Programacion Diddactica Geografia e Historia 2016 17

Programación didáctica del CURSO 2016-2017

D epar par tam tamento de G eogr afía afí a e H i stor stor i a.

I .E .S CARLOS CAR LOS BOUSO BOUSOÑO ÑO DE MAJ ADAH ONDA

ÍNDICE 1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. (3) 2. MARCO LEGAL DEL CURRÍCULO. (3) 3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MEMORIA DEL CURSO CURSO ANTERIOR. PROPUESTAS DE MEJORA. MEJORA. (4) 4. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. (5) 4.1. OBJETIVOS GENERALES. (5) 4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. (6) 4.3. COMPETENCIAS. (13) 4.4. METODOLOGÍA. (17) 4.5. PRIMER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. (19) 4.6. SEGUNDO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. (33) 4.7. TERCER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (46). 4.8. CUARTO CURSO: HISTORIA (58)

5. BACHILLERATO (76) 5.1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE PRIMERO DE BACHILLERATO. (76) (76) 5.2. HISTORIA DEL ARTE. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (103) 5.3. GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (142) 5.4. HISTORIA DE ESPAÑA . SEGUNDO DE BACHILLERATO. (172)

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES (201) 7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (201) 7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (204) 7.3. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES. (211)

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. (21) 8.1. LIBROS DE TEXTO. (212) 8.2. OTROS MATERIALES. (214)

7. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA (214) 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. (215) 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (216) 11. PLANES DE MEJORA. (218)

P r ogra ogr amación ción di dáct dáctii ca del De D epar par tam tamento de G eog r afí a e H i stor stor i a. Curso Cur so 2016-2017. 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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1. C ompo omponente nentess del del D epar par tame tamento. nto. El Departamento ha quedado constituido por los siguientes miembros: 

Doña Ana Mª Adrada Guajardo, profesora titular de Educación Secundaria en situación de Comisión de Servicios, se ocupará de un grupo de Historia del Arte de Segundo de Bachillerato, un grupo de Historia de España de Segundo de Bachillerato, tres grupos de Segundo de la ESO, dos horas de atención a pendientes y una tutoría de Segundo Segundo de la ESO. ESO.

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Don Julio César Moreno Alonso, profesor titular tit ular de Educación Secundaria, en comisión de servicio impartirá un grupo de d e Historia de España de Segundo de Bachillerato, un grupo de Economía de Primero de Bachillerato, un grupo de Economía de Segundo de Bachillerato, un grupo de Economía de Cuarto de la ESO, un grupo de FAG, un grupo de IAEE y una tutoría de Cuarto de la ESO.

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Doña María Tejado Martín, profesora titular de Educación Secundaria en expectativa de destino, impartirá dos grupos de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, dos grupos de Primero Pri mero de la ESO, dos grupos de Cuarto de la ESO y una tutoría de Primero de la l a ESO.

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Don Juan Luis Gómez Medina, profesor titular de Educación Secundaria con destino definitivo en el centro y Jefe de Departamento, imparte dos grupos de Tercero de la ESO, un grupo de Geografía Geografía de Segundo de Bachillerato, dos grupos de Historia de España de Segundo de Bachillerato y una tutoría de Segundo de Bachillerato.

2. M ar co lega legall del currí urr í culo ulo 1105/2014, de 26 de diciembre La programación de la ESO se adapta al Real Decreto 1105/2014, de por el que se establece establece el currículo currículo básico de la Educación Secundaria Secundaria Obligatoria y del el Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM) y Orden y Orden ECD/65/2015, Bachillerato (BOE), el Decreto de 21 de enero , por la que se describen las relaciones entre las competencias, competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE). La programación de Bachillerato se adapta al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria la Orden Obligatoria y del Bachillerato, al Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.


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3. A nálisi nálisiss de los los r esult sulta ados de la M emor i a cor cor r espo spondi ndi ente nte al curso pasad sado. P r opuesta opuestass de mej ora. ora. Como se recoge en la Memoria M emoria del curso 2015-2016 , debemos realizar una nueva programación para para los cursos de Segundo de ESO, ESO, Cuarto de ESO y Segundo de Bachillerato Bachillerato (Historia de España, Geografía de España e Historia del Arte). Independientemente Independientemente de lo anterior, pretendemos seguir las siguientes líneas: 

En Primero de la ESO nos proponemos un mayor control de las actividades que deba realizar el alumno , especialmente del cuaderno de clase.

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En Segundo de la ESO nos proponemos que los alumnos tengan una mayor responsabilidad responsabilidad a la hora de planificar su trabajo, es decir, intentar que sean más responsables y autónomos.

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La revisión de las programaciones de Primero y Tercero de la ESO para la modificación puntual de algunos aspectos como una nueva temporalización.

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Mejora de la expresión escrita y de la l a comprensión de textos. Consideramos que es uno de los principales problemas que hemos detectado y, por ello, los planes de mejora de Primero, Segundo y Tercero de la ESO contemplan ambos aspectos.

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Se amplían los planes de mejora a Primero y Segundo de la ESO y se mantiene el plan de Tercero de la ESO.

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Fomentar las actividades prácticas en los grupos de la ESO y del Bachillerato porque las consideramos de gran importancia y creemos que los alumnos muestran una gran dificultad en aspectos básicos como el comentario y la interpretación de textos, gráficas, mapas, etc.

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Pendientes. Una de los principales problemas detectados es la existencia de un grupo de alumnos con la asignatura pendiente (alumnos de Segundo de la ESO con la asignatura pendiente de Primero) que no asisten asisten a las clases clases de recuperación recuperación ni realizan las actividades propuestas. propuestas. Aunque se han intentado una serie de medidas para solucionar este problema, ninguna ha resultado efectiva. Intentaremos una mayor implicación de las familias.

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Con respecto a los criterios de calificación , proponemos su mantenimiento. Hemos introducido dos modificaciones: Queremos introducir, sin embargo, alguna modificación puntual: 

El pasado año buscábamos la forma de corregir las faltas de asistencia de los l os alumnos, sobre todo en épocas de exámenes y planteábamos bajar la nota a partir de un determinado número de faltas sin justificar. Las medidas adoptadas que se recogieron en la Programación no han sido eficaces. efi caces. Este es un problema que


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afecta a los grupos de Bachillerato, especialmente a los de Segundo. Se ha decidido establecer una nota máxima de 5 en la recuperación en los casos que un alumno no se presente a los exámenes de evaluación. 

La segunda modificación consiste en la necesidad de tener una nota de, al menos, cinco en cada evaluación para aprobar las diferentes asignaturas impartidas por el Departamento. 5

4. E nseñanza Secundaria Obligatoria 4.1. Objetivos generales de la E SO. 1. Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 6

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4.2. Objetivos generales del área de Ciencias Sociales

4.2.2. Objetivos generales del área de Geografía e Historia.

a. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado. b. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información. c. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

d. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación. e. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor. f. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados. g. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario. h. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. i. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos. j. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo. k. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. l. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.

4.2.2.1. Objetivos generales del área de Geogr afía e Historia para Primero de E SO.


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1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 3. Describir las características concretas del medio físico español. 4. Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6. Describir el medio físico europeo. 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 8. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9. Conocer los principales espacios naturales de Europa. 10. Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11. Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los grandes ríos. 12. Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 13. Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 14. Comprender y explicar el proceso de hominización. 15. Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos en los distintos períodos históricos. 16. Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos. 17. Conocer los primeros ritos religiosos. 18. Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico. 19. Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del Neolítico. 20. Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas. 21. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 22. Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana. 23. Describir la expansión de los reinos germánicos.


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4.2.2.2. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Segundo de E SO. 1. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. 2. Describir la evolución de Europa e Hispania tras la fragmentación del Imperio romano prestando especial atención al imperio carolingio y analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo. 3. Conocer los orígenes del Islam, la conquista musulmana de la Península y la evolución histórica de Al-Ándalus prestando especial atención a la evolución andalusí en tierras madrileñas. 4. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. y las características del feudo. 5. Describir las características de la monarquía feudal y caracterizar los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. 6. Conocer los orígenes de la ciudad medieval y caracterizar la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía. 7. Describir la situación de Europa en la Baja Edad Media prestando especial atención a las causas de las crisis que vivió el territorio europeo en este periodo. 8. Explicar los rasgos distintivos del arte románico y del arte gótico en Europa y en la Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. 9. Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de la expansión territorial de los primeros reinos cristianos peninsulares así como el proceso de repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes y prestando una atención especial a la reconquista y repoblación del territorio madrileño. 10. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus orígenes en el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial atención a los reinos de León y de Castilla. 11. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Península y su evolución a lo largo de la Edad Media.


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12. Identificar la distribución de la población en el planeta, España y la Comunidad de Madrid, entender el concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la distribución de la población (factores físicos, políticos, históricos y económicos). 13. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros. 10

14. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar políticas migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y receptora. 15. Caracterizar la ciudad actual, prestando especial atención a la morfología y las funciones urbanas y describir la tipología y la jerarquía mundial de ciudades. 16. Valorar el impacto medioambiental de la acción humana sobre el medio y asumir pautas de conducta acordes con el desarrollo sostenible, la conciencia medioambiental y el respeto al entorno natural.

4.2.2.3. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Tercero de E SO. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Diferenciar los diversos sectores económicos europeos. Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos. Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones. Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario y extraer conclusiones. 7. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 8. Analizar gráficos donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 9. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. 10. Comprender el significado histórico de la etapa del Renacimiento en Europa. 11. Relacionar la concepción del humanismo y el legado de los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 12. Identificar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 13. Conocer los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.


14. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 15. Conocer las características de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. 16. Conocer la vida y obra de algunos autores de la Edad Moderna. 17. Apreciar la importancia del arte barroco en Europa y en América. 18. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

4.2.2.4. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Cuarto de E SO. 1. Analizar la Europa del siglo XVIII: una población en ligero incremento demográfico, una economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte rococó. 2. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta. 3. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas de Felipe V, Fernando VI y Carlos III. 4. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas, demográficas, urbanísticas y sociales de la Comunidad de Madrid del siglo XVIII. 5. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su repercusión en España y más concretamente en la Comunidad de Madrid. 6. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea. 7. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo, prestando especial atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano y de independencia griega y belga. 8. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, la nueva sociedad industrial, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo. 9. Analizar el desarrollo político de España, en general, y de la Comunidad de Madrid, en particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración


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del absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la Restauración.

10. Reconocer las transformaciones demográficas, urbanísticas, económicas y sociales del siglo XIX en España, con la irrupción de la industrialización, prestando una atención especial a la Comunidad de Madrid. 11. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la Comunidad de Madrid del siglo XIX. 12. Explicar las causas de la expansión colonial europea y detallar la organización y extensión de los grandes imperios coloniales. 13. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa diferenciando los principales autores y obras más significativas del período. 14. Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial, las fases del conflicto bélico y las consecuencias de la conflagración armada en Europa. 15. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa y la formación de la URSS bajo el mandato de Lenin y la posterior dictadura de Stalin, el crac del 29 y la Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos en Europa: el fascismo italiano y el nazismo alemán. 16. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, así como el desarrollo de las principales operaciones militares y el Holocausto de la población judía, ejecutado por el gobierno nazi. 17. Conocer la historia española desde el desastre del 98, la crisis de la restauración, la II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a la Comunidad de Madrid. 18. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar, los principales conflictos de la Guerra Fría y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el comunista. 19. Conocer las causas de la crisis y hundimiento del comunismo y la consiguiente desaparición del sistema de bloques. 20. Analizar la evolución de los aspectos económicos, urbanísticos, políticos, sociales y culturales del régimen franquista en España, prestando especial atención a la Comunidad de Madrid. 21. Conocer el proceso de transición hacia la democracia, iniciado con la muerte de Franco, prestando especial atención a la Comunidad de Madrid. 22. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de gobierno del estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades individuales y colectivas.


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23. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución política, demográfica y económica en la Comunidad de Madrid. 24. Conocer las características del mundo actual, incidiendo especialmente en el nuevo orden político internacional, la economía globalizada, la emergencia de nuevas potencias económicas, la crisis económica de 2008, los principales conflictos violentos y la sociedad del siglo XXI. 25. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura, escultura como arquitectura, y la contribución de la Comunidad de Madrid. 26. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. 27. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, la crisis económica, etc.). 28. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo como las gráficas, los mapas, etc. 29. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, la pervivencia de regímenes autoritarios y dictatoriales, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables. 30. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en la Comunidad de Madrid, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios

4.3. Competencias clave


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La LOMCE establece siete competencias clave:

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Esta área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos, etc. En definitiva, el alumno o la alumna serán conscientes de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana. Se trabajarán los siguientes descriptores: Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2. Comunicación lingüística (CL) La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de secundaria, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. Se dará importancia a los siguientes descriptores:


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Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

3. Competencia digital (CD) La competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contendidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4. Conciencia y expresiones culturales (CE C) La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprender las obras artísticas y culturales más significativas en la historia de la humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia todo lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean.


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El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen los siguientes descriptores: Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC) La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural, y globalizada, en el que convive con culturas diferentes. Esta competencia permite que el alumno ponga en práctica los conocimientos aprendidos aplicándolos a su entorno social convirtiéndole en un ciudadano activo capaz de dar respuesta a los problemas y fenómenos de su realidad social interactuando con otras personas y grupos favoreciendo la tolerancia y el respeto a todos a la vez que desarrolla el talante democrático. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6. Sentido de iniciativa y espíri tu emprendedor (SI E E ) La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potenciar su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación,


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tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumnado deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su entorno familiar y escolar. Los descriptores que entrenaremos son: Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7. Aprender a aprender (AA) La competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los planteamientos del hombre, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria. En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores: Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

4.4. Metodología didáctica. Como hemos comentado, la labor de la institución escolar no se limita sólo a hacerle llegar al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos


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personales e intelectuales que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su socialización. Si hay alguna área que se caracterice por este doble objetivo, esta es la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, lo que también hace, paradójicamente, más difícil su función educativa. Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural que cuestionan permanentemente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen gran cantidad de información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones, la actividad escolar debe esforzarse no sólo en la transmisión de conocimientos sino en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses que pretenden el conocimiento de una compleja realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen. Ahora bien, el alumno suele tener una posición apriorística sobre la mayor parte de los hechos y fenómenos sociales, lo que dificulta sobremanera la asunción de los procedimientos de análisis y conocimiento científico, aunque ello no debe impedir que partamos precisamente de ese conocimiento previo del alumno como principio de actuación educativa en el aula. En este contexto, e independientemente de cuantos recursos tecnológicos se puedan utilizar en el proceso educativo, la labor del profesorado es de vital importancia para convertir la información en conocimiento y en valores. Para conseguir estos objetivos pretendemos utilizar una metodología eminentemente activa y participativa, que trate de potenciar en el alumno el desarrollo de las capacidades citadas en apartados anteriores, tales como la tolerancia, la solidaridad, la capacidad de trabajo en equipo, etc. El profesor deberá elegir la estrategia más conveniente en cada momento del proceso educativo, no se trata de desestimar ningún método sino de articularlos convenientemente. Se insiste en la importancia de las actividades de exploración y de indagación en el aprendizaje de este área ya que la diversidad y riqueza de los hechos humanos y sociales impide explicarlos mediante unos pocos modelos teóricos y exige la utilización continuada de actividades de indagación como único camino para matizar y enriquecer su comprensión, mostrando claramente que en este área es imposible llegar a verdades totales y simplificadoras. Al margen de la evidente interrelación entre ellas, cada una de las dos disciplinas de esta área tienen una propia forma de trabajo, acorde con los objetivos que se persiguen en cada uno de los ciclos y cursos de esta etapa: el conocimiento de los fenómenos geográficos requiere, entre otros, del uso continuado de mapas, imágenes y gráficos, de forma que pueda describirlos y localizarlos espacialmente en relación no sólo a ellos mismos sino a otros espacios geográficos; el conocimiento de los fenómenos históricos exige también el uso de mapas, imágenes, datos estadísticos, etc., siempre para enmarcarlos cronológica y espacialmente en sus correspondientes formaciones sociales. La metodología, tendrá que ir variando, de acuerdo con el tipo de contenidos que queremos que aprendan. Para conseguir todo lo anteriormente expuesto, o por lo menos intentarlo, utilizaremos recursos muy variados: Trabajos en grupo, ya que fomenta la participación y colaboración de los componentes y el espíritu de colaboración. Puestas en común y debates abiertos. Trabajos individuales que fomentan la reflexión personal. Metodologías expositivas, para la introducción de temas y para las síntesis o bien para destacar las ideas fundamentales que queremos que los estudiantes perciban.


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También usaremos este método para aclarar dudas, integrar conocimientos o hacer recapitulaciones. Metodologías interrogativas, para animar a la participación y para que se produzcan opiniones enfrentadas sobre un mismo hecho. Procuraremos, en definitiva, hacer una clase activa y variada, equilibrando las explicaciones con las clases prácticas, en que los alumnos trabajarán individualmente o en equipo. 19

Por último, es importante recordar que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en la Educación Secundaria Obligatoria insiste en la necesidad de atender a la diversidad real que existe en el grupo-clase aparentemente homogéneo por la edad y el espacio común donde trabajan y aprenden. En efecto, es evidente que el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, que la cantidad y calidad de lo aprendido también es diferente, por ello se propone intentar encontrar procedimientos variados que estimulen el aprendizaje de grupos heterogéneos, tales como el establecimiento de actividades adaptadas a situaciones y ritmos diversos.

4.5. Primer Curso E SO. Geografía e Historia. Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.

4.5.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje.

BLOQUE I. El medio físico 1. La Tierra La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. La representación de la Tierra. Latitud y longitud. 

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1. Componentes básicos y formas de relieve. La composición del planeta. Tierras y mares. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.  

2. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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Los climas y su reparto geográfico. Las aguas continentales Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos. Los riesgos naturales. Los medios naturales en España y en Europa.

3. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

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1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. (AA) 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. (CMCT) 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. (AA) 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. (CD)

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. (CMCT)

3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. (CL)

4. Situar en el mapa de E spaña las principales unidades y elementos del relieve. peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. (AA)

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. (CMCT). 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. (AA)

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 6.1. Explica las características del relieve europeo. (CL)


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7. Situar en el mapa de E uropa las principales unidades y elementos del relieve. continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. (CMCT) 21

8. Conocer, comparar y describir los gr andes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. (CMCT)

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. (CMCT)

10. I dentificar y distinguir las diferentes representaciones cartogr áfi cas y sus escalas. 10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. (AA)

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. (AA) 11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. (AA)

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. (CSC) (CD)

BLOQUE II. El espacio humano 1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y grandes ciudades del mundo.

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1. Conocer la organización territorial de España.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. (AA) 22

BLOQUE III. La Historia 1. La Prehistoria La evolución de las especies y la hominización. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

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2. La Historia Antigua. Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. 

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El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El cristianismo.

3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica: los visigodos.

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1. E ntender el proceso de hominización.

1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. (CMCT)

2. I dentificar, nombrar y clasifi car fuentes históricas.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. (AA) 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. (SIEE)

3. E xplicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. (AA)

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. (AA)

5. I dentificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la E dad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. (CSC)

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. (CL)

7. I dentificar los primeros ritos religiosos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. (CEC)

8. Datar la E dad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. 8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. (AA)

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico. 9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. (CEC)

10. E ntender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. (AA)

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). (AA)


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12. E xplicar las etapas en las que se divide la historia de E gipto.

12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. (AA) 12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. (CL)

13. I dentificar las principales características de la religi ón egi pcia.

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. (CEC) 13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. (AA)

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de E gipto y de Mesopotamia.

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. (CEC)

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (CEC)

16. E ntender la t rascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.

16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. (CSC) 16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. (AA)

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. (CSC) 17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. (AA)

18. I dentificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. (AA)

19. E ntender el alcance de “lo clásico en el arte occidental”.

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. (AA) 19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. (CEC)

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. (AA) 20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. (AA)

21. I dentificar y describir los rasgos característicos de obras del arte gr iego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. (CEC)

22. E stablecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. (AA) 22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad . (CEC)

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociale s y

geográficos. (CSC)

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. (AA)

4.5.2. Competencias clave Primero de la E SO. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la humanidad. Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democráticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio. 

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2. Conciencia y expresiones culturales


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Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. 26

3. Comunicación lingüística 



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Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

4. Competencia digital 

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Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Interpretar escalas numéricas y gráficas. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.  

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6. Aprender a aprender


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Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 

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Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.5.3. Unidades didácticas y temporalización. Los contenidos citados se han redistribuido en diez unidades.

La temporalización que proponemos es la siguiente: Primera evaluación: unidades 9, 10, 11 y 12. Segunda evaluación: unidades 13, 14, 15, 1 y 2. Tercero evaluación: unidades 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

Uni dad 1. E l planeta Tierra Contenidos: o o o o

La Tierra, un planeta del Sistema Solar. E l planeta Tierra, forma y dimensiones. La representación de la Tierra. Los mapas.

Uni dad 2. E l relieve de la Tierra.


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Contenidos: o o o o o o

La capa externa de la Tierra. Los agentes internos de la formación del relieve. Los agentes externos de la formación del relieve. Las formas del relieve de la Tierra. E l relieve de E uropa. E l relieve de España.

Unidad 3. L a hidrosfera: agua dulce y agua salada. Contenidos: o o o o o

E l agua en la naturaleza. Las aguas oceánicas. Las aguas continentales. La distribución de las aguas del planeta Ríos de E uropa y ríos de E spaña.

Unidad 4. E l tiempo atmosférico. Contenidos: o o o o

La atmósfera. La radiación solar y la temperatura. La humedad del aire y las precipitaciones. La presión atmosférica y los vientos.

Uni dad 5. Los climas de la Tierra. Contenidos: o o o o

La distribución de las temperaturas. La distribución de las precipitaciones. Los climas del planeta. Los climas de E spaña.

Unidad 6. L os paisajes de climas templados.


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Contenidos: o o o o o

Los paisajes de E uropa. E l paisaje oceánico. E l paisaje mediterráneo. E l paisaje continental. Los paisajes de España.

Unidad 7. Los paisajes de climas extremos. Contenidos: o o o o

E l paisaje ecuatorial. E l paisaje tropical. E l paisaje desértico cálido. E l paisaje de las zonas frías.

Unidad 8. Los problemas medioambientales. Contenidos: o o o

La Tierra es un ecosistema. Riesgos y catástrofes. E l ecosistema urbano.

Unidad 9. La Pr ehistoria. Contenidos: o o o o o

E l proceso de hominización. Las comunidades de cazadores-recolectores. Las aldeas agrícolas y ganaderas. Los primeros metalúrgicos. La arquitectura megalítica.

Uni dad 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y E gipto. Contenidos: Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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o o o o o

E l surgimiento de las primeras civilizaciones urbanas. Mesopotamia, la tierra entre dos ríos. E l E gipto de los faraones. La religión egipcia. E l arte egipcio. 30

Unidad 11. Grecia, de polis a imperio. Contenidos: o o o o o o

E l origen de la civilización griega. Dos grandes polis: E sparta y Atenas. La democracia ateniense. Los griegos colonizan el Mediterráneo. E l dominio de la Hélade: de Atenas a Macedonia. E l I mperio de Alejandro Magno.

Unidad 12. Colonizaciones y pueblos prerromanos. Contenidos: o o o o o o

E l origen de los pueblos prerromanos. F enicios, griegos y cartagineses. Los tartessos. Los pueblos celtas y celtíberos. Los pueblos íberos. E l arte ibérico.

Unidad 13. R oma, de la República al I mperio. Contenidos: o o o o o o o

La fundación de Roma. La Roma republicana (siglos VI -I a. C.) E l fin de la República. E l I mperio romano (siglos I -V) La sociedad romana. Una nueva religión: el cristianismo E l fin del I mperio romano.

Unidad 14. E l legado de la Antigüedad. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

Contenidos: o o o o o o o

La cultura clásica. Los Juegos Olímpicos. La religión griega y romana. La arquitectura clásica griega. La arquitectura funcional romana. La escultura griega y romana. La pintura y el mosaico.

Uni dad 15. La Hispania romana. Contenidos: o o o o o o o

La conquista romana de la Península I bérica. Las provincias de Hispania. L a organización política. La romanización de Hispania. La economía E l patrimonio hispanorromano. E l fin de la Hispania romana: los visigodos. E l fin del I mperio romano.

4.5.4. Contenidos mínimos.     

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GEOGRAFÍA.

La Tierra y el Sistema Solar. Las coordenadas geográficas: identificación de meridianos y paralelos. Las proyecciones cartográficas: cilíndrica, cónica y plana. Mapas físicos y temáticos: identificación y caracterí sticas generales. Las capas de la Tierra: identificación del núcleo, el manto y la corteza. Agentes en la formación del relieve: identificación de los agentes internos y externos. Accidentes geográficos: cabo, ría, golfo, llanura... Los continentes y los rasgos básicos de su r elieve. Características y grandes unidades del relieve de Europa y E spaña. Agua salada y agua dulce en la naturaleza. E l ciclo del agua. E l aprovechamiento humano del agua. Principales océanos y mares del mundo: identificación y localización.


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Ríos de E uropa y de E spaña. Las capas de la atmósfera. Radiación solar y temperatura de la atmósfera. La formación de las precipitaciones. La presión atmosférica. Los vientos. Las inundaciones. La lluvia ácida. F actores climáticos: latitud, altitud y continentalidad. Las fr anjas climáticas: identificación y rasgos básicos de las zonas cálidas, templadas y frías. Las precipitaciones y las zonas climáticas. Los climas de E spaña. E l efecto invernadero. Clasificación de los paisajes: naturales y humanizados. F actores climáticos en los paisajes naturales de Europa. I dentificación y características de los paisajes de E uropa: oceánico, mediterráneo y continental. Paisajes y climas de E spaña. Los paisajes humanizados en E spaña. La prevención de los fuegos forestales. Definición de paisaje de clima extremo. I dentificación y características de los paisajes de climas extremos: ecuatorial, tropical, desértico, polar y alta montaña. La actividad humana en los diferentes paisajes de clima extremo. La investigación en el paisaje antártico. La Tierra como ecosistema. La biosfera y el funcionamiento de un ecosistema. Riesgos naturales y riesgos provocados por la acción humana. La ciudad y su impacto ambiental. Los recursos naturales.

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HISTORIA.

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Nociones temporales básicas. Cambios físicos en el proceso de hominización y rasgos básicos del H omo sapiens. La economía depredadora en el Paleolítico. La aparición de la agr icultura. La aparición de la metalurgia y sus repercusiones sociales y económicas. Yacimientos prehistóricos en la Península I bérica. Localización de las primeras civilizaciones y reflexión sobre su ubicación. La aparición de las primeras ciudades-E stado. La figura del faraón y la organización social egipcia. Los pri ncipales dioses egipcios.


