“UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN” FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL ESCUELA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
PROYECTO DE TESIS: MÓDULOS IMPRESOS DE COREL DRAW X3 EN EL APRENDIZAJE DE DISEÑOS GRÁFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. SAN MARTIN – TARMA TARMA 20! ASIGNATURA: TALLER DE TESIS
AUTOR: "#$%. DA&ID DA&ID ALCIDES ALCIDE S CONTRERAS NA&ARRO
ASESOR: D'. ISAAC CORDO&A "ALDEON
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01
SECUENCIA
ARGUMENTO
Expli Explique que el probl problema ema
Nuestras oportunidades laborales en la realidad actual se
de la investigación (vd)
vinculan con con la demanda demanda en lo referido de la formación formación
con con argu argume ment ntos os que que
técnico técnico profesio profesional nal,, por los cambios vertiginosos vertiginosos de la
cont conten enga gan n
fuen fuente te
referencia
(de
y tecn tecnol olog ogía ía,, por por la acel aceler erad ada a obso obsole lesc scen enci cia a de las las lo
general a lo particular)
form formac acio ione nes s
técn técnic icas as
tradi tradici cion onal ales es,,
por por
la
enor enorme me
compleidad para definir perfiles profesionales nítidos que
ubicando el tema en el ofre!can referentes para la formación, y por la dificultad contexto.
para prever con cierta precisión los requerimientos requerimientos de calificados que se demandar"n en el futuro. #eg$n la %N& 'ivir eor de los Estados exicanos*El constante desarrollo tecnológico +a provocado un cambio de parad paradigm igma a en el diseo diseo de mensa mensaes es gr"fic gr"ficos os que obliga a la sociedad y en particular a las -nstituciones Educ Educat ativ iva a que que ense ensea an n dise diseo o gr"f gr"fic ico, o, a esta estarr en permanente actuali!ación actuali!ación y cambio*. cambio*. /os /os estudi estudiant antes es del nivel nivel secund secundari ario o al egres egresar ar por lo general no pueden integrarse a diferentes opciones del merc mercad ado o de trab traba ao o con con un nive nivell de comp compet eten enci cia a generado a partir de conocer los fundamentos para la creación de propuestas gr"ficas seg$n el propósito de la comunicación0 manear estratégicamente las tecnologías de la información0 adem"s de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabao con la experiencia y las nociones b"sicas de la composición, la aplicación del color y la representación representación gr"fica. El egresado no puede aplicar los conceptos b"sicos de la comp compos osic ició ión n
gr"f gr"fic ica a
para para
desa desarr rrol olla larr
y
tran transm smit itir ir
mensaes visuales en trabaos de diseo, erarqui!ando, clasificando la información, y reelabor"ndolos utili!ando soft1are diversos y apropiado como lo son los programas
2 ONG “IIR MEJOR; C&-&#'&#" -&$& () '$&<&!.
vectoriales. 2equisitos cada ve! m"s demandados en el campo
laboral.
'alorando,
en
todo
momento,
la
importancia del impacto en el p$blico receptor al cual van dirigidos, y siempre entendiendo las 3ecnologías como una forma y no como un fin. #eg$n el 4atalogo nacional de títulos y certificaciones (5566 )*Existe
una
normatividad
frondosa
e
inconsistente, y una estructura educativa que no articula las diferentes modalidades y niveles de la formación profesional técnica en un modelo co+erente y relacionado con la educación general. /os docentes requieren actuali!ación
y
capacitación
permanente,
tanto
en
aspectos técnicos como pedagógicos, adem"s de recibir una baa remuneración, tienen en su mayoría, contratos temporales. /os directivos de los centros de educación técnica requieren capacitación en gestión administrativa, pedagógica
y
productiva. /as
profesiones técnicas
impartidas no se austan a la demanda del sector productivo. /os currículos de educación profesional técnica est"n desactuali!ados y no adaptados a la realidad regional y local de cada centro educativo. /os egresados de la educación técnica, en su mayoría, no tienen el conunto de competencias requeridas para un desempeo
profesional
eficiente.
/a
infraestructura
educativa es, en términos generales, deficiente. /as +erramientas, equipos, laboratorios y maquinarias son insuficientes, obsoletos o se encuentran en mal estado. En la mayoría de los casos, no existen vínculos entre el sector productivo, los centros educativos, los organismos p$blicos y la comunidad, con el fin de definir los perfiles de desempeo profesional demandados por la actividad económica
