quick minds programacion 3.doc

UNIDAD MEET THE EXPLORERS 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 

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 

Escucha y comprensión comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillo sencillos s mensaje mensajes s orales orales sobre The Explorers, Explorers, los personajes personajes de las aventuras de las unidades de Quick Minds 3. Escucha y comprensión de distintos mensajes con la estructura gramatical utilizada para hablar de las habilidades y posesiones: can / have got. Escu Escuch cha a y repe repeti tici ción ón de estru estruct ctur uras as gram gramat atic ical ales es para para su comp compre rens nsió ión, n, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y recitado de una una canció canción n relaci relacion onada ada con los los person personaj ajes es de Quick Minds 3 y 3 y una breve descripción de los mismos hablando sobre sus habilidades. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escuch Escucha, a, compre comprensi nsión ón y repeti repetici ción ón de un parea pareado do que contie contiene ne los los sonido sonidos s vocálicos cortos //, /e/, /!/, /"/ y /#/.

Bloque %. P!odu&&i"n de te#tos o!$les 

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  

$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas en las que los alumnos hablan sobre los personajes protagonistas de la historia. &arti &articip cipaci ación ón en un juego juego ' memory memory game( game( en el que que los los alum alumno nos s prac practi tica can n preguntas sobre una historia presentada previamente y responden sin leer el te)to de nuevo, de forma que ejercitan su memoria. $nteracción oral en la que los alumnos hablan de sus habilidades. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre posesiones. *epresentación de una historia ilustrada le+da previamente.

Bloque '. Com!ensi"n de te#tos es&!itos 

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ectura de un breve te)to que introduce la aventura que se desarrollará a lo largo de las unidades de Quick Minds 3 y 3 y que presenta a los personajes. personajes. *econocimiento y lectura de palabras clave para el desarrollo de la historia que ocurre en un castillo. ectura, escucha y comprensión de preguntas sobre un te)to le+do previamente. ectura y comprensión de frases sencillas en las que se presentan las habilidades de The Explorers. Explorers. ectura de estructuras gramaticales para su comprensión comprensión y aprendizaje. aprendizaje. ectura, escucha y comprensión de las canciones de la unidad relacionadas con los personajes del libro y los protagonistas protagonistas de la aventura. ectura de un peque-o poema que sirve como modelo para que los alumnos hablen sobre sus habilidades. ectura y comprensión de una historia con ayudas visuales y soporte audio. ectura ectura de una oración oración que contiene contiene los sonidos sonidos vocálicos vocálicos //, /e/, /!/, /"/ y /#/ asociados a diferentes graf+as.

Bloque (. P!odu&&i"n de te#tos es&!itos

Quick Minds 3/ Programación Didáctca

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© Cambridge University Press 2015

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*eda *edacci cción ón de respu respuest estas as a pregu pregunta ntas s deter determin minada adas s sobre sobre una histo historia ria le+da le+da previamente. *edacción de frases indicando las habilidades de los distintos personajes. *edacción de frases en las que los alumnos hablan sobre sus habilidades. reación de un peque-o poema, siguiendo un modelo, en el que los alumnos hablan de sus habilidades. *edacción de frases en las que se e)presan posesiones. inalización de frases de forma que los alumnos reconstruyen el contenido de una historia con la que han trabajado previamente. 0iscriminación 0iscriminación de sonidos en pares m+nimos ' minimal pairs( pairs ( y escritura de la vocal que falta.

os siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores: Funciones comunicativas: 







®untas y respuestas sobre el contenido de una historia con la que se ha trabajado previamente. &articipación en un juego 'memory ' memory game( game( para que los alumnos practiquen la formación de preguntas y respondan sobre una historia trabajada previamente. $nte $ntera racc cció ión n oral oral en la que que los los alum alumno nos s prac practi tica can n cómo cómo habl hablar ar sobr sobre e sus sus habilidades. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre sus posesiones.

Vocabulario:  

 

1ventura: castle, upstairs, downstairs,basement, downstairs,basement, secret, lost, treasure Picture story : silly, tie up, show us the way, go away, check this out, burglar, drop, great work, well done, we’ve got them. 2tras palabras: palabras: action star, ust like, in the sea, !ere they are. !ere they come *epaso: n3meros del 4 al 56, can/can’t, actions, actions, sandcastle, have got/has got, ball, bike, cat, computer, dog, "ootball, go#kart, kite, skateboard

Contenidos sintáctico-discursivos: sintáctico-discursivos:  

!ave got / has got $an / can’t

Pronunciación y ortografa: 

*econocimiento y pronunciación de los sonidos vocálicos cortos //, /e/, /!/, /"/, /#/ asociados a diferentes graf+as.

!engua"e del aula:       

%pen/ $lose the book. &isten and look. 'ay the words. $hant (atch the sentences with the pictures. Point to... &isten to )


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                

&isten and write. *sk and answer. answer. (atch the numbers with the words. +rite the numbers. 'ing 'ay the alphabet. $olour the balloons. ollow the lines. (eet the Explorers. +hat do you know about -en, &ucy and -uster +here does &ucy go at the beginning o" the story To which room does she go +here are the "riends +hat do they "ind us pats his pets a lot. &isten and tick the box. 0umber the pictures. 1raw and write examples o" what you know.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,       



7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. alorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. 7ostrar inter%s participando activamente en clase, proporcionando datos sobre sus habilidades y posesiones. alorar la importancia de ser valiente.

Ase&tos so&io&ultu!$les - so&iolin)/sti&os, 



 

&ráctica de cómo hablar de las habilidades y posesiones de uno mismo y de los otros. *econocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. omunicación omunicación con los compa-eros en ingl%s durante la clase. aloración de la importancia de la integración social en el aula.

% Cometen&i$s 0escriptores

1ctividades

Comuni&$&i"n lin)/sti&$ E;8<1* omprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras ling=+sticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre posesiones y habilidades.

$dentifica la idea global y algunas informaciones espec+ficas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas

Escuchar una historia ilustrada sobre los personajes del libro.


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del te)to oral. *econoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en conte)tos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre posesiones y habilidades.

<1>1* ? 2@E*;1* *ecita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

*ecitar en grupo la canción de la unidad.

*ealiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.

&resenta y describe a sus compa-eros la estrofa que ha realizado para la canción de la unidad.

;e dese desenvu nvuelv elve e en transa transacci ccione ones s cotid cotidia ianas nas..

onte ontesta starr de forma forma cor correc recta ta a las pregu pregunta ntas s realizadas por el profesor.

&articipa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

®untar y responder a sus compa-eros sobre sus habilidades y posesiones. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.

EE* omprende la idea general y detalles espec+ficos de te)tos sencillos sobre temas conocidos.

*econocer frases relacionadas con posesiones y habilidades *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.

omprende el objetivo de un te)to escrito que presenta una tarea a realizar.

$nterpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas propuestas en el 1ctivity >ooA.

E;*$>$* *eproduce frases y te)tos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con posesiones y habilidades. Escribir frases utilizando la estructura: have got y can

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ *econoce los n3meros del 4 al 56

Escribir y usar correctamente los n3meros del 4 al 56 en ingl%s.

2rdena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.

2rdena las l+neas de cada verso en la actividad propuesta propuesta en el 1ctivity >ooA.

$dentifica y diferencia elementos y recursos del entorno f+sico pró)imo y la acción del ser humano sobre ellos.

0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con las actividades que se pueden realizar al aire libre.

7uestra respeto por el entorno natural y animal.

alorar el cuidado de la naturaleza para el disfrute de ciertas actividades al aire libre.

Cometen&i$ di)it$l 8tiliza las B$ para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingl%s.


*ealizar los ejercicios propuestos en las 2nline $nteractive 1ctivities para el alumno, correspondientes a esta unidad.

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Cometen&i$s so&i$les - &/2i&$s &articipa en las actividades grupales con respeto e inter%s y comparte sus opiniones.

*eproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

omprende y valora el uso del ingl%s para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Con&ien&i$ - e#!esiones &ultu!$les &articipa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades art+sticas en el aula.

*ecitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

A!ende! $ $!ende! 8tiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

*ealizar de forma autónoma los ejercicios del 1ctivity >ooA correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del 9rammar ocus al final del lass >ooA.

Sentido de ini&i$ti2$ - es/!itu em!endedo! >usca información para completar sus tareas de forma autónoma.

*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de ser valiente en determinadas ocasiones.

' Tem$s t!$ns2e!s$les - edu&$&i"n en 2$lo!es Edu&$&i"n mo!$l - &/2i&$ 



7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. *econocer la importancia de mostrar valent+a y no tener una actitud temerosa en ciertas ocasiones.

T!$$+o &ooe!$ti2o en el $ul$ 

;er capaz de trabajar con toda la clase respetando el turno de palabra de los demás.

( En3oque inte!dis&ilin$!io 

En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. En esta unidad se tratan contenidos del área de matemáticas 'lo n3meros del 4 al 56( .

4 C!ite!ios de e2$lu$&i"n  


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  





ontar de 4 a 56 y utilizar estos n3meros en distintos conte)tos comunicativos. 8tilizar una pronunciación y entonación correctas. *econocer y producir en forma oral y escrita correctamente vocálicos cortos //, /e/, /!/, /"/ y /#/ asociados a diferentes graf+as. $dentificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información espec+fica en te)tos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio. $dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser valiente.

5 Contenidos 6 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 7 Cometen&i$s ontenidos

riterios de evaluación

ompetencias

*epaso y práctica de los n3meros 4 al 56

0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: utilizar los n3meros del 4 al 56 en distintos conte)tos comunicativos.

 7B

*epaso de las estructuras con can y have got.

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de habilidades y la falta de ellas y sobre la posesión.

 ;

&ráctica de la pronunciación de los sonidos vocálicos cortos //, /e/, /!/, /"/ y /#/. .

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente vocálicos cortos //, /e/, /!/, /"/ y /#/ asociados a diferentes graf+as.

*ecitado de un chant sobre los personajes de Quick Minds con el resto de la clase.

8tilizar una pronunciación entonación correctas.

Escucha de una historia ilustrada. $dentificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.

$dentificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información espec+fica en te)tos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.



*efle)ión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser valiente

 ;


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y



 E ;$EE


UNIDAD 1 M# $%%& 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 



 



 

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre las actividades que distintos personajes realizan cada d+a de la semana. Escucha y recitado de un chant y canción sobre los d+as de la semana. Escucha y comprensión de preguntas en presente simple ' present simple( sobre las actividades que se realizan cada d+a de la semana. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de las letras del alfabeto.


