PROYECTO DESNUTRICION

Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas

Plan de Tesis Tema:

Sistema Para la Reducción de Desnutrición Infantil Curso

: Proyectos de Ingeniería de Sistemas I

Alumna

: Rabanal Ramos, Karen Yaneth 0912930

Asesor

: Carlos Zorrilla Vargas

Semestre

: 2012-I

DEDICATORIA: A todos aquellos profesionales que buscan utilizar sus conocimientos, a fin de buscar soluciones a problemas sociales para de esta manera contribuir a una mejor sociedad .

AGRADECIMIENTO: A mi madre, por apoyarme y motivarme a seguir adelante hasta en los momentos

adversos,

además,

por

los

esfuerzos que ha hecho a fin de que sea una profesional y sobretodo una persona de bien.

Índice

Plan De Tesis ......................................................................................... 1 Resumen Ejecutivo ................................................................................ 1

Capitulo I: El Problema ........................................................................ 3 1.1. Planteamiento del Problema ......................................................... 3 1.2. Formulación del Problema ............................................................ 5 1.3. Objetivos ....................................................................................... 5 1.3.1.

Objetivo General ................................................................... 5

1.3.2.

Objetivos Específicos............................................................ 5

1.4. Justificación de la Investigación .................................................... 6 1.5. Limitaciones .................................................................................. 7 Capitulo II: Marco Teorico ...................................................................... 8 2.1. Antecedentes de la Investigación .................................................. 8 2.1.1.

Factores Asociados A La Desnutrición Crónica Infantil En El

Perú, 1996-2007(octubre 2009) .............................................................. 8 2.1.2.

Encuesta Demografica y de Salud Familiar 2011 (ENDES) . 8

2.1.3.

Estado de la Niñez en el Perú (2011) ................................... 9

2.1.4.

Desnutrición infantil en América Latina y el Caribe (2006) . 10

2.1.5.

Proyecto Ally Micuy 2007 Perú ........................................... 11

2.1.6.

36 Cero Desnutrición 2009 Guatemala ............................... 11

2.1.7.

Proyecto PREDECI 2009 Perú (Cajamarca)....................... 12

2.1.8.

Programa Desnutrición Cero 2008 Bolivia .......................... 12

2.1.9.

Proyecto Pierina Saludable 2009 Perú ............................... 13

2.1.10. Proyecto Nutrición Infantil En Áreas De Influencia Del Grupo Minero Pasco 2009 Perú....................................................................... 13 2.2. Bases Teóricas............................................................................ 14

2.2.1.

Sistemas de Información .................................................... 14

2.2.2.

Aplicación de los sistemas de información ......................... 15

2.3. UML (Lenguaje Unificado de Modelado) .................................... 15 2.3.1.

Caso de uso ....................................................................... 17

2.3.2.

Actor ................................................................................... 18

2.3.3.

Diagrama de clases ............................................................ 19

2.3.4.

Asociaciones de clases....................................................... 20

2.3.5.

Diagramas de secuencia .................................................... 23

2.3.6.

Diagramas de colaboración ................................................ 23

2.3.7.

Diagrama de estado ........................................................... 24

2.3.8.

Diagrama de actividad ........................................................ 26

2.3.9.

Diagramas de componentes ............................................... 27

2.3.10. Diagramas de implementación ........................................... 28 2.4. Definición de Términos ................................................................ 28 2.4.1.

Malnutrición: ....................................................................... 28

2.4.2.

Desnutrición: ....................................................................... 28

2.5. Sistemas de hipótesis ................................................................. 29 2.5.1.

Hipótesis General ............................................................... 29

2.5.2.

Hipótesis Complementaria .................................................. 29

2.6. Sistemas de Variables ................................................................. 29 2.6.1.

Variable Dependiente ......................................................... 29

2.6.2.

Variables Independientes ................................................... 30

2.6.3.

Variables de Causa y Efecto............................................... 32

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO........................................... 33 3.1. Nivel de Investigación ................................................................. 33 3.2. Diseño de la Investigación .......................................................... 33 3.3. Población y Muestra .................................................................... 34

3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos............ ......... 34 3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos ......................... 34

Plan de Tesis

Proyectos de Ingeniería de Sistemas I

1. PLAN DE TESIS 2. RESUMEN EJECUTIVO La presente Investigación no esta dirigida a una entidad en particular ya que sus resultados podrán ser utilizados por cualquier institución ya se publica o privada que esté interesada en el apoyo a la reducción de los casos de Desnutrición Crónica Infantil en el área de Lima. La primera etapa de la investigación se llevara a cabo en el área de Lima, en la provincia constitucional del Callao, particularmente en el Distrito de Ventanilla, para nosotros este distrito nos resultó atractivo, ya que su tasa de pobreza y desnutrición es bastante, además de ello nuestra cercanía con la población objetivo nos facilitará la recolección de datos y el seguimiento. La presente investigación está sustentada en la alarmante tasa de niños con desnutrición, lo cual es un problema no solo de nuestro país sino a nivel mundial. Lo que se busca con esta investigación es primero desarrollar un modelo de un Sistema de Apoyo a la Toma de Decisiones, el cual va será alimentado de información de los niños que viven el área que hemos seleccionado Ventanilla (Provincia Callao, Departamento Lima), para generar información de importancia a través de indicadores nutricionales (% de niños con déficit talla, % de niños con deficiente ganancia de peso, % de niños que no reciben la cantidad suficiente de alimentos por día, etc) y condiciones en las que se genera esta desnutrición (motivos económicos, desconocimiento por parte de los padres, viviendas insalubres, etc) Esta información servirá para elaborar planes de acción en base a las condiciones que generan la desnutrición y según los recursos con los que se cuenten en cada hogar, buscar la forma de cambiar esta situación de desnutrición de los niños. Luego de ello la información que se generó servirá para poder comparar y medir los avances en cuanto al tema, a través de la toma periódica o continua de datos. Universidad Tecnológica del Perú

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Plan de Tesis


Y según los resultados obtenidos y la demostración de que la alternativa del Sistema de Apoyo a la Toma de Decisiones dirigido a la

reducción de las tasas de Desnutrición Crónica Infantil en Lima, ayuda a la reducción de la desnutrición se podría ir ampliando el campo de acción hacia todo Lima Metropolitana y paulatinamente hacia los demás departamentos del Perú

Universidad Tecnológica del Perú

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3. CAPITULO I: EL PROBLEMA 3.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde hace mucho tiempo, culturas y civilizaciones muy

diferentes han dejado en la historia huellas de la gran preocupación que siempre ha existido por el bienestar y la salud de los niños. La desnutrición crónica es un problema significativo en todo el mundo, sobre todo entre los niños. La pobreza, los desastres naturales, los problemas políticos y los problemas sociales contribuyen todos a padecimientos, e incluso epidemias, desnutrición e inanición, y no solo países en desarrollo sino también en países en vías de desarrollo como es el Perú. En el Perú, una de las principales amenazas en los niños menores de cinco años es la desnutrición crónica, cuyas consecuencias se presentan a lo largo de todo el ciclo de vida. Las consecuencias de una deficiente alimentación además de inhibir el desarrollo cognitivo y físico de los

menores,

afectan

también

su

potencial

productivo

futuro;

comprometiendo la situación económica y social de la persona, la familia, la comunidad y el país. Aun los niveles de desnutrición en niños menores de cinco años siguen siendo elevados, pese a los programas sociales impulsados por el Gobierno Central fue la conclusión que se desprende del informe ―Mapa de Vulnerabilidad a la Desnutrición infantil desde la Perspectiva de la Pobreza 2010‖, presentado por el Programa mundial para

Alimentos (PMA), de las Naciones Unidas en el Perú y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

Los resultados del mencionado informe muestran que las regiones de Huancavelica, Apurímac y Cajamarca son las de mayores niveles de vulnerabilidad a la desnutrición crónica infantil; en tanto que Ica, Lima y Callao son las menos vulnerables. Las tres provincias más vulnerables a la desnutrición crónica infantil son Pachitea (Huánuco), Paucartambo y Paruro (Cusco) y las tres menos vulnerables son Ilo (Moquegua), Lima y Callao.


