Rangkuman Pembelajaran Terpadu Modul 5 & 6 ( Dian Oksaparina )

NAMA NIM

: DIAN OKSAPARINA : 835141629

MODUL 5 PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU KEGIATAN BELAJAR I KONSEP , PRINSIP, DAN SASARAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU A. KONSEP PENILAIAN Secara umum tujuan penilaian adalah untuj menilai pembelajaran di kelas dan untuk meningkatkan pembelajaran dan kualitas belajar siswa dan bukan sekedar menentukan skor. Dengan demikian hasil penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya adalahPlacement untuk memenuhi kebutuhan siswa secara tepat , Instruction untuk membantu siswa agar pembelajaran lebih terfokus , dan Komunication untuk memberikan informasi informasi kepada siswa siswa , guru , orang tua tua , dan sebagainya. B. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU Untuk memperoleh hasil penilaian yang akurat , kegiatan penilaian hendaknya didasarkan pada : 1. Prinsip Integral / Komprehensif 2. Prinsip berkesinambungan 3. Prinsip objektif

Penialaian harus dilakukan secara formal , rasional dan tidak rancu sebagaimana dikemukakan oleh Mathews (1989) 1. Penilaian Proses a. Penilaian terhadap siswa yang mencakup : • Perkembangan konseptual anak • Tingkat kemampuan menghadapi tantangan • Interaksi siswa dengan siswa lainnya • Kemampuan anak berkomunikasi • Kerasionalan argument/alsan • Kerjasama dan kekompakan serta produktivitas kegiatan kelompok • Partisipasi siswa dalam diskusi kelompok • Penggunaan bahasa dengan baik dan benar sesuai tingkat kemampuan siswa b. • • • •

Penilaian terhadap guru Proses pembelajaran Pendekatan dan metode yang digunakan Materi peembelajaran yang mencakup : pemilihan tema, topic, dan unit Kelengkapan pembelajaran yang disesuaikan guru

2. Penilaian Terhadap Produk Kegiatan Penilaian terhadap produk meliputi : a. Penilaian terhadap siswa dilakukan melalui pengamatan terhadap hasil belajar anak. b. Penilaian terhadap guru dilakukan berdasarkan hasil. Penilaian yang dilakukan hendanya valid, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil dan objektif , terbuka , dan berkesinambngan sebagaimana disarankan dalam Penilaian Berbasis Kelas (PBK).

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





C.

BENTUK ALAT PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

1. Bentuk Penilai Alternatif a. Catatan sekolah b. Cuplikan kerja c. Portofolio d. Wawancara e. Observasi f. Jurnal g. Rubric h. Catatan anecdotal ( File Card) Dalam penilaian pembelajaran terpadu , penilaian dilakukan berkaitan dengan ranah kognitif , afektif , dan psikomotor (kognisi, sikap, dan keterampilan) 2. Bentuk Penilaian Konvensional Teknik penilaian konvensional bentuk tes meliputi tes objektif dan tes subjektif yang mengacu pada system scoring. KEGIATAN BELAJAR 2 PROSEDUR PENGEMBANGAN DAN FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD A. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU Tahapan-tahapan penilaian : 1. Perencanaa a. Merumuskan tujuan yang ingin dicapai baik itu oleh guru maupun siswa. b. Menentukan criteria keberhasilan yang ingin dicapai, baik oleh siswa maupun oleh guru. c. Menentukan teknik dan instrument yang akan digunakan dalam proses penilaian.

2. a. b. c.

Pelaksanaan Penilaian berlangsung sejak awal sampai dengan akhir proses pembelajaran Penilaian harus dilihat sebagai proses yang berkelanjutan, lebih dari sekedar salah satu aspek belajar yang harus dicapai sebagai bagian suatu program Penilaian dapat diarahkan pada proses maupun produk serta program

3. Penyusunan dan penyajian laporan Penyusunan laporan dilakukan secara logis , sistematis , dan secara komprehensif yang diakhiri dengan sejumlah rekomendasi dan saran-saran. 4. Tahap Tindak-lanjut Hasil pengamatan dan saran ditindaklanjuti bsecara operasional , namun tidak semua kegiatan akhir tindak lanjut dilakukan pada akhir kegiatan karena penilaian dilakukan secara terus menerus , dan umpan balik dimanfaatkan untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar. B. FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU 1. Format Observasi : Penilaian dilakukan baik pada tahap perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan indicator kemampuan dan penguasaan yang telah ditetapkan. Dari segi