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Reconocimiento y descripción de las pirámides y las mastabas. Los conceptos de Hélade y polis. Comparación de la organización social y política de Antenas y E sparta. I dentificación de las instituciones democráticas atenienses. Las colonias griegas: causas de la colonización y localización de las colonias más importantes. Origen y expansión del imperio de Alejandro Magno. E l origen de los pueblos iberos y celtas. La economía y la vida cotidiana de iberos y celtas. I dentificación de las colonias fenicias, griegas y cartagi nesas. Localización del reino de Tartessos. Principales manifestaciones del arte ibérico. E l origen hi stórico de Roma y la leyenda de Rómulo y Remo. I nstituciones de la Roma republicana: identificación y caracterización. E l Cristianismo. E l origen del I mperio romano y su época de esplendor. La desaparición del I mperio romano. I dentificación de los principales filósofos, científicos y li teratos de la Antigüedad. Reconocimiento de los dioses griegos y romanos. Características generales de la arquitectura griega y sus órdenes arquitectónicos. La funcionalidad de la arquitectura romana. I dentificación de esculturas griegas y romanas y sus características. Causas del desembarco romano en H ispania. División provincial de Hispania. Definición del concepto de romanización. La actividad económica en la Hispania romana. I dentificación de obras representativas del patrimonio romano en la península I bérica. Los visigodos.

4.6. Segundo Curso E SO. Geografía e Historia Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.



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Bloque 1. El medio físico 1. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. 2. Componentes básicos y formas de relieve. 3. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. CD, SIEE, CSC 12.2. Indica las consecuencias de la relación entre la acción humana y los problemas medioambientales. CSC, SIEE, AA, CD, CL

Bloque 2. El espacio humano.

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 

Evolución de la población y distribución geográfica.

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Densidad de población. Modelos demográficos.

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Movimientos migratorios.

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La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características.

1. Analizar las características de la población española, su distri bución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. AA, CSC, CL, CD 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. CSC, SIEE, CD, AA


34

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta E spaña, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. AA, SIEE, CL

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. 4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. CL, CSC

5. I dentificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.

5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. AA, CL, CD, CEC

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. CL, CD, CSC

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

7.1. Explica las características de la población europea. CSC, AA, CL, SIEE, CMCT, CD, CEC 7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. CSC, AA

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en E uropa.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. CMCT, SIEE, CSC, CD, AA, CL 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. CSC, CL, AA, SIEE

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. CSC, CL, CMCT 10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen y explica su posición económica. CMCT, CSC, CD, AA, SIEE 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. CSC, CD, CL, SIEE 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. 12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave rela cionados con él.

CSC, SIEE, AA, CL


35

Bloque 3: La historia 1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus subetapas: Alta, Plena y Baja

Edad Media. 2. La Alta Edad Media. 36 

La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones

germánicas. 

Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).



La sociedad feudal.



El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.



La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (AlÁndalus) y los reinos cristianos.

3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). 4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. 5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). 6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. 7. El arte románico. El arte gótico. El arte islámico. 8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). 9. La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.

10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas. 11. Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes. 12. Utilización de mapas históricos para localizar hechos relevantes.

2. I dentificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. CEC, CL, AA, SIEE, CD


3. E xplicar las características de cada tiempo históri co y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. CSC, AA, CEC, CL, SIEE

4. D istinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. AA, CMCT

10. E ntender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. CSC, AA, CL, CD

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. CL, CSC, AA, CEC

25. Caracterizar la Alta E dad Media en E uropa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. CSC, CEC, CD

26. E xplicar la organización feudal y sus consecuencias.

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. CD, CSC, AA, CL, CEC 26.2. Describe la estructura del feudo y la organización económica de la sociedad feudal. AA, CSC 26.3. Caracteriza la ciudad medieval analizando sus aspectos sociales, económicos y el auge de la burguesía durante la Baja Edad Media. CL, CSC, AA, SIEE, CD

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. CEC, CL 27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. CSC, CL 27.3. Describe aspectos clave de la economía, organización social, la cultura y el arte de Al-Ándalus. CSC, CEC, CD, AA, CL, CMCT 27.4. Caracteriza los principales aspectos de la organización social, política y económica de los reinos peninsulares en la Edad Media. CSC, CEC, AA

28. E ntender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península I bérica y sus relaciones con Al-Á ndalus. 28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. AA, CSC, CL, CEC 28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. CEC, SIEE, CD 28.3. Describe los procesos de formación y expansión de los reinos cristianos de la Península durante la Edad Media. SIEE, CSC, CL


37

29. Comprender las funciones diversas del arte en la E dad Media.

29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico CEC, AA

30. E ntender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. CL, AA, CSC, CMCT 38

4.6.2. Competencias clave Segundo de la ESO. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas    





Comprender el concepto de tiempo histórico. Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

2. Conciencia y expresiones culturales 







Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan. Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.








Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

4. Competencia digital











5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  







Elaborar e interpretar ejes cronológicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Aprender a aprender 







Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.









4.6.3. Unidades didácticas y temporalización. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

39

Los contenidos se han agrupado en tres bloques. Considerando que el primer y segundo trimestre son más largos, la s ecuenciación queda como sigue:   

Primera evaluación. Unidades 9, 10, 11 y 12. Segunda evaluación. Unidades 13, 1, 2, 3 y 4. Tercera evaluación. Unidades 5, 6, 7 y 8.

Unidad 1. La fragmentación del mundo antiguo. Contenidos:

o o

o o o o

E l fin del I mperio romano. Un r eino germánico: los visigodos en Hispania. Los visigodos en tierras madrileñas La cultura y el arte visigodos Bizancio, el I mperio romano de Oriente E l I mperio carolingio E l gobierno del I mperio carolingio.

Unidad 2. Al-Ándalus. Contenidos: o o o o o o

La expansión del I slam. La conquista de Al-Ándalus La evolución de Al-Á ndalus (929-1492) Las ciudades de Al-Ándalus Las tierras madrileñas en Al-Á ndalus. E l reino taifa de Toledo E l arte andalusí

Uni dad 3. L a Europa feudal Contenidos:


40

La organización social La monarquía feudal Los privilegiados: la nobleza Los privilegiados: el clero E l feudo: señores y campesinos

o o o o o

41

Unidad 4. El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos VI I I -XI I I ) Contenidos:

La formación de los primeros reinos y condados cristianos De reino de Asturias a reino de León Los condados y reinos pirenaicos E l camino de Santiago E l avance de los reinos cristianos. Matrit La repoblación de las tierras madrileñas La consolidación de los reinos peninsulares

o o o o o o o

Unidad 5. La cultura y el arte del R ománico Contenidos:

E l arte románico. La arquitectura románica La pintura románica La escultura románica. E l Románico en la Península Ibérica

o o o o o

Unidad 6. Las ciudades de la E uropa medieval


E l crecimiento de las ciudades. Las ciudades medievales Los grupos sociales. Artesanos y gremios. La expansión comercial. E uropa en la Baja E dad.


La Peste Negra y sus consecuencias.

o

Unidad 7. Los grandes reinos peninsulares (XI I I -XI V) 42

Contenidos:

La expansión cristiana a comienzos del siglo XI I I . La repoblación de los nuevos territorios La Corona de Castilla La trashumancia La Corona de Aragón E l reino de Navarra La crisis de los siglos XI V y XV. La Península I bérica: crisol de culturas

o o o o o o o o

Unidad 8. L a cultura y el arte gótico

Contenidos:

E l origen del arte gótico. La arquitectura gótica La escultura y la pintura góticas E l Gótico en la Península I bérica: arquitectura E l Gótico en la Península I bérica: pintura y escultura

o o o o o

Unidad 9. L os habitantes del planeta


La población del planeta Los países y las ciudades más poblados del mundo La estructura de la población Dinámicas y tendencias de la población mundial Los modelos o regímenes demográficos La población europea


o

Las políticas demográficas

Unidad 10. L a población española Contenidos: o o o o o o o

43

E l volumen de la población española La distribución de la población española La estructura de la población española Dinámicas y tendencias de la población española E l poblamiento rural y el poblamiento urbano E l despoblamiento en las zonas rurales E l reto de una población envejecida

Unidad 11. Las sociedades humanas y los fenómenos migratorios Contenidos: o o o o o o

La organización de las sociedades La evolución de la sociedad humana La diversidad de las sociedades europea y española Las migraciones hoy Los efectos de las migraciones E spaña: país de emigrantes, país de inmigrantes

Unidad 12. Las ciudades y los procesos de urbanización Contenidos: o o o o o o o o o

¿Qué se entiende por ciudad? La morfología urbana Las funciones urbanas La tipología y la jerarquía mundial de ciudades Los paisajes urbanos La ciudad como ecosistema humano E l espacio urbano español Las smart cities en E spaña Los problemas de las grandes ci udades


Unidad 13. Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos Contenidos: o o o o o o o

Las relaciones entre naturaleza y sociedad E l disfrute desigual de los recursos del planeta Problemas, impactos y retos ambientales Desarrollo sostenible y conciencia medioambiental I mpacto humano. R epensar las formas de consumo Los espacios naturales protegidos de España Las problemáticas de los paisajes humanizados españoles

4.6.4. Contenidos mínimos. 



          

  



     

HISTORIA Los pri ncipales reinos germánicos europeos tras la fragmentación del I mperio romano de Occidente. La llegada de los visigodos a España. Reconocimiento y localización del I mperio romano de Oriente. I dentificación de Carlomagno como emperador. Origen y características principales del I slam. E l proceso de expansión del I slam en el mundo y en Al-Ándalus. E tapas y formas de gobierno en la historia de Al-Ándalus. La economía y la organización social de Al-Ándalus. Rasgos generales del arte islámico y andalusí e identificar los monumentos Las funciones de la monarquía feudal. La composición de los estamentos de la sociedad medieval. Los rasgos distintivos del estamento nobiliario, su dedicación a la guerra y el armamento que utilizaba. E l feudo y la vida de los campesinos durante la Edad Media. La importancia de la I glesia en la E dad Media. La evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y musulmán en la Península I bérica en entre los siglos VI I I y XI I . La creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro del dominio islámico: el reino de Asturias. Los condados y los reinos pirenaicos. E l reino de León y el reino de Castilla y León. La ofensiva territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XI I E l carácter religioso del arte románico. Las características básicas del arte románico. La pintura, la escultura y la arquitectura románica.


44



Las muestras más destacadas del R ománico en la Península I bérica. Las razones que estimularon el renacimiento de la vida urbana. Los principales espacios de la ciudad medieval. Las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval. Los grupos sociales que habitaban la ciudad medieval. Las causas de la crisis de la Baja Edad Media. La relevancia de la batalla de las Navas de Tolosa. Las repoblaciones entre los siglos XI I I y XV. F ormación e instituciones de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón. La diversidad de culturas en la Península durante la Edad Media. E l origen y la contextualización histórica del gótico. Las características básicas del arte gótico. La pintura, la escultura y la arquitectura góticas. Las muestras más destacadas del Gótico en la Península I bérica.



GEOGRAFÍA

            

  

               



La distribución de la población en el planeta. Las pirámides de población. Principales características de los diferentes modelos o regímenes demográficos. La distribución y las características de la población en E uropa. Distribución y estructura de la población española. E l poblamiento rural y el poblamiento urbano en E spaña. La pirámide de edad en la demografía española. E l problema del envejecimiento de la población en E spaña. Características de los principales modelos de organización de las sociedades. La diversidad cultural y social en las sociedades europeas y española. Las migraciones en el mundo actual. E migración e inmigr ación en la España actual. E l concepto de ciudad. La morfología y las funciones urbanas. La jerarquía mundial de ciudades. E l espacio urbano español y los problemas de las grandes ciudades. E l disfrute desigual de los recursos del planeta. E l desarrollo sostenible y la conciencia ambiental. La reflexión sobre los modelos de consumo y las relaciones entre naturaleza y sociedad. Los espacios naturales protegidos de E spaña.


45

4.7. Tercer Curso. Geogr afía e Historia.

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.


BLOQUE II. El espacio humano. 1. La actividad económica y los recursos naturales. 



Actividades humanas: áreas productoras del mundo Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.



Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.



Espacios geográficos según su actividad económica.



Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en E uropa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 1.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. (AA)

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. (AA)

3. E ntender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

3.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con él. (CL) (CSC)


46

4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas boscosas del mundo. (AA) 4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. (AA) 4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. (AA) 4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. (CSC)

5. E xplicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

5.1. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. (AA) 5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. (AA)

6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. (CMCT)

7. Analizar los datos del peso del sector terciari o de un país frente a los del sector primario y secundari o. E xtraer conclusiones.

7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. (CMCT)

8. I dentificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. (CL)

9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 9.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. (AA)

10. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. (CD)

11. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. (CSC) (CL)


47

11.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. (CSC)

BLOQUE III. Historia. La Edad Moderna 48

1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón. 

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón.

2. El siglo XVI en España y en Europa. 



Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma

católica. 3. El siglo XVII en España y en Europa. 

Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.



Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.



La guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.



La decadencia de España. El fin de la casa de Austria.

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII. 

El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Rótterdam.



El arte renacentista.



El arte barroco.



El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.

1. I dentificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.


1.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas . (AA) 1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. (SIEE)

2. Comprender la significación histórica de la etapa del R enacimiento en E uropa.

2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). (AA) 2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas. (AA)

3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. (CEC)

4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la E dad Media y la Edad Moderna.

4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. (AA)

5. E ntender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

5.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. (CL) 5.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. (CSC)

6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

6.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. (CSC)

7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVI I en E uropa.

7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los «Treinta Años». (AA)

8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

8.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. (CEC)

9. Conocer la importancia del arte barroco en E uropa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 9.1. Identifica obras significativas del arte barroco. (CEC)


49

4.7.2. Competencias clave Tercero de la ESO. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas   

  

Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democráticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio.




Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.






 



Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.









5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


50

 





Interpretar escalas numéricas y gráficas. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.




 

Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.









4.7.3. Unidades didácticas y temporalización de los contenidos Los contenidos se distribuyen en diez unidades, secuenciadas como sigue: 





Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5. Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9 y 10. Tercera evaluación. Uni dades 11, 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. La organización política de las sociedades. Contenidos: o o

E l E stado como organización política de la sociedad Los Estados del mundo y las relaciones internacionales


51

o o o o o

E l E stado y la globalización La organización territorial de E spaña E l E stado de las Autonomías E studio de caso. La Unión E uropea Análisis de problemas. Las organizaciones no gubernamentales 52

Unidad 2. La organización económica de las sociedades. Contenidos:

o o o o o o o o

Las actividades económicas Los factores de producción Los sectores económicos Los sistemas económicos Los sectores económicos de la Uni ón Europea. La economía de la Uni ón E uropea ¿Qué es una crisis económica? E l mercado laboral: ¿Cómo aumentar vuestras expectativas?

Uni dad 3. La agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura Contenidos:

o o o o o o o o o

La agricultura Los paisajes agr arios Agricultura de subsistencia y de mercado. La ganadería La actividad pesquera La explotación forestal E l sector primario en E spaña Los paisajes agrarios en E spaña Los problemas medioambientales.

Uni dad 4. La minería, la energía y la construcción. Contenidos:

o o

La obtención de materias primas La energía. Las fuentes no renovables


o o o o

Las fuentes de energía renovables La construcción. La situación en España I mpacto humano. Canteras, graveras y vertederos La gestión de los residuos nucleares

Unidad 5. L a industria. Contenidos:

o o o o o o o

La actividad industrial Las revoluciones industriales La Tercera Revolución I ndustrial Localización y deslocalización industrial Las actividades industriales en E spaña Las multinacionales españolas del siglo XXI I mpacto humano. L a industria petroquímica

Unidad 6. Los servicios, la comunicación y la innovación. Contenidos:

o o

o o o o

E l sector terciario Las actividades del sector terciario. La sanidad y la educación en E spaña La tecnología y los medios de comunicación La investigación, el desarrollo y la innovación I +D+i en E spaña Las redes sociales virtuales y las relaciones humanas

Unidad 7. L os transportes y el turismo. Contenidos:

o o o o

Los sistemas de transporte Las funciones del transporte y sus redes E l turismo y su importancia económica Los transportes y el turismo en E spaña


53

o o

E studio de caso. E l transporte de los productos agrarios I mpacto humano. L a tasa turística

Unidad 8. Las actividades comerciales y los flujos de intercambio. 54

Contenidos:

o o o o o o o

Las actividades comerciales E l comercio interior. E l consumo en los hogares españoles E l comercio exterior. Las exportaciones y las importaciones españolas E l comercio internacional en un mundo global E l comercio desigual en un mundo global La deuda externa I mpacto humano. ¿Somos consumidores responsables?

Unidad 9. E l nacimiento del mundo moderno. Contenidos:

o o o o o

E l inicio de la E dad Moderna. E l H umanismo, una revolución cultural. La imprenta. La Reforma protestante La Contrarreforma católica

Unidad 10. E l R enacimiento, una nueva concepción del arte. Contenidos:

o o o o o

E l R enacimiento, características. E l R enacimiento italiano La pintura renacentista. La expansión del R enacimiento en E uropa E l R enacimiento en E spaña


Unidad 11. La época de los grandes descubrimientos geográficos. Contenidos:

o o o o o

La monarquía de los R eyes Católicos. La estructura política. Recuperación económica y desigualdad social La llegada a un nuevo continente Ar te y sociedad. E l arte precolombino y las teocracias.

Uni dad 12. E l auge del I mperio de los Austrias. Contenidos:

o o o o o o

¿Cómo se formó y gobernó el I mperio hispánico? Reacciones ante el poder de los Austrias Los esfuerzos por mantener el I mperio América, un territorio por explorar E l imperio de las I ndias Occidentales La revolución de los precios

Unidad 13. L a decadencia del I mperio de los Austrias. Contenidos:

o o o o

La crisis del I mperio hispánico. La pérdida de la hegemonía en E uropa La crisis demográfica y económica Privilegio social y mentalidad rentista

Unidad 14. La E uropa del siglo XV I I . Contenidos:

o o

La crisis del siglo XVI I . La Europa de los monarcas absolutos


55

o o o

Los Parlamentos, contra el poder absoluto Conflictos en la E uropa del siglo XVI I La Guerra de los Treinta Años.

Unidad 15. La ciencia y el arte del Barroco. 56

Contenidos:

o o o o o

E l nacimiento de la ciencia moderna. E l espíritu del Barroco La arquitectura y la escultura barrocas La pintura del B arroco E l Siglo de Oro de la pintura española

4.7.4. Contenidos mínimos. 

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GEOGRAFÍA E l E stado como organización política de la sociedad. Los E stados del mundo y las relaciones internacionales: la globalización. La organización territorial de E spaña y las autonomías. La Unión E uropea. Las actividades económicas y sus fases. Los factores y los agentes económicos. Los sectores económicos. Los sistemas económicos. E l sector primario. La agricultura y los paisajes agrarios. La ganadería. La pesca. La silvicultura. La obtención de materias primas. Las fuentes de energía renovables y no renovables. La construcción en E spaña. Las canteras, graveras y vertederos. La gestión de los residuos nucleares. La actividad industrial. La Primera Revolución I ndustrial. La Segunda Revolución I ndustrial. La Tercera Revolución I ndustrial.




Deslocalización, desconcentración, desestructuración. E l sector terciario. E l poder de la comunicación y de la información. I +D+i y economía. Los sistemas de transporte y sus funciones. La importancia económica del turismo. Los transportes y el turismo en E spaña. E l comercio y los tipos de comercio: comercio interior y exterior. E l comercio internacional. E l comercio desigual y el comercio responsable.

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HISTORIA

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Datación de la Edad Moderna en el siglo XV Aspectos básicos del Humanismo y el pensamiento de E rasmo La importancia de la imprenta en el desarrollo del humanismo. Origen de la Reforma protestante y sus características básicas. La cultura clásica y su relación con el R enacimiento. Rasgos generales del arte renacentista. E l R enacimiento italiano: características y autores destacados. Obras y artistas representativos del Renacimiento en E spaña. Origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos. Principales actividades económicas en la Corona de Castilla y en la Corona de Aragón. E l proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América. Aspectos básicos de las sociedades precolombinas. La llegada al trono de Carlos I y las posesiones de su i mperio. Las posesiones del imperio en tiempos de Felipe II y las instituciones de la monarquía. Los conflictos interiores y exteriores en tiempos de Carlos I y Felipe I I . La exploración y la conquista de América. La revolución de los precios: causas y consecuencias. E numeración de las principales causas del declive del imperio hispánico. Reyes y validos en el siglo XVI I . Causas y consecuencias de la crisis demográfica y económica. Organización social y mentalidad rentista en los reinos hispánicos del siglo XVI I . E l concepto de crisis y la crisis de E uropa en el siglo XVI I . I nstituciones y aspectos básicos de la monarquía absoluta. E l parlamentarismo inglés: instituciones y origen de este sistema político. Conflictos en la E uropa del siglo XVI I . E l método científico y el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo y el heliocentrismo. La nueva estética del Barroco. Características generales de la pintura, la escultura y la arquitectura del Barroco.


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4.8. Cuarto Curso. Historia. 58

Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto 48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.


Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789.

1. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España. La Llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El tratado de Utrecht (1713). Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV. El Antiguo Régimen y la Ilustración. La Ilustración en España (Jovellanos). 

  

2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. 1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, soci al y

económico.

1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”. 2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. 2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas.

3. Conocer el alcance de la I lustración como nuevo movimiento cultural y social en E uropa y en América.


3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. 3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales

1. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. 

Crisis del Antiguo Régimen.

2. La revolución francesa (1789). 3. Las Revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos. 4. El siglo XIX en España. El reinado de Fernando VII. La Guerra de la Independencia. La Constitución de Cádiz de 1812. La España liberal. La Restauración.

1. I dentificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en E stados Uni dos, F rancia y España e I beroamérica.

1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionari os del siglo XVI I I . 2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3. I dentificar los principales hechos de las revoluciones liberales en E uropa y en Améri ca.

3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XI X.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron. 4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

Bloque 3. La Revolución Industrial


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1. La Revolución Industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa. 

El inicio de la revolución industrial (la máquina de vapor).

2. La revolución industrial en España. La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso? 60

1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. 2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. 2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en E spaña, a raíz de la industrialización parcial del país.

4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.

Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial 1. El imperialismo en el siglo XIX. Los imperios coloniales europeos. Causas y consecuencias. 2. La Primera Guerra Mundial, “La Gran Guerra”, (1914- 1918).

3. La firma de la paz. El tratado de Versalles. Las consecuencias. 4. La Revolución Rusa (1917). Consecuencias. 5. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.

1. I dentificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XI X y principios del XX. 1.1. Explica razonadamente que el c oncepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. 1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.


2. E stablecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo. 2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerr a, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles. 3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. 3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa. 3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.

4. E squematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución R usa.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XI X, consecuencia de las revoluciones industriales.

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas,

reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros – ismos en Europa. 6.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX. 6.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1939)

1. Alemania después de la Primera Guerra Mundial. La difícil recuperación económica. 2. El fascismo italiano. 3. El crash de 1929 y la Gran Depresión. 4. El nazismo alemán. 5. La Rusia soviética. El estalinismo. 6. España en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XII. 7. La II República en España (1931-1936).


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8. La guerra civil española (1936-1939).

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en E uropa.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. 1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008. 1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2. E studiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. 2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. 2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en E uropa.

3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) 1. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

2. De guerra europea a guerra mundial. 3. El Holocausto. 4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 5. La nueva geopolítica mundial. La ONU y los organismos internacionales. La “guerra fría” y planes de reconstrucción posbélica. 6. Los procesos de descolonización en Asia y África.

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. 1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. 2. Entender el concepto de “guerra total”.

2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).


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3. D ife if erencia renciarr las las esca scalas las geo geográ gr áfica fi cass en esta sta guerr guerra a: E urop uropea y Mundial Mundial.. 3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “eu ropea” que la “mundial”.

3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

4. E ntende ntenderr el contex contexto en el que se desar desarrr olló el el H olocausto olocausto en en la la gue guer r a eur europ opeea y sus cons conseecue cuencias ncias.. 4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

5. Orga Org aniza nizar los los hech hecho os más imp impor tante ntes de la desco scoloniza lonizació ciónn de postgue stguerr ra en el siglo XX. XX . 5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6. C omprende omprenderr los lílí mi tes tes de la de descoloniza scoloni zaci ción ón y de la inde indepe pende ndenci ncia a en en un un mundo desigual.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947).

Bloque 7. La estabilización del capitalismo capitalismo y el aislamiento económico económico del Bloque Soviético

1. Evolución de la URSS y sus aliados. 2. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa. 3. La dictadura de Franco en España. 4. La crisis del petróleo (1973).

1. E ntende ntenderr los avance avancess económ económii cos de de los re r egí menes sovi sovi éti éti cos y los los peli peliggr os de de su aislam aislamii ento inte in terr no, y los avances avances econó económ mi cos de del We Welfar lf aree State tate en E urop ur opa. a.

1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría. 1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa. 1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. 2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las

r elaci lacio ones nes entr entr e los los dos dos bloq bloques, ues, USA US A y UR SS. SS .

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. 2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las l as distintas fases de la dictadura de Franco.


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3. E xplica xplicarr las las caus causa as de que se esta stablecie leciera ra una dicta ictadura en E spa spaña, ña, tras la guerr guerr a civi ci vil,l, y cómo cómo fue fue evo evolu luci ciona onando ndo esa esa di di ctadur ctadura a de desde 1939 a 1975.

3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.

4. C omprende omprenderr el concepto concepto de cri cr i sis si s económ económii ca y su rep r epeer cusión cusi ón mun mundial dial en un caso concreto. 4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

1. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. La guerra fría. 2. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. consecuencias. La caída del muro de Berlín (1989) 3. La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982). La Constitución de 1978. 4. El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. supranacional.

1. I nter nter pre pretar tar proce procesos sos a me medio plazo plazo de de cam cambios bios econó económ mi cos, soci sociale aless y políti polí ticos cos a nivel mundial. 1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época. 1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2. Cono Conocer cer las las causa causass y conse consecu cueenci nci as i nme nmediata iatas del der rumb rumbe de la UR SS y otros r egí menes sovi soviéético ticos. s. 2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. URSS.

3. Cono Conocer cer los los pr incipa incipales les hech hecho os que cond conduje ujeron ron al cam cambio político y socia sociall en E spaña spaña despué despuéss de 1975, y sope sopesar disti distintas ntas inte interr pre pretaci tacione oness sobre ese ese pr pr oceso. oceso.

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. 3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.


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3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

4. E ntende ntenderr la evo evoluci lución ón de de la constr construcci ucción ón de de la Uni ón E urop ur opeea.

4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. 65

Bloque 9. La Revolución Tecnológica Tecnológica y la Globalización a finales del siglo siglo XX y principios del XXI 1. La globalización económica, económica, las relaciones interregionales interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos. tecnológicos.

1. D efini fi nirr la globa globaliz li zació ción e identif identifii car car algunos lg unos de de sus fa f acto ctor es.

1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.

2. I denti nti fica fi carr alguno algunoss de los los cam cambios funda fundamenta ntales les que sup supone la revo revoluci luci ón tecnológica.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, comunicación, a distintos niveles geográficos.

