ESCUESLA DE POST GRADO Segunda Especialidad profesional en Tecnología, Computacin e !nform"tica Educati#a
APORTES DE LA APLICACIÓN APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN ELAPRENDIZAJE EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56022 DE SICUANI
PROYECTO PRESENTADO POR: $RED% PERC% %APO CALLE %A&ET' PUC'O C'EC%A
PARA OPTAR EL TITULO EN LA SEGUNGA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN TECNOLOGIA, COMPUTACION E INFORMATICA EDUCATIVA SICUANI – CUSCO - PERU 2007
!APORTES DE LA APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN ELAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56022 DE SICUANI
CAP"TULO I #$#$
PLANTEAMIENTO DEL PRO%LEMA :
Teniendo en cuenta la nueva realidad incuestionable que la informática
en
herr herram amie ient nta a
de
la
escuela
trab trabaj ajo o
con con
debe deberá rá
ser ser
util utilit itar ario ios s
util utiliz izad ada a
como como
procesador procesadores es
de
texto, texto, graficadotes, planilla de cálculo, cálculo, bases de datos y como herramienta intelectual para la participación de las habilidades
personales
de
los
alumnos
en
cuanto
a
resolución de problemas en problemas en forma creativa. La
info inform rmát átic ica a
en
la
educ educac ació ión n
sign signif ific ica a
ense ensea ar r
a
los los
alumnos alumnos a manejar manejar !.".#., !.".#., $indo%s, $indo%s, procesadores de texto, texto, planillas
de
computadora problemas.
cálculo como como
y
bases
herram herramien ienta ta
de
datos
intele intelectu ctual al
o
utilizar
para para
la
resolv resolver er
!APORTES DE LA APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN ELAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56022 DE SICUANI
CAP"TULO I #$#$
PLANTEAMIENTO DEL PRO%LEMA :
Teniendo en cuenta la nueva realidad incuestionable que la informática
en
herr herram amie ient nta a
de
la
escuela
trab trabaj ajo o
con con
debe deberá rá
ser ser
util utilit itar ario ios s
util utiliz izad ada a
como como
procesador procesadores es
de
texto, texto, graficadotes, planilla de cálculo, cálculo, bases de datos y como herramienta intelectual para la participación de las habilidades
personales
de
los
alumnos
en
cuanto
a
resolución de problemas en problemas en forma creativa. La
info inform rmát átic ica a
en
la
educ educac ació ión n
sign signif ific ica a
ense ensea ar r
a
los los
alumnos alumnos a manejar manejar !.".#., !.".#., $indo%s, $indo%s, procesadores de texto, texto, planillas
de
computadora problemas.
cálculo como como
y
bases
herram herramien ienta ta
de
datos
intele intelectu ctual al
o
utilizar
para para
la
resolv resolver er
&or &or
ejem ejempl plo, o, con un
herr herram amie ient nta a
de
programa
auto autor r, ,
pode podemo mos s
tiempo, tiempo, podemos podemos comenzar comenzar un programa
ya
realizado
como como
el '(eo)oo* '(eo)oo*' '
real realiz izar ar
todo todo
+u otra al
mism mismo o
ciclo ciclo escolar escolar presentando presentando un
con
textos,
imágenes, imágenes,
soni sonido dos, s,
animaciones, etc. - mostrando a los alumnos dicindoles que ellos podrán hacer uno como este y a su gusto, la necesidad surge
de
su
apre aprend ndiz izaj aje e
propia será será
motivación
amen ameno o
y
inte intern rna a
dive divert rtid ido/ o/
y,
por por
ello ello, ,
0pre 0prend nder erán án
su
porq porque ue
quieren hacerlo, tienen el deseo. Todos los trabajos deben tender a resolver una problemática creati creativam vament ente e
por parte parte de
los alumno alumnos, s, utiliz utilizand ando o
a
la
computadora, computadora, como como herram herramien ienta ta intelect intelectual ual y el desarrollo de
las las
dive divers rsas as
part partes es
que que
comp compon ondr drán án
los los
trab trabaj ajos os
con con
programas utilitarios. Las posibilida posibilidades des creativas creativas son potencialm potencialmente ente infinitas infinitas/ / la calidad del calidad del desarrollo dependerá de1 •
La capacidad del docente.
•
La capacidad de los alumnos.
•
La tecnolog2a de la que se dispongan.
0unque por otro lado, no se puede obviar que en nuestro pa2s, existe poca cultura informática cultura informática y esto ha causado un grave retraso en cuanto a la tecnificación de la educación al ser ser
comp compar arad ado o
el sistema sistema
educativo educativo venezolan venezolano o con
el
sistema
educativo
de
los
pa2ses
desarrollados
+3uropa
y
3stados 4nidos. #in embargo, estudios detallados, han confirmado que tal repercusión del uso de esta herramienta en la educación, que
su
aplicación
contribuirá
a
impedir
que
las
nuevas
generaciones queden marginadas del proceso productivo y de los nuevos mtodos enseanza5aprendizaje.
#$2$ FORMULACIÓN DEL PRO%LEMA: 6on relación a lo antes planteado se considera formular el problema mediante la siguiente interrogante1 78u
aportes
tiene
la
aplicación
de
la
informática
educativa en el aprendizaje de los alumnos de 9to grado de la :nstitución 3ducativa (; <9=>> de #icuani?
