Na frase seguinte, circunda o sujeito e sublinha o predicado. ►

Eu ensinei algumas palavras em italiano aos nossos amigos.

5.1 Completa a tabela sobre os constituintes da frase. Complemento direto

Complemento indireto

5.2 Reescreve a frase do exercício 5., usando um pronome pessoal no lugar do complemento direto. _________________________________________________________________________________________ 5.3 Agora, torna a escrever a frase do exercício 5., usando um pronome pessoal no lugar do complemento indireto. _________________________________________________________________________________________ 5.4 Finalmente, reescreve a frase do exercício 5., usando os pronomes pessoais no lugar do complemento direto e do complemento indireto. _________________________________________________________________________________________


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6. Divide os títulos que se seguem nos seus dois constituintes principais — o sujeito e o predicado — e escreve-os nos retângulos correspondentes. a) Zoo de Lagos recebeu três crocodilos-anão (SIC Notícias) Sujeito

Predicado

b) Lince e crocodilos chegam a Lagos (TVI24) Sujeito

Predicado

c) Animais salvos na Holanda chegam ao Zoo de Lagos (Correio da Manhã) Sujeito

Predicado

d) Chegam ao Zoo de Lagos três machos de crocodilos-anão (www.cisionwire.pt) Sujeito

Predicado

e) Zoo de Lagos acolhe animais resgatados na Holanda (Boas Notícias) Sujeito

Predicado

6.1 Reescreve as frases b) e c) usando apenas um pronome pessoal na posição do sujeito, sem lhes alterar o sentido. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6.2 Reescreve a frase d) colocando o sujeito e o predicado na ordem habitual. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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7. Lê as frases seguintes. a) Começaram as aulas de natação. b) Trouxe-te a ficha de inscrição. c) Telefonei ao instrutor de natação. d) Inscreveste toda a turma? e) O instrutor de natação e o diretor desportivo ensinaram as normas de utilização da piscina a toda a gente. f) Esta piscina oferece-me boas condições. 7.1 Completa agora a tabela, indicando as alíneas das frases anteriores. Frases

Alíneas

com sujeito simples com sujeito composto em que o sujeito não está presente em que o predicado é constituído apenas pelo verbo em que o predicado é constituído pelo verbo e pelo complemento direto em que o predicado é constituído pelo verbo e pelo complemento indireto em que o predicado é constituído pelo verbo, pelo complemento direto e pelo complemento indireto 7.2 Completa a tabela com os constituintes das mesmas frases. Complemento direto



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8. Reescreve as frases, substituindo as passagens destacadas por formas contraídas dos pronomes pessoais com as funções sintáticas de complemento direto e complemento indireto. a) O Vasco ofereceu-me este jogo de consola. _________________________________________________________________________________________ b) Eu ensino-te os comandos do jogo. _________________________________________________________________________________________ c) Expliquei as instruções do jogo ao meu irmão mais novo. _________________________________________________________________________________________ d) Emprestaram-nos uma consola de jogos. _________________________________________________________________________________________

VOCATIVO 1. Pontua corretamente as frases, isolando o vocativo. a) Prestem atenção meninos! b) João tira uma carta. c) Olha bem Catarina e vê se descobres o truque… 2. Identifica as palavras e expressões destacadas como vocativo ou sujeito e depois pontua corretamente as frases com vocativo. a) O ilusionista chamou as crianças ao palco. _________________________________________________________ b) Sr. ilusionista também posso participar? _____________________________________________________________________ c) Um, dois, três, desaparece coelho! _____________________________________________________________________ d) Um, dois, três, e o coelho desapareceu! _____________________________________________________________________

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Soluções Fichas de trabalho Ficha 1 – Revisões do 1.o Ciclo (pág. 51)

Ficha 3 – Acentuação (pág. 56)

Grupo I 1. personagem, ação, narrador, tempo, espaço. 2. D, B, A, C. 3.1 d). 3.2 b). 4. Porque tinha curiosidade em saber como se vivia num planeta «calmo e apetecível». 5. c). 6. Ela própria, porque não tinha outro modelo. 7. Porque a figura de barro não conseguia falar, rir ou respirar.

1. Palavras esdrúxulas: câmara, esdrúxula, esferográfica, matemática, radiofónico. Palavras graves: bónus, íris, júri, lótus / bênção, hóquei, jóquei, órgão / / álbuns / órfãs / âmbar, bíceps, hífen, saudável, sílex / heroína, juízo, miúdo, peúga. Palavras agudas: cipó, lilás, Olá!, rodapé / alguém, armazém, Belém, porém / cordéis, lençóis, papéis, véu / baús, caí, construí, país. 2. açúcar, aeródromo, aí, anéis, anzóis, avô/avó, café, cérebro, céu, chá, concluí, convém, distância, dó, egoísta, espírito, éter, faísca, fácil, fósforo, fóssil, íman, lápis, lê, lúcido, miserável, número, parabéns, pónei, público, refém, rouxinóis, saí, saúde, simpático, sótão, também, têxtil, vírus, viúvo.

Grupo II 1. a). 2. Asteroide, astro, astrologia, astrónomo, estrela, galáxia, Júpiter, Lua, Neptuno, planeta, planetário, Sol. 3. Terrestre, aterrar, terreno. 4. Nome comum: telescópio; hora. Nome comum coletivo: galáxia. Adjetivo qualificativo: grandes; belas. Adjetivo numeral: primeira. Pronome pessoal: tu; nós. Pronome possessivo: meu. Quantificador numeral: duas. Determinante demonstrativo: Esta. Advérbio de negação: não. Advérbio de quantidade e grau: muito. Determinante artigo definido: as. Preposição: de, para. 5. a) será; b) pisaram; c) assustavam. 6. a) Vede; b) Observai; c) Dá; d) Ouvi. 7. a) 6; b) 4; c) 5; d) 2; e) 1; f) 3. 7.1 Coluna A: sujeito. Coluna B: Predicado. 8. – O que é que veríamos se nos aproximássemos de Saturno? – perguntou o rapaz. – Se nos aproximássemos de Saturno, veríamos os milhares de anéis que rodeiam o planeta. – respondeu o professor.

Ficha 2 – Ortografia e translineação (pág. 55) 1. a) carroça, enrolar, varrer, ferradura. b) seco, lenço, francês, aceitar massa, cansaço, expressão. c) peso, casinha, aviso, vizinho, fazer. d) fechadura, encaixotar, machado, mexer. 2. a) realidade, engenheiro, açoriana, ministro, feminino, candeeiro, esquisito. b) local, colher, curioso, roer, toalha, lugar, escovar. 3. ni-/nho; car-/tei-/ro; vas-/sou-/ra; can-/tou-/-mas; hor-/rí-/vel; pes-/qui-/ sar; pul-/sei-/ra; o-/re-/lha; guar-/da-/ na-/po; se-/guin-/te; se-/gre-/do; pa-/ la-/vra; Pa-/quis-/tão; di-/zer-/-lhe.

Ficha 4 – Pontuação (pág. 58) 1. De súbito, a imagem da minha tia, já velha, mas deitada numa cama de bebé, fez-me rir. — Que foi? — perguntou o meu pai. — Nada — disse eu. — Estava a pensar noutra coisa. — Então acho melhor que vás começando a pensar também no nome da tua irmã — disse ele. E acrescentou, com ar meio sério, meio divertido: — Não gosto que uma cidadã deste país esteja muito tempo sem nome… 2. a) travessão; b) dois pontos; c) reticências; d) vírgula; e) parênteses curvo; f) ponto de exclamação; g) vírgula; h) ponto de interrogação; i) ponto. 3. a) Rosa, não digas disparates. b) Não podemos separar com vírgulas o sujeito do predicado, nem o verbo dos seus complementos.

Ficha 5 – Dicionário (pág. 59) 1.1 Nomes: vento, ventoinha; Verbos: ventilar, ventoinhar; Adjetivo: ventilante. 1.2 Vento: género masculino; Ventoinha: género feminino. 1.3 a) 1.4 a) Latim: ventu; b) n. m.; c) 7; d) de vento em popa, pé-de-vento, beber os ventos por. 1.5 a) 2; b) 3; c) 4; d) 1. 2. Cidadão, deslumbrar, feliz, ir, sabichão, sortudo, saber, doutor. 3. a) bolota, carruagem, luar, mexicano, osga, pinguim, saca-rolhas, zebra. b) canoagem, cereja, chuvada, cimo, cloro, colega, cume, custar. c) espairecer, espelho, esperar, espírito, esponja, explorar, expor, ex-presidente.


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Ficha 6 – Texto narrativo (pág. 61) 1. A bolo-rei; B passa; C bolo-inglês; D passa; E bolo-inglês; F bolo-rei; G bolo de natas; H passa; I bolo de natas; J natas; K bolo-rei; L bolo de amêndoa; M amêndoa; N bolo-rei; O pudim de gelatina; P pudim de gelatina; Q bolo-rei; R bolo-rei. 2. Por exemplo: percebe-se que a primeira palavra em falta é «bolo-rei», porque se diz logo de seguida que é o «rei dos bolos». Percebe-se que a palavra em falta na letra E é o «bolo-inglês», porque fala em inglês. 3. a) O bolo-rei tem passas e a história desenvolve-se a partir da situação em que lhe cai uma passa da coroa; as natas do bolo de natas são imaginadas como obstáculo à sua fala; o bolo de amêndoa leva amêndoas e a perda de uma delas é a situação que permite a resposta dada ao bolo-rei; o pudim de gelatina treme realmente, o que é aproveitado para o caracterizar como frágil e nervoso. b) O caráter autoritário do bolo-rei relaciona-se com o segundo termo do seu nome; a língua usada pelo bolo-inglês e o facto de não perceber a ordem do bolo-rei relaciona-se também com o segundo termo do seu nome.

Ficha 7 – Texto descritivo (pág. 63) 1. b) 2. «Os nossos vizinhos mais chegados eram aqueles eucaliptos, muito numerosos, muito altos, muito verdes, muito ramalhudos». (linhas 10-12) 3. O espaço da sala tinha uma porta velha de madeira que rangia e uma parede com três janelas altas. 4. O céu, algumas nuvens e um grande eucaliptal. 5. O eucaliptal. 6. Quando o narrador fixava o olhar nas sombras, estas adquiriam formas estranhas, por exemplo, a forma de dois cavalos em movimento. 7. a) «São coisas tão importantes como a minha pele ou o meu coração.» (linhas 23-24) b) «apontavam para o céu as suas caudas felpudas como se fossem bandeiras.» (linhas 29-30)

Ficha 8 – Texto expositivo (pág. 65) 1. c). 2. d). 2.1 a) Primeiro parágrafo; b) Segundo parágrafo. 3. 4, 6, 2, 3, 1, 7, 5 4. a) Família das renas: cervídeos. b) Associação ao Natal: animal associado ao Pai Natal. c) Habitat: regiões frias do Norte da Europa, Ásia e América do Norte. d) Características: o macho e a fémea têm hastes.

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e) Alimentação: ervas, folhas de arbustos rasteiros e líquenes. f) Acasalamento e reprodução: acasalam antes do inverno; as crias nascem após sete meses, na primavera. g) Crias: com dois meses já se alimentam de ervas; ficam com a mãe cerca de um ano. h) Período de vida: até dezasseis anos.

Ficha 9 – Narrativa 1 (pág. 67) 1. O tigre estava esfomeado. 2. O tigre ficou radiante ao ver a raposa, porque podia matar a sua fome. 3. A raposa disse-lhe que o Imperador do Céu tinha declarado que ela era agora o rei dos animais. 3.1 O tigre recebeu a informação com surpresa e desconfiança, porque se admirou de não ter sido informado de que já não era o rei e por saber que as raposas são bichos sabidos. 4. A raposa sugeriu-lhe que a acompanhasse numa caminhada pela floresta. 5. Os animais fugiam com medo do tigre, que caminhava atrás da raposa. 6. A raposa conseguiu o que pretendia, porque o tigre não percebeu que os animais fugiam dele, e não da raposa, e convenceu-se de que ela era o rei dos animais. Por isso, não a comeu. 7. O recurso expressivo é a personificação. 8. Podemos associar esse provérbio à moralidade do texto, porque a raposa, perante a necessidade de defender a própria vida, arranjou um estratagema para enganar o tigre e, assim, sobreviveu. 9. As características da fábula que podemos reconhecer neste texto são a personificação dos animais, que, dessa forma, manifestam comportamentos humanos, e a transmissão de uma moralidade, naturalmente dirigida aos homens.

Ficha 10 – Narrativa 2 (pág. 69) 1. a) 2; b) 3; c) 1. 1.1 Alice Vieira. 2. A narradora e a sua mãe. 3. c). 3.1 «E não é só nas bainhas das saias e das calças que eu vejo que cresci.» (linhas 23-24) 4. Porque não funciona num edifício definitivo, mas sim em pavilhões pré-fabricados. 5. Preparar os cadernos novos. 5.1 Resposta livre. 6. O seu nome, o nome de cada disciplina, o ano de escolaridade, a turma e o número de aluno. 7. Apara-lápis, borrachas, capas, cartolina, compasso, esferográficas, esquadro, folhas, godés, lápis, marcadores, papel, pincéis, tinta-da-china, tira-linhas, transferidor.


7.1 d, h, i, j, k, n, o, q, r, s, u, v, w, x, y, z. 8. Para além de crescer em tamanho, a narradora sente que, a cada ano que passa, está mais madura.

Ficha 11 – Poesia 1 (pág. 71) 1. A palavra «poetas». 1.1 O que define melhor o assunto do poema é a palavra «poetas», porque é à volta dos poetas que se desenvolve o poema e também o anúncio do título, que está a ser feito por um poeta. 2. «são mais do que as uvas». 3. Os lenços; as luvas; as malas; a calma. 4. Ficar desorientado. 5. Poetas / poetas; são / estação; imensos / lenços; uvas / luvas; bengalas / malas; palma / calma; pressa / cabeça; repente / urgente; mim /assim. 6. Quadra. 7. Qua/ren/ta/ po/e/tas: 5 sílabas métricas. ner/vo/sos/, com /pre/ssa: 5 sílabas métricas. E/ vai/ que um/ po/e/ta: 5 sílabas métricas. per/deu/ a/ ca/be/ça.» : 5 sílabas métricas. 8. A palavra é usada no poema com o significado de «Aviso ou notícia que se dá de alguma coisa», porque o sujeito poético quer informar-nos de que perdeu a cabeça, para que os leitores do anúncio possam ajudá-lo.

Ficha 12 – Poesia 2 (pág. 73) 1. 2. 2.1 3.

As trepadeiras. Pede-lhes que trepem sempre, sem parar. Repete a forma verbal «trepem». E / se / o / mu / ro / se / a / ca / bar (9 sílabas gramaticais).

3.1 E / se o ̮ / mu / ro /se a̮ / ca / bar (7 sílabas métricas). 3.2 a) Tre / pem / tre / pem / tre / pa / dei / ras (8 sílabas gramaticais). Tre / pem / tre / pem / sem / pa / rar (7 sílabas gramaticais). b) Tre / pem / tre / pem / tre / pa / dei / ras (7 sílabas métricas). Tre / pem / tre / pem / sem / pa / rar (7 sílabas métricas). 3.3 c). 3.4 Por / um / rai / o / de / lu / ar (7 sílabas métricas). 3.5 Ritmo regular.

Ficha 13 – Teatro (pág. 74) 1. Na sala do trono. 2. O rei, a princesa Beatriz e os pretendentes. 3. Aurora quer matar a sua curiosidade e descobrir se a princesa aceitará casar com algum dos pretendentes. 4. O momento «histórico» acontecerá se a princesa aceitar algum dos pretendentes, já que rejeitou todos os que se apresentaram anteriormente. 5. Carolina suspira, porque, ao contrário da princesa Beatriz, não tem pretendentes.

6. Caprichosa, exigente, presunçosa. 7. O Marechal da Corte entra em cena com uma atitude autoritária, pois dá ordens e inspeciona o trabalho realizado. 8. Transcreve do texto exemplos de indicações cénicas relativas: a) toda a indicação cénica inicial; b) Por exemplo: «Ri-se»; c) «Aparece o cozinheiro».

Ficha 14 – Recursos expressivos (pág. 76) 1. a) 3. b) 2. c) 4. d) 1. 2. A. Comparação («como longas filas de soldados» e personificação («desafiavam as rosas do outro lado do jardim, dizendo […]». B. Onomatopeia («tac-tac-uit-uit»). C. Comparação («negra como uma sombra»). D. Comparação («cortava como um chicote»). E. Comparação («Pareciam castelos fantásticos»). F. Personificação («Eu sou o peru do Natal»). G. Enumeração («a palavra bosque, a palavra casa, a palavra flor»; «A palavra búzio, a palavra lua, a palavra palavra.»). H. Enumeração («cheias de letras, palavras, desenhos, números, figuras geométricas».

Ficha 15 – Sons (pág. 78) 1. mentol, contagem, sonda, canção, cinco, lenda, monge, cêntimo, amêndoa, mundo, romã, manta, minto, ringue, presunto. 2. queijo, quadro, vaivém, sóis, fui, caixa, autocarro, foice, pincéis, anzóis, peixe, cuidado. 2.1 camaleão, razões, pães. 3. Palavras com ditongos: faixa, mói, rei, tranquilo, mãe, azuis, lei, Rui. Palavras com hiatos: saída, cientista, moído, Turquia, rainha, ruído, Luísa.

Ficha 16 – Sílabas (pág. 79) 1. não; al-to; mi-ú-da; mais; Da-ni-el; sor-te-ar; sai; is-to; des-ta; rai-o; foi; pães; ca-ta-pul-tar; na-que-le; rei; a-men-do-a-do; con-tra-mão; de-so-ri-en-ta-da; es-ver-de-a-do; fac-to; u-ni-ver-sal-men-te; nu-ma; i-lus-trar; bo-tõe-zi-nhos. 1.1 Monossílabos: não; mais; sai; foi; pães; rei. Dissílabos: alto; isto; desta; raio; facto; numa. Trissílabos: miúda; Daniel; sortear; naquele; contramão; ilustrar. Polissílabos: catapultar; amendoado; desorientada; esverdeado; universalmente; botõezinhos. 2.1 A. Cantiga aguda; B. Cantiga esdrúxula. o 3. 1. verso: sereia, girafa; o 2. verso: girafa, cantora; o 3. verso: cantora, garrafa; o 4. verso: garrafa, vassoura. 3.1 Agudas: flor, maré, mulher, colher, romã, pá. Esdrúxulas: âncora, sílaba.


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Ficha 17 – Nome (pág. 81)

Ficha 18 – Determinante (pág. 87)

1. Próprios: Hermengarda, Bretanha, Gafanha, Saldanha, Pessanha. Comuns: férias, escala, autocarro, montanha, lavatório, piranha, mão, lasanha. 2. Beja, balde; Egito, egípcio; alface, Ana; fevereiro, Figueira da Foz; Rita, rola; ouriço, Olga; Itália, inverno; Teatro Nacional São João, televisão; Portalegre, peixe-espada; mistério, Ministério da Educação. 3. a) 8; b) 5; c) 1; d) 10; e) 9; f) 7; g) 13; h) 4; i) 11; j) 12; k) 6; l) 2; m) 3. 3.1 Nome coletivo: a) pomar; b) renque; c) souto; d) sobral; e) pinhal; f) flora. 3.2 Caravana: viajantes; Cordilheira: montanhas; Coro: cantores; Esquadrilha: aviões; Exército: soldados; Frota: navios; Girândola: foguetes; Quadrilha: ladrões; Resma: quinhentas folhas; Casario: casas; Orquestra: músicos. 3.3 Constelação (estrelas), arquipélago (ilhas) e multidão (pessoas). 4. pomba; governanta; agricultora; freguesa; beiroa; cirurgiã; comilona; cantadeira; atriz; duquesa; condessa; profetisa; europeia; judia; nora; a pianista; besouro fêmea. 5. abadessa; baleia fêmea; cabra; camponesa; dama; égua; embaixadora (profissão) ou embaixatriz (esposa do embaixador); a indígena; a jornalista; juíza; imperatriz; lavradora ou lavradeira; leitora; marquesa; mestra; madrinha; pigmeia; poetisa. 6. sentinela; testemunha; pessoa. 7. patrão/patroa; aldeão/aldeã; leão/leoa; chorão/ /chorona; ancião/anciã; valentão/valentona. 8. livros; reis; armazéns; atuns; rapazes; ananases; melões; cães; cidadãos; aventais; túneis; caracóis; azuis; covis; répteis; os atlas. 9. ações; bombons; festivais; ímanes; jardins; mísseis; órgãos; pagãos; pais; países; pães; peões; carrosséis; projéteis; robôs; sons; varapaus; vozes. 10. leõezinhos; cãezinhos; hoteizitos. 11. pires, lápis, cais. 12. cócegas, sul, parabéns, trigo. 13. copo: copinho, copito/copázio; colher: colherzinha, colherzita/colheraça; prato: pratinho, pratito/pratada; casa: casinha, casita, casota, casinhoto, casinhota/ /casarão; sala: salinha, salita, saleta/salão; dente: dentinho, dentito/dentuça; boca: boquinha, boquita/ /bocarra; rapaz: rapazinho, rapazito/rapagão, rapazote, rapazão; rapariga: rapariguinha, rapariguita/ /raparigaça, raparigão, raparigota; mulher: mulherzinha, mulherzita/ mulheraça, mulherão; homem: homenzinho, homenzito/homenzarrão; cão: cãozinho, cãozito/ canzarrão; gato: gatinho, gatito/gatarrão; peixe: peixinho, peixito/peixão.

1. O (4 vezes), determinante artigo definido; nosso (2 vezes), determinante possessivo; esse, determinante demonstrativo; meu, determinante possessivo. 2. a) os; b) O meu / essa; c) Aquele / as suas; d) Este teu / umas; e) uns / o. 3. Um (conto de fadas), um (ratinho), um (humano), uma (ratazana), uma (princesa), um (num castelo sombrio), uma (criada). 3.1 Conta a história de uns heróis improváveis. 3.2 Género masculino, número plural. 3.3 Porque tem de concordar com o nome «heróis», que é um nome masculino, plural. 3.4 a) a – feminino, singular. b) o – masculino, singular. 3.5 A (lenda), a (história), as (masmorras), a (luz), a (sopa), o (carcereiro). a 3.6 seu: masculino, singular, 3. pessoa do singular.

120

Ficha 19 – Pronome (pág. 89) 1. mim; me (3 vezes); -los (2 vezes). 1.1 Pronomes pessoais. 2. a) Eles não são peixes de mar. b) Nós fizemos mergulho. c) Fotografei-a. d) Dei-lhe a fotografia. e) A minha máquina assustou-o. f) Tirei-lhes várias fotografias. g) Elas aparecem em muitas fotografias. 3. a) aquele/teu: pronome demonstrativo e pronome possessivo; b) este: pronome demonstrativo; c) o: pronome pessoal; d) aquela: pronome demonstrativo; e) Ela/tua: pronome pessoal e pronome possessivo; f) nos: pronome pessoal; g) Isto/nosso: pronome demonstrativo e pronome possessivo.

Ficha 20 – Adjetivo (pág. 91) 1. lenta; francesa; pura; valentona; lustrosa; bela; ajuizada; afegã; ligeira; crua; encantadora; sã; mandriona; chinesa. 2. cortês, audaz; inteligente; capaz; amável; interessante; difícil; saudável; verde; piegas; pedrês; fácil; árabe; breve; doce; humilde; ágil; ímpar; superior; ruim; comum; feliz; azul. 3. ágeis; amáveis; árabes; audazes; bestiais; capazes; comuns; corteses; difíceis; finlandeses; fáceis; felizes; fiéis; ímpares; incolores; ruins; saudáveis; superiores. 4. bom: bons, boa, boas; catalão: catalães, catalã, catalãs; dinamarquês: dinamarqueses, dinamarquesa, dinamarquesas; odioso: odiosos, odiosa, odiosas; glutão: glutões, glutona, glutonas; luxuoso: luxuosos, luxuosa, luxuosas; mau: maus, má, más. 5. Cru, meigo, inicial, especial, rijo, dócil.


6. Minho: minhoto, minhota, minhotos, minhotas; Trás-os-Montes: transmontano, transmontana, transmontanos, transmontanas; Douro: duriense, duriense, durienses, durienses; Beira: beirão, beiroa, beirões, beiroas; Estremadura: estremenho, estremenha, estremenhos, estremenhas; Ribatejo: ribatejano, ribatejana, ribatejanos, ribatejanas; Alentejo: alentejano, alentejana, alentejanos, alentejanas; Algarve: algarvio, algarvia, algarvios, algarvias 6.1 Duriense: invariável quanto ao género, porque têm uma forma única para o masculino e para o feminino. 7. amável, belo, duvidoso, fácil, gentil, hospitaleiro, inovador, luminoso, luxuoso, medroso, nacional, obscuro, perspicaz, veloz. 8. a) Este rio é mais largo (do) que aquele. b) Este rio é tão largo como (quanto) aquele. c) Este rio é menos largo (do) que aquele. d) Este rio é o menos largo. e) Este rio é muito (bastante) largo. f) Este rio é larguíssimo. 9. e 9.1 a) limpíssimo; b) inteligentíssimo; c) tristíssimo; d) branquíssimo; e) rapidíssimo; f) embaraçadíssimo. 10. a) melhor (do) que; b) a melhor; c) muito boa; d) ótimo; e) pior (do) que; f) a pior; g) muito má; h) péssima; i) maior (do) que; j) a maior; k) muito grande; l) máxima. 11. a) Bom: grau superlativo relativo de superioridade. b) Pequeno: grau comparativo de superioridade. 12. a) Este skate é o menor. b) Este skate é menor do que o teu. c) Este skate é mínimo. 13. a) É um ciclista velocíssimo. b) Para além de companheiros de equipa, são amicíssimos. c) Os atletas acharam a prova facílima. d) Aquele ciclista é simpatiquíssimo! e) Esta subida é dificílima. 14. décima, primeira. 15. a) terceira; b) décimo quinto; c) vigésima oitava; d) quadragésimo segundo.

Ficha 21 – Quantificador (pág. 97) 1. «laranjas»; «sóis»; «desejos»; «rosa». 1.1 sete (4 vezes); uma. 2 Grão, cardume, gota, balde, animal. 3. a) quatro. b) um. c) duas. 3.1 Por exemplo: a) Levas as dez laranjas? Não. Levo só quatro laranjas. b) Aqui só está um cesto, mas há quinze cestos lá dentro. c) Tenho três maçãs. Dá-me mais duas maçãs, por favor.

Ficha 22 – Preposição (pág. 98) 1. Preposições: de bico dourado; a uma oficina; a construírem; de papel; de dois mil anos. Contrações de preposições: da China; no Museu do Oriente; da história destes enigmáticos objetos; na China. 1.1 da (de+a); no (em+o); do (de+o); destes (de+estes); na (em+a). 2. a) nesta; b) Naquele; c) destes; d) numa, pela; e) nisso; f) àquele. 3. com, de, para (2 vezes), por. 3.1 dos: contração da preposição de com o determinante artigo definido os. 4. a) com, de, em, durante, por; b) sem, após, a; c) sobre, para, entre, desde, até. 5. a) às; b) àquela; c) àqueles; d) àquilo. 5.1 Acento grave.

Ficha 23 – Advérbio (pág. 100) 1. a) violentamente; b) tranquilamente; c) inteligentemente; d) simpaticamente; e) serenamente; f) lentamente; g) atentamente; h) certamente; i) brevemente. 2. Sugestões: Deixei o meu livro além. Amanhã, trato desse assunto. Nunca vim aqui. Ele está sempre animado. Procura acolá. Nunca visitei esse museu. 2. Tempo: amanhã, sempre, nunca. Lugar: além, aqui, acolá. 3. muito, bem, tão, não. 3.1 muito: valor de quantidade e grau; bem: valor de modo; tão: valor de quantidade e grau; não: valor de negação. 4. a) Avançámos calmamente pelo bosque. b) Há várias espécies botânicas aqui. c) Agora, já conhecemos uma série de espécies botânicas. 4.1 calmamente: valor de modo; aqui: valor de lugar; agora: valor de tempo. 5. a) Onde; b) Porquê; c) Como; d) Quando.


121

Ficha 24 – Verbo (pág. 102) VERBO REGULAR E VERBO IRREGULAR 1. 2.a

e

viv

2.

a

e

beb

Descobrir

3.

a

i

descobr

Cantar

1.a

a

cant

1.

a

a

invent

Partir

3.

a

i

part

Meter

2.a

e

met

1.

a

a

sonh

Existir

3.

a

i

exist

Dizer

2.a

e

diz

3.

a

i

resist

Encantar

1.

a

a

encant

Conhecer

2.a

e

conhec

a

a

deslig

Viver Beber

Inventar

Sonhar

Resistir

Desligar

1.

2. Verbos regulares: c), i), j) m). Irregulares: a), b), d), e), f), g), h), k), l), n), o).

Modo imperativo

MODOS E TEMPOS VERBAIS

1. Mistura; adiciona; junta; amassa; molda; leva; barra. 2. a) Vem; b) corre; c) olhai; d) Diz; e) Faz; f) Parti.

Modo indicativo 1. (CONSULTAR TABELA 1 DA PÁGINA 124) 1.1 a) A turma tinha ouvido comentários sobre a preguiça do Armindo. b) O Armindo não tinha feito os trabalhos de casa. c) Ele tinha sido um pouco preguiçoso. 2. a) gosto; b) estão; são; diz; descubro; c) calo; digo; tenho. 3. a) vi, estavas; b) conheceste, morava; c) vieram, estavam. 4. a) tinha visto; b) tinha feito; c) inaugurará; d) terminarão; e) puseram; f) cabiam; g) tinha ido; h) tínhamos dito. 5. chamava-se, Estava, há, caía, dirigiu-se, dançou, caiu, sentou-se, entoou, cantava, começou, felicitou-o, houve. 5.1 Presente: há; Pretérito perfeito simples: dançou; Pretérito imperfeito: caía. 5.2 Cavalo-Louco-mas-só-um-Pouco dançará a dança da chuva do amanhecer até ao ocaso, mas não cairá nem uma gota de água. 5.3 Totalmente abatido, tinha-se sentado numa rocha com o rosto entre as mãos e tinha entoado um cântico de tristeza. 5.4 felicitei-o, felicitaste-o, felicitámo-lo, felicitaram-no. 6. (CONSULTAR TABELA 2 DA PÁGINA 124) 7. a) elegido; b) imprimido; c) exprimido; d) enxugado. 8. Ficar: fico, ficas, fica, ficamos, ficais, ficam. Pedir: peço, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem. Perder: perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem.

122

9. Ir: fui, foste, foi, fomos, fostes, foram. Pôr: pus, puseste, pôs, pusemos, pusestes, puseram. Estar: estive, estiveste, esteve, estivemos, estivestes, estiveram. 10. Ser: era, eras, era, éramos, éreis, eram. Pôr: punha, punhas, punha, púnhamos, púnheis, punham. Ver: via, vias, via, víamos, víeis, viam. 11. Querer: tinha querido, tinhas querido, tinha querido, tínhamos querido, tínheis querido, tinham querido. Cantar: tinha cantado, tinhas cantado, tinha cantado, tínhamos cantado, tínheis cantado, tinham cantado. Ser: tinha sido, tinhas sido, tinha sido, tínhamos sido, tínheis sido, tinham sido. 12. Ver: verei, verás, verá, veremos, vereis, verão. Vir: virei, virás, virá, viremos, vireis, virão. Pôr: porei, porás, porá, poremos, poreis, porão. 13. a) Verbo manter no pretérito imperfeito do india cativo, na 3. pessoa do plural. b) Verbo regressar no futuro do indicativo, na a 3. pessoa do singular. c) Verbo trazer no presente do indicativo, na a 1. pessoa do plural.