y
social,
en
un
3 MINEDU; 4atalogo nacional de títulos y certificaciones, pp.7,8.
entorno
específico y
cambiante. Existe desconfian!a en el sector productivo respecto a las carreras ofertadas lo que dificulta las alian!as estratégicas para reali!ar las pr"cticas pre 9 profesionales. :usencia de políticas que incentiven el sector productivo 9 empresarial a apoyar a la ;ormación 02
a
cada ve! m"s compleo, acorde a éste y como
investigar y argumenta
representación del mismo, su expresión gr"fica +a sufrido
vd
que
(con
referencia)
vas
fuentes
y una evolución similar desde su reproducción de la realidad m"s cercana +asta las compleas composiciones modernas, asistidas por un sinfín de técnicas. >oy podemos +ablar del lenguae y semiótica de las im"genes, de sus mensaes e interpretación, es decir, de la imagen como elemento informativo, formativo e incluso como
transmisor
y
receptor
de
la
cultura
y
del
conocimiento desde un plano cognoscitivo. 4onforme
las
modalidades
expresivas
del
+ombre
proliferan (desde la imagen fia, +asta la secuencial en movimiento) la compleidad en la comprensión de sus mensaes aumenta y en la medida que su presencia es mayor la necesidad de interpretar sus significados reales también aumenta. #iendo esto materia del =iseo &r"fico, este se +a convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad mundial, participando en las diversas "reas del marco social0 en el caso de
en las
aportaciones
reali!adas a la cultura visual de su entorno. /a necesidad de un diseo que preserve una identidad de acuerdo a nuestro "mbito, rique!a visual, conceptual y
cultural que se inserte en el contexto global, da como resultado la misión que atae a las escuelas de formar individuos cuya visión sea congruente con este propósito. El auge y crecimiento de nuevas tendencias, tanto +umanas como tecnológicas +an permeado en las estructuras que componen la esencia del diseo mismo que en su proceso formativo?académico, +a propiciado que la reestructuración de los modelos de ensean!a se 03
2efiere algunos
austen a las necesidades del sector productivo. #eg$n el programa de desarrollo educativo de la
estudios sobre el tema
@niversidad :utónoma(55A) B*/a educación abierta y a
y explique su
distancia son modalidades donde los procesos de
propuesta, definan (vi)
ensean!a y aprendi!ae se reali!an fundamentalmente a
con argumentos que
través de módulos impresos, esta forma de ensear y
contengan fuente y
aprender est" planteando nuevas estrategias educativas
referencia
todas estas basadas en nuevas teorías sobre el
mencionando los
aprendi!ae
obetivos y la posible
constructivismo)
utilidad de la
conocimiento a dem"s se considera que la relación
investigación.
directa de docente 9 estudiante no es absolutamente
(conductismo, donde
el
cognocitivismo
estudiante
construye
y su
necesaria*. En
los
módulos impresos
se encuentran
toda
la
información necesaria para alcan!ar los obetivos del aprendi!ae que se estable!can en cada "rea curricular así como las actividades y experiencias que deben ponerse en pr"ctica para el desarrollo de las +abilidades y conocimientos que delinearan el perfil profesional del estudiante.
(.(.Fo"3ul,$&-) dl !"o4l3, (.(.1. P"o4l3, +)",l.
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MÓDULOS
APRENDIZAJE DEONTOLOGA
AUTOINSTRUCTIOS DE
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LA ASIGNATURA DE
BIBLIOTECOLÓGICA
LEGISLACIÓN
8PRIMERA
Q
PARTE:
INTRODUCCIÓN AL DERECO CONSTITUCIONAL PERUANO9. T( -&$& !-'&$ () +$&%! %( M&+,'($ (" D!#("#& (" () N/() S4-($!$. U"/($%&% N&#!"&) M&>!$ %( S&" M&$#!. F)'&% %( E%4#&#". E#4()& %( P!'G$&%!; 2001.
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“APLICACIÓN DE UN MÓDULO AUTOINSTRUCTIO EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIO
DEL
CURSO
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INSTRUMENTACIÓN UIRYRGICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE ENFERMERA DE LA UNIERSIDAD PRIADA SERGIO BERNALES. T( -&$& !-'&$ () +$&%! %( D!#'!$ (" C("#& %( )& E%4#&#" UNIERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
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23 Ing. Nícida Malca Quispe - Fundamentos de Diseño Gráfic, pp 2.
