UCV
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (24) ESCUELA DE POST GRADO (18) FACULTAD DE EDUCACION (18)
PROYECTO (18) ......................................................................................................... (14) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….
PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRO EN EDUCACION (14) CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA (12) PRESENTADA POR: AUTOR (ES) (14)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(12) ----------------------------------------------------------------------------
ASESOR: (14) ---------------------------------------------------------------------------------
LIMA- PERU (14)
2007 (12)
2
I. GENERALIDADES. 1.1 Título: ..................................................................................................... ......................................................................................................................... .......................................................................................................................... (12). 1.2 Autor (es) :
-------------------------------------------------------------
1.3 Asesor
:
1.4 Tipo de investigación: 1.5 Localidad :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
1.6 Duración del proyecto:
Del------------------- Al: --------------------------------.
3
Título:.............................................................................................................................. (12) ................................................................................................................................ .............................................................................................................................. CONTENIDO / INDICE. Pág. I. GENERALIDADES: 1.1 Título. 1.2 Autor (es) 1.3 Asesor. 1.4 Tipo de investigación. 1.5 Localidad. 1.6 Duración del proyecto. II. PLAN DE INVESTIGACION. 2.1 Planteamiento del problema. 2.2. Formulación del Problema. 2.2.1 Problema general. 2.2.2 Problemas específicos. 2.3 Justificación. 2.4 Limitaciones. 2.5 Antecedentes. 2.6 Objetivos: 2.6.1 General 2.6.2 Específicos. 2.7 Marco teórico 2.7.1 Bases teóricas. Sub. Cap. I: ………………………………………………………………….. (Aspectos generales del área de estudio). 1. Naturaleza de la educación. 2. El sistema educativo y ……………………………………………………….. 3. El contexto de………………………………………………………………… Sub. Cap. II: ………………………………………………………………… (Bases teórico-científicas de la primera variable) 4. ……………………………………………………………………………….. 5. ……………………………………………………………………………….. 6. …………………………………………………………………………………
4
Sub. Cap. III:………………………………………………………….. (Bases teórico-científicas de la segunda variable). 7………………………………………………………………………………. 8……………………………………………………………………………….. 9……………………………………………………………………………….. 2.7.2 Definición de términos básicos. 2.8 Hipótesis 2.9 Variables. 2.9.1 Definición conceptual. 2.9.2 Definición operacional. 2.9.3 Indicadores.(Dimensiones, indicadores, ietms e índices) III. METODOLOGÍA. 3.1. Tipo y método de estudio. 3.2. Diseño del estudio. 3.3. Población y muestra 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 3.5 Método de análisis de datos. IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos Humanos 4.2. Recursos Institucionales: 4.3. Presupuesto. 4.4. Cronograma. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. ANEXOS: (MATRIZ DE CONSISTENCIA)
5
Título:.............................................................................................................................. (12) ................................................................................................................................ .............................................................................................................................. II. PLAN DE INVESTIGACION. 2.1 Planteamiento del problema. (Definición de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente) (Explicar cuál es la situación del asunto del estudio en el contexto global, contexto nacional, y contexto institucional). Ejemplo: CANSECO Y MICHOACÁN (2002) refieren que “la educación ambiental es fundamental. Dado que uno de sus propósitos es un cambio de actitud a favor de la protección y mejoramiento del medio ambiente, es necesario establecer un nuevo sistema de valores y fomentar actitudes y habilidades distintas a las que hoy en día fundamentan a la sociedad”.1 ( ) 2.2. Formulación del Problema. (Redactar breve preámbulo, Formular los problemas general y específicos, puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo: Lo expuesto en el numeral precedente, permite plantear algunas interrogantes previas como las siguientes. ¿Los contenidos de la asignatura motivan a la formación de actitudes?, ¿ Qué estrategias pedagógicas se deben innovar?, ¿Es nuestra tarea participar de una educación ambiental? ¿Qué es lo que tiene que cambiar?, ¿Somos conscientes de nuestra participación para el cuidado del medio ambiente?. Estas preguntas preeliminares nos permiten plantear un problema más concreto como es: 2.2.1 Problema general. ¿Cómo influye el desarrollo de las estrategias pedagógicas de la asignatura de educación ambiental, en la formación de actitudes responsables frente a la conservación de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú . Huancayo? 2.2.2 Problemas específicos. A. B. 2.3 Justificación (Indicar la importancia, alcance y proyecciones del estudio) Ejemplo:
1
CANSECO Y MICHOCAN (2002) http://www.geojuvenil.org.mx/webmail
Educación
Ambiental,
Informe
México:
GEO
Juvenil.