Ficha 25 – Formação de palavras (pág. 108) 1. Insatisfeito; improdutivo; irreal; desumano. 2. a) pós-graduação – 3; b) pré-história – 4; c) vice-presidente – 5; d) subsolo – 2; e) antivírus – 1. 3. a) folhagem; b) arejar; c) marroquino; d) barbeiro; e) madeirense. 4. a) adocicar; b) amadurecer; c) anoitecer; d) enfurecer; e) esbranquiçar. 5. Prefixo: des–; Forma de base: obediente; Sufixo: –mente; Processo: derivação por prefixação e sufixação. 6. impopular, revirar, descarregar, irrecusável, incivilizado, esverdear. 7. e 7.1 a) nepalês; b) guineense; c) argentino; d) colombiano; e) austríaco; f) israelita. 8. Grupo 1: pré-natal, antinódoas, vice-rei, desfazer; Grupo 2: minhoto, comerciante, escrevinhar, livraria; Grupo 3: indelicadamente, desnecessariamente, desnortear, desnivelar.

Ficha 26 – Família de palavras e Relações entre palavras (pág. 110) Família de palavras 1. Papelinho, papelito, papeizinhos, papeizitos, papelada, papelucho, papelaria, papelão, pisa-papéis, papelote.


2. brancura, esbranquiçada, branquear / braçada, esbracejar, abraço / barqueiro, barcada, desembarque.

Relações entre palavras 1. Sinónimos: a), b), c), h); antónimos: d), e), f), g).

Ficha 27 – Tipos de frases / Frase afirmativa e frase negativa (pág. 111) 1. Declarativo: c); Interrogativo: d); Exclamativo: b); Imperativo: a). 1.1 Dar uma informação ou descrever uma situação: c). Formular uma pergunta: d); Exprimir sentimentos e emoções: b); Transmitir uma ordem, um pedido, uma sugestão ou um conselho: a). 2. a) Já provaste amoras silvestres? b) Ela não provou amoras silvestres. c) Prova já amoras silvestres! d) Eu já provei amoras silvestres.

Ficha 28 – Funções sintáticas (pág. 112) Sujeito e predicado 2. a) Por exemplo: Ela/A rapariga. b) Por exemplo: Os caracóis/Os seus caracóis. c) Eu. d) Por exemplo: As sardas/As suas sardas. e) Por exemplo: Um olho/Um dos seus olhos. f) Por exemplo: O narrador e a rapariga/O rapaz e a rapariga/Eles. 2.1 Frase f), porque o verbo está no plural e, neste caso, o sujeito pode ser constituído por dois grupos nominais. 3. a), d). 3.1 b): as turmas A e B. c): os alunos da turma C. 4. a) ouviu vários elogios. b) Terminou. c) Entregaram um prémio ao argumentista. d) anunciará o tema do próximo ano aos participantes. 4.1 Complemento direto: a) vários elogios; c) um prémio; d) o tema do próximo ano. Complemento indireto: c) ao argumentista; d) aos participantes 4.2 Frase b): Terminou. 5. Sujeito: Eu. Predicado: ensinei algumas palavras em italiano aos nossos amigos. 5.1 Complemento direto


algumas palavras em italiano

aos nossos amigos

5.2 Eu ensinei-as aos nossos amigos. 5.3 Eu ensinei-lhes algumas palavras. 5.4 Eu ensinei-lhas.

6. a) Sujeito: Zoo de Lagos; Predicado: recebeu três crocodilos-anão. b) Sujeito: Lince e crocodilos; Predicado: chegam a Lagos. c) Sujeito: Animais salvos na Holanda; Predicado: chegam ao Zoo de Lagos. d) Sujeito: três machos de crocodilos-anão; Predicado: Chegam ao Zoo de Lagos. e) Sujeito: Zoo de Lagos; Predicado: acolhe animais resgatados na Holanda. 6.1 Eles chegam a Lagos; Eles chegam ao Zoo de Lagos. 6.2 Três machos de crocodilos-anão chegam ao Zoo de Lagos. 7.1 Frases com sujeito simples

a), f)

com sujeito composto

e)

em que o sujeito não está presente

b), c), d)

em que o predicado é constituído apenas pelo verbo

a)

em que o predicado é constituído pelo verbo e pelo complemento direto

d)

em que o predicado é constituído pelo verbo e pelo complemento indireto

c)

em que o predicado é constituído pelo verbo, pelo complemento direto e pelo complemento indireto

b), e), f)

7.2 Complemento direto


a ficha de inscrição

te

toda a turma

ao instrutor de natação

as normas de utilização da piscina

a toda a gente

boas condições

me

8. a) O Vasco ofereceu-mo. b) Eu ensino-tos. c) Expliquei-lhas. d) Emprestaram-no-la.

Vocativo 1. a) Prestem atenção, meninos! b) João, tira uma carta. c) Olha bem, Catarina, e vê se descobres o truque… 2. a) O ilusionista: sujeito. b) Sr. Ilusionista: vocativo. Sr. ilusionista, também posso participar? c) coelho: vocativo. Um, dois, três, desaparece, coelho! d) o coelho: sujeito.


123

Forma verbal

Infinitivo

Tempo

Pessoa e número

a) quis

querer

pretérito perfeito


b) virei(-me)

virar

pretérito perfeito


c) pisquei

piscar

pretérito perfeito


d) juntou

juntar

pretérito perfeito


e) tive

ter

pretérito perfeito


f) tinha

ter

pretérito imperfeito


g) sabíamos

saber


1.a pessoa, plural

h) era

ser



i) fazia

fazer



j) estudava

estudar


3.a pessoa, singular Tabela 1

Complexo verbal

Verbo auxiliar

Verbo principal

Tinha saído


Sair – no particípio

Havias dito

Haver – no pretérito imperfeito do indicativo

Dizer – no particípio

Havia posto


Pôr – no particípio

Tínhamos visto


Ver – no particípio

Tínheis ido


Ir – no particípio

Haviam rido


Rir – no particípio

Havia lido


Ler – no particípio

Tinhas caído


Cair – no particípio

Tinha sorrido


Sorrir – no particípio

Havíamos dado


Dar – no particípio

Haveís sabido


Saber – no particípio

Tinham sido


Ser – no particípio Tabela 2

124


Índice Testes Testes de avaliação escrita por unidade Teste 1 Unidade de diagnóstico – Ponto de partida ...................................................................... 127 Teste 2 Unidade de diagnóstico – Ponto de partida ...................................................................... 134 Teste 3 No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos

.................................... 141

Teste 4 No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos

.................................... 148

Teste 5 Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos

................................ 157

Teste 6 Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos ................................. 164 Teste 7 Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ........................... 172 Teste 8 Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ........................... 180 Teste 9 Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos .............................................................. 188 Teste 10 Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos

....................................................... 195

Teste 11 O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos ....................................... 203

Testes de compreensão do oral Teste 1 Unidade de diagnóstico – Ponto de partida ...................................................................... 209 Teste 2 No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos

.................................... 211

Teste 3 Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos

................................ 212

Teste 4 Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos ........................... 213 Teste 5 Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos .............................................................. 215 Teste 6 Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos .......................................................... 216 Teste 7 O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos ......................................... 217 Soluções

........................................................................................................................................ 219

Em setembro de 2016, o projeto Palavra Mágica 5.o ano disponibilizará, em , materiais específicos de preparação para as Provas de Português de 5.o ano, em conformidade com a informação que vier a ser publicada pelo Ministério da Educação (objeto de avaliação e caracterização da prova).

Nota: Em

serão disponibilizados os restantes testes de avaliação escrita por unidade.


Teste de avaliação 1 NOME _______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número ______ Unidade de diagnóstico – Ponto de partida

Grupo I Lê o texto. Se necessário, consulta a nota.

Tubarão-baleia fotografado nos Açores

5

10

15

20

Martin Wilke, mergulhador alemão, tinha acabado de saltar para a água, quando de repente se deparou com milhares de atuns a nadar rapidamente à sua volta. Passados poucos segundos, viu um tubarão-baleia vir na sua direção em movimentos lentos, parando depois a observá-lo, a menos de dois metros. Martin decidiu agarrar-se à barbatana do tubarão e deslizar. O fotógrafo português Nuno Sá, especialista em vida marinha, capturou este momento inédito, mas já tinha encarado este gigante do oceano outras vezes. Rhincodon typus (nome científico) é o maior peixe que se conhece e a maior espécie, entre todos os tipos de tubarões. Chega a atingir os 20 metros de comprimento e pode pesar mais de 12 000 kg. Pode ser avistado nas águas tropicais ou subtropicais no mundo inteiro. Em alguns países, como na Austrália, os tubarões-baleia estão protegidos por lei, mas noutros são caçados, principalmente em Taiwan e nas Filipinas. Mais de 100 tubarões são caçados anualmente nessas localidades, o que causa sérias preocupações quanto ao seu futuro, pois esta espécie cresce lentamente e demora muito tempo a atingir a maturidade. Os tubarões-baleia alimentam-se principalmente de plâncton1, embora também comam regularmente cardumes de pequenos peixes e lulas. http://visao.sapo.pt, 01/04/2014, consultado em 26/01/2016 (texto adaptado) 1

Plâncton: Conjunto de seres minúsculos, que vivem nos oceanos.

Responde às questões seguintes de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X, de 1.1 a 1.4, a opção correta que completa cada frase.

(12 pontos)

1.1 O principal objetivo do texto que leste é a) apresentar uma notícia

c) narrar aventuras.

b) expor informações

d) descrever personagens.


127

1.2 Logo que saltou para a água, o mergulhador alemão viu a) um tubarão-baleia ao longe.

c) um tubarão-baleia muito perto.

b) o fotógrafo português.

d) um conjunto de atuns.

1.3 O pronome sublinhado em «observá-lo» (linha 6) refere-se ao a) mergulhador alemão.

c) tubarão-baleia.

b) fotógrafo português.

d) conjunto de atuns.

1.4 Quando o tubarão se aproximou, o mergulhador a) voltou para a superfície rapidamente.

c) vigiou-o com atenção.

b) escondeu-se numa gruta.

d) segurou-se à barbatana do animal.

2. Após a leitura do texto, a Ana fez o comentário seguinte: (4 pontos) O tubarão-baleia está protegido por lei e, por isso, é uma espécie que não está ameaçada. Na tua opinião, o comentário da Ana é adequado ao sentido do texto? Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. O texto fornece diversas informações sobre características e hábitos dos tubarões-baleia. Associa cada elemento (coluna A) à passagem do texto que com ele se relaciona (coluna B), de acordo com a informação do texto. (4 pontos) Escreve, em cada espaço da coluna A, a letra correspondente da coluna B. Coluna A

Coluna B

a) «milhares de atuns» (linha 3)

Localização .............. Tamanho ................. Alimentação ............

b) «parando depois a observá-lo, a menos de dois metros» (linha 6) c) «Chega a atingir os 20 metros de comprimento» (linha 12) d) «águas tropicais ou subtropicais no mundo inteiro» (linha 14) e) «Os tubarões-baleia alimentam-se principalmente de plâncton» (linha 20)

128


Grupo II Lê o texto seguinte.

Tubarão na banheira

5

10

15

20

25

30

35

40

No dia seguinte voltámos à praia. Mais uma vez deitámos os anzóis às ondas, mais uma vez o meu avô dormiu a sua sesta na areia e mais uma vez eu fiquei calado a olhar para o mar que nesse dia estava tão calmo que parecia o céu. De repente, senti a minha cana vibrar e vi a linha agitar‐se no espelho da água. Segurei a cana e percebi de imediato que o peixe que puxava do outro lado tinha muito mais força do que o Osvaldo. Travei com o peixe uma batalha feroz, até que percebi que sozinho nunca iria vencer, e então acordei o meu avô. Puxámos os dois ao mesmo tempo, segurando a cana com as nossas quatro mãos e com os pés bem cravados na areia, e quase uma hora depois, conseguimos arrastar o peixe até à beira‐mar. Foi então que percebi que se tratava de um tubarão. O meu avô franziu os olhos e aproximou‐se um pouco para tentar ver melhor.  Este peixe parece‐me muito grande – exclamou. – Não sei se podemos levá‐lo para casa. Pela minha parte, eu achava que seria o companheiro ideal para o Osvaldo. Por isso disse-lhe:  Avô, tu estás sem óculos e assim não consegues ver bem o peixe. É verdade que é maior do que o Osvaldo, mas também não é assim tão grande. O meu avô ainda fez uma cara esquisita, mas acabou por se convencer. Chamámos um táxi. O taxista viu o tubarão e imediatamente nos explicou que não levava animais maiores do que um gato siamês a não ser no porta‐bagagens. Fora de água, o tubarão começou a ficar impaciente. Usei um balde para encher o porta‐bagagens com água do mar. Depois, eu e o meu avô pegámos no tubarão, com muito cuidado, e enfiámo‐lo como conseguimos no porta-bagagens. Ficou a chapinhar, com a cabeça e as barbatanas de fora. O meu avô foi o caminho todo a dizer que se calhar era grande demais. Eu só pensava na felicidade do Osvaldo quando visse o tubarão. Meia hora depois, o táxi estacionou à porta do prédio onde vivemos. O tubarão estava com um ar estranho. Nós carregámo‐lo pelas escadas até ao quarto andar, que é onde fica a nossa casa. A minha mãe viu‐nos entrar e imediatamente a cara dela ficou sem qualquer expressão.  O que é isso? – perguntou ela. É um amigo para o Osvaldo – respondi.  Mas é muito grande – disse ela.  Foi o que eu disse – acrescentou o meu avô. Mas não havia tempo para conversas: o tubarão, como todos os peixes, não aguentava muito mais tempo fora de água. Mais uns minutos e começaria a sufocar. De modo que o levámos pelo corredor até ao meu quarto. Através do vidro do aquário, o Osvaldo viu o tubarão aproximar‐se e fez uma cara que mais tarde eu traduzi por: TERROR. Depois deitámo‐lo para dentro do aquário e ficámos a olhar para os dois peixes. Como não via nada sem os óculos, o meu avô perguntou‐me.  Que tal? Eu tive de dar o braço a torcer.  É muito grande. Era muito grande. Muito grande para um aquário tão pequeno, que ainda por cima tinha outro peixe lá dentro. Eu conseguia ver o Osvaldo esborrachado contra o vidro, com os olhos trocados e com o verde e o azul das suas escamas a transformarem‐se em vermelho. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

129

45

Precisávamos de um aquário maior. Mas enquanto não arranjávamos um, levámos o tubarão para a casa de banho, enchemos a banheira com a água que havia no porta‐bagagens do táxi e deixámo‐lo mergulhar lá para dentro. Por fim colocámos o aquário com o Osvaldo numa prateleira ao lado da banheira, para que eles pudessem conhecer‐se à vontade. Tinha a certeza que em breve seriam bons amigos. David Machado, Tubarão na banheira, Lisboa, Editorial Presença, 3.ª edição, 2009, pp. 13-20 (texto com supressões)

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Relê as linhas 1 a 15. Ordena, de 1 a 5, os momentos da história.

(5 pontos)

O menino e o avô retiraram o peixe da água. O avô concordou com o menino. O menino sentiu a cana tremer. O menino pediu ajuda ao avô. O menino viu que tinha pescado um tubarão. 2. Assinala com X, de 2.1 a 2.3, a opção correta. 2.1 O menino insistiu em levar o tubarão para casa porque a) era a prova da sua pescaria. b) fora muito difícil tirá-lo da água. c) faria companhia ao seu outro peixe. d) queria fazer uma surpresa à mãe. 2.2 «Eu só pensava na felicidade do Osvaldo quando visse o tubarão.» (linhas 22 e 23). Com este pensamento, o menino revela a) aborrecimento. b) entusiasmo. c) indiferença. d) preocupação. 2.3 «Mas não havia tempo para conversas» (linha 32), pois o menino queria a) mostrar o tubarão ao Osvaldo. b) desviar a atenção do avô. c) fugir à conversa com a mãe. d) colocar o tubarão na água.

130


(5 pontos)

3. Relê a passagem seguinte.

(4 pontos)

«No dia seguinte voltámos à praia. Mais uma vez deitámos os anzóis às ondas, mais uma vez o meu avô dormiu a sua sesta na areia.» (linhas 1 e 2) Transcreve uma expressão relativa ao tempo e uma expressão relativa ao espaço onde decorre a ação. Tempo: ____________________________________________________________________________________ Espaço: ____________________________________________________________________________________ 4. Já junto do táxi, o avô e o menino colaboraram um com o outro. Transcreve a passagem do texto que confirma esta afirmação. (4 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Explica por palavras tuas a reação do Osvaldo quando viu o tubarão.

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. «Por fim colocámos o aquário com o Osvaldo numa prateleira ao lado da banheira para que eles pudessem conhecer‐se à vontade.» (linhas 46 e 47) (7 pontos) Esta atitude comprova por que razão o menino tinha trazido o tubarão para casa. Concordas com esta afirmação? Justifica a tua resposta, com base no sentido do texto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


131

Grupo III 1. Preenche os espaços com os sinais de pontuação adequados. Na praia

(5 pontos)

o menino disse ao avô

Pesquei um peixe

Ajudas-me a retirá-lo da água

Claro que sim

exclamou o avô

2. Reescreve a frase seguinte, colocando no plural todas as palavras que estão no singular.

(3 pontos)

O menino fez a mais admirável descoberta. ____________________________________________________________________________________________ 3. Identifica o intruso na família de palavras. mar

marina

marítimo

(2 pontos)

marinheiro

maravilha

4. Assinala com X a classe de palavras a que pertence cada palavra sublinhada.

maré

(4 pontos)

Nome Adjetivo a) O colorido do mar encantava o menino. b) Este peixe é muito colorido. c) O pequeno queria fazer uma surpresa ao Osvaldo. d) O aquário parecia muito pequeno. 5. Das palavras sublinhadas no texto seguinte, seleciona apenas as que são pronomes e regista-as, na tabela abaixo, na coluna correspondente. (4 pontos) O menino olhou para o peixe. Aquele era um enorme exemplar! Não podia acreditar na sua sorte. Aquele peixe seria seu e faria companhia ao Osvaldo.  Nós vamos levá-lo para casa, avô! – exclamou o menino.

Pronome demonstrativo

Pronome pessoal

6. Sublinha o sujeito na frase A e sublinha o predicado na frase B. A. Os dois peixes observaram-se atentamente. B. O menino colocou o tubarão na banheira.

132


Pronome possessivo

(3 pontos)

Grupo IV No texto que leste, o menino desejava que o seu peixe Osvaldo e o tubarão se tornassem amigos. Escreve uma história, relatando o que aconteceu depois da chegada do tubarão a casa do menino. O teu texto, com um mínimo de 90 palavras, deve incluir:

(30 pontos)

• um momento de diálogo; • um título adequado.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


133

Teste de avaliação 2 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Unidade de diagnóstico – Ponto de partida

Grupo I Lê o texto seguinte.

Há mamíferos que voam por cima de nós… Há mamíferos terrestres que, na verdade, quase não andam em terra e passam muito tempo a voar: os morcegos!

5

Em Portugal há morcegos? Sim, muitos! À noite, principalmente em noites mais quentes, podemos ver morcegos à volta dos candeeiros nas ruas de qualquer aldeia ou cidade. Se calhar até já viste algum, mas nem percebeste que era um morcego. É que os morcegos em Portugal são pequeninos e rápidos!

10

Como é que eles conseguem voar sem chocar contra as coisas? Embora os morcegos tenham olhos e vejam bem, utilizam também os ouvidos para encontrarem o caminho e evitarem os obstáculos quando voam. Os morcegos fazem vários sons que não conseguimos ouvir. Estes sons percorrem o espaço como uma onda e, quando encontram um objeto, voltam para trás.

15

Porque é que os morcegos dormem de pernas para o ar? Os antepassados dos morcegos andavam em quatro patas. À medida que foram evoluindo, as patas da frente transformaram-se em asas e os joelhos das patas de trás passaram a dobrar para trás. Por causa deste pormenor, estas pernas são um pouco fracas e, por isso, os morcegos não conseguem ficar de pé sobre elas (ao contrário do que acontece, por exemplo, com as aves que têm as pernas mais fortes). Além disso, se ficarem pendurados, os morcegos conseguem pôr-se a voar mais rapidamente.

20

25

Então e porque é que não caem quando adormecem? Quando nos penduramos no ramo de uma árvore, temos de fazer muita força com as mãos. Quando relaxamos os músculos, as mãos abrem e caímos no chão. Com os morcegos é ao contrário: quando os músculos estão relaxados, as patas fecham; e, quando querem abrir as patas, os morcegos têm de fazer força. Assim, está explicado: enquanto dormem relaxados, as suas patas nunca irão abrir! Maria Ana Peixe Dias, Inês Teixeira do Rosário, Bernardo Carvalho, Lá fora – guia para descobrir a natureza, Carcavelos, Planeta Tangerina, 2014, pp. 250-251 (texto adaptado)

134


Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X, de 1.1 a 1.3, a opção correta que completa cada frase.

(9 pontos)

1.1 Por vezes, não nos apercebemos da presença dos morcegos porque a) vivem de noite.

c) vivem escondidos.

b) voam muito alto.

d) voam muito rápido.

1.2 Atualmente, os morcegos têm a) duas pernas frágeis.

c) duas asas fortes.

b) quatro asas fortes.

d) quatro pernas frágeis.

1.3 O sentido de orientação dos morcegos é regulado pela a) visão e pelo olfato.

c) visão e pela audição.

b) audição e pelo tacto.

d) audição e pelo olfato.

2. Completa o quadro seguinte para identificares alguns aspetos relacionados com os morcegos. (6 pontos)

Aspetos

Morcego

Período de maior atividade

a) ___________________________________________

Características particulares dos morcegos em Portugal

– Pequenos; b) ___________________________________________

Posição em que dormem

– De pernas para o ar.

Particularidade do som que emitem

c) ___________________________________________

3. Completa a frase, de acordo com o sentido do texto.

(2 pontos)

Ao contrário dos morcegos, quando um ser humano se pendura numa árvore tem de fazer muita força porque ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4. Enquanto os morcegos dormem, as suas patas nunca abrem. Apresenta uma causa para este facto, de acordo com a informação do último parágrafo do texto. (3 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


135


A vassoura mágica

5

10

15

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25

30

35

40

A bruxa Rabucha ia, nas noites de sexta-feira, aos bailes das bruxas, montava na vassoura, pronunciando as palavras mágicas: Varre, varre, abracadabra, a poeira que há no ar. Rasga no céu uma estrada sempre, sempre a vassourar. E a vassoura voava, como um cavalo de asas. Naquele ano, o inverno ia longo e frio. A bruxa Rabucha tiritava no seu fato de farrapos, na gruta coberta de teias de aranha e ninhos de morcegos. Com a vassoura arrumada atrás da porta, o gato preto aos pés, a fazer de botija, dormitava, quando bateram à porta. – Quem é? – Não adivinhas? É a tua prima, a bruxa Capucha. – Entra, entra, que tenho uma ratazana cozida para o jantar, com esparregado de urtigas… vais gostar… E um docinho de baba de sapo… – Não me apetece. Sabes, habituei-me a comer nos restaurantes ou a comprar comida feita nos supermercados. Já não me caem bem os pratos tradicionais. – Também tu! Deixaste de ser bruxa? – Hoje sou, com muito orgulho, limpa-chaminés! – E usas a vassoura voadora para limpar chaminés? – Pois claro! – Isto realmente vai de mal a pior. – A prima Guedelhuda, que antes fazia vassouras mágicas, é operária de uma fábrica de aspiradores. Ganha ordenado certo, férias pagas e até subsídio de Natal. A prima Malvina, que era a rainha das curas milagrosas, tirou o curso de enfermagem e trabalha num hospital. – E a Verruguinha, a filha dela, que ainda andava a estudar? – Ah, essa trabalha num circo a fazer magias. Parece que até está para casar com um palhaço. – Que vergonha… – São os novos tempos. A razão da minha visita é mesmo informar-te de que és a última bruxa a exercer a profissão. A bruxa Rabucha mal podia acreditar nas palavras que ouvia. Tomou um duche gelado numa nuvem escura para refrescar as ideias e sentou-se à porta de casa a deitar contas à vida. Perdera família, amigos, clientes (quem é que ainda acredita nas bruxas?). Tinham-se acabado os bailes de sexta-feira, com as fogueiras crepitantes, à roda das quais tanto gostava de dançar. Restava-lhe um gato velho, um mocho zarolho, uma vassoura despenteada. Olhou para o calendário espetado com um dente de cobra na parede e exclamou: – Carnaval! É a melhor altura para eu descer à cidade sem ninguém estranhar. Montou na vassoura até à paragem da camioneta. Nem cinco minutos esperou. Sentou-se comodamente e deixou-se levar. Luísa Ducla Soares, A vassoura mágica, Porto, Edições ASA, 1986, pp. 8-13 (texto com supressões)

136


Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. A bruxa Capucha fez uma visita à sua prima bruxa Rabucha. (5 pontos) Ordena, de 1 a 5, as informações trazidas por Capucha, de acordo com a ordem do texto. Confirmou que atualmente usava a vassoura para limpar chaminés. Anunciou que Rabucha era a única bruxa a exercer a profissão. Garantiu que havia uma bruxa que até recebia subsídio de Natal. Disse que também tinha abandonado o ofício de bruxa. Informou que já não comia os pratos tradicionais das bruxas. 2. Relê os três primeiros parágrafos do texto. Por que razão a bruxa Rabucha pronunciava as palavras mágicas?

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. «Naquele ano, o inverno ia longo e frio.» (linha 8) Refere um comportamento da bruxa Rabucha que comprove este facto.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. «Também tu! Deixaste de ser bruxa?» (linha 18) (5 pontos) Explica por palavras tuas os sentimentos da bruxa Rabucha neste momento. Justifica a tua resposta, de acordo com o sentido do texto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Assinala com X todos os sentimentos revelados pela bruxa Rabucha, após a saída da prima. (linhas 32 e 33) (3 pontos) a) Espanto. b) Inveja. c) Nervosismo. d) Preocupação. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

137

6. A profissão de bruxa era representada por vários objetos. (5 pontos) No final do texto, esses objetos são observados de uma forma pessimista pela bruxa Rabucha. Identifica os objetos e os adjetivos que os caracterizam. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Entre as linhas 32 a 36, a bruxa Rabucha revela-se um pouco desanimada. Na tua opinião, a bruxa Rabucha tinha motivos para se sentir desta forma? Justifica as tuas afirmações com base no texto.

(6 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

138


Grupo III 1. Preenche os espaços com os sinais de pontuação adequados. Naquele dia

(5 pontos)

a bruxa Rabucha exclamou

Tenho de reagir

E se eu convocasse um conselho com as antigas bruxas

2. Reescreve a frase seguinte, colocando no singular todas as palavras que estão no plural.

(3 pontos)

As bruxas faziam as mais admiráveis feitiçarias. ____________________________________________________________________________________________ 3. Rodeia todas as palavras que pertencem à mesma família. bruxa

encanto

bruxedo

(2 pontos)

bruxaria

brusco

feitiço

embruxado

4. Assinala com X a classe de palavras a que pertence cada palavra sublinhada. Determinante

(4 pontos)

Pronome

a) O meu disfarce de carnaval é espetacular. b) Qual é o teu? c) Esta máscara é para o Pedro. d) Essa é para a Rita. 5. Completa os espaços em branco com a forma do verbo apresentado entre parênteses, no pretérito perfeito do indicativo. (3 pontos) Ontem, os meus amigos _________________ (vir) cá a casa e nós _________________ (preparar) uma festa de carnaval: _________________ (fazer) bolos, _________________ (enfeitar) a sala e _________________ (ir) comprar serpentinas.

6. Sublinha o sujeito na frase seguinte.

(3 pontos)

A história da bruxa Rabucha parece muito divertida.


139

Grupo IV No texto que leste, a bruxa Rabucha ficou muito desiludida, porque todas as outras bruxas tinham abandonado a profissão. Mas como era Carnaval, resolveu sair à cidade, pois ninguém estranharia ver uma bruxa pelas ruas. Escreve uma história, contando o que aconteceu a partir desse momento. O teu texto, com um mínimo de 90 palavras, deve incluir:

(30 pontos)

• um momento de diálogo; • um título adequado.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM

140


Teste de avaliação 3 NOME _______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número ______ No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos


Como e quando observar aves

5

Para quem está a iniciar-se na observação de aves, é aconselhável o uso de binóculos com uma ampliação de 8 ou 10 vezes. As melhores condições para a observação são dias sem chuva e sem vento forte. A identificação das aves depende muito destes fatores. As alturas em que a maioria das aves está mais ativa é de manhã cedo e ao fim da tarde. Entre os vários grupos de aves, as aves marinhas são as mais difíceis de observar porque, muitas vezes, se encontram longe da linha de costa.

Corvo-marinho-de-crista

10

15

20

25

Identificação A plumagem brilhante preta-esverdeada, o bico preto com base amarela e a pequena crista junto à testa, tornam-no fácil de reconhecer na altura da reprodução. Fora desta época confunde-se mais frequentemente com o corvo-marinho de faces brancas, pois os adultos deixam de ter crista e a plumagem perde cor e brilho. Prefere as zonas junto à costa. Reprodução Na Europa, faz os ninhos desde a Noruega até Portugal e começa por ocupar os territórios de nidificação cedo, por vezes ainda em janeiro. Os ninhos são construídos a baixa altura, nas rochas, em pequenas fendas ou cavernas. Os ovos, três ou quatro, são postos entre o fim de março e junho. Os juvenis nascem cerca de trinta dias depois e permanecem no ninho durante cinquenta e três dias. Após este tempo, começam a voar mas continuam a ser alimentados por mais vinte dias. Regime alimentar Quando nada à superfície, captura várias espécies de peixes, com mergulhos que podem durar mais de três minutos. José Projecto e Miguel Lecoq, Aves da costa alentejana, s.l., DRA – Alentejo, 1998, pp. 15 e 32 (texto adaptado)


141


(10 pontos)

1.1 Para iniciar a observação de aves, deve usar-se, por exemplo, binóculos com ampliação de a) 9 vezes.

c) 10 vezes.

b) 7 vezes.

d) 6 vezes.

1.2 Um dia ideal para observar aves deve ser a) sem vento forte.

c) sem muito sol.

b) com pouca chuva.

d) com muito sol.

1.3 Um momento do dia favorável para a observação das aves é o a) fim da manhã.

c) início da noite.

b) início da manhã.

d) meio da tarde.

1.4 O corvo marinho de crista é fácil de identificar a) apenas no verão.

c) na época da reprodução.

b) durante todo o ano.

d) principalmente no outono.

1.5 A palavra «nidificação» (linha 18) significa a) chocar os ovos.

c) construir os ninhos.

b) alimentar os filhotes.

d) pôr os ovos nos ninhos.

