PRIMER DIA DEL LOGRO 2015
I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI PROYECTO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
PROYECTO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
I.
DATOS GENERALES o
Gerencia Regional de Educación
: Arequipa
globalizado e imposición de culturas extranjeras y por el predominante centralismo que existe en nuestro país. Por eso el presente proyecto colaborativo por el I DIA DEL LOGRO en nuestra I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI, propone actividades relacionadas con las costumbres y tradiciones, cultura, historia, personajes célebres del Perú con un enfoque intercultural e identidad autentica que con el correr de los años se ha venido perdiendo. Para que conozcan con profundidad el lugar donde nacieron y viven, además además desarrollen desarrollen competencias de matemática, comunicación, ciudadanía y otras áreas curriculares para revalorar nuestra identidad cultural. Debemos entender que:
El día del logro es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Se informa a los padres de familia sobre los aprendizajes alcanzados y que están haciendo la I.E. para que nadie n adie se quede atrás. Es una oportunidad para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes. Evidencia el impacto de un mejor desempeño pedagógico. Refuerza los compromisos asumidos por el director, docentes, padres y estudiantes. Es de carácter obligatorio la participación de todos los docentes, ya que se emitirá un
Ofrecer variadas experiencias interactivas mediante las cuales los estudiantes puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes. independientes.
Promover situaciones de enseñanza en la que los estudiantes puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.
Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los estudiantes al lenguaje variado para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
III.
SITUACIÓN DE CONTEXTO o Aproximación del Aniversario de la Independencia del Perú o I Día del logro Diagnóstico situacional de acuerdo a PEI y plan de mejora institucional o
IV.
CONTENIDO TRANSVERSAL Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Educación en valores o formación ética
h. Existen índices considerables de alcoholismo en la comunidad. i. Existen índices de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad. j. La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...). k. La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil. l. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes. m. La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito. n. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación. o. La IE no cuenta con una propuesta curricular diversificada de manera eficiente. p. Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural,
limpieza que debe organizarse mejor para cumplir eficientemente con su función; además de áreas libres y pisos de cerámica que facilitan un mantenimiento óptimo. v. No existen Instituciones educativas con calidad educativa en el entorno. VI.
SITUACION SIGNIFICATIVA
Hasta el mes de julio la I.E. Carlos La Fuente Larrauri de Huanca Huanca desarrolla múltiples actividades actividades significativas dentro de la comunidad de Huanca y que terminan enmarcadas enmarcadas en el aniversario de nuestra Independencia Nacional, programándose actividades curriculares educativas con un contenido transversal que toma como referente la Identidad que cada estudiante tiene consigo mismo, su localidad, su región y país; notamos a través del plan de mejora institucional, que el estudiante no alcanza un rendimiento adecuado, limitándose por su falta de interés y motivación hacia el aprendizaje y no respaldándose por parte de los padres para favorecer su mejoría, se debe trabajar desde diversos enfoques, incluyendo las acciones tutoriales que los docentes deben realizar para generar un proyecto de vida por parte de los estudiantes, lo que trae como consecuencia la pérdida de la identidad Regional y nacional. Ante esta situación, nos proponemos, que nuestros estudiantes conozcan nuestra historia: etapas de nuestra historia, historia, ubicación geográfica, símbolos, costumbres, tradiciones, danzas, platos
otro file de color rojo deberá el mismo esquema y presentar como título central “PLAN DE MEJORA EDUCATIVO” para los siguientes bimestres (entregarlo a la Subdirección Secundaria).
Elaboración de las rutas para el día del logro: l ogro:
-
El Director convoca a los docentes y/o representantes del CONEI, para explicar la importancia del día del logro.
