PROPOSAL
PROSES KELOMPOK
di SUATU WILAYAH
DISUSUN OLEH :
KELOMPOK 2
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
STIKES BINA SEHAT PPNI
MOJOKERTO
2015
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Para ahli mendefenisikan komunitas atau masyarakat dari berbagai sudut pandang, WHO (1974) mendefenisikan sebagai kelompok sosial yang ditentukan oleh batas-batas wilayah, nilai-nilai keyakinan dan minat yang sama serta adanya saling mengenal dan berinteraksi antara anggota masyarakat yang satu dengan yang lainnya, sedangkan Saunders (1991) mendefenisikan komunitas sebagai tempat atau kumpulan orang-orang atau sistem sosial. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa komunitas berarti sekelompok individu yang tinggal pada wilayah tertentu, yang memiliki nilai-nilai keyakinan minta relatif sama serta ada interaksi satu sama lain untuk mencapai tujuan. Spradley (1985) juga mendefenisikan komunitas sebagai sekumpulan orang yang saling bertukar pengalaman penting dalam hidupnya.. hidupnya.. Selain itu komunitas juga dipandang sebagai target pelayanan kesehatan, yang bertujuan mencapai kesehatan komunitas sebagai suatu peningkatan kesehatan dan kerjasama sebagai suatu mekanisme untuk mempermudah pencapaian tujuan yang berarti masyarakat/komunitas tersebut dilibatkan secara aktif untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam suatu komunitas pasti kita temui masalah, sehingga dalam komunitas
sering
kita
temui
kelompok-kelompok
tertentu
yang
dibuat
berdasarkan kesamaan yang ada pada mereka dan saling membantu untuk menyelesaikan masalah atau dengan kata lain, kelompok adalah sekumpulan orang yang mempunyai tujuan bersama yang berinteraksi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama, mengenal satu sama lainnya, dan memandang mereka sebagai bagian dari kelompok tersebut. Kelompok ini misalnya adalah keluarga, kelompok diskusi, kelompok pemecahan masalah, atau suatu komite yang tengah berapat untuk mengambil suatu keputusan. Dalam komunikasi kelompok, juga melibatkan komunikasi antarpribadi. Karena itu kebanyakan teori komunikasi antarpribadi berlaku juga bagi komunikasi kelompok Menurut DeVito (1997) kelompok merupakan sekumpulan individu yang cukup kecil bagi semua anggota untuk berkomunikasi secara relatif mudah. Para
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Para ahli mendefenisikan komunitas atau masyarakat dari berbagai sudut pandang, WHO (1974) mendefenisikan sebagai kelompok sosial yang ditentukan oleh batas-batas wilayah, nilai-nilai keyakinan dan minat yang sama serta adanya saling mengenal dan berinteraksi antara anggota masyarakat yang satu dengan yang lainnya, sedangkan Saunders (1991) mendefenisikan komunitas sebagai tempat atau kumpulan orang-orang atau sistem sosial. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa komunitas berarti sekelompok individu yang tinggal pada wilayah tertentu, yang memiliki nilai-nilai keyakinan minta relatif sama serta ada interaksi satu sama lain untuk mencapai tujuan. Spradley (1985) juga mendefenisikan komunitas sebagai sekumpulan orang yang saling bertukar pengalaman penting dalam hidupnya.. hidupnya.. Selain itu komunitas juga dipandang sebagai target pelayanan kesehatan, yang bertujuan mencapai kesehatan komunitas sebagai suatu peningkatan kesehatan dan kerjasama sebagai suatu mekanisme untuk mempermudah pencapaian tujuan yang berarti masyarakat/komunitas tersebut dilibatkan secara aktif untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam suatu komunitas pasti kita temui masalah, sehingga dalam komunitas
sering
kita
temui
kelompok-kelompok
tertentu
yang
dibuat
berdasarkan kesamaan yang ada pada mereka dan saling membantu untuk menyelesaikan masalah atau dengan kata lain, kelompok adalah sekumpulan orang yang mempunyai tujuan bersama yang berinteraksi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama, mengenal satu sama lainnya, dan memandang mereka sebagai bagian dari kelompok tersebut. Kelompok ini misalnya adalah keluarga, kelompok diskusi, kelompok pemecahan masalah, atau suatu komite yang tengah berapat untuk mengambil suatu keputusan. Dalam komunikasi kelompok, juga melibatkan komunikasi antarpribadi. Karena itu kebanyakan teori komunikasi antarpribadi berlaku juga bagi komunikasi kelompok Menurut DeVito (1997) kelompok merupakan sekumpulan individu yang cukup kecil bagi semua anggota untuk berkomunikasi secara relatif mudah. Para
anggota saling berhubungan satu sama lain dengan beberapa tujuan yang sama dan memiliki semacam organisasi atau struktur diantara mereka. Kelompok mengembangkan norma-norma, atau peraturan yang mengidentifikasi tentang apa yang dianggap sebagai perilaku yang diinginkan bagi semua anggotanya. Menurut Joseph S. Roucek Suatu kelompok meliputi dua atau lebih manusia yang diantara mereka terdapat beberapa pola interasi yang dapat dipahami oleh para anggotanya atau orang lain secara keseluruhan. Dengan demikiaan di dalam keperawatan komunitas penggunaan teknologi tepat guna, tumbuh kembang pada balita di wilayah binaannya, seyogyanya ia bisa memilih alat permainan edukatif sederhana yang tersedia di wilayah tersebut. Bantuan yang diberikan karena ketidakmampuan, ketidaktahuan dan ketidakmauan dengan menggunakan potensi lingkungan untuk mendirikan masyarakat, sehingga pengembangan wilayah setempat (Locality Development) merupakan bentukpengorganisasian yang tepat digunakan.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1
Apa yang dimaksud dengan proses kelompok?
1.2.2
Apa yang dimaksud suport group, self help group dan peer group?
1.2.3
Bagaimana cara mengelompokkan mana yang termasuk suport group, self help group dan peer group.
1.3 Tujuan 1.3.1
Tujuan umum
Untuk memenuhi tugas komunitas 4 agar mahasiswa memahami proses kelompok. 1.3.2
Tujuan khusus 1.3.2.1 Mahasiswa mampu mendefinisikan tentang proses kelompok
(support group, self help group, peer group) 1.3.2.2 Mahasiswa dapat mengelompokkan mana yang termasuk
suport group, self help group dan peer group. 1.3.2.3 Untuk mengetahui fungsi, ciri, dan perkembangan dari peer
group dan untuk mengetahui tujuan tujuan dari suport group group dan self help group
BAB 2 PEMBAHASAN
2.1
DEFINISI
Proses kelompok adalah suatu bentuk intervensi keperawatan komunitas yang dilakukan bersamaan dengan masyarakat melalui pembentukan peer atau sosial support berdasarkan kondisi dan kebutuhan masyarakat (Sthanhope & Lancaster, 2004; Hitchock, Schuber & Thomas, 1999). Strategi proses kelompok meliputi Self Help Group (Kelompok Swabantu), Support Group (kelompok pendukung) dan Peer Group (Kelompok sebaya).