2. Associa cada elemento da coluna A ao elemento da coluna B que com ele se relaciona, de acordo com a informação do texto. (6 pontos) Escreve, em cada espaço da coluna A, a letra correspondente da coluna B. Coluna A

Coluna B

a) Setenta e três dias. Início da nidificação ...............

b) Cinquenta e três dias.

Postura dos ovos ....................

c) Trinta dias.

Estadia dos juvenis no ninho ..

d) Entre março e junho. e) Em janeiro.

3. «Quando nada à superfície, captura várias espécies de peixes, com mergulhos que podem durar mais de três minutos.» (linhas 24 e 25). O corvo-marinho-de-crista consegue fazer mergulhos de três minutos. Indica uma consequência desse facto.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 142


Grupo II Lê a fábula seguinte.

A raposa e o corvo

5

10

15

Um corvo estava a voar pelos ares quando avistou um pedaço de queijo que um pastor de passagem deixara cair. Voou na sua direção, agarrou-o e bateu as asas até uma árvore próxima para comer o seu repasto. Mas tinha sido visto por uma raposa astuta que estava determinada a comer o queijo. Ela aproximou-se da árvore e começou a elogiar o corvo de uma forma muito exagerada.  Senhor Corvo, sois uma ave tão nobre. A vossa plumagem é tão lustrosa e o vosso bico tão afiado. Sois com certeza, o Rei de todos os Pássaros. O corvo inchou o peito e ficou muito contente com todos os elogios. A raposa continuou:  Estou certa de que o Rei de todos os Pássaros tem um canto glorioso mais bonito do que qualquer outro. O corvo não tinha, de modo algum, um canto bonito, mas estava determinado a convencer a raposa de que era realmente o Rei de todos os Pássaros, por isso abriu o bico e soltou um grasno sonoro. O pedaço de queijo caiu e a raposa devorou-o imediatamente.  Se fosses mesmo o Rei de todos os Pássaros tenho a certeza de que também terias inteligência – disse-lhe a raposa enquanto fugia, deixando o corvo furioso a arrepender-se da sua tolice. As fábulas de Esopo, adapt. Fiona Waters, trad. Bárbara Maia, Porto, Civilização Editora, 2011, p. 14

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Numera, de 1 a 5, os acontecimentos seguintes de acordo com a ordem do texto.

(5 pontos)

O corvo decidiu comer o queijo.

A raposa devorou a refeição do corvo.

A raposa elogiou as penas do corvo.

O corvo grasnou bastante alto.

O corvo avistou um pedaço de queijo. 2. «Mas tinha sido visto por uma raposa astuta que estava determinada a comer o queijo.» (linhas 3 e 4) Substitui as duas palavras destacadas por duas palavras de sentido equivalente.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ 3. Qual é a decisão tomada pela raposa no início do texto. (linhas 1 a 5)

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.1 Que atitude tomou a raposa para atingir o seu objetivo.

(3 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


143

3.2 Assinala as opções que completam o sentido da frase

(3 pontos)

Na primeira fala, a raposa a) elogia a nobreza da ave. b) destaca a ignorância da ave. c) aplaude a esperteza da ave. d) gaba o brilho das penas. 4. Que nome se dá ao recurso expressivo que possibilita uma conversa entre uma raposa e um corvo? (3 pontos) ____________________________________________________________________________________________ 5. Caracteriza o comportamento do corvo após ser elogiado pela raposa.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. Esta narrativa é uma fábula.

(4 pontos)

Indica duas características do texto que comprovem esta afirmação. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Dá a tua opinião sobre o comportamento da raposa nesta fábula, completando os espaços em branco. (5 pontos) Na minha opinião, __________________________________________________________________________ porque ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8. Propõe uma moralidade para esta fábula.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

144


Grupo III 1. Classifica as palavras seguintes quanto ao número de sílabas.

(1,5 pontos)

a) Ave: __________________________________________ b) Pássaro: ______________________________________ c) Queijo: _______________________________________ d) Árvore: _______________________________________ e) Glorioso: _____________________________________ f) Rei: ___________________________________________ 1.1 Classifica agora essas palavras quanto a posição da silaba tónica.

(1,5 pontos)

a) __________________________________________ b) __________________________________________ c) __________________________________________ d) __________________________________________ e) __________________________________________ f) __________________________________________ 1.2 Escreve a regra de acentuação usada na palavra «pássaro».

(1,5 pontos)

_______________________________________________________________________________________ 2. Reescreve no plural a frase seguinte.

(1,5 pontos)

Esse animal era um grande espertalhão. ____________________________________________________________________________________________ 2.1 Escreve duas regras de formação do plural de nomes e adjetivos que utilizaste.

(4 pontos)

• Regra: _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ • Regra: _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


145

3. Identifica o grau do adjetivo usado na frase seguinte.

(2,5 pontos)

É uma raposa rapidíssima. ____________________________________________________________________________________________ 3.1 Reescreve a frase com esse adjetivo no grau superlativo absoluto analítico.

(2,5 pontos)

_______________________________________________________________________________________ 4. Completa a tabela com as palavras sublinhadas nas frases.

(3 pontos)

Ela foi muito esperta, pois queria o delicioso queijo do corvo. Então, elogiou-o duas vezes. Nome

Advérbio

Quantificador

Adjetivo

Determinante

5. Completa o esquema com três palavras da família da palavra rei.

Pronome

(1,5 pontos)

Rei

6. Identifica o intruso na família de palavras apresentada.

146

(1,5 pontos)

canto

cantor

cantoria

cantador

melodia

cantarolar


Grupo IV Escreve uma pequena narrativa que exemplifique uma das moralidades seguintes:

(30 pontos)

Não cometas o mesmo erro duas vezes. As tuas ações falarão sempre mais alto do que as tuas palavras.

Faz novos amigos, mas preserva os antigos.

O teu texto, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras, deve incluir: • uma situação inicial, o seu desenvolvimento e um desfecho; • um título adequado.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


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Teste de avaliação 4 NOME _______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número ______ No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos

Grupo I Lê o texto.

Espécie do mês de junho: ouriço-cacheiro

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O ouriço-cacheiro é um mamífero que possui a particularidade de ser o único mamífero da nossa fauna que tem espinhos em todo o corpo, sendo estes pelos modificados. Quando é ameaçado, enrola-se sobre si próprio, defendendo-se assim dos predadores. Os ouriços-cacheiros podem ter até cerca de 7500 espinhos pelo corpo, com cerca de 2-3 cm, que lhes conferem uma variação de cor entre o amarelado e o castanho. A cabeça está bem diferenciada do corpo, cujo comprimento varia entre 20 a 35 cm. Possui orelhas pequenas e olhos grandes, e uma cauda curta, com um comprimento de 10 a 20 cm. O peso dos ouriços adultos pode variar entre 400 e 1200 g. O ouriço-cacheiro encontra-se na maior parte do oeste europeu. Em Portugal, o ouriço é uma espécie abundante, de distribuição generalizada de norte a sul. Vive em zonas de cultivo e jardins, bem como em bosques. Os ouriços-cacheiros são animais de atividade noturna ou de fim do dia. São solitários e territoriais, sendo os territórios dos machos cerca de 3 vezes superiores aos das fêmeas. Durante a noite, podem percorrer distâncias entre um e três quilómetros.

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Este animal come um pouco de tudo, alimentando-se essencialmente de invertebrados terrestres, como gafanhotos, escaravelhos e moscas, consumindo ainda minhocas e caracóis, ovos de aves, rãs e répteis, cereais e frutos silvestres. Quando o alimento escasseia, e a descida da temperatura não permite a manutenção da temperatura do corpo, o ouriço-cacheiro hiberna. Os indivíduos ficam frios ao toque e imóveis, diminuindo a sua temperatura, a respiração (1 a 10 vezes por minuto), o ritmo cardíaco (de 190 para 20 batimentos por minuto) e o funcionamento dos órgãos internos, poupando energia desta forma. No nosso país, só os animais que vivem em zonas de maior altitude é que hibernam. http://cervas-aldeia.blogspot.pt/2012/06/, consultado em 10/02/2016 (texto adaptado)

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1. Assinala com X, de 1.1 a 1.4, a opção correta que completa cada frase.

(8 pontos)

1.1 O ouriço-cacheiro distingue-se dos outros mamíferos devido a) aos espinhos.

c) aos olhos.

b) à cauda.

d) às orelhas.

1.2 Em Portugal, o ouriço-cacheiro a) vive apenas na zona norte.

c) é uma espécie rara.

b) existe em todo o país.

d) só existe na zona sul.

1.3 Um dos melhores momentos para observar a atividade do ouriço-cacheiro é a) ao início da manhã.

c) ao início da noite.

b) ao fim da manhã.

d) a meio da tarde.

1.4 Uma das causas da descida da temperatura do corpo do ouriço-cacheiro é a) a falta de alimentos.

c) a sua atividade noturna.

b) a mudança dos espinhos.

d) a descida do ritmo cardíaco.

2. Assinala todas as opções corretas, de acordo com o sentido do texto. Da alimentação do ouriço fazem parte

(3 pontos)

a) todo o tipo de frutos.

c) principalmente minhocas.

b) vários cereais.

d) diversos insetos.

3. Transcreve do último parágrafo: (3 pontos) A palavra que corresponde ao ato de passar o inverno num estado de adormecimento para poupar energia. ____________________________________________________________________________________________ 4. Relê o último parágrafo. (4 pontos) Associa cada elemento (coluna A) à forma verbal que com ele se relaciona (coluna B), de acordo com a informação do texto. Escreve, em cada espaço da coluna A, a letra correspondente da coluna B. Coluna A

Coluna B

a) aumenta. O ritmo cardíaco ....................

b) diminui.

O corpo ...................................

c) imobiliza-se.

A temperatura ........................

d) enrola-se. e) arrefece.

5. Pontua o texto, usando o travessão, a vírgula, os dois pontos, o ponto final e um ponto de exclamação. (3 pontos) A Eva disse Tirei fotografias com três ouriços

uma fêmea adulta

um macho adulto e uma

cria. Foi um momento espetacular Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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O ouriço-cacheiro

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Dizer que a manhã caminhava minuto a minuto queria dizer que a manhã caminhava pé ante pé. Dizer que a manhã saltitava hora a hora queria dizer que a manhã avançava passo a passo. Eu estava a explicar isto à Joaquina para lhe mostrar que afinal o verão tinha feito uma autêntica correria pelos dias fora e estávamos quase quase já no fim das férias! Nenhum de nós os três tinha, desta realidade, a menor dúvida: nem a Joaquina, nem eu, nem o nosso pequeno amigo ouriço-cacheiro. Agora do que tínhamos umas sérias dúvidas era que este conseguisse acabar a tempo e horas a sua casa de inverno. Mas conseguiu. Entre as raízes de uma árvore grande descobrira uma toca abandonada. Não era vivenda espetacular, mas era sólida construção: as raízes, perdão… as paredes eram vigorosas e antigas, e o soalho não era movediço. Como o nosso amigo ouriço era bastante comodista e tinha ouvido dizer que os invernos costumavam ser frios no inverno, resolveu alcatifar a sua nova casa com folhas e musgo de boa qualidade e espessura. Vendo bem, até se tratava de uma habitação para durar: talvez desde outubro até finais de março ou princípios de abril. A Joaquina sabia muito mais destas coisas do que eu, embora fosse mais nova. Tinha sete anos e nunca tinha saído para mais longe do que a aldeia que ficava a seis quilómetros de distância da Fonte de Marmeleiros. Era nesta aldeia que ficava a escola onde ela ia. Mas à Joaquina ainda lhe faltava perceber bem o que é que acontecia com o pequenino ouriço quando ele se assustava fortemente. De nós, não tinha ele que ter medo. O pior era haver grandes pássaros escuros de olhos maus. Chamavam-se predadores ou aves de rapina, ou lá o que era. Mal os pressentia, o ouriço começava a fazer uma força enorme, metia as patitas debaixo da barriga e sentia então os próprios músculos a rodearem-no todo, como se o corpo fosse uma bolsa preciosa que se fechava para o guardar lá dentro muito bem protegido. Mas com os picos todos apontados para fora! Sempre que a Joaquina o via assim, e quantas vezes num alarme falso, tinha um ataque de riso. Não porque estivesse a fazer troça dele, mas porque estava realmente a fazer troça dele e também porque lhe achava graça. Muito devagarinho, ao ouvi-la rir tão alto, o ouriço-cacheiro acalmava, os seus músculos descontraíam-se, deitava a cabecita de fora e ficava a olhá-la de soslaio, meio envergonhado de ter mostrado todo o arsenal de defesa em ação para nada! Naquela tarde, a Joaquina perguntou-lhe:  Hoje não trabalhas?  Já acabei. E não calculas o sono que eu tenho. É próprio…  Será de já teres acabado a tua casinha?  Não. Ou por outra, sim. O inverno não vai demorar muito a chegar, e eu já estou a ver que vai ser mesmo bom dormir na minha toca enquanto o frio e a chuva andarem por aí à solta.  Sempre me saíste um preguiçoso…  censurou ela. Mas no fundo estava era com pena de ficar tanto tempo sem o ver «só porque ele tinha resolvido hibernar»!  Achas que eu também podia hibernar contigo? – perguntou ela de repente.

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45

O ouriço sentou-se e coçou os picos lá do cocuruto da cabeça, o que era a maneira mais clara de mostrar que não fazia a menor ideia. Alguém, lá dos longes das casas, chamou a Joaquina. E preparava-se mesmo para dar uma corrida até casa, mas o ouriço-cacheiro saiu-lhe ao caminho e pediu com muito bom modo:  Tu eras capaz de me vigiar a toca enquanto eu estiver a hibernar? Aqui é que ela ficou radiante. Que bela, belíssima ideia!  Podes dormir à vontade. Eu ando sempre por estes lados e vou dando umas olhadelas. Até gosto muito. Maria Alberta Menéres, O ouriço-cacheiro espreitou três vezes, Porto, Edições Asa, 1981, pp. 26-29 (texto com supressões)

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Numera, de 1 a 6, os acontecimentos do texto, do mais antigo para o mais recente. O primeiro acontecimento já está numerado.

(5 pontos)

O ouriço alcatifou a sua nova casa. Os três amigos reuniram-se numa tarde. O ouriço disse que iria hibernar brevemente. 1

O ouriço descobriu uma toca abandonada. A Joaquina prometeu vigiar a toca do ouriço. O ouriço terminou a casa de inverno.

2. Assinala a opção que completa corretamente cada afirmação.

(3 pontos)

2.1 No início do texto, o narrador tenta explicar à Joaquina que a) as manhãs eram muito lentas. b) o verão terminara muito depressa. c) o inverno nunca mais acabava. d) as férias estavam a chegar. 2.2 Pode-se concluir que o ouriço gostava de conforto, porque a) resolveu hibernar.

c) tinha muito sono.

b) era muito preguiçoso.

d) alcatifou a toca.

3. O ouriço tinha medo dos predadores.

(3 pontos)

Entre as hipóteses abaixo apresentadas, assinala com um X aquelas que correspondem a consequências desse facto. a) Patas encolhidas.

d) Picos apontados para fora.

b) Músculos relaxados.

e) Patas esticadas.

c) Picos recolhidos.

f) Músculos contraídos.


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4. «sentia então os próprios músculos a rodearem-no todo, como se o corpo fosse uma bolsa preciosa». (linhas 23 e 24) (2 pontos) Risca a opção errada. O recurso expressivo presente na expressão sublinhada é uma comparação/personificação. 5. Dá exemplos de dois comportamentos do ouriço que sejam próprios dos seres humanos e identifica o recurso expressivo utilizado. (5 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. A certa altura, a Joaquina diz «Sempre me saíste um preguiçoso…» (linha 39)

(3 pontos)

O que originou este comentário da menina? Justifica a tua resposta referindo os sentimentos de Joaquina neste momento da ação. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Lê o artigo de dicionário que se segue e as linhas 39 a 41.

(4 pontos)

Hi.ber.na.ção n. f. Período de inatividade de certos animais, durante o inverno. Na tua opinião, a Joaquina sabia o que significava hibernar para um ouriço cacheiro? Justifica a tua resposta com base no sentido do texto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8. Lê o provérbio e as linhas 44 a 49.

(5 pontos)

Os amigos são para as ocasiões.

Explica por que razão se pode afirmar que este provérbio se aplica aos acontecimentos do final do texto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 152


Grupo III 1. Identifica os ditongos orais e os ditongos nasais presentes nas palavras seguintes. Rodeia o ditongo e transcreve-o para o local adequado da tabela. ouriço-cacheiro chacais

cães

gaivota

camaleão

besouro

pavões

lacrau

Ditongos orais

(3 pontos)

dragões boi

Ditongos nasais

2. Separa corretamente as sílabas das palavras seguintes.

(2 pontos)

a) inverno: _______________________________

c) envergonhado: _______________________

b) quilómetros: __________________________

d) músculos: ____________________________

2.1 Recorda a classificação das palavras quanto ao número de sílabas e completa as frases. (2 pontos)

a) As palavras inverno e músculos são _________________________________________________ b) As palavras quilómetros e envergonhado são ________________________________________ 3. Lê as frases seguintes.

(2 pontos)

O ouriço fez a sua casa numa toca abandonada. Foi necessário um esforço para terminar aquela tarefa. Regista as palavras destacadas na tabela, de acordo com a sua subclasse. Determinante artigo definido

Determinante artigo indefinido

Determinante demonstrativo

Determinante possessivo

4. Usa um pronome pessoal para substituíres a expressão destacada em cada frase.

(3 pontos)

a) O ouriço preparou a toca. _________________________________________________________________________________________ b) As meninas descobriram o esconderijo. _________________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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4.1 Completa as frases com as formas contraídas dos pronomes pessoais, para substituíres as expressões destacadas. (2 pontos) ta

lho

ma

a) A Inês deu-te a fotografia. A Inês deu _______ . b) Tu ofereceste-lhe este livro? Sim, ofereci _______ . c) A mãe não me leu essa história. A mãe não _______ leu. 5. Relembra as subclasses do nome e classifica cada conjunto.

(1,5 pontos)

A

B

C

Minuto

Ninhada

Braga

Pé

Bando

André

Fim

Molho

Douro

Folhas

Cacho

Europa

Toca

Alcateia

Marte

A __________________ B __________________ C ____________________ 5.1 Identifica o conjunto a que se refere cada um dos nomes coletivos apresentados. Nome coletivo

(1,5 pontos)

Conjunto

Vara Cordilheira Constelação 6. Lê as frases seguintes e observa os adjetivos sublinhados.

(2 pontos)

a) A primeira pergunta foi da Joaquina. b) O ouriço deu uma resposta muito clara. c) Era a segunda casa que o ouriço construía. d) A toca tinha ficado maravilhosa. e) Este é o segundo ouriço que eu vejo. Preenche a tabela com as alíneas, de forma a indicares a subclasse do adjetivo. Segue o exemplo. Adjetivo qualificativo

Adjetivo numeral a) «primeira»

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Grupo IV

(30 pontos)

Escolhe apenas uma das alternativas apresentadas. 1. Lê com atenção a informação sobre um cão natural da zona do Algarve.

O cão do Barrocal Algarvio Chamado de cão felpudo e cão abandeirado. Tem a aparência esguia e atlética dos galgos egípcios, dos quais se acredita ter origens, mas há também semelhanças com o Podengo português e os Border Collies, raça inglesa de cães pastores. Podemos juntar estas três raças e temos a imagem do Barrocal Algarvio: focinho alongado, orelhas pontiagudas, cauda em formato de caracol, o pelo comprido, em particular nas patas, cauda e base das orelhas e figura esguia e ágil, podendo chegar aos 58 centímetros e pesar até 25 quilos. O seu nome está relacionado diretamente com a zona geográfica onde a raça se concentrou e desenvolveu: a zona do Barrocal Algarvio, assim caracterizada por aí existirem rochas de forma irregular que têm o nome de barrocos.

Os «barrocos» são territórios íngremes e de difícil acesso, por entre serras e montanhas, o que acaba por definir um pouco as características comportamentais e de temperamento desta raça: estes cães são rápidos, trabalhadores incansáveis, resistentes às adversidades, enérgicos e territoriais, qualidade necessária para também ser considerado um bom cão de guarda. Tais características não invalidam, no entanto, as suas qualidades para cada vez mais ser escolhido como cão de companhia. É meigo, paciente e adapta-se bem à vida em família, se tiver a atenção necessária para um animal com a sua vivacidade.

http://visao.sapo.pt, consultado em 02/02/2016 (texto adaptado)

Escreve um texto expositivo a partir das informações do texto que leste. O teu texto, com um mínimo de 80 e um máximo de 120 palavras, deve incluir: • introdução, desenvolvimento e conclusão.

§ 2. No texto que leste no Grupo II, o ouriço-cacheiro preparava-se para hibernar. Escreve uma narrativa, relatando o que aconteceu a partir desse momento. O teu texto, com um mínimo de 90 palavras, deve incluir: • um momento de diálogo; • uma descrição do espaço. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM

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Teste de avaliação 5 NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos


Burro sorri depois de ser resgatado da água O animal estava preso na lama e corria perigo. Uma equipa do Animal Heaven Rescue Centre conseguiu resgatá-lo.

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Um burro que ficou preso na lama durante as cheias em Killorglin, na Irlanda, e estava em perigo de vida, tornou-se numa estrela da internet. Com um pedido de ajuda pelo Facebook, com o alerta «código vermelho», uma associação irlandesa de proteção aos animais (Animal Heaven Rescue Centre) angariou voluntários e um barco para o salvamento, este domingo. Segundo o jornal The Telegraph, o animal estava sozinho numa área em que o nível da água não parava de subir. Os voluntários conseguiram resgatá-lo para as margens com uma boia amarrada a uma corda e puxada por um pequeno barco a motor. Quando chegou a terra, o burro Mike exibiu um sorriso que recompensou os voluntários por todo o esforço. Foi então que os membros do centro de resgate de animais decidiram dar-lhe o nome de Mike, devido ao nome da pessoa que conduziu o barco: Mike Fleming, do clube de remo de Killorglin. Neste momento, Mike está sob o cuidado de um veterinário e está estável, mas tem de tomar antibióticos para evitar uma pneumonia. Segundo a mensagem que o grupo Animal Heaven Rescue Centre publicou na rede social, Mike tem um pouco de fluído num pulmão, mas vai ficar bem. http://www.dn.pt/ 7/12/2015, consultado em 10/02/2016 (texto adaptado)

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X a opção correta que completa a frase.

(3 pontos)

Ao escrever o texto, o autor teve como intenção a) fazer uma entrevista. b) contar uma fábula. c) dar uma notícia. d) expor informações.


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2. Assinala com X todas as afirmações verdadeiras, de acordo com o sentido do texto.

(6 pontos)

a) O burro ficou preso devido à subida do nível da água. b) O alerta «código vermelho» foi divulgado num jornal. c) O animal foi resgatado por um grupo de voluntários. d) Apesar do perigo, o burro não correu risco de vida. e) O nome atribuído ao burro é uma homenagem a um dos salvadores. 3. Identifica três factos que se destacam neste texto.

(7,5 pontos)

•

_________________________________________________________________________________________

•

_________________________________________________________________________________________

•

_________________________________________________________________________________________

4. Resume a informação do último parágrafo.

(3,5 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Grupo II Lê o texto.

O príncipe com orelhas de burro

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Nesta história inventada há muito muito tempo, havia, num reino distante, um rei que vivia muito triste porque não tinha um filho! Um dia mandou chamar as fadas e pediu-lhes para fazerem com que a rainha sua esposa tivesse um filho rapaz. As fadas eram três, e prometeram que o seu desejo seria satisfeito e que gostavam de ir assistir ao nascimento do principezinho. Ora quando o pequenino nasceu, lá apareceram as três fadas, muito lampeiras e divertidas. Uma delas disse: «Eu te fado para que sejas o príncipe mais bonito do mundo!» E a outra fada, a seguir, disse: «Eu te fado para que sejas muito bondoso e inteligente!» E a terceira fada disse, por último: «Eu te fado para que te nasçam umas orelhas de burro!» E lá se foram as fadas embora, deixando o rei e a rainha a chorar por terem um filho com tal aspeto: é que umas grandes orelhas de burro lhe apareceram ainda antes de as fadas se terem ido embora do palácio. O rei mandou logo fazer um barrete, que o filho começou desde então a usar sempre! E o menino lá foi crescendo, muito bonito, muito bondoso e muito inteligente, mas… sempre com as suas grandes orelhas de burro. Quando começou a ter barba, o rei chamou o barbeiro e disse-lhe: «Vais fazer a barba ao príncipe, mas se disseres a alguém que ele tem orelhas de burro, morrerás». O barbeiro aguentou durante muito tempo, e não contou o segredo a ninguém. Porém, não aguentava mais, e um dia foi confessar-se e disse ao padre que sabia um segredo enorme, mas se o contasse, o rei mandava-o matar. O padre disse-lhe para fazer uma covinha num sítio isolado e que dissesse o segredo lá para dentro, e depois tapasse a covinha com terra. 158


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Ele assim fez e, depois, foi para casa muito aliviado e contente. O pior é que, passado algum tempo, nasceu um canavial onde o barbeiro tinha feito a covinha e escondido o segredo! Os pastores dali fizeram gaitas das canas do canavial, e quando as sopravam elas diziam: «O príncipe tem orelhas de burro!! O príncipe tem orelhas de burro!! A notícia espalhou-se logo por todo o reino, e o rei mandou chamar os pastores e ouviu o que as canas diziam… E até a cana em que o próprio rei soprou dizia a mesma coisa! Logo o rei mandou chamar as fadas. E elas vieram e, diante de toda a corte, disseram ao príncipe para tirar o barrete… Que alegria! O príncipe já não tinha as horrorosas orelhas de burro, mas continuava bonito e com o seu ar de bondade e de inteligência que o fazia adorado por todos. E as canas do canavial calaram-se para sempre. Maria Alberta Menéres (rec. e reconto), 100 histórias de todos os tempos, 4.a ed., Porto, ASA, 2005, pp. 114-115

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Nos contos tradicionais, o tempo e o espaço são quase sempre indefinidos.

(3 pontos)

Transcreve do primeiro período do texto duas expressões que confirmem esta afirmação. ____________________________________________________________________________________________ 2. Identifica as personagens do conto, a partir das informações dadas, como no exemplo.

(5 pontos)

a) Mandou chamar as fadas. – O rei. b) Fadaram o Príncipe. _____________________________________________________________________ . c) Ficaram a chorar. _______________________________________________________________________ . d) Tornou-se muito bondoso. ______________________________________________________________ . e) Foi confessar-se ao padre. _______________________________________________________________ . f) Aconselhou o barbeiro a guardar o segredo numa cova. __________________________________ . g) Construiram flautas. ____________________________________________________________________ . 3. O texto pode dividir-se em três momentos: Justifica essa divisão, identificando os momentos da ação narrada.

(4,5 pontos)

1.o momento – linhas 1 a 4: ______________________________________________________________ 2.o momento – linhas 5 a 26: ____________________________________________________________ 3.o momento – linhas 27 a 31: ___________________________________________________________ 4. O príncipe foi fadado com duas características físicas e duas características psicológicas. Identifica essas características.

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


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4.1 Qual das características do príncipe é determinante para o desenrolar das peripécias? Porquê? (4 pontos) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5.

O rei toma várias atitudes para esconder o segredo mas não consegue evitar que o descubram? Porquê? (2 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

6. Apesar das orelhas de burro, o príncipe continua a crescer em beleza, bondade e inteligência. O que podemos concluir desta afirmação?

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Que características dos textos tradicionais estão presentes nesta história? Assinala com X as alíneas que correspondem às afirmações corretas. a) A história é popular e é baseada em acontecimentos reais do passado. b) Os acontecimentos são fantásticos. c) Os elementos perturbadores que surgem ao longo da história são resolvidos. d) As personagens são animais personificados. e) A narrativa é curta. f) As personagens não são identificadas pelo seu nome. g) Os espaços da ação são indefinidos.

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(3,5 pontos)

Grupo III 1. Identifica a classe de cada uma das palavras sublinhadas nas frases seguintes.

(2 pontos)

Transcreve-as para o local adequado da grelha. Ontem, a Mariana emprestou-te dois contos para crianças? Leste-os? Advérbio

Preposição

Pronome

Quantificador

2. Em cada um dos seguintes conjuntos há uma palavra que não pertence à classe das outras quatro. (2 pontos) Descobre o intruso em cada coluna e identifica a classe das outras palavras. A

B

C

D

desejo

lá

desejado

com

segredo

logo

distante

de

alegre

em

fadado

para

alívio

muito

bondade

sem

tristeza

não

contente

tão

A _________________ B __________________ C __________________ D _________________ 2.1 Entre os grupos de palavras anteriores, distingue as que pertencem a classes de palavras variáveis das que pertencem a classes de palavras invariáveis. (1 ponto) ____________________________________________________________________________________________ 3. Assinala com um círculo as palavras que são preposições (ou contrações de preposição). a) nos

d) sobre

g) uma

b) em

e) naquilo

h) esta

c) as

f) com

i) pelas

(2 pontos)

4. Sublinha os advérbios presentes nas frases seguintes e identifica a subclasse de cada um dos advérbios, preenchendo os espaços em branco. (2 pontos) a) Além, naquele reino, havia um belo príncipe. _____________________________________________ b) As fadas já tinham anunciado os desejos. ________________________________________________ c) O rei estava muito preocupado. _________________________________________________________ d) O barbeiro não conseguiu guardar o segredo. ____________________________________________ 5. Sublinha os verbos irregulares apresentados abaixo.

(2 pontos)

a) ir / anunciar b) desejar / estar c) partir / ser Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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6. Na frase seguinte, identifica o verbo pricipal e o verbo auxiliar.

(1 pontos)

Eu já tinha lido este conto à minha irmã. ____________________________________________________________________________________________ 6.1 Escreve as seguintes formas do verbo principal que indentificaste em 6. Infinitivo impessoal

(1 pontos)

Partícipio

7. Completa cada uma das frases seguintes com a forma do verbo apresentado entre parênteses, nos tempos e modos indicados. (4 pontos) a) Presente do indicativo Nós __________________ (querer) ler mais contos. b) Pretérito imperfeito do indicativo Tu __________________ (gostar) de escrever um conto? c) Pretérito perfeito simples do indicativo Eu e tu __________________ (ir) à biblioteca. d) Pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo Eu já __________________ (ler) esta fábula. 8. Observa os dois grupos de palavras.

(4 pontos)

A

B

reinar

rei

indesejado

feliz

felizmente

fada

fada

desejo

Completa as frases. a) O grupo que contém apenas palavras simples é o ________ . b) O grupo que contém apenas palavras complexas é o ________ . 8.1 Explica como chegaste a essa conclusão. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

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Grupo IV Lê os seguintes títulos de contos tradicionais portugueses. A adivinha do rei

Sempre não

(20 pontos)

O príncipe sapo

Escreve uma narrativa a partir de um dos títulos sugeridos. O teu texto, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras, deve incluir: • uma situação inicial, o seu desenvolvimento e um desfecho; • outras duas características dos contos tradicionais.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


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Teste de avaliação 6 NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Histórias com barbas – Contos tradicionais, lendas e outros textos

Grupo I Lê o seguinte roteiro, que apresenta sujestões de uma caminhada, para observar as amendoeiras em flor, no Algarve.

