MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN
XXV FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA FENCYT 2015
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PUNO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA SAN JUAN HUATA
PROYECTO: LEVITACIÓN MAGNÉTICA
NOMBRE: YANETH YOVANA PARI YUCRA
PROFESOR: SILVIA HUANCA SUASACA
TRIMESTRE: II
PUNO – 2015
ÍNDICE Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 4 EL PROBLEMA ................. ................. ................. .................. ................. .................. .................. ... 4 1.1. El Tema .......................................................................................................................... 4 1.2. Objetivos ........................................................................................................................ 4 1.3. Planteamiento Del Problema ...................................................................................... 5 1.4. Formulación Del Problema ................ .................. ................. .................. .................. ... 5 1.5. Justificación ................................................................................................................... 6 1.6. Hipótesis ........................................................................................................................ 6 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................... 7 MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................................ 7 2.1. Principio ......................................................................................................................... 7 CAPÍTULO III .................................................................................................................................... 8 MARCO TEÓRICO................ .................. ................. .................. ................. ................. ................ 8 3.1. Antecedentes Antecedentes Del Problema Problema ....................................................................................... 8 3.2. Planificación De Actividad De Aprendizaje Significativo ........................................ 9 3.3. Contenidos O Tipos De Aprendizaje ......................................................................... 9 3.4. Definición De Términos Básicos .............................................................................. 11 3.5. Aprendizaje Aprendizaje .................................................................................................................. 12 3.6. Aprendizaje Aprendizaje Significativo Significativo ........................................................................................... 12 3.7. Características Del Aprendizaje ............................................................................... 13 3.8. Evaluación De Aprendizaje ....................................................................................... 13 3.9. Tipos De Evaluación .................................................................................................. 14 3.10. Material Educativo .................................................................................................. 14 3.11. Características ........................................................................................................ 15 3.12. Clasificación De Los Materiales Educativos ....................................................... 16 CAPITULO IV ................................................................................................................................. 17 PROPUESTA DEL PROYECTO .............................................................................................. 17 4.1. Estudio Diagnóstico ................. ................. .................. ................. .................. ............. 17 4.2. Factibilidad O Cualidades ......................................................................................... 17 4.3. Diseño de la propuesta .............................................................................................. 18 4.4. Aplicación Aplicación práctica de la propuesta propuesta ......................................................................... 18 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 23 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 24
INTRODUCCIÓN
La levitación de un objeto tiende a ser conocido como un tema de magia, donde su verdadera forma de ser y definición es desconocida. Ahora se sabe que la levitación está en el alcance científico y que no es tan mágico como solía parecer. El magnetismo es el principal responsable de este increíble proyecto. Los imanes, como material fundamental, también forman parte de este fenómeno por el concepto de atracción y repulsión. Para poder demostrar el concepto de atracción y repulsión con imanes se creara un sencillo movimiento de imanes y que también podemos aprovechar en distintas invenciones de objetos como ventilador, producir energía, y otros. Se explicaran varios conceptos del magnetismo y de la levitación magnética que hacen parte de la física para un mejor entendimiento de estos.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 1.1. El Tema LEVITACIÓN MAGNÉTICA 1.2. Objetivos 1.2.1. Objetivo General De La Investigación Demostrar que sencillo reacción de imanes puede ser muy útil en nuestra vida cotidiana es decir a introducirse en nuestro medio sería una muy buena alternativa de implementación y que traería nuevos prospectos de desarrollo, también podemos aprovechar para atizar como fuente alternativas de energía basándonos en la energía eléctrica y campos magnéticos y entre otros.
1.2.2. Objetivos Específicos De Investigación Cumplir
los requerimientos expuestos paso a paso a fin de que
nuestro prototipo exprese lo que se pretende demostrar y querer lograr como diseñar o inventar este proyecto o algo similar a eso.
Satisfacer y demostrar que sería pertinente utilizarlo para inventar cualquier objeto que funcione con el movimiento y este modelo de levitación magnética nos beneficia y trae el desarrollo a la sociedad.