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Según el PMA (Programa Mundial de Alimentos), el Perú es el uno de los paises de América Latina, en conjunto con Bolivia, Colombia y Ecuador con peores índices de desnutrición. Entre estos países ya mencionados el Perú tiene un gran problema en sus habitantes sobre todo en las áreas rurales y en las zonas marginales de las grandes ciudades, que se sintetiza en el aspecto socioeconómico y que se trasluce en los campos: alimenticio, económico, de salud, de educación, problema que ha merecido una seria atención por parte de las autoridades de turno y que han permanecido sin merecer una real atención. Actualmente, el 19% de la población infantil peruana de 0 a 5 años sufre de desnutrición crónica, una situación que se agrava en las zonas rurales donde alcanza al 44,7% mientras que en las zonas urbanas es del 16%. Actualmente en el departamento de Lima tenemos una tasa de desnutrición del 12% en los niños de entre 0 y 5 años


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Plan de Tesis 3.2.


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Generar Información a través de un Sistema de Apoyo a la Toma

de Decisiones, que arroje valores sobre las principales condiciones e indicadores nutricionales de los niños entre 0 y 5 años, información que servirá para tomar acciones para la reducción de la Desnutrición Crónica Infantil. 3.3.

OBJETIVOS

3.3.1. OBJETIVO GENERAL Contribuir con la reducción de casos de desnutrición crónica infantil a través de en una primera instancia la generación de información a través de un Sistema de Apoyo a la Toma de Decisiones (información que podrá ser provista a las autoridades o empresas interesadas que lo soliciten) que nos permitan conocer el estado actual de las principales condiciones e indicadores nutricionales, estos indicadores servirán a fin de tomar acciones para lograr la reducción de la Desnutrición Infantil de acuerdo al tipo de causa que genera esta desnutrición en cada uno de los casos.

3.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Brindar información de indicadores nutricionales y determinantes de niños menores de 60 meses, para la toma de decisiones y la planificación de intervenciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la población, a nivel local. Clasificar los casos de desnutrición según las causas que lo generan para poder adaptarlos por grupo a cada uno de los planes que se hayan generado para la reducción de estos problemas. Realizar el monitoreo del avance en el logro de las metas que se planteen a través del seguimiento mediante el sistema alimentándolo con las nuevas mediciones continuas o periódicas de las condiciones en las que se da esta desnutrición e indicadores nutricionales.


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Plan de Tesis 3.4.


JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Cálculos recientes muestran que el 50% de las muertes en niños

menores de 5 años fueron atribuibles al efecto de la malnutrición, y que el 83% de estas muertes fueron debidas a una desnutrición leve o moderada. A pesar que desde hace mucho tiempo se reconoce el efecto sinérgico entre la desnutrición e infección como causas de mortalidad infantil, cuando se desarrollan estrategias para reducir el número de muertes en niños se priorizan aquellas orientadas a reducir las enfermedades infecciosas. Diversos estudios han demostrado la fuerte asociación entre estado nutricional y la duración o severidad de episodios de enfermedades infecciosas, algunos incluso con su incidencia. Los mecanismos son numerosos y complejos: la desnutrición conlleva a la reducción de

la

inmunidad humoral y celular, así como las barreras físicas tales como el moco protector en las vías respiratorias y la acidez gástrica. La desnutrición produce reducción en la capacidad física e intelectual, así como también influye sobre los patrones de comportamiento durante la adultez. Los niños con enanismo tienen una menor capacidad de aprendizaje, por lo que su rendimiento escolar disminuye, reduciendo así el retorno de la inversión educativa. En la adultez, el enanismo reduce la productividad y por lo tanto los ingresos económicos. Los hijos de mujeres adultas tienen con enanismo nutricional, tienen mayor riesgo de nacer con bajo peso lo cual a su vez representa un mayor riesgo de morbimortalidad infantil. El daño sobre la funcionalidad intelectual, no solo ocurriría a través del daño cerebral durante los primeros años de vida, sino que también ocurriría mediante el letargo que produce la desnutrición, ya que entonces el niño tiene menor oportunidad de explorar su entorno. A fin de evitar estas consecuencias lamentables que van desde el daño a su nivel intelectual, pasando por un bajo nivel de vida hasta llegar a la muerte es que se busca proponer esta solución tecnológica a fin de atacar


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Plan de Tesis


los puntos clave que son determinantes para evitar esta desnutrición crónica infantil, ya que a partir de la información que se genere se podrán atacar las causas o mejorar la situación actual a través de planes de acción dirigidos para estos casos. 3.5.

LIMITACIONES El proyecto está limitado al distrito de Ventanilla, el cual fue

seleccionado debido a que es el distrito que muestra mayor grado de pobreza (44.4%) y como derivado de esto altos niveles de desnutrición según un informe difundido por FONCODES (Fondo Nacional de Cooperación para el Desarrollo). Otra de las limitaciones es en cuanto a recursos económicos ya que se requerirá contar con el apoyo de médicos pediatras nutricionistas los cuales nos apoyaran con el tipo de preguntas a realizar a los pobladores del área seleccionada para la buena recolección de los datos de los niños de la zona, asimismo serán los que generarán algunos diagnosticos globales los cuales servirán para la formulación de planes de acción. También nos encontraremos con limitantes sociales, ya que muchas de las personas que viven en esa zona tienen poco nivel de educación, muchos de ellos serán reacios a brindar información del estado actual de salud de sus hijos y responder las preguntas que llevemos como parte de la recolección de datos.


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4. CAPITULO II: MARCO TEORICO 5.1.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

5.1.1. FACTORES ASOCIADOS A LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL EN EL PERÚ, 1996-2007(OCTUBRE 2009) Investigación realizada por el Instituto Nacional de Estadistica e Informatica(INEI) cumpliendo con su política de promoción de la investigación en temas de salud materno infantil, esta investigación se realizo en base a encuestas especializadas que se realizaron a partir de datos proporcionados por la Encuesta Demografica y de Salud Familiar (ENDES). El objetivo de esta investigación fue identificar y establecer la relación entre los factores asociados a la desnutrición infantil de los niños de entre seis y treinticinco meses de edad en el Peru desde el 1996 al 2007. La investigación es descriptiva y explicativa, de corte transversal de las tres encuestas que se realizaron en 1996, 2000 y 2007, y se basa en el marco conceptual propuesto por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en el año 1990. En esta investigación se concluyo que 4 de cada 10 niños están afectados con desnutrición crónica, este porcentaje ha permanecido constante en los últimos 10 años.

5.1.2. ENCUESTA DEMOGRAFICA Y DE SALUD FAMILIAR 2011 (ENDES) Dentro del capitulo de Salud Infantil se presentan los resultados de las encuestas realizadas en los hogares referidos a temas tales como: peso y tamaño al nacer, a cobertura de vacunación y, la prevalencia y tratamiento de ciertas enfermedades de la niñez, especialmente la diarrea e infecciones de las vías respiratorias. El objetivo básico es identificar los grupos mas vulnerables y asi contribuir para la planificación de los programas de salud infantil.


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5.1.3. ESTADO DE LA NIÑEZ EN EL PERÚ (2011) Es un estudio realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), donde se le dedica una sección la nutrición en la primera infancia de los niños del Perú, donde no solo considera la salud del niño como tal sino también la salud y nutrición de la madre, ya que el adecuadro seguimiento y atencion de la madre y del niño antes y durante el embarazo, en el parto y posparto es una condición necesaria que contribuye a garantizar la salud de ambos y permite identificar tempranamente problemas y su adecuado tratamientos. No solo se estudio la nutrición, sino también las tasas de mortalidad, como lo muestra los siguientes graficos:


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5.1.4. DESNUTRICIÓN INFANTIL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (2006) Es una investigación realizada por UNICEF, que presenta los principales factores de vulnerabilidad alimentaria – nutricional, donde se define como: La vulnerabilidad alimentaria refleja "la probabilidad de que se produzca una disminución aguda del acceso a alimentos, o a su consumo, en relación con un valor crítico que define niveles mínimos de bienestar humano". La vulnerabilidad nutricional, por su parte, se relaciona con el aprovechamiento biológico de los alimentos, condicionado a su vez por factores ligados a la calidad de la dieta y al estado de salud individual, entre otros aspectos. Entonces, la población más vulnerable es aquella que, por una parte, enfrenta un mayor riesgo y, por otra, presenta una menor capacidad de respuesta frente a dicho riesgo. En esta perspectiva, la vulnerabilidad se analiza en función de dos dimensiones que interactúan: una atribuible a las condiciones que presenta el entorno (natural, social y económico) y otra relativa a la capacidad y voluntad (individual y colectiva) de contrarrestarlas. Universidad Tecnológica del Perú

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Plan de Tesis En

Proyectos de Ingeniería de Sistemas I esa

investigación

se

hace

hincapié

en

el

poco

aprovechamiento de los productos que son producidos en las zonas ya que pese a que en gran parte de las regiones se producen suficientes alimentos para satisfacer las necesidades nutricionales, aun en la actualidad hay altas tasas de niños con desnutrición crónica debido a una ingesta nutricional persistentemente inadecuada inadecuada y otros sufren de desnutrición global.