-
Se sugiere en la I.E. formar equipos de trabajo para: o o o o o o o o o o o
Organización de las aulas a manera de stand Elaboración del letrero del nombre de área o docente. d ocente. Presentación de los compromisos anteriores Traslado y recojo de mobiliario (dejarlo como lo encontró inicialmente). Limpieza. Distribución de aulas para las diferentes áreas Selección de material, proyectos. Instalación de equipos audiovisuales.(si los hubiera) Diseño de invitaciones y reparto a los padres de familia. Otros que se considere. Convocatoria de asamblea a los padres de familia el jueves 23 de julio a horas 9.30
LOGROS EVIDENCIADOS EN EL PRIMER SEMESTRE – AREA – AREA CURRICULAR DE ……………………………………….. ÁREA CURRICULAR
COMPETENCIA PROGRAMADA BIMESTRE I - II
CAPACIDADES PROGRAMADAS BIMESTRE I - II
ESTRATEGIAS SOBRESALIENTES
LOGROS EVIDENCIADOS
CAPACIDADES NO LOGRADAS
ESTRATEGIAS PARA LOGRARLAS
-
-
Luego de realizada la actividad se realizara una evaluación en la reunión de docentes a nivel de la I.E. se evaluara los logros y dificultades en función a las metas. Reorientando y reajustando estrategias, reafirmación de compromisos y reajustes al plan de mejora. Se propone implementar las estrategias propuestas en las rutas de aprendizaje. Recopilar experiencias exitosas de los docentes. El equipo de monitoreo y evaluación de la I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI conformara la comisión de evaluación de cada stand. En la parte central del patio patio se colocara un letrero con el nombre Mis compromisos. compromisos. En un franelógrafo o pizarra acrílica, cada docente, padre de familia, estudiantes y/o miembro de la comunidad educativa colocara los compromisos que asumen para el logro de los aprendizajes planteados.
NUESTRO MURO DE COMPROMISOS ESTUDIANTES
NUESTRO MURO DE COMPROMISOS PADRES DE FAMILIA
VIII.
PRODUCTOS: PRODUCTOS:
IX.
Festival de valores e identidad (Preferentemente (P referentemente Sociales y Comunicación) Programa de reciclaje de residuos sólidos, ahorro de energía, mantenimiento de sistemas de agua. (CTA – (CTA – Comité Comité Ambiental). Programa de lavado de manos. (CTA – (CTA – Comité Comité Ambiental). Festival de talentos psicomotrices (Preferentemente Educación Física). Preparación de platos típicos de las Regiones del Perú (Preferentemente Sociales y EPT). Danzan bailes típicos de las diferentes zonas del Perú (Preferentemente Arte y Sociales). Presentación de producciones literarias y artísticas de estudiantes de su localidad y regiones (poesías, cuentos, pintura, cantos, teatro, etc…) – etc…) – Preferentemente Preferentemente Comunicación. Compromisos (Personal Administrativo – Administrativo – Auxiliar). Auxiliar). Ambientación: Bambalina (Matemática), Diseño de invitaciones (EPT), Oficios de invitación (Comunicación), Equipo de audio y conducción (Sociales), Banderolas (Administrativos – Auxiliar), – Auxiliar), Diseño del Programa (Dirección). Concurso de afiches y banner (EPT – (EPT – CETPRO) CETPRO) Tertulia literaria (Comunicación – (Comunicación – Sociales) Sociales) Festival de producción literaria (Comunicación). Diseño y creación de recuerdos por el día del logro (Arte). Aplicación de test vocacional e informe a presentar (Comité de tutoría) Otros, generados con participación de la comunidad educativa
PRE PLANIFICACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES
X. NEGOCIACION CON LOS ESTUDIANTES ¿Què queremos saber?
¿Còmo voy a saber?
¿Cuàndo lo vamos a hacer?
¿Quiènes lo haràn?
¿Cómo se dio el proceso historico del Perú? Indagando en internet internet y en libros. Desde el miercoles 01 de julio hasta el 22 de Los estudiantes de ¿Cuáles son las principales caracteristicas Preguntando a mis papás y a mis hermanos. julio. 1ro a 5to de culturales desarrolladas en el proceso historoico Observando imágenes. secundaria. 20 días aprox. del Perú? Los docentes Otros ¿Cuáles son los prinicipales rasgos historicos del Padres de familia Perú? Invitados Cuentos y mitos locales, regionales y nacionales. ¿Qué comidas son típicas de las regiones? Personajes ilustres del Perú, Simbolos. Literatos del Perú, Artistas y personajes ilustres. ¿Cómo esta el rendimiento academico de los estudiantes en el primer semestre?. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué Aprenderemos? Sensibilización y negociación Presentando y negociando la situación polémica. Escuchar y tomar acuerdos. Comprensión de canciones y del proyecto con los Propiciando conversación dialogante. regionales y nacionales. Presentando el propósito del proyecto. estudiantes. Preparando cronograma actividades del proyecto.
