UNAD_UAO-CI
¿QUÉ ES LA LINGÜÍSTICA APLICADA? I- DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN TEMÁTICA DE LA L.A.
1. ¿Qué es la lingüística aplicada? Dentro de la concepción de los términos: lingüística y aplicada, se puede pensar que efectivamente la lingüística, una disciplina en principio teórica, tiene su corte de aplicación. Pero, ¿aplicar qué? ¿Cómo se hace de la lingüística una aplicación práctica? ¿Qué elementos entran en juego? Estos son algunos de los interrogantes que en adelante trataremos de solucionar solucionar a
la luz de
diferentes posiciones que se han dado a lo largo de los estudios desarrollados por los diferentes investigadores en estos últimos años. Para iniciar podemos partir de la definición de Kock:
“La noción o término de
lingüística aplicada entraña dos actitudes u orientaciones muy diferentes entre sí. Se puede tratar de la aplicación de conocimientos lingüísticos en campos distintos como la enseñanza de lenguas extranjeras, la logopedia o la traducción automática, por ejemplo. Es cierto que al estar en contacto con la práctica, el lingüista puede aprender mucho, pero se tratará siempre de adquisiciones residuales, por lo general esto es lo que hoy se entiende por lingüística aplicada” aplicada” (Kock. 55) Tenemos noticia sobre La Lingüística Aplicada desde los años 40-50, como una dimensión particular de la lingüística, entendida ésta como “el conjunto de las ciencias del lenguaje” como ya lo mencionamos. Aún así, no hay una fecha exacta para determinar su inicio, pero hay que saber que ya Collitz, (1925) hacía referencia a una dimensión aplicada. Según Vez, desde el Primer Coloquio Internacional de Lingüística Aplicada en Nancy, Francia, 1964, se abordó prácticamente el tema de clasificación del objeto de la Lingüística Aplicada. Los principales protagonistas de este congreso fueron docentes de lengua francesa; por lo tanto, el concepto de Lingüística Aplicada se inclinaría por un carácter seudocientífico para los aspectos prácticos de la enseñanza de la lengua y se concluyó allí que el dominio de la lingüística aplicada se circunscribía a la aplicación de la ciencia lingüística a un campo determinado.
UNAD_UAO-CI El Segundo congreso Internacional de Lingüística Aplicada en Cambridge, Inglaterra, 1969 se caracterizó por las distintas matizaciones surgidas en torno a este concepto que para entonces se ligaba a cierta selección entre diversos campos del lenguaje. Para ilustrar se podría hablar sobre el hecho de diferenciar la Teoría Lingüística base de actividades sociales como por ej., enseñanza de las lenguas y el análisis científico, medios, métodos, procedimientos, de la educación. La cooperación entre teoría y práctica entre lingüistas y profesores de lenguas siempre dejaría un predominio de la teoría lingüística de la que parten las implicaciones prácticas y no al contrario. A medida que se dieron los siguientes congresos los estudiosos se fueron separando de la idea de que la Lingüística Aplicada se asocia solamente con enseñanza de las lenguas. Hoy se pretende establecer la relación entre objetométodo-finalidad, según Slama-Cazacu: “El objeto de la Lingüística Aplicada no comprende todos los hechos lingüísticos conocidos en la gramática, o los diccionarios de una lengua, a todas las sistematizaciones de conjunto elaboradas por la lingüística sino que comprende los hechos de lengua, seleccionados, filtrados a través del prisma de la finalidad para la cual son retenidos o considerados necesarios para la investigación por sí misma, lo cual constituye el objetivo inmediato de las investigaciones de la L.A. ” (Slama-Cazacu, 1981, Citado por Vez, p 14). Quiere decir lo anterior que la verificación de principios teóricos sólo se da en el proceso práctico. El lingüista aplicado debe comprobar por sí mismo la verificación de la actividad práctica de sus resultados. Se trata de armonizar los aspectos teóricos y prácticos en las que los primeros se deriven, en parte, de los segundos y los tengan en cuenta en sus propuestas. La Lingüística Aplicada nace ligada al aprendizaje de segundas lenguas o idiomas, lo cual ha permitido ver estos dos eventos como sinónimos, al inicio de su aparición, pero posteriormente se empieza a tener en cuenta la elaboración de diccionarios, la traducción, la automatización de textos y la enseñanza de la lengua materna, demandas sociales que se interrelacionarán con la psicolingüística, la sociolingüística, la antropología lingüística, la lingüística matemática, y todas ellas van confluyendo en el tiempo sin una fecha
exacta,
para
entender
aprendizaje/enseñanza de lenguas.