3. R econo conoce cerr el el i mpacto cto de esto stos cam cambios a nivel nivel loca local,l, regiona regional,l, nacio naciona nall y glob global, pre prevviend iendo posible sibless esce scenari nario os más y menos nos desea seables les de cue cuestion stionees medioam ioambi enta ntales les transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado. 3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

Bloque 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía

1. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia H istoria y la Geografía.

1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o

influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. P r ogra ogr amación ción di dáct dáctii ca del De D epar par tam tamento de G eog r afí a e H i stor stor i a. Curso Cur so 2016-2017. 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. 1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

4.8. 4.8.2. 2. Com C ompe pete tenci ncias as clave clave C uarto uar to de la E SO. Obje Objetivo tivoss compe compete tenci nciale aless 1. Competencias sociales y cívicas   

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Comprender el concepto de tiempo histórico. Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea. Comprender el funcionamiento de las l as sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las l as acciones humanas del pasado. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.




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Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron. Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.






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Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empatía e interesarse i nteresarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

4. Competencia digital


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5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  

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Elaborar e interpretar ejes cronológicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Contemporánea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.


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Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.


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4.8.3. Unidades didácticas y temporalización de los contenidos Los contenidos citados se han agrupado en dieciséis unidades didácticas. La secuenciación quedará como sigue: 

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Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5. Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9, 10 y 11. Tercera evaluación. Unidades 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. E l siglo XVI I I . La crisis del Antiguo Régimen. Contenidos: o o o o

o

E l Antiguo Régimen. Transformaciones del siglo XV I I I La Ilustración y el despotismo ilustrado. E l liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen. La Guerra de Sucesión española y la llegada de los B orbones: reformismo y centralismo. Dos estilos artísticos diferentes: el R ococó y el Neoclasicismo.

Uni dad 2. L as revoluciones políticas (1776-1848) Contenidos: o o

La Revolución Americana y el nacimiento de los E stados Unidos de América. La Revolución F rancesa: De la monarquía parlamentaria al establecimiento de la República. E l gobierno de la Convención y el reinado del Terror. Un nuevo régimen burgués: el Directorio. E l ascenso de Napoleón al poder. E l imperio napoleónico. La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización del mapa europeo. Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848. La independencia de Hispanoamérica. E l arte de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el Romanticismo. o

o o o

o o

o o o

Uni dad 3. La revolución industrial


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Contenidos: o o o

o o

o o

La Revolución I ndustrial: fases del proceso. La revolución agraria. La primera Revolución I ndustrial: fábricas, mecanización de la producción y división del trabajo. La revolución de los transportes. La segunda revolución industrial: nace la gr an empresa (sociedades anónimas; cártel, trusts y holding como formas de concentración empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el fordismo como sistemas de producción. La sociedad de clases. E l movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.

Unidad 4. E spaña en el siglo XI X Contenidos: o o

o

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o

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o o

La Guerra de la independencia. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española. La vuelta al absolutismo con F ernando VI I : etapas de su reinado y conflictos. La construcción del E stado liberal con I sabel I I : etapas de su reinado y problemas. E l Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República. La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de conservadores y liberales en el poder. E l inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo. E l cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.

Uni dad 5. I ndustrialización y cambio social en la E spaña del siglo XI X

Contenidos:

o o o o

La población española en el siglo XI X Las transformaciones en la agr icultura Los inicios de la industrialización Mi nería, banca y ferrocarri l


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o o o o

La sociedad española del siglo XI X. Movimiento obrero: anarquismo y marxismo E conomía y sociedad en Madrid durante el siglo XI X Ar te y sociedad. E l arte del siglo XI X en E spaña

Unidad 6. La época del imperialismo 70

Contenidos: o o o o o o o o o

Las causas de la expansión imperialista. E l triunfo del capitalismo industrial Las transformaciones de la ciencia y de la tecnología. Los emigrantes europeos del siglo XI X E uropa, a la conquista del mundo E l reparto colonial y los imperios coloniales. La herencia del colonialismo Ar te y sociedad. E l cambio de siglo, hacia una revolución artística Ar te y sociedad. La influencia del arte asiático y africano en el arte occidental

Unidad 7. L a Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa. Contenidos: o o o o o o o

Las causas de la Primera Guerra Mundial. E l desarrollo de la guerra Una guerra total Las causas de la Revolución rusa. La Revolución rusa. E uropa, al finalizar la guerra. Ar te y sociedad. Las vanguardias artísticas.

Unidad 8. E l período de entreguerras. Contenidos: o o o o o o

Los problemas de la posguerra. E stados Unidos, de la prosperidad a la cri sis. La crisis del 29. La crisis de la democracia: el fascismo italiano. Alemania, el ascenso del nazismo. E l r égimen nazi, un sistema totalitario.


o o

La Unión Soviética, la dictadura estalinista. Ar te y sociedad en el período de entreguerras.

Uni dad 9. E spaña en el primer tercio del siglo XX (1902-1939). 71

Contenidos: o o o o o o o o

La crisis del sistema de la Restauración. La Dictadura de Primo de Rivera. La Segunda República española. Las reformas republicanas. E l bienio conservador y el F rente Popular. La Guerra Civil, los bandos enfrentados. La Guerra Civil, las fases militares. Las consecuencias de la Guerra Civil.

Uni dad 10. La Segunda Guerra Mundial. Contenidos: o o o o o o o

Las causas de la Segunda Guerra Mundial. E l desarrollo de la guerra. La guerra total. Ocupación y violencia durante la guerra. E l holocausto judío. Las consecuencias de la guerra. La ONU.

Uni dad 11. Un mundo dividido. G uerra Fría y descolonización. Contenidos: o o o o o o o

La división de E uropa. E l problema alemán. Los conflictos bélicos de la Guerra F ría. La coexistencia pacífi ca. E l proceso de descolonización. E l conflicto de Oriente Próximo. Descolonización y neocolonialismo.

Unidad 12. Capitalismo y comunismo: dos sistemas enfrentados. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

Contenidos: o o o o o o o o

Las características del capitalismo y del comunismo. Diferencias. La construcción de una Europa unida. Del crecimiento económico a la crisis de la energía. E l E stado del bienestar. E l papel de la mujer en la segunda mitad del siglo XX. La evolución del bloque comuni sta. La crisis del mundo soviético. Ar te y sociedad. Dos concepciones del arte: E stados Unidos y la URSS.

Uni dad 13. E spaña, la dictadura franquista (1939-1975) Contenidos: o o o o o o

Las bases del régimen franquista. La larga posguerra (1939-1959) E l papel de la mujer. Desarrollismo y crisis del régi men (1959-1975). E l impacto del crecimiento económico en la sociedad española. E l exilio y la oposición al franquismo.

Unidad 14. Transición y democracia en E spaña. Contenidos: o o o o o o o o

E l fin del régimen franquista. La transición a la democracia (1975-1977). La Constitución de 1978. La movilización popular. Los gobiernos de la democracia. Cambio económico y social. La construcción del E stado del bienestar. Ar te y sociedad. Las corrientes artísticas del siglo XX.

Unidad 15. E l mundo actual. Contenidos: o o o

E l fin de los bloques. Un nuevo orden mundial. E uropa tras la caída del muro de Berlín.


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o o o o o o o

La construcción de la Unión E uropea. La crisis del modelo de bienestar en E uropa. Un mundo inestable. La globalización. La revolución tecnológica. E l desarrollo sostenible. E l arte en el mundo actual. 73

4.8.4. Contenidos mínimos.                           

Las causas de la crisis del Antiguo Régimen. Las revoluciones en I nglaterra y EE UU y sus sistemas políticos parlamentari os. E l pensamiento de la I lustración y su oposición al Antiguo Régimen. La influencia de la Revolución F rancesa y la I lustración en E spaña. E l Neoclasicismo y el R ococó como reflejo de la sociedad. Las causas de la Revolución Francesa y su desarrollo. E l papel de la mujer durante la Revolución Francesa y la relevancia de Olimpia de Gouges. La figura de Napoleón: el Consulado y el I mperio. La herencia de la Revolución Francesa a nivel político, económico y cultural. Los enfrentamientos entre el absolutismo, el liberalismo y el nacionalismo y sus consecuencias. Las causas y las consecuencias de la Revolución I ndustrial. La importancia de la creación de la máquina de vapor por James Watt. E l desarrollo industrial y sus repercusiones. E l triunfo del capitalismo industrial y sus consecuencias. E l cambio social: la nueva división de la sociedad y el nacimiento de nuevos movimientos sociales. La invasión napoleónica y la Guerra de la I ndependencia. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. La obra artística de Goya y la plasmación de la crisis del Antiguo Régimen. Los reinados de F ernando VI I e I sabel I I y sus características. E l conflicto entre absolutistas y liberales. L as guerras carlistas y la Gloriosa Revolución. La Restauración borbónica. E l carácter de éxito o fracaso de la Revolución I ndustrial en E spaña. Las consecuencias de la revolución industrial: el crecimiento demográfico y económico. Los pilares de la industrialización española. Los cambios sociales derivados de la industrialización y el crecimiento del movimiento obrero. E l arte del siglo XI X en E spaña: Neoclasicismo, R omanticismo, Realismo y Modernismo. Las causas de la expansión imperialista. E l auge del capitalismo industrial.




La repartición de los imperios coloniales. Las consecuencias del colonialismo. La revolución artística, científica y tecnológica del cambio de siglo: del XI X al XX. Las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.



La consideración de la Primera Guerra Mundial como una ‘guerra total’.

  

                                     

Las causas y el desarrollo de la Revolución rusa. La situación de E uropa tras la Primera Guerra Mundial. E l nacimiento de las vanguardias artísticas. La situación durante el periodo de entreguerras. La prosperidad y la crisis de E stados Unidos: el crac de 1929. E l auge de los totalitarismos: I talia y Alemania. La dictadura estalinista en la Unión Soviética. E l arte en el periodo de entreguerras. Las causas de la crisis del si stema de la Restauración. La dictadura de Primo de Rivera. La Segunda República española y sus reformas. E l contexto previo a la Guerra Civil: el Bienio Conservador y el F rente Popular. La Guerra Civil: causas, desarrollo y consecuencias. Las causas de la Segunda Guerra Mundial y su desarrollo.

El concepto de ‘guerra total’: una guerra a todos los niveles.

E l Holocausto judío. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. La fundación de la ONU y su labor. La división del mundo en dos bloques antagónicos: E E UU y la URSS. Los conflictos bélicos desarrollados durante la Guerra Fría. La coexistencia pacífica promovida por K ennedy y Jruschov. E l proceso de descolonización y la necesidad del neocolonialismo. Las causas del conflicto de Oriente Próximo. Las diferencias entre el bloque comunista y el bloque capitalista a nivel social, económico, político y artístico. Los orígenes de la construcción de la Unión Europea. La prosperidad del mundo capitalista y la crisis energética. E l E stado del bienestar, su función y sus pilares. La evolución del mundo soviético y su posterior crisis. Las bases del régimen franquista. La situación de posguerra en E spaña y el papel de las mujeres. E l desarrollismo del régimen, su impacto en la sociedad española y su posterior cri sis. E l destino de los opositores al franquismo. E l franquismo en Madrid. La caída del franquismo tras la muerte de Franco. La transición a la democracia: la Constitución de 1978 y las movilizaciones populares por la democratización del régimen. Los distintos gobiernos de la democracia, desde 1982 hasta la actualidad. Las transformaciones económicas, demográficas y sociales a partir de 1985, y su posterior cri sis. Las corrientes artísticas del siglo XX en E spaña.


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       

E l fin de la división del mundo en bloques y sus consecuencias: la desintegr ación de la UR SS y el auge de E E UU. La construcción de la Unión E uropea y sus políticas. La cri sis del 2008 como crisis del modelo de bienestar europeo. La inestabilidad del mundo actual, los conflictos del siglo XXI y sus víctimas. E l arte en el mundo actual La globalización: definición y consecuencias. La revolución tecnológica. Los riesgos medioambientales y la necesidad de un desarrollo sostenible.

5. Bachillerato. Esta etapa educativa el alumno deberá adquirir madurez intelectual y humana y su formación le proporcionará conocimientos y habilidades para desenvolverse socialmente con responsabilidad y competencia. Al final del ciclo el alumno estará capacitado para el acceso a estudios superiores o para incorporarse a la vida laboral activa. Por tanto, conceptualmente el Bachillerato ha de organizarse bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, por una parte debe dotar al alumno de una formación intelectual general y, por otra, de una preparación científico-técnica específica en la modalidad o itinerario que haya elegido (a través de las materias comunes, de modalidad y optativas). En consecuencia, la educación en conocimientos propiamente científicos ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa, en los específicos de esta materia y en el tratamiento de los contenidos. De hecho, las materias de Historia y Geografía, así como la Historia del Arte, se caracterizan por el alto valor formativo que tienen para los alumnos. De las cuatro asignaturas asignadas al Departamento, la de mayor peso específico es sin duda la de Historia de España de segundo al ser de enseñanza obligada. Dicha materia (como lo es la de Historia del Mundo Contemporáneo en primero, a pesar de su carácter de modalidad) adquiere en este contexto una importancia decisiva para la formación de los jóvenes alumnos, en el sentido de que mejora notablemente su comprensión del pasado histórico (última oportunidad para hacerlo académicamente por parte de muchos de los alumnos de este último curso de Bachillerato y única en toda la Educación Secundaria en que se estudia en un mismo curso toda la Historia de España). El análisis y la interpretación histórica del pasado y del presente debe hacerse a partir de grandes períodos históricos, en los que cada hecho o fenómeno histórico-social es un elemento más de un largo y complejo proceso, caracterizado según nos aproximamos a la actualidad por lo acelerado y vertiginoso de sus cambios, algo que podrá comprobar el alumno al estudiar y conocer el pasado de España a lo largo de todas las etapas históricas objeto de estudio (una historia general, aunque se conceda especial importancia a la contemporánea).

5.1. Primero de Bachillerato. Historia del Mundo Contemporáneo. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

75

Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Mundo Contemporáneo recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015. 76

5.1.1. Objetivos generales del Bachillerato. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.1.2. Objetivos de la Historia del Mundo Contemporáneo.

1. Conocer y analizar los hechos y procesos más significativos de la historia del mundo contemporáneo, situándolos en su tiempo y espacio, valorando su significación en el proceso histórico y sus repercusiones en la actualidad. 2. Explicar e interrelacionar los principales cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva, acaecidos desde el siglo XVIII. 3. Buscar, seleccionar y analizar de forma rigurosa información escrita y gráfica relevante, utilizando métodos y técnicas propias de la disciplina histórica para el tratamiento de fuentes primarias y secundarias. 4. Adquirir una visión global y coherente del mundo contemporáneo que, superando enfoques reduccionistas, facilite el análisis de las situaciones y los problemas del presente, considerando en ellos sus antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia. 5. Fomentar el trabajo intelectual y la empatía histórica a partir de la lectura de obras literarias, el visionado de películas y el análisis de obras de arte significativas de cada período. 6. Defender razonadamente las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de forma crítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios, entendiendo la historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios que brindan las nuevas tecnologías y como un proceso en constante reconstrucción. 7. Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad, adoptando una actitud crítica ante los problemas sociales actuales, en especial los que afectan a la defensa de los derechos humanos, tanto individuales como colectivos, a los valores democráticos y al camino hacia la paz.


77

8. Manejar, de manera adecuada, los conceptos básicos y la terminología aceptada por la historiografía, aplicándola a la historia contemporánea con el fin de interpretar y transmitir información histórica con claridad, orden y rigor científico.

5.1.3. Competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística. 

Comprender el sentido de los textos históricos e historiográficos.



Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.



Sintetizar la información escrita y audiovisual, para después expresarla de forma oral.



Desarrollar hábitos de lectura.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 

Comprender el espacio geográfico mediante la interpretación de paisajes.



Analizar mapas para adquirir el dominio del lenguaje cartográfico.



Interpretar de forma científica gráficos, datos estadísticos e índices.



Comprender los avances sobre ciencia y tecnología.

3. Competencia digital. 

Emplear de forma crítica distintas fuentes para la búsqueda de información.



Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.



Dominar programas de texto y presentación de imágenes.

4. Competencia para aprender a aprender. 

Analizar textos e imágenes de forma rigurosa, contextualizando estos en un tiempo y un espacio concretos.



Organizar la información para extraer las ideas principales.



Utilizar la prensa como un recurso para comprender los contenidos de la unidad.


78



Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento crítico.



Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas. 

Manifestar empatía por los acontecimientos históricos.



Concebir el conocimiento histórico como un conocimiento científico.



Comprender la realidad histórica, valorando el papel de los individuos en la misma.



Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y el tiempo.



Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores democráticos.

6. Sentido de iniciativa y espír itu emprendedor. 

Mostrar iniciativa personal para realizar y planificar sencillos trabajos de investigación (individuales o en grupo).



Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.



Plantearse retos cognitivos, tratando de buscar soluciones, resolver problemas, etc.

7. Conciencia y expresiones culturales. 

Analizar estilos, obras y artistas característicos del período.



Valorar las aportaciones culturales de cada período histórico.

5.1.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Mundo Contemporáneo recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden


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ECD/65/2015.

Bloque 1. El Antiguo Régimen 1. Rasgos del Antiguo Régimen. 2. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. 3. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. 4. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. 5. Manifestaciones artísticas del momento.

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. CL,CD, AA, CSC, CEC 1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC. 2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. CL, CMTC, CD, AA, CSC. 2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo XVIII. CL, CMTC, CD, AA, CSC.

3. E xplicar el parlamentarismo inglés del siglo XVI I resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA, CSC, CEC. 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. CL, CD, AA, CSC.

4. Relacionar las ideas de la I lustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XI X estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.


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4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. 5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE. 81

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas. 6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. CL, CD, AA, CSC, CEC.

7. E squematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. CL, CD, AA, CSC, SIEE.

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

1. Revolución o revoluciones industriales: características. 2. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. 3. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). 4. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. 5. La economía industrial: pensamiento y primeras crisis. 6. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.


1. Describir las Revoluciones I ndustriales del siglo XI X, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC. 1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones I ndustriales del siglo XI X, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.

3. I dentificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución I ndustri al del siglo XI X.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC. 3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC. 3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

4. E numerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. CL, CMTC, CD, AA.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XI X. 5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. CL,CMCT, CD, AA, CSC. 5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. CL, CD, AA, CSC, SIEE.

6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC. 6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC. 6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. CL, CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.

Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen


82

1. El Nacimiento de EEUU. 2. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. 3. El Imperio Napoleónico. 4. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. 5. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. 6. La independencia de las colonias hispano-americanas.

1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XI X distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

2. Describir las causas y el desarrollo de la I ndependencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

3. E xplicar a partir de información obtenida en I nternet, la Revolución F rancesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC. 3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. CL, CD, AA

4. I dentificar el I mperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. CL, CMTC, CD, AA, CSC, CEC.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para E uropa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. 5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. CL, CMCT, CD, AA, CSC.

6. I dentificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC.

7. Conocer el proceso de Unificación de I talia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas. 7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. CL, CD, AA, CSC, CEC.

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8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XI X, obteniendo información de medios bibliográficos o de I nternet y presentándola adecuadamente. 8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. CL, CD, AA, CSC, CEC.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

9.1. Realiza un friso cronológico explicativo dela Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. CL, CMTC, AA, CD, CSC.

Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

1. Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia.     

Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.

2. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. 3. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. 4. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.

1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XI X y

comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. CL, CD, AA, CSC, CEC.


2. Analizar la evolución política, social y económica de los pri ncipales países europeos,

además de Japón y E stados Unidos a finales del siglo XI X presentando información que explique tales hechos.

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón. CL, CD, AA, CSC, CEC. 2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. CL, CD, AA, CSC, CEC. 2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. CL, CD, AA, CSC, CEC. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. CL, CD, AA, CSC, CEC.

3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a

finales del siglo XI X, estableciendo sus consecuencias.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX . CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC. 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz

Armada.

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC.

5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la

Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC. 5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. CL, CD, AA, CSC, CEC.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, I nternet, etc.) y extraer

información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, i nsertándolo en el contexto histórico

de finales del siglo XI X y comienzos del XX.

7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. CL, CMCT, CD, AA, CSC

Bloque 5. El período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias 1. Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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2. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. 3. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. 4. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. 5. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. 6. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. 7. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra. 8. Orígenes del conflicto y características generales.   

Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El antisemitismo: el holocausto. Preparación de la Paz y la ONU.

1. Reconocer las características del período de entreguerras insertándolas en los

correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

1.1. Explica las características del periodo entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

2. E squematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y

sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. CL, AA. 2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. CCL, CMCT, CD, AA, CSC.

3. I dentificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. CL, CD, AA, CSC, CEC. 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA, CSC.

4. E xplicar la Gran D epresión describiendo los factores desencadenantes y sus

influencias en la vida cotidiana.

4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. CL, CD, AA, CSC, CEC. 4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. CL, CMCT, CD, AA, CEC


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5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que

condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. CL, CMCT, AA, CD. 5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX., CMCT, CD, AA, CEC. 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. CL, CMCT, CD, AA.

6. E stablecer las etapas del desarrollo de la I I Guerra Mundial, distinguiendo las que

afectaron a E uropa y las que afectaron a E stados Unidos y Japón.

6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. CL, CD, AA. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. CL, CMCT, CD, AA. 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. CL, CMCT, CD, AA.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida

cotidiana.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. CL, CD, AA, CSC

8. Obtener y seleccionar información escrita y gr áfica relevante, utilizando fuentes

primari as o secundarias, relativa tanto al período de E ntreguerr as como a la I I Guerra Mundial y la postguerra.

8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania nazi. CL, CMCT, CD, AA, CSC. 8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. CL, CD, AA, CSC.

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

1. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. 2. Evolución de la economía mundial de posguerra. 3. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo. 4. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.


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1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el

surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. CL, CD, AA, CMCT.

2. Distinguir hechos que explican el enfr entamiento entre el bloque comunista y

capitalista, revisando las noticias de los medios de comuni cación de la época.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. CL, CMCT, CD, AA.

3. I nterpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus

consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. CL, CD, AA, CEC.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista

político, social, económico y cultural.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. CL, CMCT, CD, AA. 4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista . CL, CD, AA, CMCT, CEC.

5. I dentificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando

con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: UR SS y E stados Unidos.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. CL, CD, AA, CMCT. 5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. CL, CD, AA, CSC.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, I nternet, etc.) y extraer

información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma. 6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. CL, CD, AA, CEC.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el

contexto adecuado.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. CL, CD, AA, CEC.

Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo


88

1. Orígenes, causas y factores de la descolonización. 2. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. 3. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. 4. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional.

1. E xplicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso. 1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. CL, CD, AA, CMCT. 2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que

afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. 2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización. CL, CMCT, CD, AA, CSC 2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. CL, CD, AA, CEC.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican. 3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. CL, CD, AA, CMCT. 4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que

demuestre sus actuaciones.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. CL, CSC, CD, AA, CEC.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones

entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. 5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. CL, CD, AA, CSC.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfi ca o escrita.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. CL, CD, AA, CMCT. 6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. CL, CD, AA, CEC.


89

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. CL, CD, AA, CEC CMCT. 90

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

1. La URSS y las democracias populares. 2. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la desintegración de la URSS: CEI-Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. 3. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental. 4. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.

1. Describir la situación de la UR SS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más

significativos desde una perspectiva política, social y económica.

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. CL, CMCT, CD, AA, CEC. 1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. CL, CMCT, CD, AA. 1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. CL, CMCT, CD, AA.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CE I y las repúblicas

exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. 3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. CL, CMCT, CD, AA, CSC.

4. E xplicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de

E uropa Central y Oriental.


4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. CL, CD, AA, CSC. 4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. CL, CD, AA, CSC.

5. I dentificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el

surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona. 5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. CL, CD, AA. 5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. CL, CD, AA, CSC.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, I nternet) que

expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. CL, CMCT, CD, AA.

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

1. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar. 2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. 3. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. 4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.

1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del

siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. CL, CD, AA, CSC, CEC.

2. Describir el E stado del B ienestar, aludiendo a las características significativas que

influyen en la vida cotidiana.

2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. CL, CD, AA, CSC, CEC.

3. E xplicar el proceso de construcción de la Unión E uropea enumerando los hi tos más

destacados que configuran su evolución.


91

3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. CL, CD, AA, CMCT

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión E uropea relacionándolos con las

I nstituciones que componen su estructura.

4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC. 92

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años

60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteameri cana y que constituyen elementos originarios del E stado del Bienestar. 5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. CL, CMCT, CD, AA. 5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

6. I dentificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países

I ndustriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural. 6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. CL, CD, AA, CEC.


expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en internet. CL, CMCT, CD, AA.

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica

1. La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El impacto científico y tecnológico. 2. Europa: reto y unión. 3. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de 2001. 4. Hispanoamérica: situación actual. 5. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

6. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y de mentalidades. 1. Analizar las características de la globalización descri biendo la influencia que sobre

este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.

1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. CL, CMCT, CD, AA. 1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. CL, CD, AA.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los

problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. CL, CD, AA, CSC. 3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. CL, CD, AA.

4. E numerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del si glo

XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. CL, CMCT, CD, AA, CEC.

5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica. 5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. CL, CD, AA, CSC, CEC. 6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos

económicos, políticos, religiosos y sociales.

6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. CL, CD, AA, CEC.

7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas

geoestratégicas.

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. CL, CD, AA, CEC.


93

8. Resumir la evolución de China e I ndia desde finales del siglo XX al siglo XXI ,

seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.

8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India. CL, CD, AA, CSC, CEC. 8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Así y África. CL, CD, AA, CEC, CSC. 94


expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. CL, SIEE, CD, AA, CSC.

5.1.5. Competencias clave para Historia del Mundo Contemporáneo. Objetivos competenciales. 1. Competencias sociales y cívicas 



 







Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y económicas tratadas a lo largo de la Historia del Mundo Contemporáneo. Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia del Mundo Contemporáneo a la reflexión o resolución de problemas del mundo actual. Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo. Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones realizadas por otras personas. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para conocer nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de nuestro entorno.








Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico relacionándolos con su realidad social, cultural y política. Apreciar el estudio de la historia como medio de reflexión sobre los hechos del pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad. Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el estilo y el uso del lenguaje en diferentes textos. Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el cine ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.


3. Comunicación lingüística  



 



 

 

Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos. Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el estudio de los sucesos históricos. Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un mismo término en función del contexto en el que se emplea. Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área. Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro de un grupo. Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu crítico. Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate. Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario. Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto. Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo personal.

4. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología 









Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico para las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la historia. Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas con las ciencias o las matemáticas. Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de la historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático y científico. Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a través de la interpretación de gráficos y datos. Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de las ciencias naturales y sociales.

5. Competencia para aprender a aprender  



 



Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido. Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un determinado contexto histórico, social o político. Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las propuestas diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder extrayendo sus propias conclusiones. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u opinión. Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo exhaustivo


95




   

Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia del Mundo Contemporáneo y los procedimientos de análisis históricos como instrumentos de autoconocimiento y desarrollo personal. Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa índole y sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana. Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma. Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones. Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.