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II ARENDI,A-E A"TODIDÁCTA III CONSISTENCIA METODOLO!ICA IV O(-ETIVOS DEL ARENDI,A-E
INDICADORES
ITEMS
Facilitan el proceso de aprendizaje Consideran ad)*isiciones concept*ales Desarrollan capacidades procedi+entales Incorporan n*e.os conoci+ientos Siste+atizan in/or+aci0n roponen di/erentes tipos de e.al*aci0n1 Deter+inan conoci+ientos de ac*erdo al sector ni.el "tilizan +3todos para la constr*cci0n de los conoci+ientos Alcanzan res*ltados en las acti.idades del proceso de aprendizaje 4 ense5anza
2 2 2 2 2 2 2 2 2
VALORES ESCALA LANTEAMOS LOS SI!"IENTES ITEMS I # $% II # $% III # $& IV # $& TOTAL # 2$ ESCALA DE CALIFICACI'N A # N"NCA ( # CASI N"NCA C # NORMALMENTE D # CASI SIEMRE E # SIEMRE
Representan los res*ltados de las 2 acciones de aprendizaje1 F4("'(: E)&
L& /&$&<)( &4*( -&$& 4 ('4%! C4&'$! %*("!"( ?4( !": • •
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•
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DIMENSIONES
INDICADORES I%("'@#&" ()(*("'! "! /<)(
I ELEMENTOS R(#!"!#(" ()(*("'! ?4( CONCEPTUALES !#4-&" 4" (-&#!. I%("'@#&" ()(*("'! /<)( II ELEMENTOS ISUALES
III ELEMENTOS DE RELACIÓN
I ELEMENTOS PRCTICOS
U')7&" *(%%& -&$& $(-$(("'&$ ()(*("'! A-)#&" /&$&#!"( '!"&)( > #$!*5'#& U<#&" !<('! +$5@#! $()&#!"&%! #!" () !<($/&%!$. E'&<)(#(" (-&#! (" () '&*&! > @!$*&. R(-$(("'&" !<('! $(&)'& ! (*&<'$&#'& S+"@#&" !<('! /4&)(. C4*-)(" #!" () -$!-'! %() %(!.
ITEMS H 3 3 2 3 2 3
VALORES ESCALA PLANTEAMOS LOS SIGUIENTES ITEMS I ` 0 II ` 12 III ` 0 I ` 0 TOTAL ` 20 ESCALA DE CALIFICACIÓN D1 ` 0 -$+. D() 1 &) 6 ` #K4 2 -'!. E) > `#K4 -'!. '!'&) ` 20 %( N!' D2 ` 0 -$+. D() 1 &) H ` #K4 2 -'!. D() 6 &) `#K4 2.H -'!. '!'&) ` 20 %( N!' D3 ` -$+. D() 1 &) ` #K4 2 -'!. D() H &) `#K4 -'!. '!'&) ` 20 %( N!' D ` -$+. D() 1 &) 2 ` #K4 1.H -'!. E) 3 > &) 6`#K4 2 -'!. D() &) `#K4 3 -'!. '!'&) ` 20 %( N!'
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..T&!o d E%tud&o C!"#!$%&"'( #!" )& *('!%!)!+,& -)&"'(&%& () '-! %( "/('+&#" #!$$(-!"%( & )& APLICADA S(+" 4+! S5"#(7 C&$)( 820069 2: L& "/('+&#" &-)#&%&; ))&*&%& '&*<=" #!"'$4#'/& ! 4')'&$&; ( #&$&#'($7& -!$ 4 "'($= (" )& &-)#&#" %( )! #!"!#*("'! '($#! & %('($*"&%& '4&#" #!"#$('& > )& #!"(#4("#& -$5#'#& ?4( %( ())& ( %($/(". L& "/('+&#" &-)#&%& <4#& #!"!#($ -&$& &#($; -&$& &#'4&$; -&$& #!"'$4$; -&$& *!%@#&$. L& "/('+&#" &-)#&%&; -!$ ($ 4"& -4('& (" -$5#'#& %() ($ #("',@#!; #!"''4>( () -$*($ (@4($7! -&$& '$&"@!$*&$ )! #!"!#*("'! #("',@#! (" '(#"!)!+,&.