5.1.5. PROYECTO ALLY MICUY 2007 PERÚ Cuyos objetivos fueron: 

Disminuir la prevalencia de desnutrición crónica en 7 puntos porcentuales y anemia por deficiencia de hierro en niños y niñas menores de tres años en 10 puntos porcentuales, en comunidades de 11 provincias de la Región Ancash.



Familias con niñas y niños menores de tres años y madres gestantes aplican mejores prácticas en alimentación, cuidado y atención de salud.



Familias pobres y extremos pobres elaboran su plan familiar de

mejoramiento

de

la

vivienda,

implementando

progresivamente la estrategia de vivienda rural saludable. 

Comunidades y municipios implementando la estrategia de comunidades y municipios saludables.



Familias con actividades productivas que mejoran su acceso a alimentación balanceada.

5.1.6. 36 CERO DESNUTRICIÓN 2009 GUATEMALA Cuyos objetivos fueron: 

Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones locales

de

7

municipios

prioritarios

para

mejorar

conocimientos, actitudes y prácticas a favor de una adecuada nutrición en niños y niñas menores de 36 meses, mujeres embarazadas y en período de lactancia. 

Fortalecer las estructuras de comunicación en los municipios prioritarios, articulándolas para que propongan y ejecuten acciones tendientes a la mejora de actitudes y prácticas a


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Proyectos de Ingeniería de Sistemas I favor de la adecuada nutrición en las familias de las comunidades.



Mejorar el acceso a la información necesaria para que las familias mejoren sus actitudes y prácticas en torno a la nutrición de niños/as menores de 36 meses, mujeres embarazadas y en período de lactancia.



Mejorar el intercambio y propiciar espacios de comunicación entre las madres/padres y encargadas/os de niños/as menores de 36 meses, mujeres embarazadas y en edad de lactancia con instancias que puedan ayudarles a fortalecer sus actitudes y prácticas y entre ellas mismas.

5.1.7. PROYECTO PREDECI 2009 PERÚ (CAJAMARCA) Cuyos objetivos fueron: 

Disminuir en 8% la prevalencia de la desnutrición crónica infantil en niños y niñas menores de 5 años al cabo de cuatro años en el ámbito de acción del proyecto.



Mejorar las prácticas, comportamientos nutricionales y de cuidado de la salud durante el embarazo y la infancia, en las familias con niños de 0 a 2 años y madres gestantes en el ámbito focalizado.



Ampliar el consumo de agua de calidad y disposición adecuada de excretas



Incrementar el acceso de las familias pobres a los alimentos, especialmente las proteínas, mejorando sus ingresos por actividades productivas y la inversión de estos en la nutrición familiar



Fortalecer la gestión local y la participación ciudadana en el desarrollo social articulando los sectores público y privado.

5.1.8. PROGRAMA DESNUTRICIÓN CERO 2008 BOLIVIA Cuyos objetivos fueron: 

Identificar intervenciones que permitan una adecuada ejecución del PMDC a través de la creación de redes de


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Proyectos de Ingeniería de Sistemas I trabajo y de un espacio espacio virtual con información en en el marco marco de Salud Internacional.



Conformar una CdP con la participación de actores claves relacionados a la temática, como una red de expertos para proveer insumos para el análisis y reflexión sobre la problemática de nutrición y comercio de alimentos.



Crear

una

SSSI

con

datos

estadísticos,

noticias,

investigaciones, acuerdos y otra información útil relacionada con nutrición y comercio de alimentos. 

Elaborar un informe con la información generada por la SSSI para la reflexión y análisis con la CdP.



Proponer intervenciones con la CdP que orienten la ejecución del PMDC.

5.1.9. PROYECTO PIERINA SALUDABLE 2009 PERÚ Cuyos objetivos fueron: 

Combatir la desnutrición crónica y propiciar el desarrollo del rol protagónico de la familia y la comunidad, mediante la adopción de prácticas adecuadas en nutrición, salud, fortalecimiento familiar y actividades productivas para asegurar la sostenibilidad de los procesos que resulten en la reducción de la desnutrición crónica en niños y niñas menores de cinco años y en mejorar la salud materno infantil en las comunidades del ámbito de influencia de Minera Barrick.

5.1.10. PROYECTO NUTRICIÓN INFANTIL EN ÁREAS DE INFLUENCIA DEL GRUPO MINERO PASCO 2009 PERÚ Cuyos objetivos fueron: 

Mejores niveles de nutrición y salud de la población de las comunidades de influencia directa de la empresa Pan American Silver, distrito de Huayllay, provincia Pasco, Región Pasco.



Reducir la desnutrición de niños menores de 3 años en la zona de influencia directa de la empresa PASSAC.


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Plan de Tesis 

Proyectos de Ingeniería de Sistemas I Mejorar las condiciones de salud de madres y niños de las comunidades seleccionadas.



Familias con mejores condiciones de su vivienda.



Comités de desarrollo local gestionan planes y actividades de salud y nutrición.

5.2.

BASES TEÓRICAS Las bases teóricas que fundamentarán este estudio se describen

a continuación:

5.2.1. SISTEMAS DE INFORMACIÓN Un sistema de información (SI) es un conjunto de elementos orientados al tratamiento y administración de datos e información, organizados y listos para su uso posterior, generados para cubrir una necesidad u objetivo. Dichos elementos formarán parte de alguna de las siguientes categorías: 

Personas



Datos



Actividades o técnicas de trabajo

Recursos

materiales

en

general

(generalmente

recursos

informáticos y de comunicación, aunque no necesariamente). Todos estos elementos interactúan para procesar los datos (incluidos los procesos manuales y automáticos) y dan lugar a información más elaborada, que se distribuye de la manera más adecuada posible en una determinada organización, en función de sus objetivos. Habitualmente el término se usa de manera errónea como sinónimo de sistema de información informático, en parte porque en la mayor parte de los casos los recursos materiales de un sistema de información están constituidos casi en su totalidad por sistemas informáticos. Estrictamente hablando, un sistema de información no tiene por qué disponer de dichos recursos (aunque en la práctica esto no suela ocu rrir). Se podría decir entonces que los sistemas de información informáticos son una subclase o un subconjunto de los sistemas de información en general. Universidad Tecnológica del Perú

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5.2.2. APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Los sistemas de información tratan el desarrollo, uso y administración de la infraestructura de la tecnología de la información en una organización. En la era post-industrial, la era de la información, el enfoque de las compañías ha cambiado de la orientación hacia el producto a la orientación hacia el conocimiento, en este sentido el mercado compite hoy en día en términos del proceso y la innovación, en lugar del producto. El énfasis ha cambiado de la calidad y cantidad de producción hacia el proceso de producción en sí mismo, y los servicios que acompañan este proceso. El mayor de los activos de una compañía hoy en día es su información, representada en su personal, experiencia, conocimiento, innovaciones (patentes, derechos de autor, secreto comercial). Para poder competir, las organizaciones deben poseer una fuerte infraestructura de información, en cuyo corazón se sitúa la infraestructura de la tecnología de información. De tal manera que el sistema de información se centre en estudiar las formas para mejorar el uso de la tecnología que soporta el flujo de información dentro de la organización. 5.3.