¿Què necesitaremos? Papelotes Plumones Ingredientes para los diversos platos típicos. Imàgenes Videos Mapas Láminas
ritmos locales,
Identificar la ubicación geográfica de mi comunidad en el contexto local, regional, nacional y mundial. Buscar información de las etapas de nuestra historia.
Orientando nuestras competencias, capacidades e indicadores de cada área curricular a nuestro proyecto de identidad cultural.
Ubicación de mi comunidad.
Conocemos nuestras zonas turísticas.
Organizando información adecuadamente.
Conocer los hechos hechos principales de nuestra nuestra historia. historia.
Buscar información acerca de nuestra Comunidad.
Leyendo cuentos y poesía. Invitando a personas nacidas en la localidad.
Identificar escenarios, personajes y hechos en cuentos, literatura y arte arequipeño.
Identificar las danzas y música típica local, región y nacional. Identifiquen y respeten los símbolos. Preparando lo aprendido para presentar el 1er. Día del Logro
Observando videos de los bailes típicos los ejecuta
Secuencia rítmica y de movimientos.
Nuestra historia personal. Etapas de nuestra historia en una línea del tiempo. Realizamos arte y aportes culturales. Las región Arequipa: Identificación, Flora y fauna, Platos típicos, Danzas Costumbres y tradiciones. Danzas representativas
Dramatizando la historia de los símbolos.
Historia de los símbolos. Características de los símbolos. Producen textos: Pregones, Tarjetas de invitación, Texto instructivo, instructivo, Rimas, Poesías. Comprensión de textos: Realizan inferencias, localizando y reorganizando la información – información – debate debate y tertulia.
Presentando nuestros logros.
Sistematizando lo aprendido. Elaborando invitaciones, recuerdos, programa.
Exponiendo sus logros del semestre.
letreros,
Los símbolos representativos Creamos textos instructivos de: Comidas típicas. Recuerdos
Evaluando nuestro proyecto.
Presentando expresiones típicas locales, regionales y nacionales. Presentando discursos sobre zonas importantes locales. Realizando una asamblea.
Identificando con dificultades.
los estudiantes logros
y
Evaluando nuestro proyecto.
XI. PROGRAMACION SUGERENTE DE CONTENIDOS POR AREA CURRICULAR AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR VI CICLO
INDICADOR VII CICLO
COMPRENSION ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativos mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. 2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales. 3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales. 4. Infiere el significado del discurso oral. 5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y contexto del discurso oral.
1.1.1 Escucha mitos, leyendas cuentos y relatos de la historia local con atención. 1.2.1 Localiza la información en los mitos, leyendas, cuentos y relatos de la historia local que escucha. 1.2.2 Parafrasea los mitos, leyendas, cuentos y relatos arequipeños que escucha. 1.3.1 Construye un mapa de ideas para organizar la información que escucha.
1.1.2 Escucha mitos, leyendas cuentos y relatos de la historia de Arequipa con atención. 1.2.1 Localiza la información en los mitos, leyendas, cuentos y relatos de la historia que escucha. 1.2.2 Parafrasea los mitos, leyendas, cuentos y relatos arequipeños que escucha. 1.3.1 Construye organizadores visuales para sistematizar la información de los discursos que escucha.
2.
1. Organiza su discurso tanto planificado como
2.1 Organiza sus ideas apoyándose en gráficos
2.1 Organiza sus ideas apoyándose en gráficos
1.
N Ó I C A C I N U M O C
PRODUCCION ORAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Dialogan acerca de las fundaciones de Arequipa y creación de sus comunidades locales en rompecabezas utilizando cintas léxicas para manifestar sus saberes. Sistematizan su información en un mapa conceptual. Leen y comprenden textos relacionados con la historia y el proceso histórico. Describen las fundaciones y establecen un paralelo: vestimenta, forma, lugar, usanza. Representan grupalmente los platos típicos de la localidad con sus respectivas vestimentas. Visitan los centros turísticos locales (Campiña) Identifican a los personajes representativos. Entonan canciones y recitan poemas. Identifican a los santos patrones de la comunidad visitando iglesias y otros. Investigan sobre juegos tradicionales antiguos de la localidad y los practican.
