A. Algoritm introductiv
PROIECT PROIECT DE LECTIE LECTIE
Data:12 VI 2014 2014 Unitatea de învăţământ:S 08 !P"m#i$i% Stei P&"'e("& #&"#%nat"&:)"de #&"#%nat"&:)"den*i% n*i% +$"&ina +$"&ina C$a(a: a VI-a L"*%$ de de de('ă,%&a&e: de('ă,%&a&e: Laboratorul de biologie Unitatea de învăţa&e: Influenta omului asupra faunei S%-ie*t%$ S%-ie*t%$ $e*ţiei: Efectele activitatii omului asupra faunei Ti#%$ $e*ţiei: Lectie de transmitere si insusire de noi cunostinte O-ie*tive '%ndamenta$e:
1. înţelegerea efectelor efectelor poluării manifestate manifestate prin dezechilibre dezechilibre climatice, hidrologice, hidrologice, dispariţia unor specii de plante plante şi animale, animale, apariţia unor afecţiuni şi boli cronice la om. . !ensibilizarea şi educarea educarea ecologică a elevilor în vederea reducerii reducerii ponderii poluării cauzate de populaţie la nivel local local şi planetar. O-ie*tive (#e*i'i*e: "!.1.# $ !a propună soluţii de prote%are a mediului de efectele poluante produse de mi%loacele de transport& "!..1 '(tilizarea metodelor si a mi%loacelor adecvate e)plorarii lumii animale& "!..* $+ransferarea rezultatelor e)perimentale în activităţile de creştere şi de îngri%ire a animalelor "!.*. $ !a valorifice intr$un mesa% propriu termenii si simbolurile invatate& "!..1 $ E)ersarea utilizării unor surse de informare "! #.1 $ -ezolvarea situaţiilor problemă în relaţia dintre om şi regnul animal. O-ie*tive "#e&aţi"na$e: C".nitive:
1. !ă utilizeze utilizeze noţiunile noţiunile şi cunoştinţele cunoştinţele privind privind degradarea degradarea şi protecţia mediului. mediului. . !ă recunoască recunoască în imagini imagini şi surse de informare/ efectul efectul degradării degradării mediului încon%urător. încon%urător. *. !ă identifice identifice consecinţele pe care le are poluarea asupra vieţuitoarelor, vieţuitoarelor, implicit a omului omului
+"&mative:
. #. 0. .
!ă anticipeze impactul pe care care îl are acţiunea omului activităţile activităţile cotidiene cotidiene şi turismul/ asupra poluării mediului. !ă găsească găsească soluţii soluţii pentru problemele pe care le ridică poluarea. poluarea. !ă găsească găsească să promoveze/ cele mai adecvate adecvate măsuri practice practice pentru diminuarea poluării. !ă realizeze realizeze un set de acţiuni proiect/ pentru reducerea reducerea fenomenului fenomenului de poluare poluare în localitate. localitate.