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 

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

$nteracción oral en la que los alumnos hablan y se preguntan sobre las actividades que realizan cada d+a de la semana. &articipación en un juego en grupos en el que los alumnos practican la formación de preguntas y respuestas utilizando el presente simple 2present simple(. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. ormulación de preguntas sobre las actividades que los compa-eros realizan en su tiempo libre. $nteracción oral en la que los alumnos se preguntan y responden sobre lo aprendido en la lección acerca de instrumentos musicales pertenecientes a diferentes familias. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente.


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*econocimiento de palabras sencillas relacionadas con las graf+as correspondientes a los d+as de la semana. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con las actividades que se llevan a cabo cada d+a de la semana. ectura de frases cortas y sencillas que e)presan, en presente simple ' present simple(, las actividades que distintos personajes realizan cada d+a de la semana. ectura de preguntas acerca de las actividades que se realizan durante la semana, as+ como de sus respuestas afirmativas y negativas. ectura y comprensión de una oración en el que se utilizan las letras del alfabeto como acrónimos de palabras. ectura y comprensión de un te)to sobre familias de instrumentos musicales, de percusión, viento y cuerda. ectura de las instrucciones para confeccionar unas maracas.

Bloque (. P!odu&&i"n de te#tos es&!itos 

Escritura de las graf+as correspondientes a los distintos d+as de la semana.


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

*edacción, utilizando el presente simple ' present ' present simple(, simple(, de las actividades que se realizan durante la semana. *edacción de respuestas cortas, afirmativas y negativas, a preguntas formuladas en presente simple ' present simple simple(. inal inaliza izació ción n de frases frases con una de las opcio opciones nes dadas dadas para para respo responde nderr a una pregunta en presente simple ' present simple(. simple(. Escritura de los nombres de instrumentos musicales clasificándolos en familias.








8so 8so de frases frases enunci enunciati ativas vas,, afirm afirmati ativas vas y negat negativa ivas, s, pregu pregunta ntas s y respu respuest estas as utilizando utilizando el presente simple 'present simple( para hablar de las actividades que se realizan los distintos d+as de la semana. &articipación en un juego en el que los alumnos practican preguntas y respuestas en presente simple 'present simple( en combinación con las actividades que se realizan los distintos d+as de la semana. $nte $ntera racc cció ión n oral oral en la que que los los alum alumno nos s se preg pregun unta tan n y resp respon onde den n sobr sobre e lo apren aprendi dido do en la lecci lección ón acerca acerca de instru instrumen mentos tos musica musicale les s perte pertene necie ciente ntes s a diferentes familias. *ealización de un project en el que los alumnos realizan unas maracas.








0+as de la semana. 1ctividades: 1ctividades: ride, play, play, go, go swimming, ump, sleep, play, play, sing, keep "it, have "un, " un, do sport, learn new things, do nothing, read books, swim, paint. 2tras: *rts 2tras: *rts "estival, library, lots o",prepare, music, drawing, painting, pu33le, busy, week, week, reat4 reat4 $ool4 $ool4 play play hide# hide#an and#s d#seek eek,, +hat +hat abusy abusy week4 week4 sure, sure, "ollow "ollow,, tell, tell, understand, want, 0o way, That’s "ine s ..., $an you help us $ome on5 ood idea5 Excuse me $nst $nstru rume ment ntos os:: musica musicall instr instrume ument, nt, record recorder er,, "lute, "lute, trian triangle gle,, pan pipes pipes,, violin violin,, tambouri tambourine, ne, wind, wind, stringed stringed,, percussi percussion, on, blow, blow, string, string, rhythm, rhythm, trombone trombone,, harp, harp, cymbals, cello, castanets, saxophone, saxophone, maracas. *epaso: free time activities &et’s ... There’s / There are ,

Contenidos sintáctico-discursivos: sintáctico-discursivos:    

&resent simple: afirmativa, negativa e interrogativa. interrogativa. 6 2activity7 on 2day o" the week7/ at the weekend 1o you ) at the weekend 8es, 6 do / 0o, 6 don’t 'o do 6 / 6 don’t,


*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos correspondientes a las distintas letras del alfabeto.

!engua"e del aula: 

6t’s 2day o" the week7.


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         

6s it 2day o" the week7 6 play "ootball on... +hat do you do on... +here’s the... +e’re... 6’ve got a/ an... Today 6’ve learnt about musical instruments and their "amilies. Today we’ve learnt how we play the instruments. Today we’ve learnt more about musical instruments and their "amilies. Today 6’ve made and played some maracas.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,          

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. *espeto e inter%s por las actividades que los demás realizan en su tiempo libre. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 7ostrar respeto hacia las actividades o hobbies de otros alumnos. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. alorar la importancia de mostrar curiosidad. alorar la importancia de realizar tareas de manera colectiva.

Ase&tos so&io&ultu!$les - so&iolin)/sti&os,  



amiliarización amiliarización con las actividades actividades de tiempo libre más frecuentes. 8so 8so de la habili habilida dad d para para relaci relacion onars arse e con otros, otros, mostra mostrand ndo o una actitu actitud d de tolerancia y respeto. aloración de la importancia de hablar sobre los hábitos de uno mismo as+ como de interesarse por los de los demás.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre actividades que se realizan cada d+a de la semana.

$dentifica la idea global y algunas informaciones espec+ficas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del te)to oral.


*econoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en conte)tos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre actividades que se realizan cada d+a de la semana.


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&resenta y describe a sus compa-eros el proyecto que ha realizado: unas maracas.

;e dese desenvu nvuelv elve e en transa transacci ccione ones s cotid cotidia ianas nas..

onte ontesta starr de forma forma cor correc recta ta a las pregu pregunta ntas s realizadas por el profesor.


®untar y responder al compa-ero sobre las actividades que realizan cada d+a de la semana. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.


*econocer frases relacionadas con actividades que se realizan cada d+a de la semana. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.

$dentifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos.

$nterpretar la agenda para el estival de 1rte e)puesta en un cartel del colegio de los protagonistas.


$nterpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas propuestas en el 1ctivity >ooA.


Escribir frases relacionadas con actividades que se realizan cada d+a de la semana. Escribir frases utilizando el presente simple.

ompleta un formulario o ficha con sus datos personales.

ompletar una tabla con información sobre los d+as de la semana preferidos por el alumno y sus compa-eros.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.

Escribir un breve te)to con información personal sobre las actividades que realiza cada d+a de la semana.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ *esuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

0escrifrar el mensaje de un código secreto interpretando la serie de s+mbolos y letras.


lasificar y contar los instrumentos de la ilustración seg3n su tipo.

8tiliza diversas t%cnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.

onfecciona unas maracas siguiendo los pasos indicados.

$dentifica $dentific a y diferencia elementos y recursos

0escribir el entorno del alumno utilizando


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del entorno f+sico pró)imo y la acción del ser humano sobre ellos.

frases relacionadas con actividades que se realizan cada d+a de la semana.






7ostrar inter%s por conocer las actividades de tiempo libre frecuentes en otros pa+ses.



7uestra inter%s y respeto por las e)presiones culturales de los pa+ses anglosajones.

amiliarizarse con actividades de tiempo libre frecuentes en otros pa+ses.

8tiliza elementos y t%cnicas art+sticas en sus presentaciones y proyectos.

0ecorar las maracas realizadas en el proyecto al final de la unidad.


*ealizar de forma autónoma los ejercicios del 1ctivity >ooA correspondientes correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del 9rammar ocus al final del lass >ooA.

7uestra inter%s por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

*ealizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el 1ctivity >ooA.


*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender 1prender sobre la la importancia importancia de ser curioso.


  

7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. *econocer *econocer la importancia de mostrar curiosidad en ciertas ocasiones. ocasiones. 1ceptar los gustos gustos de los demás demás como se-al de libertad libertad de e)presión. e)presión. 7ostrar inter%s por los hobbies de los otros compa-eros.

Edu&$&i"n $!$ l$ i)u$ld$d


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

;er respetuoso con las opiniones de otros, independientemente de su se)o.

T!$$+o &ooe!$ti2o en &l$se 

;er capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.




En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con la m3sica, pues los alumnos aprenden sobre las distintas familias de instrumentos musicales y crean unas maracas.

8 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 



 

 





*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre los distintos d+as de la semana.


*econocimiento y presentación de los d+as de la semana.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre los distintos d+as de la semana.

&ráctica del presente simple 'present simple( con la primera persona singular

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de las actividades que realizamos en


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ompetencias






el tiempo libre. &ráctica de la pronunciación de los sonidos correspondientes a las letras del alfabeto. .

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente correspondientes a las letras del alfabeto.

*ecitado de un chant y una canción sobre las actividades que se realizan cada d+a de la semana


*ealización de un project sobre distintas familias de instrumentos musicales y presentación a sus compa-eros.

Escucha y lectura de una historia ilustrada. $dentificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.





$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de mostrar curiosidad.

 ;

*epaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.

onocer y estrategias aprendizaje.

;$EE


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aplicar básicas

y

las de



 E ;$EE

 E ;$EE


UNIDAD % '()*+,#. 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 





 

  

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales en los que los personajes preguntan y responden sobre las fechas de sus cumplea-os. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y lectura de un chant sobre los meses del a-o. Escucha y comprensión de una oración en la que se repite el par de consonantes b y v C /b/ y /v/. Escucha y comprensión de una historia ilustrada con ayudas visuales. Escucha y comprensión de un diálogo para e)tracción de información espec+fica. Escucha y comprensión de distintas órdenes para que los alumnos visualicen una fiesta de cumplea-os imaginaria.




 



$nteracción oral en la que los alumnos practican preguntas y respuestas cortas con el verbo to be y adjetivos de emociones para hablar sobre su estado. &articipación en un juego en el que los alumnos practican con los adjetivos their y our hablando sobre los cumplea-os de los compa-eros de la clase. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre una fiesta de cumplea-os que ellos han imaginado e ilustrado con un dibujo. &articipación en un juego 'act out a birthday party ( para repasar los contenidos de las tres 3ltimas unidades.

Bloque '. Com!ensi"n de te#tos es&!itos   

 







ectura de preguntas y respuestas sobre emociones y estados. ectura de un chant sobre los meses del a-o. ectura de frases cortas y sencillas que hablan de las fechas de cumplea-os de distintos personajes. ectura y comprensión de una historia con ayudas visuales y soporte audio. ectura y comprensión de una oración en la que se repite el par de consonantes b y v C /b/ y /v/. ectura y comprensión de un te)to que aparece en invitaciones a fiestas de cumplea-os y que servirá como modelo para que los alumnos escriban su propia invitación. ectura y comprensión de lo que dicen dos ni-os sobre su dibujo representando fiestas de cumplea-os. ectura y aprendizaje del lenguaje y distintas fórmulas que se utilizan en una fiesta de cumplea-os.