UML (LENGUAJE UNIFICADO DE MODELADO) El Lenguaje Unificado de Modelado prescribe un conjunto de

notaciones y diagramas estándar para modelar sistemas orientados a objetos, y describe la semántica esencial de lo que estos diagramas y


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símbolos significan. Esto le brinda al profesional del software el tener una notación estándar para modelar las aplicaciones. UML se puede usar para modelar distintos tipos de sistemas: sistemas de software, sistemas de hardware, y organizaciones del mundo real. UML ofrece nueve diagramas en los cuales modelar sistemas. 

Diagramas de Casos de Uso para modelar los procesos de negocios.



Diagramas de Secuencia para modelar el paso de mensajes entre objetos.



Diagramas de Colaboración para modelar interacciones entre objetos.



Diagramas de Estado para modelar el comportamiento de los objetos en el sistema.



Diagramas de Actividad para modelar el comportamiento de los



Casos de Uso, objetos u operaciones.



Diagramas de Clases para modelar la estructura estática de las clases en el sistema.



Diagramas de Objetos para modelar la estructura estática de los objetos en el sistema.



Diagramas de Componentes para modelar componentes. Diagramas de Implementación para modelar la distribución del sistema. UML es una consolidación de muchas de las notaciones y

conceptos más usados orientados a objetos. Empezó como una consolidación del trabajo de Grade Booch, James Rumbaugh, e Ivar Jacobson, creadores de tres de las metodologías orientadas a objetos más populares. UML prescribe una notación estándar y semánticas esenciales para el modelado de un sistema orientado a objetos. Un diseño orientado a objetos puede ser

modelado

con

cualquiera

de

las

metodologías existentes en la actualidad, pero esto conlleva a que los revisores deban aprender la semántica y notaciones de la metodología empleada, antes que intentar entender el diseño en sí. Ahora con UML, Universidad Tecnológica del Perú

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Plan de Tesis


los diseñadores diferentes, modelando sistemas diferentes

pueden

sobradamente entender cada uno los diseños de los otros. Se muestra ahora una descripción detallada de cada uno de sus componentes.

5.3.1. CASO DE USO Un caso de uso describe, —desde el punto de vista de los actores—, un grupo de actividades de un sistema que produce un resultado concreto y tangible. Los casos de uso son descriptores de las interacciones típicas entre los usuarios de un sistema y ese mismo sistema. Representan el interfaz externo del sistema y especifican

que

requisitos

de

funcionamiento debe tener este

. Ejemplo Casos de Uso Cuando se trabaja con casos de uso, es importante tener presentes algunas sencillas reglas: 

Cada caso de uso está relacionado como mínimo con un actor.



Cada caso de uso es un iniciador (es decir, un actor)


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Proyectos de Ingeniería de Sistemas I 

Cada caso de uso lleva a un resultado relevante (un resultado con ―valor intrínseco‖)

Los casos de uso pueden tener relaciones con otros casos de uso. Los tres tipos de relaciones más comunes entre casos de uso son: 

<> que especifica una situación en la que un caso de uso tiene lugar dentro de otro caso de uso



<> que especifica que en ciertas situaciones, o en algún punto (llamado punto de extensión) un caso de uso será extendido por otro.



Generalización que especifica que un caso de uso hereda las características del ―súper‖ caso de uso, y puede

volver a especificar algunas o todas ellas de

una forma muy similar a las herencias entre clases.

Casos de Uso Extends

5.3.2. ACTOR Un actor es una entidad externa (de fuera del sistema) que interacciona con el sistema participando (y normalmente iniciando) en un caso de uso. Los actores pueden ser gente real (por ejemplo, usuarios del sistema), otros ordenadores o eventos externos. Los actores no representan a personas físicas o a sistemas, sino su papel. Esto significa que cuando una persona interacciona con el sistema de diferentes

maneras

papeles), estará representado ejemplo,

una

persona

(asumiendo diferentes por

varios actores.

que proporciona

servicios

Por de

atención al cliente telefónicamente y realiza pedidos para los clientes Universidad Tecnológica del Perú

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estaría representada por un actor ―equipo de soporte‖ y por otro actor ―representante de ventas‖.

Actor

5.3.2.1.

DESCRIPCIÓN DE CASOS DE USO Las descripciones de casos de uso son reseñas textuales del

caso de uso.

Normalmente tienen el formato de una nota o un

documento relacionado de alguna manera con el caso de uso, y explica los procesos o actividades que tienen lugar en el caso de uso.

5.3.3. DIAGRAMA DE CLASES Los diagramas de clases muestran las diferentes clases que componen un sistema y cómo se relacionan unas con otras. Se dice que

los diagramas

de

clases

son

diagramas

―estáticos‖

porque

muestran las clases, junto con sus métodos y atributos, así como las relaciones estáticas entre ellas: qué clases ―conocen‖ a qué otras clases o qué clases ―son parte‖ de otras clases, pero no muestran los

métodos mediante los que se invocan entre ellas. 5.3.3.1.

CLASE Una clase define los atributos y los métodos de una serie de

objetos. Todos los objetos de esta clase (instancias de esa clase) tienen el mismo comportamiento y el mismo conjunto de atributos (cada objetos tiene el suyo propio).

Las clases están representadas por rectángulos, con el

nombre de la clase, y también pueden mostrar atributos y operaciones de la clase en otros dos ―compartimentos‖ dentro del rectángulo.


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Clase 5.3.3.2.

ATRIBUTOS En UML, los atributos se muestran al menos con su nombre, y

también pueden mostrar su tipo, valor inicial y otras propiedades. Los atributos también pueden ser mostrados visualmente:

5.3.3.3.



+ Indica atributos públicos



# Indica atributos protegidos



Indica atributos privados

OPERACIONES Las operaciones (métodos) también se muestran al menos

con su nombre, y pueden mostrar sus parámetros y valores de retorno. Las operaciones, al igual que los atributos, se pueden mostrar visualmente: 

+ Indica operaciones públicas



# Indica operaciones protegidas



Indica operaciones privadas

5.3.4. ASOCIACIONES DE CLASES Las clases se pueden relacionar con otras de diferentes m aneras: 5.3.4.1.

GENERALIZACIÓN La herencia es uno de los conceptos fundamentales de la

programación orientada a objetos, en la que una clase ―recoge‖ todos los

atributos y operaciones de la clase de la que es heredera, y puede alterar/modificar algunos de ellos, así como añadir más atributos y operaciones propias. En UML, una asociación de generalización entre dos clases, coloca a estas en una jerarquía que representa el concepto de herencia de


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una clase derivada de la clase base. En UML, las generali zaciones se representan por medio de una línea que conecta las dos clases, con una flecha en el lado de la clase base.

Generalización 5.3.4.2.

ASOCIACIONES Una asociación representa una relación entre clases, y

aporta la semántica común y la estructura de muchos tipos de ―conexiones‖ entre objetos. Las asociaciones son los mecanismos que permiten a los objetos comunicarse entre sí. Describe la conexión entre diferentes clases (la conexión entre los objetos reales se denomina conexión de objetos o enlace). Las asociaciones pueden tener un papel que especifica el propósito de la asociación y pueden ser unidireccionales o en dos direcciones (indicando si los

dos objetos participantes en la relación

pueden intercambiar mensajes entre sí, o es únicamente uno de ellos el que recibe información del otro). Cada extremo de la asociación también tiene un valor de multiplicidad, que indica cuántos objetos de ese lado de la asociación están relacionados con un objeto del extremo contrario. En UML, las asociaciones se representan por medio de líneas que conectan las clases participantes en la relación, y también pueden mostrar el papel y la multiplicidad de cada uno de los participantes. La multiplicidad se muestra como un rango [mín. - máx.] de valores no


Página: 21

Plan de Tesis


negativos, con un

asterisco (*) representando el infinito en el lado

máximo.

Asociación

5.3.4.3.

AGREGACIÓN Son tipos especiales de asociaciones en las que las dos

clases participantes no tienen un estado igual, pero constituyen una relación ―completa‖. Una agregación describe cómo se compone la

clase que asume el rol completo de otras clases que se encargan de las partes. En las agregaciones, la clase que actúa como completa, tiene una multiplicidad de uno. En UML, las agregaciones están representadas por una asociación que muestra un rombo en uno de los lados de la clase completa.