2.1.1
Peer group
Kelompok bermain (peer group) merupakan agen sosialisasi lain di luar keluarga, seperti teman sepermainan, kerabat, tetangga, dan teman sekolah. Bila dalam keluarga, kebanyakan interaksi dilakukan dengan melibatkan hubungan yang tidak sederajat (seperti paman, kakek, ibu, tante, kakak, dan lain-lain), sedangkan dalam kelompok bermain mereka bisa melakukan interaksi dengan orang-orang yang sebaya Menurut Sunarto, Peer group merupakan teman bermain yang terdiri atas kerabat maupun tetangga dan teman sekolah dimana seorang anak mulai belajar nilainilai keadilan. Sedangkan menurut Riyanti, Peer group adalah salah satu ciri yang dibentuk
dalam
perilaku
social
dimana
perilaku
kelompok
tersebut
akan
mempengaruhi perilaku serta nilai-nilai individu-individu yang menjadi anggotanya sehingga individu tersebut akan membentuk pola perilaku dan nilai-nilai yang baru yang pada gilirannya dapat menggantikan nilai-nilai serta pola perilaku yang dipelajari di rumah. Peer group bagaimanapun juga terbentuk mulai dari kelompok informal ke organisasi. Semula individu yang bukan anggota kelompok sekarang menjadi anggota kelompok teman sebayanya. Anak-anak sebaya akan berinteraksi dengan anggota teman sebayanya, sehingga ia bertumbuh di dalamnya.
Peer group mempunyai aturan-aturan tersendiri baik ke dalam maupun ke luar. Hal ini juga dimiliki oleh organisasi sosial lainnya dan merupakan harapan bagi anggota kelompoknya. Aturan-aturan itu, misalnya bagaimana menolong teman sekelompoknya atau bagaimana memanggil teman bila bertemu di jalan. Peer group menyatakan tradisi-tradisi mereka, kebiasaan-kebiasaan, nilainilai, bahkan bahasa mereka. Karena dalam peer group mempunyai aturan-aturan tersendiri maka mereka juga ingin menunjukkan ciri khas kelompoknya dengan tradisi atau kebiasaan mereka. Dalam kelompok itu ada standar tertentu dalam berpakaian, berbicara antar anggota kelompok dan dalam bertingkah laku. Situasi daripada harapan peer group, sepenuhnya disetujui oleh harapanharapan orang dewasa. Pembentukan kelompok sebaya seperti kelompok bermain di sekitar anak secara tidak langsung disetujui oleh orang tua, karena orang tua mudah mengawasinya. Atau kelompok teman di sekolahnya disetujui oleh guru, karena memenuhi harapan guru agar anak berkembang hubungan sosialnya. Pada kenyataannya peer group diketahui dan diterima oleh sebagian besar orang tua dan guru. Kepentingan dalam hubungan sosial individu sering tidak dikenal oleh anak. Sebagai perbandingan dengan lembaga sosial lainnya seperti keluarga atau sekolah, maka peer group anak belajar tentang hubungan sosialnya dari yang sempit sampai hubungan sosialnya yang semakin luas, dari teman sebaya di rumah sampai teman sekolahnya dan hal ini dapat diketahui dan diterima oleh orang tua dan guru. Secara kronologis, peer group adalah lembaga kedua yang utama untuk sosialisasi. Biasanya antara usia 4-7 tahun dunia sosial anak berubah secara radikal dari dunia sempit dalam keluarga menuju dunia yang lebih luas dalam peer group. Jadi anak berkembang dari lembaga pertama yaitu keluarga menuju lembaga kedua dalam peer groupnya. Agen ini baru didapatkan setelah seorang anak dapat bepergian ke luar rumah. Disinilah mereka mempelajari berbagai kemampuan baru dengan memasuki tahap game stage (mempelajari aturan-aturan yang mengatur peranan orang-orang yang kedudukannya sederajat)sehingga memperoleh nilai-nilai keadilan. Pada tahap ini, sikap egosentris seorang anak masih sangat menonjol. Keadaan ini tentu akan banyak menimbulkan konflik dengan teman-temannya. Meski demikian, dengan adanya konflik tersebut akan membuat individu dipaksa untuk memperbaiki sifat egosentrisnya. Tujuan perbaikan diri tersebut adalah agar dia dapat diterima kembali oleh teman-temannya sebagai anggota kelompok.
Melalui kelompok bermain, mereka juga bisa membentuk sebuah kelompok belajar ketika mereka duduk di bangku sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa kelompok bermain merupakan titik pergaulan pertama terhadap sesama/sebaya bagi anak yang belum sekolah. Dari kelompok belajar, anak akan belajar untuk bekerja sama menyelesaikan tugas rumah yang sulit, belajar untuk saling mengajari bila ada yang tidak mengerti, dan sebagainya. Dengan begitu, mereka akhirnya belajar bagaimana bersosialisasi disekolah. Agen sosialisasi kelompok bermain sangatlah berpengaruh dalam pembentukan kepribadian masing-masing individu, karena pergaulan merupakan hal yang pasti dilakukan mulai dari anak kecil sampai tingkat remaja. Apa yang dilakukan temannya, pasti juga dipraktekkan dalam kehidupan individu tersebut sebagai akibat adanya rasa setia kawan antar sesama. Maka dari itu, dari sinilah para remaja harus berhati-hati dalam bergaul karena mereka sangatlah rentan terhadap perubahan yang didasari oleh rasa ingin tahu yang sangat besar. Interaksi yang dilakukan oleh manusia mengakibatkan sosialisasi. Menurut Berger (dalam Sunarto, 2004), sosialisasi merupakan proses di mana seorang anak belajar menjadi seorang anggota yang berpartisipasi dalam masyarakat. Durkin (dalam Komalasari dan Helmi, 2009) mengatakan bahwa sosialisasi merupakan suatu proses transmisi nilai-nilai, system belief , sikap, ataupun perilaku-perilaku dari generasi sebelumnya kepada generasi berikutnya dengan tujuan agar generasi berikutnya mempunyai sistem nilai yang sesuai dengan tuntutan norma yang diinginkan oleh kelompok, sehingga individu dapat diterima dalam suatu kelompok. Dan berdasarkan pada pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa sosialisasi peer group adalah suatu proses transmisi nilai-nilai, sistem belief , sikapsikap kultural, ataupun perilaku-perilaku dalam kelompok sosial remaja di mana perilaku berkelompok tersebut akan mempengaruhi perilaku serta nilai-nilai individuindividu yang menjadi anggotanya sehingga individu tersebut akan membentuk pola perilaku dan nilai-nilai baru yang pada gilirannya dapat menggantikan nilai-nilai serta pola perilaku yang dipelajari di rumah. Berbeda dengan proses sosialisasi dalam keluarga yang melibatkan hubungan yang tidak sederajat (berbeda usia, pengalaman dan peranan), sosialisasi dalam kelompok sebaya dilakukan dengan cara mempelajari pola interaksi dengan orangorang yang sederajat dengan dirinya. Karena itulah dalam kelompok sebaya, anak dapat mempelajari peraturan yang mengatur peranan orang-orang yang kedudukannya sederajat dan juga mempelajari nilai-nilai keadilan.