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

 

*edacción de frases con el verbo be e)presando emociones y estados de ánimo de distintos personajes. reación de una estrofa de una canción, siguiendo un modelo, sobre el cumplea-os de cada alumno. *espuesta a preguntas de comprensión sobre una historia previamente le+da. inalización de palabras completándolas con el par de consonantes b y v C /b/ y /v/.










$nteracción oral en la que los alumnos preguntan y e)presan emociones y sentimientos utilizando el verbo to be. &articipación en un juego de m+mica para que el resto de alumnos adivinen la emoción o sentimiento representados. &articipación en un juego en el que los alumnos practican con los adjetivos their y our hablando sobre los cumplea-os de los compa-eros de la clase. $nteracción oral en la que los alumnos preguntan y responden sobre una fiesta de cumplea-os que ellos mismos dibujan, a la vez que los describen brevemente. $nteracción oral en la que los alumnos representan una peque-a obra teatral simulando una fiesta de cumplea-os.

Vocabulario:      

7eses del a-o. 1djetivos posesivos: their, our. 1djetivos de emoción: sad,serious, angry, happy. 1djetivos de estado:young, old, dirty, clean umplea-os: birthday, invitation, ask, bring, "ootball, running shoes, birthday party. *epaso: colores, "avourite, cold, hot, windy,snowy, rainy, comidas y alimentos, uegos, imperative.. birthday, possessive adectives 2my, your, his, her7, "amily

Contenidos sintáctico-discursivos:         

*re you... 8es, 6 am. 0o, 6’m not. %ur/ Their... are in9 2month7 'imple present sentences 2a""irmative, negative and interrogative7. 6mperative. !appy birthday4 Thanks. Thank you "or the present.


*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos /b/ y /v/.

!engua"e del aula:


- 15-


        

+hose birthday is it +hen is &ucy’s birthday This month starts with) Please remember !ello,everyone &isten care"ully This is the story o" 'ally $ome here. $ome and look. +hat’s the problem

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,   

   

    

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. *epresentación de distintos gestos y acciones m+micas para ilustrar el significado de estados de ánimo y sentimientos. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás. *epresentación de una peque-a obra de teatro simulando una fiesta de cumplea-os como forma de consolidar el aprendizaje del lenguaje y estructuras caracter+sticas de esta situación. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. alorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por los gustos de otros sobre las fiestas y celebraciones. alorar la importancia de ser ordenado.








8so de habilidad para relacionarse con los demás y entablar una conversación sencilla sobre sus cumplea-os. *econocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. 1prendizaje de las fórmulas de cortes+a y estructuras gramaticales que se utilizan en una fiesta de cumplea-os para felicitar a alguien, agradecer algo, invitar, etc. 1prendizaje de la comida y refrescos t+picos de una fiesta de cumplea-os en un pa+s de habla inglesa.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre los meses del a-o.

$dentifica la idea global y algunas informaciones espec+ficas de una situación



- 16-


corta por medio de visualizaciones repetidas del te)to oral. *econoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en conte)tos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre los meses del a-o.




&resenta y describe a sus compa-eros el dibujo que ha realizado sobre una fiesta de cumplea-os.

;e desenvuelve en transacciones cotidianas.

ontestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.


®untar y responder sobre los cumplea-os de los compa-eros de la clase. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.


*econocer frases relacionadas con los meses del a-o. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.


$nterpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el 1ctivity >ooA.


Escribir frases relacionadas con los meses del a-o y los cumplea-os. Escribir frases utilizando los pronombres posesivos our y their.


Escribir peque-os te)tos e)presando emociones y estados de ánimo propio y de otras personas. Escribir una invitación para su fiesta de cumplea-os. Escribir una nota con información sobre su cumplea-os y su fiesta de cumplea-os ideal.



Cometen&i$s so&i$les - &/2i&$s


- 17-


&articipa en las actividades grupales con respeto e inter%s y comparte sus opiniones.



1prender fórmulas de cortes+a y estructuras gramaticales que se utilizan en una fiesta de cumplea-os.




1prender sobre la comida y refrescos t+picos de una fiesta de cumplea-os en un pa+s de habla inglesa.


*ealizar un dibujo que muestre una fiesta de cumplea-os.





8tiliza estrategias básicas de comprensión y e)presión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.

*ealizar el test y juego de repaso propuestos para repasar las tres 3ltimas unidades.


*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de ser ordenado.






7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. ;er conscientes de la manera correcta de interactuar con otros utilizando fórmulas de cortes+a. alorar y reconocer la importancia ser ordenado.

T!$$+o &ooe!$ti2o en el $ul$ 

;er capaces de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de otros compa-eros cuando participan en juegos de grupo.

Edu&$&i"n $!$ l$ i)u$ld$d Quick Minds 3/ Programación Didáctca

- 18-








En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con la educación art+stica. os alumnos dibujan una fiesta de cumplea-os imaginaria para describirla despu%s a sus compa-eros y crean una invitación a su fiesta de cumplea-os.




   



*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre meses del a-o y distintas emociones y estados.


ompetencias

*econocimiento y presentación de vocabulario sobre los meses del a-o, emociones y estados.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre meses del a-o, emociones y estados.

&resentación y práctica de los pronombres posesivos our y their .

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.





0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar sobre fechas de cumplea-os. &ráctica de la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. .

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente /b/ y /v/.

*ecitado de un chant y una canción

8tilizar una


- 19-

pronunciación

y






E ;$EE

sobre los meses del a-o.

entonación correctas.

*ealización de un project sobre las fiestas de cumplea-os y presentación a sus compa-eros.




$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser ordenado.

*epas del lenguaje aprendido a lo largo de las tres unidades anteriores.



- 20-

aplicar básicas

las de

 E ;$EE



 ;

;$EE


UNIDAD ' /0) ,# 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 





 





 

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre las rutinas diarias realizadas en distintos momentos del d+a. Escucha de mensajes sencillos en los que se detalla la hora a la que se realizan determinadas actividades. Escucha y recitado de un chant y canción sobre rutinas diarias. Escucha y comprensión de varios mensajes en los que los personajes preguntan y responden sobre la hora o momento del d+a en que se realiza una actividad . Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha de actividades que se pueden realizar en el tiempo libre y contribuyen a una vida saludable. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de una oración en el que se repiten los sonidos /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as.






 





$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas sobre las actividades que realizamos diariamente. $nteracción oral en la que se pregunta y responde sobre la hora o momento en los que se realiza una determinada actividad. $nteracción oral en la que los alumnos hablan de su actividad diaria, as+ como de lo que realiza una tercera persona. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. ormulación de preguntas sobre las actividades que los compa-eros realizan en su tiempo libre. *ealización de una encuesta a varios compa-eros sobre las horas que dedican a la semana a distintas actividades. 0escripción oral de los datos obtenidos al realizar la encuesta.

Bloque '. Com!ensi"n de te#tos es&!itos  



 



*econocimiento de palabras sencillas relacionadas con las rutinas diarias. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con rutinas diarias y momentos del d+a en los que %stas se realizan. ectura de frases y preguntas cortas y sencillas sobre el momento en que se realiza una acción determinada. ectura de distintas horas del d+a utilizando la e)presión oDclocA. ectura de varios te)tos que hablan de lo que una tercera persona realiza durante el d+a. ectura de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y memorización.


- 21-


 









ectura y comprensión de la grabación de una historia con ayudas visuales. ectura y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as. ectura de varias frases para decidir si son correctas o no seg3n el contenido de la historia ilustrada previamente le+da. ectura de preguntas acerca de qu% actividades se pueden realizar en el tiempo libre de manera que contribuyan a un estilo de vida saludable. ectura y comprensión de las preguntas de una encuesta a los compa-eros de clase. ectura y comprensión de las preguntas de un test para demostrar lo aprendido en la unidad.

Bloque (. P!odu&&i"n de te#tos es&!itos  









Escritura de las palabras aprendidas para nombrar distintas rutinas diarias. Escritura de las horas a las que realizamos unas actividades concretas utilizando la e)presión o’clock .. *edacción de un peque-o te)to en el que los alumnos hablan de su rutina diaria, siguiendo un modelo. *edacción de frases en presente simple ' present simple( indicando las tareas dom%sticas que se realizan en unas horas concretas. reación de una estrofa de una canción, siguiendo un modelo, sobre la rutina diaria de cada alumno. Escritura de varias palabras que contienen los sonidos /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as.












®untas y respuestas para hablar de las rutinas diarias y de la hora o momento en el que se realizan. $nteracción oral en la que los alumnos presentan su d+a y las actividades que realizan a lo largo de este. $nteracción oral en la que los alumnos presentan las rutinas diarias de terceras personas, as+ como la hora o momento en que cada actividad es realizada. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre las actividades de tiempo libre que contribuyen a un estilo de vida saludable. $nteracción oral en la que los alumnos realizan una encuesta sobre el n3mero de horas que sus compa-eros repiten una determinada actividad semanalmente. &resentación oral de los datos obtenidos en una encuesta.

Vocabulario: 

  

*utinas diarias: get up, get dressed, have break"ast, brush your teeth, go to school, have lunch, play in the park, have dinner, go to bed, go out, have a shower, eat dinner, drink some tea. &ronombres interrogativos: when, what time.

- 22-




 

1ctividades: ride, play, go, go swimming, ump, sleep, play, sing, keep "it, have "un, do sport, learn new things, do nothing, read books, swim, paint. 1djetivos: healthy, unhealthy, per"ect %tras: 8ou’re right, great, hungry,picnic and then, "or another hour5 +hat a "unny thing to do5 +hat can we do with you

Contenidos sintáctico-discursivos:       

+hen do you... *t 2time7. +hat’s the time 6t’s 2time7 Present simple "irst person singular a""irmative. Present simple third person singular a""irmative. +hen it’s... in..., it’s... in...


*econocimiento, contraste y pronunciación correcta de los sonidos /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as.

!engua"e del aula: +hat time is it +hen do you go to bed $laire gets up at eight o’clock. 'he goes to school at nine o’clock. !ow many days do... This is healthy/ good "or you. !ealthy things are... nhealthy things are... 1o a class survey. (ake a bar chart and show it to your "riends. ive me your homework. %pen your books. &isten to your "riend and act out. 6mperative. (ake a poster.               

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,        

 

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás 9usto por el trabajo cooperativo, en parejas o grupos. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 7ostrar respeto por las rutinas de los demás.. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por practicar distintas actividades que fomentan un estilo de vida saludable. alorar la importancia de ser perseverante. alorar la importancia de realizar tareas de manera colectiva.