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ANEKO N7 1 MATRI DE CONSISTENCIA UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN TTULO' “MÓDULOS IMPRESOS DE COREL DRA K EN EL APRENDIA;E DE DISEJOS GRAFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E SAN MARTN TARMA (:15” FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL' C*! "@)4>( )! *%4)! *-$(! %( C!$() D$& 3 (" () &-$("%7&( %( %(! +$5@#! (" )! ('4%&"'( %() '($#($ +$&%! %( (#4"%&$& %( )& I.E. S&" M&$'," – T&$*& 2016 PROBLEMAS ESPECFICOS' C45) ( )& ('$4#'4$& %( )! *%4)! *-$(! %( C!$() D$& X3
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ANEKO N7 ( MATRI DE INSTRUMENTO UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN TTULO' “MÓDULOS IMPRESOS DE COREL DRA K EN EL APRENDIA;E DE DISEJOS GRAFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. SAN MARTN TARMA (:15”
M'D"LOS IMRESOS14 !e%&' Gloria J. Yukavetsky; <"n +0d*lo i+preso es *n +aterial did=ctico )*e contiene todos los ele+entos )*e son necesarios para el aprendizaje de conceptos destrezas al rit+o de>la est*diante sin el ele+ento presencial contin*o del instr*ctor considerando los re)*isitos +etodol0?ica los o@ jeti.os del aprendizaje1 PESO VALORES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS C,)t. ESCALA I MATERIAL DIDACTICO X.1.1. T( ("'( *!'/&%! #!" () *%4)! X.1.2. L! #!"'("%! %() *%4)! '( -&$(#( "'($(&"'( PLANTEAMOS E) *&'($&) %%5#'#! ( &?4() ?4( $("( *(%! > $(#4$! ?4( X.1. F&#)'&" () -$!#(! %( &-$("%7&( LOS @&#)'&" )& ("(&"7& > () &-$("%7&(. S4()(" 4')7&$( %("'$! SIGUIENTES %() &*<("'( (%4#&'/! -&$& @&#)' &$ )& &%?4# " %( 6 ITEMS #!"#(-'!; &<)%&%(; &#''4%( > %('$(7&. X.2. C!"%($&" &%?4#!"( X.2.1.T( &>4%! & &@&"7&$ '4 #!"!#*("'! I ` 06 #!"#(-'4&)( X.2.2. E) *%4)! '( &>4%& & 4')7&$ '4 #$(&'/%&% II ` 06 X.3. D(&$$!))&" #&-&#%&%( X.3.1. E) *!%4)! '( & ($/%! #!*! +4,& -&$& ()&4%! & &%?4$$ "4(/! #!"!#*("'! #!"!#*("'! X..2. C!" () *!%4)! &-$("%'( & ()& ( (/&)& &, 6 X.H.2 L& "@!$*&#-" #!"'("%& (" () *%4)! ( ("#4("'$& !$%("&%& MÓDULOS **! &#("%! -$5#'#& ! (-($*("'!. X.6. P$!-!"(" %@($("'( '-! %( X.6.1. L& -$5#'#& -$!-4('& (" () *%4)! !" &4'!4@#("'( IMPRESOS (/&)4&#". X.6.2. L& (/&)4&#!"( #!"%($& (" () *!%4)! '( &>4%&" & #!"#$('&$ '4 &-$("%7&( A ` NUNCA III CONSISTENCIA METODOLOGICA X.. D('($*"&" #!"!#*("'! X..1 C!"%($& ?4( () *%4)! ('& ('$4#'4$&%! -&$& () "/() %( ('4%!.a %( ($%! &) (#'!$ > "/() X..2. C$(( 4'(% ?4( () "/() %() *%4)! ( &-$!-&%! L! T('! %(<(" '("($ #!"'("#& *('!%!)+#& &#!$%( #!" B ` CASI )! !<('/! %() (#'!$ > () "/(); -!<)'&"%! & )! ('4%&"'( NUNCA )& &%?4#" %( 4" *='!%! -&$& &##(%($ &) #!"!#*("'!. X.. U')7&" *='!%! -&$& )& X..1. E) *='!%! 4')7&%! (" () *%4)! ( %%5#'#! D(<( &<($ #!($("#& ("'$( )! !<('/! -$!-4('!; () '-! #!"'$4##" %( )! X..2. L& "%#&#!"( ("#!"'$&%& (" () *%4)! )!+$&" ("'("%($( -&$ C` %( &#'/%&%(; )! 5<'! %( '$&<&! ?4( ( -$('("%( )!+$&$ > #!"!#*("'! $(!)/($ )! (($##! -$!-4('! NORMALMENT () '-! %( (/&)4&#!"( & %(&$$!))&$. E IV. OB;ETIVOS DEL APRENDIA;E X.. A)#&"7&" $(4)'&%! (" )& X..1. E "(#(&$! 4')7&$ () *%4)! &#'/%&%( %() -$!#(! %( X..2. E) *%4)! &<&'(# '4 #!"!#*("'! L! !<('/! %( &-$("%7&( %(<(" &)#&"7&$ (" () ('4%&"'( D ` CASI &-$("%7&( ("(&"7& $(4)'&%! %( )& &#'/%&%( %( ("(&"7& > %( )& ?4( =) SIEMPRE **! $(&)#(; -&$& &)#&"7&$ $(4)'&%! %( )& &##!"( %( X.10. R(-$(("'&" )! $(4)'&%! X.10.1. E) *%4)! '( $/( #!*! +4,& %( '$&<&! ("(&"7& > '&*<=" %(<(" ($ #)&$! -&$& '!%! )! %( )& &##!"( %( X.10.2. R(#!*("%&$,& & 4')7&$ () *%4)! & !'$& -($!"& E ` SIEMPRE -&$'#-&"'( " -$('&$( & )& 4<('/%&% &-$("%7&(. VARIABLE:
ANEKO N7 ( MATRI DE INSTRUMENTO UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN TTULO' “MÓDULOS IMPRESOS DE COREL DRA K EN EL APRENDIA;E DE DISEJOS GRAFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. SAN MARTN TARMA (:15”
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ANEKO N7 UNIERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÓN ARIEBLE INDEPENDIENTE: MÓDULOS IMPRESOS
INSTRUMENTO PARA MEDIR LA ESCALA DE VALORACION DE LOS MÓDULOS IMPRESOS
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ANEKO N7 UNIERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÓN ARIEBLE INDEPENDIENTE: MÓDULOS IMPRESOS
INSTRUMENTO PARA MEDIR LA ESCALA DE VALORACION DE LOS MÓDULOS IMPRESOS
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DIMENSION II. PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN
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DIMENSION III. ASIMILACIÖN DE CONOCIMIENTOS
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DIMENSION IV. ASIMILACIÖN DE CONOCIMIENTOS
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1 2 3 H 1
ANEKO N7 ( MATRI DE INSTRUMENTO UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN TTULO' “MÓDULOS IMPRESOS DE COREL DRA K EN EL APRENDIA;E DE DISEJOS GRAFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. SAN MARTN TARMA (:15.” VARIABLE' DISEÑOS GRFICOS. S(+" W4#4 W!"+ 81H9; “E) %(! ( 4" -$!#(! %( #$(&#" /4&) # !" 4" -$!-'!... U"& 4"%&% %( %(! +$5@#! %(<( ($ #!)!#&%& @$("'( & )! !! %() -<)#! > '$&"-!$'&$ 4" *("&( -$(@&%![ U" <4(" %(! ( )& *(!$ (-$(" /4&) %( )& (("#& %( \ &)+!]; >& (& ('! 4" *("&( ! 4" -$!%4#'! ...M '(!$,& #!*("7& #!" 4"& )'& %( ()(*("'! %() %(!; )! ()(*("'! ('5" *4> $()&#!"&%! ("'$( , > "! -4(%(" ($ @5#)*("'( (-&$&%!; ( %'"+4(" #4&'$! +$4-! %( ()(*("'!: #!"#(-'4&)(; /4&)(; %( $()&#" > -$5#'#! DIMENSIONES
INDICADORES
PESO Cant.
ITEMS
I ELEMENTOS CONCEPTUALES S!" )! ?4( "! ( /("; "! ?4( -&$(#(" ('&$ Q.1. I%("'@#&" ()(*("'! "! /<)( -$(("'(; ("/4()/ (" 4" /!)4 *(" !#4-&"%! 4" (-&#! ; )! -4"'!; )& ),"(&; )! -)&"!; )! /!)*("(; "! ('5" $(&)*("'( &,. “L! ()(*("'! #!"#(-'4&)( "! !" /<)(; "! ('(" %( (#!; "! ?4( -&$(#(" ('&$ -$(("'( W4#4 W!"+; @4"%&*("'! %() %(!; E%'!$&) GG. Q.2. R(#!"!#(" ()(*("'! ?4( !#4-&" 4" (-&#!. II ELEMENTOS VISUALES E #4&"%! %<4&*! 4" !<('! (" 4" -&-(); (*-)(&*! 4"& ),"(& /<)( -&$& $(-$(("'&$ 4"& ),"(& #!"#(-'4&); #4&"%! )! ()(*("'! #!"#(-'4&)( ( &#(" / < )( ; '( "(" @!$*&; *(%% &; #!)!$ > '('4$&.“L! ()(*("'! /4&)(; @!$*&" )& -&$'( *5 -$!*"("'( %( 4" %(!; >& ?4( !" )! ?4( $(&)*("'( /(*!
Q.3. I%("'@#&" ()( *("'! /<)(
III ELEMENTOS DE RELACIÓN “E'( +$4-! %( ()(*("'! +!<($"& )& 4<#&#" > )& "'($$()&#" %( )& @!$*& (" 4" %(!. A)+4"! -4(%(" ($ -($#<%!; #!*! )& %$(##" > )& -!#" !'$! -4(%(" ($ ("'%!; #!*! () (-&#! > )& +$&/(%&% W4#4 W!"+
Q.6. U<#&" !<('! +$5@#! $()&#!"&%! #!" () !<($/&%!$.
IV. ELEMENTOS PR/CTICOS L! ()(*("'! -$5#'#! 4<>&#(" () #!"'("%! > () &)#&"#( %() %(!.
Q..
Q.. U')7&" *(%%& -&$& $(-$(("'&$ ()(*("'! Q.H. A-)#&" /&$&#!"( '!"&)( > #$!*5'#&
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Q. . S + " @# &" !< ( '! / 4 &) (. Q.10. C4*-)(" #!" () -$!-'! %() %(!.