#$&$ O%JETIVOS DE LA INVESTI'ACIÓN: #$&$#$ O()*+,. '*/*1: •
!eterminar los aportes que tiene la aplicación de la informática educativan en
los alumnos
de 9to grado de la :nstitución
3ducativa (; <9=>> de #icuani..
#$&$#$ O()*+,.3 E34*,.3:
6onceptuar
•
los principios
básicos
de la
informática
con los alumnos de 9to grado de la :nstitución educativa (; <9=>> de #icuani. 0nalizar la función de la tecnolog2a educativa con los
•
alumnos
de
9t=
grado
de
la
:nstitución
educativa
(;
<9=>> de #icuani !efinir
•
alumnos
lo
de
que
9to
es
@rado
informática de
la
educativa
:nstitución
con
3ducativa
los (;
<9=>> de #icuani. 0nalizar algunos recursos para el aprendizaje con los
•
de
9t=
grado
de
la
institución
3ducativa
(;
<9=>>
de
#icuani.
#$8$ JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTI'ACIÓN: 3ste proyecto tiene como propósito brindar una visión sobre los
nuevos
paradigmas
que
están
surgiendo
con
la
informática, los conceptos básicos y su influencia en la educación. La
telemática
tiene
un
gran
potencial
democrático
y
educativo en el entorno escolar tiene la virtud de permitir romper los limites espaciales del aula, haciendo posible que profesora y alumnos accedan a cualquier lugar del mundo para aprender, ensear o compartir. 3l uso del cómputo tiene un gran potencial educativo en el entorno
escolar,
ya
que
se
puede
aprender
con
las
computadoras, aprender sobre las computadoras y aprender a travs de las computadoras.
CAP"TULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTOS 'ENERALES Y TEÓRICOS SO%RE INFORMÁTICA 2$#$ D*,/,,9/ * .;4<+1.: "rdenador o 6omputadora, dispositivo electrónico un
conjunto
de
cálculos sobre correlacionando
capaz de recibir
instrucciones
los datos otros
y
ejecutarlas
numricos,
tipos
de
o
bien
realizando
compilando
y
información, con soportes
gráficos para su presentación.
3l mundo de la alta tecnolog2a nunca hubiera existido de no ser por el desarrollo del ordenador o computadora. Toda la sociedad
utiliza
estas
máquinas,
en
distintos
tipos
y
tamaos, para el almacenamiento y manipulación de datos. Los equipos informáticos han abierto una nueva era en la fabricación gracias a las tcnicas de automatización, y han permitido mejorar
los sistemas modernos de
#on
esenciales
herramientas
prácticamente
comunicación. en
campos de investigación y en tecnolog2a aplicada.
2$2$ E*;*/+.3 * .;4<+1.$
todos
los
2$2$#$ =1>1*: 3s el trmino que se designa a la parte
tangible
ordenadores
o
f2sica
del
digitales
computador.
modernos
Todos
son
los
similares
conceptualmente con independencia de su tamao.
#in
embargo,
pueden
dividirse
en
varias
3l
ordenador
o
computadora personal es una máquina de coste relativamente bajo y por lo general de tamao adecuado para un escritorio +algunos de ellos, denominados portátiles, o laptops. son lo bastante pequeos como para caber en un malet2n/ la estación
de
trabajo,
un
mejorados
y
capacidades
microordenador
de
con
comunicaciones
que
gráficos lo
hacen
especialmente Atil para el trabajo de oficina.
2$2$2$ CPU ? 3<3 **;*/+.3: 4nidad central de proceso o 46&
+conocida
por
sus
siglas
en
ingls,
6&4,
circuito
microscópico que interpreta y ejecuta instrucciones. La 6&4 se
ocupa
del
control
y
el
computadoras.
@eneralmente,
fabricado
en
un
contiene
millones
microprocesador
chip,
de
de la
un
proceso
la 6&4 es Anico
está
datos
en
las
un microprocesador
trozo
componentes 6&4
de
silicio
que
electrónicos.
3l
formado
de
por
una
unidad
aritmtico5lógica que realiza cálculos y comparaciones, y toma
decisiones
lógicas
+determina
si
una
afirmación
es
cierta o falsa mediante las reglas del álgebra de 3oole, por una serie de registros donde se almacena información temporalmente, y por una unidad de control que interpreta y
ejecuta
las
instrucciones.
&ara
aceptar
órdenes
del
usuario, acceder a los datos y presentar los resultados, La 6&4
puede
ser
un
Anico
chip
o
una
serie
de
chips
que
realizan cálculos aritmticos y lógicos y que temporizan y controlan
las
operaciones
de
los
demás
elementos
del
sistema.
Las
tcnicas
de
miniaturización
posibilitado el desarrollo
y
de
de un chip
integración han de 6&4 denominado
microprocesador, que incorpora un sistema de circuitos y memoria adicionales. 3l resultado son unos ordenadores más pequeos
y
la
reducción
del
sistema
de
circuitos
de
soporte. Los microprocesadores se utilizan en la mayor2a de los ordenadores personales de la actualidad.
2$2$&$ S.+>1*: #oft%are es un trmino amplio, que incluye los elementos para identificación y análisis de un problema a ser resueltos por un computador el programa de captación que resulta del análisis de esos elementos y el material de apoyo correspondiente.
3s un conjunto de afirmaciones o de instrucciones por ser usados directa o indirectamente en un ordenador a fin de obtener un resultado determinado.