- 23-









amiliarización con los hábitos o rutinas más frecuentes que realizamos a diario. 8so de la habilidad para relacionarse con otros mostrando una actitud de tolerancia y respeto. *econocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. aloración de la importancia de hablar sobre los hábitos de uno mismo as+ como de interesarse por los de los demás. $nter%s por conocer, fomentar y practicar las actividades que se pueden realizar en el tiempo libre que contribuyen a un estilo de vida saludable.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre rutinas diarias.




Escuchar una canción sobre rutinas diarias




&resenta y describe a sus compa-eros el proyecto que ha realizado: una encuesta.




®untar y decir la hora a sus compa-eros. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.


*econocer frases relacionadas con las rutinas diarias. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.




- 24-



Escribir frases relacionadas con las rutinas diarias. Escribir frases utilizando el presente simple en tercera persona.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ $nterpreta y representa datos estad+sticos en gráficas y tablas sencillas.

$nterpreta y presenta una encuesta estad+stica recopilando datos entre sus compa-eros y presentándolos en modo de gráfica.


onfecciona una encuesta estad+stica siguiendo los pasos indicados.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con las rutinas diarias.


alorar el cuidado de la naturaleza para el disfrute de ciertas actividades de ocio al aire libre.

onoce y práctica hábitos de vida saludable.

$dentifica las actividades de ocio que contribuyen a llevar una vida saludable.






®untar y decir la hora y hablar de las rutinas diarias como forma de relacionarse con otras personas.




1prender formas de decir la hora en ingl%s. Escuchar a otras personas hablando sobre sus rutinas diarias.



*ealizar un dibujo que muestre una fiesta de cumplea-os.

- 25-







*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de ser perserverante.


  

7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. 1ceptar los gustos de los demás como se-al de libertad de e)presión. 7ostrar inter%s por por las actividades que otros realizan a diario. alorar la importancia de ser perseverante.

Edu&$&i"n $!$ l$ s$lud  

*elacionar el deporte con tener un estilo de vida más sano. omentar el deporte como otro modo de diversión.






En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con las ciencias sociales y las matermáticas. os alumnos aprenden a realizar una encuesta a distintos compa-eros. 1nalizan los datos obtenido en esta encuesta, los representan en un gráfico de barras y resumen los resultados obtenidos. 0e cierta manera, empiezan a realizar una investigación o estudio en el campo social.


- 26-





 

  



*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintas rutinas diarias y hablar de la hora o momento en los que las realizamos. &resentación y práctica de el presente simple ' present simple( afirmativo para primera y tercera personas del singular. ®untar y responder sobre la hora que es utilizando la e)presión oDclocA, *econocer, diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as. antar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.


*econocimiento y práctica de vocabulario sobre rutinas diarias

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintas rutinas diarias.

&ráctica del uso y formación de preguntas en presente simple ' present simple( en combinación con el pronombre interrogativo when, as+ como respuestas apropiadas a estas preguntas.

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

&ráctica de preguntas sobre la hora utilizando la e)presión oDclocA.

ompetencias



0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar y responder sobre la hora que es

&ráctica de la pronunciación de los sonidos /a!/ y /!/.

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente /a!/ y /!/ asociados a diferentes graf+as.

*ecitado de un chant y una canción sobre rutinas diarias.


*ealización de una encuesta a sus compa-eros sobre el tipo y frecuencia de sus actividades semanales y presentación a sus compa-eros.


- 27-



y



 E ;$EE  7B ;$EE





$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser perseverante.


- 28-



 ;


C+)(.*M.

1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 



Escucha de tres te)tos describiendo objetos t+picos y tradiciones en la @avidad de los pa+ses anglosajones. Escucha de una canción navide-a para que los alumnos lo aprendan y puedan cantarlo despu%s.


;in actividades para desarrollar esta destreza.




ectura de tres te)tos describiendo tres objetos y tradiciones t+picas en la @avidad de los pa+ses anglosajones. ectura de una canción navide-a.






&ráctica del vocabulario sobre objetos t+picos de la @avidad en los pa+ses anglosajones. omunicación con otros alumnos en ingl%s.

Vocabulario: 

 

@avidad: roast turkey, brussel sprouts, sausages, dessert, $hristmas pudding, cracker 2tras: tube, noise, concert, stage, wonder"ul, childhood, magic, return *epaso: gramática y vocabulario del ibro del 1lumno ;uick (inds <.

Contenidos sintáctico-discursivos:    

(erry $hristmas +e wish you a merry $hristmas and a happy 0ew 8ear4 Thank you. 6t is $hristmas time4


- 29-



antar un villancico con la entonación y pronunciación correctas.

!engua"e del aula: %pen your 'tudent’s -ook at page ) , please. &ook4 6t’s $hristmas. 'ing a $hristmas song. +e have ) 2"ood7. This is a ) This is my ) 6 like ) +e wear ) +e sing ...    

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,      



7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. *espetar las distintas formas de celebrar la @avidad en las distintas partes del mundo. 7ostrar respeto por las creencias de otras personas.




aloración de las tradiciones navide-as en pa+ses angloparlantes. *econocimiento y aprendizaje de la importancia de compartir la @avidad con la familia y los amigos.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre la @avidad.




Escuchar una canción sobre la @avidad.

<1>1* ? 2@E*;1* *ecita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación



- 30-


correcta.




elicitar la @avidad a los compa-eros en ingl%s. *ecitar en grupo la canción de la unidad.


*econocer frases relacionadas con la @avidad.


Escribir frases relacionadas con la @avidad.






elicitar la @avidad a los compa-eros en ingl%s.




1prender formas de celebrar la @avidad en otros pa+ses.



*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

- 31-



7ostrar inter%s en aprender sobre objetos y tradiciones t+picas de @avidad en los pa+ses anglosajones.



Edu&$&i"n $!$ l$ $* 

7ostrar respeto por las creencias de otras personas y por las tradiciones navide-as.


En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas.




8sar el vocabulario relacionado con objetos y tradiciones t+picas de @avidad en los pa+ses anglosajones. antar una canción navide-a con la pronunciación y entonación correctas.



&resentación de la festividad de @avidad.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre la festividad de @avidad.

*ecitado de una canción navide-a.

8tilizar una pronunciación y entonación correctas.


- 32-

ompetencias  ;

 E ;$EE


UNIDAD ( *+% +01*%, +/0.% 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 



 

 

 



Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre estancias de la casa. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales en los que los personajes presentan distintas estancias de la casa. Escucha y recitado de un chant o canción relacionados con estancias de la casa. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /:/ y /r/ asociados a diferentes graf+as. Escucha y comprensión de las órdenes que deben seguir para aprender a visualizar una casa imaginaria.

Bloque %. P!odu&&i"n de te#tos o!$les   

 

$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas sobre estancias de la casa. $nteracción oral en la que los alumnos There’s y There are. $nteracción oral a trav%s de las preguntas 6s there), *re there ) y sus respuestas 8es, there is, 0o, there isn’t, 8es, there are, 0o, there aren’t. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre una casa imaginaria de su invención.






 

*econocimiento de palabras sencillas que representan estancias de la casa. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con estancias de la casa. ectura de frases cortas y sencillas que describen los objetos que hay en distintos lugares con las estructuras There’s ) y There are. ectura de preguntas sobre determinados objetos utilizando las estructuras 6s there) y *re there) as+ como de sus posibles respuestas 8es, there is, 0o, there isn’t, 8es, there are, 0o, there aren’t. ectura y comprensión de una historia con ayudas visuales y soporte audio. ectura y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /:/ y /!/ asociados a diferentes graf+as.

Bloque (. P!odu&&i"n de te#tos es&!itos  

Escritura de las palabras apropiadas para hablar de las estancias de la casa. 0escripción de la casa de cada alumno siguiendo un modelo.


- 33-




*edacción de frases sencillas en las que los alumnos plasman lo aprendido en la unidad.






8so de frases enunciativas, afirmativas y negativas, preguntas y respuestas para hablar de los objetos que hay en determinados lugares: There’s ), There are), 6s there), *re there), 8es, there is, 0o, there isn’t, 8es, there are, 0o, there aren’t. &articipación en un juego 'description game( en el que los alumnos describen escenas mencionando los objetos que hay y el lugar donde se encuentran para que sus compa-eros averig=en qu% dibujo es. $nteracción oral en la que los alumnos describen una casa imaginaria que previamente han dibujado.

Vocabulario: 

  

Estancias: house, bathroom, bedroom, living room, hall, dining room, kitchen, stairs, cellar, down, garden. 1cciones: "ind out, see me, "ind. Picture story : "un"air, Pirate 'hip, the wrong place, owl. *epaso: animales, plurales, comidas y alimentos, juguetes, objetos escolares, adjetivos, colores, imperative.

Contenidos sintáctico-discursivos:         

There’s... There are... 6s there... *re there... 8es, there is. 0o, there isn’t. 8es, there are. 0o, there aren’t. !ow many... are there in...


*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos /:/ y /r/ asociados a diferentes graf+as.

!engua"e del aula:       

6n my house 6’ve got... 6 haven’t got a... &ook at this. 6s it the... There are eight apples in my bag. 0umber the pictures. 6n my... there are... and there’s a... -en and &ucy are in the village.


- 34-


            

They help to tidy up. They look "or the letter in the rubbish and under a table, but don’t "ind it. Then &ucy "inds it on a table. 6t’s the letter . +hy do they want to go up the tower +ho thinks it’s a good idea to go on the Pirate 'hip +hat’s the third letter +hat are the "irst two letters =oxy, =on and =ay are the Triple = rock stars "rom (ars. &et’s imagine a house. $lose your eyes and listen. 1o you want to go in there 'how your picture to your "riends.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,  

       

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras, frases y descripciones breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. alorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por los hogares del resto de compa-eros.. alorar la importancia del pensamiento lateral para resolver problemas de manera imaginativa.




 

8so de la habilidad para relacionarse con los demás e iniciar una conversación sencilla. *econocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. aloración de la importancia de describir su casa como parte de s+ mismos. *espeto e inter%s por los hogares de otros compa-eros.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre objetos y estancias de la casa.




- 35-



Escuchar una canción sobre objetos y estancias de la casa.




&resenta y describe a sus compa-eros el dibujo que ha realizado sobre una casa encantada.





*econocer frases relacionadas con objetos y estancias de la casa. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.




Escribir frases relacionadas con objetos y estancias de la casa. Escribir frases utilizando la estructura: there is / there are.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ *esuelve puzzles y crucigramas.

*suelve una sopa de letras relacionada con las habitaciones de una casa.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con objetos y estancias de la casa.