/tit% /tit%din dina$e a$e::
2. !ă promoveze necesitatea necesitatea protecţiei protecţiei mediului încon%urător. Valori Valori şi atitudini vizate vizate : $ relaţi relaţiona onarea rea poziti pozitivă vă cu ceilal ceilalţi ţi & $ antrenarea antrenarea g3ndirii g3ndirii prospect prospective ive prin prin înţelege înţelegerea rea rolului rolului biologi biologiei ei & $ g3ndi g3ndire re cri criti tica ca şi şi fle) fle)ib ibil ilăă &
•
•
Evaluarea : 4ormativ ' ameliorativă de achiziţii , de proces, de produs/ Obiective ale evaluării : Cognitive:
$
Formative 6
$ $
E5.1sa opereze cu noţiunile de poluare şi degradare E5. sa argumenteze consecintele activitatii omului asupra faunei& E5.* sa gaseasca solutii pentru problemele pe care le ridica poluarea&
Atitudinale:
$ E5. sa formuleze şi sa susţina opinii privind importanţa economică , ştiinţifică si ecologica a faunei St&ate.ia dida*ti*ă: : dirijată, inductiv-deductivă, conversativă a. Metode şi procedee : expozitiv-euristice: - e)punerea 71/ & $ e)plicaţia 7/ & $ conversaţia euristică 7*/ & $ observatia7/ - interactive : $ comparaţia 7#/ & $ problematizarea 70/ & $ demonstraţia 7/ & $ dezbaterea 72/ $ e)ercitiul 78/ $ invatarea prin descoperire 719/ b. Mijloace de realizare Reure! : - umane: # elevi - de timp: #9 minute - materiale: -71 6 :rograma şcolară -7 6:roiectarea unităţilor de învăţare -7* manualul6 ;iologie , clasa a
+erra 7agazin?, >+erra $ planeta pe care trăim?>:ăm3ntenii $ prieteni sau duşmani@? -72 atlas biologie -78 fise de lucru c. "orme de organizare a activită#ii :- frontală si individuala d. Intrumente de evaluare :- verificare frontală orală$observarea sistematică $fişa de evaluare %ibliogra&ie: $ 7etodica predarii ;iologiei la clasele <$
%. 'emerul didactic Re(%&(e Se*venţe$e "-ie*tive
O-ie* tive $e*ţie i
/*tivităţi de învăţa&e a$e #&"'e("&%$%i
I. !e creaza climatul favorabil începerii orei de biologie si pregateste materialul didactic. :rofesorul face prezenţa şi notează absenţii in cazul in care e)istă/. 5rganizeaza materialele.
Moment organizatoric
Reactualizare a cunoştin#elor
C"nţin%t%&i$e $e*ţiei
51
/*tivitati de invata&e a$e e$evi$"&
Elevii se mobilizează pentru începerea orei şi ascultă cu atenţie îndrumările şi indicaţiile date de profesor pentru lecţia ce va urma II- :rofesorul, prin verificare orala,solicită $ elevii răspund la elevilor să ' şi reamintească6 anumite întrebări& $ care sunt principalele căi de deteriorare a $ vor face referiri la "larificarea mediului& faptul că în realitate notiunilor $ ef. deteriorării mediului& impactul omului $ Begradarea depăşeşte mult sfera $ să definească poluarea si sa clasifice mediului poluării. $ :oluare = surse poluarea $Elevii definesc de poluare poluarea si tipurile6a $ să de a e)emple de poluanţii la modul $ "onsecintele general. apei,solurilor,aerului poluarii &dau e)emple de $ :rote%area poluanti mediului cunoscuti65)izi de sulf,azot,"5,!ubsta nţe radioactive,!ubstanţ ele chimice, pesticidele, !ubstanţe reziduale industriale şi mena%ere,detergenţi casnici
+"&ma de "&.ania& ea e$evi$"&
et"de (i "da$itat Tim i de mi3$"a*e P eva$%a&e de invataman t
4rontal cu intreaga clasa
e)plicatia
Atentiona ri aprecieri
min
4rontal cu intreaga clasa
E)punerea Analiza # dialogul raspunsuri min conversatia lor , stimularea elevilor , evaluarea orala a raspunsuri lor
Evocare
5
(Anun#area ubiectului lec#iei. )omunicarea obiectivelor.!
Aspecte ale poluarii reale a componentelor mediului din diverse cauze
:rofesorul incerca sa le capteze atentia 6 prin prezentarea unui filmulet cu dezechilibrele produse de om asupra faunei,mediului==>Cn anul 1882 oceanografii au observat fenomenul de înălbire a coralilor din apele oceanului IndianD >Bepigmentarea ouălor de vultur şi absenţa ecloziunii sunt urmări ale poluării mediului cu substanţe chimiceD
Elevii devin curiosi asupra temei ce va fi studiata
Activitate "onversaţi frontală. e&
min
4ilm cu dezechili $notează în caiete bere titlul lecţiei şi vor fi asupra atenţi la principalele mediului obiective prezentate de profesor .