 



Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de comunicación e Internet. Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al análisis crítico de la información de los medios de comunicación e Internet. Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante. Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura. Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos orales y escritos propios. Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

5.1.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos. Los contenidos se establecen en quince unidades didácticas que se distribuyen en las tres evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una.

  

Primera evaluación. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 Segunda evaluación. Unidades 6, 7, 8, 9, 10 y 11. Tercera evaluación. Unidades 12, 13, 14 y 15.

Unidad 1. E l Antiguo Régimen. o o o

o

E l concepto de Antiguo Régi men. La sociedad estamental y el sistema económico. Situación política en la E uropa del S. XVI I I . Las monarquías absolutas. La hegemonía europea: los grandes circuitos comerciales.


96

o

La I lustración: el pensamiento político y económico.

Unidad 2. E l proceso de industrialización. L os cambios sociales. o o

o o

o

o

Concepto y localización. Las transformaciones agrarias, demográficas, comerciales y tecnológicas. La revolución industrial británica. La industrialización en el continente. Los espacios no europeos: E stados Unidos. Los problemas sociales de la industrialización. L a nueva sociedad de clases. Rasgos básicos del sistema de producción capitalista.

Unidad 3. L iberalismo, nacionalismo y romanticismo. o o

o o o

o

E l concepto de revolución burguesa. E l liberalismo político. La Revolución Americana: la guerra de la I ndependencia y el nuevo orden. La Revolución F rancesa: fases. La época napoleónica. E l sistema político de la Restauración y las oleadas revolucionarias del siglo XI X. Los movimientos nacionalistas en E uropa. Las unificaciones de I talia y Alemania.

Unidad 4. La segunda Revolución I ndustrial. Cambios y movimientos sociales. o o

o

o

La segunda revolución industrial y el gran capitalismo. Las doctri nas sociales: el socialismo utópico, el marxismo y el anarquismo. La organización obrera: las primeras acciones colectivas, los sindicatos, los partidos obreros y las I nternacionales. E l movimiento obrero a partir de los años 80.

Unidad 5. L as grandes potencias. o o

La política internacional en el siglo XI X. Los grandes imperios autoritarios: E l I mperio Austrohúngaro, la Rusia de los zares y el I mperio turco.


97

o

o

Del liberalismo a la democracia: la ampliación del derecho de voto, el sufragismo femenino y la nueva política interi or de los E stados. E volución política y social de las potencias liberales: La I nglaterra Victoriana. La F rancia del I I I mperio y la I I I República. La Alemania bismarckiana y los E E .UU. 98

Unidad 6. E l dominio europeo del mundo. o

o

o

Las causas de la expansión europea y las diferentes interpretaciones del imperialismo. Las zonas de expansión territorial: Siberia, la conquista del Oeste, el reparto de África y la expansión en Asia y Oceanía. Los grandes imperios coloniales y los conflictos imperialistas.

Unidad 7. La Pr imera Guerra Mundial. o

o o

o

o

Los caminos hacia la guerra: la diplomacia internacional, las crisis coloniales y la formación de los bloques. E l detonante de la guerra: la cuestión de Oriente. E l desarrollo de la guerra: la guerra en los frentes, etapas y la guerr a en la retaguardia. E l final de la guerra: revueltas sociales y nuevos gobiernos. La paz de Versalles. Las consecuencias de la guerra.

Uni dad 8. La Revolución Rusa. o

o

o o o

Antecedentes: La revolución de 1905 y la frustración de las reformas. Causas, los efectos de la Primera Guerra Mundial. E l proceso revolucionario de 1917: la revolución de febrero y la revolución de octubre. Repercusiones internacionales de la revolución rusa. La construcción de la URSS: la guerra civil y las nacionalidades. E l estalinismo político y económico.

Unidad 9. La economía de entreguerras. o o

E fectos de la Pr imera Guerra Mundial sobre el sistema económico. La economía en los años veinte: debilidad en E uropa y fuerte crecimiento en E stados Unidos.


o

o

La crisis de 1929: causas, desarrollo y expansión de la crisis. L as soluciones a la crisis: E l New Deal y otras políticas nacionales. Los cambios sociales: la sociedad del ocio, mejora en la situación de la mujer.

Unidad 10. E l ascenso de los fascismos. o

o

La cri sis de las democracias europeas: inestabilidad política y creciente radicalización ideológica. E l caso inglés y francés. La República de Weimar. Los E stados Unidos: aislacionismo y política ultraconservadora. E l fascismo: características y base ideológica: La I talia fascista: toma del poder y formación del régimen. La Alemania nazi: un régimen totalitario basado en teorías racistas.

Uni dad 11. La Segunda Guerra Mundial. o

o o

o o

E l expansionismo alemán: fases y reacción de las democracias europeas ante cada nueva anexión. Los virajes hacia la guerra. E l Pacto Germano-Soviético: reparto secreto de Polonia y anticipo de la guerra. F ases del conflicto: estallido, frentes y evolución de la guerra. Consecuencias de la guerra: pérdidas humanas y materiales; reestructuraciones territoriales e iniciativas políticas.

Unidad 12. La Guerra F ría o

o

o

o

o

Concepto de guerra fría: amenaza militar, confrontación ideológica y guerra económica. F ases de la guerra fría: máxima tensión, coexistencia pacífica y rebrote. Conflictos periféricos: la guerra de Corea, la guerra de Vietnam, la invasión de Afganistán, etc. Consecuencias de la guerra fría en la política interior, la política exterior, las relaciones sociales y la cultura. E l movimiento de los países no alineados.

Unidad 13. L a descolonización.


99

o

o

o

o

Causas de la descolonización: la decadencia de las metrópolis, el nacimiento de la conciencia nacional en las colonias, las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y los intereses de la guerra fría. La descolonización en Asia: independencia pacífica de las colonias británicas y procesos violentos en I ndonesia e I ndochina. La descolonización en África: independencia de los imperios británico, belga, francés y portugués. Oriente Medio: los nuevos E stados y el conflicto árabe-israelí.

Unidad 14. Un mundo bipolar. o

o

o

o o

La UR SS, evolución política. La E uropa del este: subordinación política y económica a Moscú. La caída del comunismo: revoluciones de 1989 y desintegración de la Unión Soviética. La República Popular China: un modelo político y económico independiente de Moscú. E l mundo capitalista: La edad de oro de Occidente: crecimiento en E uropa occidental, E stados Unidos y Japón. L a crisis de 1973 y sus consecuencias. Democracia y E stado de bienestar: diferencias entre E stados Unidos y E uropa occidental. La Unión E uropea. I beroamérica en el siglo XX.

Unidad 15. E l mundo entre dos milenios. o o o

o

o o

o

o

o

Rasgos fundamentales de las relaciones internacionales desde 1989. Los principales conflictos: guerras del Golfo, Yugoslavia y Cáucaso. E l terrorismo internacional: orígenes y papel en la política internacional actual. Los nuevos problemas de las relaciones internacionales: E stados fallidos, tráficos ilegales, proliferación armamentística, etc. E l fenómeno de la globalización. Sus principales características. Los nuevos paradigmas ideológicos: la democracia parlamentaria y los derechos humanos. Las transformaciones socioculturales, religiosas y científicas en el cambio de milenio. Los cambios sociales recientes: migraciones y emancipación femenina. Las características de la sociedad postindustrial.


100

5.1.7. Contenidos mínimos.

E l poder político y las relaciones internacionales en la E uropa del siglo XVI I I .  E l parlamentarismo inglés y la monarquía de poder limitado  Las transformaciones económicas y sociales en el siglo XVI I I .  E l papel del comercio colonial en los cambios económicos de E uropa.  La I lustración y la crítica al Antiguo Régimen.  Análisis de los factores impulsores de la industrialización.  La mecanización del proceso productivo y los nuevos tipos de industria.  Comprensión de las características del liberalismo económico y el capitalismo.  La consolidación de la sociedad urbana.  Las condiciones de las mujeres en la nueva sociedad industrial.  Análisis de las transformaciones políticas y sociales a partir de la Revolución francesa.  Comprensión del concepto de ciudadanía a partir del nuevo régimen liberal.  La influencia de la figura de Napoleón B onaparte en el conjunto de E uropa.  E studio de la revolución de 1848 y de su trascendencia en la historia europea.  Los procesos de unificación de I talia y de Alemania.  E l nacimiento de una nueva sociedad de clases.  Las condiciones de vida y de trabajo del proletariado en el siglo XI X.  E l origen de las nuevas ideologías políticas del socialismo y el anarquismo.  Las pri meras organizaciones obreras (1830-1875).  La evolución del movimiento obrero (1875-1914).  Contextualización del nuevo marco económico durante la Segunda Revolución I ndustrial.  E studio de las nuevas formas de organización del capital y del trabajo y sus consecuencias económicas y sociales.  Análisis de la formación de los imperios coloniales.  E l reparto y la organización de los imperios coloniales.  Análisis de las características de los estados liberales democráticos europeos.  E studio de la reafirmación de la monarquía autoritaria en Austria-Hungría.  La organización territorial, política, económica y social de la Rusia zarista.  E l auge de E stados Unidos y Japón como grandes superpotencias extraeuropeas.  Análisis de las causas de la Primera Guerr a Mundial.  Las fases de la guerra, los países participantes y la evolución de los frentes.  La participación de las mujeres en la Gran G uerra.  E studio de las consecuencias demográficas, económicas y sociales de la guerra.  Caracterización y contextualización de la revolución de febrero de 1917.  Análisis de la guerra civil y el comunismo de guerr a.  La creación de la URSS y la expansión revolucionaria.  E l papel de Stalin al frente de la Unión soviética.  Análisis del legado de la Primera Guerr a Mundial en los E stados Unidos.  Los factores de la prosperidad de los E stados Unidos en la década de 1920.  E studio de la crisis económica generalizada en E E UU: la Gran Depresión.  Las propuestas de recuperación de la crisis: el New Deal y el keynesianismo. 


101

Las consecuencias de la Gran Depresión a la vida cotidiana.  Análisis y contextualización de la E uropa de entreguerras.  Comprensión de las características de la ideología fascista italiana.  La situación de la Alemania de posguerra y la ideología del Partido Nazi.  E l totalitarismo soviético y el proyecto de modernización socialista de Stalin  Comprensión y estudio de las causas de la Segunda Guerra Mundial.  La emergencia de Japón como potencia imperialista asiática.  Análisis de las ofensivas y las victori as del E je y de la mundialización del conflicto.  La importancia decisiva de la entrada de la Unión Soviética y los EE UU en la guerra.  Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en la evolución del siglo XX.  Análisis y contextualización de la formación de los dos bloques antagónicos en la Europa de posguerra.  La crisis y los conflictos armados durante la Guerra F ría.  Comprensión del desarrollo de la guerra de Vietnam.  Las consecuencias globales del desarrollo de las armas atómicas y de la carrera de armamentos.  Caracterización de las causas, vías y fases del proceso descolonizador.  Análisis y valoración del fracaso de la creación de un único E stado en la I ndia.  La creación del E stado de Israel y la cuestión palestina.  E l r égimen del apartheid en Sudáfrica.  E l papel de los países no alineados y el neocolonialismo.  Caracterización de la hegemonía soviética durante la reconstrucción de la UR SS en la posguerra.  Análisis del nacimiento y trayectoria de la República Popular China y sus similitudes y diferencias con la URSS.  Los objetivos de reforma económica y la transformación del modelo productivo en la etapa de Gorvachov.  Los procesos de independencia de los países del E ste y la desintegración de la URSS.  E studio del derrumbe del sistema socialista en Yugoslavia.  E l liderazgo de Estados Unidos en el mundo capitalista.  La reconstrucción de E uropa en la posguerra y los movimientos migratorios.  Análisis de la protesta social, cultural y política en la década de 1960.  La crisis de la década de 1970 y el neoliberalismo de la década de 1980.  E l papel de Japón y los nuevos países industrializados.  Unidad 16. E l mundo actual  E l liderazgo de los E stados Unidos en la nueva situación mundial antes y después del 11-S.  Análisis de los cambios ocurri dos en la nueva F ederación Rusa y la E uropa del este a partir de 1991.  Caracterización del mundo islámico en la actualidad.  E studio de la exclusión y el conflicto permanente en el continente africano.  La situación política y social actual en los países latinoamericanos. 


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5.1.8. Metodología didáctica. Aplicaremos un método activo y participativo, procurando interesar al alumno en cada uno de los temas que se van a ir tratando, de modo que vaya construyendo sus propios conceptos, adquiriendo procedimientos propios de la asignatura y desarrollando actitudes pertinentes. Es decir, el eje del proceso de aprendizaje se desplaza desde la pura transmisión de un contenido ya organizado a la relación que se establece entre el alumno y la materia a estudiar, en el contexto de un aprendizaje global cuyo mediador-estratega es el profesor. No queremos establecer un proceso idéntico para el tratamiento de cada uno de los temas. No obstante, proponemos la siguiente secuencia, con las adaptaciones pertinentes a cada caso, a modo de esquema orientador: Presentación del tema a cargo del profesor. Se trata de presentarlo como problema. Asimismo, el profesor indicará a los alumnos el método y los medios para afrontar el problema. Se proporcionará a los alumnos un esquema detallado de los contenidos a tratar y un conjunto de materiales necesarios para la construcción del conocimiento: textos, mapas, etc. Dependiendo de cada tema y también de las condiciones de cada grupo de alumnos, se podrá proponer el trabajo individual, en otros, trabajo en pequeños grupos, siempre acompañados por las explicaciones del profesor. Unas veces, el trabajo tendrá carácter de pequeña investigación; otras, la exposición del tema por parte del profesor será preponderante. Valoración de los hechos estudiados. Este paso es importante de cara al desarrollo de las actitudes vinculadas a los contenidos tratados. Evaluación para comprobar la asimilación correcta de los contenidos tratados.

5.2. Segundo de Bachillerato. Histori a del Arte. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.2.1. Objetivos generales del Bachillerato. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.


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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 104

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.2.2. Objetivos de Historia del Arte.


1. Describir y explicar las características principales de los diferentes estilos, períodos y corrientes del arte occidental, valorando su influencia y pervivencia en etapas posteriores. 2. Comentar y analizar una obra de arte teniendo en cuenta los aspectos históricos, formales y sociológicos, la función para la que fue creada así como la valoración de sus aspectos iconográficos. 3. Reconocer e identificar en el tiempo y en el espacio las obras más importantes del arte occidental, situándolas en su estilo artístico correspondiente y contextualizándolas en su momento histórico y cultural. 4. Entender una obra de arte como resultado de la creatividad humana, susceptible de ser disfrutada por sí misma y de ser valorada como resultado de una época y de su cultura. 5. Comprender y conocer la evolución sociológica del arte valorando en los diferentes períodos históricos la relación entre artistas y clientes. 6. Conocer y apreciar el patrimonio artístico nacional y europeo como fundamento de nuestra memoria colectiva y como proyecto social de futuro. 7. Utilizar y adquirir con precisión la terminología específica de la Historia del Arte en exposiciones orales y escritas, dominando con precisión los principales conceptos, elementos y técnicas de las tres disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura. 8. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras, rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 9. Desarrollar la sensibilidad estética, el gusto personal y el sentido crítico, aprendiendo a expresar ideas propias ante la contemplación de la obra de arte, respetando la diversidad de percepciones y superando estereotipos y prejuicios. 10. Obtener y analizar información sobre el pasado a partir de fuentes diversas, bibliográficas y visuales, correspondientes a aspectos importantes de la Historia del Arte, siendo capaz de procesarla, sintetizarla y exponerla en trabajos de investigación, utilizando las nuevas tecnologías.

5.2.3. Competencias clave.


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5.2.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 1. Raíces del arte europeo: el legado del arte


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1. Grecia, creadora del lenguaje clásico. 2. Principales manifestaciones. 3. La visión del clasicismo en Roma. 108

4. El arte en la Hispania romana.

1. R econocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano, r elacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

1.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega. CL 1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características arquitectónicas y la decoración escultórica. CL 1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes. CL 1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo). AA 1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega. AA 1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de edificio romanos.CL 1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos. AA 1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega. SIEE 1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica. SIEE

2. E xplicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración social del arte y de los artistas. CSC 2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración social del arte y de los artistas. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e históri co).

3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro. AA


3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea). AA 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma. AA 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de Trajano. AA

4. R ealizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias. SIEE 4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos. SIEE

5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar. 5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte antiguo que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 6.1. Utiliza la terminología propia del arte. CL

Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval

1. La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía. 2. Configuración y desarrollo del arte románico. Iglesias y monasterios. La iconografía románica. 3. La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades escultóricas. La pintura italiana y flamenca, origen de la pintura moderna. 4. El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte hispanomusulmán. El románico en el Camino de Santiago. El gótico y su larga duración


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1. R econocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

1.1. Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.2. Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana. CL 1.3. Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria paleocristianos. Función de cada una de sus partes. CL 1.4. Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía. AA 1.5. Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.6. Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla. AA 1.7. Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidental. CL 1.8. Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España. CL 1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León). AA 1.10. Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes históricas o historiográficas. CL 1.11. Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico. CL 1.12. Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial referencia a la iconografía. AA 1.13. Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes históricas o historiográficas. CL 1.14. Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a la románica. CL 1.15. Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España. AA 1.16. Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica. CL 1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura románica y bizantina. AA 1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales representantes. SIEE 1.19. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos. CL 1.21. Explica la evolución del arte hispanomusulmán. AA 1.22. Explica las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obras concretas, las diferencias entre el mudéjar popular y el cortesano. SIEE


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2. E xplicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico. CSC 2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su variación respecto al románico. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico.

3.1 Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en San Vital de Rávena. AA 3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela. AA 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago. AA 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida). AA 3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo. AA 3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos). AA 3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco. AA 3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada. AA


4.1 Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval. SIEE

5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

5.1 Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago. CSC 5.2 Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte medieval que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE


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Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno

1. El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano. 2. La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica. 3. Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y palacios. Principales tendencias. 4. El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. Imaginería barroca. La aportación de la pintura española: las grandes figuras del siglo de Oro. 5. El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El refinamiento Rococó. Neoclasicismo y Romanticismo.

1. R econocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVI I I , relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a partir de fuentes históricas o historiográficas. CSC 1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA 1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA 1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. AA 1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos. CSC 1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas más representativos. SIEE 1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con el italiano. AA 1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española. CL 1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española. CSC 1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras más representativas. SIEE 1.11. Explica las características esenciales del Barroco. AA 1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista. SIEE 1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista. AA


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1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco. AA 1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini. AA 1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante. AA 1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes. SIEE 1.18. Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa. SIEE 1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura durante el siglo XVII. AA, CSC 1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza. SIEE 1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII. AA 1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas. SIEE 1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos artísticos en un contexto histórico de cambios profundos. CSC 1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la vida y el arte que encierran uno y otro. CSC 1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características generales en arquitectura, escultura y pintura. AA 1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova. AA 1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en la pintura de David. AA 1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca española del siglo XVIII. AA 1.29. Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería religiosa española en madera policromada. CSC

2 E xplicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor. CSC 2.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París. CSC

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la E dad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio. AA


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3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del

Paraíso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de Giambologna. AA 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés. AA 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera. AA 3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni. AA 3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano en el pecho. AA 3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre. AA 3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro. AA 3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de Gaulli (IlBaciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt. AA 3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera. AA 3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena. AA 3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a los dados, de Murillo. AA


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3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio e San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva. AA 3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova. AA 3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat. AA


4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la nueva basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII. SIEE

5. Respetar las creaciones del arte de la E dad Moderna, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación.

1. La figura de Goya. 2. La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de Chicago. 3. El nacimiento del urbanismo moderno. 4. La evolución de la pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los postimpresionistas, el germen de las vanguardias pictóricas del siglo XX. 5. La escultura: la pervivencia del clasicismo. Rodin.

1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.

1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos. CSC 1.2. Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates o proverbios. SIEE


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2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XI X, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial. CSC 2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del siglo XIX. CSC 2.3. Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de Napoleón. CSC 2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo. AA 2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista. AA 2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura. AA 2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX. CSC 2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix. CL 2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner. AA 2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX. CSC 2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo. AA 2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo. CL 2.13. Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX. CL 2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo. CSC 2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios). CSC 2.16. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin. AA

3. E xplicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes, especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y los marchantes.

3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la pintura. CSC

4. Analizar, comentar y clasificar obras signifi cativas del arte del siglo XI X, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

4.1 Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no ha y remedio”) de la serie

Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos. AA


116

4.2 Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí. AA 4.3 Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado (“Ta matete”), de

Gauguin. AA 4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais. AA

5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

5.1. Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico. SIEE 5.2. Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el grabado japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas. SIEE

6. Respetar las creaciones del arte del siglo XI X, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes del arte del siglo XIX que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE

Bloque 5: La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX

1. El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo. 2. Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica.

1. R econocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales. 1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior. CL


117

1.2. Describe el origen y características del fauvismo. CL 1.3. Describe el proceso de gestación y las características del cubismo, distinguiendo entre el cubismo analítico y el sintético. CL 1.4. Describe el ideario y principios básicos del futurismo. CL 1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul. AA 1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el suprematismo ruso o el neoplasticismo. CL 1.7. Describe las características del dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis. CSC 1.8. Explica el origen, características y objetivos del surrealismo. AA 1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas. AA 1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes. AA 1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura. AA 1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno. AA

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e históri co).

2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí. AA 2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore. AA 2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. AA

3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

3.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea). SIEE


118

4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertad creativa actual.

4.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitad del siglo XX, de las existentes en su comunidad autónoma, y justifica su elección. SIEE 119

Bloque 6: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX 1. El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción. 2. Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad. 3. Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic. 4. La combinación de lenguajes expresivos. 5. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística. 6. Arte y cultura visual de masas. 7. El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación.

1. R econocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte. CSC 1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. CSC 1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la posmoderna y la deconstrucción. AA 1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto norteamericano. AA 1.5. Explica la Abstracción postpictórica. AA 1.6. Explica el minimalismo. AA 1.7. Explica el arte cinético y el Op-Art. AA 1.8. Explica el arte conceptual. AA 1.9. Explica el Arte Povera. AA


1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo. AA 1.11. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art. AA 1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes plásticas. AA

2. E xplicar el desarr ollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos. 2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador. AA

3. Descri bir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte. 3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística y para la difusión del arte. CD

4. I dentificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta. 4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. CL 4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana. CSC

5. E xplicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNE SCO, describiendo su origen y finalidad. 5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que persigue. CSC

6. A nalizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e históri co.

6.1. Identifica, analiza y co menta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en Marsella, de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry. AA 6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio López. AA


120

7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.

7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO. SIEE

8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

8.1. Utiliza la terminología de forma adecuada en las exposiciones orales y en las presentaciones escritas. CL

5.2.5. Competencias para Historia del Arte. Objetivos competenciales. 1. Conciencia y expresiones culturales 

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Desarrollar la sensibilidad estética y valorar la belleza de las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la historia. Aprender a reconocer, mediante el análisis de obras seleccionadas, las características de las principales manifestaciones artísticas de la historia del arte, desde la antigüedad hasta la contemporaneidad. Valorar las distintas funciones que ha tenido el arte a lo largo de la historia, desde la Antigüedad clásica a la actualidad. Identificar la herencia de las diferentes tradiciones precedentes en el surgimiento de un nuevo estilo artístico. Apreciar la diversidad artística en un mismo período cronológico. Comprender la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico, y desarrollar una actitud activa en relación con la protección y la conservación del patrimonio artístico. Cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte. Valorar la creatividad y la experimentación constante en determinados periodos de la historia. Identificar y valorar los elementos positivos contenidos a lo largo de la historia del arte. Tomar consciencia de la relevancia de los conocimientos artísticos para el desarrollo de una cultura propia amplia. Concienciar las relaciones operadas a lo largo de la historia entre contexto histórico y desarrollo de tendencias y movimientos artísticos. Comprender el sentido social, político y/o cultural que el arte ha jugado en diferentes momentos de la historia humana. Valorar la relevancia y necesidad de conocer y apreciar el legado artístico de la humanidad.

2. Competencias sociales y cívicas


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Identificar el sentido social, político o religioso de determinados movimientos y tendencias artísticas a lo largo de la historia. Expresarse y relacionarse de modo correcto en el marco de grupo a propósito del estudio de las obras de arte. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje al referirse a producciones artísticas concretar, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo. Realizar actividades en grupo para el análisis de obras artísticas extrayendo enseñanzas de las aportaciones realizadas por otras personas. Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la historia del arte a una mejor convivencia en sociedad. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. Valorar la reflexión estética y las diferentes teorías y propuestas artísticas respetando los criterios de sus creadores o creadoras.


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Describir y analizar obras de arte utilizando la terminología propia de la historia del arte. Reconocer el vocabulario específico para nombrar los principales elementos y técnicas de obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas. Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y reflexión sobre el desarrollo de las diferentes manifestaciones y estilos artísticos en la historia. Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un mismo término en función del contexto histórico en el que se emplea. Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área. Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro de un grupo. Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate. Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario. Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto. Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo personal.




Identificar los elementos de contenido y forma presentes en las obras de arte. Identificar similitudes y diferencias entre obras de arte y movimientos o tendencias artísticas diversas. Analizar el origen y desarrollo de los diferentes movimientos y tendencias artísticas a lo largo de la historia del arte.


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Contrastar los conocimientos, criterios y percepciones propias con las expresadas en el texto sobre las obras de arte y los movimientos y tendencias artísticas estudiadas. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u opinión. Plantear interrogantes y aportar respuestas propias a preguntas sobre el contenido estudiado.


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Expresar opiniones propias sobre el contenido, la forma y la técnica empleada en diferentes obras de arte. Identificar y comentar las relaciones existentes entre las obras de arte y movimientos artísticos y el contexto en el que estos surgen y se desarrollan. Analizar y proponer interpretaciones diversas sobre obras de arte, esculturas, obras de arquitectura o temas urbanísticos a lo largo de la historia del arte. Proponer interpretaciones posibles al contenido de las obras estudiadas. Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma. Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones en cuanto a contenidos específicos.


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Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de comunicación e Internet. Aplicar conocimientos, habilidades propias de la historia del arte para la búsqueda y selección de información en medios digitales e informáticos. Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante. Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura. Adquirir habilidades para la reutilización de la información en el análisis de contenidos artísticos. Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.




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Identificar diferentes formas de entender la historia del arte y su desarrollo en relación a la técnica y al contexto histórico económico y político a lo largo de la Historia. Valorar la aplicación de procedimientos de análisis propios de la ciencia, las matemáticas o la tecnología para el estudio de las historia del arte. Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a través de la lectura y apreciación de temas artísticos.


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

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Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de la historia del arte donde incidan elementos propios del desarrollo de las ciencias naturales, la industria o la tecnología. Estudiar en obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico proporciones, así como en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración, cánones, esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre las partes y entre las partes y el todo. Reflexionar sobre al valor que algunos cuadros han alcanzado en los últimos años en los mercados de subastas, y evaluar la relación entre la calidad artística de la obra y su valor económico, social o político.