0escribir una casa imaginaria a los compa-eros.


- 36-





7ostrar curiosidad por conocer cómo son los hogares de otros compa-eros o de otras culturas.


*ealizar un dibujo que muestre una casa imaginaria.






*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de resolver problemas de manera imaginativa.


 

7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. 7ostrar respeto hacia la casa de uno e inquietud por cuidarla. *econocer la importancia del pensamiento lateral para resolver problemas de manera imaginativa.




;er capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación. ;er responsable de mantener el aula ordenada poniendo todo en su sitio.

Edu&$&i"n $!$ l$ i)u$ld$d 





- 37-




Esta unidad está relacionada concretamente con la educación art+stica ya que los alumnos dibujan una casa imaginaria para describirla despu%s.




 

 



*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre las distintas estancias de una casa, as+ como los objetos que podemos encontrar en ellas. ®untar y responder sobre objetos que aparecen en determinados lugares o no, as+ como del n3mero de objetos que hay. 0escribir correctamente la casa de cada uno. *econocer, diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos /:/ y /r/ asociados a diferentes graf+as. antar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.
5 Contenidos 6 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 7 Cometen&i$s ontenidos *econocimiento y vocabulario sobre estancias de la casa

práctica objetos

riterios de evaluación de y

&resentación y práctica de las estructuras there’s y there are en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

ompetencias

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre las distintas estancias de una casa, as+ como los objetos que podemos encontrar en ellas. *econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar y responder sobre objetos que aparecen en determinados lugares o no, as+ como del n3mero de objetos que hay.

&ráctica de la pronunciación de los sonidos /:/ y /r/.

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente /:/ y /r/ asociados a diferentes graf+as.

*ecitado de un chant y una canción sobre estancias de la casa.


*ealización de un dibujo sobre una




- 38-

entender

y

en





 E ;$EE 


casa imaginario y hablar sobre ella y presentación a sus compa-eros.

intervenciones orales breves y sencillas

E ;$EE






$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia del pensamiento lateral para resolver problemas de manera imaginativa.

 ;


- 39-


UNIDAD 4 '# *+% .% 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 

 

 









Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre distintas acciones. Escucha y recitado de un chant y canción sobre acciones que están realizando algunas personas. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /s/ y /F/ asociados a diferentes graf+as. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha de las distintas partes de una historieta para asociar con su dibujo correspondiente. Escucha sobre distintos estampados que se encuentran en el mundo animal marino. Escucha y lectura de un te)to sobre estampados y simetr+a.




 



$nteracción oral en la que los alumnos hablan y se preguntan sobre las acciones que realizan los personajes de la ilustración. &articipación en un juego preguntando lo que están haciendo los protagonistas de la ilustración para adivinar de qui%n se trata. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. $nteracción oral en la que los alumnos describen los estampados que ven en unas fotos. &articipación en un quiz y en un juego en el que los alumnos repasan el vocabulario y estructuras aprendidas en las tres 3ltimas unidades.




 



 



*econocimiento de palabras sencillas relacionadas con distintas acciones. ectura de frases cortas y sencillas que indican lo que están haciendo varias personas en este momento. ectura y comprensión de la grabación de una historia con ayudas visuales. ectura y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /s/ y /F/ asociados a diferentes graf+as. ectura de palabras que contienen los sonidos /s/ y /F/ para que los alumnos las completen con las letras que faltan en cada caso. ectura y escucha de un te)to sobre estampados y simetr+a. ectura de las instrucciones para *ealización de un project en el que los alumnos harán un pez sim%trico. ectura de las instrucciones para colorear varios elementos con determinados estampados.


- 40-











Escritura de los nombres que damos a distintas actividades que realizamos en nuestro tiempo libre para divertirnos. *edacción de frases cortas en presente continuo ' present continuous( indicando las acciones que están realizando varios personajes. *edacción de frases sencillas en las que los alumnos plasman lo aprendido en la unidad. inalización de palabras completándolas con las graf+as correspondientes a los sonidos /s/ y /F/. Escritura de distintos estampados que se encuentran en la naturaleza.






 

8so de frases enunciativas, afirmativas y negativas, preguntas y respuestas utilizando distintas actividades y acciones que están realizando algunas personas en este momento. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre lo que están haciendo varios personajes. $nteracción oral en la que los alumnos simulan ser un personaje y dicen lo que están haciendo para que el compa-ero adivine de qui%n se trata. ®untas y respuestas sobre simetr+a y estampados. &articipación en un juego en la que los alumnos practican el vocabulario y estructuras aprendidas en las tres 3ltimas unidades.

Vocabulario: *ctions: "ish, play with the dog,clean your goggles, play the guitar, talk on the phone, dance, listen to the radio, read a book ;ea animals: trap, shell, sharA, cage, octopus Picture story : trap, giant, get my arm out, stuck, beauty, help"ul. Estampados y simetr+a: pattern, symmetry, stripes, vertical, diagonal, hori3ontal, spiral, spots, symmetrical, asymmetrical, middle, sides, same, missing, halves. 2tras palabras: all alone, nothing, on my o2 different 4lace get 5my arm6 out =epaso: cat, piano, ice cream, paint a picture, li3ard, sandwich, bike Contenidos sintáctico-discursivos: 

  

 

    

'*epaso( Ghat $ am doingH ?ou are cleaningI &resent simple continuous: !e’s swimming $s he sJimmingH ?es, he is / @o, he isnDt Bhey are running 1re they runningH ?es, they are / @o, the arenDt


*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos consonánticos /s/ y /F/ asociados a diferentes graf+as.

!engua"e del aula:


- 41-


               



+hat is he doing +hat are they doing *re you/she/he/they)ing ive me your homework. %pen your books. &isten to your "riend and act out. +ho gets stuck in the shell +here is the shark +ho opens the cage +hat creature is help"ul +hat’s the "ourth letter +here are -en and &ucy 6s &ucy’s arm stuck in the shell +hat are the "irst three letters 6’m sorry, -en. 6 can’t open the shell. 'am gets some short socks at the 'uper 'pecial 'hoe 'hop. Today 6’ve learnt about the names "or di""erent patterns and which sea creatures have patterns. Today 6’ve learnt more about patterns and symmetry and made a symmetrical "ish.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,   

    

 

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. *espeto e inter%s por las actividades que realizan los compa-eros y otras personas. 9usto por el trabajo cooperativo, en parejas o grupos. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 7ostrar respeto hacia hacia las actividades que realizan otros compa-eros. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por los gustos de otros los animales marinos y sus estampados. alorar la importancia de pedir ayuda. alorar la importancia de realizar tareas de manera colectiva.








amiliarización con actividades frecuentes entre los alumnos de estas edades. 8so de la habilidad para relacionarse con otros, mostrando una actitud de tolerancia y respeto. aloración de la importancia de hablar sobre los gustos de uno mismo en lo que se refiere a actividades y desarrollo de una conciencia de respeto por los gustos e intereses de los demás. aloración de la importancia de apreciar el arte, la naturaleza y las matemáticas, as+ como la relación e)istente entre ellas. aloración de la importancia de cuidar de la naturaleza y del medio que nos rodea.


- 42-



1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre distintas acciones frecuentes.




Escuchar una canción sobre distintas acciones frecuentes.




&resenta y describe a sus compa-eros el proyecto que ha realizado: un pez sim%trico.





*econocer frases relacionadas con distintas acciones frecuentes. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.




Escribir frases relacionadas con distintas acciones frecuentes. Escribir frases utilizando el presente continuo en tercera persona.


ompleta una ficha indicando donde vive y con quien vive.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$


- 43-


*econoce semejanzas y diferencias geom%tricas en objetos cotidianos.

*econocer e interpretar los estampados y simetr+as que se dan en el reino animal.


onfecciona un pez sim%trico siguiendo los pasos indicados.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con distintas acciones frecuentes.


*econoce las formas y colores de algunos de peces y muestra respeto por su cuidado.






®untar sobre lo que están haciendo otras personas.




7ostrar inter%s por lo que están haciendo otras personas.


0ecorar y colorear el pez realizado en el proyecto al final de la unidad.










- 44-


1prender sobre la importancia de ser pedir ayuda.


 

7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. 1ceptar los gustos de los demás como se-al de libertad de e)presión. 7ostrar inter%s y reconocer la importancia de pedir ayuda.








En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con las matemáticas y el arte. os alumnos aprenden sobre estampados que aparecen en el mundo natural y en el arte, y sobre el fenómeno matemático de la simetr+a. 1simismo, la unidad está +ntimamente relacionada con la educación art+stica. os alumnos crean un pez, basándose en el principio matemático de la simetr+a.






  





*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre acciones frecuentes.
5 Contenidos 6 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 7 Cometen&i$s


- 45-


ontenidos


ompetencias

*econocimiento y práctica de vocabulario sobre distintas acciones frecuentes.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre acciones frecuentes.

*epaso y práctica del presente continuo en primera persona.

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar sobre actividades que otras personas están realizando en este momento.





&ráctica de la pronunciación de los sonidos consonánticos /s/ y /F/. .

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente los sonidos consonánticos /s/ y /F/ asociados a diferentes graf+as.

*ecitado de un chant y una canción sobre actividades que realizamos habitualmente.


&resentación sobre los estampados y la simetr+a en algunos animales

*econocer algunos estampados y simetr+as que aparecen en el mundo natural.

 7B

*ealización de un project sobre un pez sim%trico y presentación a sus compa-eros.

 E ;$EE






$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de pedir ayuda.

*epaso del vocabulario aprendido en las tres 3ltimas unidades.



- 46-

aplicar básicas

y



 E ;$EE

 ;

las de ;$EE



- 47-


P1C&% ,#




Escucha de tres te)tos describiendo las actividades t+picas que se realizan en el en el *eino 8nido durante el &ancaAe 0ay. Escucha de una canción sobre &ancaAe 0ay.






ectura de tres te)tos describiendo las actividades t+picas que se realizan en el en el *eino 8nido durante el &ancaAe 0ay. ectura de una canción sobre &ancaAe 0ay.



os siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores: Funciones comunicativas:  



&ráctica del vocabulario relacionado con el &ancaAe 0ay. &articipación en juegos para aprender y memorizar el vocabulario nuevo y practicar estructuras gramaticales. omunicación con otros alumnos en ingl%s.

Vocabulario: 



&ancaAe 0ay: pancake, &ent, toss, delicious. 2tras: a day aJay, real treat

Contenidos sintáctico-discursivos:   

6t’s Pancake 1ay. 6t’s a ... 6mperative


*ecitado de una canción con la entonación y pronunciación correctas.