:rof. anunţă titlul şi prezintă obiectivele operaţionale ale lecţiei pe scurt şi pe înţelesul elevilor& $ Imparte fisele de lucru si scrie pe tablă titlul lecţiei6 >Efectele activitatii omului aupra fauneiD
'irijarea invatarii
51
!e e)plica si se III. Cn prima etapă a lecţiei profesorul completeaza urmăreşte ca elevii să fie participanţi unele notiuni de activi& se porneşte de la aspecte de%a poluare a cunoscute din lecţiile de Ecologie si mediului biologia din cls a< a, iar elevii sunt incon%urator. invitaţi să6defineasca fauna si sa descopere căile diferite de poluare a mediului6 $ poluarea& $ suprae)ploatarea resurselorapa, solul, pădurea, păşunea, speciile, resursele minerale etc./& $ introducerea intenţionată sau accidentală de elemente biologice& $ desfăşurarea unor activităţi generale ale omului. Cn această etapă a lecţiei profesorul va
Biscuţii despre fenomene caracteristice mediului& $ elevii sunt solicitaţi să observe, să compare, să descopere şi să formuleze concluzii6 $ vor grupa dezechilibrele mediului în două mari categorii6 dezechilibre naturale şi dezechilibre datorate activităţii umane asupra faunei,
Activitate frontala
E)plicatia Invatarea prin descoperire
Atentiona ri asupra aspectelor care vor fi urmarite
"onversati a,
:robă orală.
Activitate 5bservatia frontală si individua la Imagini ppt,planse, atlase Bezbaterea
# min
pozitive= negative ale activitatii omului asupra faunei si tipurile de poluare atmosferică, a solului şi a apei & $ se va realiza un comentariu simplu pe baza informaţiilor din materialul prezentat&
privind categoriile de poluanţi in diverse medii de viata& $ studii de caz pe tema poluanţilor
E)ercitiul Activitate frontala
:roblemati zarea
$ se vor evidenţia substanţele poluante acumulate în atmosferă, sol, apă şi sursele de provenienţă a acestora.
5*
Impactul actiunilor omului asupra poluarii mediului,a faunei
5
Efectele poluarii asupra omului vietii pe :amant/
$ discuţii de grup Activitate 4ilm 5bservare despre suspensii, frontală , didactic a !e vor stabili cerinţele şi problemele care substanţe 5bservare comporta urmează a fi rezolvate de către elevi& radioactive, produse a mentului petroliere, ape calde, independe elevilor si $ discuţii frontale despre modul de acţiune microorganisme, şi ntă provocare al principalelor substanţe poluante şi modul lor de acţiune Bezbatere a efectele pe care le produc. şi efectele pe care le a participari *loile acide ditrug culturile omoară produc asupra faunei :roblemat i elevilor peştii prin otrăvirea locurilor şi si a mediului& izarea la far3miţează pietrele. $ e)erciţii de E)ercitiul dezbatere. Activită#ile +canice,- Aceste ape Analiza poluate contin substante care favorizeaza descriere a manifestărilor pe raspunsuri dezvoltarea bacterilor. Aceste bacterii care le produc lor si consuma cantitati imense de o)igen poluanţii asupra aprecieri dizolvat in apa si in felul acesta pune in vietuitoarelor. verbale pericol viata animalelor si plantelor.etc $ !e cere elevilor să noteze în fişele de lucru,efectele si principalele măsuri de combatere a poluării apei, solului, atmosferei. $ Identifica cauzele care pot conduce la
$ e)erciţii de Activitate "onversaţi elaborare a unui plan individua e& de măsuri pentru la. E)ercitiul diminuarea efectelor poluante a agenţilor 4ise de
5bservare a comporta mentului elevilor si
şi efectele lor asupra dispariţiei unor specii de animale de pe +erra $ "onstruind fabrici şi uzine, dezvolt3nd oraşele şi transporturile, defriş3nd pădurile pentru a folosi lemnul şi a mări suprafeţele agricole, arunc3nd nepăsător în apă şi în aer cantităţi mari de deşeuri to)ice omul a stricat echilibrul natural e)istent în mediul încon%urător, aşa înc3t uneori şi$a pus în pericol însăşi viaţa lui. 5#
!olutii de prote%are e)istente sau propuse de elevi
!e cere elevilor ca individual să specifice care sunt sunetele care le displac acasă, la şcoală, pe stradă/ comparativ cu părinţii şi bunicii lor& apoi ce fel de sunete le placîn timpul şcolii, în vacanţe,, în oraş, la ţară/& se discută.
