PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION DIRECCION DE EDUCACION ARTISTICA ZIAP 4 CONSERVATORIO DE MUSICA DE SAN PEDRO
PROYECTO PARA TALLER DE INICIACION AL PIANO PARA NIÑOS DE 4 A 8 AÑOS PROFESORA: Silvia Juan Bennazar
FUNDAMENTACION
La real realid idad ad music musical al de los los niños niños de hoy hoy está está comp compue uest staa de muy muy dive divers rsos os elementos. Por un lado, aquellos típicos de la música tradicional europea (melódica y métricamen métricamente te estructurado estructurados) s) y aquellos aquellos conformado conformadoss por lenguajes lenguajes contemporá contemporáneos neos-modernos de la música popular, folklórica y étnica (con otras estructuras rítmico-tonales). Teniendo en cuenta esta dualidad musical es necesario realizar una integración que se refleje en un enfoque pedagógico-musical que incluya características de ambos lenguajes. Una propuesta donde converjan los juegos, las piezas sencillas del repertorio tonal-m tonal-mod odal al (que (que le permite permitenn al niño niño con conoce ocer, r, ejercit ejercitar ar y con concie cientiz ntizars arsee sobre sobre las estructuras tonales básicas) y las exploraciones e invenciones sonoras. EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los niños logren: • •
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Abordar el teclado en forma directa, sin temores ni prejuicios; Conocer a través del toque instrumental las normas básicas del lenguaje sonoro; Iniciarse en el conocimiento de la música a través de un abordaje directo que, a partir de la acción corporal y el afecto, estimule su desarrollo mental-sensorio-motriz; Familiarizarse con el piano; Jugar Jugar con con los sonido sonidoss del instrum instrument entoo y produc producir ir sus propias propias invenciones; Conocer y ejecutar piezas sencillas y que le sean musicalmente agradables; Pasar momentos amenos y alegres en la clase; Construir una relación positiva, de confianza con el docente y sus otros compañeros;
PROPOSITOS DEL DOCENTE • •
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Despertar el interés por la música; Logr Lograr ar un leng lengua uaje je clar claroo y conc conciso iso para para perm permiti itirr una una buen buenaa interpretación de las consignas; Iniciar a los niños en el lenguaje musical a través del piano; Favorecer la interpretación de elementos sencillos del lenguaje para ser abordados en el piano; Fomentar el ejercicio motriz y las coordinaciones viso-motoras; Llevar adelante clases amenas, divertidas, enriquecedoras y lograr que el niño las disfrute; Incentivar la imaginación creativa; Motivar y estimular el gusto por la música en sí misma; Promover su capacidad creadora e interpretativa; Construir y afianzar vínculos con los niños y demás pares; Lograr la participación activa del niño; Establecer normas de conducta; Favorecer la espontaneidad del niño; Lograr responsabilidad y compromiso en el desempeño del rol docente;
ENCUADRE METODOLOGICO
El niño se iniciará en la ejecución del piano a la vez que juega, se expresa musicalmente y desarrolla sus potencialidades motrices gruesas y finas, dentro de un enfoque creativo pero a la vez consciente, sin restricciones técnicas o teóricas. De esta forma comenzará a tomar contacto con los elementos y códigos propios de la escritura musi musica call de form formaa siste sistema matiz tizad adaa y grad gradua ual. l. Ap Apre rend nder eráá a relac relacion ionar ar sus sus prác práctic ticas as instrumentales con la correspondiente grafía musical. Todas estas experiencias experiencias integradas le servirán servirán de base para poder, en un futuro, aborda abo rdarr sin esfuer esfuerzo zo las tareas tareas más más comple complejas jas o sutile sutiless que requie requieran ran los estud estudios ios musicales más avanzados, ya sea desde el punto de vista intelectual como motriz. Se recurrirá a una variada cantidad de herramientas didácticas que incentiven la participació participaciónn activa del alumno alumno en su proceso proceso de musicaliza musicalización ción y aprendizaje aprendizaje.. Se comenzará haciendo hincapié en actividades musicales capaces de motivarlo para que se interese en los procesos de codificación y decodificación musicales, con el fin de que desarrolle una capacidad de lectura inteligente y razonada. Porque es esencial sentar las bases bases para el desarrollo de una técnica técnica saludable y natural, se estimulará estimulará al alumno alumno para que comprenda el trabajo que realizan sus dedos, en el contexto de acciones integradas, con un claro sentido artístico, motriz y sonoro. Toas las condiciones mencionadas serán decisivas para la adquisición y desarrollo de una lectura y memoria inteligente inteligentess duraderas, duraderas, basada en la comprensión comprensión del todo como macro estructura y en no en una repetición mecanizada de micro formas. Estas tareas deberán ser enfocadas integralmente y de manera ordenada para evitar sorpresas y sobresaltos.