!engua"e del aula:


- 48-


 

%pen your 'tudent’s -ook at page ) , please. &et’s make an pancake.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,      

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 1prender sobre la festividad de &ancaAe 0ay.


amiliarización con la festividad de Pancake 1ay . aloración de las tradiciones propias de los pa+ses angloparlantes.

4 Cometen&i$s 0escriptores

1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre la festividad del &ancaAe 0ay.




Escuchar una canción sobre la festividad del &ancaAe 0ay.









*econocer frases relacionadas con la festividad del &ancaAe 0ay.

- 49-



Escribir palabras relacionadas con la festividad del &ancaAe 0ay.






7ostrar inter%s y respeto por tradiciones t+tpicas de otras partes del mundo




1prender tradiciones t+ticas de otras partes del mundo







5 Edu&$&i"n en 2$lo!es Edu&$&i"n mo!$l - &/2i&$ 

7ostrar inter%s en aprender sobre tradiciones t+picas de otras partes del mundo.



( En3oque inte!dis&ilin$!io


- 50-






8sar el vocabulario relacionado con el &ancaAe 0ay. *ecitar una canción sobre Pancake 1ay con la pronunciación y entonación correctas.



ompetencias

&resentación de la festividad de Pancake 1ay.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre la festividad del &ancaAe 0ay.

 E

*ecitado de una canción sobre Pancake 1ay


 E ;$EE


- 51-

y


UNIDAD 5 *+% M)&%* 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre alimentos y comidas. Escucha y recitado de un chant o canción relacionada con los alimentos y comidas que aparecen en la unidad. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales en los que los personajes preguntan y responden sobre los alimentos que hay en un determinado lugar. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de una oración en la que aparecen los sonidos vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/. Escucha de las distintas partes de una historieta para asociar con su dibujo correspondiente.



 





 






 



$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas sobre los alimentos y comidas que hay en un determinado lugar. $nteracción oral en la que los alumnos se preguntan sobre si les gustar+a tomar algo y responden, ya sea afirmativa o negativamente, con cortes+a. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. &articipación en un juego de memoria en el que un alumno pregunta a un compa-ero por los alimentos que hay en el frigor+fico de la ilustración. E)presión de instrucciones para que los compa-eros realicen la actividad indicada.












*econocimiento de palabras sencillas que representan alimentos y comidas. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con alimentos y comidas. ectura de preguntas y respuestas ofreciendo y aceptando o rechazando distintos alimentos a tomar utilizando estructuras con would like. ectura de preguntas y respuestas sobre la e)istencia de varios alimentos, en singular o plural, en un determinado lugar. ectura y comprensión de una historia ilustrada con ayudas visuales y soporte audio. ectura y comprensión de una oración en la que aparecen los sonidos vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/. ectura y comprensión del te)to modelo para que los alumnos describan una ensalada de frutas imaginaria.


- 52-













Escritura de las palabras apropiadas para designar los alimentos y comidas aprendidos en la unidad. inalización de preguntas y frases con los art+culos a, an y some seg3n corresponda. *edacción de preguntas con would like para ofrecer alg3n alimento y respuestas aceptando o negando cort%smente. 0escripción y redacción de una ensalada de frutas imaginaria creada por los alumnos para e)pon%rselo a sus compa-eros. *edacción de frases sencillas en las que los alumnos plasman lo aprendido en la unidad. Escritura de palabras que contienen los sonidos vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/.






8so de la estructura would like para ofrecer algo de comer y aceptarlo o rechazarlo cort%smente. $nteracción oral en la que los alumnos hacen preguntas y responden sobre los alimentos que se encuentran en un determinado lugar. $nteracción oral en la que los alumnos hablan de una ensalada de futas que ellos imaginan.

Vocabulario: 

    

1limentos y comidas: grapes, beans, bread, lemons, tomatoes, "ish, eggs, mangos, watermelons, potatoes, "ruit, vegetables, sweets, beans, "ruit salad. erbos: put, keep. 1djetivos: hungry, thirsty, really great, bad, sweet, good, nice. Picture story : somewhere, hide, clever, rock, hurry up. 2tras palabras: underground, cave *epaso: alimentos y comidas, adjetivos, imperative.

Contenidos sintáctico-discursivos:          

+ould you like a/ some... 8es, please. 0o, thank you. *re there any... in the... 8es, there are. 0o, there aren’t any. 6s there any... in the... 8es, there is. 0o, there isn’t any. 6mperative.


- 53-



*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/.

!engua"e del aula:             

6n my bag 6’ve got some mangos. 6n my bag 6’ve got some mangos and a lemon. 6’m thinking o" some "ood. 6t’s yellow and looks like this. !ere you are. Thank you. +here were -en and &ucy They were outside a cave. +ho goes in the cave +here were !orax and >elda +here was the "i"th letter +hat was it +hat beauti"ul cave paintings4

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,  

   

 



 

 

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras, frases y descripciones breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás. &articipación en un juego como forma de repasar el vocabulario aprendido en la unidad. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 8tilización de objetos reales 'realia( como alimentos para que el aprendizaje resulte más cercano al alumno. &articipar en el 0esarrollo de la sesión con respeto y tolerancia hacia el resto de los compa-eros. 7ostrar respeto e inter%s por los gustos de otros sobre alimentos y comidas. ;er conscientes de la importancia de incluir verduras y frutas diariamente para una dieta saludable. alorar la importancia de ser ingenioso. alorar la importancia de cuidar la higiene al manipular alimentos y preparar la comida.






$nter%s por los gustos de los demás sobre alimentos y comidas. aloración de la importancia de elegir su comida favorita como forma de definirse a s+ mismos. aloración de la importancia de comer frutas y verduras a diario para llevar una dieta sana y saludable. aloración de la importancia de cuidar la higiene al manipular alimentos y preparar la comida.


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1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre comidas y alimentos.




Escuchar una canción sobre comidas y alimentos.




&resenta y describe a sus compa-eros el dibujo que ha realizado sobre su ensalada de frutas favorita.




®untar a sus compa-eros qu% les gustar+a comer o tomar. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.


*econocer frases relacionadas con comidas y alimentos. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.




Escribir frases relacionadas con comidas y alimentos. Escribir frases utilizando la estructura: +ould you like)


ompleta oraciones sobre sus gustos personales en relación con la comida.


Escribe una carta presetando a su famila.


- 55-


Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ $nterpreta y representa datos estad+sticos en gráficas y tablas sencillas.

*epresenta en una tabla los resultados de una encuesta en base a un informe escrito.


2rdena las imágenes de una historia en el orden correcto.

*esuelve puzzles y crucigramas.

*esuelve un crucigrama sobre alimentos.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con comidas y alimentos.

onoce y práctica hábitos de vida saludable.

*econoce los alimentos más saludables e identifica los que no son convenientes para mantenerse sano.






®untar a otras personas qu% les gustar+a comer o tomar, como forma de dar la bienvenida o iniciar una conversación.




1prender formas de proponer en ingl%s tomar algo.


*ealizar un dibujo que muestre una ensalada de frutas.





Sentido de ini&i$ti2$ - es/!itu em!endedo! >usca información para completar sus tareas


*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la

- 56-


de forma autónoma.

unidad. 1prender sobre la importancia de ser ingenioso.

' Tem$s t!$ns2e!s$les - edu&$&i"n en 2$lo!es Edu&$&i"n mo!$l - &/2i&$   

7ostrar inter%s participando activamente en clase. 1ceptar los gustos de otras personas respecto a alimentos y comidas. *econocer la importancia de ser ingenioso.

Edu&$&i"n $!$ l$ s$lud 



1prender a incorporar en la dieta diaria la ingesta de frutas y verduras para una vida sana y saludable. 1prender la importancia de la higiene al manipular los alimentos.

Edu&$&i"n $!$ el &onsumo  

1prender a ser responsables y no desperdiciar alimentos. 0istinguir entre los alimentos que son necesarios para una dieta saludable y los que no lo son.

Edu&$&i"n $!$ l$ i)u$ld$d 



1.



En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con las ciencias, ya que los alumnos empiezan a hablar de la importancia de la comida, vital para nuestra salud y e)istencia, as+ como del requisito fundamental de la higiene. a unidad tambi%n está +ntimamente ligada con la educación art+stica ya que los alumnos crean el dibujo de una ensalada de frutas.




  

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintos alimentos y comidas, as+ como hablar sobre la e)istencia de los mismos en un lugar determinado. 8tilizar las estructuras +ould you like a/ some),y 8es, please/ 0o, thank yo para ofrecimientos y sus respuestas.. &resentación y práctica de los art+culos a, an y some. &resentación y práctica de las estructuras *re there/ 6s there

- 57-




 

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/. antar una canción utilizando la pronunciación y entonación correcta. $dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser ingenioso.

5 Contenidos 6 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 7 Cometen&i$s ontenidos *econocimiento y vocabulario sobre alimentos .


práctica de comidas y

ompetencias

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintas comidas y alimentos

&resentación y práctica de +ould 0istinguir y cumplir la función o you like a/ some),y 8es, please/ funciones comunicativas habituales: ofrecer algo para 0o, thank you tomar y aceptarlo o rechazarlo cort%smente. &resentación y práctica de art+culos a, an y some.

los

las



*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar sobre e)istencia de objetos en un determinado lugar.

&ráctica de la pronunciación de los sonidos vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/.

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente vocálicos largos /a:/, /KL/, /i:/, / ML/ y /u:/.

*ecitado de un chant y una canción sobre comidas y alimentos.





*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: presentar cantidades indefinidas de objetos.

&resentación y práctica de estructuras *re there/ 6s there



- 58-

y





 E ;$EE





$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de ser ingenioso.


- 59-



 ;


UNIDAD 9 )/01, */$1 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. Escucha y comprensión de mensajes sencillos sobre el lugar en el que se encuentran distintos edificios en una ciudad o pueblo. Escucha y recitado de un chant o canción sobre distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. Escucha y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /!/ y /i/ asociados a la graf+a y . Escucha de mensajes de opinión acerca de distintos cuadros. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales.











 








 



$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas sobre los distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. $nteracción oral en la que los alumnos se preguntan y responden sobre los lugares que tiene su pueblo o ciudad. $nteracción oral en la que los alumnos sit3an distintos edificios de una ciudad utilizando preposiciones. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente. $nteracción oral en la que los alumnos describen sus lugares favoritos en una ciudad. $nteracción oral en la que los alumnos hablan del cuadro que más les gusta de los presentados y e)plican por qu% es su favorito.