Percurso Caminho da Amendoeira Nome: Caminho da Amendoeira Freguesia: Odeleite Concelho: Castro Marim Tipo: pedestre e BTT Percurso circular: sim Distância: 11 km Duração média: 4 h Tipo de caminho: caminho de terra e estrada asfaltada. Quando visitar: fora da época de verão (evitar dias muito quentes). Sinalizado: sim Interesse natural: paisagem, fauna e flora associada às ribeiras.

• Inicia-se o percurso em Cruz de Alto Mora, no largo/cruzamento desta povoação, na •

•

• • •

direção da Soalheira, numa paisagem com amendoeiras e azinheiras dispersas. Nas proximidades de uma pequena linha de água, a vegetação é de canas e loendro. Espécies como a cobra-de-água e o cágado-comum poderão ser vistas nestes habitats aquáticos. Na subida seguinte, encontram-se espécies como tojo-do-sul, sargaço, rosmaninho, rosmaninho-verde, esteva ou táveda, que dão um colorido especial ao campo, especialmente na época da floração primaveril. Ao retomar o caminho de terra e ao passar pelas ruínas de um moinho de vento, é possível desfrutar da paisagem envolvente. Depois de sair do segundo caminho asfaltado, o percurso segue por uma passagem mais estreita entre montes. Seguindo até à povoação do Caldeirão, observa-se uma área considerável de amendoal. Durante os meses de janeiro e fevereiro, a paisagem de amendoeiras toma cores de branco devido à floração. Guia de percursos pedestres no Algarve, Turismo de Portugal, s.d.

164


1. Assinala com X a opção correta que completa a frase.

(4 pontos)

O autor deste texto teve como intenção: a) dar indicações para um passeio. b) apresentar informações sobre árvores. c) noticiar a floração das amendoeiras. d) relatar factos passados no Algarve. 2. Assinala com um X as afirmações verdadeiras, de acordo com o sentido do texto.

(7 pontos)

a) O caminho da amendoeira pode ser feito de bicicleta. b) O percurso realiza-se numa hora. c) O percurso é sempre por estradas alcatroadas. d) Pode realizar-se este percurso durante o outono. e) O percurso da amendoeira está sinalizado. 2.1 Corrige as afirmações falsas. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. Neste roteiro são fornecidas indicações sobre as etapas do percurso, desde o início até ao final. (5 pontos)

Ordena as informações de acordo com a sequência do texto. Um caminho de terra leva-nos até junto das ruínas de um moinho. 1

Inicia-se a caminhada no largo de Cruz de Alto Mora. No Caldeirão, é possível observar uma vasta zona de amendoeiras. Subindo, são observáveis plantas de muitas espécies. O caminho torna-se mais estreito entre os montes. Numa zona de água, são visíveis espécies no seu habitat natural.

4. Qual é a principal atração deste percurso?

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


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A lenda das amendoeiras

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O Reino dos Algarves era, há muito tempo, um reino mouro dominado por um grande guerreiro, conhecido em todos os cantos do mundo pela sua coragem e rudeza. Das terras do Norte, havia sido enviada como escrava uma linda mulher loira, de olhos muito azuis e faces brancas... De nome Gilda, aquela que havia sido uma linda princesa nas terras longínquas do Norte, com uma voz meiga e fascinante, de beleza rara e singular, logo deixou o rei mouro apaixonado, cada dia mais apaixonado pelo seu encanto e simpatia. O rei não se conteve. Prometeu fazer dela sua esposa. E ela perguntou-lhe admirada:  Senhor, significa que já não voltarei ao meu país? O rei respondeu-lhe:  Ficarás para sempre junto a mim!  Que seja feita a vossa vontade, Senhor! – Disse-lhe Gilda. Começaram as festas e a preparação para a boda. No esperado dia, veio gente de todo o lado e presentes de todo o mundo. O rei mouro não sabia o que fazer com tamanha alegria. Mas os olhos de Gilda estavam infinitamente tristes e o soberano reparou na tristeza daquela que havia escolhido como esposa.  Porquê essa tristeza? – Perguntou-lhe o soberano.  Não sei... Talvez eu esteja doente... E Gilda retirou-se para os seus aposentos, enquanto as festas continuavam. Quanto mais os dias passavam, mais Gilda se sentia triste e doente. Vendo que não conseguia curar a sua esposa, o rei deu ordens para que viessem ao palácio os melhores físicos do mundo. Mas eles vieram, viram-na e não a conseguiram curar, tal o mal que a atormentava. Desesperado, o rei proclamou pelo mundo fora que oferecia fortunas e honras a quem conseguisse salvar a princesa. Mas tudo fora em vão e o próprio rei ia perdendo as esperanças... Porém, um dia, vindo das terras do Norte, um velho apresentou-se para falar com o rei e salvar a rainha. O rei permitiu que o velho falasse com Gilda. Foi uma conversa misteriosa. O velho retirou-se sorrindo e voltou a procurar o rei.  Senhor! O mal da vossa rainha é a nostalgia. Ela sente saudades da neve da sua terra e esse mal é uma doença que lhe vai destruindo a alma pouco a pouco. Então o velho, abrindo a larga janela, apontou para os campos em frente e sugeriu ao rei:  Plantai em todo o Algarve milhares de amendoeiras. No dia em que elas florescerem, as suas flores brancas encherão os caminhos, como se fossem neve. E Gilda ficará curada para sempre! O rei não hesitou. Logo ordenou que os seus súbditos inundassem o Algarve de amendoeiras. Quando a primavera chegou, o espetáculo deslumbrante fez do Algarve um país de sonho. O rei correu aos aposentos de Gilda e, amparando-a a muito custo, levou-a até à varanda. Então os olhos azuis da bela princesa do Norte ficaram maravilhados, mal podendo acreditar no que viam.  É a neve... A neve da minha terra! E logo num instante surgiu o milagre da cura. Gilda voltou a sorrir, enlevada e alegre. O rei e a rainha viveram felizes para sempre, ajudados por aquele velho vindo do Norte. E desde então, todos os anos, o branco das amendoeiras em flor cobre de neve todo o Algarve e faz desta região um país de sonho, de magia e de encantamento. Fernanda Frazão (recolha), Lendas portuguesas, Lisboa, Edições Multilar, 1988

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1. Associa cada expressão de tempo ao momento da ação correspondente. Quanto mais os dias passavam, Há muito tempo,

No esperado dia Porém, um dia,

Logo

Cada dia

(4 pontos)

No dia em que Num instante

a) ______________________________ um guerreiro mouro dominava o Reino dos Algarves. b) ______________________________ o amor do rei por Gilda aumentava. c) ______________________________ o guerreiro mouro e Gilda casaram. d) ______________________________ a tristeza e a angústia de Gilda cresciam. e) ______________________________ um velho das terras do Norte fez uma proposta ao rei. f) ______________________________ o Rei mandou plantar milhares de amendoeiras. g) ______________________________ a primavera chegou, as amendoeiras floriram. h) ______________________________ Gilda, a princesa do Norte, voltou a sorrir. 2. Relê o primeiro parágrafo e transcreve uma expressão que permita localizar a ação no espaço. (2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ 3. Refere o acontecimento que veio alterar a vida do guerreiro mouro, no início do texto.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. No segundo parágrafo, o narrador caracteriza Gilda.

(5 pontos)

Transcreve para a tabela três características físicas e duas características psicológicas da personagem feminina. Gilda Características físicas

Características psicológicas

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

5. Imagina que o narrador desta história era o guerreiro mouro. Reescreve a passagem seguinte, fazendo as alterações necessárias.

(4 pontos)

«Vendo que não conseguia curar a sua esposa, o rei deu ordens para que viessem ao palácio os melhores físicos do mundo. […] Desesperado, o rei proclamou pelo mundo fora que oferecia fortunas e honras a quem conseguisse salvar a princesa. Mas tudo fora em vão e o próprio rei ia perdendo as esperanças...» (linhas 19 a 23)


167

Vendo que não conseguia curar a minha esposa, ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5.1 Sublinha a opção correta.

(2 pontos)

Conclui: Com esta alteração, o narrador passou a ser participante / não participante na história que conta. 6. Assinala com um X a opção que completa o sentido da frase. A palavra «nostalgia» (linha 27) significa a) arrependimento.

c) paixão.

b) saudade.

d) desespero.

7. A tristeza de Gilda aumentava de dia para dia.

(2 pontos)

(3 pontos)

Qual a razão deste sentimento? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8. No final do texto, o rei manda plantar milhares de amendoeiras, por conselho do velho do Norte. (3 pontos) Explica de que forma a ordem do rei contribuiu para «curar» a tristeza de Gilda. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 9. Que características das lendas estão presentes nesta história? Assinala com X as alíneas que correspondem às afirmações corretas. a) A história é popular e é baseada em acontecimentos reais do passado. b) Os elementos perturbadores da história são resolvidos. c) As personagens são animais personificados. d) A narrativa é curta. e) Explicação fantasiosa para um fenómeno natural. f) No final, a história apresenta uma moralidade. g) O tempo e o espaço são indefinidos.

168


(2 pontos)

Grupo III 1. Em cada um dos seguintes conjuntos há uma palavra que não pertence à classe das outras quatro. (4 pontos) Descobre o intruso em cada coluna e identifica a classe das outras palavras. A

B

C

D

Cedo

Após

Triste

Coragem

Aí

Contra

Escolhido

Tristeza

Depressa

De

Grande

Flor

Manhã

Sem

Alegria

Belo

Não

Uma

Corajoso

Neve

A _________________ B __________________ C __________________ D _________________ 2. Completa a frase com quantificadores numerais.

(2 pontos)

Bolo de amêndoa Adiciona _________ colheres de farinha, _________ ovos e _________ colheres de amêndoa ralada; depois leva ao forno durante _________ minutos.

3. Completa as frases com as preposições (ou contrações de preposição) adequadas.

(2 pontos)

Tenho um trabalho _________ português _________ as lendas _________ apresentar _________ segunda-feira _________ a Rita. _________ minha casa estamos _________ computador, mas vamos terminar o trabalho _________ biblioteca _________ escola.

4. Associa cada advérbio sublinhado (coluna A) ao respetivo valor (coluna B). Faz corresponder uma letra a cada número. Coluna A

Coluna B

1. Não ouvi a tua fábula.

a) Tempo

2. Ontem, li a lenda da padeira de Aljubarrota.

b) Lugar

3. Os teus apontamentos foram bastante úteis.

c) Modo

4. Estou perto da livraria.

d) Quantidade e grau

5. Acho que contaste a história rapidamente.

e) Negação

Coluna A

(3 pontos)

1.

2.

3.

4.

5.

Coluna B


169

5. Na frase seguinte, identifica o verbo principal e o verbo auxiliar.

(1 pontos)

Eu nunca tinha observado uma amendoeira em flor ____________________________________________________________________________________________ 5.1 Escreve as seguintes formas do verbo principal que indentificaste em 5. Infinitivo impessoal

(1 pontos)

Partícipio

6. Completa cada uma das frases seguintes com a forma do verbo apresentado entre parênteses, nos tempos e modo indicados. (3 pontos) a) Pretérito perfeito do indicativo Ele __________________ (vir) a tua casa para te ver. b) Pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo Eu __________________ (dar) um livro ao João. c) Futuro simples do indicativo Tu __________________ (conseguir) um bom resultado! d) Presente do indicativo Nós __________________ (fazer) o trabalho em dois dias.

7. Observa os dois grupos de palavras.

(4 pontos)

A

B

Norte

Nortear

Belo

Beleza

Neve

Nevar

Dia

Diário

Completa as frases. a) O grupo que contém apenas palavras simples é o ________ . b) O grupo que contém apenas palavras complexas é o ________ . 7.1 Explica como chegaste a essa conclusão. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

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Grupo IV «A lenda das amendoeiras» explica um fenómeno natural, ou seja, a existência de amendoeiras na zona do Algarve. Escreve uma história que apresente uma explicação fantasiosa para um destes fenómenos. (30 pontos) O eco

O arco-irís

O trovão

O teu texto, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras, deve incluir: • uma situação inicial, o seu desenvolvimento e um desfecho; • um título adequado.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


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Teste de avaliação 7 NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos


AGOSTO Este é normalmente um dos meses mais quentes do ano. As temperaturas altas de dia e de noite contribuem para que muitos insetos estejam em atividade, fazendo com que os morcegos e os camaleões estejam especialmente ocupados no seu encalço1

Semana 1 Já ouviste falar das «canículas de agosto»?

5

Diz a tradição popular que os primeiros 13 dias de agosto deixam adivinhar o tempo que fará no próximo ano. A coisa funciona assim: o 1.º dia do mês dá-nos uma ideia geral sobre o tempo do ano seguinte; o 2.º dia prediz o tempo de janeiro; o 3.º dia, o tempo de fevereiro e assim por aí fora, até ao 13.º dia que nos diz o tempo que fará em dezembro. Claro que esta não é uma previsão científica mas, por graça, podes provar se funciona: durante estes 13 dias, regista

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1

num caderno a temperatura, a humidade, o 20 vento e a ocorrência de chuva. Depois, ao longo do próximo ano, verifica se a previsão se confirma e se as canículas de agosto são mesmo para seguir à risca. 25 Já agora ficas a saber: «canículas» são também períodos de muito calor (as chamadas ondas de calor) que se traduzem por temperaturas anormalmente elevadas para época.

Encalço: pista, perseguição.

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X, de 1.1 a 1.4, a opção correta que completa cada frase. 1.1 Os insetos aumentam a atividade em agosto porque a temperatura a) é sempre alta. b) sobe durante a noite. c) eleva-se durante o dia. d) é moderada.

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(9 pontos)

1.2 Segundo a tradição das «canículas de agosto», o tempo do ano seguinte será semelhante ao tempo do dia a) 2 de agosto.

c) 1 de agosto.

b) 3 de agosto.

d) 13 de agosto.

1.3 Se quisermos saber o tempo que fará em março do ano seguinte, devemos estar atentos a) aos primeiros 13 dias do mês de agosto. b) ao dia 4 de agosto. c) ao dia 3 de agosto. d) aos últimos 13 dias do mês de agosto. 1.4 O 13.o dia do mês de agosto pode dar-nos indicações sobre o tempo de a) dezembro do mesmo ano. c) dezembro do ano seguinte. b) fevereiro do mesmo ano. d) fevereiro do ano seguinte. 2. Assinala com X todas as opções corretas, de acordo com o sentido do texto.

(3 pontos)

a) As canículas de agosto referem-se a uma tradição. b) As canículas de agosto são uma previsão científica. c) «Canículas» são períodos de muito calor. 3. Identifica a razão pela qual «os morcegos e os camaleões estão especialmente ocupados» em agosto. (3 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. O texto dá orientações para quem quiser verificar se a tradição das «canículas de agosto» é mesmo verdadeira. (4 pontos) Enumera essas orientações: •

_________________________________________________________________________________________

•

_________________________________________________________________________________________

•

_________________________________________________________________________________________

•

_________________________________________________________________________________________


173

Grupo II Lê o texto seguinte e a informação.

A Menina do Mar Num dia em que brincava na praia sozinho, o rapaz conheceu a Menina do Mar e os seus três companheiros, o Caranguejo, o Peixe e o Polvo. Com o passar do tempo, tornaram-se grandes amigos.

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 Tenho tanta curiosidade da terra – disse a Menina,  amanhã, quando vieres, traz-me uma coisa da terra. E assim ficou combinado. No dia seguinte, logo de manhã, o rapaz foi ao seu jardim e colheu uma rosa encarnada muito perfumada. Foi para a praia e procurou o lugar da véspera.  Bom dia, bom dia, bom dia – disseram a Menina, o Polvo, o Caranguejo e o Peixe.  Bom dia  disse o rapaz. E ajoelhou-se na água, em frente da Menina do Mar.  Trago-te aqui uma flor da terra  disse, – chama-se uma rosa.  É linda, é linda  disse a Menina do Mar, dando palmas de alegria e correndo e saltando em roda da rosa.  Respira o seu cheiro para veres como é perfumada. A Menina pôs a sua cabeça dentro do cálice da rosa e respirou longamente. Depois levantou a cabeça e disse suspirando:  É um perfume maravilhoso. No mar não há nenhum perfume assim. Mas estou tonta e um bocadinho triste. As coisas da terra são esquisitas. São diferentes das coisas do mar. No mar há monstros e perigos, mas as coisas bonitas são alegres. Na terra há tristeza dentro das coisas bonitas.  Isso é por causa da saudade  disse o rapaz.  Mas o que é a saudade?  perguntou a Menina do Mar.  A saudade é a tristeza que fica em nós quando as coisas de que gostamos se vão embora.  Ai! – suspirou a Menina do Mar olhando para a terra. Por que é que me mostraste a rosa? Agora estou com vontade de chorar. O rapaz atirou fora a rosa e disse:  Esquece-te da rosa e vamos brincar. E foram os cinco, o rapaz, a Menina, o Polvo, o Caranguejo e o Peixe, pelos carreirinhos de água, rindo e brincando durante a manhã toda. Até que a maré começou a subir e o rapaz teve que se ir embora. No dia seguinte, de manhã, tornaram a encontrar-se todos no sítio do costume.  Bom dia  disse a Menina.  O que é que me trouxeste hoje? O rapaz pegou na Menina do Mar, sentou-a numa rocha e ajoelhou-se a seu lado.  Trouxe-te isto  disse.  É uma caixa de fósforos.  Não é muito bonito  disse a Menina.  Não; mas tem lá dentro uma coisa maravilhosa, linda e alegre que se chama o fogo. Vais ver. E o rapaz abriu a caixa e acendeu um fósforo. A Menina deu palmas de alegria e pediu para tocar no fogo.  Isso  disse o rapaz  é impossível. O fogo é alegre, mas queima.  É um sol pequenino  disse a Menina do Mar.  Sim  disse o rapaz  mas não se lhe pode tocar. E o rapaz soprou o fósforo e o fogo apagou-se.  Tu és bruxo  disse a Menina  sopras e as coisas desaparecem. 174


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 Não sou bruxo. O fogo é assim. Enquanto é pequeno qualquer sopro o apaga. Mas depois de crescido pode devorar florestas e cidades. Enquanto o fogo é pequeno e tem juízo é o maior amigo do homem: aquece-o no inverno, cozinha-lhe a comida, alumia-o durante a noite. Mas quando o fogo cresce de mais, zanga-se, enlouquece e fica mais ávido, mais cruel e mais perigoso do que todos os animais ferozes.  As coisas da terra são esquisitas e diferentes  disse a Menina do Mar. Conta-me mais coisas da terra.  Vem comigo – disse o rapaz – eu levo-te à terra e mostro-te coisas lindas.  Não posso porque sou uma Menina do Mar. O mar é a minha terra. Tu se vieres para o mar afogas-te. E eu se for para a terra seco. Não posso estar muito tempo fora de água. Fora de água fico como as algas na maré vaza, que ficam todas enrugadas e secas.  Que pena que eu tenho de não te poder mostrar a terra! – disse o rapaz.  E eu que pena tenho de não te poder levar comigo ao fundo do mar para te mostrar as florestas de algas, as grutas de corais e os jardins de anémonas! E nessa manhã o rapaz e a Menina, enquanto nadavam na água, iam contando um ao outro as histórias do mar e as histórias da terra. Sophia de Mello Breyner Andresen, A Menina do Mar, Porto, Porto Editora, 2014 (texto com supressões)

1. No início do texto, a Menina do Mar fez um pedido ao rapaz. (linhas 1 a 10) Explica de que forma o rapaz procura satisfazer esse pedido.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. Relê as linhas 9 a 16. Refere duas caracteríticas da rosa que fascinaram a Menina.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.1 Enquanto observa a rosa, a Menina revela sentimentos opostos. Identifica dois desses sentimentos e as respetivas causas.

(3 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. O rapaz explica à Menina (linhas 17 a 23) que aquilo que ela sente se chama saudade. Explica por palavras tuas a mensagem que o rapaz lhe queria transmitir.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. Relê as linhas 27 a 29.

(2 pontos)

Transcreve a passagem que comprova que os encontros entre o rapaz e os amigos do mar já eram habituais. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

175

5. Assinala com X a opção que completa corretamente cada afirmação. 5.1 O rapaz trouxe um novo presente da terra. Ao ver a caixa de fósforos, a reação inicial da Menina foi de (1 pontos) a) alegria.

c) espanto.

b) desilusão.

d) pavor.

5.2 À medida que o rapaz explicava o que eram os fósforos, a Menina ia ficando a) inquieta.

c) entristecida.

b) indiferente.

d) maravilhada.

(1 pontos)

6. O rapaz explica à Menina que o uso do fogo tem consequências positivas e negativas para o ser humano. (4 pontos) Para identificares essas consequências, completa as frases, por palavras tuas, de acordo com o sentido do texto. • Enquanto o fogo é pequeno, ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ • Quando o fogo cresce, __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 7. Assinala com X os recursos expressivos presentes nas passagens sublinhadas.

(2 pontos)

7.1 «Fora de água fico como as algas na maré vaza, que ficam todas enrugados e secas.» (linhas 49 e 50). a) Personificação.

c) Comparação.

b) Enumeração.

d) Onomatopeia.

7.2 «E eu que pena tenho de não te poder levar comigo ao fundo do mar para te mostrar as florestas de algas, as grutas de corais e os jardins de anémonas» (linhas 52 e 53). (2 pontos)

a) Personificação.

c) Comparação.

b) Enumeração.

d) Onomatopeia.

7.2.1 Este recurso expressivo destaca principalmente a) a diversidade das coisas do mar. b) a beleza das coisas da terra. c) a variedade das coisas da terra. d) o aspeto medonho das coisas do mar.

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(2 pontos)

8. Na afirmação seguinte, sublinha as opções corretas.

(2 pontos)

Neste texto, o narrador é/não é personagem da história, usando a 1.a/3.a pessoa para narrar os acontecimentos. Trata-se de um narrador participante/não participante, ou seja, é um narrador presente/ausente. 9. Lê a seguinte afirmação.

(5 pontos)

Apesar das diferenças entre a Menina do Mar e o rapaz, a partilha e a amizade são evidentes ao longo do texto. Concordas com esta afirmação? Justifica a tua opinião apresentando duas razões que a justifiquem. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Grupo III 1.

Transcreve, da passagem seguinte, as duas formas verbais que se encontram na segunda pessoa do singular do modo imperativo: (3 pontos)

«[…] amanhã, quando vieres, traz-me uma coisa da terra.  Vem comigo – disse o rapaz – eu levo-te à terra e mostro-te coisas lindas.» ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________


177

2. Identifica as funções sintáticas das expressões sublinhadas.

(4 pontos)

Preenche a tabela, indicando a alínea correspondente à função sintática. a) O rapaz e a menina brincaram toda a manhã. b) O rapaz entregou a rosa à Menina. c) O Polvo, o Caranguejo e o Peixe observavam a menina. d) A menina fez um pedido. Sujeito

Predicado

Complemento direto


3. Assinala todas as alíneas em que a expressão sublinhada desempenha a função sintática de vocativo. (4 pontos) a) Menina, traz-me uma coisa do mar. b) d) O rapaz entregou a rosa à Menina. c) A Menina trouxe-lhe um presente do mar. d) Que concha tão linda, Menina! 4. Identifica o tipo de cada frase presente nas alíneas abaixo.

(4 pontos)

a) «Esquece-te da rosa e vamos brincar.» ___________________________________________________ b) «As coisas da terra são esquisitas e diferentes.» __________________________________________ c) «Mas o que é a saudade?» ______________________________________________________________ d) «Que pena que eu tenho de não te poder mostrar a terra!» ______________________________ 5. Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas por pronomes pessoais.

(3 pontos)

a) O rapaz avistou a Menina. _________________________________________________________________________________________ b) A Menina não viu o rapaz. _________________________________________________________________________________________ 6. Indica quais dos períodos seguintes se encontram no discurso direto e quais se encontram no discurso indireto. (2 pontos) a) «A Menina deu palmas de alegria e pediu para tocar no fogo.» b) « Isso é impossível. O fogo é alegre mas queima.» c) «E o rapaz soprou o fósforo e o fogo apagou-se.» d) « Tu és bruxo, sopras e as coisas desaparecem.» e) « Não sou bruxo. O fogo é assim.» Discurso direto: ______________

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Discurso indireto: ______________


Grupo IV O rapaz e a Menina do Mar tornaram-se grandes amigos e, um dia, ele foi visitá-la ao fundo do mar, onde ela vivia. Imagina que também tu tinhas a oportunidade de viver uma aventura extraordinária no mar. Escreve uma narrativa em que contes como viveste essa aventura. (30 pontos) O teu texto, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras, deve incluir: • uma situação inicial, o seu desenvolvimento e um desfecho; • um momento de diálogo. • a descrição de um lugar.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


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Teste de avaliação 8 NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos

Grupo I Lê o texto seguinte e o vocabulário.

Herbário O que é um herbário?

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É uma coleção de plantas prensadas1 e secas, dispostas segundo determinada ordem e disponíveis para referência ou estudo. Um herbário pode conter algumas centenas de exemplares colhidos num determinado local, ou, geralmente, ser composto de milhões de exemplares, acumulados ao longo de muitos anos e que documentam a flora de um ou mais continentes. O objetivo geral da organização de um herbário é a colheita e conservação de exemplares de plantas com as respetivas etiquetas (nome científico, se conhecido, ou vulgar, local da colheita). A formação de herbários iniciou-se no século XVI em Itália, com coleções de plantas secas e cosidas em papel.

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Como se faz uma prensa para secar o material para conservar no herbário? • Material necessário  2 placas de madeira (dimensões sugeridas – 40x30 cm), com um furo a 2,5 cm de cada um dos quatros cantos;  4 parafusos compridos com porcas de orelhas e jornais.

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• Procedimento Sobre uma das placas de madeira colocar vários jornais, depois um exemplar completo da espécie a herborizar2 (com caule, folhas e flores/frutos, eventualmente raízes) dentro de um jornal. Não esquecer de colocar junto a cada planta colhida uma etiqueta com os seguintes elementos: nome da planta data da colheita e nome do coletor. Em seguida, tapar a planta com jornais vazios para a humidade que sai das plantas não passar para outros exemplares, permitindo a sua conservação, e assim, sucessivamente. Depois de prensadas todas as plantas colhidas, coloca-se a outra placa de madeira e apertam-se as porcas de orelhas dos parafusos. Têm que se mudar os jornais com frequência, de início todos os dias e, posteriormente, à medida que a planta vai secando, vai-se diminuindo a frequência de substituição dos mesmos. http://www.cienciaviva.pt/projectos/pulsar/herbario.asp (consultado em fevereiro de 2016) Vocabulário: 1 Prensadas: comprimidas, achatadas. 3 Herborizar: colecionar plantas para estudo.

180



(9 pontos)

1.1 Um herbário é a) um conjunto de plantas frescas. b) uma coleção de plantas secas. c) um especialista em plantas. d) um armário para plantas. 1.2 Um herbário pode conter plantas a) recolhidas em diversos locais. b) apenas da mesma espécie. c) recolhidas pela mesma pessoa. d) sem etiquetas de identificação. 1.3 A formação de herbários iniciou-se a) há mais de duzentos anos. b) recentemente. c) no século XX. d) há milhares de anos. 2. Qual é a principal utilidade de um herbário?

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Para se construir um herbário é necessário respeitar diversos passos.

(7 pontos)

Ordena as frases, de 1 a 8, de forma a reconstituir as etapas de construção de um herbário. A primeira etapa já está numerada. Tapar a planta com diversos jornais. Colocar uma planta por cima dos jornais. Voltar a tapar com diversos jornais. Colocar vários jornais sobre uma das placas. Colocar uma nova planta. 1

Preparar duas placas de madeira. Apertar as porcas dos parafusos. Cobrir com a segunda placa de madeira.


181

Grupo II A festa das flores Lê o texto.

O rouxinol convidou Florinda para a festa das flores e a menina aceitou.

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Atravessaram o pomar e uma mata e chegaram ao princípio do parque. No ar cruzavam-se as sombras das árvores. – Parece-me que tenho medo – murmurou Florinda. – Não tenhas medo. Eu tomo conta de ti – disse ao lado dela uma voz. Florinda voltou-se e viu um rapaz alto, lindo e verde. – Ah! – disse ela. – És o Rapaz de Bronze. Eu pensava que tu não sabias falar, pensava que eras uma estátua. – De dia – disse o Rapaz – sou uma estátua. Mas de noite sou uma pessoa e sou rei deste jardim. – Então – pediu Florinda – leva-me contigo a ver a festa. E foram os dois através do parque e chegaram à clareira. – A festa é aqui – disse o Rapaz de Bronze –, mas ainda não começou. O lago já estava rodeado de pirilampos. – Que lindo! – disse Florinda – puseram um colar de luzes à roda do lago! – O teu lugar é ali – disse o Rapaz de Bronze mostrando-lhe a jarra de pedra. – Ali, porquê? – perguntou ela. – Porque pareces uma flor. Florinda riu e disse: – Então põe-me na jarra. E o rapaz verde pegou nela ao colo e pô-la na jarra e sentou-se ao seu lado. – Vai começar a festa? – perguntou Florinda. – Vai – disse ele. E fez um gesto com a mão e os rouxinóis e os pica-paus, as rãs, os sapos e os moscardos e os melros e os cucos começaram a cantar. Então na orla da clareira apareceu o Gladíolo. E Florinda vendo um Gladíolo a caminhar para ela suspirou e disse: – A noite é fantástica e diferente! – A noite – disse o Rapaz de Bronze – é o dia das coisas. É o dia das flores, das plantas e das estátuas. De dia somos imóveis e estamos presos. Mas de noite somos livres e dançamos. O Gladíolo parou no centro da clareira em frente da jarra de pedra e fez uma reverência. – Olá, Gladíolo – disse Florinda –, gosto muito de te ver a caminhar como uma pessoa. – E eu – disse o Gladíolo fazendo outra reverência – gosto muito de te ver numa jarra como uma flor. – Olhem, olhem – disse Florinda apontando com o dedo. Eram as rosas e os cravos que tinham chegado. E logo a seguir chegaram os malmequeres, os narcisos, os lírios, as papoilas, os miosótis, os girassóis, as camélias, as urzes, as margaridas, os amores-perfeitos, as glicínias. As flores de estufa chegaram um pouco depois. O Gladíolo foi dançar com a Begónia. A Túlipa ainda não tinha chegado. Florinda ria sentada na beira da jarra e batia palmas de alegria. As danças das flores eram extraordinárias, leves e lentas. 182


45

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Primeiro, as flores formavam uma grande roda. Depois, a roda desfazia-se e transformava-se em estrela. E o lugar onde Florinda estava era o centro da roda e o centro da estrela. Mas logo a estrela girando, leve e lenta, se dividia em muitas estrelas. Depois cada estrela ia formando uma nova figura: umas transformavam-se em círculos, outras em losangos, outras em figuras mais complicadas. E cada vez que aparecia uma figura nova, Florinda dizia: – Ah! E o Rapaz de Bronze ia-lhe dizendo os nomes das figuras da dança. Por fim, girando lentamente, as flores tornaram a formar uma grande roda e a dança acabou. Continuamente da escuridão do parque surgiam mais flores. – As danças das flores são extraordinárias e diferentes – disse Florinda. – Eu dantes não sabia que as flores dançavam. Na escola ensinam-me muitas coisas. Mas isto não me tinham ensinado. – Não te ensinaram porque não sabiam. Poucas pessoas sabem estas coisas. – Sabes – dizia Florinda ao Rapaz de Bronze –, em frente da minha janela há uma tília. E no verão, quando durmo com a janela aberta, antes de adormecer olho para a tília e vejo as folhas da tília a dançar, vejo-as fazer sinais umas às outras e oiço-as conversar, e oiço um murmúrio de segredos. E de dia conto isto às pessoas. Mas todos dizem: «As folhas não conversam nem fazem sinais. E o vento que faz mexer as folhas.» – Florinda – disse o Rapaz de Bronze –, vou-te ensinar um grande segredo: quando tu vires uma coisa acredita nela, mesmo que todos digam que não é verdade. Sophia de Mello Breyner Andresen, O Rapaz de Bronze, Porto, Porto Editora, 2013 (texto com supressões)

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Ordena, de 1 a 6, as ações do Rapaz de Bronze. A primeira ação já se encontra numerada. (6 pontos) Conduziu Florinda para junto do lago. Fez um gesto para dar início à música. Colocou Florinda numa jarra. Anunciou que a festa ainda não começara. 1

Apresentou-se a Florinda. Mostrou a Florinda as figuras da dança.