1.
Pada masa anak-anak awal
Sejumlah penelitian telah merekomendasikan betapa hubungan social dengan teman sebaya memiiki arti yang sangat penting bagi perkembangan pribadi anak. Salah satu fungsi kelompok peer group yang paling penting adalah menyediakan suatu sumber informasi dan perbandingan tentang dunia di luar keluarga. Anak-anak menerima umpan balik tentang kemampuan-kemampuan mereka dari kelompok teman sebaya. Anak-anak mengevaluasi apakah yang mereka lakukan lebih baik, sama atau lebih jelek dari yang dilakukan oleh anak-anak lain. Mereka menggunakan orang lain sebagai tolak ukur untuk membandingkan dirinya. Proses pembandingan social ini merupakan dasar bagi pembentukan rasa harga diri dan gambaran diri .
2.
Pada masa pertengahan dan akhir anak-anak
Seperti halnya dengan masa awal anak-anak, berinteraksi dengan teman sebaya merupakan aktivitas yang banyak menyita waktu anak selama masa pertengahan dan akhir-anak. Barker dan Wright (dalam Santrock, 1995) mencatat bahwa anak-anak usia 2 tahun menghabiskan 10% dari waktu siangnya untuk berinteraksi dengan teman sebaya. Pada usia 4 tahun, waktu yang dihabiskan untuk berinteraksi dengan teman sebaya meningkat menjadi 20%. Sedangkan anak usia 7 hingga11 meluangkan lebih dari 40% waktunya untuk berinteraksi dengan teman sebaya.
3.
Pada masa remaja
Seorang remaja yang telah mantap dengan keberadaan dirinya akan lebih percaya diri memulai hubungan dengan orang lain. Ketika menjalin relasi dengan orang lain ia tidak akan berorientasi pada dirinya sendiri melainkan akan menaruh keberadaan di luar dirinya. Hal ini tampak pada remaja yang memberikan rasa kepedulian kepada temannya yang dikenal, remaja akan lebih aman bila membagikan permasalahan, ide-ide, pkiran-pikiran yang dimiliki untuk dibagikan pada orang lain yang dikatakan teman atau sahabat Sekali terbangun suatu hubungan akrab, dibandingkan dengan hubungan biasa akan mengakibatkan dua individu atau lebih menghabiskan banyak waktu yang lebih bervariasi menjadi self-disclosing , saling memberikan dukungan emosional dan membedakan antara sahabat dan teman lainnya. Teman biasa
adalah seseorang yang menyenangkan untuk bersama, sementara sahabat dihargai karena ia murah hati, sensitive, dan jujur. Seseorang yang dapat diajak bersantai dan menjadi diri kita sendiri. Kuatnya pengaruh teman sebaya tidak terlepas dari adanya ikatan yang terjalin kuat dalam kelompok teman sebayanya tersebut ( peer group), sedemikian kuatnya sehingga mengarah ke fanatisme. Sehingga tiap-tiap anggota kelompok menyadari bahwa mereka adalah satu kesatuan yang terkait dan saling mendukung. Di mana kelompok teman sebaya ( peer group) merupakan kelompok
yang
terdiri
dari
teman
seusianya
dan
mereka
dapat
mengasosiasikan dirinya (Chaplin, 2001). Dan juga menurut Santrock (2003), pada banyak remaja, bagaimana mereka dipandang oleh teman sebaya merupakan aspek yang terpenting dalam kehidupan mereka. Bahkan remaja akan melakukan apapun, agar dapat dimasukkan sebagai anggota. Untuk mereka, yang tidak kohesi atau mengikuti aturan kelompoknya akan dikucilkan dan berarti stres, frustasi, dan kesedihan. Dalam Peer group, individu merasakan adanya kesamaan satu dengan yang lainnya seperti bidang usia, kebutuhan dan tujuan yang dapat memperkuat kelompok itu. Di dalam Peer group tidak dipentingkan adanya struktur organisasi, namun diantara anggota kelompok merasakan adanya tanggung jawab
atas
keberhasilan
dan
kegagalan
kelompoknya.
Dalam Peer
group, individu merasa menemukan dirinya serta dapat menegmbangkan rasa sosialnya sejalan dengan perkembangan kepribadiannya.
2.1.2
Latar Belakang Timbulnya Peer group
Dalam kehidupan sehari-hari, individu hidup dalam tiga lingkungan yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat. Menurut Havinghurs, anak tumbuh dan berinteraksi dalam dua dunia sosial yaitu: Dunia orang dewasa. Misalnya: orangtuanya, gurunya, tetangganya. Dunia peer group (sebayanya). Misalnya: kelompok permainan, kelompok teman di sekolah, teman-temannya. Dalam dua dunia sosial tersebut terdapat perbedaan-perbedaan yang menimbulkan latar belakang Peer group, perbedaan tersebut adalah : 1.
Perbedaan dasar.
Dalam dunia orang dewasa, anak selalu dalam posisi subordinat status (status bawahan) dengan kata lain status dunia dewasa selalu di atas anak. Sedangkan
dalam dunia sebayanya, anak mempunyai status yang sama di antara yang lain. Jadi peer group selalu berada di bawah orang dewasa, maka kemudian anakanak peer ini biasanya membutuhkan kelompok sendiri, karena ada kesamaan dalam pembicaraan di segala bidang. 2.
Perbedaan pengaruh
Perbedaan peer group ini makin lama makin penting fungsinya, sehingga membuat pengaruh keluarga makin kecil.