2$2$8$ U3<1,.: 3s el mas importante en el área de la informática,
ya
que
sin
l,
los
computadores
no
serian
Atiles. 3l usuario es quien determina el uso del sistema,
ya sea operando yBo suministrando el mantenimiento a los equipos.
2$2$5$ F
ENTRADA 1 #e recolecta la información básica conformada por los datos.
PROCESO1 Los datos son sometidos a operaciones matemáticas y lógicas.
SALIDA 1 Los resultados obtenidos, confiables y precisos son ofrecidos para su utilización o para ser sometidos a nuevos procesos.
1. D,34.3,+,.3 * */+11: 3stos dispositivos permiten al usuario
del
ordenador
introducir
datos,
comandos
y
programas en la 6&4. 3l dispositivo de entrada más comAn es un teclado similar al de las máquinas de escribir.
"tros dispositivos de entrada son los lápices ópticos, que
transmiten
información
gráfica
desde
tabletas
electrónicas hasta el computador. 3l ratón o mouse, que convierte el movimiento f2sico en movimiento dentro de una pantalla de ordenador.
Los escáneres luminosos, que leen palabras # s2mbolos de una
página
impresa
electrónicas
que
y
los
el
traducen
computador
a
configuraciones
puede
manipular
y
almacenar1
2. D,34.3,+,.3 * 31,1: 3stos dispositivos permiten al usuario
Cver
los resultados
manipulaciones dispositivo
de
de
dates
salida
de los cálculos o de
más
la
de las
computadora.
comAn
es
la
3l
unidad
de
visualización +D!4. acrónimo de video !isplay 4nit, que consiste
en
un monitor
que presenta
los caracteres
y
gráficos en una pantalla similar a la del televisor.
&or
lo
general,
catódicos
como
las
el
de
D!4
tienen
cualquier
un
tubo
televisor,
de
rayos
aunque
los
ordenadores pequeos y portátiles utilizan hoy pantallas de
cristal
l2quido
+L6!,
acrónimo
de
Liquid
6rystal
!isplays o electro luminiscentes. "tros dispositivos de salida más comunes son la impresora y el módem. 4n módem enlaza
dos
digitales
ordenadores
en
analógicas
transformando para
que
los
las datos
seales puedan
transmitirse a travs de las telecomunicaciones. "tros
dispositivos
de
salida
más
comunes
son
la
impresora y el módem. 4n módem enlaza dos ordenadores transformando las seales digitales en analógicas para que
los
datos
puedan
telecomunicaciones.
transmitirse
a
travs
de
las
3. D,34.3,+,.3
*
informáticos
1;1*/1;,*/+.:
pueden
almacenar
los
Los
datos
sistemas
tanto
interna
+en la memoria como externamente +en los dispositivos de
almacenamiento.
:nternamente,
las
instrucciones
o
datos pueden almacenarse por un tiempo en los chips de silicio de la E0F +memoria de acceso aleatorio montados directamente en la placa de circuitos principal de la computadora,
o
bienC
en
chips
montados
en
tarjetas
perifricas conectadas a la placa de circuitos principal del
ordenador.
conmutadores
3stos
sensibles
chips a
los
de
E0F
cambios
constan
de
la
de
comente
elctrica. Los chips de E0F estática conservan sus bits de datos mientras la comente siga fluyendo a travs del circuito, mientras que los chips de E0F dinámica +!E0F, acrónimo de !ynamic Eandom 0ccess Femory necesitan la aplicación
de
tensiones
altas
o
bajas
a
intervalos
regulares aproximadamente cada dos milisegundos para no perder su información.
"tro tipo de memoria interna son los chips de silicio en los que ya están instalados todos los conmutadores. Las configuraciones en este tipo de chips de E"F +memoria de sólo
lectura
programas
que
correctamente.
forman el Los
los
comandos,
ordenador chips
de
los
necesita E0F
son
datos
para como
o
los
funcionar pedazos
de
papel en los que se puede escribir, borrar y volver a
utilizar/ los chips de E"F son como un libro, con las palabras ya escritas en cada página. Tanto los primeros como los segundos están enlazados a la 6&4 a travs de circuitos. Los dispositivos de almacenamiento externos, que pueden residir
f2sicamente
dentro
principal
del
ordenador,
circuitos
principal.
de
están
3stos
la
unidad
fuera
de
dispositivos
de la
proceso placa
almacenan
de los
datos en forma de cargas sobre un medio magnticamente sensible, por ejemplo una cinta de sonido o, lo que es más comAn, sobre un disco revestido de una fina capa de part2culas metálicas. Los
dispositivos
de
almacenamiento
externo
más
frecuentes son los disquetes y los discos duros, aunque la mayor2a de los grandes sistemas informáticos utiliza bancos de unidades de almacenamiento en cinta magntica. Los
discos
flexibles
pueden
contener,
segAn
sea
el
sistema, desde varios centenares de miles de bytes hasta bastante más de un millón de bytes de datos. Los discos duros unidad
no
pueden
de
disco,
electrónicos superficie
extraerse
para
que leer
de
los
receptáculos
contienen y
escribir
magntica de los discos y
los
de
la
dispositivos
datos
sobre
la
pueden almacenar
miles de millones de bytes. La tecnolog2a de 6!5E"F, que emplea las mismas tcnicas láser utilizadas para crear
los ciscos compactos +6! de audio, permiten capacidades de
almacenamiento
del
orden
de
varios
cientos
de
megabytes +millones de bytes de datos.