2. Por que razão Florinda ficou surpreendida quando encontrou o Rapaz de Bronze?

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Relê as linhas 15 a 17. O Rapaz de Bronze faz um elogio a Florinda. Transcreve a passagem que comprova esta afirmação.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


183

4. A determinada altura, chegou o Gladíolo. Qual foi o segredo que o Rapaz de Bronze revelou a Florinda nesse momento da ação.

(4 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Classifica o narrador quanto à presença, justificando com um exemplo retirado das linhas 34 a 41. (3 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. Assinala com X a opção que completa corretamente cada afirmação.

(3 pontos)

6.1 «E logo a seguir chegaram os malmequeres, os narcisos, os lírios, as papoilas, os miosótis, os girassóis, as camélias, as urzes, as margaridas, os amores-perfeitos, as glicínias.» Nesta frase está presente uma a) personificação. b) enumeração. c) comparação. d) onomatopeia. 6.2 Os adjetivos usados na frase «As danças das flores eram extraordinárias, leves e lentas.» destacam a beleza a) das flores. b) de Florinda. c) das danças. d) da Begónia e da Túlipa. 6.3 As flores formavam figuras durante a dança. A ordem dessas figuras é a) figuras geométricas; uma grande estrela; pequenas estrelas. b) pequenas estrelas; uma grande estrela; figuras geométricas. c) uma grande estrela; pequenas estrelas; figuras geométricas. d) círculos; pequenas estrelas; figuras geométricas. 7. Faz a caracterização psicológica do Rapaz de Bronze, com base no sentido do texto. Apresenta duas razões que justifiquem as tuas opções.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 184


8. Lê a seguinte afirmação.

(3 pontos)

Florinda não sabia que as flores dançavam, mas a menina já imaginava que isso pudesse acontecer. Concordas com esta afirmação? Justifica a tua opinião, com base na informação do texto, a partir da linha 55. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

9. Na última fala do Rapaz de Bronze, este revela um segredo importante a Florinda.

(3 pontos)

Resume esse segredo por palavras tuas. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Grupo III 1. Associa cada adjetivo ao seu sinónimo e ao seu antónimo.

(4 pontos)

Adjetivo

Sinónimo

Antónimo

a) Diferente

Liberto

Agitado

b) Imóvel

Parado

Semelhante

c) Lento

Diverso

Veloz

d) Livre

Vagaroso

Preso

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


185

2. Assinala com X as frases que apresentam complementos diretos sublinhados.

(3 pontos)

Assinala as alíneas corretas. a) O rouxinol convidou Florinda. b) Chegaram várias flores. c) Florinda observou as flores. d) O rapaz cumprimentou várias flores. 3. Por que razão está presente uma vírgula na frase seguinte.

(2 pontos)

Florinda, vem ver as flores. ____________________________________________________________________________________________ 4. Identifica o tipo de frase presente em cada uma das alíneas.

(2 pontos)

a) «Que lindo!» ____________________________________________________________________________ b) «Então põe-me na jarra.» _______________________________________________________________ 5. Conjuga o verbo ser no pretérito imperfeito do modo indicativo.

(3 pontos)

_______________________________________

_________________________________________

_______________________________________

_________________________________________

_______________________________________

_________________________________________

6. Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas por pronomes pessoais.

(4 pontos)

a) Eu pus as flores na jarra. ____________________________________________________________________________________________ b) Os meus pais deram uma festa. ____________________________________________________________________________________________ 6.1 Completa as regras sobre as formas dos pronomes pessoais.

186

(2 pontos)

A

B

Quando o verbo termina em -r, -s ou -z, os pronomes pessoais o, a, os, as passam a ___________________

Quando o verbo termina em -m, -õe ou -ão, os pronomes pessoais o, a, os, as passam a _________________


Grupo IV Imagina que depois da festa, Florinda escrevia uma carta a um amigo a contar como tinha sido para ela a festa das flores e o que tinha sentido nesse dia tão especial. (30 pontos) A tua carta, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras, deve incluir: • os elementos da carta; • os sentimentos da menina.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM


187

Teste de avaliação 9 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos


Conhecer as árvores

5

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25

30

As árvores têm vida, são seres vivos como nós. Pertencem ao reino das plantas e, portanto, têm algumas características que as distinguem dos animais: não têm mobilidade própria nem os cinco sentidos. O seu aspeto é bem conhecido. São formadas por raízes, tronco, ramos e folhas. Têm ainda flores, frutos e sementes. Apesar de estarem escondidas debaixo da terra, as RAÍZES são muito importantes, pois é através delas que a árvore retira do solo a água e os sais minerais para se alimentar. As raízes podem ser muito compridas e ajudam a árvore a fixar-se ao solo, evitando que tombe. O TRONCO e os RAMOS crescem e elevam-se acima do solo. São formados pela madeira e, por serem rijos, ajudam a suportar o peso da árvore, para que se mantenha direita, e são revestidos pela CASCA – que os protege do exterior. Existem cascas de várias cores e aspetos, umas mais lisas, outras mais rugosas. Algumas são utilizadas pelo homem, como a cortiça (casca do sobreiro), que é muito conhecida entre nós, pois é usada no fabrico de rolhas e outros objetos do quotidiano. Já a casca do pinheiro, a carrasca, é usada nos canteiros de jardins e, depois de tratada, como substituto ou complemento da terra em viveiros de plantas. As FOLHAS agarram-se aos pequenos raminhos que saem dos ramos. A sua cor deve-se a um pigmento verde que existe nas folhas - a clorofila. Ao longo do ano, as folhas de algumas árvores vão perdendo este pigmento e, por isso, a sua cor vai-se alterando: do verde passam a tons amarelados, avermelhados ou acastanhados. As folhas são órgãos muito importantes, pois é através delas que a árvore respira, transpira e prepara os seus alimentos. As árvores dão FLORES, FRUTOS e SEMENTES. Alguns frutos e sementes são comestíveis como a castanha, a noz, a bolota e a cereja são frutos, o pinhão é uma semente. As sementes são essenciais, pois é a partir delas que nascem as novas árvores. As árvores com aspetos e características diferentes pertencem a espécies diferentes. É a partir dessas diferenças que as conseguimos distinguir e identificar. Helena Fernandes, Conhecer as árvores… compreender a floresta, Lisboa, Autoridade Florestal Nacional, 2008, pp. 6-8 (texto adaptado)

188


Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X as afirmações verdadeiras, de acordo com o sentido do texto.

(3 pontos)

a) As árvores pertencem ao reino animal. b) As raízes têm tamanhos diversos. c) Os troncos são protegidos por um revestimento. d) A casca das árvores é utilizada pelo homem de diversas formas. e) As folhas, quando nascem, têm diversas cores. f) As sementes das árvores são comestíveis. 1.1 Corrige as afirmações falsas, de forma a torná-las verdadeiras.

(4 pontos)

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Associa cada elemento da coluna A ao elemento da coluna B que com ele se relaciona, de acordo com a informação do texto. (3 pontos) Escreve, em cada espaço da coluna A, a letra correspondente da coluna B. Coluna A

Coluna B

Raízes ................................... Troncos ................................ Folhas ...................................

a) Possibilitam o nascimento de outras árvores. b) Permitem transportar os alimentos. c) Protegem os ramos e o tronco. d) Suportam o peso da árvore. e) Possibilitam a respiração da árvore.

3. A casca das árvores tem utilidades práticas para o homem.

(4 pontos)

Diz se esta afirmação é verdadeira, de acordo com o sentido do texto. Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________


189

Grupo II Lê o poema seguinte e as notas.

Raízes Quem me dera ter raízes, Que me prendessem ao chão. Que não me deixassem dar Um passo que fosse em vão. 5

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15

Que me deixassem crescer silencioso e ereto1, como um pinheiro de riga2, uma faia ou um abeto. Quem me dera ter raízes Raízes em vez de pés. Como o lódão, o aloendro, O ácer e o aloés. Sentir a copa vergar3, Quando passasse um tufão4. E ficar bem agarrado, pelas raízes ao chão. Jorge Sousa Braga, Herbário, 5.ª ed., Porto, Assírio & Alvim, 2013, pp. 7-8

1

Ereto: direito. Pinheiro de riga: pinheiro silvestre. 3 Vergar: curvar. 4 Tufão: vendaval. 2

Responde às questões seguintes, de acordo com o sentido do texto. 1. Assinala com X a opção correta de forma a completares cada afirmação. 1.1 Este poema é constituído por a) quatro quadras.

c) quatro tercetos.

b) uma quadra.

d) duas oitavas.

1.2 No poema, rimam os versos seguintes:

190

a) primeiro e segundo.

c) primeiro e terceiro.

b) primeiro e quarto.

d) segundo e quarto.


(4 pontos)

2. No primeiro verso do poema, o sujeito poético manifesta um desejo. Identifica esse desejo.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.1 Por que razões manifesta o sujeito poético esse desejo?

(3 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. «Quem me dera ter raízes, / Que me prendessem ao chão. / Que não me deixassem dar / Um passo que fosse em vão.» (versos 1 a 4) (4 pontos) Explica por palavras tuas o sentido dos versos sublinhados. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. Assinala a opção correta, de 4.1 a 4.2.

(4 pontos)

4.1 Na segunda estrofe, o sujeito poético afirma que gostava de possuir uma característica das árvores. O recurso expressivo utilizado para referir essas árvores é a) a personificação.

c) a enumeração.

b) a comparação.

d) a onomatopeia.

4.2 Nos versos «Sentir a copa vergar, / Quando passasse um tufão», é possível identificar uma caraterísitica muito importante das árvores, ou seja, a sua a) beleza.

c) fragilidade.

b) resistência.

d) variedade.

5. Há vários elementos que contribuem para o ritmo e a musicalidade deste poema. Assinala as três opções que referem esses elementos. (3 pontos) a) A repetição de palavras em início de verso.

d) Os versos rimados.

b) A métrica regular.

e) O uso de adjetivos.

c) O tema do poema. 6. Transcreve do poema quatro palavras relacionadas com o campo lexical das árvores.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ 7. Na tua opinião, quais são as razões do sujeito poético para querer ser como as árvores?(5 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

191

Grupo III 1. Identifica as palavras derivadas por prefixação e sufixação, preenchendo a tabela. Arvoredo Raminho

Floresta

Desproteger

Desfolhar

Palavras derivadas por prefixação

Incapaz

(4 pontos)

Rugoso Refazer

Palavras derivadas por sufixação

1.1 Forma duas palavras complexas à tua escolha:

(3 pontos)

com o prefixo des-

com o sufixo -eiro

___________________________________

___________________________________

2. Transcreve, da passagem seguinte, as duas formas verbais que se encontram no modo imperativo: (3 pontos) Traz a mochila e veste o casaco, pois hoje vamos observar árvores! ____________________________________________________________________________________________ 3. Identifica as funções sintáticas das expressões sublinhadas.

(4 pontos)

Preenche a tabela, indicando a alínea correspondente a cada função sintática. a) As árvores são fundamentais à vida. b) Nós temos um sobreiro no quintal. c) Eu mostrei aquela faia ao meu irmão. d) A minha mãe rega as tílias semanalmente. Sujeito

192

Predicado

Complemento direto



4. Assinala a alínea em que a expressão sublinhada desempenha a função sintática de sujeito. (4 pontos)

a) Flor, já regaste as plantas? b) Vou proteger aquela flor. c) A flor amarela precisa de água. d) Dei uma flor à Rita. 5. Identifica o tipo de cada frase.

(4 pontos)

a) «Já acabei a estufa para aquela planta!» _________________________________________________ b) «A Natureza é a nossa casa.» ____________________________________________________________ c) «Já regaste as hortênsias?» ______________________________________________________________ d) «Vai apanhar aquelas folhas.» ___________________________________________________________ 6. Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas por pronomes pessoais.

(4 pontos)

a) A turma plantou uma árvore. _________________________________________________________________________________________ b) Os rapazes não viram o pássaro. _________________________________________________________________________________________ c) A Ana fez um ninho. _________________________________________________________________________________________ d) Os meus pais dão aulas de ciências. _________________________________________________________________________________________ 6.1 Escreve a regra que utilizaste para aplicar o pronome na frase c).

(2 pontos)

Quando o verbo termina em ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________


193

Grupo IV Imagina que pertences ao clube «Amigos da Terra» e é necessário escrever um texto de opinião sobre a importância de proteger as árvores e a Natureza. Escreve um texto no qual expresses a tua opinião relativamente ao tema indicado.

(30 pontos)

O teu texto, com um mínimo de 100 e um máximo de 160 palavras, deve incluir: • um título adequado; • a tua opinião sobre o tema; • três razões que justifiquem a tua opinião.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

FIM

194


Teste de avaliação 10 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos


A MONSTRINHA está de regresso!

Na realidade nunca partiu. Seja porque os filmes que propomos anualmente ficam na nossa mente e coração e continuamos a vê-los nas nossas memórias; seja porque a MONSTRINHA vai, ao longo do ano, realizando mais mostras de filmes e oficinas de animação.

5

Se 2015, celebração dos nossos 15 anos, foi o ano de todos os recordes, com mais de 20 mil meninos, meninas, jovens e famílias a ver filmes de animação com a MONSTRINHA, em 2016 propomos continuar e alargar este trabalho de apresentação, discussão e aprendizagem do cinema de animação, da sua beleza, estética e linguagem. A MONSTRINHA ganhou um lugar no coração das crianças, jovens, professores, famílias e está cada vez mais ancorada todo o ano junto de todos.

10

Queremos manter-nos próximos de todos e estamos sempre prontos para, convosco, levar a MONSTRINHA a cada vez mais amigos.

Professor Balthazar – O Tempo Enlouquece Zlatko Grgić | Croácia | 1977 | 4 minutos 15

Um novo relógio é construído na Cidade Balthazar, baseado numa planta desenhada pelo Professor Balthazar. Toda a gente se regia por este relógio, até um dia o pica-pau Robert espetar-lhe o seu bico…

Um, Dois, Árvore | One, Two, Tree Yulia Aronova | França | 2015 | 7 minutos

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Um dia, uma árvore invulgar salta para dentro de um par de botas e inicia uma caminhada, convidando toda a gente que conhece para acompanhá-la. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

195

1. Assinala com X as afirmações verdadeiras, de acordo com o sentido do texto.

(6 pontos)

A «Monstrinha» a) é um ciclo de cinema de animação para crianças. b) desenvolve diversas atividades ao longo do ano. c) faz quinze anos em 2016. d) realiza-se duas vezes por ano. e) ganhou muitos admiradores ao longo dos anos. 1.1 Corrige as afirmações falsas, de forma a torná-las verdadeiras.

(5 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. Completa a tabela com as informações sobre o filme.

(5 pontos)

Professor Balthazar – O Tempo Enlouquece a) Duração do filme

b) Nacionalidade do realizador c) Objeto central da história d) Peripécia que altera os acontecimentos

3. Repara na informação do filme Um, Dois, Árvore.

(4 pontos)

Imagina que a árvore era o narrador desta história. Reescreve as linhas 19 a 21, na primeira pessoa do singular, fazendo as alterações necessárias. Um dia, eu, uma árvore invulgar, __________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

196


Grupo II Lê o excerto do texto dramático O príncipe Nabo.

(O pano abre de novo. Estão a entrar a princesa Beatriz, Mademoiselle, duas damas de honor e o Marechal da Corte.) Princesa – Meu pai mandou-me chamar? Alguma novidade?

5

Rei – Não te faças de desentendida, Beatriz. Bem sabes do que se trata. Senhor Marechal da Corte, mande entrar os príncipes. Um de cada vez. (A princesa e Mademoiselle abanam-se com leques, dum modo impertinente.) Marechal da Corte (em voz muito alta) – Sua Alteza o príncipe Ali-Gato, da terra dos Trinta Mil Habitantes! (O príncipe entra. É muito alto e magro. Inclina-se diante do rei e da princesa.)

10

Príncipe – Desejo a Vossa Majestade e à princesa Beatriz uma muito boa tarde e permito-me oferecer à bela princesa esta prenda insignificante e indigna dos seus encantos. (A princesa pega no embrulho e atira-o com indiferença ostensiva para Mademoiselle, que o abre cheia de curiosidade. Tira um espelho de cabo doirado e mira-se, afetada e presumida)

15

Princesa (examina, entretanto, o príncipe Ali-Gato dos pés à cabeça e, por fim, desata numa grande gargalhada) – Ai que alto ele é, parece a torre da igreja! E magro como um bacalhau! Seja bem-vindo, príncipe da Torre de Bacalhau. Príncipe (recua, perplexo e aterrorizado) – Majestade, eu… mas eu… ora essa… É um atrevimento.

20

Rei (desaustinado) – Basta, Beatriz, basta! O príncipe Ali-Gato, mas pode crer que o estimo e lamento que a minha filha tenha sido tão inconveniente. (O Marechal da Corte conduz o príncipe Ali-Gato delicadamente, pelo braço, para fora.) Rei (bate com o punho sobre o braço do trono) – Tem cautela, princesa Beatriz. Avisei-te. E torno a avisar-te. Marechal da Corte – Sua Alteza o príncipe Austero da Mailândia!

25

(Entra o príncipe. É boa figura, mas tem um queixo muito comprido. Inclina-se diante do rei e da princesa.) Príncipe – Salve, Majestade, e vós, jovem princesa Beatriz.

30

Princesa (examina-o detalhadamente. Acaba por reparar-lhe no queixo) – Ora vejam! Tem um queixo tão comprido que parece um nabo. (Desata numa grande gargalhada.) Mademoiselle, sabe quem ele é? O príncipe Nabo da Nabolândia! Príncipe (encara a princesa de frente) – Ah, é verdade, quase me ia esquecendo: trouxe-vos uma prenda, bela princesa Beatriz. Uma prenda insignificante para uma princesa com uma fantasia tão rica. E agora desejo muita felicidade a toda a gente neste castelo. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

197

(Vira-se para sair.) 35

Rei – Espere um momento, ilustre príncipe Austero! Quero que também oiça o que tenho a dizer. Mas, antes de mais nada, aceite as minhas desculpas. Lamento que a minha filha tenha sido tão inconveniente. (Entretanto, a princesa atirou o embrulhinho à Mademoiselle, que o abre cheia de curiosidade. Perplexa, tira uma palmatória.)

40

Rei – E agora para ti, minha filha Beatriz: já que nenhum dos príncipes que cá vieram te agradou, já que todos têm defeitos aos teus olhos antes de os teres conhecido mais de perto, já que estou farto das tuas zombarias e da tua vaidade e, finalmente, já que preciso de descansar e ir à pesca, resolvi oferecer-te ao primeiro homem que, a partir deste momento, entrar no castelo, seja ele quem for, príncipe, músico ou pobre de pedir. (O príncipe inclina-se e abandona a sala.)

45

Ilse Losa, O príncipe Nabo, Lisboa, Edições Afrontamento, 2015, pp.14-20 (texto com supressões)

1. Indica três elementos presentes neste texto que comprovem tratar-se de um texto dramático. (3 pontos) ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. Assinala com X, de 2.1 a 2.5, a opção correta que completa cada frase.

(7,5 pontos)

2.1 No início do texto, pode concluir-se que a princesa Beatriz a) não sabia que ia receber os seus pretendentes. b) fingiu que desconhecia o assunto da audiência. c) mostrou que sabia o assunto da reunião. d) desconfiava qual era o assunto da reunião. 2.2 A ordem correta de entrada e saída das personagens é: a) Entra o príncipe Ali-Gato / sai o príncipe Ali-Gato / entra o príncipe Austero. b) Sai o Marechal da Corte / entra o príncipe Ali-Gato/ entra o príncipe Austero. c) Entra o príncipe Ali-Gato / sai a princesa Beatriz/ entra o príncipe Austero. d) Entra o príncipe Austero / sai o príncipe Austero / entra o príncipe Ali-Gato. 2.3 Os príncipes ofereceram um presente a Beatriz e princesa mostrou-se a) agradecida.

c) ingrata.

b) desgostosa.

d) radiante.

2.4 A princesa Beatriz examina o príncipe Ali-Gato com

198

a) indiferença.

c) simpatia.

b) educação.

d) desconsideração. Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

2.5 Na expressão «E magro como um bacalhau!» (linhas 15 e 16) está presente uma a) comparação.

c) personificação.

b) onomatopeia.

d) enumeração.

3. Caracteriza o comportamento de Beatriz ao receber os seus pretendentes.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.1 Qual é a reação do rei, após Beatriz se dirigir ao príncipe Ali-Gato.

(3 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. Relê as linhas 31 a 34.

(5 pontos)

O príncipe Austero encara Beatriz com frontalidade e coragem. Concordas com esta afirmação? Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Relê as informações contidas nas indicações cénicas do texto. Transcreve para a respetiva coluna um exemplo para cada um dos casos. Movimento das personagens

Estado de espírito das personagens

6. Relê as linhas 40 a 44.

(5 pontos)

Elementos do cenário

(6 pontos)

Apresenta a tua opinião sobre a atitude final do rei. Justifica as tuas afirmações, com base no sentido do texto.

«E agora para ti, minha filha Beatriz, [… ] resolvi oferecer-te ao primeiro homem que, a partir deste momento, entrar no castelo, seja ele quem for, príncipe, músico ou pobre de pedir.»

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________


199

Grupo III 1. Usa os prefixos des- e in- para escreveres adjetivos antónimos dos seguintes.

(2 pontos)

a) capaz _____________________________________ b) animado __________________________________ c) controlado ________________________________ d) tolerante _________________________________ 2. Lê com atenção as palavras que formam os dois grupos da tabela, organizadas segundo o seu processo de formação. (2,5 pontos) Em que grupo (1 ou 2) integrarias as seguintes palavras? Segue o exemplo e escreve o número que identifica esse grupo. 1

2

destemido

lentamente

impossível

altura

indiferença

laranjal

rever

apetitoso

a) infeliz – grupo 1 b) velhíssima – grupo ________ c) contradizer – grupo ________ d) repartir – grupo ________ e) calmamente – grupo ________ 3. Cumpre as instruções, de forma a identificares as funções sintáticas pedidas. a) Eu e tu vamos ao teatro. b) Vi-o no cinema. c) Marta, a Leonor vem cá? d) A turma viu uma peça de teatro surpreendente! e) Ofereci este texto dramático ao meu avô. 3.1 Sublinha o sujeito na frase a). 3.2 Sublinha o complemento direto na frase b). 3.3 Sublinha o vocativo na frase c). 3.4 Sublinha o predicado na frase d) 3.5 Sublinha o complemento indireto na frase e). 200


(5 pontos)

4. Explica de que forma identificaste o sujeito na frase a).

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Assinala a alínea em que a expressão sublinhada desempenha a função sintática de sujeito. (3 pontos) a) Entraram três princesas? b) O príncipe observou Beatriz! c) Beatriz, já chegaste? d) Deram presentes à princesa. 6. Identifica o tipo de cada frase.

(3 pontos)

a) Alguma novidade? ______________________________________________________________________ b) Espere um momento, ilustre príncipe Austero. ___________________________________________ c) Trouxe uma prenda. ____________________________________________________________________ d) Sua Alteza, o príncipe Austero da Mailândia! _____________________________________________ 7. Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas pelas formas contraídas dos pronomes. (3 pontos) a) A turma oferece-me um bilhete de teatro. _________________________________________________________________________________________ b) Eu fiz-lhe uma surpresa. _________________________________________________________________________________________ c) Os amigos deram-lhes os presentes. _________________________________________________________________________________________


201

Grupo IV O que terá acontecido à princesa Beatriz após a decisão final do rei? Imagina a continuação da história que leste no Grupo II. Podes escrever um texto narrativo ou continuar o texto dramático. (30 pontos) Escreve um texto, com um mínimo de 120 e um máximo de 180 palavras. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

FIM

202


Teste de avaliação 11 NOME ______________________________________________ Ano _______ Turma ______ Número ______ O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos


Dezasseis linces-ibéricos vivem livres em Portugal, após libertação de mais três

5

10

15

20

25

Mais três linces-ibéricos foram hoje libertados no Alentejo, subindo para 16 o número de exemplares da espécie que vivem livres na Natureza, em Portugal, segundo o Instituto da Conservação da Natureza e das Florestas (ICNF). Num comunicado enviado à agência Lusa, o ICNF explica que os três linces hoje libertados, no Parque Natural do Vale do Guadiana, no concelho de Mértola, no distrito de Beja, são as fêmeas Mesquita e Malva e o macho Mel, cujos nomes foram escolhidos pela população e homenageiam o património local. Os três animais nasceram na primavera de 2015 e têm um emissor que permite segui-los e monitorizar os seus movimentos no terreno, explica o ICNF. Com a libertação de Mesquita, Malva e Mel subiu para 16 o número de linces-ibéricos a viverem livres na Natureza no concelho de Mértola desde dezembro de 2014, quando começou a libertação de exemplares da espécie em território português, no âmbito do projeto de Recuperação da Distribuição Histórica do Lince-Ibérico em Espanha e Portugal «LIFE+Iberlince». No âmbito da 2.ª época de reintrodução da espécie em Portugal, que prevê a libertação de um total de nove linces-ibéricos este ano no concelho de Mértola, já foram libertados sete animais. Segundo o ICNF, o projeto de Recuperação da Distribuição Histórica do Lince-Ibérico em Espanha e Portugal «LIFE+Iberlince» reuniu esforços de parceiros institucionais e da sociedade civil para «conseguir o retorno da espécie a várias áreas da Península Ibérica» e também «novas oportunidades de revitalização destes territórios». Atualmente, o lince é «uma espécie emblema e chave dos ecossistemas» e a sua conservação «beneficia muitas outras espécies selvagens e potencia atividades humanas, que conciliam o uso e a preservação de habitats naturais», refere o ICNF, frisando que «a reintrodução é um programa de longo prazo, que requer um reforço regular de animais e apoio da sociedade». http://www.noticiasaominuto.com(Lusa)/ 19/02/2016, consultado a 20/02/2016 (texto adaptado)


203

1. Resume as informações essenciais do primeiro parágrafo que respondemàs questões seguintes. (6 pontos)

QUEM?

O QUÊ?

ONDE?

QUANDO?

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 1.1 Que informações do primeiro parágrafo são avançadas logo no título da notícia?

(4 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. Assinala com X, de 2.1 a 2.3, a opção correta que completa cada frase.

(3 pontos)

2.1 Os nomes dos linces libertados no Alentejo foram escolhidos a) pelo ICFN.

c) pela agência Lusa.

b) pelos habitantes da região.

d) pelos parceiros institucionais

2.2 O processo de libertação dos linces iniciou-se em a) dezembro de 2014.

c) janeiro de 2016.

b) fevereiro de 2015.

d) fevereiro de 2016.

2.3 Para concluir a segunda época de introdução de linces na Natureza, falta libertar a) dois linces.

c) sete linces.

b) seis linces.

d) nove linces.

3. De que forma o ICNF pode acompanhar a vida dos linces em liberdade?

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. Quem está envolvido neste projeto?

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. Relê o último parágrafo.

(4 pontos)

Identifica um benefício do projeto de reintrodução do lince-ibérico. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 204


6. Seleciona todas as afirmações que se adequam à notícia.

(7 pontos)

a) O primeiro parágrafo da notícia é o lead. b) O corpo da notícia responde às questões Como? e Porquê? c) O corpo da notícia permite identificar a informação essencial da notícia. d) A notícia é um texto longo. e) A notícia é um texto de interesse público. 6.1 Corrige as afirmações falsas, de forma a torná-las verdadeiras. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Grupo II Observa todos os elementos do anúncio seguinte e lê a informação que se encontra dentro da caixa de texto.

15 anos para celebrar no presente o que já conseguimos pelo futuro. A transformar a sociedade, tornando-a mais sustentável, promovendo a responsabilidade ambiental, através da reciclagem de embalagens. Com a continuada colaboração de todos os nossos parceiros, o Mundo poderá ser mais verde. A todos, obrigado.


205

1. Quem promove este anúncio?

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ 2. Qual é o objetivo do anúncio?

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Descreve a imagem do anúncio.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.1 Consideras que é uma imagem eficaz? O que a torna tão apelativa?

(3 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. Transcreve o slogan deste anúncio.

(2 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4.1 Qual é a mensagem transmitida pelo slogan?

(4 pontos)

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5. Escreve uma frase em que promovas a utilização dos pontos de reciclagem.

(3 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

206


Grupo III 1. Completa as frases com o pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo dos verbos indicados. (2 pontos) a) Nós nunca ___________________________ (ver) um lince-ibérico. b) A Sara já ___________________________ (imprimir) o trabalho, quando eu cheguei. 2. Sublinha os advérbios presentes nas frases e identifica os respetivos valores.

(4 pontos)

a) Estes animais são muito bonitos. Advérbio de quantidade e grau. b) Onde foste visitar os linces? _____________________________________________________________ c) Não me esqueço desta visita. ____________________________________________________________ d) Observa os linces silenciosamente. ______________________________________________________ e) Olha para aqui! _________________________________________________________________________ 3. Completa as frases com as preposições (ou contrações de preposição) adequadas.

(4 pontos)

A minha turma fez uma campanha _________ sensibilização _________ a reciclagem _________ apresentar _________ professora de Ciências.

4. Identifica as funções sintáticas das expressões sublinhadas. Preenche a tabela, indicando a alínea correspondente a cada função sintática.

(4 pontos)

a) Dezasseis linces vivem livremente no Alentejo. b) Os Institutos de Preservação protegem a natureza. c) Eu mostrei a fotografia do parque à minha avó. d) Nós vimos os linces em liberdade. Sujeito

Predicado

Complemento direto


5. Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas por pronomes pessoais.