Agregación

5.3.4.4.

COMPOSICIÓN Las

composiciones

son

asociaciones

que

representan

agregaciones muy fuertes. Esto significa que las composiciones también forman relaciones completas, pero dichas relaciones son tan fuertes que las partes no pueden existir por sí mismas. Únicamente existen como parte del conjunto, y si este es destruido las partes también lo son. En UML, las composiciones están representadas por un rombo sólido al lado del conjunto.

Composición


Página: 22

Plan de Tesis


5.3.5. DIAGRAMAS DE SECUENCIA Los diagramas de secuencia muestran el intercambio de mensajes (es decir la forma en que se invocan) en un momento dado. Los diagramas de secuencia ponen especial énfasis en el orden y el momento en que se envían los mensajes a los objetos. En

los

diagramas

de

secuencia,

los

objetos

están

representados por líneas intermitentes verticales, con el nombre del objeto en la parte más alta. El eje de tiempo también es vertical, incrementándose hacia abajo, de forma que los mensajes son enviados de un objeto a otro en forma de flechas con los nombres de la operación y los parámetros. Los mensajes pueden ser o bien sincrónico, el tipo normal de llamada del mensaje donde se pasa el control al objeto llamado hasta que el método finalice, o asíncronos donde se devuelve el control directamente al objeto que realiza la llamada. Los mensajes sincrónicos tienen una caja vertical en un lateral del objeto que invoca, muestra el flujo del control del programa.

Ejemplo Diagrama de Secuencia

5.3.6. DIAGRAMAS DE COLABORACIÓN Los diagramas de colaboración muestran las interacciones que ocurren entre los objetos que participan en una situación determinada. Esta es más o menos la misma información que la mostrada por los diagramas de


Página: 23

Plan de Tesis


secuencia, pero destacando la forma en que las operaciones se producen en el tiempo, mientras que los diagramas de colaboración fijan el interés en las relaciones entre los objetos y su topología. En los diagramas de colaboración los mensajes enviados de un objeto a otro se representan mediante flechas, mostrando el nombre del mensaje, los parámetros y diagramas

la

secuencia

del

mensaje.

Los

de colaboración están indicados para mostrar una

situación o flujo de programa específicos y son unos de los mejores tipos de diagramas para demostrar o explicar rápidamente un proceso dentro de la lógica del programa.

Ejemplo Diagrama de Colaboración

5.3.7. DIAGRAMA DE ESTADO Los diagramas de estado muestran los diferentes estados de un objeto durante su vida, y los estímulos que provocan los cambios de estado en un objeto. Los diagramas de estado ven a los objetos como máquinas de estado o autómatas finitos que pueden estar en un conjunto de estados finitos y que pueden cambiar su estado a través de un estímulo perteneciente a un conjunto finito. Por ejemplo, un objeto de tipo NetServer puede tener durante su vida uno de los siguientes estados: 

Listo



Escuchando


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Plan de Tesis

Proyectos de Ingeniería de Sistemas I 

Trabajando



Detenido

Y los eventos que pueden producir que el objeto cambie de estado son: 

Se crea el objeto



El objeto recibe un mensaje de escucha



Un cliente solicita una conexión a través de la red



Un cliente finaliza una solicitud



La solicitud se ejecuta y ser termina



El objeto recibe un mensaje de detención



etc.

Los estados son los ladrillos de los diagramas de estado. Un estado pertenece a exactamente una clase y representa un resumen de los valores y atributos que puede tener la clase. Un estado UML describe el estado interno de un objeto de una clase particular. Tenga en cuenta que no todos los cambios en los atributos de un objeto deben estar representados por estados, sino únicamente aquellos cambios que pueden afectar significativamente a la forma de funcionamiento del objeto. Hay dos tipos especiales de estados: inicio y fin. Son especiales en el sentido de que no hay ningún evento que pueda devolver a un objeto a su estado de inicio, y de la misma forma no hay ningún evento que pueda sacar a un objeto de su estado de fin.


Página: 25

Plan de Tesis


Ejemplo Diagrama de Colaboración

5.3.8. DIAGRAMA DE ACTIVIDAD Los diagramas de actividad describen la secuencia de las actividades en un sistema. Los diagramas de actividad son una forma especial de los diagramas

de

estado,

que

únicamente

(o

mayormente) contienen actividades. Los diagramas de actividad son similares a los diagramas de flujo procesales,

con

la

diferencia

de que

todas

las

actividades

están claramente unidas a objetos. Los diagramas de actividad siempre están asociados a una clase, a una operación o a un caso de uso. Los diagramas de actividad soportan actividades tanto secuenciales como paralelas. La ejecución paralela se representa por medio de iconos de espera, y en el caso de las actividades paralelas, no

importa en

qué

orden sean

invocadas

(pueden ser ejecutadas simultáneamente o una detrás de otra).


Página: 26

Plan de Tesis


Ejemplo Diagrama de Actividad

5.3.9. DIAGRAMAS DE COMPONENTES Los diagramas de componentes muestran los componentes del software (ya

sea

las tecnologías que lo forman como Kparts,

componentes CORBA, Java Beans o simplemente secciones del sistema claramente distintas) y los artilugios de que está compuesto como los archivos de código fuente, las librerías o las tablas de una base de datos. Los componentes pueden tener interfaces (es decir clases abstractas con operaciones) que permiten asociaciones entre componentes.


Página: 27

Plan de Tesis


Ejemplo Diagrama de Componentes

5.3.10. DIAGRAMAS DE IMPLEMENTACIÓN Los diagramas de implementación muestran las instancias existentes al ejecutarse así como sus relaciones. También se representan los nodos que identifican recursos físicos, típicamente un ordenador así como interfaces y objetos (instancias de las clases). 5.4.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

5.4.1. MALNUTRICIÓN: Estado patológico debido a la deficiencia, el exceso o la mala asimilación de los alimentos.

5.4.2. DESNUTRICIÓN: Estado patológico resultante de una dieta deficiente en uno o varios nutrientes esenciales o de una mala asimilación de l os alimentos. Hay 3 tipos de desnutrición: 1. Desnutrición aguda: Deficiencia de peso para altura (P/A). Delgadez extrema. Resulta de una pérdida de peso asociada con periodos recientes de hambruna o enfermedad que se desarrolla muy rápidamente y es limitada en el tiempo. Universidad Tecnológica del Perú

Página: 28

Plan de Tesis


2. Desnutrición crónica: Retardo de altura para la edad (A/E). Asociada normalmente a situaciones de pobreza, con consecuencias para el aprendizaje y menos desempeño económico. 3. Desnutrición global: Deficiencia de peso para la edad. Insuficiencia ponderal. Índice compuesto de los anteriores (P/A x A/E = P/E) que se usa para dar seguimiento a los Objetivos del Milenio.

5.5.

SISTEMAS DE HIPÓTESIS

5.5.1. HIPÓTESIS GENERAL El Sistema de Reducción de tasas de desnutrición infantil permitirá lograr una reducción de las mismas aproximadamente en 50% en un año ya que los planes de acción para lograr esta meta serán mejor enfocados por la información que arrojara el sistema.

5.5.2. HIPÓTESIS COMPLEMENTARIA Las hipótesis que guiarán la investigación, y que a continuación se presentan, han sido formuladas en función de los objetivos de la investigación: El sistema brindara información de los indicadores nutricionales que permitirá tomar decisiones y plantear intervenciones las cuales contribuirán a mejorar la calidad de vida de los niños de hasta 60 meses. El sistema arrojara una clasificación de los casos de desnutrición de acuerdo a las causas que los generan. El sistema permitirá hacer el monitoreo de avance y seguimiento de las metas a través de la retroalimentación continua de los datos de los que es alimentado. 5.6.

SISTEMAS DE VARIABLES

5.6.1. VARIABLE DEPENDIENTE 

Desnutrición crónica infantil


Página: 29

Plan de Tesis


Se clasificara con desnutrición crónica infantil a todos los niños entre cero y sesenta meses de edad que en la fecha de la toma de datos presenten desvíos debajo del patrón normal por debajo de la referencia para la talla y peso con respecto a la referencia estandar, ya que estos desvíos indicaran que el niño(a) presenta desnutrición ya que no ha tenido el crecimiento (talla, peso) adecuado para su edad

5.6.2. VARIABLES INDEPENDIENTES 

Enfermedades infecciosas paralelas Esta definida por la existencia de otras enfermedades con las que se encuentre el niño o se haya encontrado en las últimas dos semanas previas a la toma de datos, como por ejemplo: diarrea, fiebre, tos, etc. Se puede clasificar en: Con enfermedades y sin enfermedades.