5.2.6. Unidades didácticas y distribución temporal de los contenidos. Los contenidos se establecen en catorce unidades didácticas que se distribuyen en las tres evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una y el contenido de las unidades.   

Primera evaluación. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. Segunda evaluación. 9, 10 y 11. Tercera evaluación. 12, 13 y 14.

Uni dad 1. E l arte 1.1 El arte. o o o o o

E l arte como materia de estudio E l arte como documento social E l arte como patrimonio Los museos y el arte Las tipologías artísticas

1.2 El urbanismo. 1.3 La arquitectura. o o o

Tipologías arquitectónicas Características de la arquitectura E lementos materiales y técnicos

1.4 La plástica. 1.5 La escultura o

Los materiales


124

o o o o o o

Los instrumentos La forma de la escultura La pintura Los instrumentos Los soportes Las técnicas

1.7 El dibujo 1.8 El grabado 1.9 Otras tipologías artísticas 1.10 El arte en la cultura de masas. o o o o o

La fotografía E l cine E l cartel E l cómic E l vídeo y las nuevas tecnologías

1.11 Análisis de la obra de arte: urbanismo y arquitectura o o

Urbanismo Arquitectura

1.12 Análisis de la obra de arte: escultura y pintura o o

E scultura Pintura

Unidad 2. A rte clásico: Grecia 2. 1 Referentes históricos. 2.2 Localización y evolución artística. 2.3 Antecedentes: el arte cretomicénico. o o

Arte cretense o minoico Arte micénico

2.4 Características generales del arte griego. 2.5 Urbanismo: la construcción de la democracia 2.6 Arquitectura: el orden y la razón.


125

o o o

E stilos arquitectónicos. Arquitectura religiosa Arquitectura civil

2.7 Escultura: un ideal de belleza o o

Período geométrico E scultura monumental

2.8 Cerámica: el testimonio pictórico 2.9 El mosaico: una técnica nueva

Fichas               

F .1 Partenón F .2 E recteion F .3 Atenea Áptera o Atenea Niké F .4 Teatro de E pidauro F .5 Kouros y Kore F .6 El Auriga de Delfos F .7 Discóbolo F .8 Doríforo F .9 Metopa 27 del Partenón F .10 Hermes con el niño Dioniso F . 11 Apoxiomeno F .12 Victoria de Samotracia F .13 Venus de Milo F .14 F riso del Altar de Zeus en Pérgamo (Atenea y Gea)

Uni dad 3. A rte clásico: Roma 3. 1 Referentes históricos 3.2 Localización y evolución artística 3.3 El arte etrusco como antecedente o o o o

Referentes históricos La arquitectura etrusca E l r ealismo escultórico La pintura funeraria

3.4 Características generales del arte romano


126

3.5 Urbanismo y arquitectura: la homogeneización del Imperio o

Tipologías arquitectónicas

•Materiales

3.6 Realismo e idealismo de la escultura romana 127 o o

E l retrato E l relieve histórico

3.7 La decoración pictórica 3.8 El detallismo del mosaico romano 3.9 Arte paleocristiano o tardorromano o o

La arquitectura al servicio del culto La cristianización de las imágenes

Fichas F .15 Maison Carrée  F .16 Panteón de Roma  F .17 Teatro romano de Mérida  F .18 Coliseo o Anfiteatro Flavio  F .19 Basílica de Majencio y  Constantino  F .20 Puente de Alcántara  F .21 Acueducto romano de Segovia  F .22 Ar co de Tito  F .23 Columna Trajana  F .24 E scultura ecuestre de Marco  Aurelio  F .25 R elieves del arco de Tito  F .26 Augusto de Prima Porta 

Unidad 4. Arte bizantino 4.1 Referentes históricos 4.2 Localización y evolución artística 4.3 Características generales 4.4 Arquitectura: la basílica bizantina 4.5 El delicado trabajo del marfil


4.6 La riqueza decorativa del mosaico y la pintura

Fichas F .27 Santa Sofía de Constantinopla F .28 La Déesis F .29 Mosaico de Teodora

  

Unidad 5. A rte islámico y arte mudéjar 5. 1 Referentes históricos 5.2 Localización y evolución artística 5.3 Características generales

I nfluencias artísticas I nfluencia religiosa E volución del arte hispanomusulmán

o o o

5.4 Las características de la arquitectura islámica o o

Arquitectura religiosa Arquitectura civil

5.5 El arte mudéjar

Localización y evolución artística

o

5.6 La diversidad de la arquitectura mudéjar o o o o

Mudéjar castellanoleonés Mudéjar Toledano Mudéjar aragonés Mudéjar andaluz

Fichas    

F .30 Mezquita de Córdoba F .31 Palacio de la Aljaferí a F .32 La Giralda F .33 La Alhambra


128

Uni dad 6. Arte prerrománico 6. 1 Referentes históricos 6. 2 Localización y evolución artística 6. 3 Características generales 6. 4 El prerrománico europeo 6. 5 El arte visigótico o o

La arquitectura La escultura y la orfebrería

6.6 El arte asturiano o o

La arquitectura La escultura, la pintura y la orfebrería

6.7 El arte mozárabe o o

La arquitectura Las miniaturas

Fichas   

F .34 I glesia de Santa María del Naranco F .35 I glesia de San Pedro de la Nave F .36 I glesia de San Miguel de la Escalada

Unidad 7. Arte románico 7. 1 Referentes históricos 7. 2 Localización y evolución artística 7. 3 Características generales 7. 4 La arquitectura al servicio de Dios o o o

Catedrales e iglesias Los conjuntos monacales Carácter defensivo de la arquitectura civil


129

7. 5 Las imágenes de la escultura o

Las esculturas devocionales

7. 6 La pintura como imagen sagrada o

E stilos pictóricos 130

Fichas         

F . 37 I glesia de San Vicente de Cardona F . 38 I glesia de San Martín de F rómista F . 39 Catedral de Santiago de Compostela F . 40 Pórtico de la Gloria F . 41 Tímpano de la iglesia de Santa Fe de Conques F . 42 La Última Cena. Claustro de San Juan de la Peña F . 43 La duda de Santo Tomás F . 44 Anunciación a los pastores F . 45 F rescos del ábside de San Clemente de Tahull

Uni dad 8. A rte gótico 8. 1 Referentes históricos 8. 2 Localización y evolución artística 8. 3 Características generales 8. 4 La arquitectura o o o

E lementos arquitectónicos principales E dificios religiosos E dificios civiles

8.5 La humanización de la escultura 8.6 La diversidad pictórica

Fichas      

F .46 Monasterio de San Juan de los Reyes F .47 Sainte-Chapelle F .48 Catedral de León F .49 I nterior de la catedral de Barcelona F .50 Catedral de Reims F .51 Anunciación y Visitación de la catedral de Reims


     

F .52 Tímpano de la Puerta del Sarmental F .53 R etablo mayor de la cartuja de Miraflores F .54 La huida a E gipto F .55 El matrimonio Arnolfini F .56 E l descendimiento de la cruz F .57 E l jardín de las delicias 131

Unidad 9. Arte renacentista 9. 1 Referentes históricos 9.2 Localización y evolución artística 9.3 Características generales 9.4 Urbanismo y arquitectura o o o o o o

E l Quattrocento E l Cinquecento E l Manierismo Urbanismo ideal y urbanismo de jardines La nueva formulación de los edificios religiosos La arquitectura civil

9.5 España: entre lo ornamental y lo purista 9.6 La escultura: del Clasicismo al Manierismo o o o

La escultura del Quattrocento La escultura del Cinquecento La influencia italiana en E spaña

9.7 La pintura: de la norma a la antinorma o o o o

La pintura florentina Las escuelas del norte E l Cinquecento E l R enacimiento nórdico

9.8 La pintura renacentista en España o

E l Greco, un artista singular

Fichas 

F .58 Cúpula de Santa María del F iore


                                        

F .59 I glesia de San Lorenzo F .60 Palacio Medici-R iccardi F .61 F achada de Santa María Novella F .62 Palacio Rucellai F .63 San Pietro in Montorio F .64 Cúpula de San Pedro del Vaticano F .65 II Gesù F .66 Villa Capra (la Rotonda) F .67 F achada de la Universidad de Salamanca F .68 Palacio de Carlos V F .69 Monasterio de E l E scorial F .70 Puerta del Paraíso F .71 David F .72 Monumento ecuestre al condottiero Gattamelata F .73 Piedad F .74 David F .75 Moisés F .76 Sacristía Nueva y tumbas mediceas F .77 E l rapto de las sabinas F .78 Sacrificio de I saac F .79 Santo E ntierro F .80 E l tributo de la moneda F.81 Trinidad F .82 Anunciación F .83 Madonna de Senigallia F .84 Virgen de las Rocas F .85 La Gioconda o Mona Lisa F .86 Última Cena o Cenacolo F .87 La escuela de Atenas F .88 Bóveda de la Capilla Sixtina y Juicio F inal F .89 R etrato ecuestre de Carlos V en Mühlberg F .90 Venus de Urbino F .91 La Tempestad F .92 El Lavatorio F .93 B odas de Caná F .94 E l caballero de la mano en el pecho F .95 E l Expolio F .96 L a Adoración de los pastores F .97 La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús F .98 Martirio de San Mauricio y de los diez mil mártires F .99 E l entierro del señor de Orgaz.

Unidad 10. Arte barroco y rococó 10. 1 Referentes históricos 10.2 Localización y evolución artística


132

10.3 Características generales o o

E l Barroco E l R ococó

10.4 Barroco: urbanismo y arquitectura 133 o o o o

Urbanismo: de la ciudad papal a la ciudad del rey Los jardines E l palacio: de la realeza a la nobleza La iglesia: entre la liturgia y la especulación espacial

10.5 El movimiento: un nuevo concepto escultórico o o o

Bernini como modelo La imaginería española E xuberancia e intimismo de la escultura rococó

10.6 La pintura: del naturalismo al Rococó o o

Tendencias artísticas del siglo XVI I Continuidad y ruptura en la pintura rococó

10.7 El siglo de oro de la pintura española o o o o

E ntre el Manierismo y el naturalismo Ribera: un español napolitano E ntre el naturalismo y el clasicismo: Velázquez, Zurbarán y Cano E l triunfo del Barroco

Fichas               

F .100 F achada y columnata de San Pedro del Vaticano F .101 San Carlo alle Quattro Fontane F .102 Palacio de Versalles F .103 Plaza Mayor de Madrid F .104 R etablo de San E steban F .105 Real H ospicio del Ave María F .106 F achada del Obradoiro F .107 É xtasis de Santa Teresa F .108 David F .109 Apolo y Dafne F .110 Piedad F .111 Oración en el huerto F .112 I nmaculada Concepción F .113 Magdalena penitente F .114 Vocación de San Mateo


                       

F .115 La muerte de la Virgen F .116 Triunfo de Baco y Ariadna F .117 Adoración del nombre de Jesús F .118 Adoración de los Magos F .119 Las tres Gracias F .120 E l Jardín del Amor F .121 La lección de anatomía del Dr. Nicolaes Tulp F .122 L a ronda de noche F .123 E l Martirio de San F elipe F .124 E l sueño de Jacob F .125 E l patizambo F .126 B odegón con cacharros F .127 E l aguador de Sevilla F .128 Los borrachos o E l triunfo de Baco F .129 La fragua de Vulcano F .130 Las lanzas o La rendición de Breda F .131 E l príncipe Baltasar Carlos, a caballo F .132 La Venus del espejo F .133 Las hilanderas o La fábula de Aracne F .134 Las Meninas F .135 La Sagrada F amilia del pajarito F .136 La I nmaculada de E l E scorial F .137 Niños jugando a dados F .138 Los niños de la concha

Unidad 11. Neoclasicismo y Romanticismo 11.1 Referentes históricos 11.2 Localización y evolución artística 11.3 Neoclasicismo: características generales 11.4 Un retorno a los modelos arquitectónicos de la Antigüedad clásica 11.5 La idealización de la escultura neoclásica 11.6 El orden y la frialdad de la pintura neoclásica o

Goya: entre la tradición y la ruptura

11.7 El Romanticismo: características generales 11.8 La pintura romántica o o

La contraposición romántica y clasicista en F rancia E l Romanticismo alemán


134

o

La diversidad inglesa

Fichas                   

F .139 Palacio Real F .140 Panteón F .141 Museo del Prado F .142 I glesia de La Madeleine F .143 E ros y Psique F .144 Paulina Bonaparte F .145 E l juramento de los Horacios F .146 L a muerte de Marat F .147 E l baño turco F .148 L a balsa de la Medusa F .149 L a libertad guiando al pueblo F .150 E l carro de heno F .151 E l quitasol F .152 La familia de Carlos I V F .153 E l 3 de mayo en Madrid F .154 E l 2 de mayo de 1808 en Madrid F .155 Desastre nº 15, Y no hay remedio F .156 Saturno devorando a su hijo F .157 La lechera de Burdeos

Unidad 12. Del R ealismo al Modernismo 12. 1 Referentes históricos 12. 2 Localización y evolución artística 12. 3 El urbanismo: entre la realidad y la utopía 12. 4 La arquitectura: recuperación del pasado y nuevos materiales o o o

E l eclecticismo de la arquitectura historicista Las nuevas posibilidades del hierro La escuela de Chicago: la semilla del funcionalismo

12. 5 La escultura 12. 6 Tendencias e "ismos" pictóricos o o o o

La " fotografía objetiva" del Realismo La captación atmosférica del impresionismo Posimpresionismo: un puente hacia la Vanguardia La pervivencia de la pintura académica


135

E l movimiento simbolista

o

12. 7 El Modernismo

E l Modernismo en E spaña

o

Fichas                    

136

F .158 Houses of Parliament F .159 Auditorio de Chicago F .160 Torr e E iffel F .161 Sagrada F amilia F .162 El pensador F .163 Los burgueses de Calais F .164 Lluvia, vapor y velocidad F .165 Un entierro en Ornans F .166 E l ángelus F .167 Almuerzo campestre F .168 Sol naciente. I mpresión F .169 La catedral de Ruán F .170 L e moulin de la Galette F .171 Una tarde de domingo en la Grande Jatte F .172 Los jugadores de cartas F .173 Naranjas y manzanas F .174 L a noche estrellada F .175 E l segador F .176 Visión después del sermón F .177 H oy no iremos al mercado / Ta Matete

Unidad 13. Primeras Vanguardias 13. 1 Referentes históricos 13.2 Localización y evolución artística 13.3 Características generales 13.4 La arquitectura o o o

F uncionalismo Organicismo Arquitectura de vanguardia

13.5 Primeras Vanguardias artísticas (1905-1945)


o o o o o o o o

F auvismo E xpresionismo Cubismo F uturismo Dadaísmo Arte abstracto Surrealismo La E scuela de París

13.6 El Noucentisme catalán 13.7 Maestros españoles de vanguardia o o o

Picasso: un genio de vanguardia E l surrealismo onírico de Dalí E l mundo microscópico de Miró

13.8 Vanguardismo en Latinoamérica y Estados Unidos

Fichas                           

F .178 E scuela de la Bauhaus F .179 Pabellón alemán F .180 La Villa Saboya F .181 Casa Kaufmann o casa de la Cascada F .182 El profeta F .183 F ormas únicas de continuidad en el espacio F .184 La F uente F .185 Mujer ante el espejo F .186 Mademoiselle Pogany I F .187 F igura reclinada F .188 Langosta, nasa y cola de pez F .189 La alegría de vivir F .190 Las señoritas de Avinyó F .191 Retrato de Ambroise Vollard F .192 Naturaleza muerta con silla de rejilla F .193 Guernica F .194 L a ciudad que emerge F .195 Lírica F .196 E l grito F .197 La calle F .198 Sobre blanco I I F .199 Composición I I en rojo, amarillo y azul F .200 Cuadrado negr o F .201 L.H.O.O.Q. (L a Gioconda) F .202 E l elefante de las Célebes F .203 La llave de los campos F .204 E l carnaval del arlequín


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F .205 Mujer y pájaro a la luz de la luna F .206 E l juego lúgubre F .207 L a persistencia de la memoria

Unidad 14. Segundas Vanguardias y últimas tendencias 138

14. 1 Referentes históricos 14. 2 Localización y evolución artística 14. 3 Características generales 14. 4 Del funcionalismo a la arquitectura de autor o o o

La herencia funcionalista La crisis del Movimiento Moderno: la arquitectura posmoderna High-tech y arquitectura de autor

14. 5 Segundas Vanguardias artísticas

8. I nformalismo 9. E xpresionismo abstracto 10. Pop art 11. Nuevo realismo francés 12. Abstracción pospictóri ca y minimal art 13. Arte acción y arte conceptual 14. Arte cinético u op art 15. Arte póvera 16. Hiperrealismo y fotorrealismo 17. I ndividualidades artísticas 18. Tendencias posmodernas 19. Otras tendencias a partir de 1980 14. 6 Escultura 14. 7 Arte digital 14. 8 La realidad del arte actual

Fichas    

F .208 Unidad de habitación F .209 Museo Guggenheim F .210 Sydney Opera House F .211 Centre Pompidou


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F .212 Seagram Building F .213 AT& T B uilding F .214 Museo Guggenheim de Bilbao F .215 E quivalente VI I I F .216 Una y tres sillas F .217 I glú con árbol F.218 Pintura F .219 Uno F .220 Grito n.° 7 F .221 Ctesiphon I F .222 Vega 200 F .223 Díptico Marilyn F .224 E studio del retrato de I nocencio X de Velázquez F .225 La Gran Vía de Madrid

5.2.7. Contenidos mínimos.

E l valor social y cultural del arte.  Características generales de las principales manifestaciones artísticas: arquitectura, escultura y pintura; dibujo y grabado.  Otras tipologías artísticas: miniatura, vitral, mosaico, cerámica.  Los nuevos lenguajes artísticos: fotografía, cine, vídeo, cartel y cómic.  E l análisis de una obra de arte: elementos a examinar y tipos de análisis.  Contextualización histórica de la cultura y del arte griego.  Principales características de los dos antecedentes del arte griego: el arte cretense o minoico, y el arte micénico.  E stilos arquitectónicos y principales edifi cios de la arquitectura griega.  La evolución de la escultura griega.  Otras manifestaciones del arte griego: la cerámica y el mosaico.  Contextualización histórica del arte romano.  Antecedentes del arte romano: el arte etrusco.  Características generales de la arquitectura romana y tipologías de edificios.  La escultura y la pintura romana: géneros y estilos.  La basílica romana y la nueva iconografía cristiana.  Principales etapas del arte bizantino, el arte islámico y mudéjar, y del arte prerrománico.  Características de la arquitectura, escultura y moisaico bizantinos.  E lementos de la arquitectura islámica y del arte mudéjar.  Definición del concepto de arte «prerrománico».  Ar te visigótico, arte asturiano y arte mozárabe: su arquitectura y orfebrería.  Contextualización histórica y cultural del arte románico. 


139

Principales elementos de las catedrales e iglesias románicas.  Otros edificios del arte gótico: monasterios y castillos.  Características temáticas y formales de la escultura románica: portadas de catedrales y esculturas devocionales.  Las principales manifestaciones pictóricas del románico: características y estilos.  Contextualización histórica y cultural del arte gótico.  Los principales elementos arquitectónicos de la catedral gótica.  Los estilos de la arquitectura gótica: civil y religiosa.  E l proceso de humanización de la escultura gótica.  Características formales, temática y estilos de la pintura gótica.  Contextualización histórica y cultural del R enacimiento y del arte renacentista.  E l desarrollo de la arquitectura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.  Los proyectos urbanísticos del Renacimiento y las nuevas formulaciones de la arquitectura civil y religiosa.  Los estilos del R enacimiento en E spaña: plateresco, clasicista y herreriano.  La evolución de la escultura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.  Masaccio y la renovación de la pintura renacentista.  Temática y técnicas de la pintura renacentista.  Las escuelas pictóricas del R enacimiento y sus pri ncipales artistas.  La pintura renacentista en E spaña.  Principales características de la obra de El G reco.  Contextualización hi stórica y cultural del arte barroco y rococó.  La ciudad, los jardines y los palacios en el Barroco.  Principales conceptos plásticos de la iglesia barroca.  La escultura barroca y la escultura rococó: tipología, temática y materiales.  Bernini: antecedentes y obras más significativas.  F unción y temática de la pintura barroca.  Características de las corrientes pictóricas del siglo XVI I : Clasicismo, Naturalismo, Realismo, Academicismo y Barroco.  La pintura rococó: características formales, temáticas y artistas más destacados.  Definición del llamado Siglo de Oro de la pintura española.  Diego Velázquez: evolución de su obra y pinturas suyas más importantes.  Contextualización hi stórica y cultural del Neoclasicismo y del Romanticismo.  La arquitectura neoclásica: sus referentes principales y sus obras más representativas.  Características formales y temáticas de la escultura y la pintura neoclásicas.  Goya: evolución de su obra y pinturas suyas signi ficativas.  La ideología del R omanticismo y las características principales de su pintura. 


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Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la segunda mitad del siglo XI X. Los nuevos planes urbanísticos del siglo XI X. La arquitectura historicista, la arquitectura del hierro y la E scuela de Chicago. La escultura y la pintura en la segunda mitad del siglo XI X: pri ncipales tendencias y movimientos. E l Modernismo en E uropa y en E spaña. Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la primera mitad del siglo XX. F uncionalismo, Organicismo, y vanguardias arquitectónicas: sus artistas y sus obras más representativas. Principales características y planteamientos de los “ismos” de la

primera mitad del siglo XX: fauvismo, expresionismo, cubismo, futurismo, dadaísmo, arte abstracto y surr ealismo. Definición del noucentisme catalán. Picasso, Dalí y Miró: características principales de su arte y obras significativas. Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte desde la segunda mitad del siglo XX. Corrientes de la arquitectura contemporánea: funcionalismo, posmodernismo, high-tech, deconstructivismo y de autor. La escultura y la pintura desde la segunda mitad del siglo XX: pri ncipales tendencias y artistas. La influencia de las nuevas tecnologías en el arte contemporáneo. Problemáticas del arte actual: cuestionamiento de conceptos estéticos tradicionales y de una definicion de arte.

5.2.8. Metodología didáctica

1. Creemos que el objetivo primordial de esta materia consiste en enseñar aquellos procedimientos que están relacionados con el conocimiento y valoración de la obra de arte. Interesa sobre todo que los estudiantes aprendan a comentar una obra artística, utilizando el vocabulario correcto, relacionando lo expuesto con los conocimientos que poseen. 2. El principal tiempo de la clase se dedicará por tanto al comentario de obras que serán expuestas a los alumnos mediante: 3. Presentaciones de Power point del profesor para cada tema. 4. Proyección de videos, sobre todo de la red de Internet. 5. Observación de la colección de maquetas de edificios artísticos representativos con que cuenta el Departamento. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

141

6. Comentarios de textos artísticos. 7. Bibliografía específica. 8. Actividades extraescolares.

142

5.3. Segundo de Bachillerato. Geografía de E spaña. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Geografía de España recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículum básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.3.1. Objetivos generales del Bachillerato. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.


h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.3.2. Objetivos generales de Geografía de E spaña. 1. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización territorial, utilizando conceptos, procedimientos y destrezas específicamente geográficos, para explicar el espacio como una realidad dinámica, diversa y compleja, en la que intervienen múltiples factores. 2. Comprender y explicar la realidad geográfica de España como un espacio dinámico, que es el resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico. 3. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, históricos y de organización espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente. 4. Explicar la posición de España en un mundo cada vez más interrelacionado, en el que coexisten, a la vez, procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica, prestando una atención especial a la Unión Europea, sus características territoriales y las consecuencias de la integración española. 5. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuración del espacio geográfico español, reconocer su relación mutua


143

con la sociedad y percibir la condición del hombre como el agente de actuación más poderoso y rápido sobre el medio.

6. Entender la población como el recurso esencial, cuyas características cuantitativas y cualitativas intervienen de forma eminente en la configuración y el dinamismo de los procesos que definen el espacio. 7. Comprender la interdependencia de todos los territorios que integran España, así como la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al hábitat del alumno y prestar especial atención a la superación de los diferentes niveles de desarrollo. 8. Adquirir conciencia espacial para participar de forma activa y responsable en las decisiones que afecten a la ordenación del territorio y valorar la necesidad de potenciar el equilibrio natural y la equidad social.




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5.3.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico

1. Concepto de Geografía. 2. Características del espacio geográfico. 3. El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas: El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible. 4. El concepto de paisaje como resultado cultural. 5. Las técnicas cartográficas: Planos y mapas, sus componentes y análisis. 6. La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas. Obtención e interpretación de la información cartográfica.

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.

1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos. AA, CL, CD

2. I dentificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales. 2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos. CL 2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos. AA

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

146

3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica. CD, AA

4. A nalizar y comentar el Mapa Topogr áfi co Nacional E : 1/ 50.000.

4.1. Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo. SIEE 4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información. AA 147

5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los procedimientos característicos. 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. CD

6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada.

6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico CD

Bloque 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica

1. España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad. 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica: Localización de los principales accidentes geográficos. 3. La evolución geológica del territorio español conforma las diferentes morfoestructuras. 4. Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular y rasgos de cada una. 5. Litología peninsular e insular y formas de modelado. 6. Corte topográfico: realización y análisis. 7. Los suelos en España: variedad edáfica y sus características.

1. D istinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características. AA


2. Descri bir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve.

2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular. CD, CL

3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales. 3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España. AA

4. D iferenciar la litología de E spaña diferenciando sus características y modelado. 4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas. CD, CL, CMCT

5. Utilizar corr ectamente el vocabulari o específico de la geomorfología.

5.1. Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español. CD

6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, I nternet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer. 6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja. AA

7. I dentificar las características edáficas de los suelos.

7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España. CL, AA. 7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares. CD, AA

Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación

1. Factores geográficos y elementos del clima. 2. Dominios climáticos españoles: sus características y representación en climogramas. 3. Dominios climáticos españoles: su problemática. 4. Tipos de tiempo atmosférico en España. 5. El mapa del tiempo: su análisis e interpretación. 6. Factores geográficos y características de la vegetación. 7. Formaciones vegetales españolas y su distribución


148

1. Señalar en un mapa de E spaña los dominios climáticos.

1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas. AA

2. Distinguir los climas en E spaña y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos).

2.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos. CMCT

3. Distinguir los climas en E spaña y su representación en climogramas. 3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima. CL 3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos. CL, CMCT

4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de E spaña. 4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas. CMCT

5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en E spaña utilizando los mapas de superficie y de altura.