(4 pontos)

a) A minha turma recicla o papel usado. _________________________________________________________________________________________ b) As professoras guardaram as caixas utilizadas. _________________________________________________________________________________________ c) O meu pai fez um vidrão lá em casa. _________________________________________________________________________________________ d) Eu não encontrei as embalagens para reciclar. _________________________________________________________________________________________ Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

207

5.1 Escreve a regra que utilizaste para aplicar o pronome na frase d).

(3 pontos)

Nas ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Grupo IV Escreve uma notícia, a partir de um dos títulos seguintes. Empresa vai lançar carro voador

(30 pontos)

O poder de um simples «obrigado»

Instituto cria «creche» para pandas O teu texto, com um mínimo de 100 e um máximo de 140 palavras, deve incluir: • lead;

• corpo da notícia.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ FIM

208


Teste de compreensão do oral 1 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Unidade de diagnóstico – Ponto de partida Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente esta notícia sobre «Leitura Digital» e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: «Leitura Digital» – Rádio Renascença)

1. Seleciona a opção correta, de forma a completares os itens seguintes.

CD1 Faixa 21

(50 pontos)

1.1 Esta notícia fala-nos sobre um projeto desenvolvido a) por uma escola. b) pela Biblioteca Municipal de Barcelos. c) por um escritor. d) por uma instituição bancária. 1.2 O projeto referido permite que os alunos a) requisitem cinco livros por dia. b) partilhem os seus livros com os colegas. c) requisitem os livros digitais. d) usem os tablets e telemóveis para fazer exercícios. 1.3 Na estante virtual existente nos corredores da escola encontram-se a) diversos livros da biblioteca. b) livros de José Saramago. c) livros de Fernando Pessoa. d) lombadas de diversos livros. 1.4 Nesta notícia há a) um interveniente. b) dois intervenientes. c) três intervenientes. d) quatro intervenientes. 1.5 O último dos escritores presentes nas estantes digitais a ser referido é a) Jorge de Sena. b) valter hugo mãe. c) Miguel Torga. d) Eça de Queirós.


209

2. Completa as frases seguintes.

(50 pontos)

a) Os alunos podem consultar livros através de _____________________________________________ . b) Para além de poderem ler os livros digitais, os alunos também podem aceder a informações sobre ___________________________________________________________________________________ . c) Este projeto iniciou-se no ano de ________________________________________________________ . d) O número máximo de livros digitais a ser requisitado de cada vez é _______________________ . e) Segundo o professor, este projeto desenvolve ___________________________________________ . 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.

210


Teste de compreensão do oral 2 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ No tempo em que os animais falavam – Fábulas e outros textos Antes de iniciares uma primeiraaudição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente o programa Livro do dia e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: Livro do dia – TSF)

CD1 Faixa 22

1. De acordo com a informação que escutaste, classifica cada afirmação como verdadeira (V) ou falsa (F), corrigindo as falsas. (80 pontos) a) O Capuchinho Vermelho é uma das histórias referidas pelo jornalista. b) As histórias citadas são do conhecimento da população em geral. c) Os verdadeiros autores destas histórias infantis são conhecidos por todos. d) Os Contos da infância e do lar são da autoria dos Irmãos Grimm. e) Os Contos da infância e do lar foram publicados há cerca de duzentos anos. f) A primeira edição destes contos reunia todas as histórias no mesmo livro. g) Este livro é a segunda obra em língua alemã mais traduzida e editada em todo o mundo. h) Inicialmente, os contos não foram escritos para crianças. i) A segunda edição completa dos contos dos Irmãos Grimm vai ser editada em Portugal. j) Esta edição portuguesa será publicada em três volumes. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. Por que razão este livro de contos se chama «O tesouro dos Irmãos Grimm»?

(20 pontos)

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.


211

Teste de compreensão do oral 3 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Histórias com barbas - Contos tradicionais, lendas e outros textos Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente a «Lenda do encanto dos carvões» e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: Histórias assim mesmo)

CD1 Faixa 23

1. Ordena os seguintes acontecimentos da ação, do mais antigo para o mais recente.

(80 pontos)

a) A menina espreitou para dentro do cesto. b) Há muitos anos, uma menina pastoreava as ovelhas. c) Apressadamente, a menina correu para casa. d) A moura fez uma recomendação à menina. e) A mãe da menina descobriu pepitas de ouro dentro do cesto. f) A menina encontrou uma moura encantada. g) A moura encheu o cesto da menina com carvões e tapou-o. h) Quando viu que eram carvões, a menina deitou-os fora. 2. Lê a afirmação.

(10 pontos)

A mãe encontrou pepitas de ouro dentro da cesta, mas a família não enriqueceu. Apresenta uma justificação para esta afirmação, de acordo com a lenda que escutaste. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.

212


Teste de compreensão do oral 4 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Somos feitos de histórias – Textos narrativos de autor e outros textos Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente esta notícia sobre a exposição «Florestas submersas» e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: «Florestas submersas» – SIC Notícias)

1. Completa as frases, de acordo com a informação que escutaste.

CD1 Faixa 24

(50 pontos)

a) Onde podemos ver a exposição: _________________________________________________________ b) O que podemos observar: _______________________________________________________________ c) Título da exposição: _____________________________________________________________________ d) Nacionalidade do artista responsável: ____________________________________________________ e) Quatro elementos representados nesta recriação: ________________________________________ 2. Seleciona a opção correta, de forma a completares os itens seguintes.

(30 pontos)

2.1 Esta exposição inclui espécies a) da Malásia. b) de vários países. c) dos Açores. d) da Escócia. 2.2 Nesta exposição estão representadas a) plantas aquáticas e terrestres. b) animais e plantas terrestres. c) apenas plantas terrestres. d) apenas plantas aquáticas. 2.3 A característica do ecossistema destacada pela primeira entrevistada é a a) beleza. b) exuberância. c) simplicidade. d) calma.


213

3. Assinala todas as opções que estão de acordo com a informação escutada. a) Nesta exposição, foi recriado o maior aquário natural de sempre. b) Uma das espécies presentes são peixes dos Açores. c) A exposição é acompanhada de música japonesa. d) Jornalistas estrangeiros têm sido atraídos pela exposição. e) A paisagem muda ao longo do período da exposição. f) Nesta exposição, foram utilizadas técnicas de jardinagem japonesa. 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.

214


(20 pontos)

Teste de compreensão do oral 5 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Apanha-me um poeta – Poemas e outros textos Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente a leitura do poema recolhido por Alice Vieira e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: «Casamento perfumado»)

CD 1 Faixa 25

1. Completa o esquema.

(80 pontos)

Noiva Casamento perfumado

a)

Noivo b)

Grinalda A noiva

e)

c)

Ramo f)

Os bolos A boda

i)

Madrinha

Padrinho d)

Aias

Pajens g)

h)

O chá j)

2. Seleciona a opção correta, de forma a completares os itens seguintes.

(20 pontos)

2.1 A donzela que queria casar tinha um dos sentidos muito apurado, ou seja: a) o tato. b) a visão. c) o olfato. d) a audição. 2.2 A mãe da noiva era a) a Madre Silva. b) a Flor de Laranjeira. c) D. Rosa. d) D. Açucena. 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.


215

Teste de compreensão do oral 6 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ Um pé no palco – Textos de teatro e outros textos Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente o programa Teatro de bolso e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: Teatro de bolso)

CD 1 Faixa 26

1. Completa as frases, de acordo com a informação que escutasse.

(20 pontos)

a) Local do espetáculo: ____________________________________________________________________ b) Público-alvo: ____________________________________________________________________________ c) Encenador(a): ___________________________________________________________________________ d) Título do espetáculo: ____________________________________________________________________ 2. De acordo com a informação que escutaste, classifica cada afirmação como verdadeira (V) ou falsa (F), corrigindo as falsas. (55 pontos) a) O programa de rádio intitula-se Teatro de bolso. b) As histórias ouvidas são todas inspiradas nos livros do Plano Nacional de Leitura. c) Nesta emissão de rádio, ouvimos quatro vozes diferentes. d) Este é um espetáculo para todas as idades. e) Uma das histórias é «A maior casa do mundo», que fala de uma rã. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. No final, ouvimos um excerto de um dos espetáculos.

(25 pontos)

Completa os espaços, de forma a reconstituires a história de «Isto é mesmo um bicho?» A Girafa teve ____________________, pois abriu o primeiro ____________________ animalástico. A primeira lição foi dada pela ____________________, que tinha ____________________, e cujo pescoço chegava quase ao ____________________.

2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.

216


Teste de compreensão do oral 7 NOME ______________________________________________ Ano ______ Turma _____ Número _____ O mundo à nossa volta – Textos de imprensa e outros textos Antes de iniciares uma primeira audição, lê o questionário. Em seguida, escuta atentamente o programa Código verde e responde às questões. 1.a audição (

Áudio: Código verde – TSF)

CD 1 Faixa 27

1. De acordo com a informação que escutaste, assinala todas as informações verdadeiras.

(60 pontos)

a) O estudo incide sobre os hábitos de reciclagem dos portugueses. b) A pesquisa estendeu-se a todo o território português. c) Os dados foram analisados pelas câmaras municipais. d) Os hábitos de reciclagem variam de distrito para distrito. e) Os resultados da sondagem são definitivos. f) Leiria é o distrito com mais separadores de reciclagem. 2. Seleciona a opção correta, de forma a completares o item seguinte.

(20 pontos)

A média do número de separadores é de a) 72% em todo o território português. b) 69% no distrito de Leiria. c) 72% no distrito de Leiria. d) 69% em todo o território português. 3. Completa as frases seguintes.

(20 pontos)

a) Um dos contributos da Sociedade Ponto Verde para melhorar os hábitos de reciclagem é _ _________________________________________________________________________________________ b) Numa hora, a Sociedade Ponto Verde recicla um peso de embalagens equivalente ao ____ _________________________________________________________________________________________ 2.a audição Depois de uma segunda audição do texto, verifica com cuidado as tuas respostas.


217

Notas

218


Soluções Testes TESTES DE AVALIAÇÃO ESCRITA Teste 1 (pág. 127) Grupo I 1. 1.1 a); 1.2 d); 1.3 a); 1.4 d). 2. Exemplo: O tubarão-baleia está protegido por lei apenas em alguns países, mas noutros estes peixes são caçados. Por isso, o comentário da Ana não se adequa totalmente ao sentido do texto, pois há «sérias preocupações quanto ao futuro» desta espécie. 3. Chave: d); c); e).

Grupo II 1. Chave: 3, 5, 1, 2, 4. 2. 2.1 c); 2.2 b); 2.3 d). 3. Exemplos: Tempo – «No dia seguinte»; Espaço – «praia», «ondas», «areia». 4. «Depois, eu e o meu avô pegámos no tubarão, com muito cuidado, e enfiámo‐lo como conseguimos no porta‐bagagens» (linhas 19 a 21). 5. O Osvaldo ficou muito assustado quando viu o tubarão, pois a sua expressão era de «TERROR». 6. A afirmação é verdadeira, porque, quando pescou o tubarão, o menino pensou logo que ele seria o companheiro ideal para o seu peixe Osvaldo. Assim, quando chegou a casa, tentou logo encontrar uma forma de os colocar um junto ao outro, para que se pudessem conhecer e tornar-se amigos.

Grupo III 1. , / : / – / ! / ? / – / ! / – / . 2. Os meninos fizeram as mais admiráveis descobertas. 3. «maravilha». 4. a) nome; b) adjetivo; c) nome; d) adjetivo. 5. Pronome demonstrativo Aquele

Pronome pessoal Nós

Pronome possessivo seu

6. A – Os dois peixes observaram-se atentamente. B – O menino colocou o tubarão na banheira.

Grupo IV Resposta pessoal.

Teste 2 (pág. 134) Grupo I 1. 1.1 d); 1.2 a); 1.3 c). 2. a) noite; b) rápidos; c) não são audíveis pelo ouvido humano. 3. […] ao relaxar os músculos, as mãos abrem e pode cair. 4. As patas dos morcegos não abrem, porque quando os músculos estão relaxados as patas fecham.

Grupo II 1. Chave: 3, 5, 4, 2, 1. 2. A bruxa Rabucha dizia as palavras mágicas para que a vassoura voasse. 3. Estava muito frio, pois a bruxa Rabucha, antes de a prima chegar, estava deitada com o gato preto a fazer de botija para lhe aquecer os pés. 4. A bruxa Rabucha mostra-se muito espantada e surpreendida porque também a sua prima tinha abandonado a profissão, assim como as outras bruxas. 5. a); c); d). 6. Os objetos são o gato, o mocho e a vassoura e caracterizam-se, respetivamente, pelos adjetivos, velho, zarolho e despenteada. 7. Exemplo: Sim, a bruxa tinha motivos para se sentir desanimada, porque a sua profissão parecia estar em risco, uma vez que todas as bruxas que ela conhecia tinham abandonado a atividade.

Grupo III 1. , / : / – / ! / ? 2. A bruxa fazia a mais admirável feitiçaria. 3. Bruxa, bruxaria, bruxedo, embruxado. 4. a) determinante; b) pronome; c) determinante; d) pronome. 5. vieram; preparámos; fizemos; enfeitámos; fomos. 6. A história da bruxa Rabucha parece muito divertida.


Teste 3 (pág. 141) Grupo I 1. 1.1 c); 1.2 a); 1.3 b); 1.4. c) ; 1.5 c). 2. Chave: e); d); b). 3. Com os mergulhos de três minutos, o corvo consegue capturar várias espécies de peixes (para se alimentar).

Grupo II 1. Chave: 3, 2, 1, 5, 4. 2. esperta, perspicaz, hábil /decidida, ousada 3. A raposa tinha decidido comer o queijo do corvo. 3.1 Para atingir o seu objetivo, a raposa começou a elogiar o corvo. 3.2 a); d). 4. O recurso expressivo chama-se personificação. 5. O corvo revelou-se muito vaidoso, pois ficou deslumbrado com os elogios da raposa e decidiu exibir-se, acabando por perder o queijo. 6. Trata-se de uma narrativa breve, os protagonistas são animais com características humanas e apresenta uma moralidade, através do comportamento das personagens. 7. Resposta pessoal. 8. Exemplo: «Tem cuidado com a vaidade, porque ela faz-te aceitar os elogios de quem pretende apenas aproveitar-se de ti.» Esopo.


219

Grupo III

Grupo III

1. a) dissílabo; b) trissílabo; c) dissílabo; d) trissílabo; e) polissílabo; f) monossílabo. 1.1 a) grave; b) esdrúxula; c) grave; d) esdrúxula; e) grave; f) aguda. 1.2 Todas as palavras esdrúxulas são acentuadas. 2. Esses animais eram uns grandes espertalhões. 2.1 . Geralmente, os nomes terminados em -al formam o plural substituindo o -l por -is, como animal – – animais. . Em alguns adjetivos terminados em –ão, a terminação passa a -ões no plural, como espertalhão – – espertalhões. 3. Grau superlativo absoluto sintético. 3.1 Uma raposa muito rápida. 4. Nome: «queijo»; advérbio: «muito»; quantificador: «duas»; adjetivo: «delicioso»; determinante: «o»; pronome: «Ela». 5. reinado, reinante, reinar, … 6. melodia.

1. Ditongos orais: ou, ei, ai, ais, au; ditongos nasais: ães, ão, ões 2. a) in.ver.no; b) qui.ló.me.tros; c) en.ver.go.nha.do; d) mús.cu.los. 2.1 a) trissílabos; b) polissílabos. 3. Determinante artigo definido: O. Determinante artigo indefinido: um. Determinante demonstrativo: aquela. Determinante possessivo: sua. 4. a) Ele; b) -no. 4.1 a) -ta; b) -lho; c) ma. 5. A – Nome comum; B – Nome coletivo; C – Nome próprio. 5.1 vara – porcos; cordilheira – montanhas; constelação – estrelas. 6. Adjetivos qualificativos: b) clara; d) maravilhosa. Adjetivos numerais: a) primeira; c) segunda; e) segundo.


Grupo IV

Teste 5 (pág. 157)

Resposta pessoal.

Grupo I

Teste 4 (pág. 148) Grupo I 1. 2. 3. 4. 5.

1.1 a); 1.2 b); 1.3 c); 1.4. a). b); d). «hibernam» (linha 26) – hibernar Chave: b); c); e). :/–/,/,/!/

Grupo II 1. Ordenação: 2, 4, 5, 1, 6, 3. 2. 2.1 b); 2.2 d). 3. Patas encolhidas; Músculos contraídos; Picos apontados para fora. 4. comparação/personificação. 5. Exemplo: O ouriço tinha comportamentos dos seres humanos, pois falava («Já acabei. E não calculas o sono que eu tenho. É próprio…») e tinha sentimentos, como o medo... O recurso expressivo chama-se personificação. 6. A menina fez este comentário, pois estava com pena, porque não iria ver o seu amigo ouriço durante um tempo, pois ele iria hibernar. 7. Na minha opinião, a Joaquina ainda não sabia o que significava a palavra hibernar para um ouriço-cacheiro. Primeiro, porque a menina achava que era uma decisão do ouriço e não uma necessidade. Em segundo lugar, porque lhe perguntou se podia ir com ele. 8. Este provérbio aplica-se aos acontecimentos do final do texto, porque o ouriço pediu ajuda à sua amiga Joaquina, perguntando-lhe se podia vigiar a sua toca, enquanto hibernava. A menina mostrou-se totalmente disponível e provou que «os amigos são» mesmo «para as ocasiões».

220

1. c). 2. a); c); e). 3. Exemplo: – O burro correu risco de vida por ter ficado preso na lama; – O salvamento levado a cabo por parte de voluntários; – O burro sorriu quando estava já a salvo. 4. Atualmente, o burro encontra-se bem, apesar de medicado por um veterinário.

Grupo II 1. As expressões que confirmam esta afirmação são: «há muito muito tempo» (tempo); e «num reino distante» (espaço). 2. b) as fadas; c) o rei e a rainha; d) o príncipe; e) o barbeiro; f) o padre; g) os pastores. o o 3. 1. – situação inicial; 2. – desenvolvimento (peripéo cias); 3. – desenlace ou conclusão. Nota: O aluno poderá também atribuir subtítulos, desde que revelem a identificação dos três momentos distintos.

4. As características físicas atribuídas pelas fadas ao príncipe foram a beleza e as orelhas de burro; as psicológicas foram a bondade e a inteligência. 4.1 As características determinantes para o desenvolver da ação são as orelhas de burro. A partir daí, o rei vai tentar esconder esse facto e acontecem diversas peripécias, como, por exemplo, a proibição de contar o segredo… 5. O rei não consegue evitar a descoberta do segredo, porque o barbeiro acaba por contá-lo ao padre, e, a partir daí, o segredo irá acabar por se espalhar. 6. Podemos concluir que as características físicas não são determinantes, nem impediram o príncipe de se tornar um homem bom e cheio de virtudes. 7. b); c); e); f); g).


Grupo III 1. Advérbio ontem

Preposição

Pronome

Quantificador

para

os

dois

8. Como o rei mandou plantar milhares de amendoeiras, no dia em que elas floresceram, as folhas brancas encheram os caminhos, parecendo neve. Então, Gilda sentiu-se mais alegre, pois aquele espetáculo lembrava-lhe a sua terra natal e acalmava as suas saudades. 9. a); b); d); e).

2. A. – alegre (outras palavras: nomes); B. – em (advérbios); C. – bondade (adjetivos); D. – tão (preposições). 2.1 Palavras variáveis: grupos A e C; Palavras invariáveis: grupos B e D. 3. a); b); d); e); f); i). 4. a) «Além»: advérbio de lugar; b) «já»: advérbio de tempo; c) «muito»: advérbio de quantidade ou grau. d) «não»: advérbio de negação. 5. Ir; estar; ser. 6. «tinha» – verbo auxiliar»; «lido» – verbo principal. 6.1 Infinitivo: ler; particípio: lido. 7. a) queremos; b) gostavas; c) fomos; d) tinha lido. 8. a) grupo B; b) grupo A. 8.1 No grupo B, as palavras são simples porque não surgem de outra palavra: rei; feliz… No grupo A, as palavras são complexas, visto que se formam a partir de outras. Ex.: fadar < fada.

1. A – Intruso: Manhã (advérbios); B – Uma (preposições); C – Alegria (adjetivos); D – Belo (nomes). 2. Exemplo: seis, quatro, três, vinte. 3. de; sobre; para; na; com. Em; sem; na; da. 4. 1 – e); 2 – a); 3 – d); 4 – b); 5 – c). 5. «tinha» – verbo auxiliar»; «observado» – verbo principal. 5.1 Infinitivo impessoal: observar; Particípio passado: observado. 6. a) veio; b) tinha dado; c) conseguirás; d) fazemos. 7. a) A; b) B. 7.1 No grupo B, as palavras são simples porque não surgem de outra palavra. No grupo A, as palavras são complexas visto que se formam a partir de outras. Ex.: nortear < norte.

Grupo IV

Grupo IV

Resposta pessoal.

Grupo III

Resposta pessoal.

Teste 6 (pág. 164)

Teste 7 (pág. 172)

Grupo I 1. a). 2. a); d); e). 2.1 b) A duração média do percurso é de quatro horas. c) O percurso também tem caminhos de terra. 3. Chave: 4, 1, 6, 3, 5, 2. 4. A principal atração deste percurso é a observação das amendoeiras em flor.

Grupo II 1. a) Há muito tempo; b) Cada dia; c) No esperado dia; d) Quanto mais os dias passavam; e) Porém, um dia; f) Logo; g) No dia em que; h) Num instante. 2. «O Reino dos Algarves» (linha 1). 3. A chegada de Gilda, uma princesa do Norte, de rara beleza, veio alterar a vida do guerreiro, pois este apaixonou-se por ela perdidamente. 4. Características físicas: loira, olhos azuis, faces brancas, linda… Características psicológicas: meiga, encantadora, simpática. 5. «[…] dei ordens para que viessem ao palácio os melhores físicos do mundo. Desesperado, proclamei pelo mundo fora que oferecia […]. Mas tudo foi em vão e até eu próprio ia perdendo as esperanças. 5.1 «participante». 6. b). 7. Gilda entristecia de dia para dia, porque tinha saudades da sua terra natal.

Grupo I 1. 1.1 a); 1.2 c) 1.3 b); 1.4 c). 2. a); c). 3. Os morcegos e os camaleões estão especialmente ocupados devido à perseguição que fazem ao grande número de insetos que estão em atividade. 4. Deves registar: a temperatura, a humidade, o vento e a ocorrência de chuva.

Grupo II 1. Como a Menina do Mar queria conhecer as coisa da terra, o rapaz colheu uma rosa encarnada e perfumada do seu jardim e, no dia seguinte, foi mostrá-la à Menina. 2. A Menina ficou fascinada com a beleza da rosa e com o seu perfume. 2.1 Inicialmente, a Menina ficou fascinada com a beleza e originalidade da flor, pois no mar não havia nenhum perfume assim. Em seguida, sentiu-se um pouco triste porque na terra havia tristeza dentro das coisas bonitas. 3. O rapaz explicou à menina que o que ela sentia era a saudade, ou seja, «a tristeza que fica em nós quando as coisas de que gostamos se vão embora.» (linha 19). Ele queria dizer-lhe que, quando ela partisse, sentiria falta das coisas da terra. 4. «tornaram a encontrar-se todos no sítio do costume.» (linha 27)


221

5. 5.1 b); 5.2 d). 6. (Enquanto o fogo é pequeno) é muito importante para o Homem, pois ajuda-o a enfrentar o frio, a cozinhar, a iluminar a noite… (Quando o fogo cresce) é mais destruidor que muitos animais ferozes. 7. 7.1 c); 7.2 b); 7.2.1 a). 8. Neste texto, o narrador é/não é personagem da a a história, usando a 1. /3. pessoa para narrar os acontecimentos. Trata-se de um narrador participante/não participante, ou seja, é um narrador presente/ausente. 9. Exemplo: Concordo com esta afirmação porque, ao longo do texto, os dois dão provas de gostarem muito um do outro e da amizade que os une: – a Menina faz-lhe pedidos sobre a terra; – o rapaz oferece-lhe e explica-lhe as coisas importantes que existem na terra; – a Menina deseja partilhar com ele as coisas do mar; – o rapaz fala da saudade, o sentimento que caracteriza a ausência dos amigos; – os dois brincam juntos com muita alegria; – as duas personagens falam seriamente sobre a terra e o mar e sobre a amizade e as diferenças, como verdadeiros amigos; – falam constantemente sobre as coisas importantes para cada um deles, aproveitando o tempo em que estão juntos…

Grupo III 1. «traz-me» e «vem». 2. Sujeito: c); Predicado: a) Complemento direto: d); Complemento indireto: b). 3. a) e d). 4. a) Imperativo; b) declarativo; c) interrogativo; d) exclamativo. 5. a) O rapaz avistou-a. b) Ela não viu o rapaz. 6.1 Discurso direto: b); d); e); Discurso Indireto: a), c).


Teste 8 (pág. 180) Grupo I 1. 1.1 b); 1.2. a); 1.3. a). 2. Um herbário permite acumular informação sobre plantas, ao longo de muitos anos, dando a conhecer as diferentes plantas existentes no planeta. Também permite organizar e conservar exemplares de plantas 3. Ordenação: 4, 3, 6, 2, 5, 1, 7, 8. Grupo II 1. Ordenação: 2, 3, 5, 4, 1, 6. 2. Florinda pensava que o Rapaz de Bronze era uma estátua e que não falava. 3. «Pareces uma flor» (linha 17).

222

4. O Rapaz de Bronze revelou que, durante o dia, os seres do jardim estavam imóveis, mas à noite ganhavam vida e eram livres, por isso dançavam. 5. Narrador participante. «A Túlipa ainda não tinha chegado», etc… 6. 6.1 b); 6.2 c); 6.3 c). 7. Exemplo: O Rapaz de Bronze era muito educado, pois conduziu Florinda de forma amável e colocou-a na jarra. Era também muito sensível e paciente, uma vez que explicou à menina as danças das flores. Revelou-se amigo de Florinda, transmitindo-lhe segredos muito importantes. 8. A menina já tinha ouvido as flores a conversar. 9. O Rapaz de Bronze aconselha Florinda a acreditar naquilo que vê, mesmo quando todos dizem que não pode ser verdade.

Grupo III 1. a) Diferente/Diverso/Semelhante; b) Imóvel/Parado/Agitado; c) Lento/Vagaroso/Veloz; d) Livre/Liberto/Preso. 2. a); d) 3. Para isolar o vocativo «Florinda». 4. a) Exclamativo. b) Imperativo. 5. Eu era; Tu eras; Ele era; Nós éramos; Vós éreis; Eles eram. 6. a) Eu pu-las na jarra. b) Os meus pais deram-na. 6.1 A. –lo,- la, -los, -las; B. –no, -na, -nos, -nas.


Teste 9 (pág. 188) Grupo I 1. b), c), d), f). 1.1 a) As árvores pertencem ao reino das plantas. e) As folhas das árvores nascem com a mesma cor verde, que depois se vai alterando. 2. Chave: d); b); e). 3. A afirmação é verdadeira, pois a casca das árvores é utilizada para o fabrico de rolhas ou outros objetos. Por outro lado, a casca pode também ser usada em jardins ou viveiros, por exemplo.

Grupo II 1. 1.1 a); 1.2 d). 2. O desejo do sujeito poético é ter raízes. 2.1 O sujeito poético quer ter raízes para: – estar preso ao chão; – não dar nenhum passo em vão; – crescer em silêncio e direito como uma árvore. 3. Se o sujeito poético tivesse raízes, ele estaria sempre preso ao chão. Assim, nunca iria dar passos inutilmente, pois as raízes iriam protegê-lo, dar-lhe segurança.


4. 5. 6. 7.

4.1 c); 4.2 b). a); b); d). «Raízes»; «pinheiro»; «faia»; «copa»… Por exemplo: O sujeito poético gostaria de ser como as árvores porque elas têm raízes que as protegem e lhes permitem crescer em segurança, para além de as defenderem dos obstáculos, como os ventos muito fortes. Se tivesse raízes, o sujeito poético sentiria sempre confiança e firmeza.

Grupo III 1. Prefixação: Desfolhar, Incapaz, Refazer, Desproteger. Sufixação: Arvoredo, Floresta, Rugoso, Raminho. 1.1 Resposta pessoal. 2. «Traz»; «veste». 3. Sujeito: b); Predicado: a); Complemento indireto: c); Complemento direto: d). 4. c). 5. a) exclamativo; b) declarativo; c) interrogativo; d) imperativo. 6. a) A turma plantou-a. b) os rapazes não o viram. c) A Ana fê-lo. d) Os meus pais dão-nas. 6.1 Quando o verbo termina em (-r, -s ou) -z, os pronomes pessoais o, a, os, as passam a -lo; -la; -los; -las.

Grupo IV

5. Exemplos: Movimento das personagens: «Estão a entrar a princesa Beatriz, Mademoiselle, duas damas de honor e o Marechal da Corte» (linhas 1 e 2)… Estado de espírito das personagens: «dum modo impertinente» (linha 6); «cheia de curiosidade» (linha 13); «perplexo» (linha 17), «bate com o punho» (linha 22)… Elementos cénicos: «com leques» (linha 6); «embrulho» (linha 12); «trono» (linha 22)… 6. Resposta pessoal.

Grupo III 1. a) incapaz; b) desanimado; c) descontrolado; d) intolerante. 2. b) 2; c) 1; d) 1; e) 2. 3. a) Eu e tu vamos ao teatro. b) Vi-o no cinema. c) Marta, a Leonor vem cá? d) A turma viu uma peça de teatro surpreendente! e) Ofereci o retrato dramático ao meu avô. 4. Substituí pelo pronome nós. Perguntei ao verbo: Quem? 5. a) 6. a) Interrogativo; b) Imperativo; c) Declarativo; d) Exclamativo. 7. a) A turma oferece-mo. b) Eu fiz-lha. c) Os amigos deram-lhos.

Resposta pessoal.


Teste 10 (pág. 195) Grupo I 1. a); b); e). 1.1 c) fez 15 anos em 2015; d) Realiza-se anualmente. 2. a) 7 minutos; b) Croata (Croácia); c) um relógio; d) um pica-pau espeta o bico no relógio. 3. … saltei para dentro de um par de botas e iniciei uma caminhada, convidando toda a gente que conhecia para me acompanhar.

Grupo II 1. As indicações cénicas, a indicação dos nomes das personagens e as suas falas. 2. 2.1 b); 2.2 a); 2.3 c); 2.4 d); 2.5 a). 3. O comportamento de Beatriz foi muito desadequado, pois a princesa desrespeitou os seus pretendentes, apontando os seus defeitos e tentando ridicularizá-los. 3.1 O rei ficou muito zangado porque a filha tinha ofendido um convidado, que era seu pretendente. 4. Sim, o príncipe Austero confronta Beatriz, pois «encara a princesa de frente» (linha 31), como se já esperasse a sua reação. O presente que lhe traz, uma palmatória, também revela que o príncipe já devia saber que a princesa não era muito cortês.

Teste 11 (pág. 203) Grupo I 1. Quem?: três linces-ibéricos; O quê?: foram libertados para viverem na Natureza, atingindo um total de dezasseis linces a viverem em liberdade; Onde?: no Alentejo (Parque Natural do Vale do Guadiana); Quando?: «Hoje» (19 de fevereiro de 2016); 1.1 O título avança algumas informações do lead, ou seja, a existência de dezasseis linces-ibéricos a viverem em liberdade em Portugal, depois de mais três linces terem sido libertados. 2. 2.1 b); 2.2 a); 2.3 a). 3. O ICNF pode acompanhar a vida dos linces através de um emissor que permite seguir os seus movimentos, enquanto vivem em liberdade. 4. Neste projeto estão envolvidos diversos parceiros de instituições portuguesas e espanholas, assim como a população civil. 5. Este projeto permite: beneficiar diversas espécies, porque o lince é muito importante nos ecossistemas; promover diversas atividades humanas; permitir preservar os habitats naturais.


