Projeto Pedagógico 2013-2014

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Projeto Pedagógico 2013/2014

As Educadoras: Raquel Bandeiras Sandra Aires Vitória Marques

Índice: 1 - Definição do Projeto

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2 - Fases do Projeto

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2.1 - Problemática e Fundamentação do Projeto

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2.2 - Fundamentação Fundamentação Teórica

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2.3 - Planificação

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2.3.1 - Objetivos

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2.3.2 - Estratégias

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2.3.3 - Grupo Alvo

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2.3.4 - Espaço e Tempo

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2.3.5 - Recursos

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2.3.5.1 - Recursos Humanos

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2.3.5.2 - Recursos Materiais

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2.4 - Trabalho de Campo

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2.5 - Avaliação

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Anexos

Creche e Jardim Infantil O Caracol 2013/2014

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1 – Definição do Projeto O Projeto é um documento de caráter pedagógico elaborado pela comunidade educativa e que estabelecendo a identidade própria do jardim de infância, exprime a sua vontade coletiva, através da formulação de objetivos, estruturas e atividades. É um trabalho feito em conjunto, decidido, planificado e organizado em comum acordo. O Projeto corresponde ao esboço de uma visão de futuro que se pretende atingir e implica ter um plano de ação bem definido. O nosso plano de ação consiste nos conteúdos de aprendizagem e nas estratégias delineadas neste projeto e com eles procuraremos atingir os nossos objetivos. Os Projetos Curriculares de sala serão também um dos recursos que iremos utilizar para atingir os objetivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspetiva de educação para a cidadania; b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens e significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva; Creche e Jardim Infantil O Caracol 2013/2014

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h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança; i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efetiva colaboração com a comunidade.


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2 – Fases do Projeto

2.1- Problemática e Fundamentação do Projeto A elaboração de um projeto pressupõe que exista uma situação que tem de se modificar ou um problema que é necessário resolver. Esta intenção de mudança corresponde ao porquê do projeto, à sua razão de existir. O problema deve ser pertinente e proporcionar o desenvolvimento desenvolvimento a novas aprendizagens. Com o nosso projeto “Vamos descobrir Portugal” pretende-se que a criança

tenha conhecimento e valorize a sua identidade pessoal, cultural e social. A escolha deste tema deve-se ao fato de se considerar ser muito importante a criança conhecer as suas origens, tendo em conta as tradições, os usos e costumes. A presença dessas marcas no quotidiano é de uma enorme riqueza para o ser humano, tornando-se pertinente respeitar as diferenças, valorizando todo este legado dos nossos antepassados, com vista a promover o desenvolvimento pessoal e social da criança. A partilha de diferentes saberes e competências enquadra-se numa mais-valia para o trabalho escolar a desenvolver, estimulando o sentido de pesquisa e enriquecendo assim as diversas aprendizagens.


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2.2 – Fundamentação Teórica Cada criança é um indivíduo fruto de uma panóplia de tradições, em que a sua língua e a sua cultura moldam o seu desenvolvimento. Conhecer as tradições familiares é conhecer a criança em toda a sua dimensão. As tradições definem-se por um conjunto de conhecimentos populares, populares, hábitos, usos e costumes que distinguem determinada comunidade. Tudo isto é o resultado de uma prolongada vivência ao longo dos tempos e apreço pelo que se herdou dos antepassados, transmitindo-se assim de geração em geração. Portugal, tendo uma área territorial não muito ampla, é contudo detentor de uma grande riqueza cultural ao nível das suas diferentes regiões. O distrito de Lisboa é, por si, um exemplo disso uma vez que a maioria das famílias é composta por elementos provenientes das várias regiões do país ou mesmo de outros países. As raízes de um povo estão implícitas neste conjunto de informações, manifestando-se em diversos registos, como por exemplo, a música popular, a literatura tradicional, t radicional, o vestuário, etc. No que se refere à música popular, esta é tradicional de um povo, de uma determinada região geográfica e contexto social, tendo raízes no passado. O nosso país possui uma grande diversificação de estilos musicais consoante as diferentes regiões. A literatura tradicional impõe-se à expressão de um povo, conferindo-lhes marcas de identidade. Em comunidades onde a escrita não é um veículo normal de expressão, é esta forma de literatura que reflete a sua história, a sua cultura e a sua maneira de viver a vida. Podemos observar várias formas de literatura de expressão oral, tais como: mitos, contos, lendas, fábulas, adivinhas, anedotas, provérbios, rimas, etc. O vestuário contempla uma importância vital na identificação pessoal, social e cultural dos povos. As várias modas que foram surgindo ao longo dos tempos, com maior ou menor ostentação e riqueza, espelhavam, sobretudo nas classes altas, a própria evolução social e cultural, sublinhando também a maior ou menor riqueza dos indivíduos em causa.