2.1.3
Fungsi Peer gr oup
Sebagaimana kelompok sosial yang lain, maka peer group juga mempunyai fungsi. Perlu diketahui lebih dahulu tentang pengertian peer group yaitu kelompok anak sebaya yang sukses di mana ia dapat berinteraksi. Hal-hal yang dialami oleh anakanak tersebut adalah hal-hal yang menyenangkan saja. Fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Mengajarkan kebudayaan. Dalam peer group ini diajarkan kebudayaan yang berada di tempat itu. Misalnya: orang luar negeri masuk ke Indonesia, maka teman sebayanya di Indonesia mengajarkan kebudayaan Indonesia. 2. Mengajarkan mobilitas sosial. Mobillitas sosial adalah perubahan status yang lain. Misalnya ada kelas menengah dan kelas rendah (tingkat sosial). Dengan adanya kelas rendah pindah ke kelas menengah dinamakan mobilitas sosial. Dalam hal ini Neugarten mengadakan penyelidikan pada kelas V dan VI, mendapatkan data bahwa apabila mereka ditanya siapa teman mereka yang paling baik, kebanyakan mereka menunjuk anak yang berasal di atas sosial mereka, baru kemudian anak dari kelas mereka sendiri. 3. Membantu peranan sosial yang baru. Peer group memberi kesempatan bagi anggotanya untuk mengisi peranan sosial yang baru. Misalnya: anak yang belajar bagaimana menjadi pemimpin yang baik, dan sebagainya. 4. Peer group sebagai sumber informasi bagi orang tua dan guru bahkan untuk masayarakat. Kelompok teman sebaya di sekolah bisa sebagai sumber informasi bagi guru dan orang tua tentang hubungan sosial individu dan seorang yang berprestasi baik dapat dibandingkan dalam kelompoknya. Peer group di masyarakat sebagai sumber informasi, kalau salah satu anggotanya berhasil, maka di mata masyarakat peer group itu berhasil. Atau sebaliknya, bila suatu kelompok sebaya itu sukses maka anggota-anggotanya juga baik.
5. Dalam peer group, individu dapat mencapai ketergantungan satu sama lain. Karena dalam peer group ini mereka dapat merasakan kebersamaan dalam kelompok, mereka saling tergantung satu sama lainnya. 6. Peer group mengajar moral orang dewasa. Anggota peer group bersikap dan bertingkah laku seperti orang dewasa, untuk mempersiapkan diri menjadi orang dewasa mereka memperoleh kemantapan sosial. Tingkah laku mereka seperti orang dewasa, tapi mereka tidak mau disebut dewasa. Mereka ingin melakukan segala sesuatu sendiri tanpa bantuan orang dewasa, mereka ingin menunjukkan bahwa mereka juga bisa berbuat seperti orang dewasa. 7. Di dalam peer group, individu dapat mencapai kebebasan sendiri. Kebebasan di sini diartikan sebagai kebebasan untuk berpendapat, bertindak atau untuk menemukan identitas diri. Karena dalam kelompok itu, anggota-anggota yang lain juga mempunyai tujuan dan keinginan yang sama. Berbeda dengan kalau anak bergabung dengan orang dewasa, maka anak akan sulit untuk mengutarakan pendapat atau untuk bertindak, karena status orang dewasa selalu berada di atas dunia anak sebaya. 8. Di dalam peer group, anak-anak mempunyai organisasi sosial yang baru. Anak belajar tentang tingkah laku yang baru, yang tidak terdapat dalam keluarga. Dalam keluarga yang strukturnya lebih sempit, anak belajar bagaimana menjadi anak dan saudara. Sekarang dalam peer group mereka belajar tentang bagaimana menjadi teman, bagaimana mereka berorganisasi, bagaimana berhubungan dengan anggota kelompok yang lain, dan bagaimana menjadi seorang pemimpin dan pengikut. Peer group menyediakan peranan yang cocok bagi anggotanya untuk mengisi peranan sosi al yang baru.
2.1.4
Ciri-Ciri Peer gr oup
Adapun ciri-ciri daripada peer group adalah sebagai berikut: 1. Tidak mempunyai struktur organisasi yang jelas. Peer group terbentuk secara spontan. Di antara anggota kelompok mempunyai kedudukan yang sama, tetapi ada satu di antara anggota kelompok yang dianggap sebagai pemimpin. Di mana semua anggota beranggapan bahwa dia memang pantas dijadikan sebagai pemimpin, biasanya anak yang disegani dalam kelompok itu. Semua anggota merasa sama kedudukan dan fungsinya.
2. Bersifat sementara. Karena tidak ada struktur organisasi yang jelas, maka kelompok ini kemungkinan tidak bisa bertahan lama, lebih-lebih jika yang menjadi keinginan masing-masing anggota kelompok tidak tercapai, atau karena keadaan yang memisahkan mereka seperti pada teman sebaya di sekolah. Yang terpenting dalam peer group adalah mutu hubungan yang bersifat sementara. 3. Peer group mengajarkan individu tentang kebudayaan yang luas. Misalnya teman sebaya di sekolah, mereka pada umumnya terdiri dari individu yang berbeda-beda lingkungannya, di mana mempunyai aturan-aturan
atau
kebiasaan-kebiasaan yang berbeda-beda pula. Lalu mereka memasukkannya dalam peer group, sehingga mereka saling belajar secara tidak langsung tentang kebiasan-kebiasaan itu dan dipilih yang sesuai dengan kelompok kemudian dijadikan kebiasaan-kebiasaan kelompok. 4. Anggotanya adalah individu yang sebaya. Contoh konkritnya pada anak-anak usia SMP atau SMA, di mana mereka mempunyai keinginan dan tujuan serta kebutuhan yang sama.
2.1.5
Pengaruh Perkembangan Peer gr oup
Pada dasarnya individu di samping sebagai makhluk sosial juga sebagai makhluk individu/pribadi. Di mana dalam perkembangan sosialnya, anak juga dipengaruhi oleh perkembangan kepribadiannya. Peer group juga berpengaruh baik dalam kehidupan pribadi maupun dalam kehidupan kelompok. Menurut Havinghurst pengaruh perkembangan peer group ini mengakibatkan adanya: 1. Kelas-kelas sosial. Pembentukan kelompok sebaya berdasarkan tingkat status sosial ekonomi individu, sehingga dapat digolongkan atas kelompok kaya dan kelompok miskin. 2. Peer group ini dapat kita rasakan dalam kelas, di mana kita mempunyai teman akrab dan teman tidak akrab (biasa). Teman yang akrab tersebut dinamakan ‘in’ group dan teman yang lainnya kita sebut ‘Out’ group. 3. Apabila individu di dalam kehidupannya memiliki peer group maka mereka akan lebih siap menghadapi kehidupan yang akan datang. 4. Individu dapat mengembangkan rasa solidaritas antar kawan.
5. Bila individu masuk dalam peer group, maka setiap anggota akan dapat membentuk masyarakat yang akan direncanakan sesuai dengan kebudayaan yang mereka anggap baik (menyeleksi kebudayaan dari beberapa temannya). 6. Setiap anggota dapat berlatih memperoleh pengetahuan, kecakapan dan melatih bakatnya. 7. Mendorong individu untuk bersikap mandiri. 8. Menyalurkan perasaan dan pendapat demi kemajuan kelompok. 9. Sulit menerima seseorang yang tidak mempunyai kesamaan. 10. Tertutup bagi individu lain yang tidak termasuk anggota. 11. Menimbulkan rasa iri pada anggota satu dengan anggota yang lain yang tidak memiliki kesamaan dengan dirinya.