223

6. a); b); e). 6.1 c) O corpo da notícia dá resposta às questões Como? e Porquê? d) A notícia é um texto relativamente curto.

Grupo II 1. A Sociedade Ponto Verde. 2. O objetivo do anúncio é levar as populações a reciclar embalagens, contribuindo, deste modo, para a proteção da Natureza. 3. A imagem apresenta o número quinze e, dentro do algarismo cinco, o planeta Terra surge coberto de árvores. Em volta do planeta estão diversos elementos como moinhos de vento, famílias, crianças a brincar, flores e pontos de reciclagem. 3.1 A imagem é eficaz, porque apresenta um planeta com uma Natureza muito bem cuidada, cheio de árvores verdes, o que transmite a ideia de saúde e de diversidade. As pessoas e as crianças parecem muito felizes. Os pontos de reciclagem também são muito importantes, porque transmitem a ideia de que, através da reciclagem, contribuímos para um planeta mais saudável. O número quinze recorda os 15 anos de existência da Sociedade Ponto Verde. 4. «A reciclar por um mundo mais verde». 4.1 O slogan apela à reciclagem. Se todos reciclarmos, a natureza será protegida, daí o mundo ser mais verde. 5. Resposta pessoal.

Teste 2 (pág. 211) 1. a) F - O jornalista refere «histórias da Bela Adormecida, da Branca de Neve e da Gata Borralheira… b) V. c) F – A maior parte das pessoas conhece estas histórias pelos filmes da Walt Disney. d) V. e) F – Os contos foram publicados há exatamente duzentos anos. f) V. g) F – Esta é a obra em língua alemã mais traduzida e pubicada em todo o mundo. h) V. i) F – O livro completo dos Irmãos Grimm vai ser editado pela primeira vez em Portugal. j) V. 2. Se os Irmãos Grimm não tivessem publicado os contos, provavelmente, estas histórias, que hoje todas as crianças conhecem, não teriam chegado até nós.

Teste 3 (pág. 212) 1. a) 6; b) 1; c) 5; d) 4; e) 8; f) 2; g) 3; h) 7. 2. A família não enriqueceu porque a menina foi muito curiosa e não obedeceu ao pedido da moura, deitando tudo a perder.

Teste 4 (pág. 213) 1. a) no oceanário de Lisboa. b) uma floresta tropical dentro de um aquário. c) «florestas submersas». d) japonesa. e) rochas, troncos, peixes tropicais, plantas aquáticas. 2. 2.1 b); 2.2 a); 2.3 b). 3. a), d), e), f).

Grupo III

Teste 5 (pág. 215)

1. a) tínhamos visto; b) tinha imprimido. 2. b) «Onde» – lugar; c) «Não» – negação; d) «Silenciosamente» – modo; e) «Aqui» – lugar. 3. de; sobre; para; à. 4. Sujeito –b); Predicado – a); Complemento direto – d); Complemento indireto – c). 5. a) A minha turma recicla-o; b) As professoras guardaram-nas; c) O meu pai fê-lo; d) Eu não as encontrei. 5.1 Nas frases negativas, o pronome coloca-se à esquerda do verbo.

1. a) Rosa Branca; b) Cravo Vermelho; c) D. Açucena; d) D. Goivo; e) folhas de laranjeira; f) erva cidreira; g) manjericos; h) violetas; i) canela e coco; j) erva-luísa. 2. 2.1 c); 2.2 a).


TESTES DE COMPREENSÃO DO ORAL Teste 1 (pág. 209) 1. 1.1 a); 1.2 c); 1.3 d); 1.4 c); 1.5 b). 2. a) … telemóveis ou tabets; b) … os seus autores; c) … 2011; d) 200; e) … o sentido e o espírito crítico.

224

Teste 6 (pág. 216) 1. a) Teatro Nacional D. Maria II; b) crianças; c) Catarina Requeijo; d) Boca aberta. 2. a) V. b) F – Algumas histórias são inspiradas em textos do PNL, mas há também outras histórias. c) F – Ouvimos cinco vozes diferentes. d) V. e) F – Esta história fala de um caracol. 3. visão; ginásio; Girafa; óculos; infinito.

Teste 7 (pág. 217) 1. a); d); f). 2. c). 3. a) comparticipar em ações locais, oferecer ecopontos domésticos e ensinar a reciclar. b) peso de 12 elefantes.


14 –

13 –

12 –

10 –

9–

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5–

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3–

2–

1–


Legenda: MB: Muito Bom | B: Bom | S: Suficiente | I: Insuficiente | MI: Muito Insuficiente

15 –

Apreciação qualitativa (MB, B, S, I, MI)

16 –

Lê corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente. Lê um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 140 palavras por minuto.

DESCRITORES

Alunos da turma _______________

Grelha de avaliação do domínio da Leitura: Leitura em voz alta

17 –

Interação

Data: ___________________________________

Grelhas de avaliação

28 –

27 –

26 –

25 –

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23 –

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21 –

20 –

19 –

18 –

11 –

225


7–

6–

5–

4–

3–

2–

1–


Apreciação final

Respeita o tempo previsto para a apresentação.

Controla estruturas gramaticais correntes.

Transmite informações pertinentes.

11 –

Usa marcadores discursivos próprios do texto expositivo/informativo.

12 –

Usa um vocabulário adequado ao assunto.

13 –

Olha para a audiência.

14 –

Revela uma boa dicção.

15 –


16 –

Planifica o discurso oral, definindo os tópicos de suporte à apresentação. Seleciona recursos de suporte à apresentação. Usa a palavra de modo audível.

DESCRITORES

Alunos da turma _______________ 17 –

Planificação

18 –

Apresentação

226

Data: ___________________________________

Grelha de avaliação do domínio da Oralidade: Apresentação de um tema selecionado

28 –

27 –

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25 –

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23 –

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20 –

19 –

10 –

9–

8–


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5–

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3–

2–

1–


Apreciação final

Respeita o tempo previsto para a apresentação.


Recorre a argumentos pertinentes.

Usa marcadores discursivos próprios do texto argumentativo.

11 –


12 –

Olha para a audiência.

13 –


14 –


15 –

Usa a palavra de modo audível.

Alunos da turma _______________ 16 –

Planifica o discurso oral, definindo os tópicos de suporte à apresentação. Seleciona recursos de suporte à apresentação.

DESCRITORES

Data: ___________________________________

17 –

Planificação

18 –

Apresentação

Grelha de avaliação do domínio da Oralidade: Apresentação de argumentos

28 –

27 –

26 –

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9–

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227

228 7–

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2–

1–



Apreciação final

11 –


12 –


13 –

Olha para o interlocutor.

14 –


15 –


16 –

Usa a palavra de modo audível.

Alunos da turma _______________ 17 –

Respeita princípios de interação discursiva na produção de enunciados.

DESCRITORES

Data: ___________________________________

18 –

Interação

Grelha de avaliação do domínio da Oralidade: Interação discursiva

28 –

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12 –

Apreciação final

13 –

Constrói dispositivos de encadeamento cronológico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido. Utiliza vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. Cuida da apresentação final do texto.

14 –

Respeita as regras de ortografia e de acentuação. Aplica regras de uso dos sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos. Utiliza e marca adequadamente parágrafos. Controla estruturas gramaticais correntes.

15 –


16 –

Usa uma caligrafia legível.

Alunos da turma _______________ 17 –

Escreve um texto, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. Respeita o tema.

DESCRITORES

Data: ___________________________________

18 –

Textualização

Grelha de avaliação do domínio da Escrita: Texto narrativo

28 –

27 –

26 –

25 –

24 –

23 –

22 –

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20 –

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229

230 11 –

7–

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5–

4–

3–

2–

1–



12 –

Apreciação final

13 –

Constrói dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido. Utiliza vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. Cuida da apresentação final do texto.

14 –


15 –


16 –


Alunos da turma _______________ 17 –

Escreve uma descrição, referindo características essenciais do objeto dessa descrição. Respeita o tema.

DESCRITORES

Data: ___________________________________

18 –

Textualização

Grelha de avaliação do domínio da Escrita: Texto descritivo

28 –

27 –

26 –

25 –

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3–

2–

1–



12 –

Apreciação final

13 –

Constrói dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido. Utiliza vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. Cuida da apresentação final do texto.

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Alunos da turma _______________ 17 –

Escreve um texto em que toma uma posição, apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente. Respeita o tema.

DESCRITORES

Data: ___________________________________

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Textualização

Grelha de avaliação do domínio da Escrita: Texto de opinião

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Notas

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Transcrições Manual sua preservação na natureza. A criança que ele foi continua viva dentro dele, procurando dragões entre os répteis mais incríveis do mundo.

Volume 1 Faixa 1 Unidade 0, pág. 13 Texto de documentário

Texto construído a partir de: https://www.youtube.com/watch?v=2qg-bzgkeS0, consultado em 08/12/2015

Rom Whitaker é um dos maiores especialistas em répteis do mundo inteiro. Ao longo de cinquenta anos, ele viajou por toda a parte para estudar cobras, lagartos e crocodilos. Mas, após todos esses anos, ainda há uma criatura que o fascina acima de todas as outras. Rom pode nunca ter visto um exemplar dessa criatura ao vivo, mas ele sabe que ela está em todos os répteis que estuda. Para Rom, essa criatura é o rei dos répteis: o dragão. ‒ Tinha quatro anos quando construí um pequeno Godzilla, que a minha mãe guardou por muitos anos. De facto, agora é uma antiguidade. Não mudei muito desde esse tempo, porque a paixão continua cá. Essa paixão levou Rom a uma vida de estudo, de preservação e de criação de répteis na natureza e no seu parque de cobras e crocodilos na Índia. Como herpetólogo profissional, os fantásticos dragões da sua infância foram substituídos por criaturas reais. Mas quanto mais Rom aprendia sobre répteis mais convencido estava de que havia uma correspondência na natureza entre os animais que estudava e esses dragões fantásticos. – Toda a gente sabe que os dragões dos contos de fadas voam, cospem fogo, guardam tesouros em cavernas, atacam pessoas, principalmente princesas, e, por vezes, são domesticados por heróis. Também têm a possibilidade de ser eternos. E eu acho que consigo encontrar alguns destes comportamentos e características no mundo dos répteis. Por exemplo, o crocodilo do Nilo pode atingir 6 metros de comprimento e pesar uma tonelada, pode correr ou nadar a 16 km por hora, e com os seus 60 dentes, pode comer metade do seu peso numa refeição! Mas o que o torna verdadeiramente parecido com um dragão é o facto de ser altamente mortífero… Nas cavernas de uma região da Eslovénia, na completa escuridão, vive uma salamandra que provavelmente pode atingir os 100 anos de idade, e que pode ficar 6 a 10 anos sem comida. O corpo dessa salamandra faz lembrar um dragão bebé. Por sua vez, com olhos sem pálpebras, que não piscam, com cinco metros e meio de comprimento e com a capacidade de matar só com uma picada, a cobra-real, que vive na Índia, é uma sentinela tão boa quanto um qualquer dragão que guarde tesouros num conto de fadas. Já a cobra cuspideira da Indonésia, que borrifa os olhos da presa com o seu veneno, deixando-os a arder, parece mesmo que cospe fogo! E o que dizer do dragão de Komodo, o maior lagarto existente na Terra, que pode comer 80% do seu peso numa só refeição e nadar de uma ilha para a outra? A sua saliva, descrita como um cocktail malcheiroso de bactérias, tem sido estudada por muitos cientistas com o objetivo de descobrirem exatamente que bactérias são essas que a tornam tão tóxica. A dentada do dragão de Komodo parece também uma mordidela de fogo! A paixão que Rom tinha por dragões na sua infância levou-o a conhecer muito bem os répteis e a defender a

Faixa 2 Unidade 1 – subunidade 1, pág. 18 «A raposa e a cegonha» (Ver manual)

Faixa 3 Unidade 1 – subunidade 1, pág. 26 «A galinha dos ovos de ouro» Era uma vez um camponês. Tinha no seu quintal um galinheiro onde habitavam várias galinhas. Mas entre elas havia uma que ele considerava uma verdadeira preciosidade. Não era por acaso... É que esta galinha, todos os dias, sem exceção, punha um ovo, um ovo de ouro. Parecia magia! O camponês sentia-se afortunado, pois nunca tinha ouvido falar de galinhas que punham ovos de ouro. Aquela galinha era mesmo especial! – Que sorte a minha! Todos os dias um ovo de ouro. Em breve estarei rico! Deixarei de ser um pobre camponês e irei até à cidade onde poderei investir o meu dinheiro. Mas, entretanto, ocorreu-lhe uma ideia. Em vez de esperar todos os dias pelo ovo de ouro, porque não matar a galinha? Assim podia retirar do seu interior o fabuloso tesouro que, com toda a certeza, teria. Começou a tratá-la muito bem e a dar-lhe mais milho. O camponês não deixava de pensar: – A galinha vai engordar e, assim, o meu tesouro será também muito maior! Quem não achava graça a este tratamento especial eram as outras companheiras do galinheiro. Sempre que o dono lhes ia dar comida, elas não paravam de reclamar. Finalmente chegou o dia. A galinha dos ovos de ouro já estava bem gordinha... Para o camponês, tinha chegado o momento certo: – Vou até ao galinheiro buscar o meu rico tesouro! Ainda hoje terei a riqueza necessária para me mudar para a cidade e ter uma vida diferente e bem mais desafogada! Pegou na galinha e abriu-a imediatamente. Mas o camponês não queria acreditar no que via... É que, afinal, o interior daquela galinha era exatamente igual ao interior de todas as outras galinhas. Não havia qualquer sinal de ouro. Foi assim que, de um dia para o outro, a vida deste camponês mudou. Por ser demasiado ambicioso, e não dar valor à sua sorte, acabou por perder tudo o que tinha. Ficou sem a galinha e sem ovos de ouro. Por ser muito ambicioso, o camponês, de repente, Perdeu o muito e o pouco e em desespero se sente. Fábulas de La Fontaine, adapt. Ana Oom, Lisboa, Zero a Oito, 2014, p. 56


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Faixa 4 Unidade 1 – subunidade 1, pág. 37 «A cigarra e a formiga»

Faixa 6 Unidade 1 – subunidade 2, pág. 62 «Frei João Sem Cuidados»

Estava um belo dia de inverno e as formigas andavam atarefadas a secar a sua reserva de trigo, que ficara bem molhada após um longo período de chuva. Estavam todas muito ocupadas a estender os grãos ao sol para secarem. Corriam para cá e para lá, trabalhando todas juntas. Uma cigarra passou por ali e, depois de as observar durante um momento, voou até à maior de todas. – Por favor, dá-me alguma coisa para comer. Estou a morrer de fome – implorou. A formiga maior parou momentaneamente o que estava a fazer e perguntou à cigarra: – Porque é que nós te haveríamos de dar um pouco da nossa comida preciosa? Diz-me, o que é que estiveste a fazer no verão, quando estávamos todas a trabalhar arduamente para armazenarmos esta comida para o inverno? A cigarra riu-se com desdém. – Estava a cantar, claro. Não tinha tempo para me preocupar com o armazenamento de comida! A formiga abanou a cabeça e continuou o seu trabalho. – Como no verão estavas demasiado ocupada a cantar para te certificares de que tinhas uma reserva de comida, agora terás de passar o inverno a dançar! – e virou costas à cigarra preguiçosa.

O rei ouvia sempre falar em Frei João Sem Cuidados como um homem que não se afligia com coisa nenhuma deste mundo. – Deixa-te estar, que eu é que te hei de meter em trabalhos! Mandou-o chamar à sua presença, e disse: – Vou dar-te uma adivinha e, se dentro de três dias não me souberes responder, mando-te matar. Quero que me digas: – Quanto pesa a Lua? Quanta água tem o mar? O que é que eu penso? Frei João Sem Cuidados saiu do palácio bastante atrapalhado, pensando na resposta que havia de dar àquelas perguntas. O seu moleiro encontrou-o no caminho, e lá estranhou de ver Frei João Sem Cuidados de cabeça baixa e macambúzio. – Olá, senhor Frei João Sem Cuidados, então o que é isso que o vejo tão triste? – É que o rei disse-me que me mandava matar, se dentro de três dias eu lhe não respondesse a estas perguntas: Quanto pesa a Lua? Quanta água tem o mar? E o que é que ele pensa? O moleiro pôs-se a rir, e disse-lhe que não tivesse cuidados, que lhe emprestasse o hábito de frade, que ele iria disfarçado e havia de dar boas respostas ao rei. Passados os três dias, o moleiro, vestido de frade, foi pedir audiência ao rei. O rei perguntou-lhe: – Então, quanto pesa a Lua? – Saberá Vossa Majestade que não pode pesar mais do que um arrátel, porque todos dizem que ela tem quatro quartos. – É verdade... E agora: quanta água tem o mar? Respondeu o moleiro: – Isso é muito fácil de saber; como Vossa Majestade só quis saber da água do mar, é preciso primeiro que mande tapar todos os rios, porque sem isso nada feito. O rei achou bem respondido. Mas zangado por ver que Frei João se escapava das dificuldades, tornou: – Agora, se não souberes o que é que eu penso, mando-te matar! O moleiro respondeu: – Ora, Vossa Majestade pensa que está a falar com o Frei João Sem Cuidados e está mas é a falar com o seu moleiro! Deixou cair o hábito de frade, e o rei ficou pasmado com a esperteza do ladino.

As Fábulas de Esopo, adapt. Fiona Waters, trad. Bárbara Maia, Porto, Civilização Editora, 2011, p. 24

Faixa 5 Unidade 1 – subunidade 1, pág. 49 «As andorinhas entre nós» Na quinta-feira à noite, a terceira notícia mais popular no jornal PÚBLICO online explicava que a primavera este ano começou naquele dia 20, a três minutos das cinco da tarde. Cinco horas antes, estávamos nas Odrinhas e, dos cantos dos nossos olhos, vimos quatro andorinhas a voar de alegria. Passavam à nossa frente, seguindo o caminho de um ribeiro. As primeiras andorinhas deste ano – para além do milagre de terem chegado após mais de sete mil quilómetros de viagem, do medo de não sobreviverem ou de não lhes apetecer fazer férias – são azulinhas e invulgarmente gordas e atrevidas. Os passarinhos residentes estavam todos incomodados. Tinham chegado as chatas das campeãs do voo, com os bronzeados da África do Sul. Tal como nós, não percebiam por que é que estas andorinhas se tinham dado ao trabalho de vir até Sintra quando poderiam ter ficado pelo Algarve ou por Marrocos. Muitas seguem até à Inglaterra. Devem gostar mais da primavera fresca e molhada do que propriamente do verão, ao qual estão mais do que habituadas na África do Sul. Seja como for, a felicidade é toda nossa. Os olhos dançam; o coração levanta; a alma vai parar-nos à ponta dos dedos. As andorinhas estão, mais uma vez, entre nós. Que bom! Miguel Esteves Cardoso, www.publico.pt, consultado em 22/3/2014 (adaptado)

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Teófilo Braga, Contos tradicionais do povo português, Publicações Dom Quixote

Faixa 7 Unidade 1 – subunidade 2, pág. 72 «A lenda dos três rios» (RTP) A lenda dos três rios: Douro, Guadiana e Tejo Reza a lenda que, em tempos, estes três grandes rios eram apenas três pequenos riachos. Irmãos inseparáveis que viviam sob os cuidados de uma gaivota. Durante o dia, brincavam, criando ondas, sulcando a terra, molhando os pastos. Mas chegada a noite, recolhiam-se junto da gaivota que zelava por


eles. Mas uma noite, achando-se já suficientemente crescidos para correr mundo, os três irmãos combinaram que na manhã seguinte, mal acordassem, se fariam ao caminho. E assim aconteceu. O Guadiana foi o primeiro a acordar e, com muita calma, começou a serpentear por entre as terras do Alentejo e do Algarve. O Tejo dormiu mais um pouco, mas quando viu que o irmão Guadiana lhe tinha tomado a dianteira, apressou-se e começou a cavar, por entre montes e vales, o seu leito, nas terras da Lezíria. O Douro, que sempre foi o mais dorminhoco, acordou já o sol ia alto. Ao ver-se sozinho, pressentiu que ia perder a corrida. Foi então que, com quanta força tinha, começou a rasgar a terra, a pedra e todo e qualquer obstáculo, até que, numa enorme fúria, conseguiu chegar ao mar. São «Histórias assim mesmo». http://www.rtp.pt/play/p645/e176807/historias-assimmesmo, consultado em 15/03/2016

Faixa 8 Unidade 1 – subunidade 2, pág. 81 Histórias Confundindo histórias – Era uma vez uma menina que se chamava Capuchinho Amarelo. – Não, Vermelho. – Ah, sim, Capuchinho Vermelho. A mãe chamou-a e disse-lhe: Ouve, Capuchinho Verde... – Mas não, Vermelho! – Ah, sim. Vermelho. Vai a casa da tia Diomira e leva-lhe estas cascas de batata. – Não: Vai a casa da avó e leva-lhe esta torta. – Está bem: A menina meteu-se pelo bosque e encontrou uma girafa. – Que confusão! Encontrou um lobo, não uma girafa. – E o lobo perguntou-lhe: Quanto é seis vezes oito? – Nada disso. O lobo perguntou-lhe: Onde vais? – Tens razão. E o Capuchinho Negro respondeu... – Era vermelho, vermelho, Capuchinho Vermelho! – Pois, e respondeu: Vou ao mercado comprar molho de tomate. – Nem por sombras: Vou a casa da avozinha, que está doente, mas perdi-me. – Exato. E o cavalo disse.. – Qual cavalo? Era um lobo. – Certo. E disse assim: Toma o autocarro número setenta e cinco, desce na praça da Catedral, volta à direita, encontrarás três degraus e uma moeda no chão, deixa estar os três degraus, arrecada a moeda e compra uma pastilha elástica. – Avô, tu não sabes realmente contar histórias, confunde-las todas. Mas a pastilha elástica vou comprá-la na mesma. – Está bem, toma o dinheiro. E o avô voltou ao seu jornal. Gianni Rodari, Novas histórias ao telefone, Teorema, 2007, pp.87 - 88

Faixa 9 Unidade 1 – subunidade 2, pág. 90 Promoção Despereaux (trailer) (Narrador) Numa aldeia, por baixo de um castelo, nasceu um ratinho chamado Despereaux. – Oh, é tão pequenino! E olhem para aquelas orelhas! Mas um bom rato tem muito que aprender. [Na escola] – Estão preparados? [A professora mostra queijo.] – Oooh! – Isso. Excelente. [A professora mostra uma faca, os alunos gritam e baixam-se, menos Despereaux.] Depois há uma atitude certa... e uma atitude errada. [A professora e Despereaux] – Não te assustaste. – Parece uma espada. – É uma faca de trinchar. – É... belíssima. Mas Despereaux só gosta de fazer as coisas... – Despereaux, não faças isso! ... à sua maneira. [Despereaux] - Ha, ha! [Mentor] - Oh, Despereaux, há tanta coisa maravilhosa na vida de que ter medo. Só tens de saber como são assustadoras. Num mundo onde o medo é a regra... [Despereaux] - Só por um segundo, tenta ser corajoso... [Amigo] - Uau, isto é mau... ... ele é a exceção. – Oh, não. [Gritos, ação... Princesa e Despereaux] – És uma ratazana? – Não. – Um rato? – Sou um cavalheiro. [Mais ação...] [Amigo] - Não podes falar com humanos! Vão atirar-te para as masmorras! Vais ser comido pelas ratazanas! [Gritos. Medo. Ação...] A lenda de Despereaux. [Na escola. Diretor e pais.] – Não se assustou. Não se assustou. Não quis correr. Ah, está aqui uma: desenhou gatos no caderno da escola. [Pai] - Não! [Mãe] - Oh! [Pai] - Gatos! [Mãe] - Não posso crer! – Lamento, mas sim. E deu-lhe nome: Fofinho. [Pai] - Oh! [Princesa e Despereaux] – És um ratinho muito estranho. – Obrigado. Brevemente nos cinemas. https://www.youtube.com/watch?v=P4a1kV2kvQw, consultado em 15/03/2016


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Faixa 10 Unidade 1 – Subunidade 2, pág. 97 Uma história que começa pelo fim (Ver manual) Faixa 11 Unidade 1 – subunidade 3, pág. 104 A obra infantojuvenil de Sophia de Mello Breyner Andresen Começou a escrever para crianças quando os filhos tiveram sarampo. «Os meus contos infantis surgiram quando os meus filhos tiveram sarampo e tinham de estar quietos», contou Sophia de Mello Breyner Andresen numa entrevista de 1986. O motivo que levou a poetisa a entrar no mundo da literatura infantil foi tão simples quanto isto. Os filhos cresceram, o número de livros para crianças também. Sophia podia ter pegado em contos infantis de outros autores para sossegar os filhos. Tentou, mas não ficou satisfeita. «Comecei a ficar muito irritada com as histórias que lia. Primeiro, com a linguagem sentimental, com a linguagem “ta-ti-bi-ta-te”», explicou na mesma entrevista. Assim nasceram A Fada Oriana, A Floresta, O Rapaz de Bronze e O Cavaleiro da Dinamarca, alguns dos títulos que lhe valeram prémios nacionais e internacionais. O primeiro livro infantil escrito pela autora foi A Menina do Mar, em 1958. Nessa altura, o seu filho mais velho tinha seis anos. Sophia inspirou-se numa história que a sua mãe lhe tinha contado em pequena sobre uma menina que vivia nas rochas, provavelmente na praia da Granja, no distrito do Porto, onde passava o verão. http://observador.pt/2014/07/02/ (texto adaptado)

Faixa 12 Unidade 1 – subunidade 3, pág. 108 O Menino-Estrela (Ver manual)

Faixa 13 Unidade 1 – subunidade 3, pág. 115 Peter Pan Uma voz - Os soluços de Peter Pan acordaram Wendy, que se endireitou na cama. Não ficou alarmada por ver um estranho a chorar no chão do quarto; ficou apenas agradavelmente interessada. Wendy – (educadamente) Rapaz, por que é que estás a chorar? Peter – (educadamente, mas com o exagero, de quem não está habituado a grandes formalidades) Como é que te chamas? Wendy – (com orgulho) Wendy Moira Angela Darling. E tu, como te chamas? Peter – Peter Pan. Wendy – Só Peter Pan, mais nada? Peter – (com maus modos) Só. Wendy – Desculpa. Peter – (com algum desagrado) Não faz mal. Wendy – Onde é que vives? Peter – Vira-se na segunda à direita, e depois segue-se sempre em frente até ser de manhã. Wendy – (com espanto e alguma desconfiança) Que morada mais esquisita!

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Peter – (prontamente, um pouco abatido) Não é nada. Wendy – (amavelmente) Quero dizer, é isso que se escreve nas cartas? Peter – (com desdém) Nunca recebo cartas. Wendy – Mas a tua mãe recebe cartas, não? Peter – (com frieza e naturalidade) Não tenho mãe. Wendy – (triste e emocionada) – Oh Peter, não admira que estivesses a chorar! Peter – (indignado) Eu não estava a chorar por causa das mães. Estava a chorar porque não consigo colar a minha sombra no sítio. Aliás, não estava a chorar. Wendy – Soltou-se, foi? Peter – Foi. Wendy – Está ali, já a vi. Está no chão, toda enxovalhada! Que desgraça! Mas olha! (com tom gozão) Tentaste colá-la com sabonete? É mesmo coisa de rapaz! (com tom protetor) Temos que a coser. Peter – O que é coser? Wendy – És mesmo ignorante. Peter – Não sou, não senhor. Wendy – Deixa estar que eu coso-ta, homenzinho pequeno. É capaz de doer um bocadinho. Peter – Oh, eu NÃO choro. Wendy – Já está, talvez a devesse ter passado a ferro ainda está um bocadinho amarrotada. Peter – (gabarolas, ignorando Wendy, convencido de que ele é que tinha resolvido o problema) Que esperto que eu sou. Que esperteza a minha. Wendy – (chocada) Que presunção a tua! Até parece que foste tu a resolver o problema! (sarcástica) Eu não fiz nada, está visto! Peter – (distraidamente) Fizeste alguma coisa. Wendy – (furiosa) Alguma coisa! Nesse caso, se não sirvo para nada, vou voltar para debaixo dos cobertores. Adeus! Baseado em J. M. Barrie, Peter Pan, Lisboa, Relógio D’Água Editores, 1993, pp. 31-33

Faixa 14 Unidade 2, pág. 115 As fadas (Ver manual) Faixa 15 Unidade 2, pág. 153 Aquarela (Ver manuall)

Faixa 16 Unidade 2, pág. 168 Biografia de Fernando Pessoa Ia começar o verão de 1888 quando, a 13 de junho, nasceu em Lisboa um menino a quem deram o nome de Fernando António, porque tinha nascido no dia de Santo António. Perto do prédio onde morava, havia uma igreja, a Igreja dos Mártires, cujos sinos Fernando Pessoa ouvia tocar quando era pequeno. Muito mais tarde, Fernando lembrava-se do som desses sinos e descrevia-o num poema. O pai era o senhor Joaquim Pessoa e a mãe a senhora dona Madalena Pessoa, que gostavam muito de música: o pai era crítico musical e a mãe tocava piano. Moravam no Chiado, em frente do Teatro Nacional de São Carlos, onde, naquela época, aconteciam os grandes espetáculos


musicais. Fernando cresceu ouvindo a mãe a tocar piano e a ler. Escreveu o seu primeiro poema quando tinha sete anos e dedicou-o à sua mãe. O casal Pessoa teve depois outro filho, que morreu quando ainda era pequeno. Também o senhor Joaquim Pessoa morreu muito cedo, pois adoeceu com tuberculose, uma doença muito grave para a qual, naquele tempo, não havia remédios. O filho ficou a viver com a mãe, a avó e as criadas. Todos gostavam muito dele, mas ele estava sozinho, sem outros meninos para brincar, e começou a inventar amigos com quem conversava. Passado algum tempo, a mãe voltou a casar com um senhor que trabalhava longe, em África, e teve de ir viver para lá, levando o filho. Fizeram a viagem de barco até Durban, na África do Sul. Esta primeira viagem de navio foi uma experiência muito importante para Fernando e serviu para mais tarde escrever alguns dos seus poemas. Durban era muito diferente de Lisboa, onde Fernando vivera: grandes espaços, casas com jardim em volta, e o mar, o Oceano Índico, também muito diferente do rio Tejo, que banha Lisboa. Foi em Durban que Fernando foi para a escola e aprendeu a escrever e a falar inglês. Era muito bom aluno e os professores gostavam deste menino tão interessado nos estudos. Entretanto, a sua mãe teve mais filhos e Fernando passou a ter companheiros para a suas partidas e brincadeiras em casa. Porém, continuou sempre a escrever as histórias que inventava para se distrair com os irmãos mais novos. Mascaravam-se e faziam peças de teatro para os pais e amigos. Mais tarde, a família vem a Portugal de férias e vai passar uns tempos aos Açores, onde vivia uma parte dos parentes. É nos Açores, em Angra do Heroísmo, que Fernando começa a fazer um jornal com o seu primo Mário. O jornal chamava-se A Batalha e eles inventaram um nome para o seu diretor que era o Dr. Pancrácio. Durante todos estes anos, Fernando foi inventando amigos e escritores imaginários e escrevia em nome deles. O primeiro a ser inventado foi o Chevalier de Pas. Assim continuou pela vida fora a inventar nomes para dar aos autores dos poemas que escrevia, como se esses poemas fossem escritos por outras pessoas. Álvaro de Campos, Alberto Caeiro e Ricardo Reis são nomes de poetas inventados por Fernando Pessoa, com vidas também inventadas por ele. Fernando Pessoa terminou o liceu em Durban e depois veio para Lisboa, para a Universidade, continuar os estudos. Mas o que ele mais gostava de fazer era escrever e ler, e depressa deixou a faculdade para começar a sua própria editora. Como a avó tinha, entretanto, morrido e lhe tinha deixado como herança uma quantia importante, decidiu comprar uma tipografia a que chamou Íbis, para publicar os livros de que gostava. Íbis é também o título de um poema que Fernando Pessoa escreveu: A Íbis A Íbis, a ave do Egito Pousa sempre sobre um pé O que é Esquisito. É uma ave sossegada, Porque assim não anda nada.