2. Format penilaian diri siswa : Format penilaian diri dalam bentuk jurnal tulisan siswa dapat digunakan sebagai masukan bagi guru untuk memberikan pertimbangan , motivasi, dan penguatan kepada siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar selanjutnya. 3. Format portofolio : portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu masukan bagi guru untuk memutuskan nilai setiap siswa serta penyusunan perencanaan pembelajaran selanjutnya. 4. Rubric : criteria penilaian dapat disusun secara kolaboratif dengan melibatkan siswa sehingga anak dapat mengetahui criteria tersebut dan dapat mengukur kemampuannya. 5. Cuplikan kerja : dalam menilai performasi belajar siswa , guru dapat melakukan pemberian tugas yang menuntut mereka untuk memperlihatkan hasil unjuk kerja mereka . Siswa diberi kesempatan untuk memaparkan rencana kegiatannya maka guru sudah dapat memberikan pertimbangan pencapaian kemampuan , keterampilan, sikap dan pemahaman tentang konsep yang telah dipelajari dengan melakukan penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa (cuplikan kerja siswa) 6. Masukan orang tua : masukan orang tua dimanfaatkan untuk memperbaiki pembimbingan anak dan juga strategi belajar mengajar dikelas. Penyelenggaraan pengamatan oleh orang tua pun memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan dan kekurangan anak yang bersangkutan. 7. Penilaian berkala : penilaian berkala terdiri dari beberapa aspek sifat yang dinilai . Penialiannya diubah dari kategori (data nominal) menjadi data interval dalam rentang 1-5. Meskipun pelaksanaannya bersifat subjektif , data itu tetap penting dan bermanfaat.

MODUL 6 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD KEGIATAN BELAJAR 1 PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD PENGERTIAN DASAR PEMBELAJARAN TERPADU

• Integrated Teaching and Learning atau Integrated Curriculum Approach. Pendekatan dalam pengembangan kemampuan anak dalam proses pembentukan pengetahuan berdasarkan interaksi dengan lingkungan dan pengalaman dalam kehidupan . • Interdiciplinary Curriculum Approach Memadukan antar materi pelajaran dengan semua aspek perkembangan anak, kebutuhan dan minat anak, serta kebutuhan dan tuntutan lingkungan sosial keluarga. • Thematic Approach Suatu proses dan strategi yang mengintegrasikan isi bahasa ( membaca , menulis , berbicara , dan mendengar ) dan mengaitkannya dengan materi pelajaran yang lain .• A coherent Curriculum Approach Pendekatan untuk mengembangkan program pembelajaran yang menyatukan dan menghubungkan berbagai program pendidikan .





JENIS PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DI INDONESIA

Ada dua model Pembelajaran Terpadu yang tepat digunakan di Indonesia yaitu model jaring laba-laba (Webbed) dan model keterhubungan (connected) 1. Model Webbed dapat diterapkan pada tingkat Sekolah Dasar karena anak masih bersifat holistik dalam memandang sesuatu. 2. Model connected yang digunakan untuk siswa tingkat SMP/ MTs. Hal ini sesuai dengan tingkat pemahaman anaka dalam menghubungkan konsep dengan konsep lainnya , topik satu dengan topik lainnya , dan keterampilan satu dengan keterampilan lainnya . Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi:

Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi 1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan 2. Menetapkan Kompetensi Dasar dari 3 mata pelajaran 3. Mengembangkan Tema yang sesuai 4. Mengembangkan Peta keterhubungan antara Kompetensi Dasar dan Teme pemersatu 5. Penyusuna Satuan Pembelajaran Terpadu CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK : CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK TEMA DIRI SENDIRI Bahasa Indonesia KD1: Memperkenalkan diri sendiri dg kalimat sederhana dan bahasa yg santun ( aspek berbicara ) Indk : Memperkenalkan diri dgn menyebutkan nama lengkap , nama panggilan , usia , dan alamt rumah KD2: Memahami teks pendek dan membaca nyaring ( aspek Membaca ) Indk : Membaca nyaring suku kata dan kata dan kata dgn lafal yang tepat Matematika KD: Membilang banyak benda Indk : - Membilang banyak benda secara berurutan sampai dengan 10 IPS KD: Mengidentifikasi identitas diri , keluarga dan kerabat Indk : Menyebutkan nama lengkap , nama panggilan , usia , alamat , dan asal sekolah IPA KD: Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta perawatannya Indk : Menyebutkan kegunaan masing-masing anggota tubuh





CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK

Tema : TEMPAT UMUM

IPS

O Menyebutkan tempat kenampakan alam O Menyebutkan tempat kenampakan buatan O Mendata jumlah penduduk , kematian dan kelahiran di kelurahan Balonggede

B. Indonesia

O Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama O Menuliskan nama-nama nama-nama tokoh dalam dalam drama O Menjelaskan makna simbol O Menjelaskan urutan kegiatan lomba melalui melalui gambar