RECURSOS •
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HUMANOS: Niños de 4 a 8 años del Taller Taller de iniciación iniciación de Piano del Conservatorio de Música de San Pedro y docente a cargo del taller; MATERIALES: El espacio El cuerpo El piano La voz Videos y películas Reproductores de dvd, vhs y tv Equipo de música Cd’s y cassettes Instrumentos de la banda rítmica Mobiliario Cajas sorpresa Títeres Material fotocopiable Pizarra y fibrones Útiles Tarjetas Afiches y láminas Internet
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DIDACTICOS (estrategi (estr ategias as) Uso de canciones y rimas para incentivar y motivar Uso de títeres para lograr mayor atención Narración Narración de de historias, historias, cuentos, cuentos, adivinanz adivinanzas, as, etc. etc. Proyección de videos y películas Presentación de cajas sorpresa para lograr mayor atención Conversaciones, comparaciones y descripciones Uso de grafía analógica Juegos grupales para integrar y conocerse, con y sin elementos Juegos de manos para desarrollar la coordinación y la motricidad gruesa Uso de dominó y lotería musical para incentivar la participación Visitas a otras cátedras instrumentales Presentación de láminas para anticipar y describir
CONTENIDOS
Los contenidos se adecuarán a las posibilidades y requerimientos de los niños, previa etapa inicial donde el docente docente hará una evaluació evaluaciónn del grupo, grupo, utilizando utilizando la observación como herramienta en el acopio de datos. EJE LENGUAJE Conocimiento corporal: Imagen global y segmentaria, esquema corporal; Apoyos del cuerpo en relación con la ejecución instrumental; Coordinación motora en pequeñas unidades de movimiento; •
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El sonido y sus parámetros Ubicación espacial del sonido y procedencia; Vínculos de parámetros en diferentes contextos; Reconocimiento y diferenciación;
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Textura Figura y fondo; Acompañamiento;
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Ritmo Métrica regular; pulso y acento; Ritmo libre; Velocidad; aceleración-desaceleración;
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Melodía
Producción de melodías en diferentes ámbitos; El silencio;
Frase;
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Forma Expresión Carácter y variaciones en función de tempo, dinámica y forma de ejecución; Repertorio vinculado con elementos del lenguaje;
EJE PRODUCCION Herramientas •
Música de distintas épocas y estilos; Cánones rítmicos y melódicos; El piano y otros instrumentos: su exploración sonora; diferentes modos de acción; El cuerpo y su producción sonora; La voz: hablada y cantada; registros y timbres; Graficaciones; Narracione Narraciones; s;
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Procedimientos Relajación; Evocaciones sonoras; Improvisaciones individuales y grupales; Memorización; Aspectos técnico-instrumentales de la ejecución pianística; Reproducciones; La interpretación; Producciones: canciones, banda rítmica, producciones integradas;
EJE RECEPCION Evocación; Memorización; Relación entre elementos; Discriminación; Percepción parcial y global; Juicio crítico; • • • • • •
EJE DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Exploración multisensorial y lúdica en el entorno circundante; Lo sonoro como medio de reconocimiento del entorno natural y social; Géneros y estilos; Patrimonio cultural en diferentes ámbitos; Manifestaciones artístico-culturales; Criterios de valoración; • • • • • •
EJE DE LA FORMACION ETICA Identidad y autoestima; Autonomía; Valores de convivencia; Conciencia del valor del hábitat; Respeto por lo propio y por el otro; Valoración por las producciones propias y ajenas; • • • • • •
BIBLIOGRAFIA Y OTROS MATERIALES
HEMSY DE GAINZA, Violeta manos”. Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1996. “ Juegos de manos chinos”. Buenos Aires, Editorial Barry, 1987. “ Palitos chinos niños compuesta compuesta por niños ”. Repertorio de dificultades progresivas para la “ Música para niños enseña enseñanza nza del piano. piano. Volúme Volúmenes nes I y II . Buenos Buenos Aires, Aires, Editor Editorial ial Gua Guadal dalupe upe,, 1983. 1983.
“ Nuestro amigo el piano”. 50 piezas piezas para niños compues compuestas tas por niños. Buenos Buenos Aires, Aires, Editorial Ricordi, 1970. fáciles para para piano piano de los los siglos XVII y XVIII ” “ Piezas fáciles -Primera Parte: Muy fácil / Fácil. Buenos Aires, Editorial Ricordi, 1976. -Segunda Parte: Mediana dificultad. Buenos Aires, Editorial Ricordi, 1977.. “ Método para piano” Introducción a la música. Volúmenes I, II y III. Buenos Aires, Editorial Barry, 1977. PRESUPUESTO DE TIEMPO Las clases tendrán una duración de una (1) hora semanal, y la cantidad de cursos o grupos estará supeditado a la cantidad de alumnos que se inscriban en dicho taller, podrán podrán conformars conformarsee de acuerdo a la edad: edad: niños 4, 5 y 6 años (que asistan asistan al jardín de infantes), y niños de 6, 7 y 8 años (que asistan a la escuela). CRITERIOS DE EVALUACION Dado que dicho taller no forma parte de la estructura curricular, los criterios a evaluar serán: Observación Participación activa Responsabilidad y compromiso Asistencia • • • •
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA •
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proyectos de cátedra”. Mimeo de la Facultad de Cs. STEIMAN, Luis. “ Los proyectos Sociales de la Universidad de Lomas de Zamora. educación musical en el siglo siglo XX” XX”, ubicado HEMSY DE GAINZA, Violeta. “ La educación en la Revista Musical Chilena, No 201, enero-junio 2004. Universidad de Chile. Facultad de Artes.
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Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires para la rama artística.
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Apuntes propios del docente