Q.1.1. C!"#(-'4&)7& ?4= ( 4" -4"'!. Q.1.2. D(@"& ?4= ( 4"& ),"(&. Q.1.3. E#$<( “ ( /($%&%($! > “F ( @&)! (" )& +4("'( &@$*&#!"(. Q.1.. C!*-)('& )! (-&#! (" <)&"#!. Q.1.H. O<($/& )& *&+(" > -"'& )! -4"'! %( #!)!$ $!! > )& ),"(& %( #!)!$ &74). Q.2.1. E#$<( )& @!$*& #!$$(#'& %( %<4&$ /!)*("( (" C!$()D$& X3. Q.2.2. D<4& )! +4("'( -)&"!. Q.2.3. D<4& )! +4("'( -4"'! > ),"(&. Q.3.1. C!"#(-'4&)7& ?4= ( 4"& @!$*&. Q.3.2. D(@"& ?4= ( )& *(%%&. Q.3.3. E#$<( “ ( /($%&%($! > “F ( @&)! Q..1. C!*-)('& )! (-&#! (" <)&"#!. Q..2. E#$<& )& @!$*& #!$$(#'& %( &-)#&$ $())("! %( #!)!$ (" C!$()D$& X3 Q..3. D<4& @!$*& +4&)( %( %@($("'( '&*&!. Q... D<4& )& +4("'( @!$*&. Q.H.1. D<4& @!$*& #($#&"& %@($("#5"%!( -!$ *(%! %( $())("! %( #!)!$(. Q.H.2. D<4& @!$*& #($#&"& %@($("#5"%!( -!$ *(%! %( T('4$&. Q.6.1. C!"#(-'4&)7& ?4= ( %$(##" Q.6.2. D(@"& ?4= ( )& *(%%& Q.6.3. (#$<( “ ( /($%&%($! > “F ( @&)! Q.6.. E#$<( )& @!$*& #!$$(#'& %( $!'&$ @!$*& (" C!$()D$& X3. Q..1. D<4& @!$*& 4')7&"%! )& %@($("'( -!#!"(. Q..2. D<4& @!$*& 4')7&"%! () !$%(" %( -!#". Q..3. D<4& @!$*& #!"%($&"%! ("&#" %( +$&/(%&%. Q..1. E#$<( “ ( /($%&%($! > “F ( @&)! Q..2. E#$<( )& @!$*& #!$$(#'& %( "($'&$ *5+("( (" C!$()D$& X3. Q..3. I*-!$'& 3 *5+("( (" )& !& %( '$&<&!. Q... A-)#&" &4'( %( *&+(" #!" () P!($C)-. Q. .1 . A- ) #& '( '! & $' ,' #! Q..2. C$(& *5+("( -&$& '&$ ('& -($!"&)(. Q.10.1. E)&
PLANTEAMOS LOS SIGUIENTES ITEMS 8
D1 ` 0 -$+. D() 1 &) 6 ` #K4 2 -'!. E) > `#K4 -'!. '!'&) ` 20 %( N!'
9
7
9
ANEKO N7
UNIVERSIDAD NACIONAL
DISEJO GR/FICO NOTA
I.
II.
DATOS GENERALES'
1.1. I. E.
:..................................................................................................................................................................................................................
1.2. Grado
:............................................................................
1.3. Alumno
:..................................................................................................................................................................................................................
1.. Fecha
:.................................................................................................................................................................................................................
Sección
VALORES ESCALA
:..................................................................................
OB;ETIVO' Determinar el nivel de aprendizaje en creación de elementos conceptuales de los estudiantes del tercer de la I.E. San Martín !arma "#$%.
D2 ` 0 -$+. D() 1 &) H ` #K4 2 -'!. D() 6 &) `#K4 2.H -'!. '!'&) ` 20 %( N!' D3 ` -$+. D() 1 &) ` #K4 2 -'!. D() H &) `#K4 -'!. '!'&) ` 20 %( N!' D ` -$+. D() 1 &) 2 ` #K4 1.H -'!. E) 3 > &) 6`#K4 2 -'!. D() &) `#K4 3 -'!. '!'&) ` 20 %( N!'
ANEKO N7
UNIVERSIDAD NACIONAL
DISEJO GR/FICO NOTA
I.
II.
DATOS GENERALES'
1.1. I. E.
:..................................................................................................................................................................................................................
1.2. Grado
:............................................................................
1.3. Alumno
:..................................................................................................................................................................................................................
1.. Fecha
:.................................................................................................................................................................................................................
Sección
:..................................................................................
OB;ETIVO' Determinar el nivel de aprendizaje en creación de elementos conceptuales de los estudiantes del tercer de la I.E. San Martín !arma "#$%.
III. INSTRUCCIÓN' El !est est0 dividido en " partes1 la primera es del n2mero $ al % 3 la seunda parte el n2mero 4. 5a primera parte se resolver0 en el salón en un tiempo de "# minutos 3 la seunda parte se resolver0 con la a3uda de la computadora en un tiempo de "# minutos. ''-:KK.+@.#!*K%!))7K#&"%>V##!