2$&$ P1+*3 * 1 .;4<+1.1: Las &6 forman parte de una de
las
muchas
categor2as
de
computadoras
que
hay,
en
nuestra actualidad este tipo de computadora es la que mejor tendremos acceso. Las principales partes de un &6 son1
2$&$#$ clasificar por
M./,+.: Los
tamao o
por
monitores
los
podemos
tipo de monitor. #i es por
tamao dependerá de el largo de la diagonal de la pantalla, es decir GH, G<, GI, GJ, >G pulgadas, etc. Kay que tomar en cuenta que esta distancia no es real, es la diagonal del tubo pero por los plásticos que lo cubren se reduce hasta G pulgada o un poco mas, por eso es que vemos que al comprar nuestro
monitor
de
GI'
en
las
especificaciones
indica
'vie%able' que es la distancia que se puede ver es de G9'.
&or otra parte, si es por el tipo de monitor es un poco más tcnico, se diferencian en los monitores de tubo sencillo, los
de
tubo
diferencia pantalla
de
pantalla
principal
plana
poseen
plana
entre mejor
los
y de
los
f2at
tubo
tecnolog2a
es y
panel. que
los
ofrecen
La de
mejor
imagen +colores mas vivos y resolución +mas detalle que los de tuvo sencillo curvos. 0hora el Altimo grito de la
moda
son
los
f2at
panel
como
el
de
las
computadoras
portátiles ya que no ocupan casi espacio y ofrecen altas resoluciones y tamaos adecuados, la Anica desventaja es que son sumamente caros, cuestan hasta diez veces lo que cuesta uno de tuvo del mismo tamao de diagonal, muy pronto profundizar un poco mas en el tema, no se preocupen.
2$&$2$ R1+9/: Los ratones se diferencian principalmente en dos bandos. Los que se conectan al puerto serial, los cuales son estos... +muestra imagen y los > +muestra imagen. Los &#> son el estándar hoy d2a pero tienes que tomar en cuenta si tu computadora tiene el puerto &#> o no, aunque todas tienen puerto serial.
#on los que están reemplazando a los seriales ya que en las computadoras
se
creo
este
puerto
mouse
que
el
puerto
&#>
#abes
especialmente
fue
creado
por
para la
el :)F
especialmente para el mouse y el teclado, ya que al tener un punto +conectar dedicado a los perifricos principales como teclado y mouse se puede liberar el puerto serial para conectar otros dispositivos como por ejemplo un F"!3F. Los mouse existen en distintas formas, unas más sencillas que otras, una de las variantes de mouse son los trac* ball, estos son un mouse pero invertido, en vez de mover el ratón entero, se mueve directamente la
bola en dirección a la
cual se quiere dirigir el cursor, o los touchpad como en
las computadoras portátiles. 3l ratón incluye dos botones, el principal +izquierdo y el secundario +derecho.
2$&$&$
T*1.:
Kay
dos
tipos
de
ellos
si
los
diferencias por el conectar, 0T y &#>, como podemos ver +mostrar figura comparatoria, la diferencia principal es el
tamao
del
conectar.
3l
conectar
del
mouse
&#>
es
idntico al del teclado &#>, tengan cuidado al invertirlos, no va a pasar nada, simplemente no les va a funcionar. Los teclados han evolucionado bastante tambin, hoy d2a poseen botones especiales para navegar en :nternet o para abrir programas
espec2ficos
con
solo
oprimirlos,
tambin
los
tienen ergonómicos +adecuados a la fisonom2a del hombre y sencillos, inalámbricos, con bocinas, diferentes colores, etc. 3n fin hay teclados para cada usuario.
2$&$8$ CPU: 4nidad de procesamiento central, esta es la parte
más
importante
ya
que
es
el
cerebro
de
la
computadora, dentro de ella se realizan todas las tareas comandadas
por
el
usuario,
ella
consta
de
partes
espec2ficas internas que serán explicadas más adelante.
cálculo, graficación, deducción, etc. &ueden amplificarse con el uso de la herramienta computacional. &ero hay que tener en cuenta que la disponibilidad de la herramienta no constituye
en
s2
misma
una
experiencia
de
aprendizaje.
Tambin
influye
decididamente
la
existencia
de
un
buen
docente, proposición de tareas interesantes, buen material de apoyo como libros, bases de datos, etc.
2$8$ FUNDAMENTOS CARACTERISTICOS DEL APRENDIZAJE
2$8$#$ EL APRENDIZAJE 3l aprendizaje es el producto de los intentos realizados por el hombre para enfrentar y satisfacer sus necesidades.
6onsiste
en
cambios
que
se
efectAan
en
el
sistema nervioso a consecuencia de hacer ciertas cosas con las que se obtienen determinados resultados. Las constituyen cerebro
que
acciones
asociaciones las
convirtindolas
en
llevadas
a
cabo
y
sus
efectos
que
provocan
est2mulos
refuerzan,
positiva
o
estructuras
en
el
negativamente,
cognoscitivas/
es
decir,
conocimientos que se emplearan a partir de este momento en los
procesos
podrán
ser
del
pensamiento
relacionados
con
y
que
ha
nuevas
llegado
el
caso,
situaciones.