 



  

*econocimiento de palabras sencillas relacionadas con los distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con los distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. ectura de frases afirmativas, negativas e interrogativas con la estructura have got . $dentificación y comprensión de frases cortas en las que se sit3an distintos edificios o lugares en la ciudad utilizando preposiciones. ectura y comprensión de un te)to en el que un personaje nos presenta su lugar favorito de la ciudad e)plicando por qu% le gusta. ectura y comprensión de varios mensajes de opinión sobre cuadros. ectura y comprensión de la grabación de una historia con ayudas visuales. ectura y comprensión de una oración en la que se repiten los sonidos /!/ y /i/ asociados a la graf+a y


- 60-





 

Escritura de las palabras aprendidas para nombrar distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo. 0escripción de la ciudad o pueblo en que viven los alumnos hablando de los distintos lugares que se encuentran en ella. Escritura de la graf+a y para completar palabras. 0escripción del lugar favorito de la ciudad de los alumnos siguiendo un modelo *edacción de frases sencillas en las que los alumnos plasman lo aprendido en la unidad.














®untas y respuestas para hablar de los distintos lugares que encontramos en una ciudad o pueblo utilizando estructuras con have got. $nteracción oral en la que los alumnos sit3an distintos edificios en una ciudad o pueblo utilizando preposiciones. $nteracción oral en la que los alumnos cuentan a sus compa-eros dónde se encuentran distintos lugares en el mapa de una ciudad que ellos han creado. $nteracción oral en la que los alumnos cuentan a sus compa-eros cuál es su lugar favorito de la ciudad y e)plican qu% les gusta hacer all+. $nteracción oral en la que los alumnos hablan de lo que observan en varios cuadros que están relacionados con la ciudad. *ealización de un proect en el que los alumnos crean un collage en grupos sobre su ciudad o pueblo. &articipación en un juego para repasar el vocabulario aprendido en la unidad.

Vocabulario: ugares de una ciudad: playground, cinema, swimming pool, park, hospital, bus stop, shop, street, ca"?, train station, town, toy shop, sweet shop. E)presiones: looking "rom up here5 yes, we can. &a+ses: (exico, 'pain, *rgentina, Egypt, $hile, $hina, Turkey, -ra3il, *ustralia, 6ndia. Picture story : stadium, not yet, opera house, drop, 6’m not sure, be care"ul, vase, a minute ago. &reposiciones: between, behind, in "ront o", next to. uadros de la ciudad: painting, building, stars, sky, ca"?, wall, school . 2tras palabras: ham, pounds, cute, gone, steps, watch. *epaso: grandmother, imperative. 

 



   

Contenidos sintáctico-discursivos:        

!as your town got a swimming pool 8es, it has. 0o, it hasn’t. Prepositions between, behind, in "ront o", next to. (y "avourite place is... 6 like... because... There is a/ an... in the... There are... in the...


- 61-




6mperative.


*econocimiento y pronunciación correcta de los sonidos /!/ y /i/ asociados a la graf+a y .

!engua"e del aula:                   

+here do you live 1o you live near the park/ school (y "lat is near the school. 6 can walk to the train station. There are some shops near my house. The town has got a shop. 'tand between... and... 'it in "ront o" them. +here are -en and &ucy 0ame three things they see. +hat happens to the book +here are the missing letters 6t’s the opera house in 'ydney, in *ustralia. 'illy (illy made a pyramid o" elly at the gym. Today we’ve learnt about paintings and how to describe them. Today we’ve learnt about where there are paintings in our town. Today 6’ve made a collage. 1escribe the paintings. 1o you like them

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,       

  

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás. 9usto por el trabajo cooperativo, en parejas o grupos. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por los gustos de otros sobre los distintos lugares de la ciudad o pueblo. alorar la importancia de la participación en juegos y tareas colectivos. 7ostrar inter%s escuchando la información que proporcionan otros compa-eros. alorar la importancia de mostrar inter%s en otras culturas.


- 62-









1prendizaje de cómo debemos comportarnos como buenos ciudadanos en la ciudad o pueblo en que vivimos. *econocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. amiliarización con los lugares más comunes de una ciudad de un pa+s de lengua inglesa. aloración de la importancia de elegir su lugar favorito de la ciudad como forma de definirse a s+ mismos.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre lugares de una ciudad o pueblo.




Escuchar una canción sobre lugares de una ciudad o pueblo.




&resenta y describe a sus compa-eros el proyecto que ha realizado: un collage con imágenes de su ciudad o pueblo.




0escribir a sus compa-eros los lugares de una ciudad o pueblo. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.



*econocer frases relacionadas con lugares de una ciudad o pueblo. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.

- 63-


$dentifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos.

$nterpreta los datos de un sencillo mapa con los lugares de la ciudad.




Escribir frases relacionadas con lugares de una ciudad o pueblo. Escribir frases utilizando preposiciones de lugar,


ompleta una ficha con sus gustos sobre los lugares de la ciudad.


Escribe una redacción sobre su lugar favorito de la ciudad.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ 8tiliza diversas t%cnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.

onfecciona un collage con imágenes de su ciudad o pueblo siguiendo los pasos indicados.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con lugares de una ciudad o pueblo.






0escribir lugares a otras personas para dar indicaciones a un turista sobre un lugar conocido o pedir información sobre un lugar.




1prender formas en ingl%s de dar detalles sobre lugares de una ciudad o pueblo.


omponer un collage con imágenes de su ciudad o pueblo, como proyecto al final de la unidad.

A!ende! $ $!ende!


- 64-


8tiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.





*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de mostrar inter%s en otras culturas.


  

7ostrar inter%s participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor. 7ostrar respeto por los lugares p3blicos de la ciudad para el disfrute de todos. ;er consciente de la importancia de ser un buen ciudadano. alorar la importancia de mostrar inter%s en otras culturas.

Edu&$&i"n $!$ l$ $* 



;er respetuoso con el resto de ciudadanos que residen en nuestra misma ciudad o pueblo. olaborar con el orden p3blico de una ciudad y su apropiado mantenimiento respetando las reglas y normas establecidas.








En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con el arte. os alumnos aprenden sobre cuadros, cómo describirlos y dónde se pueden encontrar en la ciudad. os alumnos crean un collage en el que representan su ciudad o pueblo. 1simismo, la unidad está +ntimamente relacionada con las ciencias sociales, pues el tema entero está dedicado a la ciudad en la que los alumnos viven.

4 C!ite!ios de e2$lu$&i"n


- 65-




 



  



*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintos lugares que encontramos en la ciudad, &resentación y práctica de las preposiciones between, behind, in "ront o" y next to &resentación y práctica de estructuras con have got para hablar de la posesión en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas *econocer y producir en forma oral y escrita correctamente /!/ y /i/ asociados a la graf+a y antar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.


ompetencias

*econocimiento y presentación de vocabulario sobre lugares de una ciudad o pueblo.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre distintos lugares que encontramos en la ciudad

 B

&resentación y práctica de las preposiciones between, behind, in "ront o" y next to

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de dónde están situados diferentes objetos en una ciudad o pueblo.

&resentación y práctica estructuras con have got

de



*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 

0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de la posesión. &ráctica de la pronunciación de los sonidos /!/ y /i/ asociados a la graf+a y

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente /!/ y /i/ asociados a la graf+a y

*ecitado de un chant y una canción sobre lugares de una ciudad o



- 66-

y



 E


pueblo.

;$EE

2bservación de cuadros que representan lugares de una ciudad y presentación a sus compa-eros.

E ;

*ealización de un project sobre lugares de una ciudad y presentación a sus compa-eros.

 E ;$EE ;






$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de mostrar inter%s en otras culturas .


- 67-

 ;


UNIDAD 8 +/!(,# P!1. 1 Contenidos Bloque 1. Com!ensi"n de te#tos o!$les 













 

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Escucha y comprensión de sencillos mensajes orales sobre actividades que se pueden realizar durante las vacaciones de verano. Escucha y comprensión de preguntas en las que se solicita permiso para hacer algo. Escucha y recitado de un chant o canción relacionados con actividades que se pueden realizar durante las vacaciones de verano. Escucha y lectura de un diálogo en el que una profesora les pregunta a los alumnos qu% les gustar+a hacer en vacaciones y ellos responden con distintas ideas. Escucha y repetición de estructuras gramaticales para su comprensión, aprendizaje y correcta pronunciación. Escucha y comprensión de una historia con ayudas visuales. Escucha y comprensión de una oración en la que aparece repetido el sonido /N:/ asociado a diferentes graf+as.








$nteracción oral a trav%s de preguntas y respuestas sobre actividades que realizamos durante las vacaciones de verano. $nteracción oral en la que los alumnos practican la estructura correcta para solicitar permiso utilizando can. &articipación en un juego '@uestion game7 en el que los alumnos repasan distintas estructuras aprendidas durante el curso para formular preguntas y responder correctamente. *epresentación en grupos de una historia ilustrada le+da previamente.




 

 

*econocimiento de palabras sencillas que representan actividades que realizamos durante las vacaciones de verano. ectura, escucha y comprensión de las letras de canciones y chants de la unidad relacionadas con las vacaciones de verano y actividades que se suelen realizar en esta temporada. ectura de preguntas cortas y sencillas que empiezan con can para pedir permiso. ectura y escucha de un diálogo en el que una profesora les pregunta a los alumnos que les gustar+a hacer en vacaciones y ellos responden con distintas ideas. ectura y comprensión de una historia con ayudas visuales y soporte audio. ectura y comprensión de una oración en la que se repite el sonido /N:/ asociado a diferentes graf+as.


- 68-




ectura y comprensión de las preguntas del test que los alumnos realizan al final de la unidad para repasar lo aprendido en las tres 3ltimas unidades.


 

Escritura de las palabras apropiadas para hablar de las actividades que realizamos durante las vacaciones de verano. *edacción de preguntas cortas en las que el hablante solicita permiso. Escritura de las graf+as asociadas al sonido /N:/ para completar unas palabras seg3n corresponda.


 



$nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre actividades que se suelen realizar en las vacaciones de verano. 8so de can para solicitar permiso. $nteracción oral en la que los alumnos hablan sobre aquello que les gustar+a hacer durante las vacaciones de verano. &articipación en un juego '@uestion game( en el que los alumnos practican las estructuras gramaticales estudiadas durante el curso para formular preguntas y dar respuestas.

Vocabulario: 

 

 

1ctividades estivales: holidays, plans, visit my cousins, go hiking, keep a scrapbook, help in the garden, build a tree house, read a comic, learn to swim, go camping, take riding lessons. E)presiones de tiempo: tomorrow, morning, a"ternoon, evening. Picture story : "inders, wrong, "ool, ama3ing, per"ect, "riendship, honest, open, whirl, twirl. erbos: drive, "eed, write. *epaso: sunny, acciones y actividades, d+as de la semana, pa+ses, adjetivos, ropa, meses.