1.3. Planteamiento Del Problema Fundamentalmente el problema radica en la falta de investigación y utilización de nuevas formas para obtener energía o aprovecharla, es principalmente en conservar los estereotipos sociales que nos mantienen ligados a una forma de obtener energía naturalmente es así que vemos la manera de crear este proyecto de levitación magnética a base del electromagnetismo. Se origina el problema a raíz de que cada vez se incurre en estar estrechamente dependientes de los consumos de energía, pues recurrir a nuevas formas de obtención de energía sería dar un paso a no depender solo de una forma de energía. El problema a solucionar es aquel de la falta de ampliación e investigación de la utilización de nuevas energías que a su vez sean provenientes de recursos renovables, simultáneamente encontramos la falta de investigación y experimentación de las funciones del magnetismo en nuestro país y las maravillas funciones que podemos aprovechar de este proyecto, y la optimización y utilización de nuevos artefactos electrónicos como ventilación y otros que funcionan con movimiento constante y otros ya conocidos.
1.4. Formulación Del Problema La energía proveniente de recursos renovables o magnéticos y no contaminantes para la implementación de un nuevo proyecto de construcción de artefactos a base de electromagnetismo en un inicio independientemente se creía que solo podemos obtener energía
mediante el movimiento de aire o de las grandes corrientes de agua y que ayudaría a la sustentabilidad del país, conformidad de quienes habitamos en él, ahora sabemos que también podemos obtenerla de estos electromagnetismos o magnetismo de imanes.
1.5. Justificación Es importante buscar nuevas alternativas de aprovechar la energía a base electromagnetismo ya no de las típicas fuentes de energía proveniente del petróleo debido a la tranquilidad de nuestra sociedad enfocada solo a utilizar lo que se tiene fácil sin pensar en el ambiente y que existen nuevas formas de energía que no son contaminantes y que nos ayuden a el desarrollo de nuestro país.
1.6. Hipótesis La levitación magnética es un recurso no contaminante que también desempeñará como una fuente de preparación a nivel profesional ya que serían fuentes no tan usadas con frecuencia en nuestro país para destacar su funcionamiento y facilitar la movilidad que concierne a facilitar la demanda de invención de nuevos artefactos electromagnéticos y aprovecharlo en los distintos objetos a inventarse y ayudando también a una sustentabilidad económica y que a la larga sería más utilitario.
CAPÍTULO II
MARCO DE REFERENCIA 2.1. Principio LEVITACIÓN MAGNÉTICA
PRINCIPIO DE LEVITACIÓN La levitación magnética es el efecto producido por la repulsión producida por materiales superconductores e imanes, la repulsión es producida por la fuerza ejercida por los campos magnéticos de dichos materiales, dicha fuerza es inversamente proporcional a la distancia de separación de los materiales. Teoría de materiales para la fabricación de levitación magnética o materiales empleados En la levitación magnética se utiliza nitrógeno líquido en ebullición, que mantiene al superconductor en un estado de resistencia nula. Cuando el imán desciende hacia el superconductor,
induce una
corriente eléctrica, que a su vez crea un campo magnético opuesto al del imán. Como el superconductor no tiene resistencia eléctrica, la corriente inducida sigue indefinidamente.
fluyendo y mantiene el imán suspendido
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO 3.1. Antecedentes Del Problema El problema educativo no solo es responsable de las autoridades nacionales y locales sino también de las autoridades de las aulas, pues ellos deben promover la educación práctica y no simplemente teórica. Aun así la tarea educativa es muy complicada y difícil de ejecutarla pues no se cuentan con los recursos y materiales educativos adecuados para cada grado y nivel educativo, por ello nos enfrentamos a una crisis educativa, de estos criterios de elaboración son los siguientes.
Debe ser conveniente: es decir a primera vista debe reconocerse.
Debe funcionar: debemos comprobar que estén representadas por todas las partes que lo contribuyen.
El tamaño debe ser más adecuado: esto de acuerdo con la forma en que será representado, este tamaño puede variar, puede ser pequeño si el trabajo se realiza en forma individual y se considera grande si es mostrada ante un aula de aproximadamente 30 a 40 alumnos.
Debe ser durables: es decir soporta mucho tiempo en manipuleo constante de los alumnos, que es la que permitirá adquirir al máximo la experiencia sobre el material. Es conveniente que los materiales sean elaborados con recursos propios de la comunidad.
Debe ser atractivos: de fácil manejo en su presentación.
3.2. Planificación De Actividad De Aprendizaje Significativo El aprendizaje es significativo cuando el estudiante aprende a dar sentido a lo que aprende. Involucra todos los significados, conceptos, fenómenos de práctica, valores, etc. Que puede ser comprendido y asumido por los estudiantes. Los aprendizajes son significativos cuando la nueva información se vincula de manera no arbitraria con los saberes o experiencias previas de quien aprende.