2.1.6
Bentuk-Bentuk Peer Group
Kelompok dalam peer group mengalami penggolongan lagi dan kelompok ini bisa beranggotakan besar maupun kecil sesuai dengan interaksi antar anggotanya. Hurlock pun menggolongkannya sebagai berikut : 1.
Teman Dekat
Terdiri dari dua atau tiga orang yang mempunyai jeis kelamin, minat dan kemampuan yang hampir sama. Jarang sekali orang yang berbeda kelamin bisa berteman dekat. Relative sedikit penelitian yang dilakukan pada hubungan semacam ini, tetapi baru-baru ini dilaporkan bahwa laki-laki dan perempuan berbeda dalam harapan mereka mengenai pertemanan awan jenis (BleskeRechek & Brush, 2011). Contohnya laki-laki cenderung memulai pertemanan semacam itu jika perempuannya menarik, dan mereka mengharapkan tumbuhnya hubungan yang mengandung unsure seksual. Jika keintiman secara fisik tidak ada, laki-laki mempersepsikan hal ini sebagai alsan untuk menghentikan hubungan tersebut. Perempuan sebaliknya, cenderung memulai hubungan semacamini untuk memperoleh perlindungan fisik, dan tanpa adanya perlindungan semacam ini, meeka merasa berhak menghentikan hubungan tersebut
2.
Kelompok kecil
Terdiri dari beberapa kelompok teman dekat, pada mulanya mereka terdiri dari jenis kelamin yang sama, tetapi kemudian meliputi jenis kelamin laki-laki dan perempuan. 3.
Kelompok besar
Terdiri dari beberapa kelompok kecil dan kelompok teman dekat, lalu berkembang dengan meningkatnya minat dan interaksi antar mereka. Karena kelompok ini besar, maka penyesuaian minat antar anggotanya berkurang sehingga terdapat jarak social yang lebih besar di antara mereka. 4.
Kelompok yang terorganisir
Kelompok ini mempunyai struktur organisasi atau susunan kepengurusan yang jelas dan terwujud dalam organisasi sekolah atau masyarakat yang dibentuk untuk memenuhi kebutuhan social para remaja yang masih berada dibawah bimbingan dan pengawasan orang dewasa sehingga remaja yang mengikuti kelompok ini sering bosan karena selau diatur dan dibatasi ruang geraknya. 5.
Kelompok geng
Kelompok ini biasanya terbentuk karena adanya penolakan atau perasaan tidak puas dengan kelompok terorganisir. Terdiri dari anak-anak berjenis kelamin sama dan minat terhadap penolakan melalui perilaku anti social.
2.2
SELF HELP GROUP (SHG)
Self help group merupakan sekumpulan orang yang mempunyai keinginan untuk berbagi permasalahan, saling membantu terhadap hal yang dialami atau yang menjadi fokus perhatian bertujuan mengatasi masalah dan meningkatkan kemampuan kognitif dan emosional sehingga tercapai perasaan sejahtera. Mutual help group atau self help group adalah grup komunitas baru dan supportif yang berhubungan satu sama lain dalam jaringan sosial, memuaskan oranglain yang membutuhkan yang berada dalam suatu lingkaran dan mereka belajar bagaimana menghadapi pengalaman baru (Silverman, 1980 dalam Hunt, 2004). Self help group bisanya berawal dan didirikan oleh orang-orang yang mempunyai masalah yang sama, memberikan dukungan antar masing-masing anggota dengan lingkungan yang saling mengerti dan aman.
2.2.1 Tujuan self help group
Tujuan self help group dalam kelompok adalah memberikan support terhadap sesama anggota dan membuat penyelesaian masalah secara lebih baik dengan cara berbagi perasaan dan pengalaman, belajar tentang penyakit dan memberikan asuhan, memberikan kesempatan caregiver untuk berbicara tentang permasalahan dan memilih apa yang akan dilakukan, saling mendengarkan satu sama lain, membantu sesama anggota kelompok untuk berbagi ide-ide dan informasi serta memberikan support, meningkatkan kepedulian antar sesama anggota sehingga tercapainya perasaan aman dan sejahtera, mengetahui bahwa mereka tidak sendiri
2.2.2 Prinsip Self help group
Pembentukan self help group harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut : 1. Tiap anggota kelompok berperan secara aktif untuk berbagi pengetahuan dan harapan terhadap pemecahan masalah serta menemukan solusi melalui kelompok. 2. Sesama anggota saling memahami, mengetahui dan membantu berdasarkan kesetaraan, respek antara satu dengan yang lain dan hubungan timbal balik 3. Self help group merupakan kelompok informal dan dibimbing oleh volunteer 4. Self help group adalah kelompok self supporting . anggota self help group berbagi pengetahuan dan harapan
terhadap pemecahan masalah serta
menemukan solusi melalui kelompok. Pembiayaan untuk pelaksanaan kegiatan ditanggung bersama kelompok 5. Kelompok
harus menghargai privacy dan kerahasiaan dari anggota
kelompoknya. 6. Pengambilan keputusan dengan melibatkan kelompok dan kelompok harus bertanggung jawab dalam pengambilan keputusan
2.2.3 Karakteristik self help group
Kelompok kecil berjumlah 10 -12 orang, homogen, berpartisipasi penuh, mempunyai otonomi, kepemimpinan kolektif, keanggotaan sukarela, non politik dan saling membantu. Anggota bisa membaca dan menulis serta berpartisipasi penuh dalam kegiatan.
2.2.4 Aturan dalam self help group
1.
Kooperatif,.
2.
Menjaga keamanan dan keselamatan kelompok
3.
Mengekspresikan perasaan dan keinginan berbagi pengalaman
4.
Penggunaan waktu efektif dan efisien.
5.
Menjaga kerahasiaan
6.
Komitmen untuk berubah
7.
Mempunyai rasa memiliki, berkontribusi,dapat menerima satu sama lain, mendengarkan, saling ketergantungan, mempunyai kebebasan, loyalitas, dan mempunyai kekuatan.
2.2.5 Pengorganisasian kelompok
1.
Leader Leader dipilih oleh anggota kelompok. Setiap anggota kelompok bergantian menjadi leader . Tugas leader adalah : a)
Memimpin jalannya diskusi
b)
Memilih topik pertemuan sesuai dengan daftar masalah bersama dengan anggota kelompok
c)
Menentukan lama pertemuan (60-120 menit)
d)
Mempertahankan suasana yang bersahabat agar anggota dapat kooperatif, produktif dan berpartisipasi.
e)
Membimbing diskusi dan menstimulasi anggota kelompok
f)
Memberikan kesempatan peserta untuk mengekspresikan masalahnya, berpartisipasi dan mencegah monopoli saat diskusi
g)
2.