TIEMP O
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto. 2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. 3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. 4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Se apropia del sistema de escritura. 2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. 4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. 5. Infiere el significado del texto 6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
para narrar hechos de la historia de Arequipa, mito, leyendas, cuentos arequipeños. 2.2 Se expresa con claridad al dar sus mensajes sobre las leyendas, mitos, cuentos, historia y tradiciones locales. 2.3 Utiliza gestos, ademanes para declamar y relatar cuentos. 2.4 Manifiesta su apreciación frente a la producción realizada por sus compañeros. 3.1.4 Reconoce, en un texto escrito palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. 3.2.1 Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector 3.3.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes. 3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
para narrar hechos de la historia como mitos, leyendas, cuentos locales. 2.2 Se expresa con claridad al dar sus mensajes sobre las leyendas, mitos, cuentos, historia y tradiciones. 2.3 Utiliza gestos, ademanes para declamar y relatar cuentos. 2.4 Manifiesta su apreciación frente a la producción realizada por sus compañeros.
3.2.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto o su propósito lector. 3.3.1 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas. 3.4.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por el mismo. 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.5.1 Predice el tipo de texto y su contenido a partir
Localizan información sobre hechos importantes de la localidad en diversos textos. Localizan lugares turísticos en el mapa. Investigan sobre los recursos naturales de su localidad. Resuelven problemas utilizando los precios de los recursos naturales. Identifican en láminas los volcanes de su comunidad y los grafican según su altitud. Grafican los volcanes y representan sus altitudes en un gráfico de barras, interpretándolo. Entonan canciones a su comunidad. Sistematizan la información en un mapa conceptual sobre la vida de Santos. Escriben una oración al santo de su devoción. Investigan y explican sobre las
4. PRODUCCION DE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
1. Se apropia del sistema de escritura. 2 Planifica la producción de diversos tipos de textos. 3 Textualista experiencias, ideas,
textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. 3.4.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta. 3.5.1 Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, siluetas del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares, en los textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructura simple, con imágenes. 4.1.3 Escriben textos sencillos según su conocimiento de la escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local “Escriben como
de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, siluetas del texto, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). 3.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares, en los textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.6.1 Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
4.1.4 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. 4.2.2 Selecciona con ayuda, el registro(formal e informal) de los textos que va a producir a partir de la
características y acciones del aire. Identifican elementos contaminantes del aire. Proponen normas de conservación del aire. Confeccionan sus cometas con material reciclable. Textualizan los pasos para la confección de sus objetos en base a reciclaje. Textualizan su experiencia vivenciadas con sus compañeros.
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, teatralización y revisión.
A C I T A M E T A M
NUMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados. CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones
sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. 4 Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
hablan”. 4.2.3 Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo. 4.3.1 Escriben textos instructivos para preparar platos típicos de Arequipa (recetas) 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Matematiza. Representa. Comunica. Elabora estrategias. utiliza expresiones simbólicas. Argumenta.
Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciación y radicación.
Matematiza. Representa. Comunica.
• Crea regularidades usando patrones geométricos de implicancia artística y cotidiana.
relación con el destinatario (cercano – (cercano – distante) distante) 4.3.1 Escriben textos instructivos para preparar platos típicos de la localidad (recetas) 4.3.2 Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Explica estrategias de resolución de problemas. Demuestra conjeturas planteadas a partir de la resolución del problema para situaciones financieras y comerciales sobre tasas e interés compuesto, aumentos o descuentos simples y sucesivos.
Manifiesta consensuados
acuerdos para problemas
resolución de que implican progresiones
problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN (DCN) Resuelve y formula problemas de áreas
ESTADISTICA (DCN) Resuelve problemas con datos estadísticos de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas de gráficos.
S S E A I L C A I N C E I O C S
2.1 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su
Elabora estrategias. utiliza expresiones simbólicas. Argumenta.
• Crea regularidades artísticas y cotidianas expresadas en gráficos. • Justifica Justifica los procesos de resolución del problema.
2.4 Mide superficies y perímetros por conteo haciendo usos de diferentes unidades de medida.
1.4 Interpreta y representa información numérica en tabla de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.
2.1 Ubica en el mapa del Perú el departamento de Arequipa y la localidad de Huanca
Halla el área de figuras planas utilizando el conteo. Representa diferentes áreas utilizando cuadrículas. Tabula diversas colecciones de objetos haciendo uso de cuadros de doble entrada. Representa en gráfico de barras los datos tabulados. Interpreta gráficos de barras representados. Localiza el departamento de Arequipa con exactitud en el mapa del Perú.
geométricas con números racionales.