Pág.
6 Consideramos que la importancia de la presente investigación, está en que nos permite identificar cuáles son las actitudes responsables frente a la conservación de los ecosistemas de los futuros docentes de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo, asumidas luego del desarrollo de la asignatura de educación ambiental impartida el IX semestre de estudios, agrupando dichas estrategias en planificación curricular, dirección de la enseñanza aprendizaje, evaluación y retroalimentación del aprendizaje de la asignatura de Educación Ambiental e investigación en apoyo del aprendizaje; analizadas a través de dimensiones como: Manejo de la información, actitudes frente a la conservación, actitudes frente a la educación ambiental, actitudes frente a mejorar el ecosistema, en general el desarrollo de capacidades. 2.4 Limitaciones.
(Pueden
de
índole
social,
económico,
bibliográfico,
administrativo, etc). Ejem: Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente investigación, tenemos: - Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptación o rechazo de las preguntas o ítems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por parte de los alumnos. - Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis. - Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los alumnos. - La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendiéndose esto en el sentido que responden una cosa pero la realidad es otra. 2.5 Antecedentes.
(Señalar tesis, investigaciones o tratados que se relacionan
con el estudio, de carácter internacional o nacional) MIRANDA, Eduardo (2004 p. 107-108) Sustenta en la Universidad Nacional de Educación “E.G.V.” para obtener el grado de Maestría en Ciencias de la Educación, mención Didáctica universitaria la tesis titulado: “CONOCIMIENTO BÁSICO DE ECOLOGÍA EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ” Y LA PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN EN JULIACA”; Es una investigación de tipo Sustantiva: descriptiva-explicativa, con un diseño correlacional, para la recogida de datos aplica un cuestionario con tablas tipo Likert; trabaja con una muestra estadísticamente representativa de 280 alumnos de la Universidad, en sus conclusiones manifiesta: Primero: “La mayoría de los estudiantes de la ciudad de Juliaca, no tienen conocimiento básico de ecología, pues no conocen que es el medio ambiente, agente contaminante, contaminación ambiental y prevención de la contaminación” Cuarto: “Es una opinión generalizada y deseada es que debe dictar la asignatura de Ecología o educación Ecológica en todos los niveles del Sistema Educativo Regional y Nacional”.2 () 2.6 Objetivos: 2
MIRANDA QUISBER, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología en los Alumnos de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” y la prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima pág..107.
7 (Redactar breve preámbulo, Formular los objetivos general y específicos, puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo: Partiendo de que la educación implica no sólo un esfuerzo por alcanzar la eficacia pedagógica sino que exige también más pertinencia en relación con el entorno social, político, económico y cultural, para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación, se plantean los siguientes objetivos: 2.6.1 General. (Involucra a las dos variables del estudio) Ejemplo Proponer estrategias pedagógicas al conocimiento de la asignatura de educación ambiental a partir de la determinación de su influencia en la formación de actitudes responsables frente a la conservación de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo 2.6.2 Específicos. (Pueden ser uno por cada variable del estudio, en estrecha relación con los problemas e hipótesis) Ejemplo: A. Analizar y explicar la importancia de las estrategias pedagógicas de la asignatura educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo B.- Determinar en qué medida los alumnos de la Universidad Nacional del Centro del Perú - Huancayo favorecen a la conservación de los ecosistemas. 2.7 Marco teórico
(Desarrollar en sub capítulos, citando fuentes y pies de
página de autores de las teorías, que sustentan el estudio) 2.7.1 Bases teóricas. (de manera organizada y sustentada) SUB CAPÍTULO I: (ASPECTOS GENERALES DEL AREA DE ESTUDIO) 1. Naturaleza de la educación. Ejemplo: Según PEÑALOZA (2000, 68 ss), educar es, en parte, presentar las motivaciones que hagan posible el desarrollo de estas capacidades y su adecuado empleo. El dominio de su capacidad del lenguaje transmitido de la relación madre– hijo, los movimientos y necesidades corporales y los ritos de la tribu, como apunta Lewis Mumford; citado por Peñaloza es la acción primerísima del hombre en su proceso de hominizaciòn. El lenguaje como expresión y participación en el grupo humano es parte de la existencia humana. La verdadera educación es la que crea creadores, innovadores y es importante resaltar que en la medida que no creamos algo valorativo, destruimos nuestro carácter humano.3 () 2. El sistema educativo y ………. (Explicar cómo se ubica la institución del estudio en el Sistema Educativo Peruano o Sistema Educativo Universitario: Leyes 28044, 23733) 3
PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.