3ste
ultimo, que implica la capacidad de sacar conclusiones a partir de lo observado, se conoce como conceptualización en medida
que
estas
sean
efectivas
y
cognoscitivas
que
combinen, se formará un individuo creativo y autodirigido/ 6apaz de generar ideas.
#on muchos los
factores
que deben tomarse
en
cuenta para el aprendizaje1 3l desarrollo de la percepción y
la
interrelación
entre
los
distintos
sistemas
sensoriales, el impacto de los defectos sensoriales en el rendimiento escolar, la inteligencia y medio
y
la
herencia,
y
el
la influencia del
desarrollo
intelectual
y
afectivo. 3n
relación
al
aprendizaje,
Lu2s
acundo
un
cambio
citando a Kilgard seala que1 “Aprendizaje
es
relativamente
permanente
potencialidad
de
en
responder,
la que
ocurre como resultado de practicas 1 reforzadas”
&or su parte &ortocarrero 6ristina, sostiene1 “Es
el
permanente rendimiento
cambio
relativamente
que
opera
o
se
conducta
en en
el el
sujeto, con innovación, causado en todo
o
en
parte
por
la
experiencia, que puede darse como hecho incluir
del
todo
componentes
consciente
inconscientes
significativos” !
1
o
FACUNDO ANTON, Luís. “Fundamentos de aprendizaje sini!i"ati#o$. %dit. &an 'ar"os Lima (er) *2++1 2 (OTOCA%O, Cristina. “(si"o-oía de- aprendizaje$ %dit Aedu-. Lima * (er). (/. 10 De!ini"in de un Ardi--a4
0nalizando ambas definiciones, surge en primer lugar que
el aprendizaje implica cambio en la capacidad,
disposición o, potencialidad de responder. 3sto indica que se
considera
observable
aprendizaje
no
solo
en las respuestas
al
cambio
evidente
del alumno sino
tambin
logro de conductas, como por ejemplo la adquisición conocimientos,
conceptos,
actitudes
que
y el de
implican
una
modificación en la posibilidad de respuestas futuras. 0demás
surge
de
la
definiciones
que
todo
aprendizaje se basa en la experiencia, en las actividades de los alumnos deben realizar. 3sta es una de las causas que
permiten
diferenciar
a
los
cambios
de
conducta
provocados por el aprendizaje de aquellos que dependen del crecimiento y la maduración. &or reforzamiento1
ultimo la
es
conducta
importante se
adquiere
la por
idea una
del
práctica
repetida, reforzada y al mismo tiempo una vez lograda, debe tener una cierta permanencia para ser considerada resultado del aprendizaje. 3l
concepto
de
conducta
se
relaciona
2ntimamente con el de aprendizaje. &or un lado, la conducta constituye la base del aprendizaje ya que para que este ocurra el alumno debe responder debe actuar. &or otro, lado los
cambios
en
la
conducta
proceso de aprendizaje.
son
los
resultados
de
todo
0l respecto, acundo Lu2s, citando a
Digots*i
dice1
“Es un proceso social necesario " universal en el desarrollo de las funciones psicológicas organizando # culturalmente!” !
3ntonces podemos decir que es un proceso dura toda la vida desarrollo que
junto
a
permanente, que
procesos de crecimiento y
determinen la formación de la personalidad.
6hueca 4baldo seala que11 “El aprendizaje es el proceso de adquisición habilidades que,
asimilativa "$o
conocimientos
prevalentemente
en
la experiencia produce relativamente
de
estable
orden
a
un cambio en
la
% capacidad de operar del sujeto”
3ste
concepto
de
aprendizaje
puede
analizarse
como
proceso, en cuyo caso se le puede definir como la serie de
3
567OT&86, Le# &. “'ente 9 so"iedad$. %n FACUNDO, Luis. “Fundamentos de- aprendizaje sini!i"ati#o$. %dit %s"ue-a Nue#a Lima (er) 100:. (/. 12. ; C
actividades realizadas por el alumno, que provocan en la experiencia
las
relativamente
que
a
permanente
su
vez
en su
producen
un
cambio
conducta, es decir en
su
manera de pensar, hacer, sentir o quererM. Los dos conceptos básicos aprendizaje
como
proceso
son
relacionados con el
los
de
actividad
y
experiencia. 3l
concepto
de
aprendizaje
puede
analizarse
como resultado, ya que de acuerdo con la definición que hemos
dado,
el
aprendizaje
es
un
proceso
que
provoca
cambios en la conducta1 3l sujeto despus de realizar un proceso
de
aprendizaje
posee
una
conducta
que
antes
no
pose2a. &or ejemplo N4n alumno no sabe ejecutar resta con dificultadM,
pero
como
resultado
de
un
proceso
de
aprendizaje5 que puede durar una o varias clases5 adquiere la
habilidad
entonces
que
para su
realizar
conducta
ha
dicha
operación,
variado,
posee
decimos
ahora
como
resultado del aprendizaje una capacidad que antes no tenia. inalmente,
analizando
este
concepto
con
relación a la educación el aprendizaje es un proceso por el cual el alumno sobre la base de su propia actividad y con el estimulo de agentes externos logra modificaciones en su conducta. 0s2, el alumno puede aprender comprender un hecho histórico a
realizar un
resumen
a
resolver, un problema
aritmtica, a practicar un deporte, etc.