IV. APLICACIÓN' Mar&ue con un aspa '() la respuesta correcta.
$. *onceptualiza &u+ es un punto. [ " ,untos] a) El punto es una -iura eom+trica adimensional. /) El punto es una -iura eom+trica dimensional. c) El punto es una -iura eom+trica circular d) El punto es una -iura eom+trica lineal.
". De-ina &u+ es una línea .[ " ,untos] a) 6na línea es una sucesión continua de in-initos puntos /) 6na línea es una sucesión continua de líneas c) 6na línea es una representación horizontal de uiones. d) 7.A.
8. Escri/e 9; si es verdadero 3 9F; si es -also en las siuientes a-irmaciones: [ "
,untos]
a) 6n plano posee dos di+ensiones; contiene inBnitos p*ntos rectas
@ El recorrido de *na l7nea en +o.i+iento se con.ierte en *n plano c "n plano tienen lar?o anc9o
d El recorrido de *n plano en +o.i+iento se con.ierte en .ol*+en
<. *ompleta los espacios en /lanco. [ " ,untos]
a "n indica posici0n1 No tiene lar?o ni @ La tiene lar?o pero no anc9o1 Tiene posici0n c "n plano tiene lar?o ; pero no 1 d El .ol*+en tiene *na posici0n en el est= li+itado por 1 =/serva la i+a?en pinta los p*ntos de color rojo las l7neas de color az*l1 [ "
,untos]
''-:KK.@!$!%(@!'!.#!*K@!'!>@!'!+$&@&-$!@(!"&)K10216#$(&$*&+("(#!"@!'!.'*)
%. Escri/a la -orma correcta de di/ujar /ordes e>ternos de círculos? planos 3 vol2menes en *orelDra@ (8 [ " ,untos] ..............................................................................................................................................................................................................................................................
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4. *on la a3uda de la computadora realiza las siuientes tareas. [ ,untos]
a Di@*ja los si?*ientes planos1
@ Di@*ja los si?*ientes p*ntos l7neas1
¡Estudia! No para saber una cosa más,
L*cio Anneo S3neca
sino para saberla mejor.
UNIVERSIDAD NACIONAL
DISEJO GR/FICO NOTA
I.
DATOS GENERALES'
I.1.
I. E.
I.2.
Grado
I.3.
Alumno :.................................................................................................................................................................................................................
I..
Fecha II.
:.................................................................................................................................................................................................................. :............................................................................
Sección
:..................................................................................
:..................................................................................................................................................................................................................
OB;ETIVO' Determinar el nivel de aprendizaje en creación de elementos visuales de los estudiantes del tercer de la I.E. San Martín !arma "#$%.
III. INSTRUCCIÓN' El !est est0 dividido en " partes1 la primera es del n2mero $ al B 3 la seunda parte el n2mero %. 5a primera parte se resolver0 en el salón en un tiempo de "# minutos 3 la seunda parte se resolver0 con la a3uda de la computadora en un tiempo de "# minutos. ''-:KK.+@.#!*K%!))7K#&"%>V##!
IV. APLICACIÓN' Mar&ue con un aspa '() la respuesta correcta.
$. *onceptualiza &u+ es una -orma
[ "
,untos]
a) Es un m+todo &ue tiende a seuir a otro en estricto orden cientí-ico /) Es la -iuración &ue posee un cuerpo en su e>teriorización c) Es la -iura de -ormas /0sicas d) 7.A.
". De-ine &u+ es la medida
[ "
,untos]
a) 5a medida es la e>presión matem0tica de lo &ue vemos. /) 5a medida al resultado de medir a&uella proporción &ue sure 3 resulta de la dimensión.
c) A 3 C d) 7.A.
8. Escri/e 9; si es verdadero 3 9F; si es -also en las siuientes a-irmaciones: [ "
,untos]
a) !odo lo &ue puede ser visto posee una -orma
' )
/) !odas las -ormas no tienen un tamao
' )
c) 6na -orma se di-erencia de su cercanía por medio del color
' )
d) 5a te>tura se re-iere a las cercanías en la super-icie de su tamao
<. *ompleta los espacios en /lanco. [ " ,untos] a) !odo lo &ue puede ser visto posee una &ue aporta la identi-icación principal en nuestra /) !odas las -ormas tienen un . El tamao es relativo si lo descri/imos en t+rminos de manitud 3 de c) 6na -orma se distinue de sus cercanías por medio del d) 5a se re-iere a las cercanías en la super-icie de una -orma B. Escri/a la -orma correcta de aplicar relleno de color en *orelDra@ (8 [ " ,untos] ..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................
%. *on la a3uda de la computadora realiza las siuientes tareas. [ $# ,untos] a) Di/uja -ormas iuales de di-erentes tamaos.