8 3. El contexto de……………….
(Señalar ubicación, Visión, Misión, Objetivos
estratégicos, Problemática priorizada del área de estudio) SUB CAPITULO II: (DE LA PRIMERA VARIABLE) 4. 5. 6. SUB CAPÍTULO III. (DE LA SEGUNDA VARIABLE). 7. 8. 9. 2.7.1 Definición de Términos Básicos utilizados. (En orden alfabético) Actitud : Es una predisposición estable hacia…. Cuyo componente fundamental es afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por técnicas metodológicas y conductas prácticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de actitudes, pero son secundarios de los métodos o formas de hacer. Ambiente: Unidad dinámica natural –socio-cultural, que se construye en la interacción de las naturalezas: humana, biótica no humana y abiótica Conservación Ambiental: La conservación tiende al aprovechamiento directo o indirecto de los recursos, a obtener un beneficio económico sostenido, pero en tal forma que no vaya en detrimento del hombre y del medio ambiente. Contaminación: Alteración del estado físico-químico normal de los habitas acuáticos, aéreos y edáficos. 2.8 Hipótesis. (Puede ser una principal y una secundaria por cada variable) Ejemplo: El papel de la Educación Ambiental en la defensa, mejoramiento y conservación del ambiente no debe ser solamente informativo. La educación tiene que estar dirigida a la concientización de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de una motivación hacia la participación en acciones concretas en relación con el problema ambiental. Por tanto la presente investigación parte del siguiente sistema de hipótesis, que trata de comprobar mediante la aplicación de los respectivos instrumentos: 2.8.1 Hipótesis Principal de Investigación
9 El desarrollo de las estrategias cognitivas de la asignatura de educación ambiental influye significativamente en la formación de actitudes responsables frente a la conservación de los ecosistemas en los futuros docentes de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo. 2.8.2 Hipótesis Secundarias: H1 El desarrollo de la asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú - Huancayo, contribuye positivamente en la formación de los futuros profesionales de la educación. H2 Las actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo, se manifiestan contribuyendo a la conservación de los ecosistemas. 2.9 Variables. Variable Independiente (X) La asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo Variable Dependiente (Y) Formación de actitudes responsables frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales. 2.9.1 Definición conceptual: (Citando fuente consultada) De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo De las Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales. 2.9.2 Definición operacional: (Cómo se va a trabajar cada variable, según dimensiones, indicadores, instrumentos e índices de valoración) De la Variable Independiente: La asignatura de educación ambiental de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo De la Variable Dependiente: Formación de actitudes responsables frente a la conservación ambiental de los alumnos de la especialidad de Biología y Química de la UNCP – Huancayo De las Variables Intervinientes: Características de las unidades muestrales 2.9.3 Indicadores y operacionalización de variables. (Señalar dimensiones, indicadores, ítems e índices de cada variable) Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable independiente: Dimensiones I. II.
Indicadores 1.1 1.2 2.1
Ítems / Índices ITEMS: I =2, II = 2, III= 2, IV =2 Tot. = 10 INDICES:
10 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2
III. IV.
5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.
Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de la variable dependiente: Dimensiones I. II. III. IV.