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico. CMCT

6. I nterpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares. 6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente. AA

7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad climática de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de I nternet, como de medios de comunicación social, o bibliografía. 7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático. CL, AA, SIEE 7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales. AA, CMCT

8. I dentificar las diferentes regiones vegetales.

8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características. CL, CMCT

9. Diferenciar r azonadamente las formaciones vegetales españolas.

9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan. CL 9.2. Analiza razonadamente una cliserie. CL, CMCT

Bloque 4. La hidrografía


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1. La diversidad hídrica de la península y las islas. 2. Las vertientes hidrográficas. 3. Regímenes fluviales predominantes. 150

4. Los humedales. 5. Las aguas subterráneas. 6. El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias torrenciales.

1. E xplicar la diversidad hídrica de la península I bérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje. 1.1. Identifica la diversidad hídrica en España. CL

2. Descri bir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características. 2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales. CL

3. I dentificar los regímenes fluviales más caracterí sticos

3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España. CD

4. E numerar las zonas húmedas de E spaña localizándolas en un mapa. Comentar sus características 4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema. CD

5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídri cos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima. 5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas. CMCT, CL 5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca conclusiones CMCT, CL, AA

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española utilizando distintas fuentes de información. 6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas. CD


Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

1. Los paisajes naturales españoles, sus variedades. 151

2. La influencia del medio en la actividad humana. 3. Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico. 4. Los paisajes culturales. 5. Aprovechamiento sostenible del medio físico. 6. Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.

1.1. Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles. CL

2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles. 2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características. AA

3. Descri bir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes. AA 3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza. AA , CL

4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre. 4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales. CD, AA, SIEE

5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en I nternet, bibliografía o medios de comunicación social. 5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana. CL 5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio. CD 5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre. AA

6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas. SIEE, AA

Bloque 6. La población española

1. Fuentes para el estudio de la población. 2. Distribución territorial de la población. 3. Evolución histórica. 4. Movimientos naturales de población. 5. Las migraciones. 6. Mapa de la distribución de la población española. 7. Mapa de densidad de la población española. 8. Conformación del espacio demográfico actual. 9. Tasas demográficas. 10. Diversidades regionales. 11. Estructura, problemática actual y posibilidades de futuro de la población española.

1. I dentificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos. 1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población. CD, AA, CL

2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española. 2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras. AA 2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica. AA 2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población. CMCT

3. Caracteri zar la población española identificando los movimientos naturales. 3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español. CL


152

3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio. CD

4. E xplicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España. CD, CMCT, CL, AA 4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes. CL, CD, AA 153

5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución de población. 5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual en España. CMCT

6. Comentar un mapa de la densidad de población de E spaña analizando su estructura. 6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española. CL, CD

7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada una de ellas.

7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población. AA

8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comuni dades Autónomas, comentando sus peculiaridades. 8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores. CMCT, CL

9. E xplicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española. SIEE

10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información.

10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo. CD

Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

1. El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. 2. La población activa. 3. Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios.


4. La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra. 5. Las explotaciones agrarias, sus características. 6. Políticas de reforma agraria. 7. Tipos de agricultura: coexistencia de formas avanzadas y tradicionales. 154

8. Las transformaciones agroindustriales. 9. Los paisajes agrarios de España, sus características. 10. La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea. 11. La actividad pesquera: localización, características y problemas. 12. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero. 13. La silvicultura: características y desarrollo en el territorio.

1. D escribir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de E spaña.

1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales. AA, CSC 1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas. AA, CSC

2. Distinguir los paisajes agrari os estableciendo sus caracterí sticas.

2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios. CMCT 2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas. SIEE

3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles. CD

4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.

4.1 Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad. CL

5. I dentificar formas de tenencia de la tierr a.

5.1. Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles. CL


6. E xplicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones.

6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado. CMCT, SIEE

7. E xplicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión E uropea (PAC).

7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC. SIEE

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.

8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española. CL

9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía. 9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen. CL, CD 9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad. CMCT

Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrial

1. Localización de las fuentes de energía en España. 2. El proceso de industrialización español: características y breve evolución histórica. 3. Aportación al PIB de la industria. 4. La población activa. 5. Deficiencias y problemas del sector industrial español. 6. Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector. 7. Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria española. 8. La planificación industrial. 9. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro.


155

1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual.

1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española. CL, SIEE, AA 1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una zona concreta o de un sector concreto. CD

2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en E spaña.

2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país. CL, SIEE, AA .

3. Conocer los factores de la industri a en E spaña.

3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española. AA 3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales. SIEE 3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales. CMCT

4. I dentificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales. CD 4.2. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales. CD

5. Descri bir los ejes de desarr ollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial. CL 5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro. CL

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en I nternet, bibliografía, o medios de comunicación. 6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas. CMCT, CL

Bloque 9. El sector servicios

1. La terciarización de la economía española: influencia en el PIB. 2. La población activa del sector terciario.


156

3. Análisis de los servicios y distribución en el territorio. 4. El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geográfico. 5. El sistema de transporte como forma de articulación territorial. 6. El desarrollo comercial. Características y evolución. 157

7. Los espacios turísticos. Características y evolución. 8. Otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas, los servicios públicos.

1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto I nterior Bruto. 1.1. Identifica las características del sector terciario español. AA

2. I dentificar la presencia de los servicios en el terr itori o analizando su distri bución e impacto en el medio. 2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios. CD, SIEE, AA

3. E xplicar el sistema de transporte en E spaña distinguiendo la articulación territorial que configura.

3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos) CL 3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio. CL 3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado. CL 3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español. CMCT 3.5. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país. SIEE, CL

4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone. 4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial. CMCT

5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales. 5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. CL, CD

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre

disponible, tanto en I nternet, bibliografía o medios de comunicación social.

6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español. CMCT 6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias. AA, CL, CMCT.


7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.

7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios. CD

8. I dentificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística.

8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un paisaje. SIEE

Bloque 10. El espacio urbano

1. Concepto de ciudad y su influencia en la ordenación del territorio. 2. Morfología y estructura urbanas. 3. Las planificaciones urbanas. 4. Características del proceso de urbanización. 5. Las áreas de influencia. 6. Los usos del suelo urbano. 7. La red urbana española. 8. Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades.

1. Definir la ciudad. 1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

CL, AA

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados. 2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica. CD, SIEE 2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia. CD

3. I dentificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas. 3.1. Identifica las características del proceso de urbanización. SIEE, CL 3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana. CL, AA, CSC.


158

4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusi ones de la huella de la H istoria y su expansión espacial, reflejos de la evolución económica y política de la ciudad 4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas. CL, AA. 4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma. AA, CD

5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida. AA

6. I dentificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio. 6.1. Explica la jerarquización urbana española. AA, CD, CL

7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.

7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea. AA, CD, CL

8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en I nternet, medios de comunicación social o bibliografía.

8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español. CD

Bloque 11. Formas de organización territorial

1. La organización territorial de España. 2. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978. 3. Los desequilibrios y contrastes territoriales. 4. Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.

1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional.

1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma. AA

2. E xplicar la organización terr itori al española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de 1978.


159

2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España. AA, SIEE

3. E xplicar la organización terr itori al española a partir de mapas históricos y actuales.

3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales. AA, CL 3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX. AA

4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores. 4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978. CSC. 4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos. SIEE 4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española. CL, AA, CD.

5. Descri bir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas. 5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas. AA, CD

6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas de organización terr itori al en E spaña utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en I nternet, medios de comunicación social o bibliografía. 6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas. CD, AA, CL.

Bloque 12. España en Europa y en el mundo

1. España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política. 2. España en Europa. 3. Estructura territorial. 4. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa. 5. La posición de España en la Unión Europea. 6. Políticas regionales y de cohesión territorial España en el mundo. 7. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades territoriales. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

160

8. Grandes ejes mundiales. 9. Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

1. D efi nir ni r la situa si tuaci ció ón ge g eogr áfi ca de E spaña spaña en en el mundo mundo estable stableci cieendo su posi posici ción ón y localizando sus territorios. 1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación. AA 1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial. CL. 1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas geoeconómicas mundiales. SIEE

2. D escri scri bi r el el cont contii nent nentee europ uropeo disti isti nguiend nguiendo o su estruct structura ura ter rit ri tori al, los los contr contrast astees fí sico si coss y socio soci oeconóm conómii cos. cos. 2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea. CL, CMCT

3. I denti nti fica fi carr la posición sición de E spa spaña en la Unión E urop uropea enume numerand rando las las políticas líticas r egi onales onales y de cohesi cohesión ón terr terrii tor tor i al que que se pract practii can en en E urop ur opa a y que que af afectan ctan a nuestr nuestr o paí paí s. 3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y de cohesión territorial que afectan a España. AA, CL, SIEE 3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea. CL

4. De D efini fi nirr la globa globaliz li zació ción expli explica cand ndo o sus ra r asgos.

4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro país. AA

5. Comp Compar ar los los proce rocesos sos de mun und dializa ializació ciónn y di versid rsi dad terri rr i toria ri al r esum sumiend iendo o las las car car acte acterr í stica sticass de uno y otr otro o.

5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del concepto mundialización y el concepto diversidad territorial. AA, CSC

xpli carr las re r eper cusione cusi oness de la inclus i nclusii ón de E spaña spaña en en espa espacio ci os socio socioeconóm conómii cos cos 6. E xplica

y geo geopolíticos líticos cont contine inent nta ales les y mundial undialees, utili utilizzando ndo fuent fuentees di versas rsas basad sadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de com comunica uni caci ción ón soci social. al.

6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España E spaña en espacios geopolíticos y socioeconómicos socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información CL, SIEE

5.3.5. 5.3.5. Comp Competenci nci as de G eogra gr afía fí a de E spa spaña. ña. Obje Objetti vos com competencial ncialees.


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1. Competencias sociales y cívicas 

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Analizar la evolución de los deltas y reflexionar sobre el impacto de la actividad humana en el medio ambiente. Reflexionar sobre el problema de la desertización en nuestro país, nuestra responsabilidad en este proceso y las posibles medidas a adoptar para su solución. Adoptar actitudes que favorezcan la sostenibilidad del medio ambiente contribuyendo individualmente individualmente con un uso sostenible del agua y la energía. Analizar las repercusiones del actual modelo económico sobre el medio ambiente y las personas. Valorar el papel de las ayudas de la UE como motor de transformación de la realidad económica española. Reflexionar sobre los problemas que genera el actual modelo de desarrollo turístico en nuestro país y las posibles medidas o modelos sostenibles alternativos al actual. Valorar el papel de la UE en la modernización de las infraestructuras infraestructuras del transporte de España. Valorar positivamente la incorporación de la mujer al mundo laboral como aspecto positivo del progreso de la sociedad española y desarrollar actitudes críticas ante los comportamientos machistas. Valorar positivamente la inmigración como motor de progreso socioeconómico socioeconómico y desarrollar actitudes críticas ante los comportamientos racistas o xenófobos. Reflexionar sobre los diferentes problemas urbanísticos que aquejan a las ciudades españolas, sus repercusiones sociales y las posibles medidas a adoptar para resolver dichos problemas. Analizar los impactos ambientales de las ciudades y las posibles medidas a adoptar para resolver dichos problemas, y proponer modelos urbanísticos alternativos más sostenibles. Valorar la importancia de la integración de España en la UE como factor de progreso social social y económico de de España. Conocer las prácticas, valores y principios democráticos que como ciudadanos debemos asumir y aplicar. Valorar positivamente el propio sistema democrático y apreciar la l a importancia de la Constitución en nuestra organización política y social. Valorar las políticas regionales y de cohesión como instrumento para desarrollar nuestro país de una forma más armónica, solidaria y justa.




Adquirir procedimientos, instrumentos y conceptos que posibiliten un conocimiento científico del medio físico y humano, y aplicar los conocimientos adquiridos a nuestra relación con el propio entorno. Describir el tiempo meteorológico desde una perspectiva científica y aplicar este conocimiento a la predicción del tiempo meteorológico a partir de la observación observación de mapas del tiempo e isobáricos o imágenes satélite.


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Analizar los problemas de sobreexplotación de la energía y los l os recursos hídricos que comporta el actual modelo de gestión de los recursos de España. Analizar los problemas medioambientales y sociales que comporta el actual modelo económico y sus posibles alternativas. Analizar la realidad agraria, industrial y de los servicios de España mediante diferentes magnitudes y conceptos Geografía económica y humana. Aplicar pautas y métodos para elaborar de forma sistemática una encuesta como medio de conocimiento de la realidad social circundante. cir cundante. Plantear y resolver problemas o cálculos matemáticos con la finalidad de describir la realidad humana española. Analizar las causas y las consecuencias sociales, económicas y culturales que comportan los actuales flujos migratorios en el mundo, relacionando la emigración masiva de población con el actual modelo económico globalizado y las desigualdades económicas que provoca. Analizar el proceso de globalización y los problemas socioeconómicos socioeconómicos que comporta.


  



Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido. Establecer relaciones entre conocimientos previos y la información de textos científicos y periodísticos para elaborar sus propias conclusiones. Comparar características físicas y humanas de diferentes territorios. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u opinión. Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo exhaustivo.


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 

 

Analizar e interpretar todo tipo t ipo de mapas, cortes del relieve, perfiles topográficos, gráficos, tablas de datos y textos. Buscar y analizar de forma crítica la información que ofrecen los medios de comunicación comunicación sobre la l a realidad urbanística española. Interpretar diferentes tipos de planos de ciudades. Analizar gráficos y mapas m apas conceptuales que explican conceptos básicos de geografía económica. Buscar, seleccionar y analizar información en Internet. Analizar mapas sobre las distintas fases de la construcción europea y tablas que contienen datos sobre los principales ejes económicos e indicadores sociales de la Unión Europea y de España.

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor emprendedor 

Poner en práctica las habilidades de planificación y organización de las tareas asignadas: comentario de textos, análisis de tablas de datos, descripción de


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

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imágenes, análisis e interpretación de mapas temáticos, interpretación de cortes de relieve, etc. Buscar y explicar de forma razonada las medidas para afrontar el complejo problema de la desertificación en España y las repercusiones negativas del turismo sobre el entorno y proponer posibles medidas para establecer un modelo turístico sostenible. Expresar las opiniones personales sobre los problemas socioeconómicos, socioeconómicos, medioambientales medioambientales y de sobreexplotación sobreexplotación de los recursos y aportar posibles soluciones razonadas razonadas a dichos problemas. Realizar pequeñas investigaciones investigaciones sobre el entorno urbano más próximo y proponer soluciones soluciones a problemas problemas urbanísticos complejos. complejos.






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Comentar mapas e imágenes, así como definir conceptos relacionados relacionados con la geografía española. Describir fenómenos meteorológicos y utilizar los conceptos propios de este campo. Analizar y comentar textos, gráficos y tablas de d e datos; y utilizar el vocabulario propio del área. área. Desarrollar la capacidad para expresarse por escrito y oralmente a través de la descripción y análisis de fenómenos geográficos. geográficos.




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

Despertar el aprecio por las diferentes culturas y por el arte de su entorno, interesarse por la conservación del patrimonio cultural-artístico, respetar la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales y valorar la libertad de expresión. Demostrar la propia capacidad estética y creadora y el dominio de aquellas capacidades capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como como medio de comunicación comunicación y expresión expresión personal. personal. Manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. comunidades. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad expresadas a través de códigos artísticos, así como emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.

5.3.6. 5.3.6. Unidad Unidades di dáctica cticass y distr istr ibució ibuciónn temporal de los los cont conteenido nidos. La materia se ha estructurado en trece unidades didácticas. La distribución temporal queda como sigue: 

Pr i mer a eva evaluac luacii ón. Unid Uni dades 0, 3, 4, 5 y 6.


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 

Segunda evaluación. Unidades 7, 8, 9 y 2. Tercera evaluación. Unidades 10, 11, 12 y 1

Uni dad 0. La Geografía y los geógrafos. 1. E l objeto de estudio de la Geografía. 2. De la etapa descriptiva a la Geografía científica. 3. Los “principios metodológicos”. El enfoque espacial.

4. E l planeta Tierra y su lugar en el Universo. 5. Movimientos de nuestro planeta y sus consecuencias. 6. La Cartografía: E l mapa topográfico nacional. 7. F uentes cartográficas españolas. Esta unidad permitirá comprobar el nivel de conocimientos previos de los alumnos.

Unidad 1. E spaña en el mundo actual. 1. La situación de España en el mundo. 2. La construcción del sistema mundial. 3. La economía española en el marco de la globalización. 4. Un mundo de grandes contrastes socioeconómicos. 5. E l nuevo escenari o geopolítico. 6. La sociedad de la información y el conocimiento. 7. E spaña en un mundo culturalmente diverso. 8. Los problemas medioambientales. 9. Un balance ecológico deficitario

Uni dad 2. E spaña y la Unión E uropea.


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1. E l proceso de formación de la Unión Europea. 2. Las instituciones de la Unión E uropea. 3. Las políticas de la Unión E uropea. 4. E l marco físico de la Unión E uropea. 5. La población europea. 6. E l sistema de ciudades y las redes de transporte transeuropeas.

Unidad 3. Las grandes unidades del relieve. 1. Localización, extensión y rasgos principales del relieve español, europeo y madrileño. 2. E volución y cronología geológica del terri torio. 3. Litología de la superficie silícea, caliza y arcillosa. 4. Las unidades que configuran el relieve español y europeo.

Unidad 4. Clima y vegetación. 1. E l clima. 2. Los suelos. 3. La vegetación. 4. Las regi ones biogeográficas en E spaña y E uropa.

Uni dad 5: E l agua en E spaña y en E uropa. 1. L a importancia del agua. 2. Las cuencas fluviales españolas y europeas. 3. Las zonas húmedas. 4. Los mares. 5. E l aprovechamiento de los recursos hídri cos. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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6. L os riesgos naturales: inundaciones y sequías.

Unidad 6. L a población española y europea. 1. F uentes para el estudio de la población. 2. Movimientos naturales de la población. 3. Movimientos espaciales. 4. Distribución espacial de la población. 5. E structura de la población española y europea. 6. Problemática actual y perspectivas de futuro.

Unidad 7. E l espacio urbano y el hábitat rural. 1. E l poblamiento urbano. 2. E l poblamiento rural y su morfología.

Unidad 8. E l espacio rural y las actividades del sector primario. 1. I ntroducción. 2. La actividad agropecuaria y forestal. 3. Las repercusiones de la pertenencia de E spaña a la U.E . 4. La diversidad de los paisajes agrarios españoles. 5. Los impactos de la actividad agraria sobre el medio ambiente. 6. E l desarrollo rural endógeno. 7. La actividad pesquera.

Unidad 9. L as fuentes de energía y el espacio industrial.


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1. L a importancia de la actividad industrial en España. 2. Los factores condicionantes de la actividad industrial. 3. E l proceso de industrialización español. 4. Las regiones industriales de la España actual. 5. Las políticas terr itori ales y la industri a. 6. L as consecuencias sobre la industria de la pertenencia de E spaña a la UE . 7. Ámbitos y ejes potenciales de desarrollo.

Unidad 10. E l espacio de los servicios. 1. E l proceso de terciarización de la economía española: población activa, incidencias en el Producto I nterior Bruto (PI B) y significado en una sociedad desarrollada. 2. Distribución y análisis de los servicios en el terr itori o. 3. Otras actividades terciarias: servicios públicos, sanidad, educación, turismo, finanzas y servicios personales y a la producción. 4. L os impactos producidos por los distintos servicios en el medio ambiente.

Uni dad 11. La organización política y territorial de E spaña 1. E l sistema democrático español 2. La división de poderes 3. La organización territorial del E stado español 4. L a diversidad y los contrastes territoriales

Unidad 12. E spaña y su diversidad, E spaña en E uropa y en el mundo. 1. E spaña y su diversi dad. Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

168

2. E spaña en E uropa. 3. E spaña en el Mundo. 4. H acía una sociedad del bienestar.

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5.3.7. Contenidos mínimos. Conocimiento del concepto de geografía y el pensamiento crítico del territorio.  Los rasgos que caracterizan y los intercambios que forman el espacio geográfico.  Análisis de las distintas salidas profesionales de la geografía.  La representación de la información geográfica.  Comprensión de los diferentes tipos de proyecciones cartográficas.  Las características del relieve y de los suelos y formación geológica de la Península.  E l relieve de la Meseta, de las sierras interiores y de las cordilleras exteriores.  Características de las depresiones del E bro y del Guadalquivir.  Rasgos característicos de las costas atlánticas y mediterráneas de la Península.  E l relieve del archipiélago balear y canario.  E xplicación de la influencia de la circulación atmosférica en altura y en superficie.  La incidencia de los centros de acción, las masas de aire y el relieve en el clima.  Caracterización de los cuatro grandes climas de E spaña y sus variedades más destacadas.  Descripción de los ríos y de la vegetación de cada grupo climático de E spaña.  Análisis de las causas y consecuencias del cambio climático y valoración del proceso de desertización en E spaña.  Caracterización de las cuencas y vertientes hi drográficas y valoración de los recursos hídricos de E spaña.  Valoración del agua como recurso escaso y descripción de las políticas hidráulicas españolas.  Descripción del estado actual de los recursos energéticos renovables y no renovables en E spaña.  Descripción del estado actual de la explotación de los recursos mineros españoles.  Conocimiento del concepto de descarbonización y su relación con las energías renovables.  Caracterización de los paisajes vegetales de E spaña, su biodiversidad y el impacto de la acción antrópica.  F undamentación de los paisajes cultur ales y su nivel de protección actual.  Conocimiento y valoración de las políticas de protección y conservación de los espacios naturales de E spaña.  Valoración de las causas y consecuencias de las repercusiones ambientales de las actividades económicas. 


E valuación del contenido y utilidad de las últimas cumbres climáticas.  Análisis de las fuentes demográficas, de las proyecciones y de los indicadores para el estudio de la población.  Contextualización de la evolución histórica y de la dinámica actual de la población española.  Descripción de la estructura actual y de la distribución territorial de la población española.  E valuación de la situación de la población activa de España y del problema del paro.  Análisis del proceso de envejecimiento de la población española y mundial.  Análisis de las causas y de las consecuencias de los movimientos migratori os.  Principales características de las migraciones interiores y exteriores en el último siglo.  Valoración del papel de España como país emigrante y como país inmigrante y de sus consecuencias.  Definición de la movilidad cotidiana o habitual y análisis de los tipos que se distinguen.  Reflexión sobre la situación actual de las personas migrantes en E spaña y valoración de las políticas migratorias.  Caracterización de la población rural y de los procesos de despoblamiento y neorruralidad.  Comprensión de la producción agrícola tradicional y de la comercialización en la agricultura de mercado.  Descripción de las actividades agr ícolas y del poblamiento de los paisajes agrarios de E spaña.  Valoración del funcionamiento y utilidad de la política agraria de la Unión E uropea.  Análisis de la situación actual de la actividad pesquera española y de la política pesquera comunitari a.  Principales características del proceso de industrialización en España y la actual reestructuración.  Caracterización del tejido industrial español y valoración de los principales sectores industriales.  Análisis de los cambios más destacados del sector en los últimos años.  Contextualización de la industria española dentro del marco europeo y mundial.  Análisis del valor económico de las pymes y de los trabajadores autónomos en el tejido empresarial español.  Análisis de las características y de la clasificación de los servicios.  Valoración de la situación actual del comercio interior y exterior en E spaña.  E structuración de los medios de transporte, la logística y la intermodalidad.  Descripción de las otras actividades del sector servicios.  Análisis del auge de las tecnologías de la información y la importancia creciente de los medios de comuni cación.  Caracterización y descripción de los cri terios definidores de la ciudad.  Descripción del papel de los agentes y el ur banismo en la producción de la ciudad.  Los objetivos y los planes urbanísticos y su relación con la clasificación del suelo. 


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La relación entre la estructura y forma de la ciudad y las diferentes actividades y funciones urbanas.  Los cambios y continuidades en la ciudad contemporánea y los procesos de polarización social y económica.  Constatación del papel de la globalización en la formación de la ciudad española del siglo XXI .  Análisis del modelo de jerarquía urbana y las redes urbanas en E spaña.  Caracterización de las transformaciones urbanas y análisis de las problemáticas más recientes en la ciudad española.  La organización social y económica y su incidencia en la evolución histórica de la ciudad en E spaña.  Las políticas medioambientales y de regeneración urbana que garantizan la aparición y el desarrollo de la ciudad sostenible.  Valoración de España como un E stado democrático a través de la división de poderes.  Análisis de la organización terr itori al de E spaña en Comunidades Autónomas y otras entidades territoriales.  Caracterización de los contrastes y desequilibrios territoriales debidos a diferentes tipos de condicionantes.  E valuación de los distintos proyectos de políticas regionales para cohesionar el territorio español.  I dentificación de procesos de participación ciudadana en el ámbito de la gestión política.  Definición y descripción del concepto y proceso de globalización.  Análisis y caracteri zación de la incidencia de los contrastes físicos y económicos en el continente europeo.  Descripción de las funciones principales de las instituciones y organismos de la Unión E uropea.  Valoración de la importancia de las políticas regionales de la Unión Europea.  Balance de la integración de España dentro de la Unión E uropea y su contextualización dentro de Europa y el mundo. 

5.3.8. Metodología didáctica. La base del cómo enseñar en esta etapa viene determinada por los elementos metodológicos y epistemológicos propios de la disciplina geográfica. Por lo tanto, el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje debe basarse en los métodos geográficos, la peculiar forma de construcción del conocimiento propia de la comunidad de geógrafos. Visto el enfoque analítico que se deduce del análisis de objetivos y contenidos, podemos extraer algunas estrategias a tener en cuenta: Las actividades de aula deben fomentar la utilización de los conceptos básicos de la Geografía. Esa utilización debe ser correcta y fluida al final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe huirse de la acumulación erudita de datos, propia de una Geografía regional tradicional, fomentando, en cambio el estudio con detenimiento de ejemplos relevantes, para poder llevar a cabo análisis sistémicos.


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Los materiales ofrecidos al alumnado deben tener en cuenta los distintos paradigmas de la Geografía humana, para desarrollar en ellos la capacidad crítica. Es preferible presentar los temas en un formato “problema-solución”, seleccionando problemas sociales susceptibles de ser razonados geográficamente, para desarrollar el pensamiento hipotético-deductivo. Para fomentar la autonomía de los adolescentes en el proceso de aprendizaje, deben ofrecerse tareas relacionadas con la consulta bibliográfica. Es imprescindible el trabajo con mapas de diferentes escalas, seleccionando éstas en función del tipo de tarea a realizar, sabiendo que “las escalas regional y local son particularmente significativas en el estudio geográfico” (Capel et altii, 1987).

El trabajo con material gráfico y estadístico debe ser otra constante del aula, ya que son recursos necesarios para el conocimiento geográfico que complementan los datos ofrecidos por los mapas. Como actividad motivacional, son interesantes las elaboraciones de mapas mentales o cognitivos — en especial en geografía urbana — que favorecen el debate y la reflexión (Herrero Fabregat, 1989). Para relacionar España con otros espacios, es conveniente recurrir a la comparación con otros territorios en todos y cada uno de los temas que se propongan. Se hará un uso intensivo en las exposiciones del ordenador en el sistema Tablet-PC y del cañón de proyecciones, con las presentaciones de Power Point elaboradas por el profesor para cada tema.