/) Di/uja las siuientes -ormas.
c) Di/uja -ormas cercanas di-erenci0ndose por medio de relleno de colores.
d) Di/uja -ormas cercanas di-erenci0ndose por medio de !e>turas.
La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los Arist0teles conocimientos en la práctica.
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IV. DATOS GENERALES' I.1.
I. E.
I.2.
Grado
I.3.
Alumno :..............................................................................................................................................................................................................
I..
Fecha
:.............................................................................................................................................................................................................. :............................................................................
Sección
:..............................................................................
:..............................................................................................................................................................................................................
V. OB;ETIVO' Determinar el nivel de aprendizaje en creación de elementos de relación de los estudiantes del tercer de la I.E. San Martín !arma "#$%. VI. INSTRUCCIÓN' El !est est0 dividido en " partes1 la primera es del n2mero $ al < 3 la seunda parte el n2mero B. 5a primera parte se resolver0 en el salón en un tiempo de $B minutos 3 la seunda parte se resolver0 con la a3uda de la computadora en un tiempo de "B minutos.
''-:KK.+@.#!*K%!))7K#&"%>V##!
IV. APLICACIÓN' Mar&ue con un aspa '() la respuesta correcta.
$. *onceptualiza &u+ es dirección
[ "
,untos]
a) iene dada por la orientación en el espacio de la recta &ue lo contiene /) 5a dirección es el orden &ue se le da a los o/jetos c) la dirección es la -orma de diriir d) 7.A.
". De-ina &u+ es la medida. [ " ,untos] a) 5a posición de un o/jeto es a&uella in-ormación &ue permite localizarlo en el espacio en un instante de tiempo determinado /) 5a posición es el espacio de los o/jetos.
c) A 3 C d) 7.A.
8. Escri/e 9; si es verdadero 3 9F; si es -also en las siuientes a-irmaciones: [ "
,untos]
a) 5a dirección de una -orma depende de cómo est0 relacionado con el o/servador. ' ) /) 5a posición de una -orma es juzada por su relación respecto al cuadro o la estructura ' ) c) 5as -ormas de cual&uier tamao por pe&ueas &ue sean? ocupan un espacio. ' ) d) 5a sensación de ravedad no es visual si no psicolóica.
<. Escri/a la -orma correcta de rotar -ormas en *orelDra@ (8 [ " ,untos] ..........................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................
B. *on la a3uda de la computadora realiza las siuientes tareas. [ $" ,untos] a) Di/uja -ormas utilizando las di-erentes posiciones.
/) Di/uja -ormas utilizando el orden de posición.
c) Di/uja -ormas considerando sensación de ravedad.
un ser sin estudio es un ser imconpleto Si+0n (oli.ar
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DISEJO GR/FICO NOTA
I.
II.
DATOS GENERALES' 1.1.
I. E.
:..................................................................................................................................................................................................................
1.(.
Grado
:............................................................................
1.).
Alumno
:................................................................................................................................................................................................................
1.*.
Fecha
:................................................................................................................................................................................................................
Sección :...........................................................................................
OB;ETIVO' Determinar el nivel de aprendizaje en creación de elementos pr0cticos de los estudiantes del tercer de la I.E. San Martín !arma "#$%.
III. INSTRUCCIÓN' El !est est0 dividido en " partes1 la primera es del n2mero $ al " 3 la seunda parte el n2mero 8. 5a primera parte se resolver0 en el salón en un tiempo de $# minutos 3 la seunda parte se resolver0 con la a3uda de la computadora en un tiempo de 8# minutos.
''-:KK.+@.#!*K%!))7K#&"%>V##!
IV. APLICACIÓN' $.
Escri/e 9; si es verdadero 3 9F; si es -also en las siuientes a-irmaciones:
[ "
,untos ]
a) *uando una -orma ha sido derivado de la naturaleza? o del mundo hecho por el ser humano? es representativa. ' ) /) 5a representación puede ser realista? estilizada o semi a/stracta.
' )
c) El sini-icado se hace presente cuando el diseo transporta un mensaje. ' ) d) 5a -unción se hace presente cuando un diseo de/e servir un determinado propósito.
". Escri/e la -orma correcta de insertar im0enes en *orelDra@ (8 [ " ,untos] ..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
8. *on la a3uda de la computadora realiza las siuientes tareas. [ $% ,untos] a) Importa 8 im0enes en la hoja de tra/ajo. /) Aplica ajustes de imaen con el ,o@er*lip
c) Aplica te>tos artísticos
HUASAHUASI HUASAHUASI HUASAHUASI
d) *rea < im0enes para tarjetas personales. e) Ela/ora las siuientes tarjetas personales
-) Ela/ora el siuiente almana&ue
(:1 1
(:1 1