Indicadores 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2
Ítems / Índices ITEMS: I =2, II = 2, III= 2, IV =2 Tot. = 10 INDICES: 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.
Cuadro Nº Dimensiones e indicadores de las variables intervinientes: Características de las unidades muestrales. Dimensiones Indicadores Ítems/ Índices i. VARIADOS. PERSONALES II. SOCIOECONOMICAS III. EDUCATIVAS III.
METODOLOGÍA.
3.1. Tipo y método de estudio. (Pueden ser básicas, aplicadas, sustantivas: D-E, tecnológicas) La presente investigación, puede ser tipificada como Sustantiva, y Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la capacidad de seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada de las partes, categorías o clases de dicho objeto.; y es Explicativa, en la medida que se analizan lasa causas y efectos de la relación entre variables. BERNAL (2000) 4. ( ) 3.2. Diseño del estudio. (Según el tipo y método, se esquematizan los diseños: Cuasi experimentales de dos grupos -con pre y post test, correlacionales, explicativos, etc) DISEÑO: Consideramos que sigue un diseño descriptivo correlacional por cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinación del grado de relación existente entre dos o mas variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado
4
BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.
11 de relación existentes entre fenómenos ó eventos observados, según explica CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño: 5 ( ) Oy M
r Ox r Oz
Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, es decir en los estudiantes del 5º de Secundaria de Básica alternativa, los subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas: Ausentismo escolar y aprendizaje académico (x,y), (z) los factores de las variables Intervinientes, y finalmente la “r” hace mención a la posible relación existentes entre variables estudiadas:. 3.3. Población y muestra
. (Presentar en cuadros, presentar fórmulas y autores
de cálculo y afijación porcentual) POBLACION: La población está constituida por ………..Según el cuadro siguiente: Cuadro Nº Población del estudio. Facultades o Instituciones Total alumnos Total docentes Ttotales: FUENTE: Estadística de . MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes será No Probabilística Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinión o intención particular de quien selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 6 ( ) En el caso de los alumnos, será una muestra estadísticamente representativa, y la fracción de afijación, calculada mediante la aplicación de fórmula que corresponde a N Arkin y Kolton (PULIDO). 7 () n = (N-1) K2+1 Donde: n = Muestra. N = Población. K2 = Margen de error al cuadrado.
f = n N
Al efecto se aplicará el muestreo sistemático. En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente: Cuadro Nº Muestra del estudio. 5
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada.
Pág. 147. 6
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )
7
PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Anaya:
Pág. 100.
12 Facultades o Instituciones
Total alumnos
Total docentes
TOTALES: 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (Explicar las técnicas: Observación, Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir los instrumentos: Listas cotejo, Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc.) (Explicar la validación de los instrumentos, adjuntar instrumentos) 3.5 Método de análisis de datos. (Señalar técnicas y fórmulas estadísticas de procesamiento de datos, fuentes, SPSS) CUADRO N° . Fórmulas Estadísticas a usar. 8() N°
1
2
ESTADIGRAFOS MEDIA ARITMETICA DATOS AGRUPADOS
FORMULAS ESTADISTICAS
SIMBOLOS −
X
DE
DESVIACIÓN ESTANDAR MUESTRAL PARA DATOS AGRUPADOS
−
X =
s=
X =Valor central o punto medio de cada clase. f = Frecuencia en cada clase.
∑ f .x n
∑ fX
= Media aritmética
∑f .X
2
−
( ∑ fX )
n −1
n
2
n s X f
=Sumatoria
de
productos de las frecuencias en cada clase multiplicada por el punto medio de ésta. = Número total de frecuencias. = Desviación estándar muestral = Punto medio de una clase = Frecuencia de clase n = Número total de observaciones en la muestra.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos Humanos Cuadro Nº… Recursos Humanos del Proyecto de Investigación. Recurso Humano Tipo de apoyo que brindará
4.2. Recursos Institucionales: Cuadro Nº 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigación. Institución Tipo de Apoyo que brndará
8
los
ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadística para administración y economía.