Representa diferentes áreas utilizando cuadrículas.
Tabula diversas colecciones de objetos haciendo uso de cuadros de doble entrada. Representa en gráfico de barras verticales y horizontales los datos tabulados. Interpreta gráficos de barras tabulados. Localiza el departamento de Arequipa y su comunidad con exactitud en el mapa
contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.
2.1 Describe y aprecia las características geográficas de su localidad, identificando los elementos naturales. 2.5 Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad. 2.6 Identifica hechos significativos de la historia de su comunidad. 2.7 Identifica y aprecia personajes representativos de su comunidad. 2.8 Reconoce los símbolos de Arequipa y el Perú como expresión de nuestra identidad regional y nacional.
Identifica la Flora y fauna representativa de su comunidad mediante gráficos. Conoce y grafica las principales tradiciones de su comunidad. Describen los aportes representativos de las culturas en su comunidad y las gráficas. Sistematiza la información en un mapa de ideas. Conoce a los principales personajes representativos de su comunidad. Representa los símbolos en gráficos explicando sus elementos.
A T C
MEDIO FISICO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE 3. Identifica los cambios que se producen en el mundo físico
3.3 Explora diferentes formas de producir cambios en las características del aire. .
Reconoce las propiedades y características del aire a través de experimentos sencillos. Enumera las fuentes
del Perú. Localiza, en el mapa de Arequipa sus provincias y localidad de Huanca expresando sus saberes previos. Identifica la Flora y fauna representativa de su comunidad mediante gráficos. Conoce y grafica las principales tradiciones de su comunidad. Reconoce las zonas de reserva de Arequipa: Salinas y Aguada Blanca. Describen los aportes representativos de la cultura en su comunidad y la gráfica. Sistematiza la información en un mapa de ideas. Investiga a cerca de los principales personajes representativos de su comunidad. Representa los símbolos en gráficos explicando sus elementos. Explica cómo se produce la energía del aire en los cuerpos. Explica la utilidad de la energía eólica en un experimento. Señala los aspectos
valorando su importancia para la vida.
3.7
EXPRESION ARTÍSTICA E T R A
N Ó I G I L E R
A C I S I F . D E
APRECIACIÓN ARTISTICA
1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya y a su encuentro personal con Él. 3 participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos y tradicionales, así como danzas tradicionales de la región
Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en cajas y otros. 1.7 Construye instrumentos musicales y otros con materiales de su entorno. 2.3 Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región 1.1 Identifican el gran amor de Dios Padre a través del cariño de todos quienes los rodean.
3.2 Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.
de contaminación del positivos y negativos de aire. la energía que genera Propone y cumple el aire. normas para el cuidado del aire. Identifica la importancia del aire para producir sonido a través de experimentos sencillos.
Reciclan materiales para elaborar formas artísticas referentes a aspectos culturales de su comunidad. Elaboran sus diseños creativamente. Entonan canciones alusivas a su comunidad. Explica el proceso de elaboración de sus trabajos. Compara su trabajo con el de su compañero y da su apreciación.
Identifican a los santos patrones de su comunidad Investiga sobre los principales santos peruanos. Sistematiza sus aportes en organizadores gráficos.
Participa en juegos tradicionales respetando reglas y a sus compañeros, evitando toda forma de discriminación. Ejecuta danzas de manera coordinada y con coreografía adecuada.
XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO Lunes
Martes
Mièrcoles
Jueves
Viernes
18 junio
29 junio
30 junio
07 julio
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. sobre las Investigamos culturas asentadas en Arequipa y su aporte cultural.
Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños. Ejecución de tertulias a nivel docente. Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.
Investiguen usando diversas fuentes ¿Qué productos y adelantos nos trajeron los españoles y nuestra cultura? Y ¿Cuáles son oriundos de Arequipa? – Arequipa? – valor valor nutritivo de la gastronomia Huanqueña y Arequipeña.
Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños. Ejecución de tertulias a nivel docente. Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área.
Analisis de lecturas y obras literarias de autores Arequipeños. Ejecución de tertulias a nivel docente. Ejecución de tertulias a nivel estudiantes.
03 julio 01
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. Investigamos sobre etapas de nuestra historia en una línea del tiempo.