Peso del niño al nacer (Peso normal: 2500 gr)



Estatus económico del hogar(pobre / no pobre)



Instrucción de los padres Está definida por el nivel de educación alcanzado por los padres en el momento de la recolección de datos, dentro de este nivel de instrucción se encontrarán los niveles: Sin instrucción, instrucción primaria, secundaria y superior.



Condición de salud de la madre Está definida como una referencia del estado nutricional de ella en momento de la toma de datos, este estado nutricional es referente a la talla, peso y edad de la madre. Se podrá clasificar en las siguientes categorías: En buen estado y mal estado de salud.



Padres sin trabajo



Cuidados del niño


Página: 30

Plan de Tesis 


Duración de la lactancia (Lactancia artificial) Está definida como el número de meses que los niños lactan o lactaron en el momento de la toma de datos. Según este dato se puede clasificar en: Con 12 meses o más y con menos de 12 meses



Cantidad de niños en el hogar



Hogar salubre



Cuidados en el embarazo



Alimentación adecuada Esta variable está definida por los criterios que se mencionan dentro del marco teórico que fueron dados por ENDES (Encuesta Demográfica y de Salud Familiar). Se pueden clasificar en las siguientes categorías: Niños con alimentación no adecuada (que no ingieren alimentos nutritivos) y con alimentación adecuada (que ingieron alimentos nutritivos)



Control de salud del niño Esta variable está definida por la cantidad de controles que ha tenido el niño en el año. Se pueden clasificar en: Para niños de hasta 12 meses: Niños con 12 o mas controles al año y niños con menos de 12 controles; para niños de entre 13 y 60 años: Niños con 3 o mas controles y niños con menos de 3 controles.



Inmunización Esta variable esta definida teniendo en cuenta la cantidad de vacunas que los niños deben recibir. Se pueden clasificar en: Niños con vacunas completas y niños con vacunas incompletas.



Edad del Niño Esta variable esta definida por el tiempo que ha pasado entre el nacimiento del niño hasta la fecha de la toma de datos. Se podrán clasificar en: Niños de entre 0 y 30 meses y niños de entre 31 y 60 meses.


Página: 31

Plan de Tesis


5.6.3. VARIABLES DE CAUSA Y EFECTO


Página: 32

Plan de Tesis


6. CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO 6.1.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN El tipo de análisis que se realizara en el proyecto es de corte

cuantitativo ya que se recogerá, procesara y analizara a través del software los datos cuantitativos sobre las variables que ya fueron definidas anteriormente. Al final de la investigación se mostrara la información que dio como resultado de los datos ingresados y estos estarán en consonancia con las variables definidas, estos resultados nos darán la luz de la realidad especifica actual respecto a la desnutrición infantil. Se estudiara la asociación o relación entre las variables que fueron cuantificados para ayudarnos mejor a interpretar los resultados arrojados por el sistema.

6.2.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La investigación será cuantitativa ya que lo que se busca es

cuantificar los casos de desnutrición infantil actualmente en nuestra población objetivo, luego de ello se deberá retroalimentar el sistema con la nueva cuantificación de los casos pasado un determinado tiempo. A su vez el diseño que se aplicara será el diseño de campo, 

Se elaboraran los cuestionarios o encuestas.



Recopilación de la información.



Procesamiento de la información



Elaboración de consolidados que reflejen los resultados de las variables procesada.



Análisis e interpretación de los resultados



Asociación de Casos a Programas Sociales



Generación de Nuevos Programas Sociales


Página: 33

Plan de Tesis 6.3.


POBLACIÓN Y MUESTRA El estudio se realizara en el Centro Poblado de Pachacutec en

Ventanilla. La población bajo estudio fueron las madres de los niños menores de 2 años, las madres gestantes y los propios niños menores de 5 años de las comunidades donde se ha desarrollado el proyecto. Se consideró los siguientes grupos informantes:

6.4.



Madres Gestantes



Madres de Niños de 0 - 24 meses



Niños de 0 - 60 meses

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Los instrumentos de recolección de información de los indicadores

para evaluar el impacto de la intervención serán elaborados tomando como base encuestas que reflejen la situación actual de la población objetivo. El diseño de los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán mostrados dentro de los anexos que se incluirán al final del plan de tesis.

6.5.

TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

6.5.1. MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 6.5.1.1.

SELECCIÓN DE ENCUESTADORES De acuerdo a la disponibilidad de recursos, según lo indicado en

el estudio de viabilidad (10 tablets para la recolección de datos) se requerirá de 10 encuestadores para la recolección de los datos en campo, de otra forma si se realizara la recolección de datos manual si se podrá optar por tener una cantidad mayor de encuestadores. Estos

encuestadores

deberán

estar

conformados

por

profesionales de enfermería, nutrición u obstetricia, con dominio del castellano y quechua por si fuera necesario. Universidad Tecnológica del Perú

Página: 34

Plan de Tesis 6.5.1.2.


CAPACITACIÓN DE SUPERVISORES Y ENCUESTADORES Para el estudio se deberá realizar la capacitación de supervisores

y encuestadores, los cuales serán capacitados en pequeños grupos para asegurar que se comprenda bien el uso del sistema y a su vez el uso de los equipos informáticos (tablets) para el levantamiento de la información, dentro de estas capacitaciones se hará uso del sistema para que el usuario se vaya familiarizando con él. Los supervisores serán capacitados en paralelo con los encuestadores. Durante la capacitación se establecerán mecanismos que aseguren la calidad de la información vertida en el sistema. 6.5.1.3.

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SUPERVISIÓN La recolección de la información se organizara en la zona de

Pachacutec ya que ahí se encuentra nuestra población objetivo. La recolección de datos está estimada en un lapso de 10 días a fin de lograr una cantidad de familias encuestadas muy aproximada al 100% de la población total. Los supervisores acompañaran a los encuestadores para asegurar el correcto uso del método de recolección de datos para asegurar la calidad de la información. Se desarrollaran reportes diarios de avance para monitorear el desempeño del equipo de trabajo. Habrá un segundo nivel de supervisores el cual recibirá los reportes diarios y tendrá que realizar la consolidación de los que fueron recibidos y este consolidado será enviado a la gerencia del proyecto a quien se le enviara el reporte de monitoreo de forma semanal.

6.5.2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Ya que la recolección de la información se hará a través de tablets el ingreso fue en línea y tiempo real, lo cual nos evitara los futuros errores de digitación, validación y consistencia de los datos. Los datos se procesaran en un sistema desarrollado en Visual Studio 2010 lo que facilitara el procesamiento y reporte de la información, el


Página: 35

Plan de Tesis


software será diseñado a partir de tablas de tabulación de resultados que se realizara específicamente para este estudio. Dichas tablas de tabulación detallaran cuantitativamente las variables que fueron identificadas y también clasificaran a los casos de desnutrición que pueden ser atendidos de acuerdo a sus características por programas sociales ya existentes; también podrán establecer nuevas variables no cubiertas las cuales nos permitirán realizar propuestas de nuevos planes de acción para contrarrestar este problema o proponer nuevos programas sociales que puedan ser dirigidos a la población que tenga esas características. 6.6.

RESULTADOS Los resultados de la situación actual serán presentados al finalizar

la primera recolección de datos, a su vez también serán presentados los resultados de la clasificación de casos a programas sociales preexistentes y la definición de nuevas variables que influyen sobre el problema de desnutrición infantil. Los resultados para comprobar la reducción de la desnutrición podrán ser presentados en una segunda toma de datos luego de aproximadamente un año después de la primera toma de datos.


Página: 36

Plan de Tesis 6.7.