Memahami opini yang diberikan anggota kelompok.
Anggota kelompok Anggota kelompok bertugas mengikuti jalannya proses pelaksanaan self help group sesuai dengan yang kesepakatan kelompok dan leader. Anggota kelompok juga harus berpartisipasi aktif selama proses kegiatan berlangsung. Memberikan masukan, umpan balik selama proses diskusi, dan melakukan simulasi.
3.
Fasilitator Fasilitator dalam kelompok ini adalah terapis. . Tugas fasilitator mendampingi leader, memberikan motivasi peserta untuk mengungkapkan pendapat dan pikirannya tentang berbagai macam informasi. Memberikan penjelasan
,
masukan dan umpan balik positif jika diperlukan.
2.2.6
Waktu pelaksanaan self help group
Waktu pelaksanaan sesuai dengan kesepakatan kelompok. Pertemuan dilaksanakan seminggu sekali, seminggu dua kali atau dua minggu sekali disesuaikan dengan kebutuhan kelompok. Alokasi waktu yang diperlukan selama kegiatan adalah 60-120 menit
2.2.7
Tempat pelaksanaan self help group
Tempat pelaksaanaan terapi ini menggunakan setting komunitas dapat dilakukan dirumah salah satu keluarga, balai pertemuan, ataupun sarana lainnya yang tersedia dimasyarakat
2.2.8
Pelaksanaan self help group
Strategi pelaksanaan self help group terbagi menjadi dua tahap yaitu Pembentukan self help group terdiri dari dua kali pertemuan : pertemuan pertama menjelaskan tentang konsep self help group, pertemuan kedua dan seterusnya melakukan role play lima langkah kegiatan self help group. Kelima langkah kegiatan tersebut adalah :
a. Langkah I
: Memahami masalah
Kegiatan yang dilakukan adalah mendiskusikan masalah yang oleh masingmasing peserta. Setiap peserta mengungkapkan masalah yang dihadapinya. Pertemuan kedua dan seterusnya mendiskusikan kembali apa ada masalah yang dialami oleh peserta. Hasil dari
lain
langkah pertama adalah kelompok
memiliki daftar masalah.
b. Langkah II : cara untuk menyelesaikan masalah. Kegiatan yang dilakukan adalah peserta saling berbagi informasi bagaimana cara mengatasi permasalahan yang terjadi berdasarkan daftar masalah yang sudah
dibuat. Bila penyelesaian masalah tidak ditemukan kelompok dapat meminta tenaga kesehatan atau orang yang ditunjuk dan sepakati oleh kelompok untuk memberikan cara penyelesaian masalah. Pertemuan kedua dan seterusnya kegiatan yang dilakukan adalah mendiskusikan cara penyelesaian masalah yang lain, apakah ada tambahan. Jika cara penyelesaian masalah tidak ditemukan dapat konsul kepada ahlinya. Hasil dari langkah kedua adalah kelompok memiliki daftar cara penyelesaian masalah
c. Langkah III: Memilih cara pemecahan masalah Kegiatan yang dilakukan adalah mendiskusikan tiap-tiap cara penyelesaian masalah yang ada dalam daftar penyelesaian masalah penyelesaian
masalah
dan memilih cara
dengan mempertimbangkan faktor
pendukung dan
penghambat dalam menyelesaikan masalah tersebut. Pertemuan ke dua dan seterusnya adalah mendiskusikan apakah ada cara lain yang dipilih dalam mengatasi masalah. Hasil dari langkah ke tiga ini adalah daftar cara penyelesaian masalah yang dipilih
d. Langkah IV : melakukan tindakan untuk penyelesaian masalah. Kegiatan yang dilakukan adalah tiap peserta melakukan role play (bermain peran) cara penyelesaian masalah yang telah dipilih. Pertemuan ke dua dan selanjutnya melakukan role play cara lain yang telah dipilih oleh kelompok. Hasil dari langkah ke empat adalah kelompok memiliki daftar penyelesaian masalah yang sudah dilatih.
e. Langkah V : Pencegahan kekambuhan. Kegiatan yang dilakukan adalah mendiskusikan cara – cara mencegah kekambuhan, tanda dan tanda kekambuhan dan tindakan yang dilakukan saat kekambuhan terjadi. Pertemuan kedua dan selanjutkan adalah mendiskusikan tentang cara lain untuk mencegah kekambuhan dan tindakan yang dilakukan saat kekambuhan terjadi. Hasil dari langkah kelima adalah
daftar cara mencegah
kekambuhan dan tindakan yang dilakukan jika kekambuhan terjadi.
2.2.9
Implementasi
Implementasi adalah penerapan kegiatan self help group. Implementasi dilakukan sebagai upaya menjaga keberlangsungan kegiatan self help group agar dapat mencapai tujuan pelaksanaan self help group itu sendiri. Kegiatan yang dilakukan adalah : menyusun jadual kegiatan self help group, menyusun topik setiap pertemuan, menyusun leader setiap pertemuan ( leader
yang dipilih merupakan
anggota
kelompok itu sendiri, dan setiap anggota kelompok mempunyai kesempatan untuk menjadi leader ), melaksanakan lima langkah kegiatan self help group yang dimulai dengan pembukaan, kerja dan penutup, mencatat kemampuan yang dimiliki oleh kelompok, melakukan evaluasi pelaksanaan kegiatan kelompok.
PERTEMUAN PERTAMA Tujuan Umum: Memahami tentang self help group Tujuan Khusus:
1. Memahami konsep self help group 2. Memahami langkah-langkah kegiatan self help group
Setting:
Terapis dan peserta duduk bersama setengah lingkaran Ruangan nyaman dan tenang
Alat:
Flipchart Buku kerja dan pulpen
Metode:
1. Diskusi dan tanya jawab 2. Role Play
Langkah-langkah:
a. Orientasi 1. Salam 2. Doa 3. Memperkenalkan diri terapis dan peserta 4. Menanyakan perasaan peserta hari ini 5. Menjelaskan tujuan, waktu dan tempat b. Kerja 1. Menjelaskan tentang konsep: pengertian, tujuan, prinsip, membuat beberapa kesepakatan (nama kelompok, anggota kelompok) dan aturan 2. Menjelaskan 5 langkah kegiatan a. Memahami masalah b. Cara untuk menyelesaikan masalah c. Memilih cara pemecahan masalah
d. Melakukan tindakan untuk penyelesaian masalah e. Pencegahan kekambuhan
c. Terminasi 1. Express feeling dan evaluasi pemahaman anggota tentang SHG 2. Rencana Tindak lanjut 3. Kontrak untuk pertemuan berikutnya 4. Doa 5. Mengucap salam
Evaluasi: Format Evaluasi Dokumentasi : Dokumentasi kemampuan yang dimiliki peserta ditulis pada buku kerja
masing-masing anggota
PERTEMUAN KEDUA DAN SETERUSNYA Tujuan umum: Peserta melakukan 5 langkah self help group Tujuan khusus:
a. Identifikasi masalah b. Mengetahui cara penyelesaian maslah c. Memilih cara penyelesaian masalah d. Melakukan cara penyelesaian masalah e. Mengetahui cara mencegah kambuh
Setting:
Terapis dan peserta duduk bersama setengah lingkaran Ruangan nyaman dan tenang
Alat / bahan:
Flipchart Buku kerja dan pulpen Spidol
Metode:
Curah pendapat Diskusi Tanya jawab Role Play
Langkah-langkah:
a. Orientasi 1. Salam 2.