Faixa 17 Unidade 3, pág. 182 Factos históricos da Batalha de S. Mamede D. Afonso Henriques, o Conquistador, foi o primeiro rei de Portugal. O seu pai, D. Henrique de Borgonha, era um forte guerreiro que conquistou muitos territórios aos mouros e recebeu o Condado Portucalense quando casou com D. Teresa, a mãe de D. Afonso Henriques. A educação do jovem foi entregue pelo conde D. Henrique, pouco antes de morrer, a Egas Moniz. Este aceitou o desafio e, a partir de então, passou a acompanhar D. Afonso Henriques para todo o lado. Após a morte do seu marido, D. Teresa ficou a governar o Condado Portucalense, que estava dependente do rei de Leão e Castela. O filho, Afonso, tinha apenas três anos e não podia assumir o cargo. No entanto, a amizade entre D. Teresa e o fidalgo galego, seu amigo, Fernão Peres de Trava, desagradava aos Portucalenses, pois temiam que o condado acabasse por ser entregue aos Galegos. À medida que crescia, D. Afonso Henriques foi-se apercebendo deste descontentamento e receava que a mãe se deixasse influenciar demasiado pelo fidalgo galego. Mas esta reagia mal às preocupações do filho, lembrando-lhe que era ela quem governava. D. Afonso Henriques estava convencido de que a intenção dos galegos era a conquista do Condado Portucalense e não sabia o que fazer. A ideia de enfrentar a mãe como um inimigo não o deixava satisfeito, mas não encontrava mais alternativas. No entanto, antes de se tornar um homem de armas, tinha de ser armado cavaleiro. Na Catedral de Zamora, D. Afonso Henriques pegou numa espada e, pelas suas próprias mãos, armou-se cavaleiro. O receio de perder o Condado Portucalense aumentava e D. Afonso Henriques jamais poderia permitir que isso acontecesse. Decidiu, então, não adiar mais a situação e dirigiu-se aos seus apoiantes: – Meus amigos, não podemos deixar que o nosso condado corra o risco de ser dominado por nobres galegos. Vamos ter de os enfrentar, custe o que custar. À luta, companheiros! D. Afonso percebeu, de imediato, que estes homens ansiavam por alguém que lhes propusesse um desafio como este. Todos o apoiaram e, sem qualquer hesitação, prepararam cavalos e armas, e desenharam uma estratégia de ataque. Esta decisão foi levada ao conhecimento de D. Teresa e de todos os que a apoiavam. Fernão Peres de Trava incentivou-a, dizendo: – Tem de defender os seus interesses. Não tenha qualquer receio. Em tudo, estaremos consigo! – Fernão, dirija a preparação deste confronto. Confio em si – respondeu D. Teresa. No início do verão de 1128, os dois exércitos defrontaram-se num campo de batalha que ficava muito próximo de Guimarães. D. Afonso Henriques liderou os seus homens de uma forma determinante. A sua motivação fez com que ele orientasse tudo e todos sem qualquer receio, tornando-se o grande vencedor da Batalha de S. Mamede. Ana Oom, D. Afonso Henriques, Lisboa, Zero a Oito, 2015 (adaptado)

Manuela Júdice, O meu primeiro Fernando Pessoa, Lisboa, Dom Quixote, 2006 (adaptado) Editável e fotocopiável © Texto | Palavra Mágica 5.o ano

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Faixa 18 Unidade 3, pág. 182 Batalha de S. Mamede (Ver manual)

Faixa 19 Unidade 4, pág. 182 Notícia sobre Telma Monteiro Telma Monteiro venceu hoje a categoria de -57 kg do Grand Slam de Paris em judo, repetindo o feito alcançado em 2012. A judoca do Benfica, quarta do ranking mundial, venceu, na final, a mongol Sumiya Dorjsuren. O Grand Slam de Paris, disputado no Pavilhão Paris-Bercy, é considerado uma das provas mais importantes do judo mundial. A atleta de 29 anos fez um balanço «muito positivo» do Grand Slam de Paris, ainda que considere que «não estava na melhor forma», lembrando que «é sempre uma competição muito importante, uma das mais importantes do mundo e é sempre bom ganhar». http://www.rtp.pt/noticias/judo/telma-monteiro-medalha-deouro-em-paris_d866797, consultado em 8/12/2015 (adaptado)

Unidade 4, pág. 198 Entrevista a Clara de Sousa P – Quando é que surgiu o seu interesse pelo jornalismo? Clara de Sousa (CS) – O jornalismo só pelo jornalismo? Eu tive sempre… os interesses (eram) muito diversificados. Por que eu, se por um lado eu estava estudar para ser professora de português e de inglês, ao mesmo tempo também já estava na rádio. E tanto fazia programas de música, de entretenimento, como fazia informação. E gostava. O meu problema às vezes é escolher porque eu... há muitas coisas que eu gosto de fazer e escolher aquela que é mais importante acaba por ser muito difícil, e no meu caso... o que resultou foi... quando eu fui convidada para ser diretora de informação de uma rádio onde eu estava, eu não tive outra alternativa senão dedicar-me apenas ao jornalismo, e qualquer diretor de informação tem de pedir a carteira de jornalista e, a partir do momento em que tem a carteira de jornalista e é profissional, já não pode fazer as outras coisas que eu fazia.

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P – O que é mais difícil de fazer na apresentação de um telejornal? CS – O que é mais difícil? Ai, o que é mais difícil... Se calhar estes momentos de que eu estava a falar com ele, de imprevisto, em que nós não estamos a contar que uma coisa aconteça, ela acontece e nós… temos que saber transmitir tudo direitinho, certinho, sem erros para as pessoas que estão lá em casa. Há uma coisa fundamental no jornalismo, é que nós não nunca podemos quebrar a confiança que as pessoas têm em nós e a credibilidade que nós temos. Quando isso acontece é muito mau porque às vezes são anos de trabalho que se destroem em poucos minutos. P (omissa) – Como é que se prepara? CS – Eu quando chego já sei quais são os temas que vamos ter no noticiário e então, se há alguma coisa que eu não saiba muito bem, eu vou estudar, eu vou ler jornais, eu vou perguntar a quem sabe. Se eu tenho uma entrevista de economia para fazer, que é uma área mais específica, eu vou perguntar ao José Gomes Ferreira, não é? Se eu tenho uma entrevista de política mais difícil, vou ter com os meus colegas da política ou telefono ao Ricardo Costa, que é meu amigo, que é o diretor do «Expresso», e ele também me ajuda nessa preparação. E acima de tudo preparo-me, não só na internet, nos jornais, portanto, lendo muito, também recuperando muitas coisas que sei, que tenho na memória, como perguntando a colegas meus. P – Já lhe deu algum ataque de riso ao dar uma notícia? CS – Já me deu um ataque de riso, já tive dois ataques de riso a dar notícias. O último já deves tê-lo visto no «Youtube», não é? Não? Com o Rodrigo, a dizer os nomes do Khadafi... Não? Pronto. Isso foi há uns 4 ou 5 anos... que o Rodrigo estava a dizer os nomes do... as várias formas de dizer o nome do Khadafi e eu – não sei porquê, não consigo explicar porquê, porque eu nem sou de andar a rir-me quando estou no estúdio –, mas naquele dia deu-me um ataque de riso, eu não conseguia parar de rir, não conseguia... eu estava a tentar e não conseguia. http://visao.sapo.pt/visaojunior/temas/reporterjunior/viagem -ao-outro-lado-da-tv=f768829, consultado em 15/03/2016


Transcrições Testes de compreensão do oral CD – Faixa 21 Teste 1 – Unidade de diagnóstico «Leitura Digital» (Rádio Renascença) Consultar livros da biblioteca através de um telemóvel ou de um tablet, paredes forradas com posters com códigos que dão acesso a informação sobre escritores, é uma realidade diária na Escola Básica e Secundária de Vila Cova, em Barcelos. Este estabelecimento de ensino recebe esta sexta-feira o Prémio Escolar Montepio pelo seu projeto educativo de leitura digital, um projeto que Isabel Pacheco foi conhecer. Na Escola Básica e Secundária de Vila Cova, em Barcelos, há escritores espalhados pelos corredores. Na entrada, é Sophia de Mello Breyner, Saramago e Pessoa quem nos dão as boas-vindas. Mais à frente, nas paredes das escadas para o primeiro piso, encontramos pintada uma prateleira de livros virtual: «Temos aqui uma estante virtual. Temos só as lombadas de livros e a partir destas lombadas nós temos embutidos QR-codes. Esses QR-codes permitem naturalmente o acesso, quer a ebooks quer a outras informações sobre os escritores, porque cada um, naturalmente, está sinalizado com o nome e a partir daí nós podemos ter acesso a um conjunto grande de informações e não é necessário já ir à biblioteca para requisitar um livro.» «Temos Jorge de Sena, temos vários, podemos ir subindo e podemos ir vendo, temos ali Eça de Queirós, Florbela Espanca...» Juntam-se Almada Negreiros, António Lobo Antunes, Mário de Sá-Carneiro, Miguel Torga ou Camilo Castelo Branco. Todos à mão de quem os quiser apanhar. «... Antero, valter hugo mãe...» Paulo Faria é professor e responsável pelo projeto que, em 2011, quis juntar o digital [à] leitura e transformar os smartphones e tablets em amigos dos livros, que, na biblioteca da escola, são requisitados, não um a um, mas duzentos de cada vez, tudo graças aos e-readers, equipamentos informáticos para a leitura digital. «Bom, a ideia é, exatamente, que eles se possam perder e que possam, sobretudo, escolher. É uma educação, muito… que eu defendo, muito para o sentido crítico e para o espírito crítico. Em vez de levar o livro para casa, ter o livro uma semana e dizer que não gosta, eventualmente eu posso fazer uma pesquisa ou posso aprofundar... ou chegar mais depressa ao meu gosto.» Um projeto que já valeu a distinção da Gulbenkian e que se prepara para receber o Prémio Escolar Montepio 2015, 35 mil euros que têm já destino: alargar o projeto à literatura científica. http://pt.cision.com/cp2013/clippingdetails.aspx?id=d6b674d d-7cb3-4635-87be-71a8692cefc1&userId=4737BBCC-35B048E3-ABA9-1F976A90591A, consultado em 15/03/2016

CD – Faixa 22 Teste 2 – Unidade 1, sub. 1 Programa Livro do dia, «Contos da Infância e do Lar, dos Irmãos Grimm» (TSF) Evidentemente toda a gente conhece as histórias da Bela Adormecida, da Branca de Neve ou da Gata Borralheira. Muitos, no entanto, provavelmente, só as conhecem pelos filmes de Walt Disney. O que talvez pouca gente saiba é que essas e muitas outras histórias igualmente famosas foram publicadas, todas, há exatamente duzentos anos. E todas no mesmo livro.

Esse livro, dos Irmãos Grimm, chama-se Contos da Infância e do Lar e é, ainda hoje, a obra de língua alemã mais traduzida e editada em todo o mundo. Agora, pela primeira vez, os contos de Grimm têm em Portugal uma edição completa. Ao todo são duzentas histórias e uma dezena de lendas religiosas infantis, acompanhadas pelas notas do livro original dos Irmãos Grimm. Uma edição que, tal como a original de há duzentos anos, se reparte por três volumes, de que acaba de sair o primeiro. A intenção original deste livro não era, de modo nenhum, fazer dele um livro de histórias para crianças. Só em edições posteriores os autores desta recolha etnográfica se preocuparam em adequar os contos à sensibilidade infantil. Mas o objetivo dos Grimm foi também o de captarem aquilo que consideravam ser a verdadeira essência [poética] dos contos. Do que não há dúvidas é que, sem eles, histórias que hoje qualquer criança conhece, de uma forma ou de outra, estariam provavelmente perdidas, nunca teriam chegado até nós. Não é despropositado, portanto chamar a estes Contos da Infância e do Lar, «O tesouro dos Irmãos Grimm». O Livro do Dia TSF é Contos da Infância e do Lar, dos Irmãos Grimm. http://www.tsf.pt/programa/o-livro-do-dia/emissao/contosda-infancia-e-do-lar-dos-irmaos-grimm-2365250.html, consultado em 15/03/2016

CD – Faixa 23 Teste 3 – Unidade 1, sub. 2 Programa Histórias assim mesmo, «A lenda do encanto dos carvões» (Antena 1) Reza a lenda que, há muitos, muitos anos, uma menina que pastoreava as ovelhas foi surpreendida por uma moura encantada. A menina trazia um cesto e a moura encheu-lhe o cesto com carvões. Depois, tapou-o com um pano e disse à menina para não o destapar até chegar a casa. A menina correu para casa, mas a meio caminho não aguentou a curiosidade e espreitou para dentro do cesto. Ao ver que eram carvões, a menina despejou o conteúdo e seguiu caminho. Ao chegar a casa, pousou o cesto, mas, quando a mãe da menina o foi limpar, descobriu minúsculas pepitas de ouro no fundo do cesto. O carvão estava encantado e ter-se-ia transformado em ouro, mas a curiosidade da menina deitou a fortuna a perder. São «Histórias assim mesmo». http://ensina.rtp.pt/artigo/lenda-dos-carvoes/, consultado em 15/03/2016

CD – Faixa 24 Teste 4 – Unidade 1, sub. 3 «Floresta submersa é a nova atração do Oceanário de Lisboa» (SIC Notícias) No Oceanário de Lisboa a floresta tropical está mergulhada num espaço de 40 metros, preenchido por 160 mil litros de água. Um aquário natural, obra do artista japonês Takashi Amano… chamou-lhe «florestas submersas». A recriação da Natureza trouxe espécies de todo o mundo: rocha vulcânica dos Açores, troncos


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da Escócia e da Malásia, milhares de peixes tropicais e plantas aquáticas. [Patrícia Filipe – diretora de comunicação de Oceanário] – Quisemos trazer as florestas tropicais, mas numa perspetiva única, ou seja, numa perspetiva afundada, através desta arte de criar Natureza do senhor Takashi Amano, afundando estes ecossistemas, mostrando toda a sua exuberância, de uma forma única que as pessoas não esperam observar e visitar. Através de técnicas de jardinagem japonesa, a plantação cresce e a paisagem muda ao longo do tempo. Não é só o maior aquário natural alguma vez criado, é único no mundo. [Visitante 1] – A Natureza do Brasil é belíssima, o Brasil é um país tropical, mas a gente não teve ainda uma reprodução artística como essa. A exposição é acompanhada por uma banda sonora original do músico Rodrigo Leão. [Visitante 2] – Tem um conjunto de sons, de situações, que o aquário transmite, mesmo, é mesmo isto, é a paz interior, é estar em contacto com a Natureza estando cá fora, mas ver o mundo dentro do aquário. A nova atração do Oceanário de Lisboa chamou a atenção do órgãos de comunicação social japoneses. Inaugurada esta semana, está aberta ao público durante dois anos e meio. http://sicnoticias.sapo.pt/pais/2015-04-23-Floresta-submersae-a-nova-atracao-do-Oceanario-de-Lisboa, consultado em 15/03/2016

CD – Faixa 25 Teste 5 – Unidade 2 «Casamento perfumado», de Alice Vieira Queria certa donzela de olfato bem apurado que o seu casamento fosse de sempre o mais perfumado. Seu nome era Rosa Branca Cravo Vermelho seu noivo madrinha, D. Açucena, padrinho, o senhor D. Goivo. Sua grinalda enfeitou com folhas de laranjeira e na sua mão levou um ramo de erva cidreira. Seus pajens, os manjericos; violetas, suas aias, seu pai, o senhor Junquilho Madre Silva em lindas saias. Veio dizer a cozinheira que ia tudo perfumar: «trago salsa e hortelã» para pôr no jantar. Que belo aroma que dão a canela e o coco para perfumar os bolos eu vou juntar vinho do Porto.

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A bela erva-luísa veio para servir o chá como é toda perfumada que belo jeito me dá. Diga-me lá, D. Rosa, se mais perfumes deseja. Haverá um casamento Que mais perfumado seja? Alice Vieira, Eu bem vi nascer o sol, «Casamento perfumado»

CD – Faixa 26 Teste 6 – Unidade 3 Programa Teatro de bolso, «Boca aberta – histórias para crianças, no salão nobre do Teatro Nacional D. Maria II» (TSF) Jornalista 1 – Todos os sábados do mês de novembro há histórias para crianças no salão nobre do Teatro Nacional D. Maria II. O primeiro espetáculo é já no próximo sábado, mas primeiro podemos trazer almofadas para o Teatro de bolso na TSF. José Carlos Barreto… Jornalista 2 – Muito boa tarde. – Hoje no Teatro de bolso estamos no salão nobre, do Teatro Nacional D. Maria II, vamos ouvir Boca aberta. É um projeto de Inês Fonseca Santos e Maria João Cruz, um projeto para crianças, que vai ter a encenação de Catarina Requeijo. Olá… muito boa tarde... Catarina. Encenadora – Boa tarde. Jornalista 2 – Estou a falar de espetáculos, que não vão ser espetáculos, digamos que, num palco, à Italiana, mas vão ser espetáculos com leitura. O que é isto da Boca aberta? Encenadora – Boca aberta é como nós esperamos que fiquem os espetadores depois de verem estes espetáculos. Chamamos-lhes leituras, mas nenhum ator vai estar a ler. Portanto, tem toda a dimensão de um espetáculo. O investimento dos atores é igual ao de um espetáculo. São histórias contadas, mas contadas com o corpo todo… Jornalista 2 – São histórias, ou melhor, são textos que trazem histórias, muitos do Plano Nacional de Leitura, mas não só! Encenadora – Não só. Uma preocupação que as escritoras tiveram foi de incluir alguns textos do Plano Nacional de Leitura, mas também de abrir a perspetiva, visto que o espetáculo também vai ser apresentado a escolas, a jardins de infância… de abrir às educadoras a perspetiva de outros textos e de outras histórias que que pudessem dar aos alunos. […] Jornalista 2 – Estamos a falar de espetáculos durante todos os sábados […] de novembro. Espetáculos para as famílias e as crianças dos 3 aos 6 anos. É esta a faixa etária? Por alguma razão especial? Encenadora – O espetáculo foi desenhado. O objetivo primordial era fazê-lo chegar às escolas, aos jardins de infância, daí dos 3 aos 6 anos. Eu aconselho a trazerem crianças um bocadinho mais velhas, porque elas vão gostar. Acho que até aos 90 vão gostar destas histórias. […] A ideia é recuperar esse ato de ouvir uma história bem contada! Jornalista 2 – Bem, Catarina Requeijo, este primeiro espetáculo chama-se «Isto é mesmo um bicho?» É… uma pergunta? Que espetáculo vai ser este primeiro


que abre estes sábados, aqui no Teatro Nacional D. Maria II. Encenadora – É mesmo uma pergunta, é para ficar a dúvida, «Isto é mesmo um bicho?» […] O que liga todo este espetáculo do... «Isto é mesmo um bicho?» é um texto que se chama «Ginástica animalástica», da Isabel Muñoz Martins, com ilustrações do João Fazenda, em que há uma girafa que tem a ideia de abrir um ginásio e convida vários animais. Este é o alinhamento desta leitura. Depois, aproveita-se para se colocar outros textos de animas, como «A rainha das rãs» ou «A maior casa do mundo», que fala de um caracol. São histórias muito surpreendentes. Jornalista 2 – E é precisamente por aí, pelo início deste espetáculo, que vamos começar também aqui o teatro de bolso, com os atores Sandra Pereira e Vítor Yovani. (Encenação para crianças) Ator (voz masculina) D. Girafa teve visão! Abriu o primeiro ginásio animalástico. A primeira lição foi dada pela própria Girafa, óculos fundo de garrafa, capaz de esticar o pescoço até quase ao infinito. Atriz (Girafa) Primeiro exercício: esticar o pescoço até o sentir longo… longo como o das girafas. Imaginar uma árvore bem alta e tentar chegar às suas folhas. Mastigar solenemente, solenemente, de preferência de olhos fechados. (som de mastigar folhas) Jornalista 2 – Este é o texto de abertura do espetáculo deste sábado, do projeto Boca aberta. Todos os sábados à tarde, aqui no Teatro D. Maria II.

Dados recolhidos pela Missão Reciclagem. – Leiria está claramente à frente, o país tem mais ou menos 69% de separadores no território nacional, mas Leiria tem, por exemplo, 72% de separadores, o que faz com que nestes distritos se destaque... Santarém, por exemplo, já só tem 63%, o distrito de Vila Real 69% (está perfeitamente na média) e o distrito de Castelo Branco está com 64% de separadores. Mário Raposo, o diretor de marketing da Sociedade Ponto Verde sublinha que os números já têm destino: – O que vamos fazer com estes dados, o que tem sido feito, é discutir com os próprios sistemas e, em conjunto com eles, encontrar ações locais que a Sociedade Ponto Verde possa comparticipar, puxando pelos hábitos de separação de um ou outro material, ou até de todos os materiais de embalagem. A Missão Reciclagem está a visitar dois milhões de lares em Portugal, para ensinar a separar e oferecer ecopontos domésticos. Código Verde, uma iniciativa TSF/Green Project Awards, em parceria com a Sociedade Ponto Verde – O plástico dava para fazer 7500 t-shirts. – Reciclamos metal suficiente para produzir 450 bicicletas. – Por hora são recicladas tantas embalagens como o peso de 12 elefantes! Isto é o que reciclamos numa hora com a sua ajuda! Obrigado por reciclar! Sociedade Ponto Verde http://www.tsf.pt/programa/codigo-verde/emissao/missaoreciclagem-4217651.html, consultado em 15/03/2016

CD – Faixa 27 Teste 7 – Unidade 4 Programa Código Verde, «Missão reciclagem» (TSF) Quais são os hábitos de reciclagem dos portugueses? A Sociedade Ponto Verde responde: – Até ao momento temos dados provisórios, temos apenas quatro distritos apurados, digamos assim, – Leiria, Santarém, Vila Real e Castelo Branco, – e já dá para perceber que os hábitos são diferentes de região para região, e, de facto, há regiões em que há mais separadores e outras em que há menos.


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Notas

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Guia de exploração de recursos multimédia

● ● ● ● ●

Poupe tempo na preparação e dinamização das suas aulas. Diversifique abordagens, de acordo com as necessidades das suas turmas. Avalie de forma fácil e completa. Acompanhe e oriente o estudo dos seus alunos. Comunique com eficácia e rapidez.

O 20 Aula Digital online está dividido em quatro áreas principais:

Biblioteca - Aceda facilmente aos recursos digitais do seu projeto Área onde estão disponíveis todos os projetos do grupo LeYa para a sua área disciplinar e onde pode aceder aos diferentes componentes do projeto, aos recursos digitais e a todos os documentos de apoio à prática letiva. Acesso a todos os livros e recursos digitais. Exercícios de avaliação interativos e em Word®, com ou sem correção. Sequências de recursos prontas a usar. Materiais editáveis de apoio à prática letiva, organizados numa única área. Acesso direto à versão offline do seu projeto.

Os meus testes - Crie ou personalize testes Ferramenta que permite introduzir questões e criar testes para posterior exportação para Word® ou envio aos alunos, em formato interativo e com correção automática.

As minhas aulas - Construa ou adapte sequências de recursos Área onde podem ser criadas sequências de aprendizagem compostas pelos recursos digitais disponibilizados nos projetos da editora e pelos recursos próprios do Professor.

As minhas salas - Acompanhe o estudo dos seus alunos Ferramenta de comunicação que permite criar grupos de alunos, enviar-lhes testes ou trabalhos e acompanhar a sua realização. Todos os projetos estão disponíveis em offline através de download, CD, Pen ou App.


243

Como aceder? Se ainda não é um utilizador das soluções LeYa Educação, registe-se acedendo a http://20.leya.com e selecionando a opção «Ainda não é utilizador?» Se já é utilizador das soluções LeYa Educação, aceda ao 20 Aula Digital com os seus dados de registo (e-mail e palavra-passe). Para mais informações, consulte o nosso site de suporte: http://suporte20.leyaeducacao.com/

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DVD – Palavra Mágica O projeto Palavra Mágica disponibiliza, em DVD, quatro adaptações de obras propostas para a Educação Literária. Estas produções audiovisuais contam com um elenco de atores profissionais e foram concebidas especialmente para o contexto pedagógico da disciplina de Português. Desta forma, o aluno poderá ter uma visão geral das obras em questão. Na versão de demonstração estará apenas disponível um excerto da adaptação da obra A Fada Oriana, na plataforma .

A VIDA MÁGICA DA SEMENTINHA, ALVES REDOL (ADAPTAÇÃO) O PRÍNCIPE NABO, ILSE LOSA (ADAPTAÇÃO) A FADA ORIANA, SOPHIA DE M. BREYNER ANDRESEN (ADAPTAÇÃO) A VIÚVA E O PAPAGAIO, VIRGINIA WOOLF (ADAPTAÇÃO)


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– Palavra Mágica O projeto Palavra Mágica apresenta também, através das novas tecnologias, uma ferramenta de caráter inovador – o .O possibilita explorar facilmente todo o projeto. Permite aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia associados ao manual: • áudios. • vídeos; • animação; • imagens; • apresentações em PowerPoint; • documentos PDF (formato projetável e fotocopiável); • links.

Este documento pode ser considerado uma proposta de exploração dos conteúdos multimédia presentes na versão de demonstração (com a indicação das Metas Curriculares). Apresenta, igualmente, as tipologias de recursos que estarão depois disponíveis no projeto, na plataforma .

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Áudios (versão de demonstração)

Recursos multimédia que servem de apoio às atividades propostas no Manual e complementam o estudo de vários textos. Todas as unidades são apoiadas por esta tipologia de recursos. Página

Recurso

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A raposa e a cegonha

Metas Oralidade 3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 3.1 Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. 3.2 Informar, explicar.

Sugestões de exploração • Ouvir o áudio e realizar a atividade proposta no manual como ponto de partida para o estudo do texto.

Educação Literária 20. Ler e interpretar textos literários. 20.1 Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 20.5 Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução). 20.6 Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. 20.7 Fazer inferências. 20.9 Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: fábula e lenda. 20.10 Responder, de forma completa, a questões sobre os textos. 26

A galinha dos ovos de ouro

Educação Literária • 20. Ler e interpretar textos literários. • Utilizar o áudio, numa 20.1 Ler e ouvir ler textos da literatura primeira fase, para para crianças e jovens, da tradição realizar a atividade popular, e adaptações de clássicos. proposta no manual. 20.5 Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução). 20.6 Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. 20.7 Fazer inferências. 20.9 Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: fábula e lenda. 20.10 Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.


247

Áudios (versão de demonstração) Página

Recurso

37

A cigarra e a formiga

49

As andorinhas entre nós

Metas Oralidade 3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 3.1 Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. 3.2 Informar, explicar. 3.7 Usar um vocabulário adequado ao assunto.

Oralidade 1. Interpretar textos orais breves. 1.4 Distinguir informação essencial de acessória. 1.5 Distinguir facto de opinião. 2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. 2.2 Tomar notas.

248


Sugestões de exploração • Ouvir o áudio e realizar a atividade proposta no manual. • Estabelecer comparações entre as versões ouvidas.

• Ouvir o áudio e realizar a atividade proposta no manual.

• Identificar o assunto do texto ouvido.

Vídeos (versão de demonstração)

Recurso multimédia útil para o desenvolvimento do domínio da Oralidade enquanto documento-base para a compreensão e/ou expressão oral. Página

Recurso

18

Filme de animação For the birds

Metas Oralidade 3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. 3.1 Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. 3.2 Informar, explicar.


Sugestões de exploração • Utilizar o recurso como forma de explorar conteúdos relevantes em análise.

249

Animação (versão de demonstração)

Recurso multimédia útil para o desenvolvimento do domínio da Oralidade enquanto documento-base para a compreensão e/ou expressão oral. Página

Recurso

70

De Pé de Moura a Moura Morta

250

Metas

Sugestões de exploração

Educação Literária 20. Ler e interpretar textos literários. • Utilizar a animação 20.1 Ler e ouvir ler textos da literatura como complemento à para crianças e jovens, da tradição atividade proposta no popular, e adaptações de clássicos. manual. 20.5 Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução). 20.6 Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. 20.9 Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: fábula e lenda. 20.10 Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.


Imagens (versão de demonstração)

Recursos multimédia projetáveis que servem de suporte a atividades propostas no Manual.

Página

Recurso

37

Banda desenhada – A cigarra e a formiga

Metas Leitura e Escrita 6. Ler textos diversos. 6.1 Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopédia e de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas.

Sugestões de exploração • Utilizar o recurso como suporte à atividade proposta no manual.

11. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 11.1 Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. 11.2 Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação. 13. Redigir corretamente. 13.1 Respeitar as regras de ortografia e de acentuação. 13.2 Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações). 13.3 Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. 14. Escrever textos narrativos. 14.1 Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. 19. Rever textos escritos. 19.4 Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas.


251

Imagens (versão de demonstração) Página

Recurso

41

Galeria de imagens: Cartazes de campanha de sensibilização

Metas

3. Produzir textos orais com diferentes • Utilizar o recurso para finalidades e com coerência. realizar a atividade 3.1 Usar oportunamente a palavra, proposta no manual. de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. 6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de enunciados de resposta e na colocação de perguntas. 7. Usar um vocabulário adequado ao assunto. 8. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo). 4. Apresentar argumentos. 4.1 Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve exposição de razões para uma opinião ou atitude).

252

Sugestões de exploração


Apresentações em PowerPoint® (versão de demonstração) Página

Recurso

Metas

28

Os provérbios

Leitura e Escrita 8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. 8.1 Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.

51

O texto expositivo

Sugestões de exploração • Utilizar a apresentação e/ou revisão como suporte à explicação de conteúdos.

Leitura e Escrita 6. Ler textos diversos. 6.1 Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopédia e de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas.

• Pode ser utilizado em sala de aula como forma de sistematização do género textual apresentado.

7. Compreender o sentido dos textos.

• Registar no caderno diário as sínteses e os esquemas considerados mais importantes.

7.3 Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando notas.


253

Notas

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Notas


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Notas

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978-111-11-4039-7

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Recursos Do Professor

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