10 julio
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. manifestaciones Investigamos artisticas y culturales de Arequipa.
15 de julio
Negociando nuestro proyecto con los estudiantes y padres de familia. Prueba de comprobación de los aprendizajes para obtener línea de base.
02 julio
09 julio
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. Investigamos manifestaciones artisticas y culturales de Arequipa.
14 de julio
Organizando y planificando nuestro día del logro.
01 julio
08 julio
13 de julio
Preparamos las danzas y actividades para el día del logro de acuerdo a lo indicado por cada docente de área. Investigamos con nuestra familia sobre historia de nuestra comunidad, costumbres, cuentos, mitos y leyendas; y sobre nuestra historia personal.
26 junio
16 julio
Ejecución del día deportivo mensual de acuerdo a lo planificado.
17 julio
Revisión de actividades y recursos que se presentaran en la ejecución del día del logro. Planificar reajustes.
Creación de poesía Loncca. Creación de cuentos, mitos y leyendas. Declamación de poesia. Preparación de ambientación General. Preparación de ambientación por áreas curriculares. Preparación de invitaciones. Invitar a padres, autoridades y comunidad local. final de Preparación coreografia y danzas locales. Preparación de pancartas y anuncios. de pasacalle Preparación huanqueño. de temas Preparación musicales por parte de la banda. Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad. Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular. exposición de Preparar pintura y artesania de los estudiantes. Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia. concurso de Preparar ambientación de stand por áreas curriculares.
Creación de poesía Loncca. Creación de cuentos, mitos y leyendas. Declamación de poesia. Preparación de ambientación General. Preparación de ambientación por áreas curriculares. Preparación de invitaciones. Invitar a padres, autoridades y comunidad local. final de Preparación coreografia y danzas locales. Preparación de pancartas y anuncios. de pasacalle Preparación huanqueño. de temas Preparación musicales por parte de la banda. Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad. Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular. exposición de Preparar pintura y artesania de los estudiantes. Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia. concurso de Preparar ambientación de stand por áreas curriculares.
Creación de poesía Loncca. Creación de cuentos, mitos y leyendas. Declamación de poesia. Preparación de ambientación General. Preparación de ambientación por áreas curriculares. Preparación de invitaciones. Invitar a padres, autoridades y comunidad local. final de Preparación coreografia y danzas locales. Preparación de pancartas y anuncios. de pasacalle Preparación huanqueño. de temas Preparación musicales por parte de la banda. Preparación de cantos por parte de estudiantes y la comunidad. Preparación de estadistica de logros de aprendizaje por área curricular. exposición de Preparar pintura y artesania de los estudiantes. Preparación de festival de platos tipicos y gastronomia de estudiantes y padres de familia. concurso de Preparar ambientación de stand por áreas curriculares.
20 julio
Revisión de actividades y recursos que se presentaran
21 julio
Revisión de actividades y recursos que se presentaran
22 julio
Instalación de áreas exposición y stand.
23 julio
de
Reflexión Jornada de Reflexión
Ejecución del día del logro.
27 julio
Evaluación de actividades del día del logro
en la ejecución del día del logro. Planificar reajustes.
en la ejecución del día del logro. Planificar reajustes.
Ambientación: Bambalina (Matemática), Diseño de invitaciones (EPT), Oficios de invitación (Comunicación), Equipo de audio y conducción (Sociales), Banderolas (Administrativos – – Auxiliar), Diseño del Programa (Dirección). Preensayo
Firma de compromisos Acta de ejecución del día del logro. Festival de valores e identidad. Festival de valores e identidad. de reciclaje de Programa residuos sólidos, ahorro de energía, mantenimiento de sistemas de agua. Programa de lavado de manos. de talentos Festival psicomotrices. Preparación de platos típicos de las Regiones del Perú. Danzan bailes típicos de las diferentes zonas del Perú. Presentación de producciones literarias y artísticas de estudiantes de su localidad y regiones (poesías, cuentos, pintura, cantos, teatro, etc…) Concurso de afiches y banner. Tertulia literaria. Festival de producción literaria. Diseño y creación de recuerdos por el día del logro. Aplicación de test vocacional emocional e informe a presentar. generados con Otros, participación de la comunidad educativa.
XIII. EVALUACIÓN La evaluación se realizara al finalizar la actividad en reunión coordinada con la Comunidad Educativa. Comité de día del logro.