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2.3 – Planificação Como em qualquer projeto existe sempre a ideia de um ponto de chegada ou das formas de encontrar resposta ao problema, pode dizer-se que existe uma antecipação do resultado, e isto explica o "Para quê". É nesta fase que se definem os objetivos específicos, as estratégias e as atividades. Isto define o "Como" atingir os resultados pretendidos. De facto, o projeto traduz-se na elaboração de planos que, correspondendo aos meios de desenvolvimento do projeto, estabelecem quem faz o quê, quando e quais os recursos necessários. O plano de um projeto terá assim de prever quem são os intervenientes, como se organizam as estratégias de ação a desenvolver, os recursos, bem como as atividades que permitem realizar o projeto e o seu desenrolar no tempo.


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2.3.1 – Objetivos

Conhecer os diferentes usos, costumes e tradições do nosso país, valorizando-os; Proporcionar experiências relacionadas com as tradições culturais das diferentes regiões; Facilitar o encontro com a cultura dos pais e dos avós incentivando a partilha de saberes; Valorizar as suas raízes consciencializando-se da sua identidade pessoal, social e cultural; Contribuir para o desenvolvimento da consciência acerca da importância e valorização do património histórico e ambiental de Portugal.


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2.3.2. – Estratégias Explorar e dramatizar contos e lendas l endas tradicionais portuguesas; Cantar as Janeiras a outras salas e/ou instituições similares; Dinamizar jogos tradicionais; Recolha de jogos, contos e lendas tradicionais; Transpor para as atividades plásticas algumas vivências relacionadas com as tradições, utilizando os materiais mais diversos: pintura, recorte, colagem, modelagem, etc. Intercâmbio com grupos de outras instituições; Confecionar receitas típicas da região ou país; Elaborar atividades que requeiram a colaboração dos pais, ex. Livro de receitas tradicionais, etc.); Diálogos temáticos com apoio de imagens (livros, computador, etc.) Visitas a alguns locais históricos; Expor à criança diversos tipos de artesanato; art esanato; Comemorar de dias especiais, dando particular ênfase ao intercâmbio de culturas; Explorar as tradições no Natal, Páscoa e Carnaval; Realizar exposições com materiais ou objetos recolhidos pela família; Realizar pesquisas sobre diferentes povos ou culturas; Explorar a música de diferentes regiões; Explorar diferentes tipos de vestuário (evolução e diferentes culturas); Campanha de recolha de bens para doar a outra instituição ou entidade.


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2.3.3 - Grupo Alvo Todas as salas da instituição: Sala dos 4/5 anos; Sala dos 3/4 anos; Sala de creche.

2.3.4 - Espaço e Tempo

Os espaços utilizados serão as instalações da instituição (salas de atividades, sala de vídeo, etc.), o ginásio dos B.V.Q. (festas – Natal e Festa Final de Atividades), Centro Shotokay de Queluz e o parque infantil em frente às instalações. O tempo de execução é sempre uma previsão, uma vez que o projeto pode ser alargado como encurtado, conforme as necessidades das crianças. Este projeto está previsto ter a duração de um ano, ou seja, um ano letivo.


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2.3.5 - Recursos 2.3.5.1 - Recursos Humanos Os recursos humanos serão: 1 Coordenadora* 3 Educadoras de Infância 2 Auxiliares de Educação 2 Ajudantes de Ação Educativa Pessoal não docente 1 Administrativa 1 Cozinheira 1 Auxiliar de limpeza Direção da Instituição Expressão Musical – (1x por semana) Expressão Motora – (1x por semana) Iniciação à Língua Inglesa – (1x por semana) Comunidade (Pais, irmãos, avós, etc.)

* Exerce também funções de Educadora


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2.3.5.2 – Recursos Materiais

Materiais de desperdício; Gravuras; Livros de literatura infantil; Fantoches; Flanelógrafo; Material audiovisual; Computador; Materiais de expressão plástica; Instrumentos musicais; Materiais com diferentes texturas; Material de expressão motora; Ecopontos.