que
la
L.A.
no
sólo
se
trata
de
UNAD_UAO-CI De esta manera, el concepto reduccionista del término se amplía y se vuelve aún más complejo. Recordemos, una vez más, que el fenómeno de la Lingüística Aplicada fue surgiendo, con más fuerza, después de la Segunda Guerra Mundial (la necesidad de entender y expresarse en otras lenguas, producto necesario del conflicto) y se consolida en los años 60 y 70 y representa ya la dimensión aplicada de la lingüística al lado de la enseñanza de las lenguas extranjeras, la psicolingüística, la sociolingüística, la lingüística computacional, etc. Todo este precedente constituye áreas de estudio que incluso desbordan la lingüística. Así se entiende que los inicios de la lingüística general y la lingüística aplicada se confundan. La Lingüística Aplicada parte de las bases teóricas de la lingüística tradicional y las otras disciplinas que se cruzan al momento de solucionar los problemas del lenguaje: “Mientras que la teoría lingüística per se como cualquier otra teoría no se fundamenta con lo que se entiende ni se desarrolla necesariamente con el propósito expreso de solventar aspectos prácticos, lo que se entiende justamente por aplicación _de cualquier ciencia y en este caso de la lingüística _encuentra en esta característica su razón de ser ” (Payrato, 1998, 15). Para tratar de establecer claridad sobre la Lingüística Aplicada habría que entender que si ésta tiende a concebirse como metodología de enseñanza de las lenguas materna o segunda lengua, el lingüista tendría dos tareas: la construcción de los modelos que puedan explicar las lenguas por medio de la gramática, lo que correspondería a la lingüística teórica; y la aplicación de los conocimientos que poseemos sobre las estructuras de la lengua a la resolución de problemas concretos y complejos, que sería el oficio de la Lingüística Aplicada. Dos estudiosos del área nos plantean sus posiciones frente al tema, así: Ferguson y Fishman (1971: 135), citados por Cooper, definen la Lingüística Aplicada como: “la aplicación de cualquier noción, método o conclusión de la ciencia lingüística a problemas lingüísticos prácticos”...” En el momento actual, la aplicación de la lingüística a cuestiones como la ortografía de los idiomas no escritos, la traducción de documentos técnicos y las políticas lingüísticas oficiales en países multilingües emplean más horas/hombre de lingüistas que las aplicaciones de la lingüística en la esfera de la enseñanza de idiomas extranjeros” (147). Para este autor la Lingüística Aplicada se asemeja mucho a la planificación lingüística definida por
UNAD_UAO-CI Fishman, ambas consideran que la actividad consiste en resolver problemas lingüísticos. La diferencia primordial entre las dos definiciones es que Ferguson limita la lingüística aplicada a la aplicación de la ciencia lingüística a esos problemas. Entiende por ciencia lingüística las ciencias de la lengua en general, incluidas disciplinas como la psicología de la lengua, la sociología de la lengua y las matemáticas lingüísticas. No obstante- Ferguson sería el primero en reconocerlo-, la solución de los problemas de la lengua suele requerir más que la aplicación “de las nociones, los métodos o las conclusiones de la ciencia lingüística" Quienes se han dedicado a estudiar el lenguaje han dejado una herencia que bien vale la pena recordar. El estructuralismo y el generativismo, por ejemplo, aportaron un análisis centrado en la oración. La gramática generativa transformacional supone que las estructuras son innatas, pero luego los nuevos intereses generaron hacia textos, pues en ellos se presentan hechos lingüísticos más complicados que una oración, de ahí surge la texto-lingüística y la lingüística del discurso. Por lo tanto, el objetivo de la L.A. es: “Recoger o reelaborar, clasificar y sistematizar por medio de investigaciones científicas especiales los hechos de la lengua y los principios de funcionamiento de la lengua que resultan necesarios para fines prácticos, para soluciones prácticas en las respectivas situaciones” Ebneter (1982:16) hace una síntesis de lingüística aplicada mediante este cuadro:
Investigación de la enseñanza de lenguas Lingüística contrastiva, estudio de los errores Materiales, Aprendizaje, Enseñanza
Lingüística de intersección Psicolingüística, Sociolingüística, Etnolingüística
Adquisición del lenguaje L1
Modelos de descripción del lenguaje
UNAD_UAO-CI Si de hablar de un método se trata en L.A. diríamos que es a partir del razonamiento sobre el sistema fonológico del lenguaje que el lingüista ha tendido a abarcar la realidad, de tal manera que necesitaría de un recurso; en este caso es el hecho lingüístico que no es físico y que sólo permite hipótesis, modelos no leyes: El fenómeno de la formación de la gramática en el niño, pues este ya tiene un nivel de competencia gramatical. La gramática del niño debe ser del todo aceptada como una realidad independiente de la lengua materna, hecho que tendría que ver con los universales del lenguaje. Dentro de los campos de estudio de la Lingüística Aplicada encontramos varias ciencias que tienen como centro el aspecto científico de los comportamientos verbales en sus implicaciones: entre ellos, el aprendizaje del lenguaje como proceso cognitivo, el proceso de adquisición de la lengua materna, la adquisición de segundas lenguas, la neurolingüística, etc. Lo común entre ellas: el estudio científico de los comportamientos verbales. De esta manera, los centros de atención de la lingüística aplicada se enmarcarían en lo siguiente: las lenguas adquiridas en un medio natural, las lenguas aprendidas con ayuda de algún recurso didáctico, y las lenguas en contacto en contextos bilingües o plurilingües. La L.A. es una habilidad teórico práctica; teórica porque hay diagnóstico, análisis, estrategia de actuación, y práctica porque usa medios, técnicas, instrumentos, recopilación de datos, etc. Lo que se ha dado en la lingüística práctica es intersección y comunicación y hoy ella cubre todas esas áreas de intersección del lenguaje con otras disciplinas y está presente en todas las ramas de las ciencias del lenguaje. Veamos la posición de autores destacados en el área: para Corder (1973) La L.A. debe seguir prioritariamente la solución de los problemas planteados en la enseñanza de lenguas modernas, ya que de todas las áreas de la lingüística aplicada, ninguna ensayó mejor los avances lingüísticos, las teorías y las técnicas que la enseñanza de las lenguas extranjeras. La L.A presupone un campo de intereses lingüísticos más extenso y complejo que la enseñanza aprendizaje de las lenguas. Por su parte, Slama-Cazacu (1981) destaca cómo la L.A comprende los hechos de la lengua seleccionados, filtrados a través de la
UNAD_UAO-CI finalidad para la cual son retenidos o considerados necesarios para la investigación por sí misma, lo cual constituye el objetivo inmediato de la lingüística aplicada. Además tenemos a Malmberg (1986, 421) quien destaca que es sumamente importante subrayar que desde el punto de vista del método, no hay, no debe haber, diferencia entre una ciencia aplicada y otra distinta. Y finalmente en Kaplan: (1980) encontramos los mismos aspectos conceptuales que precisan y determinan sus líneas de actuación:
“La L.A es un mediador entre el campo de la actividad teórica y práctica; - “la L .A es interdisciplinar; - la L .A es una actividad orientada a la resolución de problemas. En dicho aspecto es menos “científica “que la lingüística teórica; - La L. A es científica y educativa” citado por Marcos p. 19