Sains / IPA

O Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan sekolah O Mengklasifikasi benda-benda di lingkungan sekolah O Memberi contoh benda padat O Menuliskan contoh benda cair O Menyebutkan contoh benda gas O Mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekolah O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari plastik dan kegunaannya O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kayu dan kegunaannya O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kertas dan kegunaannya

Matematika

O Mencatat jumlah siswa kelas 1 sampai dengan kelas 6 pada lembar tugas tu gas secara berkelompok O Menggunakan sifat operasi hitung pertukaran dan sifat pengelompokan untuk mempermudah perhitungan perkalian dan pembagian O Memecahkan masalah yang melibatkan perkalian dan pembagian PKn Menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan Menyebutkan tempat-tempat yang digunakan untuk kegiatan kepemudaan





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK

Mata Pelajaran Tema Kelas/Semester Alokasi Waktu

: ................................. : Tempat umum : III / 1 : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi 1. PKn - Mengamalkan makna Sumpah Pemuda 2. IPS - Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah 3. Bahasa Indonesia - Mendengarkan 1. Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan - Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran , perasaan , pengalaman , dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan / saran 4. IPA - Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan , dan upaya menjaga kesehatan lingkungan B . KOMPETENSI DASAR 1. PKn : - Mengenal makna satu nusa , satu bangsa , dan satu bahasa 2. IPS : - Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah 3. IPA : - Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar 4. Bahasa Indonesia : - Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan

C . INDIKATOR 1. PKn : - Menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan 2. IPS : - Menyebutkan tempat kenampakan alam







3. IPA : - Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah 4. Bahasa Indonesia : - Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama D. Tujuan Pembelajaran 1. PKn : - Siswa dapat menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan 2. IPS : - Siswa dapat Menyebutkan tempat kenampakan alam - Siswa dapt Menyebutkan tempat kenampakan buatan 3. IPA : - Siswa dapat melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah 4. Bahasa Indonesia : - Siswa dapat menyebutkan tokoh - tokoh dalam drama - Siswa dapat menuliskan nama-nama tokoh dalam drama

KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN : - disiplin , tanggung jawab , menghargai , percaya diri , keberanian , kerja sama E. Materi Pokok 1. PKn - Makna satu nusa , satu bangsa , dan satu bahasa 2. IPS - Kerja sama di lingkungan rumah 3. IPA - Ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup dan tak hidup . 4. Bahasa Indonesia - Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak . F. Metode Pembelajaran





II. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: PKn - Guru menerangkan tentang makna satu Nusa satu Bangsa dan satu Bahasa dan siswa disuruh menerangkannya kembali IPS - Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di lingkungan sekitar Siswa mendiskusikan perbedaan kenampakkan alam dan kenampakkan buatan IPA - Guru menerangkan pentingnya memelihara kesehatan lingkungan sekolah memperhatikannya - Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai ciri-ciri lingkungan yang sehat - Guru menyuruh siswa mempraktekan cara memelihara kesehatan lingkun ga rumah

dan

siswa

Bahasa Indonesia - Guru menyajikan teks drama dan mengintruksikan siswa membentuk kelompok sesuai dengan tokoh yang ada dalam teks drama - Guru meminta siswa membagi peran dan mempelajari peran kemudian memerankannya secara bergantian

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; - memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun maupu n tertulis; - memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; - memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;





H. Alat dan Sumber Belajar

Sumber Belajar ( Buku Pendidikan Kewarganegaraan , buku IPA, buku bahasa Indonesia, buku IPS, Eksiklopedia Koran dan majalah ) Alat Peraga ( Gambar kenampakan alam , Gambar kenampakan buatan , Gambar lingkungan yang sehat , teks cerita anak ) I. PENILAIAN Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

KEGIATAN BELAJAR 2 PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD :

Rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di sekolah sendiri dan simulasi di kelas tutorial 1. Seyogyanya Anda melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas tutorial terlebih dahulu sebelum melaksanakan praktek di kelas di sekolah sendiri . 2. Sebelum melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas anda di sekolah sendiri , anda harus meminta ijin kepada Kepala Sekolahdan mengkonfirmasikan pula kepada para siswa anda . 3. Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu di kelas sekolah anda sendiri , Anda juga harus mengisi Lembar Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu yang didasarkan atas pengamatan di kelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu dan wawancara sederhana terhadap siswa anda sendiri dan teman sejawat / kepala sekoalah yang mengamati anda 4. Untuk keperluan simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial, anda harus mendiskusikannya dengan tutor anda . 5. Pada bagian-bagian pembelajaran terpadu yang disimulasikan dapat anda lewatkan , dengan mengatakan pre memori .

Rangkuman Pembelajaran Terpadu Modul 5 & 6 ( Dian Oksaparina )

Recommend Documents