3stas parciales
de
su
modificaciones personalidad
se y
refieren
pueden
a
tender
aspectos o
no
su
cual
el
perfeccionamiento. La
educación
en
cambio
es
el
proceso
por
el
educando se perfecciona en su condición de persona y acepta y
se
compromete
en
la
realización
de
una
jerarqu2a
de
valores expresados como fines de la educación.
2$8$2$ CARACTERISTICAS DEL APREDIZAJE 3l
aprendizaje
posee
las
siguientes
caracter2sticas1
1@ E3 I/,,<1 1 presentándose solo a travs de la propia experiencia,
el
aprendizaje no es algo que
el profesor pueda hacer por sus alumnos, ni algo que darles,
cada
estudiante
debe
notar
observar
y
pueda probar
prácticamente.
(@ E3 D,/;,.1 0l participar en el propio aprendizaje a travs de lo que experimenta y realiza, el alumno debe hacerlo activamente.
@ E3 *1.1 &roduciendo cambios y generando transformaciones/ posibilidad
de
el
aprendizaje
ejercitar
proporciona
nuevas
formas
al de
alumno
la
conducta,
modificando las anteriores en base a renovaciones positivas.
@ E3 ;B+,4*: 6reando otras formas yBo modificando la conducta, el aprendizaje del alumno comprende
lo
cognoscitivo,
lo
afectivo
y
lo
volitivo/
es
decir
el
pensar, el sentir y el actuar.
*@ E3 ,/+*/,./1: Tiene fines y objetivos determinados por lo tanto, el alumno debe dirigirse hacia ellos para tratar de alcanzarlos.
@ E3
dichos fines
y
objetivos e
interesarse
por
ellos para que se d un verdadero aprendizaje. Tambin es importante
que
el
alumno
conozca
su
propia
naturaleza
ps2quica y biológica para que el acto de aprendizaje este en función
real
de
sus
posibilidades,
de
su
verdadera
capacidad.
2$8$&$ CLASES DE APRENDIZAJE Los actos de aprendizaje cumplidos por el hombre pueden clasificarse de muchas maneras. #implificando los criterios de clasificación, podemos afirmar que existen tres clases de aprendizaje.
1@ APRENDIZAJE MOTOR$- 3l aprendizaje de movimientos, aprender,
la
por
adquisición
ejemplo,
a
de
destrezas
conducir
un
manuales,
automóvil
o
una
bicicleta, aprender a jugar tenis o nadar o bailar, etc. #on ejemplos de aprendizaje motor, tambin es mecánico,
el
electricista,
cirujano,
basquetbolista,
la
costurera, el escultor, la secretaria, etc., han aprendido el
dominio
de
movimientos
a
travs
de
experiencias
que
implicaban ciertos desplazamientos corporales +movimientos del cuerpo en forma total o parcial.
(@ APRENDIZAJE AFECTIVO .5 0barca las conductas referidas valores,
a
las
emociones,
manifestándose
en
sentimientos,
forma
de
actitudes
intereses,
y
juicios,
etc. 3s el tipo de aprendizaje que nos permite estimar a las
personas,
a
sentirnos
unidos
a
ellas,
as2
como
a
distinguir los valores estticos, jur2dicos, sociales, etc.
@ APRENDIZAJE INTELECTUAL .5 Tal vez el aprendizaje más conocido sea este. 3s
el aprendizaje
de
@conceptos, de conocimientos, de acciones. 3l que aprende a
sumar
o
filosof2a, materia
resolver problema matemáticos, el que aprende el
está
que
infiere
practicando
o
deduce
una
cuando
forma
de
estudia
una
aprendizaje
caracterizado por el pensamiento lógico. 3stos tipos de aprendizaje +motor, afectivo e intelectual no se presentan en la práctica, en una norma pura
o
totalmente
Nqu2micamenteM
puro
diferenciable. jamás
3s
encontraremos
decir, un
que
aprendizaje
motor, afectivo e intelectual. La clasificación presentada solo tiene una finalidad didáctica. !e hecho cada vez que aprendemos, se dan simultáneamente una serie de condiciones intelectuales afectivas y motrices. 0s2 por ejemplo cuando aprendemos a jugar fAtbol, tenis no
solamente aprendemos
movimientos
corporales,
tambin
pensamos,
tenemos
conceptos, reaccionamos emotivamente +nos produce alegr2a, optimismo, sensación de agrado, etc.. !e igual manera el artista o el que esta aprendiendo algAn arte, no solo vive afectivamente, tambin
utiliza la palabra, recurre a los
conceptos y realiza movimientos. &or consiguiente, la clasificación de estos O tipos de aprendizaje es más bien artificial o, en todo caso se refiere a la preponderancia de ciertos caracteres en una u otra situación. 3n una palabra, el hombre aprende a travs de todo su ser/ esto es, a travs de todo su organismo y su mente al mismo tiempo. !ejando en claro, pues, que el ser humano aprende
mediante
toda
su
realidad
existencial
y
que
la
diferencia de aprendizaje solo ocurre por el nfasis de uno de los tres tipos sealados.