:rofesorul le e)plica eleviilor ca primele iniţiative de ocrotire a mediului au apărut acum apro)imativ 99 de ani, din necesitatea salvării unor specii pe cale de dispariţie ,iar cu timpul, motivele care au impus ocrotirea naturii s$au diversificat
:rofesorul mentioneaza ideea de baza 6 Pent&% *a Pământ%$ (ă &ămână " #$anetă vie5 inte&e(e$e "ameni$"& t&e-%ie(* *"&e$ate *% $e.i$e nat%&ii!6
$ e)plică care este legătura între dispariţia unor specii şi comportamentul uman faţă de natură
$ elevii vor dezbate impactul zgomotelor din oraşele mari asupra sănătăţii oamenilor, diferenţierii pe zonegări, zone industriale, aeroporturi, autostrăzi, parcuri, zone rezidenţiale/ şi măsuri pentru reducerea lorcla)onat, ziduri de beton, apărători auditive, etc/. $ Elevii realizeaza din ideea prevazuta a profesorului ca6fiinţa umană s$a văzut nevoită să ia atitudine pentru înlăturarea răului pe care l$a produs şi să treacă urgent la luarea unor măsuri pentru protecţia mediului încon%urător
lucru E)plicatia
Activitate individual a=Frupe de lucru cu sarcini stabilite de propunato r
$e)plicatia $e)punerea "omparati a$ problemati zarea $ pliante cu aspecte ale ecologizari i parcurilor si a obiectivelo r turistice $ e)emple de modele de fluturasi publicitari sau afise $ ghiduri si regulament e pentru micii ecologisti
a participari i elevilor la dezbatere. Analiza raspunsuri lor si aprecieri verbale $ 5bservare a comporta mentului elevilor in cadrul grupei si aprecierea solutiilor mai interesant e prin note. $ Analiza si aprecierea prin note a activitatilo r practice realizate de elevi
Obtinerea per&ormantei
50
7ăsuri practice pentru diminuarea poluării
I< :rofesorul va cere elevilor să realizeze o analiză critică a propriului comportament în natură& $ discuţii cu elevii despre fenomene caracteristice cum ar fi6 tăierea pădurilor, agricultura intensivă, lipsa spaţiilor verzi, şi consecinţele acestora pentru viaţa fiecărui om.
$!e intocmeste schita lectiei pe tabla
5
Aigurarea i inteni&icarea retentiei i a tran&erului cunotintelor ema pentru acaa
52
Acţiuni $!e stabilesc reguli de prote%are a spatiului proiect/ pentru apropiat elevilor un set de actiuni/.7asuri. reducerea fenomenului de poluare în localitate
Gecesitatea protecţiei mediului încon%urător
Cn urma discuţiilor Activitate "onversati Analiza elevii îşi vor forma o individua a euristica concluziil idee despre lă& or fiecarei suprae)ploatarea E)plicatia grupe si mediului :roblemati evaluarea încon%urător, despre zarea prin note. scoaterea din circuitul ecologic a Imagini Evaluare unor terenuri care proiectate orală. sunt utilizate pentru construcţii industriale şi urbane, depozitare de materiale şi deşeuri, etc. $Isi noteaza schita lectiei in caiete $!unt atenti la regulile de prote%are e)puse de profesor
2 min
E)plicatia Activitate individua lă&
Cn încheiere, profesorul va distribui elevilor fişa unei probe de evaluare în scris pentru tema6 >Efectele activitatii omului asupra fauneiD.