DIAGRAMA DE CASO DE USO

e d l e a u t t r c o A p e n R ó r i c a r a u e i t n S e G

r o s i v r e p u S

r s a a t r t s s e i g u e c n R E

a s o s a S C S r P a P i c o s A

e d s e S n S o P i c P p e o d r s a e r n e a n l p e r e G

s a v e s u e n l r b a a c i r i f a i t v n e d I

s s e a l b m a a i r r g a o v r p a r s e a l i c i a o c s o A s

s e l a i e c d o S o r t s s a i g m e a R r g o r P

> > e d u l c n i < <

> > d n e t x e < <

/ e r d a M o r ñ i a N r t s i g e R

> > e d u l c n i < <

r a z s i r e t l e b a i m r a a r V a P

> > e d u l c n i < <

s e l b a a i r m a e V t s r i a S s l e e r d g n I

> > e d u l c n i < <

s a t s s e a u t p s s e e u R c r n a E s e e d r g n I

r o d a t s e u c n E


Página: 37

Plan de Tesis 6.8.


DIAGRAMA DE BASE DE DATOS

S S P P _ e l l a t e D

S S P P

R T V S A R R S V E E P D B S P O O B D I C C O

S P a t s e u p o r P

a t s e u p o r P _ o d a t s E

C A P T E S S C E O E N D R D A P O D O V C I C A + + + +

P O O R R P P S E D I D + +

s e r o l a V

R R A A R V V A V D M T O O S C N E + + +

a t s e u c n E _ a t n u g e r P

p o r P _ a t s e u p o r P

T T S S E E D S O E C D + +

a t s e u p o r P _ a n o s r e P

e l b a i r a V _ a t s e u p o r P

s a t n u g e r P

P I N S S M S P E N I P C D I F P S C C D E O E E I D C F F + + + + +

+ + + +

a t s e u p o r P _ t c A t s E

s e l b a i r a V

S S P P _ o i r a t e i p o r P

S S P P _ a n o s r e P

P P P R R M P O E P D R D A T P O D O S C I C E + + + +

t u n s e D _ a n o s r e P

R L E S F P S A D P C P O D E C I F + + +

R E S P S D P P O D C I + +

D R A A J E E R R I P P G G F D D D C R O O O E O C C C F P + + + + +

c i r t u n s e D _ o d a r G a n o s r e P

R C T T R C P E O A A E A I P T P D P M N D O E E M C D O R P P O E O C N A A N F C + + + + + + +

R R R A O V A V D N L S O A E C V P + + +

a t s e u c n E

C N P E R D R O P S O D E C I P + + +

N N R T T A Q V D Q S D O E O C D C + + +


C R E N E C C P E P N N N D D E E C S E B D O O E I C C F O + + + + +

a t p R _ a t n u g e r P

N S P T N O R Q A D R D D A T P O O S D I C C E + + + +

A A R R I N I G G N I F D S R R O E O O C D P P + + + +

a n o s r e P _ o p i T

P R T A O V R E R D B P D O O I C C + + +

a t s e u c n E _ a n o s r e P

P P E L M L E M E A D S T O E E C D D + + +

a t s e u c n E _ e l l a t e D

P I P T I T D S O E C D + +

N S E T N P Q A N D D E O D O I C C + + +

E C C N L N N I I N L E E I F A D S C C T O E E E E C D F F D + + + + +

s a t s e u p s e R

S N S S A N N A D A T S O X E C T P + + +

Página: 38

Plan de Tesis 6.9.


DIAGRAMAS DE SECUENCIA

6.9.1. REGISTRO PERSONAS

r e P p i T e B

4

5

r e P p i T t a D ) ( a n o s r e P o p i T r a t s i L : 3

6

r e P p i T g e N

a n o s r e P e B

2 1 ) ( a n o s r e P o p i T r a t s i L : 2

a n o s r e P t a D

7 ) ( a n o s r e P a t r e s n I : 1 1

a n o s r e P g e N

o r t s i g e R m r f

) ( a n o s r e P a t r e s n I : 0 1

) ( o i r a l u m r o F r a g r a r C o : d 1 a t s e u c n E :


3 1

) ( s o t a D a n e l L : 8

a n o s r e P o g i d o C : 4 1

) ( a n o s r e P o g i d o C : 5 1

o g i d o C e j a s n e M : 6 1

) ( r a d r a u G : 9

Página: 39

Plan de Tesis


6.9.2. TOMA DE ENCUESTA

F r m E n c u e s t a

N e g P r e g u n t a s

D a t P r e g u n t a s

: E n c u e s t a 1 d : o C r a r g a F o r m u l a r i o ( )

1 4 : L l e n a D a t o s ( )

2 : L i s t a P r e g u n t a s ( )

1 9 : M u e s t r a M e n s a j e

7

3 : L i s t a P r e g u n t a s ( )

4

6 8 : C a r g a R e s p u e s t a s ( )

1 3

5

B e P r e g u n t a s

N e g R p t a s

D a t R p t a s

1 5 : G u a r d a R e s u l t a d o s ( ) 9 : C a r g a R e s p u e s t a s ( )

1 0

1 8

1 2

1 1

B e R p t a s

N e g D e t E n c

D a t D e t E n c


1 6 : G u a r d a R e s u l t a d o s ( )

1 7

Página: 40

Plan de Tesis

6.10.


DIAGRAMAS DE COLABORACIÓN

6.10.1. REGISTRO DE PERSONAS


Página: 41

Plan de Tesis 6.11.


PROTOTIPO

6.11.1. REGISTRO DE PERSONA

6.11.2. REGISTRO DE ENCUESTAS


Página: 42

Plan de Tesis



Página: 43

Plan de Tesis


6.11.3. RESULTADOS PARCIALES


Página: 44

Plan de Tesis



Página: 45

Plan de Tesis


Anexos


Página: 46

Plan de Tesis


7. ESTUDIO DE VIABILIDAD 7.1.

VIABILIDAD TÉCNICA

7.1.1. EVALUACIÓN DEL SOFTWARE A UTILIZAR (LIBRE O PROPIETARIO) Se ha optado por usar el software propietario debido a un análisis y por los siguientes motivos:

SOPORTE PARA TODO TIPO DE HARDWARE Refiriéndonos por supuesto solo al mercado del sistema operativo mayoritario, que es Microsoft Windows, y no al resto de sistemas operativos de tipo Unix, que es minoritario. Se da, que el actual dominio de mercado invita a los fabricantes de dispositivos para ordenadores personales a producir drivers o hardware solo compatible con Windows. Por lo que la elección del sistema operativo de Microsoft tiene garantizado un soporte de hardware seguro.

MEJOR ACABADO DE LA MAYORÍA DE APLICACIONES El desarrollador de software propietario, generalmente, da un mejor acabado a las aplicaciones en cuestiones, tanto de estética, como de usabilidad de la aplicación. Aunque muchas aplicaciones de software libre tienen un excelente acabado, aquí se nota de forma especial el cuidado y el esfuerzo del desarrollador de software propietario.

MENOR NECESIDAD DE TÉCNICOS ESPECIALIZADOS El mejor acabado de la mayoría de sistemas de software propietario y los estándares de facto actuales permiten una simplificación del tratamiento de dichos sistemas, dando acceso a su uso y administración, a técnicos que requieren una menor formación, reduciendo costes de mantenimiento.

MEJOR PROTECCIÓN DE LAS OBRAS CON COPYRIGHT Las obras protegidas por copyright se ven beneficiadas por mecanismos anti copia, como el DRM y otras medidas, que palian o


Página: 47

Plan de Tesis


dificultan en cierto grado la piratería. El fenómeno de la piratería, está en constante debate sobre a quién perjudica y quién beneficia realmente.

UNIFICACIÓN DE PRODUCTOS Una de las ventajas más destacables del software propietario es la toma de decisiones centralizada que se hace en torno a una línea de productos, haciendo que no se desvíe de la idea principal y generando productos funcionales y altamente compatibles. Aquí, el software libre tiene una clara desventaja, al ser producido y tomadas las decisiones por un exceso de grupos y organismos descentralizados que trabajan en líneas paralelas y no llegan muchas veces a acuerdos entre ellos. Esto ocasiona que en algunas ocasiones haya un gran caos a programadores y usuarios finales que no saben que vías tomar. Además genera productos cuya compatibilidad deja bastante que desear; además de que el software libre no tiene garantía proveniente del autor; también se necesita dedicar recursos a la reparación de erratas.