Contenidos sintáctico-discursivos:       

$an 6/ we) 2re@uests7 +hat would you like to do) 1i""erent @uestion "orms. 6’d like to... This is a... These are some... 6mperative.


*econocimiento y pronunciación correcta del sonido /N:/ asociado a diferentes graf+as.

!engua"e del aula:


- 69-


             

*re you learning to swim 8es, 6 am. 0o, 6’m not. $an 6 open the door +hat would you like to do in the holidays 6’m going on holiday. 6n my bag 6’ve got my scrapbook and my shorts. +here are -en and &ucy +ho is !orax +ho got the missing word right +hat is the treasure +hat happens in the whole story +hat a per"ect end to our adventure4 ern whirls and twirls in circles in her purple skirt.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,           

 

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de frases siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. *espeto e inter%s por los gustos y preferencias de los demás. *ealización de un test al final de la unidad como forma de repasar lo aprendido. onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. alorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase. 7ostrar inter%s participando activamente en clase. 7ostrar respeto e inter%s por los planes que otros sugieren. 7ostrar respeto e inter%s por las actividades que otros alumnos quieren realizar en verano. alorar la importancia de saber resolver problemas. alorar la importancia de la participación en actividades y juegos colectivos.










8so de habilidad para relacionarse con los demás e iniciar una conversación sencilla acerca de las actividades que realizan durante las vacaciones escolares de verano. 8so de habilidad para relacionarse con los demás pidiendo permiso para realizar una actividad. *econocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula. aloración de la importancia de hablar de su forma de divertirse en verano como refle)ión sobre s+ mismos. *espeto e inter%s por las aficiones y preferencias de otros compa-eros.


- 70-



1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre las actividades que se realizan en el verano.




Escuchar una canción sobre las actividades que se realizan en el verano.




&resenta y describe a sus compa-eros el dibujo que ha realizado sobre sus vacaciones de verano ideales.




;olicitar permiso para hacer algo o proponer alg3n plan a sus compa-eros. *epresentar la historia ilustrada le+da previamente.


*econocer frases relacionadas con las actividades que se realizan en el verano. *econocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.




Escribir frases relacionadas con las actividades que se realizan en el verano. Escribir frases utilizando la estructura: would like y can


ompleta una ficha e)presando lo que le gustar+a hacer en las vacaciones de verano.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno

Escribe una carta presentándose e invitando a un amigo a visitarle durante el verano.


- 71-


inmediato.

Cometen&i$ m$tem0ti&$ - &ometen&i$s 0si&$s en &ien&i$ - te&nolo)/$ *esuelve puzzles y crucigramas.

*esuelve un jerogl+fico siguiendo un código de s+mbolos.


0escribir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con las actividades que se realizan en verano.






;olicitar cort%smente permiso para hacer algo o proponer alg3n plan.




1prender formas habituales de pedir persmiso y de proponer planes en ingl%s.


*ealizar un dibujo que muestre escena relacionada con las vacaciones.








*ecitar en grupo el chant y/o la canción de la unidad. 1prender sobre la importancia de saber resolver los problemas.


- 72-


' Tem$s t!$ns2e!s$les - edu&$&i"n en 2$lo!es Edu&$&i"n mo!$l - &/2i&$  



7ostrar inter%s participando activamente en clase. 1ceptar las elecciones de otras personas cuando se les sugiere alg3n plan, aceptando la posibilidad de que el plan propuesto no les guste a todos. *econocer la importancia de saber resolver problemas.




;er capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los demás. ;er responsable de mantener el aula ordenada poniendo todo en su sitio.

Edu&$&i"n $!$ l$ i)u$ld$d 





En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad está relacionada concretamente con la educación art+stica ya que los alumnos crean un dibujo relacionado con una escena relacionada con las vacaciones.




 

 

 

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre actividades de vacaciones de verano. ormar preguntas correctamente con $an solicitando permiso para realizar una actividad. &resentación y práctica de would like para sugerir un plan. *econocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /N:/ asociado a diferentes graf+as. antar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas. $dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de saber resolver problemas. onocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje. . onocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje. : realizar un test y participar en un juego como repaso de lo aprendido en las tres 3ltimas unidades.

5 Contenidos 6 C!ite!ios de e2$lu$&i"n 7 Cometen&i$s ontenidos *econocimiento

y

práctica


de


ompetencias

*econocer y utilizar en forma



- 73-


vocabulario sobre distintas actividades relacionadas con las vacaciones de verano.

oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre actividades de vacaciones de verano.

&resentación y práctica de preguntas correctamente con can

*econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 

0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: solicitar permiso para hacer algo. &resentación y práctica de like

would *econocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas. 

0istinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: proponer distintos planes &ráctica de la pronunciación del sonido /N:/ .

*econocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /N:/ asociado a diferentes graf+as.

*ecitado de un chant y una canción sobre las vacaciones de verano.


*ealización de un dibujo en el que los alumnos plasmarán una escena relacionada con las vacaciones de verano y presentación a sus compa-eros.






$dentificar aspectos socioculturales y socioling=+sticos básicos, como la importancia de saber resolver problemas.

 ;

*epaso del lenguaje aprendido a lo largo de las tres 3ltimas unidades.

onocer y estrategias


- 74-

aplicar básicas

y

las de



 E ;$EE  E ;$EE

;$EE


aprendizaje.


- 75-


M/*+%)7. ,#




Escucha de un te)to donde un ni-o describe a su madre y cómo celebran el 0+a de la 7adre en su familia. Escucha de un poema dedicado a una madre.






ectura de un te)to donde un ni-o describe a su madre y cómo celebran el 0+a de la 7adre en su familia. ectura de un poema dedicado a una madre.


*edacción de un poema dedicado a la madre del alumno o alumna.

os siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores: Funciones comunicativas:  



&ráctica del nuevo vocabulario sobre la festividad del 0+a de la 7adre. &articipación en juegos para aprender y memorizar el vocabulario nuevo y practicar estructuras gramaticales. omunicación con otros alumnos en ingl%s.


(other’s 1ay : special, buy, make a card. 2tras: 6 love you, always there

Contenidos sintáctico-discursivos:  

Thanks "or) 6 love you

!engua"e del aula:  

%pen your 'tudent’s -ook at page) , please. &et’s write a poem.

Pronunciación y ortografa:


- 76-




*ecitado de una rima con la entonación y pronunciación correctas.

Est!$te)i$s de $!endi*$+e,       

7emorización y utilización del vocabulario de la unidad. omprensión y producción de palabras y frases breves siguiendo un modelo. 8tilización de las tecnolog+as de la información y la comunicación. 9usto por el trabajo cooperativo. onfianza en su propia capacidad para aprender una lengua e)tranjera. onocer la festividad del 0+a de la 7adre. 7ostrar $nter%s por conocer festividades t+picas de otras culturas.


amiliarización con la festividad del 1Aa de la (adre. aloración de las festividades en pa+ses angloparlantes.


1ctividades


Escuchar sencillos mensajes orales sobre la festividad del 0+a de la 7adre.




Escuchar una canción sobre la festividad del 0+a de la 7adre.




&resenta y describe a sus compa-eros el poema que ha realizado sobre su madre.





EE* omprende la idea general y detalles


*econocer frases relacionadas con la

- 77-


espec+ficos de te)tos sencillos sobre temas conocidos.

festividad del 0+a de la 7adre..




Escribir frases relacionadas con la festividad del 0+a de la 7adre.


Escribir un poema dedicado a su madre.






Escuchar cómo celebran el 0+a de la 7adre en una familia británica. .




1prender formas de celebrar el 0+a de la 7adre en el *eino 8nido.


*ealizar un poema dedicado a su madre.








- 78-



7ostrar inter%s en aprender sobre tradiciones en las distintas partes del mundo.




En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose as+ constantemente las distintas asignaturas. En esta unidad se trabajan contenidos de educación art+stica: un poema.


8sar el vocabulario relacionado con la festividad del 1Aa de la (adre. *ecitar un poema sobre el 1Aa de la (adre con la pronunciación y entonación correctas.



&resentación de la festividad del 1Aa de la (adre.

*econocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de l%)ico oral de alta frecuencia sobre la festividad del 1Aa de la (adre.

*ecitado de un poema sobre el 1Aa de la (adre.



- 79-

ompetencias

y



 E ;$EE


ANEXO 6 R:BRICA DE E;ALUACI
o d $ u & e d $ u M

o d $ u & e d A

o d $ u & e d $ o & o P

o d $ u & e d $ o N

omunicación ling=+stica

Es&u&=$! omprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras ling=+sticas que le son familiares. $dentifica la idea global y algunas informaciones espec+ficas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del te)to oral. *econoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en conte)tos variados y familiares.

H$l$! - &on2e!s$! *ecita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta. *ealiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas ;e desenvuelve en transacciones cotidianas. &articipa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Lee! $dentifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos. omprende la idea general y detalles espec+ficos de te)tos sencillos sobre temas conocidos.

Es&!ii! *eproduce frases y te)tos sencillos a partir de modelos previamente presentados. ompleta un formulario o ficha con sus datos personales. Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno


- 80-


e t n e l e & # E

o d $ u & e d $ u M

o d $ u & e d A

o d $ u & e d $ o & o P

o d $ u & e d $ o N

ompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnolog+a

*esuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos. $nterpreta y representa datos estad+sticos en gráficas y tablas sencillas. 2rdena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado. *econoce semejanzas y diferencias geom%tricas en objetos cotidianos. 7ide magnitudes básicas con los instrumentos adecuados. *esuelve puzzles y crucigramas. 8tiliza diversas t%cnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones. $dentifica y diferencia elementos y recursos del entorno f+sico pró)imo y la acción del ser humano sobre ellos. 7uestra respeto por el entorno natural y animal. onoce y práctica hábitos de vida saludable. ompetencia digital 8tiliza las B$ para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingl%s. *ealiza presentaciones y producciones en ingl%s utilizando distintos soportes y herramientas digitales. ocaliza información básica en fuentes y soportes digitales. ompetencias sociales y c+vicas &articipa en las actividades grupales con respeto e inter%s y comparte sus opiniones. 7uestra respeto y guarda el turno de palabra de sus compa-eros. omprende y valora el uso del ingl%s para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas. onciencia y e)presiones culturales 8tiliza elementos y t%cnicas art+sticas en sus presentaciones y proyectos. &articipa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades art+sticas en el aula. 7uestra inter%s y respeto por las e)presiones culturales de los pa+ses anglosajones.


- 81-


quick minds programacion 3.doc

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