3.3. Contenidos O Tipos De Aprendizaje a) Conceptuales: saber b) Procedimentales: saber hacer c) Actitudinales: saber convivir
(Edilberto Vilca UNAP 2015)
Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecuta de acuerdo con el estilo de cada docente. No hay fórmulas ni rutas preestablecidas; sin embargo debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones.
Conocer estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizajes de los estudiantes.
Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretende desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que se contribuye al desarrollo de las capacidades.
Considerar
estrategias
para desarrollar las
capacidades
fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
Conocer estrategias tanto para el desarrollo de las capacidades como actitudes.
Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos y generar conflictos de carácter cognitivo.
Aplicar técnicas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etc.)
Conocer estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
Propiciar la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje.
Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y valores.
Utilizar en forma óptima los recursos educativos en aula, la institución y la comunidad.
Una sesión de aprendizaje se puede representar de manera narrativa, exponiendo una a una las secuencias más importantes de la sesión de aprendizaje; o en forma de esquema en los que se distribuye estrategias, materiales, tiempo, etc.
3.4. Definición De Términos Básicos
Aprender a aprender.- es el proceso por el cual el estudiante es consciente de su propio aprendizaje.
Método.- es el camino o dirección que se debe seguir para llegar a un fin o a una meta.
Técnica.- es el conjunto de pasos ordenados lógicamente para realizar una determinada actividad. La técnica son los medios mentales, la acción práctica que aplica las diferentes etapas del método.
Circuito electrónico abierto.- es cuando la energía fluye por todo el circuito, o cuando está funcionando.
Circuito electrónico cerrado.- es cuando la energía no fluye por todo el circuito, o cuando no está funcionando.
3.5. Aprendizaje Proceso interno de construcción o reconstrucción activa de representaciones significativas de la realidad que las personas realizan en interacción con los demás y con su entorno social – cultural, acorde con su desarrollo evolutivo y su experiencia o saberes previos. Es al mismo tiempo un proceso social que ocurre en la persona como una forma de integrarse a su medio, por lo que es asumido como un hecho individual antecedido por experiencias culturales. Proceso de aprendizaje: el proceso de aprendizaje requiere de un ambiente de proporciones, estímulos motivadores y materiales como recursos acondicionados en sectores con criterios pedagógicos.
3.6. Aprendizaje Significativo Los aprendizajes significativos buscan en los estudiantes desarrollar competencias .
Para Mavilo Calero es “el resultado de una
interacción de un nuevo material o información con la estructura cognitiva preexistente en el individuo; por tanto tienen lugar cuando se intenta dar sentido o establecer relaciones entre los nuevos conceptos con los conocimientos ya existentes en el alumnos. La importancia de propiciar este tipo de aprendizaje radica en que le proporciona al alumno la posibilidad de utilizar los nuevos conocimientos a situaciones diversas como el trabajo, estudios y su propia vida.
3.7. Características Del Aprendizaje Los aprendizajes deben ser:
Significativos: cuando la persona aprende, relaciona los contenidos nuevos con los que ya tiene; es decir con su estructura cognitiva. El aprendizaje significativo responde a los intereses y a las expectativas de él que aprende.
Funcionales: los contenidos nuevos asimilados están disponibles para que la persona los utilice en las diferentes situaciones que se planteen.
Intrapersonales: el aprendizaje es un proceso interno activo de desarrollo personal total (actitudes, procedimientos y conceptos) cada persona contribuye sus propias representaciones y significativas, los organiza de manera singular.
Interpersonales: el aprendizaje es un proceso social y socializador. Se produce en una situación en que las personas interactúan, participan y se comunican bajo un clima afectivo de respeto y tolerancia.
3.8. Evaluación De Aprendizaje Es el proceso sistemático de valoración de los avances, logros y dificultades que se producen en el aprendizaje de los educandos. Su propósito es orientar y mejorar el aprendizaje para asegurar la formación de los educandos. (Hidalgo. 1998)
3.9. Tipos De Evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
3.10. Material Educativo Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza, aprendizaje de los estudiantes por que estimulan la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y la formación de actitudes y valores. Los materiales educativos, son componentes de calidad, elementos concretos y físicos que portan mensajes educativos. Los materiales educativos, deben ser construidos y elaborados por el docente, quien actúa seleccionando, resumiendo y elaborando; los estudiantes asumiendo responsabilidades elaborando adecuándolos, ordenándolos y sobre todo usándolos en actividades libres, actitudes de inicio, actividades de adquisición y construcción de aprendizaje, actividades de afianzamiento y actividades de evaluación. El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al estudiante adquirir informaciones,
experiencias, desarrollar experiencias ya adoptar normas de conducta, de acuerdo a las capacidades que se quieren lograr.