5.4. Segundo de Bachillerato. Histori a de E spaña. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

5.4.1. Objetivos generales del Bachillerato. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.


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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 173

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5.4.2. Objetivos de Histori a de E spaña. La enseñanza de la Historia de España en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:


a. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual. b. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado. c. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. d. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. e. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia. f. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. g. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos. h. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.




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6. Sentido de iniciativa y espír itu emprendedor.


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5.4.4. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y relación de las competencias clave con los estándares de aprendizaje. Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia de España recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.

Bloque 0: ¿Cómo se escribe la Historia? Criterios comunes.

1. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiogr áficas) en bibliotecas, I nternet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.

1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. (CD)

2. E laborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos. 2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos (CMCT)


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3. Comentar e interpretar primari as (históri cas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos.

3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas (SIEE)

4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. (AA)

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711).

1. La Prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. 2. La importancia de la metalurgia. 3. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartessos, indoeuropeos y colonizadores orientales. 4. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano. 5. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.

1. E xplicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península I bérica desde la prehistoria hasta la desapari ción de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. (CL) 1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. (CMCT) 1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. (CEC) 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos. (CEC) 1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo. (CL) 1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares. (SIEE) 1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. (SIEE) Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

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1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. (CD) 1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. (CMCT) 1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMTC) 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. (AA) 1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. (CEC)

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

1. Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte. 2. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas. 3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

1. E xplicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron. 1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. (CL) 1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. (CMTC) 1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. (CL) 1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus. (AA)

2. E xplicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.


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2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. (CL) 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. (CL) 2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. (SIEE) 2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. (CL)

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la E dad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. 3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. (CL)

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señori al y las características de la sociedad estamental.

4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. (CEC)

5. Descri bir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.

5.1. Describe la labor de los centros de traducción. (CEC) 5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición . (CD)

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (14741700)

1. Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal. 2. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. 3. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las


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rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. 4. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. 180

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la E dad Media y la E dad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castill a y Aragón en

tiempos de

los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. (AA) 1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. (CEC) 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían. (SIEE)

2. E xplicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI , diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe I I . 2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. (SIEE) 2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. (CL) 2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. (AA) 2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT)

3. E xplicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVI I , relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. 3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía. (SIEE) 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. (CL) 3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. (AA) 3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. (CL) 3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias. (CL)

4. Reconocer las gr andes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, I nternet, etc.).

4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. (CD)


Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

1. Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. 2. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. 3. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.

1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. (CL, SIEE) 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT) 1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. (CL)

2. Descri bir las caracterí sticas del nuevo modelo de E stado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. (AA) 2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones. (AA) 2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. (AA) 2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas. (CL)

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior. (CMCT) 3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector. (SIEE)


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3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. (SIEE)

4. E xplicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de E spaña.

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. (AA)

5. E xponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión. 5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado. (CEC) 5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. (AA)

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

1. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. 2. El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. 3. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España. 4. La obra de Goya como testimonio de la época.

1. Analizar las relaciones entre E spaña y F rancia desde la Revolución F rancesa hasta la Guerra de la I ndependencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para E spaña.

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. (SIEE) 1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. (AA)

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo. 2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. (AA) 2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812. (CL)


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3. Descri bir las fases del reinado de F ernando VI I , explicando los pri ncipales hechos de cada una de ellas. 3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII. (CL, CMCT) 3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente. (CL) 3.3 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMTC) 3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. (CMTC, CEC)

4. E xplicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para E spaña. 4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas. (AA) 4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. (SIEE)

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.

5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. (CD)

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

1. El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. 2. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases. 3. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. 4. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.


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1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.

1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. (AA) 1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. (AA) 1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMTC)

2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel I I , explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales.

2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. (CL) 2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. (AA, SIEE) 2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II. (CL) 2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra. (SIEE) 2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. (CEC)

3. E xplicar el proceso constitucional durante el reinado de I sabel I I , relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder. 3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. (AA)

4. E xplicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. 4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. (AA) 4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869. (CL) 4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. (SIEE)

5. Descri bir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en E spaña, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional. 5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional. (AA)

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)


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1. Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. 2. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

1. E xplicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. (CL) 1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. (AA) 1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. (AA) 1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT)

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. (SIEE) 2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. (AA)

3. Descri bir los principales logros del reinado de Alfonso XI I y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX. (SIEE) 3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. (CL)

4. E xplicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. (AA) 4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. (SIEE) 4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. (CEC)

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.


185

1. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña. 2. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. 3. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. 4. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. 5. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras.

1. E xplicar la evolución demográfica de E spaña a lo largo del siglo XI X, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de E uropa. 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. (SIEE) 1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. (SIEE)

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. (AA) 2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX. (SIEE) 2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. (CL) 2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. (CL) 2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos. (SIEE) 2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. (AA) 2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. (SIEE) 2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. (CL) 2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. (CL) 2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. (SIEE)


186

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931) 187

1. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía. 2. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. 3. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria.

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes. 1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Al fonso

XIII, y las principales medidas adoptadas. (CL) 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CEC) 1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración. (SIEE)

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos.

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas . (CL) 2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España. (CEC) 2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927. (AA) 2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. (AA)


3. E xplicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente. (CL) 3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. (CL) 3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía. (AA) 188

4. E xplicar la evolución económica y demográfica en el pri mer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XI X.

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española. (AA) 4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. (CL) 4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. (CL)

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939)

1. El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. 2. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. 3. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar. 4. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra. 5. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

1. E xplicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social. 1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30. (CL) 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. (AA)


2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas. 2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. (SIEE) 2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. (CL) 2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos. (SIEE) 2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior. (SIEE) 2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. (CL) 2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. (CL) 2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT)

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. 3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. (AA) 3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. (AA) 3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. (AA, CL) 3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. (CEC) 3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar. (SIEE)

4. Valorar la importancia de la E dad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas. 4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. (CEC)

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

1. La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. 2. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política d el régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo.


189

3. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973. 4. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema. 190

1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. (SIEE) 1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. (AA) 1.3. Explica la organización política del Estado franquista. (CL) 1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959. (AA) 1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973 . (AA) 1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. (AA) 1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional . (SIEE) 1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país. (AA) 1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. (CL) 1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. (CL, CEC) 1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT)

2. Descri bir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. (CD)

Bloque 12. Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975)

1. La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.


2. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. 3. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual. 191

1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. (CL) 1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. (CL) 1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. (CL) 1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. (AA) 1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. (CL)

2. Caracteri zar el nuevo modelo de E stado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales. (CEC)

3. Analizar la evolución económica, social y política de E spaña desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa.

3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. (SIEE) 3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. (CEC) 3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. (AA) 3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. (CEC) 3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. (CMCT)


4. Resumir el papel de E spaña en el mundo actual, especificando su posición en la Unión E uropea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos. 4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. (CEC)

192

5.4.5. Competencias de Historia de E spaña. Objetivos competenciales.

1. Competencias sociales y cívicas 



 







Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y económicas tratadas a lo largo de la Historia de España. Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia de España a la reflexión o resolución de problemas de la actualidad. Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas. Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones realizadas por otras personas. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para conocer nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de nuestro entorno.

2. Competencia de conciencia y expresiones culturales









Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico relacionándolos con su realidad social, cultural y política. Apreciar el estudio de la Historia de España como medio de reflexión sobre los hechos del pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad. Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el estilo y el uso del lenguaje en diferentes textos. Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el cine ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.

3. Competencia en comunicación lingüística  

Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos. Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el estudio de los sucesos históricos.




 



 

 

Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un mismo término en función del contexto en el que se emplea. Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área. Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro de un grupo. Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu crítico. Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate. Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario. Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto. Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo personal.






 



Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de comunicación e Internet. Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al análisis crítico de la información de los medios de comunicación e Internet. Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante. Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura. Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos orales y escritos propios. Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 









Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico para las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la historia de España. Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas con las ciencias o las matemáticas. Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de la historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático y científico. Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a través de la interpretación de gráficos y datos. Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de las ciencias naturales y sociales.

6. Competencia de aprender a aprender  

Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido. Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un determinado contexto histórico, social o político.


193



 



Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las l as propuestas diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder extrayendo sus propias conclusiones. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u opinión. Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo exhaustivo

7. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 



   

Valorar la Historia, las cuestiones abordadas abordadas a lo largo de la Historia de España y los procedimientos de análisis históricos como instrumentos de autoconocimiento autoconocimiento y desarrollo personal. Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa índole y sobre cuestiones de actualidad o de la l a propia realidad cotidiana. Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma. Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones. Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.

5.4.6. 5.4.6. Unidad Unidades di dáctica cticass y di stri stri bución ución temporal de los los cont conteenido nidos. La temporalización intenta distribuir dichos contenidos en las tres evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una:   

Pr i mer a eva evaluac luacii ón. Unid Uni dades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Segund Segunda a evaluació luación. n. Unida Unidades 10, 10, 11 y 12. 12. Ter cer cer a eva evaluaci luación. ón. Uni U nid dade ades 13, 14 y 15.

1. La Prehistoria y la Edad Antigua.

1.1. E l pr pr oce oceso de homi homi niza ni zaci ción ón en la P enínsul ní nsula a I bér i ca: ca: N uevo uevos hallazgos. hallazgos. 1.2. Pue P ueb blos los pr pr er r omanos. nos. Co C oloni lonizzacio ci ones nes histó hi stórr i cas: cas: F enici ni cio os, gr g r i egos y cartagineses. 1.3. C onquista nquista y rom r oma aniza ni zaci ción: ón: L a pe per vive vivenci ncia a de del le l egado ado cultural cultur al ro r omano en la la cultura hisp hi spá ánica ni ca.. 1.4. La L as inva invasi sio ones nes bá bár bar as. E l re r ei no visig visi godo: I nstitucio nstituci ones nes y cultura.

2. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus.


194

2.1. 2.1. E voluci luci ón política: lítica: Co C onquist nquista a, E mi rato rato y Calif Califa ato de Córdo Córdoba. 2.2. 2.2. L a cr isis isi s del siglo XI . R einos inos de tai fas fas e i mperi os norte nortea africa fr icano nos. s. 2.3. 2.3. L a orga rg anizació nizaciónn econó conóm mi ca y socia social.l. 2.4. 2.4. E l lega legad do cult cultura ural.l. 2.5. 2.5. L a mezquita y el palacio lacio en el arte hispa hispano-m no-mus usulm ulmá án. 195

3. La Península Ibérica en la Edad Media: Los reinos cristianos.

3.1. 3.1. L os pr ime imeros núcle núcleo os de resist resisteenci nci a. 3.2. 3.2. Princip Pr incipa ales les etapas de la r econq conquist uista a. 3.3. 3.3. L as for for mas de ocup cupación ción del terr itori itori o y su influenc influencii a en la estr str uct uctura de la pr pr opi edad. M odelos los de r epoblació laciónn y orga rg aniza nización ción socia social.l. 3.4. 3.4. D i versid rsi dad cult cultura ural:l: Cri Cr i stian stiano os, musulm usulma anes nes y judí judí os. 3.5. 3.5. M anife nif esta stacione cioness artísti rtísti cas. cas.

4. La Baja Edad Media. Crisis de los siglos XIV y XV.

4.1. La L a or ganiza ni zaci ció ón po política. lí tica. La L as instituci i nstitucio ones. nes. 4.2. C r i sis si s dem demogr áfica fi ca,, econó conóm mi ca y po política. lí tica. 4.3. L a ex expansión ansión de de la Corona Corona de de A r agón en el el Me M edi ter ter r áneo. neo. 4.4. L as r utas utas atlá atlánti ntica cas. s. Ca C astellanos stellanos y po por tugueses. tugueses. Las L as I slas Canar Canar i as.

5. Los Reyes Católicos: La construcción del Estado moderno.

5.1. 5.1. Unión di nást nástii ca: ca: I nte ntegra gr ación ción de las las C orona ronas de Cast Castilla y de A ragón. ragón. 5.2. 5.2. L a conquist nquista a del R eino Naza Nazar í y la i nco ncorpor rpor ación ción del R ei no de Nava Navar ra. 5.3. 5.3. L a integr integra ación ción de las las Cana Canaria ri as y la apr oxim xi mación ción a Por Por tugal. ugal. 5.4. 5.4. L a orga rg anizació nizaciónn del E sta stado: I nst nstitucio itucione ness de gob gobier ier no. no. 5.5. 5.5. L a proye royección cción exte xter ior. Política Política italia italiana na y norte nortea africa fr icana na..

6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial.

6.1. E l descub descubrr i mi ento de Amér Amér i ca. ca. 6.2. Conquista y colonización. 6.3. G obi er no y admi nist ni strr ació ci ón. 6.4. I mpacto acto de A mér i ca en en E spaña spaña

7. La España del siglo XVI.


7.1. E l I mper i o de C ar los V . Co C onfli nflict cto os inte i nterr nos: nos: C omunid uni dades y G er manía ní as. 7.2. La L a monar nar quía uí a hisp hi spá ánica ni ca de F elip li pe I I . La L a unid uni dad i bér i ca. ca. 7.3. E l mo modelo delo políti olítico co de los Austr Austrii as. La L a unió uni ón de de r ei nos. 7.4. E cono conom mí a y soci socieedad en en la E spa spaña de del sigl si glo o XVI XV I . 7.5. Cultur C ultura a y me mentali ntalid dades. La L a I nquisici nquisi ció ón. 196

8. La España del siglo XVII.

8.1. Lo L os Aust A ustrr i as de del siglo si glo XV I I . G obi er no de de vali valid dos y confli conflict cto os int i nteer nos. nos. 8.2. La L a cr cr i sis si s de de 1640. 1640. 8.3. E l ocaso ocaso del del I mper per i o español spañol en en E uro ur opa. pa. 8.4. E voluci volució ón eco económ nómii ca y soci socia al. 8.5. E sple splend ndo or cultur cultura al. E l Si S i glo de de Oro Or o.

9. La España del siglo XVIII.

9.1. L a guerr guerr a de de Sucesi ucesión ón y el el siste si stem ma de de Utre trecht. 9.2. C ambi o di di nást nástii co. co. L os pri pr i mer os B or bones. nes. 9.3. R efor mas en en la or or ganiza ni zaci ción ón de del E stad stado. La L a monarq narquía uí a centr centrali alista sta.. 9.4. La L a pr ácti cti ca del de despo spotismo tismo i lustrado lustrado: C ar los I I I . 9.5. E voluci volució ón de la po política lí tica exte exterr i or en E uro ur opa. 9.6. La política borbónica en América. 9.7. La L a I lustr lustr ación en en E spa spaña. ña.

10. La crisis del Antiguo Régimen.

10.1. L a cr cr i sis si s de 1808. L a Guerr Guerra a de de la I ndep ndependenci ndencia a y los com comi enzos nzos de la r evoluci volució ón lib li ber al. 10.2. L as Corte C ortess de de C ádiz y la C onsti onsti tució tución de 1812. 10.3. F er nando nando V I I : A bsoluti solutism smo o y lib liber alism li smo o. L a emancip nci pació ci ón de de la A mér i ca española.

11. La construcción y consolidación del Estado liberal.

11.1. E l re r ei nad nado de I sab sabel I I . L a oposició sici ón al al lib li ber alism li smo o: C ar lism li smo o y guer guer r a civil. civi l. L a cuesti cuestió ón foral. foral. Co C onstrucci nstr ucció ón y evo evoluci lució ón del del E stado stado libe li berr al. 11.2. E l Se Sexenio ni o democr ocr áti áti co (1868-1874): 1868-1874) : I ntento ntentoss de democrat cr atii zad zador es. La L a r evoluci volución, ón, el re r ei nado nado de de A made adeo I y la Pri Pr i mer a Re R epública ública.. 11.3. E l ré r égi men de la Re R estaur staurac acii ón. Ca C ar acter cter í sticas y funci funciona onam mi ento del siste si stem ma canov canovii sta. sta. L a op oposició osici ón al si stem stema. Na N acim ci mi ento de de los los naciona naci onalilism smos os pe per i fér i cos. cos. G uer uer r a colo coloni nia al y cr cr i sis si s de de 1898. 1898. P r ogra ogr amación ción di dáct dáctii ca del De D epar par tam tamento de G eog r afí a e H i stor stor i a. Curso Cur so 2016-2017. 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

12. Transformaciones Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX.

12.1. T r ansform ansfor macio ci ones eco económ nómii cas. cas. P r oce oceso de de de desamo samor tiza tizaci ció ón y camb cambi os agr agr ario ari os. L as pe peculia culi ar i dade ades de la incorpo incorporr ació ci ón de E spaña spaña a la re revoluci volució ón industri i ndustria al. Mo M oderniz rni zación ción de las las infra infr aestruct structura uras: s: El E l imp impacto del fer fer roca rocar ril. ri l. 12.2. T r ansform ansfor macio ci ones soci sociale ales. s. C r ecim ci mi ento demogr áfico áfi co.. D e la soci socieedad dad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en E spa spaña. ña. 12.3. T r ansform ansfor macio ci ones culturale cultur ales. s. C ambio en las me mentali ntalid dade ades. L a ed educaci ucaci ón y la pr pr ensa nsa.

13. La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la guerra civil.

13.1 Pa P anor nor ama gene generr al del del re r ei nad nado de de Alfo Alf onso XI I I . I ntento ntentoss de moder niz ni zació ción. E l Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauración. La Guerra de Ma M arr ueco uecos. s. L a dicta ictadura de Pri Pr i mo de R ivera. ivera. 13.2. L a Segu Segund nda a Re R epúbli ública ca.. L a Consti Consti tució uci ón de 1931. 1931. D el bie bienio ni o reformista al r adi adi calce calcedista. dista. La L a Re Revoluci volución ón de de 1934. L as elecc eleccii ones de de 1936 y el el F r ente P opular opular.. Políti olítica ca de r eformas ormas y re r ealiza alizaci cio ones cultur cultura ales. 13.3. L a subleva sublevaci ció ón milita mili tarr y el el esta estalli do de la guerr guer r a civi ci vil.l. E l desarr desarrollo ollo de la guerr guerr a: E tapas y evoluci luci ón de las las dos zonas. nas. L a di mensión nsión política e interna internacio ciona nall del confli confl i cto. cto. L as consecue consecuenci ncias as de de la gue guer r a.

14. La dictadura franquista.

14.1 L a cre creación ci ón de del E stado stado fr anquista nquista:: F undam undamentos ntos ide i deo ológico lógi coss y apoy apoyo os socia soci ales. E voluci volució ón polí política tica y coyuntur coyuntura a exter ter i or . D el aislam aislamii ento al re r econocimiento conocimiento i nte nter naciona nacional.l. E l exi exililio o. 14.2 L a conso consolilida daci ción ón de del ré r égi men. L as tra transfo nsf or maci aci ones ones eco económ nómii cas: cas: D e la autar utar quía quía al al desarro sarr ollism lli smo. o. L os cambios cambios sociale sociales. s. 14.3 14.3 E leme lementos ntos de cambio cambio en en la eta etapa pa fi nal del del fr f r anqui anquism smo. o. La L a oposi oposici ción ón al al régi r égim men. E voluci volució ón de las las menta mentalilida dade des. s. L a cultura. cultur a. 15. La España actual.

15.1 La L a trtr ansici nsi ció ón a la democra cr acia cia. L a Consti Consti tuci tuci ón de 1978. 1978. Pr P r i ncip nci pi os constituci constituciona onales les y desar desarrr ollo insti instituci tuciona onal.l. E l estad estado o de las autono autonom mí as y su evolución. 15.2 L os gobi gobi er nos de democrá cr ático ticos. s. L os desafí desafíos os de del go g olpism lpismo o y de del terrori terr orism smo o. Cambios políticos, sociales y económicos. Cultura y mentalidades.


197

15.3 La integración de E spaña en E uropa. E spaña en la Unión E uropea. E l papel de E spaña en el contexto internacional.

5.4.7. Contenidos mínimos. 198

E studio de los yacimientos paleolíticos de la Península Ibérica.  De las etapas del Neolítico hasta la llegada de los pueblos indoeuropeos.  La llegada de los pueblos prerromanos: iberos, celtas y celtiberos.  Análisis de la conquista romana de la Península I béri ca.  Comprensión de la conquista visigoda de Hispania frente a la caída del I mperio.  Contextualización de la llegada del E mirato musulmán a la Península  Análisis de las aportaciones de la presencia musulmana en tierras hispánicas.  La expansión del reino de Asturias y de los condados pirenaicos.  Caracterización de la sociedad estamental y las instituciones de los reinos hispánicos.  E studio de la crisis de la Baja E dad Media en el Occidente europeo.  Contextualización de la formación de la monarquía hispánica.  E l gobierno de los Austrias y la dinastía de los Habsburgo.  Análisis de la expansión imperial europea en el siglo XVI .  E studio de la explotación y conquista del territorio americano.  Comprensión de las causas socioeconómicas de la crisis del siglo XV I I .  Contextualización de la llegada de los Borbones al trono.  Análisis del modelo absolutista de los Borbones.  Caracterización de las ideas del nuevo pensamiento ilustrado y sus críticas al Antiguo Régimen.  E studio del reformismo borbónico de Carlos I I I .  La evolución demogr áfica y económica en el siglo XVI I I .  E l impacto de la Revolución francesa en E spaña  E studio de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.  Análisis del desarrollo y las fases de los movimientos independentistas en las colonias americanas.  La restauración del absolutismo y el Trienio Liberal.  Comprensión de las características de la segunda restauración absolutista.  Contextualización de la situación política a partir de la primera guerra carlista.  Análisis de las diferentes etapas del proceso de revolución liberal.  La introducción del parlamentarismo en E spaña y la aparición de los primeros partidos políticos.  Lectura y comentario de textos sobre la inestabilidad constitucional en la E spaña isabelina.  Análisis del proceso de desintegración de la monarquía.  Caracterización de las causas y consecuencias de la revolución de 1868.  Lectura y comentario respecto al sistema de reclutamiento de las quintas.  Análisis de la fragilidad institucional de la monarquía de Amadeo de Saboya.  Comprensión del proceso de advenimiento y proclamación de la República. 


Análisis de las causas del fracaso de la experiencia democrática del Sexenio.  Análisis de los objetivos de la reforma agraria en E spaña durante el siglo XI X.  Comparación del proceso industrializador español frente a otras economías de E uropa.  La evolución demogr áfica en la E spaña del siglo XI X.  E studio de la situación de los transportes, el ferrocarril y el mercado.  Lectura y comentario de las posiciones y los argumentos del librecambismo y el proteccionismo.  E l paso de la sociedad estamental a la sociedad de clases.  Análisis de las consecuencias sociales del poder económico de la nueva clase burguesa.  Caracterización de las condiciones de vida de las clases populares en la E spaña del siglo XI X.  E studio del nacimiento y expansión del movimiento obrero.  Comparación de las ideologías socialista y anarquista y su influencia a finales del siglo XI X.  Análisis del nuevo régimen político y la constitución de 1876.  Caracterización del funcionamiento bipartidista y del turno dinástico.  Comprensión de las fuerzas políticas marginadas del sistema: el republicanismo y el carlismo.  E studio de las razones del desarrollo de los nacionalismos y regionalismos durante el último cuarto del siglo XI X.  La guerra contra E stados Unidos y la pérdida de las últimas colonias de ultramar.  Caracterización del reformismo dinástico de Alfonso XI I I y la oposición política.  Lectura y comentario del desarrollo y arraigo del anarquismo y el socialismo en E spaña.  Análisis de la Semana Trágica y sus consecuencias.  E studio de la crisis y descomposición del sistema parlamentari o.  Caracterización de la dictadura de Primo de Rivera.  Contextualización de la modernización de la estructura demográfica en E spaña.  Análisis del papel de la agricultura y la industria en la economía española.  Comparativa entre las posiciones del proteccionismo y el intervencionismo.  Comprensión de la política económica durante la dictadura de Primo de Rivera.  E studio de la condición femenina a principios del siglo XX.  Comprensión del proceso de instauración de un régimen republicano en E spaña.  Análisis del periodo del bienio reformista.  E studio de la entrada en crisis de la coalición republicano-socialista.  Caracterización del período del bienio conservador.  E l cambio de rumbo de la República con el nuevo Gobierno del F rente Popular.  Contextualización del golpe de E stado y del desenlace en guerra civil.  Análisis de las discrepancias internas del bando republicano.  E studio de la construcción de un E stado totalitario. 


199

Caracterización de las condiciones de vida de la población civil durante la Guerra Civil.  La evolución y culminación del conflicto bélico.  Caracterización del carácter y rasgos del régimen franquista.  Análisis de la situación del régimen franquista durante la Guerra F ría.  E studio del cambio de orientación política del franquismo a partir de 1951.  Lectura y comentario sobre la situación de los republicanos en el exilio.  Análisis de las etapas de reorganización de la oposición durante la posguerr a.  La liberalización económica y los planes de desarrollo durante la década de los sesenta.  Análisis de los mecanismos económicos europeos que estimularon el desarrollismo en E spaña.  Caracterización de las diferencias territoriales producidas por un crecimiento económico heterogéneo.  E studio del reformismo limitado de los tecnócratas de la década de 1960.  Análisis de los múltiples factores que contribuyeron la caída del régimen.  Contextualización de la transición a partir de la reforma política de Adolfo Suárez.  Comprensión de la organización descentralizada del E stado de la Constitución de 1978.  Análisis de la consolidación del bipartidismo en E spaña a partir de 1982.  E studio de la integración de E spaña en la Unión E uropea.  Análisis crítico de la igualdad entre hombres y mujeres en la E spaña de las últimas décadas. 

5.4.8. Metodología didáctica. Aplicaremos un método activo y participativo, partiendo de aprendizajes significativos, procurando interesar al alumno en cada uno de los temas que se van a ir tratando, de modo que vaya construyendo sus propios conceptos, adquiriendo procedimientos propios de la asignatura y desarrollando actitudes pertinentes. No queremos establecer un proceso idéntico para el tratamiento de cada uno de los temas. No obstante, proponemos la siguiente secuencia, con las adaptaciones pertinentes a cada caso, a modo de esquema orientador:

1. Se proporcionará al alumno la información sobre los contenidos para facilitarles el estudio y liberar tiempo para la realización de otras actividades. Igualmente se entregarán el conjunto de materiales necesarios para la construcción del conocimiento: textos, mapas, etc. 2. Cada tema se iniciará con una explicación por parte del profesor, que dará una visión sintetizada del periodo estudiado. Preferiblemente se presentaran los temas en un formato “problema-solución” a fin de desarrollar el pensamiento hipotético-deductivo del alumno.


200

3. Se hará un uso intensivo en las exposiciones del ordenador y del cañón de proyecciones, con las presentaciones de Power Point elaboradas por el profesor para cada tema. Estas presentaciones incluyen imágenes muy variadas: esquemas de contenidos, obras de arte, retratos y fotografías de personajes históricos, cómics… a

fin de amenizar y reforzar los contenidos.