Activitate E)ercitiul individua E)plicatia lă& 4isa de evaluare
-ealizarea unui portofoliu6 >7asuri de prote%are a mediului >
4rontal
E)plicatia
Evaluare practica
min
!"HIA LE"+IEI E4E"+ELE A"+I
" A /A ' totalitatea speciilor de animale ce locuiesc intr $o r egiune A. 'E"RI0AREA *A'RI1OR :ozitive6$a
dus la marirea suprafetelor de ter en , ceea ce a permis e)tinderea agriculturii si a localitatilor&
Gegative6$a perturbat echilibrul gazelor in animale. 7A!(- I6$- e plantarea imediata a
natura prin
scaderea cantitatii de o)Jgen,a provocat dis paritia unor specii de plante si
altor arbori, taierile sa se faca prin rar iri.
%. 'E ERIORAREA *RI/ )O/0- R.)-II 'E %A RA2E
0I
)A /A1E
Efecte6$:ozitive6$Asigurarea apei potabile,ir igatii,pr oducer ea de energie electrica.
Gegati ve6$ modificarea cursului raului,schimbarea peisa%ului,dis paritia unor specii de plante si animale. 7A!(-I6$"onstruir ea de bara%e, indiguirile, d esecarile, or ice interventie a omului in natura f ie urmate de un studiu r ef er itor la avanta%ele si dezavanta%ele acestor actiuni.
sa
). VA/A-OA RE A 0I *E0)I1 $!unt practicate intensiv pentru o btinerea de6 tr ofee valoroase blana, co arne/, cantitati mari de carne si peste Efecte6$$$$$$:ozitive6 $asigurarea de hrana necesara consumului. Gegative6$disparitia
sau r educerea efectivelor unor animale
7A!(- I6$!a f ie vanate doar animalele batrane,sa se respecte perioadele admise si zonele de pescuit.
'. "1O1O0IREA E3)E0IVA A I/4RA0AMI/EE1OR )5IMI)E 0I *E0I)I'E1OR $ 5amenii au f olosit si folosesc ingrasaminte chimice In scopul cr esterii productiei agricole Efecte6$:oluar ea aerului, apei si a solului. 7A!(-I6$ 4er tilizar ea pamantului sa
se r ealizeze cu ingrasaminte naturale. gunoi de gr a%d, r estur i vegetale, etc/
$"om bater ea daunator ilor sa se faca prin metode natur ale piatra vanata, apa de var /
E .'E -ERIORAEA *RI/ *O1ARE :5L(A-EA ' Afectarea mediului incon %urator cu diverse substante nocive.
"I67 'E 1)R :e baza imaginilor prezentate şi a informaţiilor din manual completează tabelul de mai %os cu cel pu ţin doua e)emple pentru fiecare rubrică6
)onecin#ele dezatruoae ale ac#iunii omului aupra mediului A . 'E" RI 0 AREA *A'RI1OR
% . 'E ERIORAREA * RI/ )O/0- R.)-II 'E %A RA2E 0I )A /A1E
). VA/A-OA RE A 0I *E0)I1 '. "1O1O0IREA E3)E0IVA A I/4RA0AMI/EE1OR )5IMI)E 0I *E0I)I'E1OR E .'E -ERIORAE A *RI/ *O1ARE
E&ecte aupra &aunei
Măuri de combatere
Gume KKK.. Bata KKKK... "lasa KKKK.. 4I!A BE E
p
II."e actiuni ale omului in natura sunt responsabile de efectele inscrise mai %os@ !crieti denumirea actiunii in spatiul rezervat. Eroziunea solului Bisparitia unor specii de plante si animale Bistrugerea peisa%ului !aracirea solului in substante minerale si organice :oluarea solului ,apei si a aerului Bistrugerea unor specii de vietuitoare *p III. :oluarea este fenomenul de degradare a spatiului natural in urma activitatilor umane6 $Ba$ti doua e)emple de surse de poluare din localitatea voastra . $E)plicati afirmatia Baca secolul urmator nu va fi ecologist , nu va mai fi delocD.
*p
5ficiu61p