7.1.2. ALTERNATIVAS PARA EL DISEÑO DEL SISTEMA Desde el punto de vista técnico, para la realización del proyecto son necesarios algunos recursos tecnológicos que no corresponden precisamente a un proceso de desarrollo, pues el mercado (tanto nacional como internacional) los ofrece a costos razonables y de buena calidad. Para el desarrollo del proyecto, iniciando con el estudio de Factibilidad Técnica encontramos que existen por lo menos dos alternativas de implementación, para las cuales los requerimientos son los siguientes:

7.1.2.1.

ALTERNATIVA 1 Consiste en construir el aplicativo web que será alimentado de la

información recabada por el personal derivado a hacer el recojo de la información (manual) en un servidor propio instalado en una de las oficinas


Página: 48

Plan de Tesis


de la empresa que requiera el uso del software, los recursos requeridos para la puesta en marcha del proyecto son básicamente los siguientes:

7.1.2.2.



Servidor



Computadoras de desarrollo



Servicio de Internet



Hub



UPS Interactivo



Cableado (por metro)



Software y licencias

ALTERNATIVA 2 Construir el sitio web que se alojara en un servidor web, con esto

contratamos sus máquinas, su capacidad de acceso, un espacio en disco web, algún programa cliente que permita ―subir‖ las páginas; de manera que

los recursos necesarios son los siguientes: 

Sitio Web



PC’s (para el desarrollo de las aplicaciones y respuestas on

line)

7.1.2.3.



Conexión a Internet



Modem y Router.



Software y licencias



UPS interactivo

ALTERNATIVA 3 Se adiciona a cualquiera de las dos alternativas anteriores la

posibilidad de hacer el recojo de información a través de un dispositivo móvil (PDA), de esta manera se ahorraría el tiempo de alimentación del sistema haciéndose en tiempo real. Para esta alternativa se debería adicionar lo siguiente: 

10 tablets


Página: 49

Plan de Tesis 7.2.


VIABILIDAD ECONÓMICA Dado que se planteó tres posibles alternativas en el estudio de

factibilidad técnica, igualmente se establecen tres alternativas Económicas, correspondiente a cada una de las anteriores.

7.2.1. ALTERNATIVA 1 En cuanto a los costos de recursos de hardware a adquirir, tenderemos en cuenta los siguientes: (Costos dados en Nuevos Soles) Dispositivos

Cantidad Precio

Subtotal

Servidor (PowerEdge T110 II Dell)

1

S/. 5,000.00

S/. 5,000.00

Computadores de desarrollo

3

S/. 2,000.00

S/. 6,000.00

Servicio de Internet

12

S/. 150.00

S/. 1,800.00

Hub

1

S/. 600.00

S/. 600.00

UPS Interactivo

2

S/. 420.00

S/. 840.00


50

S/. 10.00

S/. 500.00

Total

S/. 14,740.00

En cuanto a software: Software/ Licencia

Cantidad

Sistema Operativo para Servidor

Precio

Subtotal

1

S/. 1,600.00

S/. 1,600.00

3

S/. 300.00

S/. 900.00

Visual Studio 2008

3

S/. 1,200.00

S/. 3,600.00

SQL Server 2008

1

S/. 250.00

S/. 250.00

(Windows Server 2008 R2) Sistema

Operativo

para

PC’s

(Windows XP)

Total

S/. 6,350.00

Total = Total Hardware + Total Software Total = 14,740.00 + 6,350.00 Total = S/. 21,090.00


Página: 50

Plan de Tesis


7.2.2. ALTERNATIVA 2 Dispositivos

Cantidad

Precio(1)

Subtotal

Sitio Web (anual)

1

S/. 300.00

S/. 300.00

PC’s

3

S/. 2,000.00

S/. 6,000.00

Conexión a Internet y Modem

12

S/. 150.00

S/. 1,800.00

Router

1

S/. 200.00

S/. 200.00

UPS interactivo

2

S/. 420.00

S/. 840.00


50

S/. 10.00

S/. 500.00

Total

S/. 9,340.00

En cuanto a software: Software/ Licencia

Cantidad Precio

Subtotal

3

S/. 300.00

S/. 900.00

Visual Studio 2008

3

S/. 1,200.00

S/. 3,600.00

SQL Server 2008

1

S/. 250.00

S/. 250.00

Sistema

Operativo

para

PC’s

(Windows XP)

Total

S/. 4,750.00

Total = Total Hardware + Total Software Total = S/. 9,340.00 + S/. 4,750.00 Total = S/. 14,090.00

7.2.3. ALTERNATIVA 3 Se adicionaría a cada una de las alternativas anteriores el costo de 10 tablets para el ingreso de la información al sistema. Dispositivos Tablets

Cantidad 10

Total


Precio S/. 1,000.00

Subtotal S/. 10,000.00 S/. 10,000.00

Página: 51

Plan de Tesis


7.2.4. COSTO DEL RECURSO HUMANO MENSUAL Personal

Cantidad

Precio

Subtotal

Jefe de Proyecto

1

S/. 3,500.00

S/. 3,500.00

Analista / Programador

2

S/. 2,500.00

S/. 5,000.00

Programador

2

S/. 1,800.00

S/. 3,600.00

Técnicos

1

S/. 1,800.00

S/. 1,800.00

Total

S/. 13,900.00

Para tal efecto ya que el desarrollo del sistema toma 5 meses el costo total del recurso humano seria:

S/. 13,900.00 x 5 = S/. 69,500.00

7.2.5. GASTO MENSUAL (OTROS) Cuentas

Precio

Papelería

S/. 50.00

Luz

S/. 200.00

Agua

S/. 100.00

Teléfono e Internet

S/. 200.00

Insumos de Oficina

S/. 50.00

Total

S/. 600.00

Para tal efecto ya que el desarrollo del sistema toma 5 meses el costo total del recurso humano seria:

S/. 600.00 x 5 = S/. 3,000.00 7.2.6. COSTO DE ENTRENAMIENTO Cuenta Entrenamiento de Personal Total


Cant. Días 4

C/Día S/. 60.00

Total S/. 240.00 S/. 240.00

Página: 52

Plan de Tesis


7.2.7. COSTO DE SOSTENIBILIDAD ANUAL Cuenta Mantenimiento Sistema Total

7.3.

Cant. 1

Costo S/. 500.00

Total S/. 500.00 S/. 500.00

VIABILIDAD OPERATIVA El desarrollo del estudio de factibilidad operativa comprende una

probabilidad de que el nuevo sistema que se use se implemente como se supone. Para tal hecho se debe considerar algunos aspectos de la factibilidad operacional. Primero, un nuevo sistema puede ser demasiado complejo para los usuarios de la organización o los operadores del sistema. Si llegase a serlo, los usuarios pueden ignorar el sistema o bien usarlo en tal forma que cause errores o fallas en el sistema. Segundo, un sistema puede hacer que los usuarios se resistan a él como consecuencia de una técnica de trabajo, miedo a ser desplazados, u otras razones. Para cada una de estas alternativas se debe explorar con cuidado la posibilidad de resistirse al cambio a este sistema. Tercero, un nuevo sistema puede introducir cambios demasiado rápido para permitir al personal adaptarse a él y aceptarlo. Un cambio repentino que se ha anunciado, explicado y ―vendido‖ a los usuarios con

anterioridad puede crear resistencia. Sin importar qué tan atractivo pueda ser un sistema en su aspecto económico si la factibilidad operacional indica que tal vez los usuarios no aceptarán el sistema o que su uso resultará en muchos errores o en una baja en la moral, el sistema tal vez no debe implantarse para evitar causar malestar en el desarrollo de las actividades de la empresa. Una última consideración es la probabilidad de la obsolescencia tecnológica en la implantación del sistema. La tecnología que ha sido anunciada pero que aún no está disponible puede ser preferible a la tecnología que se encuentra en una o más de las alternativas que se están comparando.

Cambios

anticipados

en

las

prácticas

o

políticas

administrativas pueden hacer que un nuevo sistema sea obsoleto muy Universidad Tecnológica del Perú

Página: 53

PROYECTO DESNUTRICION

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