13 4.3. Presupuesto. Cuadro Nº Presupuesto del proyecto de investigación. Can Unidad DETALLE Cos Cost Progra Fuente Tida Medida to o m d Uni total Gasto t Trimest Año 4.4. Cronograma. CUADRO Nº Cronograma del proyecto de investigación No Or 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 2.1 2.2 2.3. 3 3.1 4 4.1 4.2 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2
ETAPAS Y TAREAS DE LA 2 INVESTIGACIÓN (Cronogramación por trimestres) 1T PLANIFICACION: Información Básica. X Investigación bibliográfica. Elaboración del Marco Teórico. Formulación del Proyecto. Aprobación. INSTRUMENTACION: Elaboración de Instrumentos de Inv. Gestión Apoyo Institucional. Diseño yvalidación de instrumentos EJECUCIÓN /TRABAJO DE CAMPO Aplicación de instrumentos ANALISIS DE DATOS Organización y Tabulación de Datos Análisis e Interpretación de datos. PREPARACION DE INFORME Redacción de borrador de Informe Revisión borrador Informe. Aprobación borrador Informe. Tipeado Final y Anillado. PRESENTAC. Y SUSTENTACIÓN: Presentación Informe a EPG. Sustentación Tesis ante Jurado
0
0
6
7
0
0
8
09
2T 3T 4T 1T 2T 3T 4T 1T
2T
X X X X X X X X X X X X X X X X
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. (Presentar en orden de cita) 1. CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educación Ambiental, Informe México: Juvenil. Pág. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail 2. MIRANDA, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Básico de Ecología en los Alumnos de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez” y la prevención de la contaminación en Juliaca, UNE “E.G.V.” BEPG, Lima pág..107. 3. PEÑALOZA, Walter. (2000). El currículo integral. Lima: OPTIMICE. Págs. 68 ss.
GEO
14 4. BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113. 5. CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada. Pág. 147. 6. SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( ) 7. PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Anaya: Pág. 100. 8. ROBERT Masón Y OTROS (2001): Estadística para administración y economía. ANEXOS: (MATRIZ DE CONSISTENCIA)
UCV UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
PROBLEMA Problema general: ¿
15 UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE EDUCACION MATRIZ DE CONSISTENCIA (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AÑO.... AUTOR (ES) OBJETIVOS Objetivo general:
HIPOTESIS Hipótesis principal:
Dimensiones I. II. III. IV. V.
? Problemas específicos: A. ¿ ? B. ¿
Objetivos específicos: A.
Indicadores
Ítems / Índices ITEMS: I =3, II = 3, III =4, IV =3, TOTAL = …. INDICES: variados, pudiendo ser: 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.
Indicadores
Ítems / Índices ITEMS: I =3, II = 3, III =4, IV =3, TOTAL = …. INDICES: variados, pudiendo ser: 5. Excelente, 4. Muy bueno 3. Bueno, 2. Regular, 1. Deficiente.
Hipótesis Secundarias: H1. V. DEPENDIENTE: (Y)
B.
H2.
C. Relacionar el
H3..
? C. ¿Cuál es la relación que existe
VARIABLES E INDICADORES V. INDEPENDIENTE: (X):
Dimensiones I. II. III. IV. V. •
?
V. INTERVINIENTES: Características de las unidades muestrales. Dimensiones i. PERSONALES II. SOCIOECONOMICAS III. EDUCATIVAS
Indicadores
Ítems
Indices 5
16 MÉTODO Y DISEÑO La presente investigación, puede ser tipificada como Sustantiva, y Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la capacidad de seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada de las partes, categorías o clases de dicho objeto.; y es Explicativa, en la medida que se analizan lasa causas y efectos de la relación entre variables. BERNAL (2000) 9. ( ) DISEÑO: Consideramos que sigue un diseño correlacional por cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinación del grado de relación existente entre dos o mas variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de relación existentes entre fenómenos ó eventos observados, según explica CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño: 10 ( )
OX r
POBLACIÓN POBLACION: La población está constituida por Según el cuadro siguiente: Cuadro Nº Población del estudio. Instituciones de EBA Total alumnos
FUENTE: Estadística de …. MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes será No Probabilística Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinión o intención particular de quien selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 11 ( ) En el caso de los alumnos, será una muestra estadísticamente representativa, y la fracción de afijación, calculada mediante la aplicación de fórmula que corresponde a Arkin y Kolton (PULIDO). 12 N=
OY
M
r
Oz Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, los subíndices “x,y,” en cada “O” nos indican las observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas (x,y), (z) los factores de las variables Intervinientes, y finalmente la “r” hace mención a la posible relación existentes entre variables estudiadas:.