2$5$ DEFINICIÓN DE TRMINOS %ÁSICOS A4*/,1)*: &roceso de interiorización de conocimientos, hábitos
y
conducta,
destrezas, con
mediante
bastante
rapidez
el y
cual
se
relativa
modifica
la
permanencia,
proceso en el que se origina o cambia la retención a travs de
la
reacción,
presentados.
ante
una
situación
de
est2mulos
Tambin se lo define como un proceso de reajuste permanente de esquemas conceptuales que se incorporan a la estructura cognitiva, enriquecindola y dándole mayor capacidad, en el pensamiento
de
s2
mismo
y
de
entorno
natural,
social,
económico, cultural y pol2tico.
A<1: #ala donde se ensea algAn arte o facultad en las universidades o casas de estudios.
CD-ROM: 0crónimo de 6ompact !isc Eead "niy Femory +!isco 6ompacto de sólo Lectura. Eeciben este nombre los discos compactos utilizados en dispositivos de decir, forma leerla
son que y
dispositivos sólo
nunca
podemos para
de
almacenaje
acceder
modificarla.
a
sólo lectura. 3s de
esa
información
información
(ormalmente
tienen
de
para una
capacidad de 9<= F). 3l sistema de lectura de estos discos es mediante rayos láser y la información está almacenada en forma binaria mediante huecos de =.G> mieras de profundidad perforados en su superficie. La velocidad de giro del 6!5 E"F es variable, es más lento cuando la cabeza lectora se encuentra en el borde exterior y más rápido cuando está más cerca del centro.
C.;
Llamamos
comunicación
al
enlace
temporal
entre dos elementos de un sistema para el intercambio de datos e información.
C./.,;,*/+.: 0cción y efecto de conocer. 3ntendimiento, inteligencia, razón natural. 3s toda representación mental de la realidad objetiva en que se halla ubicado el hombre.
C./3<+1: 0cción y efecto de consultar. Eeunión de dos o más
personas
para
aconsejarse
entre
s2
sobre
una
determinación o temor y especialmente la de un mdico y un enfermo o la de un abogado y su cliente. &arecer o dictamen que por escrito o de palabra se pide o se da acerca de una cosa.
C<+<1: 6onjunto de ideas, conocimientos, experiencias, tcnicas,
etc.,
creadas
por
el
hombre
en
su
incesante
intercambio con la naturaleza, para ponerlas a su servicio.
D,,+1: !2cese de la forma de representar la información como
valores
numricos
discretos,
en
contraposición
con
analógicos, en el que la información se representa en forma continua. Los ordenadores d2gitos
binarios.
3l
6!
representan es
un
la
medio
información
de
con
almacenamiento
digital, ya que el sonido o la información que contiene ha sido
previamente
6uando
digitalizada
reproducimos
un
6!,
antes
de
transformamos
ser
almacenada.
la
información
digital en una seal analógica, que es la que es capaz de captar el o2do.
E<1,9/: 0cción y efecto de educar, crianza, enseanza y doctrina
que
se
da
a
los
individuos.
6onsiste
en
desarrollo de facultades f2sicas intelectuales y morales.
el
3s un proceso sistemático y asistemático con una función real y necesaria de la sociedad humana, mediante el cual se trata de desarrollar la vida del hombre y de introducirlo al mundo social y cultural, apelando a su propia actividad. Tambin se puede decir, que es la ación de perfeccionar las facultades intelectuales, morales, ps2quicas y corporales de
una
persona,
preestablecidas.
de
acuerdo
(ormalmente
formales de maximizar la
se
con
ciertas
refiere
a
normas
las
maneras
información, que un ser humano
desee tener/ para adaptarse y aprovechar su ambiente.
E/3*1/1:
3s
la
actividad
espiritual
en
la
cual
los
3ducandos bajo la dirección del !ocente, elaboran o ensayan sistemáticamente un saber +contenido espiritual o un poder +capacidad,
siendo
la
intensión
no
sólo
de
dar
conocimientos y habilidades, sino tambin la de influir en los 3studiantes a travs del contenido o materia y la forma didáctica del trabajo. La enseanza incluye las exigencias de que el 0lumno sea educado
y
preparado
para
la
tarea
individual,
ve
los
problemas por s2 mismo, los resuelve dentro de sus l2mites y
de
esta
manera
bienes culturales
adquiere
poco
del pasado
y
a
poco
una
cantidad
del presente, por
de
Altimo
intervenga en la creación de nuevos bienes culturales.
E/3*1/1
A4*/,1)*:
&roceso
didáctico
continuo
permite a una persona ensear y a otra aprender.
que
E3.1:
&erteneciente
al
estudiante
o
a
la
escuela,
estudiante que sigue o cursa la escuela.
I/.;1,9/: !2cese de la acción y el efecto de transmitir algAn
tipo
de
conocimiento.
La
informática
estudia
el
tratamiento automático de dicha información.
I/+*/*+: :nmenso conjunto de redes de ordenadores que se encuentran interconectadas entre s2, dando lugar a la mayor red de redes de ámbito mundial.
I/*3,9/: 0cción y efecto de invertir. Transformar las cosas o el orden de ellas. 3mplear caudales en aplicaciones productivas. "cupar el tiempo de una u otra manera.
L1(.1+.,.: #on los locales perfectamente adecuados, para efectuar
efectos
prácticas
biológicos,
informáticas.
3n
qu2micos, ellos
se
f2sicos
o
preparan
de las
situaciones artificiales, para la medición experta y exacta de los efectos que produce.
MG+..: &roceso que organiza los procedimientos para la ejecución de la 3nseanza50prendizaje, se manifiesta en la dinamia del proceso.