3.11. Características
Deben ser adecuados a los intereses lúdicos de los alumnos, a su comprensión, capacidad de coordinación y habilidades, de acuerdo a su edad y grado de desarrollo.
Posibilitar la manipulación, la exploración activa con todos los sentidos.
Funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad de los alumnos, posibiliten la experimentación, invención y construcción.
Deben responder a situaciones de aprendizaje como:
El juego libre
El trabajo creado
El aprendizaje por descubrimiento e investigación
La resolución de problemas
Ofrecer garantía de seguridad, ser fuertes y durables. El diseño de construcción acabado de los materiales educativos, debe posibilitar que su uso sea eficaz de acuerdo a su tipo y funcionalidad.
Las ilustraciones de los materiales educativos gráficos precisan:
Ser claras, que los alumnos reconozcan los objetos o seres representados
Los
colores deben ser concretos, brillantes que despierten
el interés de los alumnos
Posibilitar el desarrollo de las competencias y capacidades, para los que fueron diseñados
Deben corresponder a las características del medio natural y social de los elementos
3.12. Clasificación De Los Materiales Educativos
Visuales: material instructivo, textos, cuadernos, periódicos, revistas, folletos, separatas, materiales simbólicos, mapas, planos, gráficos estadísticos, diapositivas, transparencias, franelógrafo, carteles murales, rota folios tableros y pizarras.
Auditivos: radio, grabadora, discos, teléfonos, etc.
Audiovisuales: televisión, cine, video, multimedia, computadora, internet, etc.
CAPITULO IV
PROPUESTA DEL PROYECTO 4.1. Estudio Diagnóstico Nos basamos en si se aplica o no y es sumamente trascendental analizar las siguientes preguntas de la encuesta: 1.
¿Necesita el país un una nueva fuente de energía natural, que no
contamine el medio ambiente? 2.
¿Está usted de acuerdo con la utilización de energías
provenientes de recursos renovables como el petróleo y otros?
Pues bien aplica nuestra propuesta en ambas al decir que estamos en un país en desarrollo y no por eso tiene que estancarse en los mismos proyectos, sino más bien en adelantarnos a lo que vamos a necesitar en un futuro próximo.
4.2. Factibilidad O Cualidades Objetos, Instrumentos, Materiales: ¿Es fácil de realizar este proyecto o no? Como prototipo, los materiales usados para su elaboración son accesibles los materiales lo encontramos en cualquier lugar del
mercado y sus costos no son muy elevados y es accesible para todo el público en general.
4.3. Diseño de la propuesta 4.3.1. Materiales
Una base e de madera
Imanes
Silicona
Temperas
Bolígrafo
Corcho
Material de soporte del bolígrafo
4.4. Aplicación práctica de la propuesta 4.4.1. Procedimiento
Primeramente debemos tener una base de madera para elaborar el siguiente proyecto
Debemos tener ya listos los materia a emplearse como: Una base e de madera, Imanes, Silicona, Temperas, Bolígrafo, Corcho, Material de soporte del bolígrafo.
Estructurar, diseñar y graficar los campos de trabajo
Colocar los imanes en lados opuestos para poder lograr la levitación
Preparar un material de soporte para el bolígrafo
Colocar el soporte del bolígrafo en su debido puesto
Colocar imanes al bolígrafo poniendo los cartuchos como para colocar los imanes, pero que los imanes estén en lados opuestos a los imanes de abajo
Finalmente tenemos nuestro levitador magnético
CONCLUSIONES
En este experimento la principal característica que tiende a ser evidente es que los polos iguales de los imanes se repelen y los polos desiguales se atraen. En la realización de este experimento, se demuestran las fuerzas de atracción de los imanes, las cuales, junto al efecto de meissner, hacen girar o levitar a los imanes. Por la acción de la repulsión de los imanes, y gracias a esto se crea una fuerza que tiende a separarlos y ésta fuerza es la que utilizan los motores de algunos objetos como Grabadora, o cualquier otro artefacto que funciona con movimiento.
BIBLIOGRAFIA
Electricidad y Magnetismo de Parramón
Libro de Física de Triple Mosca
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/electrodinamica/ap09_electrom agnetismo.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Meissner
http://www.buenastareas.com/ensayos/LevitacionMagnetica/68332.html
https://www.youtube.com/watch?v=g30fydRo_AM
http://www.cienciafacil.com/paginamaglev.html