Doa
3.
Menanyakan perasaan anggota hari ini dan evaluasi rencana tindak lanjut pertemuan sebelumnya.
4.
Menyepakati topic permasalahan, tujuan, waktu dan tempat
b. Kerja a. Memahami masalah b. Cara untuk menyelesaikan masalah c. Memilih cara pemecahan masalah d. Melakukan tindakan untuk penyelesaian masalah e. Pencegahan kekambuhan f. Memberikan pujian
c. Terminasi
Express feeling dan evaluasi tentang masalah yang dipilih
Rencana tindak lanjut
Kontrak pertemuan selanjutnya
Doa
Mengucap salam
Evaluasi: Format Evaluasi Dokumentasi : Dokumentasi kemampuan yang dimiliki peserta ditulis pada buku kerja
masing-masing anggota
2.3
SUPPORTIF GROUP
Supportif group merupakan sekumpulan orang-orang yang berencana, mengatur dan berespon secara langsung terhadap issue-isue dan tekanan yang khusus maupun keadaan yang merugikan. Tujuan awal dari grup ini didirikan adalah memberikan support dan menyelesaikan masalah (Grant-Iramu, 1997 dalam Hunt, 2004). Supportif group hampir mirip dengan self help group, pada support group fasilitator kelompok merupakan orang professional yang terlatih dalam pekerjaan sosial, psikologi, keperawatan dan lainnya yang dapat memberikan arti dan aturan kepemimpinan yang benar dalam kelompok. Sedangkan self help group bisanya berawal dan didirikan oleh orang-orang yang mempunyai masalah yang sama, memberikan dukungan antar masing-masing anggota dengan lingkungan yang saling mengerti dan aman. Tabel 1. Perbedaan antara self help group dan support group serta orientasi proses dalam kelompok (Striegel-Moore & Steiner-Adair, 1998 dalam Hunt, 2004). Self help group
Support group
Orientasi
proses
dalam
kelompok Self help group Suatu organisasi atau orang Keanggotaan kelompok merupakan kumpulan profesional yang memulai merupakan faktor yang satu atau lebih orang group dan berespon penting dalam perubahan dengan satu masalah terhadap kenginan yang teraupuetik utama yang sama dibutuhkan (contoh: eating disorder) yang membuat suatu kelompok Fasilitator atau pemimpin dalam group berrotasi dan berbagi dengan anggota group yang lain.
Orang yang memfasilitasi / Anggota berhati-hati dalam memimpin merupakan menjaga kekohesivan dari profesional yang telah kelompok terlatih
Semua anggota grup Fasilitator mempertimbangkan pertemuan
diluar
dari Fokus penting adalah hubungan dan interaksi
kesamaan Topik diputuskan oleh kelompok.
antara anggota kelompok Fasilitator memutuskan Tujuan untuk memulihkan topik dan kegiatan isue yang teeridentifikasi kelompok untuk pada individu anggota anggotanya kelompok
Anggota kelompok Aturan pemimpin adalah mengidentifikasi memfasilitasi anggota pengalaman yang biasa untuk berbagi, dan melindungi mengidentifikasi keamanan dan pengalaman, melindungi kontinuitasnya dalam dan menjaga kontinuitas kelompok.. kelompok Rotasi ledaer/fasilitator menunjukkan bahwa semua anggota kelompok sama
Kelompok terbuka, keanggotaan dapat tidak stabil dan kehadiran sukarela.. Anggota mempunyai keragaman keinginan, hidup dan sejarahnya Fokus utama adalah sejarah hidup dan pengalaman pribadi partisipan Tujuannya untuk memberikan support, validasi dan informasi
Leader menggunakan dirinya secara terangterangan untuk menarik perhatian dari anggota kelompok
2.3.1
Tujuan
Maksud didirikannya supporift group adalah untuk memberikan support, focus untuk pemulihan, aksi social termasuk kebijakan organisasi. Tujuan dan harapan dalam group adalah pengalaman kelompok yang positif. Tujuan penting adalah resolusi permasalahan dengan segera, memberikan motivasi dan perubahan prilaku individu 2.3.2
Indikasi
Memberikan dukungan pada pasien dengan : Mental health, weight loss, addiction related recovery, bereavement, diabetes, caregiver, elderly people, cancer dan chronic illness (Kyrouz & Humphreys, 2008). Dukungan dapat juga diberikan pada pasien dengan:
2.3.3
1.
Potensial pertumbuhan dan perkembangan
2.
Masalah keperawatan resiko
3.
Masalah kesehatan fisik dan psikologis
Jumlah peserta
Grup kecil 5-8 anggota untuk grup yang berpengalaman 2.3.4
Waktu
Lama waktu yang digunakan dalam terapi disesuaikan dengan kesepakatan anggota kelompok 2.3.5
Kegiatan
Kegiatan dipimpin oleh perawat, dapat terstruktur atau tidak struktur bervariasi sesuai kebutuhan, seperti alternatif meeting dimana waktu dibagi menjadi kegiatan yang terstruktur dan tidak terstuktur, atau semua pertemuan memiliki alokasi waktu untuk sharing cerita atau setengah pertemuan untuk pembicara tamu atau kegiatan lain.Kegiatan dapat berupa: a)
Reading dalam tentang topic masalah kesehatan
b)
Art dan drawing
c)
Game dan latihan
d)
Menulis
e)
Mendatangkan pembicara / tamu yang berkompeten untuk memberikan materi yang sesuai dengan topik yang disepakati
f)
Role Play
g)
Imaginatif tehnik
h)
Sharing stories personal dan pengalama
2.3.6
Aktivitas
Menurut Dombec & Moran (2000), aktivitas yang dapat dilakukan adalah Sesi 1-4 analisa masalah
a.
Memahami masalah, tiap anggota harus memahami isu, gejala atau masalah yang dialami, langkah pertama ke self help, selanjutnya memahami issue dan sifat masalah. Perhatikan kecenderungan yang mungkin terjadi terhadap masalah. Pertanggungjawaban ketika membuat atau mempertahankan suatu masalah
b.
Memecahkan masalah kedalam bagian-bagian kecil ketika sudah memahami masalah, kemungkinan masalah dirasakan terlalu besar untuk digambarkan yang dapat dilakukan adalah mencoba menangkap semua masalah, membagi kedalam bagian-bagian selanjutnya buat rencana bagaimana memperbaiki bagian demi bagian
c.
Menentukan tujuan, pada sesi ini setiap masalah sudah dibagi menjadi bagian bagian kecil, selanjutnya membuat tujuan, dimana, berapa lama akan diselesaikan
d.
Menentukan bagaimana mengukur pencapaian tujuan. Beberapa cara untuk mengukur pencapaian tujuan adalah apa permasalahan utama yang terlihat, berapa lama waktu untuk mencapai tujuan, apa yang telah dilakukan untuk mencapai tujuan
Sesi 5-7 merencanakan suatu solusi
e.
Membuat pendidikan tentang pemecahan masalah dengan belajar metodemetode yang tersedia untuk mengelola issue-issue dan permasalahan sehingga kita akan tahu apa yang akan dilakukan dalam memecahkan masalah yang dialami. Bicarakan dengan anggota yang lain bagaimana tiap anggota atau yang pernah mengalami permasalahan
f.
Memilih solusi yang terbaik. Setelah mempelajari sebanyak mungkin tentang cara memecahkan maslah. Pilih cara yang akan dipakai berdasarkan faktor kekuatan dan kelemahan yang ada
g.
Menulis rencana Hal ini dilakukan setelah mengerti: 1)
Apa permasalahan yang ingin diubah
2)
Bagaimana cara merubahnya
3)
Apa tujuan dan sasaran dari permasalahan
4)
bagaimana cara mengukur kemajuan
5)
Pemecahan masalah apa yang akan dipilih
6)
Metode dan pilihan upaya yang terbaik sesuai dengan situasi dan kondisi. Tulis rencana kedalam kertas, pilih metode, pendekatan dan tehnik yang akan digunakan untuk menyelesaikan rencana dan batas waktu\
h.
Melakukan tindakan sesuai rencana Aktivitas pada sesi ini melakukan rencana yang disusun dan komitmen untuk tetap berpegang pada rencana. Tanamkan dalam diri bahwa masalah yang sedang diselesaikan akan membantu mengatasi masalah yang lebih besar, tindakan yang dilakukan saat ini agar masalah tidak bertambah buruk
i.
Setia kepada rencana Hindari kekambuhan (relaps). Bagian akhir dari supprt group adalah tetap berpedoman pada rencana bila terjadi kekambuhan. Relaps terjadi ketika seseorang gagal untuk melakukan sesuai rencana
PERTEMUAN PERTAMA
Tujuan Umum: Memahami tentang Supportif group Tujuan Khusus:
1. Memahami konsep Supportif group 2. Memahami langkah-langkah kegiatan Supportif group
Setting:
Terapis dan peserta duduk bersama setengah lingkaran Ruangan nyaman dan tenang
Alat:
Flipchart Buku kerja dan pulpen
Metode:
Diskusi dan tanya jawab Role Play
Langkah-langkah: a. Orientasi
1. Salam 2. Doa 3. Memperkenalkan diri terapis dan peserta 6. Menanyakan perasaan peserta hari ini 7. Menjelaskan tujuan, waktu dan tempat b. Kerja
1. Menjelaskan tentang konsep: pengertian, tujuan, prinsip, membuat beberapa kesepakatan (nama kelompok, anggota kelompok) dan aturan 2. Menjelaskan 7 langkah kegiatan 1)
Identifikasi permasalahan yang ingin diubah
2)
Mengetahui cara penyelesaian masalah
3)
Menetapkan tujuan dan sasaran dari permasalahan
4)
Menentukan cara mengukur kemajuan (kriteria standar, waktu)
5)
Memilih pemecahan masalah
6)
Menentukan metode yang terbaik sesuai dengan situasi dan kondisi.
7)
Melakukan tindakan sesuai rencana
c. Terminasi
1. Express feeling dan evaluasi pemahaman tentang permasalahan 2. Kontrak 3. Doa 4. Mengucap salam
Evaluasi: Format Evaluasi Dokumentasi : Dokumentasi kemampuan yang dimiliki peserta ditulis pada buku kerja
masing-masing anggota
PERTEMUAN KEDUA DAN SETERUSNYA Tujuan umum: Peserta melakukan 7 langkah supportif group Tujuan khusus:
1.
Identifikasi permasalahan yang ingin diubah
2.
Mengetahui cara penyelesaian masalah
3.
Menetapkan tujuan dan sasaran dari permasalahan
4.
Menentukan cara mengukur kemajuan (kriteria standar, waktu)
5.
Memilih pemecahan masalah
6.
Menentukan metode yang terbaik sesuai dengan situasi dan kondisi.
7.
Melakukan tindakan sesuai rencana
Setting:
Terapis dan peserta duduk bersama setengah lingkaran Ruangan nyaman dan tenang
Alat / bahan:
Flipchart Buku kerja dan pulpen Spidol
Metode:
Curah pendapat Diskusi Tanya jawab Role Play
Langkah-langkah: a. Orientasi
1. Salam 2. Menanyakan perasaan peserta hari ini dan evaluasi rencana tindak lanjut pertemuan sebelumnya 3. Menyepakati topic ( permasalahan ), tujuan, waktu dan tempat
b. Kerja
Melakukan role play: 1. Identifikasi permasalahan yang ingin diubah 2. Mengetahui cara penyelesaian masalah 3. Menetapkan tujuan dan sasaran dari permasalahan 4. Menentukan cara mengukur kemajuan (kriteria standar, waktu) 5. Memilih pemecahan masalah 6. Menentukan metode yang terbaik sesuai dengan situasi dan kondisi. 7. Melakukan tindakan sesuai rencana
c. Terminasi 1.
Express feeling dan evaluasi pemahaman anggota tentang topik yang diangkat
2.
Rencana tindak lanjut
3.
Kontrak
4.
Doa
5.
Mengucap salam
Evaluasi: Format Evaluasi Dokumentasi : Dokumentasi kemampuan yang dimiliki peserta ditulis pada buku kerja
masing-masing anggota
BAB 3 PENUTUP 3.1
Kesimpulan
Proses kelompok adalah suatu bentuk intervensi keperawatan komunitas yang dilakukan bersamaan dengan masyarakat melalui pembentukan peer atau sosial support berdasarkan kondisi dan kebutuhan masyarakat (Sthanhope & Lancaster, 2004; Hitchock, Schuber & Thomas, 1999). Strategi proses kelompok meliputi Self Help Group (Kelompok Swabantu), Support Group (kelompok pendukung) dan Peer Group (Kelompok sebaya).