M<+,;*,1: #e puede definir el trmino multimedia como la combinación de sonidos, gráficas, animación, video y textos dentro
de
aplicaciones
una
misma
se
pueden
aplicación. encontrar
!entro
juegos,
de
estas
programas
de
aprendizaje
y
materiaP
de
referencia.
Los
programas
de
multimedia se ofrecen, generalmente, en soporte 6!5E"F.
2$6$ =IPOTESIS
2$6$#$ =IPOTESIS 'ENERAL 0portes de la aplicación de la informática educativa el aprendizaje de
los alumnos
de
influye en
la institución educativa
n; <9=>> de #icuani
2$6$2$ =IPOTESIS ESPEC"FICA 3xiste una relación aplicación de los
significativa
entre los aporte de la
de la informática educativa en el aprendizaje
de la :nstitución educativa (; <9=>> de #icuani
2$7$ OPERACIONALIZACION DE VARIA%LES 2$7$#$
VARIA%LE INDEPENDIENTE 0portes de la aplicación de la informática educativa
2$7$2$
VARIA%LES DEPENDIENTE 3l aprendizaje
2$7$&$
VARIA%LE INTERVINIENTE
•
#exo
•
3dad
•
politiva educativa
•
estructura curricular
CAP"TULO III METODOLO'"A DE LA INVESTI'ACIÓN &$#$ TIPO DE INVESTI'ACIÓN 3sta investigación puede definirse como descriptiva Q anal2tica por cuanto se va ha describir y analizar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
&$2$ DISEHO DE LA INVESTI'ACIÓN 3s el diseo es
no experimental dado que
no se
realiza manipulación deliberada de las variables, sino la observación
del
fenómeno
y
como
se
da
en
el
contexto
educativo, para despus analizarlo. (o se construye ninguna situación sino que se observa la ya exigente, que no es provocada por los investigadores.
&$&$ PO%LACION
3l trabajo de investigación se considerara como población al
conjunto de docentes
y educandos de la institución
3ducativa en los seis grados
&$8$ MUESTRA$ La muestra esta constituida por
todos los alumnos de 9to
grado de la :nstitución educativa (; <9=>> de #icuani. para ello
la
muestra
consideraran
H=
será
0L3"T"E:0
alumnos
con
un
#:F&L3
sorteo
,es
decir
general
de
se los
diferentes secciones se 9t= grado.
&$5$ TCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS &ara el desarrollo de esta investigación se aplicaran
una
serie
las
de
instrumentos
informales
de
acuerdo
a
caracter2sticas en función de las necesidades propias de la información.
•
3ncuesta
•
Trabajo grupal
•
Test
•
Disitas de página $eb.
de entrada y salida
&$6$ ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL PROYECTO &$6$#$ CRONO'RAMACION DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lección del Tema
D,$ RR
E/*
F*(
M1
A(
M1?
J
J<
&lanteamiento del &roblema &resentación y
RR
aprobación del
RR
RRR
&royecto 3laboración del RRR
RRR
RRR
RRR
Farco Teórico 6onstrucción de :nstrumentos de
RRR
:nvestigación. &rocesamiento de RRR :nforme :nforme y sustentación
&$6$2$ RECURSOS =UMANOS •
0sesor de tesis
•
!ocentes de la institución educativa
•
0lumnos de la institución educativa
•
Eesponsables de la investigación
•
&ersonal de la institución educativa
&$6$&$ RECURSOS MATERIALES •
Faterial de escritorio
•
0mbiente fis:co de la :nstitución :ducativa
RRR
•
Textos
•
6omputadoras
•
:nternet
%I%LIO'RAFIA G 6E4S, #0L63!", !
1 la nuevas tecnologias de la educación +tesis en linea universidad de guayaquil, ecuador consultada el G= diciembre de >==I. en http1 BB %%%. @uayaquil. edu.ec.
> 3L30L!3, 0.
1 3ducación e informática +tesis en l2nea consultado el d2a +GJJ9
O F:(:#T3E:" !3 3!4606:"(.
1 N6urr2culo !ocenteM. Trabajo.
H F:E0(!0, 3lvio
de
ormación
!ocumento
de
Lima 5 &erA.
1 N3ducación de los
6onceptos
undamentalesM. 4(#006, 6husco5GJJH.
3dit.
<. F"E:3E0, Farco 0ntonio. 1 N0prendizaje Teor2a
y
#ignificativo,
&racticaM. 3dit,
Disor !is, #.0.5>===. <. &06K36" L:(0E3#, Fanuel.1 N@estión
y
6alidad
TotalM
#.0.5>===. 9. #4T0 T0(60, redy 3.
1 N6apacitador
&edagógicoM
3dit Lima 5 &erA >==H. I. TE0KT3F)3E, León.
1 N&edagog2a
para
TiemposM. 3dit
(uestros )ruo5Lima
&erA >===. U. D:@"#TV:, Lev #.
1
Fente y socieda
J !iccionario Larousse >=== G= !iccionario 3nciclopdico Lafer GG 3nciclopedia Lumina 3ditorial (orma GJJU G> 3nciclopedia FicrosoftW 3ncartaW >==>. X GJJO5 GO >==G Ficrosoft 6orporation. Eeservados todos los derechos.
E% 'RAFIA http1BB%%%.altavista.com http1BB%%%.buscalo.com http1BB%%%.google.com http1BB%%%.monograf2as. com