4. Los alumnos realizarán actividades guiadas que permitan un acercamiento a las fuentes (comentario de textos históricos, gráficos, mapas, películas, documentales, series estadísticas, artículos periodísticos, etc.) y un aprendizaje autónomo. La puesta en común de las actividades, con las oportunas intervenciones del profesor permitirá ir avanzando de forma gradual en el conocimiento de cada etapa histórica. 5. Los materiales propuestos a los alumnos buscarán además ir afianzando su método de trabajo con vistas a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. 6. Valoración de los hechos estudiados y evaluación para comprobar la asimilación correcta de los contenidos tratados. 7. Se utilizarán materiales complementarios como elementos de apoyo a las explicaciones del profesor y a las consultas y lecturas de cada alumno. Estos materiales pueden ser de cualquier tipo: imágenes, documentales, esquemas, búsquedas en internet, etc.

6. Procedimientos de evaluación, criterios de calificación y recuperación de asignaturas pendientes.

6.1. Procedimientos de evaluación. La evaluación es un proceso básicamente orientador, es decir, no debe evaluarse para clasificar y encasillar a los alumnos y alumnas, para compararlos a unos con otros, sino que se evalúa para orientar al alumnado y al profesorado sobre los aspectos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje como son: la metodología, los recursos, las estrategias, la adecuación o no de los currículos, la diversidad de capacidades y consecuentemente la existencia de especiales necesidades educativas. Una adecuada evaluación va a permitir al profesorado y alumnado encauzar el trabajo del aula y dirigirlo hacia metas más fructíferas, permitiendo, asimismo, introducir mecanismos correctores que modifiquen el plan de actuación inicial si resulta inadecuado en algún momento. En resumen, la evaluación desempeña, entre otras una función diagnóstica , a través de la cual retroalimenta el proceso educativo al proporcionar la información necesaria para hacer los ajustes precisos. Evidentemente, dadas las características anteriores, la tarea de evaluar no es en absoluto sencilla; la dificultad mayor estriba en el hecho de tener que medir capacidades, pues es en términos de capacidades como han sido formulados los objetivos. Para ello son valiosos los Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

201

criterios de evaluación , que se han incluido en cada nivel, porque definen concretamente los aprendizajes cobre los que han de ser evaluados los alumnos A grandes rasgos, consideramos que las características que debe tener una evaluación son:  

 

Formativa. Juzga el proceso y detecta las dificultades. Integral. Evalúa conceptos, procedimientos y actitudes, evalúa además capacidades asimiladas y no solo contenidos. Continua. Evalúa el proceso y conoce así la evolución del alumno. Compartida. Se introduce en la autoevaluación y coevaluación, junto con la evaluación que hace el profesor.

Finalmente diremos que, según el momento en que se realizan, se pueden distinguir tres tipos de evaluación: Inicial. Establecida al principio de cada fase o unidad con objeto de conocer los o conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos. o

o

Formativa o continua . Aquélla que sigue todo el proceso de aprendizaje descubriendo progresos y dificultades. Sumativa o final . Evalúa los resultados de la evaluación continua y las pruebas finales, determinando si se han cumplido los objetivos.

En la evaluación tendremos en cuenta: 

El trabajo diario realizado por el alumno en clase, es decir, la manera en que resuelve los ejercicios y preguntas de sus documentos de trabajo, su sistema de trabajo, su participación, su sentido crítico, sus expresión oral, etc. Este trabajo quedará reflejado en su “cuaderno de clase” que será revisado periódicamente,









corregido y contará de forma importante en la calificación. Los trabajos realizados, bien individualmente o en grupo (comentarios de texto, de imágenes, monografías, recensiones de libros, murales, mapas etc.), concediendo más importancia a la calidad de los mismos que a la cantidad de datos que aporten. Pruebas y exámenes . Serán de diferentes tipos, según las capacidades a evaluar. Así haremos pruebas objetivas, desarrollo de temas, comentarios de textos, comentario de imágenes, mapas, etc. Respecto a los instrumentos básicos intelectuales : la escritura legible, expresión oral y escrita correcta, orden y buena representación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. Respecto a la actitud y el comportamiento : la corrección, el respeto a compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

Los exámenes podrán constar de los siguientes apartados: a) En los cursos de la ESO y Primero de Bachillerato:


202

   

Vocabulario de conceptos básicos de la asignatura definidos de manera breve, pero precisa. Preguntas de respuestas breves. Redacción de temas, cuidando la estructura y la organización de ideas. Ejercicios prácticos como mapas, gráficos, ejes cronológicos, estadísticas, textos, imágenes, etc. 203

b) En los cursos de Segundo de Bachillerato. Los exámenes se acercarán en lo posible a los criterios establecidos para las pruebas de Selectividad a fin de que el alumno se vaya familiarizando con ella. Comprenderán, aunque no necesariamente en todas las pruebas de evaluación, los siguientes contenidos:

o

Geografía:

a.- Definiciones de términos o conceptos geográficos. b.- Desarrollo sintético de un tema. c.- Comentario de un documento geográfico (paisaje, gráfica...) d.- Análisis de un mapa.

o

Historia del Arte:

a.- Desarrollo de un tema del programa. b.- Comentario extenso de dos láminas o imágenes. c.- Definiciones de términos artísticos, obra o autor.

o

Historia de España:

a.- Desarrollo teórico de un tema. b.- Comentario de texto. c.- Resolución de cuestiones. d.- Comentario de una fuente histórica Los ejercicios tendrán una duración máxima de 1’30 horas y ocuparán un máximo de dos folios.


6.2. Cr C r i ter i os de de cali calififica cación. ción. Se establecen los siguientes instrumentos y requisitos imprescindibles para una calificación positiva: 204  







La actitud, la participación y el comportamiento correcto en el aula. El trabajo regular de las actividades planteadas, tanto el realizado en el aula como en casa reflejado en el cuaderno de trabajo que el profesor podrá pedir en cualquier momento. Realización y presentación de los trabajos específicos que se le hayan encomendado encomendado al/la alumno/a. La progresión en la adquisición de conocimientos y destrezas en los alumnos de ESO. Superación de las pruebas escritas en las que se valorarán escritura legible, expresión oral oral y escrita correcta, ortografía, ortografía, orden y buena representación junto con los conocimientos adquiridos.

6.2.1. C r i ter ter i os de de cali calififica caci ció ón de de P r i mer o y Seg Segundo undo de la ES E SO. 1. En la evaluación se tendrá en cuenta : El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula , bien individualmente o en grupo. Pruebas y exámenes . La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. corrección, el respeto a los Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, compañeros compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.    



2. Número exámenes por evaluación : se establece la realización, siempre que la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por evaluación. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes dif erentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente: fi nal. Se exige  Pruebas objetivas : 50% del total de la nota final. una nota mínima de tres y medio para hacer media.  Trabajos en el aula y casa : 30%.  Comportamiento (actitud y participación): 20%


4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo . Para establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance como mínimo un cinco. En las notas de evaluación , que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera , se transcribirá esta sin alteraciones en las actas . o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas , en su transcripción en las actas de evaluación :  Se redondeará al entero superior en el caso de que tales décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5 o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8 



respectivamente). Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían como un 6 o un 7). Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5 . En este caso, no se aplica el redondeo.

5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores. 6. Se establece, además, una prueba de recuperación recuperación por evaluación (examen global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación, independientemente independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una recuperación recuperación general al final de curso . Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, r ecupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación , teniendo que presentarse al examen de recuperación. 8. Criterios de penalización por faltas de ortografía:    

Se bajará 0,15 puntos por cada falta de ortografía. 0,15 puntos por cada cinco tildes Se penalizará con – 0,15 incorrectas o no puestas . Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido . Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.


205

9. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia , se calificarán a través de un único examen en junio de toda la asignatura . No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos : el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final . Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos . Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pérdida de evaluación evaluación continua. 10. La convocatoria de septiembre constará de u n examen para cada nivel, común para los distintos grupos y profesores . El examen será elaborado por los distintos profesores profesores que imparten imparten cada uno uno de los niveles. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a los de junio.   

 

Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas . Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso . al umnos , Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos independientemente independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia , no hay exámenes parciales por evaluaciones. Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno o simplemente se exigiría la actualización del cuaderno y ejercicios del curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados hasta con un 30% del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso.

6.2.2. C r i ter ter i os de de cali calififica caci ció ón de de T er cer cer o y Cua Cuar to de la ES E SO. 1. En la evaluación se tendrá en cuenta : El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula , bien individualmente o en grupo. Pruebas y exámenes . La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. corrección, el respeto a los Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, compañeros compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.    




206

2. Número exámenes por evaluación : se establece la realización, siempre que la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por evaluación. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes dif erentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente:  Pruebas objetivas : 70% del total de la nota final. fi nal. Se exige una nota mínima de cuatro para hacer media.  Trabajos en el aula y casa : 20%.  Comportamiento (actitud y participación): 10% 4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo . Para establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance como mínimo un cinco. En las notas de evaluación , que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: o Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera , se transcribirá esta sin alteraciones en las actas . o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas , en su transcripción en las actas de evaluación :  Se redondeará al entero superior en el caso de que tales décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5 o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8 respectivamente).  Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían como un 6 o un 7).  Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5 . En este caso, no se aplica el redondeo. 5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores. 6. Se establece, además, una prueba de recuperación recuperación por evaluación (examen global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación, independientemente independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una recuperación recuperación general al final de curso . Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, r ecupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación , teniendo que presentarse al examen de recuperación.


207

8. Criterios de penalización por faltas de ortografía:    

Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía. Se penalizará con – 0,25 puntos por cada cinco tildes incorrectas o no puestas . Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido . Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.

9. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia , se calificarán a través de un único examen en junio de toda la asignatura . No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos : el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final . Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos . Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pérdida de evaluación continua. 10. La convocatoria de septiembre constará de u n examen para cada nivel, común para los distintos grupos y profesores . El examen será elaborado por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a los de junio.   

 

Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas . Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso . Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos , independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia , no hay exámenes parciales por evaluaciones. Los alumnos de la ESO podrían realizar durante el verano ejercicios o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno o simplemente se exigiría la actualización del cuaderno y ejercicios del curso. Estos ejercicios o trabajos podrán ser puntuados hasta con un 30% del valor de la nota de la convocatoria de septiembre. En septiembre, no se valorará lo hecho, bien o mal, por el alumno durante el curso.

6.2.3. Criterios de calificación de Primero y Segundo de Bachillerato. 1.

En la evaluación se tendrá en cuenta :


208

   



El trabajo diario realizado por el alumno en clase. Los trabajos realizados fuera del aula , bien individualmente o en grupo. Pruebas y exámenes . La escritura legible, la correcta expresión oral y la escrita, la ortografía, el orden y la buena presentación tanto del cuaderno de clase, como de trabajos y pruebas escritas. Respecto a la actitud y el comportamiento: la corrección, el respeto a los compañeros y el respeto al trabajo que se desarrolla en el aula.

2. Número exámenes por evaluación : se establece la realización, siempre que la duración del trimestre lo permita, de dos pruebas específicas por evaluación. 3. La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de junio es la siguiente:  Pruebas específicas : 90% del total de la nota final. Se exige una nota mínima de cuatro para hacer media.  Comportamiento (actitud y participación) y trabajos: 10% 4. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo . Para establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance como mínimo un cinco. En las notas de evaluación , que sólo admiten números enteros, se aplicará el siguiente criterio: Si el alumno ha obtenido como promedio una cifra entera , se transcribirá o esta sin alteraciones en las actas . o Si el alumno ha obtenido como promedio una nota con décimas , en su transcripción en las actas de evaluación : 

Se redondeará al entero superior en el caso de que tales décimas tengan un valor igual o mayor de cinco (ejemplo: 6’5 o 7’6 se transcribirían en las actas como un 7 o un 8





respectivamente). Se redondeará al entero inferior en el caso de que estas tengan un valor inferior a cinco (ejemplo: 6’4 o 7’3 se transcribirían como un 6 o un 7). Para aprobar la asignatura es necesario tener una nota superior o igual a 5 . En este caso, no se aplica el redondeo.

5. Para calcular la nota de final de curso se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en cada evaluación, sin considerar los redondeos anteriores.


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6. Se establece, además, una prueba de recuperación por evaluación (examen global de todos los contenidos estudiados en esa evaluación, independientemente de que se haya aprobado algún parcial) y/o una recuperación general al final de curso . Dicha recuperación general podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. 210

7. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación , teniendo que presentarse al examen de recuperación. 8. Los alumnos que no se presenten a los exámenes de evaluación sólo podrán obtener una nota máxima de cinco en la recuperación . 9. Criterios de penalización por faltas de ortografía:    

Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía. Se penalizará con – 0,25 puntos por cada cinco tildes incorrectas o no puestas . Igualmente consideramos que un ejercicio objetivamente incomprensible por su redacción podrá ser suspendido . Solo se podrá bajar tres puntos sobre la nota final.

10. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas faltas de asistencia , se calificarán a través de un único examen en junio de toda la asignatura . No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos : el examen que habrán de realizar será diferente al del resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final . Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos . Estos ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de pérdida de evaluación continua. 11. La convocatoria de septiembre constará de u n examen para cada nivel, común para los distintos grupos y profesores . El examen será elaborado por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características similares a los de junio.  

Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas . Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso .




 

Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos , independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia , no hay exámenes parciales por evaluaciones. El examen es el único elemento a valorar en septiembre , independientemente de lo que se hubiese hecho, o no, a lo largo del curso.

6.3. Recuperación de asignaturas pendientes.

6.3.1. Recuperación alumnos de la ESO. El Departamento dispone de una hora para la atención de las asignaturas pendientes de la ESO de 14:15 a 15:15 horas. La atención a pendientes se llevará a cabo de la siguiente forma: 



Los alumnos de la ESO deberán asistir a la clase de pendientes el martes. Para poder superar la asignatura en junio, los alumnos deberán realizar dos pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:  









17 de enero de 2017. 9 de mayo de 2017.

La elaboración de un trabajo por trimestre que será entregado en el momento de realizar las pruebas indicadas anteriormente. La prueba objetiva será el 50% de la nota y el trabajo el 50% de la misma. El programa se dividirá equitativamente entre las dos pruebas citadas. Los alumnos que no se presenten o suspendan la primera prueba, podrán recuperarla en la segunda (en la que se incluirán preguntas de la primera). La nota final será la media aritmética entre ambas notas. Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba extraordinaria.


211

6.3.2. R ecuperación alumnos de Bachillerato. El Departamento dispone de una hora para la atención de las asignaturas pendientes de Bachillerato de 14:15 a 15:15 horas. La atención a pendientes se llevará a cabo de la siguiente forma: 



Los alumnos de Bachillerato deberán asistir a la clase de pendientes los lunes. Para poder superar la asignatura en mayo, los alumnos deberán realizar dos pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:  









5 de diciembre de 2016. 3 de abril de 2017.

La elaboración de un trabajo por trimestre que será entregado en el momento de realizar las pruebas indicadas anteriormente. La prueba objetiva será el 70% de la nota y el trabajo el 30% de la misma. El programa se dividirá equitativamente entre las dos pruebas citadas. Los alumnos que no se presenten o suspendan la primera prueba, podrán recuperarla en la segunda (en la que se incluirán preguntas de la primera). La nota final será la media aritmética entre ambas notas. Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba extraordinaria.

7. Materiales y recursos didácticos 7.1. Libros de texto Hay que indicar que no hay libros de texto en Bachillerato . Los profesores Bachillerato podrán recomendar el que consideren oportuno a comienzos de curso. Los libros de texto de la ESO son los siguientes.

Primero de E SO. Materia: Geografía e Historia.


212

Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.) Autor: Albert Mas, A. y otros. Editorial: Vicens Vives ISBN: 978-84-682-3036-8. 213

Segundo de E SO. Materia: Geografía e Historia Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.) Autor: García Sebastián, M. y otros. Editorial: Vicens Vives ISBN: 978-84-682-3657-5

Tercero de E SO Materia: Geografía e Historia Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.) Autor: García Sebastián, M. y otros. Editorial: Vicens Vives ISBN: 978-84-682-3043-6.

Cuarto de E SO Materia: Geografía e Historia Título del libro: Aula 3D, Geografía e Historia. (2 Vol.) Autor: García Sebastián, M. y otros. Editorial: Vicens Vives ISBN: 978-84-682-3715-2 Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

7.2. Otros materiales Es material imprescindible para la enseñanza de la Geografía y de la Historia el uso de mapas, tanto geográficos como históricos, puesto que ambas son materias que deben localizar los fenómenos en el espacio. En el Departamento disponemos de varias colecciones de mapas geográficos e históricos suficientes para nuestras necesidades. Se recomienda además la utilización por los alumnos de un Atlas histórico y geográfico. En el estudio de nuestras materias adquiere un peso decisivo, a partir de la exposición de los hechos, la insistencia detallada en las causas, las relaciones y las consecuencias que se establecen en cada uno de los distintos acontecimientos que jalonan la historia en general, es decir, la argumentación de las causas que provocan los cambios y los fenómenos sociales y culturales en diferentes etapas y formaciones. Por tanto, necesitamos como recurso permanente el establecimiento de cuadros y esquemas conceptuales . Asimismo, el análisis e interpretación de datos estadísticos – sobre todo en el área de la Geografía) y de distintos tipos de documentos gráficos y textuales (legales, literarios, fotográficos...) favorecerán en el alumno el afianzamiento del pensamiento formal abstracto y el desarrollo de capacidades de indagación, representación y contraste e interpretación crítica de fuentes. Además, al objeto de indagar, afianzar conocimientos y amenizar la enseñanza, utilizamos como recurso la proyección de documentales históricos . Aunque disponemos de algunos, pretendemos completar nuestros recursos en este ámbito. Por último, dada la buena dotación que tiene el centro de ordenadores, cañones de proyección en todas las aulas así como la disposición continua de internet, utilizamos profusamente este recurso, ayudando a nuestros alumnos a reforzar conocimientos y conocer y utilizar las nuevas fuentes de información. Igualmente se pretende abrir, como se hizo el pasado curso, un Dropbox en la asignatura de arte a fin de hacer llegar a los alumnos el material proyectado en el aula, así como mantener un contacto puntual y personalizado con cada uno de ellos. También hay que indicar que hay material disponible, elaborado por los profesores, en la página web del Departamento y en diversos sites.

8. Plan de fomento de la lectura La relación de lecturas es optativa, es decir, no son obligatorias. A lo largo del curso, el profesor decidirá si alguna de ellas es de obligatoria en función de las necesidades educativas del grupo. Debemos recordar que el propio carácter de las asignaturas del Departamento hace que se utilicen textos de diferente naturaleza: periodísticos, históricos, literarios, etc. 

Primero de la ESO. Se recomiendan las siguientes lecturas: Rosemary Sutcliff: Naves negras ante Troya. Álvaro Bermejo: E l clan de Atapuerca. La maldición del hombre

jaguar.


214



Segundo de la ESO. Se recomienda las siguiente lectura: Laura Gallego: F inis mundi.



Tercero de la ESO. Se trabajará de la siguiente forma: Se realizarán lecturas de textos históricos para mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita.



Cuarto de la ESO. Se recomiendan las siguientes lecturas: Judith Kerr: Cuando Hitler robó el conejo rosa. Arturo Pérez Reverte: Un día de cólera.



Primero y Segundo de Bachillerato. 

No recomendamos ninguna lectura por las características de estos grupos y el trabajo diario con textos y otras fuentes históricas.

9. Actividades extraescolares y complementarias. El Departamento tiene previstas, en principio, las siguientes actividades:

Primero de la E SO: 

Arqueopinto. Se realizará el 4 octubre. Visita y taller.



Alcalá de Henares. Prevista para el segundo trimestre.

Segundo de la E SO: 

Calidad ambiental. La Casa Encendida. Prevista para el segundo trimestre.



Buitrago. Prevista para el tercer trimestre.


215

Tercero de la E SO: 

Energías. La Casa Encendida. Prevista para el segundo trimestre.



Visita a La Granja. Prevista para el tercer trimestre. 216

Cuarto de la E SO: 

Visita al Museo Romántico. Prevista para el segundo trimestre.

Primero de Bachillerato: 

Alumnos de Historia Contemporánea. Toledo/Museo del Ejército. Prevista para el tercer trimestre.

Segundo de Bachillerato: 

Visita a Trujillo, Cáceres y Plasencia. 19 y 20 de diciembre.

Además, consideramos la posibilidad de realizar otras visitas o de ampliar las previstas, en función de las exposiciones y actividades que se vayan celebrando a lo largo del curso. Por último, el Departamento de Geografía e Historia está dispuesto a colaborar con las actividades propuestas por otros Departamentos con el fin de que éstas sean más completas.

10. Atención a la diversidad Como venimos insistiendo, una de las mayores preocupaciones de este Departamento es la atención a la diversidad, puesto que, a las habituales diferencias de capacidad, interés y comprensión de los alumnos, se unen, en nuestro caso, la existencia de muchos alumnos,


sobre todo en los tres primeros cursos, con graves dificultades lingüísticas. No sólo son alumnos extranjeros, sino alumnos con necesidades educativas especiales que exigirían más atención y mayores medios. Entendemos que la atención a la diversidad debe contemplarse en dos niveles o planos : 



Atención a la diversidad en la programación . En la programación de cada curso se establecen los contenidos mínimos y los objetivos que deben cubrir todos los alumnos. A partir de ahí, se pueden establecer actividades de refuerzo o de ampliación según la tipología del alumnado. Al margen de ello, se realizarán adaptaciones curriculares cuando se consideren oportunas. Atención a la diversidad en los materiales utilizados . La selección de los materiales utilizados en el aula tiene una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. El uso de materiales de refuerzo o ampliación permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar .

En el caso de los alumnos con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA) o con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) s e aplicarán los criterios establecidos en las Instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad de diciembre de 2014: 

Adaptación de tiempos: el tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un máximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello

. 







Adaptación del modelo de examen: se podrá adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto del examen. Se permitirá el uso de hojas en blanco. Adaptación de la evaluación: se utilizarán instrumentos y formatos variados de evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, etc. Facilidades: técnicas/materiales : se podrá realizar una lectura en voz alta, o mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al comienzo de cada examen. Adaptaciones de espacios: se podrán realizar los ejercicios de examen en un aula separada.

Estas medidas se aplicarán en Bachillerato según lo establecido en la Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Programación didáctica del Departamento de Geografí a e Historia. Curso 2016-2017. I .E .S Carlos Bousoño

217

Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

11. Planes de mejora 

Plan de Mejora . El Departamento ha participado en el Plan de Mejora del Centro aplicándolo a los grupos de Tercero de la ESO con el objetivo de mejorar la expresión oral durante los cursos 2014/15 y 2015/16. el curso 2014-2015. Durante el curso 20162017, se continuará con el plan de mejora de la expresión oral en los grupos de Tercero de la ESO. El plan de mejora de la expresión oral se aplicará también a Primero de la ESO y Cuarto de la ESO. También se han diseñado planes de mejora de la expresión escrita y de la comprensión de textos para Segundo y Tercero de la ESO.


218

1. Plan de mejora. Primero de la ESO. 219

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Primero de Educación Secundaria Obligatoria. OBJETIVO:

Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos. INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura ACTUACIÓN 1:mejorar la expresión oral. TAREAS

TEMPORALIZACI RESPONSABL ÓN ES

INDICADOR DE SEGUIMIENTO



1.1

Realizar exposiciones orales sobre Todo el curso temas escolar concretos del currículo.

María Tejado Martín (Profesora de Primero de la ESO)



Calidad de la información aportada a través de murales y maquetas. E xposición coherente y fluida.

RESPONSABLE DE CUMPLIMIENT O

RESULTA DO TAREA

1 2 3 4

Juan Luis Gómez Medina (Jefe de Departamento de Geografía e Historia)

RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos. RESULTADO FINAL:


2. Plan de mejora. Segundo de la ESO. 220

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Segundo de Educación Secundaria Obligatoria. OBJETIVO:

Mejorar la expresión oral, la escrita y la comprensión lectora. INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura ACTUACIÓN 1:mejorar la competencia lingüística. TAREAS

TEMPORALIZACI ÓN

Segundo y tercer 1.1 trimestres del curso 2016-2017, Realizar el redacciones durante de clase sobre temas yhorario tareas a históricos. realizar en casa.

RESPONSABL ES




Ana Adrada Guajardo (Profesora de Segundo de la E SO)






RESULTA DO TAREA

1 2 3 4

Corrección en Juan Luis la expresión. Gómez Corrección en Medina la de presentación. (Jefe Departamento Corrección de Geografía e ortográfica. Historia)

RECURSOS: material aportado por el profesor y la utilización del libro de texto. RESULTADO FINAL:


3. Plan de mejora. Tercero de la E SO. 221

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Tercero de Educación Secundaria Obligatoria. OBJETIVO:

Mejorar la expresión oral, la escrita, la comprensión lectora y el trabajo en grupo. INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura

ACTUACIÓN 1: fomentar el trabajo en grupo y mejorar la expresión oral de los alumnos. RESPONSAB TEMPORALIZA RESPONSA INDICADOR DE LE DE TAREAS CIÓN BLES SEGUIMIENTO CUMPLIMIE NTO 1.1

E xposicion es orales en grupo sobre el país elegido, utilizando un power point y ajustándose a un modelo propuesto.



Segundo trimestre del curso 2016-2017, durante el horario de clase y tareas a realizar en casa.

Juan Luis Gómez Medina (Profesor de Tercero de la ESO)







RESULT ADO TAREA 1 2 3 4

Correcta realización de los ejercicios y comprensión Juan Luis de los textos Gómez Presentación Medina correcta de las (Jefe de actividades Departamento Calidad de la de Geografía e información Historia) aportada. E xposición coherente y fluida.


ACTUACIÓN 2: mejorar la expresión escrita y la comprensión lectora. 222

TAREAS

TEMPORALIZA CIÓN

RESPONSABLES



2.1 Lectura y

comprensión de textos. Responder a cuestiones relacionadas con los textos.


Tercer trimestre del Juan Luis curso 2016/17 Gómez Medina durante el (Profesor de horario de Tercero de la clase. ESO)



Correcta realización de los ejercicios y comprensió n de los textos Presentació n correcta de las actividades

RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO

RESULTA DO TAREA

1 2 3 4

Juan Luis Gómez Medina (Jefe del Departamento de Geografía e Historia).

2….

RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos. RESULTADO FINAL:


4. Plan de mejora. Cuarto de la ESO.

223

ÁREA DE MEJORA: Plan de mejora. Departamento de Geografía e Historia. Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. OBJETIVO:

Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos. INDICADOR DE LOGRO: aumentar un 1% el número de alumnos que aprueban la asignatura RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos. ACTUACIÓN 1:mejorar la expresión oral. TAREAS

TEMPORALIZACI RESPONSABL ÓN ES




1.1

Realizar exposiciones orales sobre Todo el curso temas escolar concretos del currículo.

María Tejado Martín (Profesora de Cuarto de la ESO)



Calidad de la información aportada a través de murales y maquetas. E xposición coherente y fluida.


RESULTA DO TAREA

1 2 3 4

Juan Luis Gómez Medina (Jefe de Departamento de Geografía e Historia)

RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos. RESULTADO FINAL:


Programacion Diddactica Geografia e Historia 2016 17

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