9
N (N-1) K2+1
f = n N
Al efecto se aplicará el muestreo sistemático. En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente: Cuadro Nº Muestra del estudio. Instituciones de EBA Total alumnos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 1. Técnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario de, aplicada a……….., para indagar su opinión acerca de ……………. Y otros factores de las Variables Intervinientes. 2. Técnica de procesamiento de datos, y su instrumento las tablas de procesamiento de datos para tabular, y procesar los resultados de las encuestas a los alumnos. 3. Técnica del Fichaje y su instrumento las fichas bibliográficas, para registrar la indagación de bases teóricas del estudio. 4. (Prueba piloto) o Técnica de ensayo en pequeños grupos, del Cuestionario de los alumnos, que será aplicado a un grupo de alumnos equivalente al 20% del tamaño de la muestra. 5. Técnica de Opinión de expertos y su instrumento el informe de juicio de expertos, aplicado a 5 magísteres o doctores en educación, para validar la encuesta-cuestionario.
ESTADÍSTICA Los datos serán procesados a través de las medidas de tendencia central para posterior presentación de resultados. La hipótesis de trabajo serán procesadas a través de dos métodos estadísticos. La prueba Chi – cuadrada de independencia y la formula estadística producto momento para el coeficiente de correlación lineal de Pearson aplicada al los datos muestrales, El estadístico a usar para esta prueba está dado por:
x 2 = ∑∑
(Oij − E ij ) 2
Y la relación será cuantificada mediante el Coeficiente de correlación de Pearson, el cual esta dado por:
r=
[n ∑ X
n ∑ XY − ∑ X ∑Y
2
De dicha prueba estadística, a través del valor de “r” veremos que tipo de correlación existe entre
6. Técnica del Software SPSS, para validar, procesar y contrastar hipótesis.
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodología de la Investigación Científica. .Lima: Universidad Cristiana María Inmaculada. Pág. 147.
11
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )
12
PULIDO, San Román. (1971). Estadística y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Anaya:
Pág. 100.
][
− (∑ X ) 2 n∑Y 2 − (∑
BERNAL, César. (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Colombia: Pearson. Págs.111 y 113.
10
E ij
17 UCV UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
PROBLEMA Problema general: ¿
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE EDUCACION MATRIZ DE CONSISTENCIA (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AÑO.... AUTOR (ES) OBJETIVOS Objetivo general:
HIPOTESIS Hipótesis principal:
Dimensiones I. II. III. IV. V.
? Problemas específicos: A. ¿ ? B. ¿
Objetivos específicos: A.
Indicadores
Ítems / Índices ITEMS: I =3, II = 3, III =4, IV =3, TOTAL = …. INDICES: variados, pudiendo ser: 5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo, 1. Completo desacuerdo.
Indicadores
Ítems / Índices ITEMS: I =3, II = 3, III =4, IV =3, TOTAL = …. INDICES: variados, pudiendo ser: 5. Excelente, 4. Muy bueno 3. Bueno, 2. Regular, 1. Deficiente.
Hipótesis Secundarias: H1. V. DEPENDIENTE: (Y)
B.
H2.
C. Relacionar el
H3..
? C. ¿Cuál es la relación que existe
VARIABLES E INDICADORES V. INDEPENDIENTE: (X):
Dimensiones I. II. III. IV. V. •
?
V. INTERVINIENTES: Características de las unidades muestrales. Dimensiones i. PERSONALES II. SOCIOECONOMICAS III. EDUCATIVAS
Indicadores
Ítems
Indices 5
18
MÉTODO Y DISEÑO
POBLACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESTADÍSTICA