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2.4 - Trabalho de Campo Todas as atividades propostas são apenas exemplos, podem ser alteradas, acrescentadas ou exploradas de modos diferentes. Cabe à educadora decidir quais as atividades que ainda são necessárias para que a criança adquira os conhecimentos e se atinjam os objetivos. Serão realizadas para desenvolver um determinado objetivo, pensadas e organizadas consoante as seguintes áreas: Área de formação pessoal pessoal e social; Área do conhecimento do mundo; Área de expressão e comunicação; comunicação; Domínio da expressão motora Domínio da expressão plástica; Domínio da expressão musical; Domínio da expressão dramática; Domínio da matemática; Domínio da linguagem      

Este projeto será trabalhado mais intensamente pelas crianças do pré-escolar, contudo, também será abordado à medida das crianças da valência de creche. Na sala de creche deve estar implícita a ideia de prolongamento da casa, da família, a da continuidade de cuidados e de estímulos, a manutenção de laços afetivos e sensoriais. É principalmente nesta sala que há uma perspetiva de continuidade, de ligações interativas, de estímulos sensoriais, de etapas que estruturam a organização do eu, de elaboração da linguagem e das múltiplas formas expressivas da comunicação através do jogo. É necessário que a criança encontre nesse segundo meio condições à satisfação das suas necessidades afetivas e intelectuais. Muitos são os objetivos a serem atingidos, segundo a Portaria n.º 262/2011 de 31 de agosto, do Diário da República, 1.ª série — N.º 167 a) Facilitar a conciliação da vida familiar e profissional do agregado familiar; b) Colaborar com a família numa partilha de cuidados e responsabilidades em

todo o processo evolutivo da criança; c ) Assegurar um atendimento individual e personalizado em função das necessidades específicas de cada criança; d ) Prevenir e despistar precocemente qualquer inadaptação, deficiência ou situação de risco, assegurando o encaminhamento mais adequado; Creche e Jardim Infantil O Caracol 2013/2014

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e) Proporcionar condições para o desenvolvimento integral da criança, num

ambiente de segurança física e afetiva; f ) Promover a articulação com outros serviços existentes na comunidade. Estes objetivos serão atingidos de acordo com as diferentes áreas de desenvolvimento: Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa) Desenvolvimento cognitivo (principalmente as áreas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lógico matemático) Desenvolvimento pessoal e social Pensamento criativo através da expressão do movimento, da música, da arte, das atividades visuo-espaciais)


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2.5 – Avaliação Todos os projetos curriculares devem contemplar pelo menos duas fases ou momentos de avaliação. Será necessário realizar uma avaliação a meio do tempo para avaliar o andamento das tarefas, quais as dificuldades sentidas, se há mudança a fazer ou se há abandono de alguma das partes do projeto. O projeto pode ser alterado, acrescentado ou adaptado ao longo da sua execução conforme as necessidades sentidas. O outro momento de avaliação terá lugar no final da execução do projeto. É um dos momentos mais importantes do projeto, durante o qual a equipa avalia o que correu bem ou mal e quais as razões. Deverá ser efetuada uma avaliação dos recursos materiais e humanos. Também terá de ser avaliado se os objetivos foram ou não atingidos e se houve adesão por parte das crianças. O tempo também deve ser avaliado para se saber se foi adequado, excessivo excessivo ou insuficiente. Qualquer dos momentos de avaliação deve ser registado, contribuindo assim para a construção de um relatório r elatório final completo e preciso, realçando os pontos fortes e fracos do projeto.


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Deslocações de Âmbito Cultural Subjacentes ao Projeto

Outubro – Visita ao Palácio de Queluz Novembro – Museu Nacional da Arte Antiga Dezembro – Circo / Espetáculo de Natal Janeiro – Musical Tivoli: “Quando for grande…quero ser” Fevereiro – Museu das Crianças Março – Quinta Pedagógica dos Olivais Abril – Kidzania Maio – Jardim Zoológico de Lisboa


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Comemoração das festas anuais e outros eventos

Outubro: 16 - Dia Mundial da Alimentação Novembro: 11 - São Martinho Dezembro: Festa de Natal Janeiro: 6 - Dia dos Reis 26 - Aniversário da Instituição Fevereiro: 28 - Desfile de Carnaval Março: 19 - Dia do Pai 21 - Dia da Árvore Abril: 20 - Dia de Páscoa Maio: 1 - Dia da Mãe 15 - Dia Internacional da Família Caracolímpicos XII Junho: 1 - Dia Mundial da Criança Julho: Festa final de Atividades 26 - Dia dos Avós


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