PROGRAMA DE PERCEPCIÓN VISUAL FROSTING
PERCEPCION VISUAL Es la facultad de reconocer y discriminar los estímulos estímulos visuales y de interpretarlos asociándolos con experiencias anteriores. Ejemplo: La impresión sensorial ocurre ocurre en la retina, pero su reconocimiento ocurre en el cerebro. cerebro. La percepción visual interviene en todas las acciones que ejecutamos, su eficiencia ayuda al niño a aprender a leer, a escribir, a usar la orto ortogr graf afía ía,, a real realiz izar ar oper operaci acion ones es arit aritmé méti tica cass y a desa desarr rrol ollar lar las las demá demáss habi habili lida dade dess nece necesa sari rias as para para tene tenerr éxit éxito o en las las tare tareas as escolares.
5 FACULT FACULTADE ADES S DE LA PERCEP PERCEPCIO CION N VISUA VISUALL El programa de figuras y formas esta concentrado en las las 5 facultades de perc percep epci ción ón visu visual al que que tien tienen en la ma mayo yorr impo import rtan anci cia a para para la capacidad de aprendizaje del niño: • • • • •
Coordinación visomotiz Percepción figura- fondo Constancia perceptual Percepción de posición en el espacio Relación de las relaciones espaciales
COORDINACION VISOMOTORA
Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes. Ej. Cuando un niño trata de alcanzar algo, sus manos están guiadas por la vista, cuando corre, brinca, patea una pelota o salta sobre un obstáculo, sus ojos dirigen el movimiento de sus pies. El buen buen func funcion ionami amient ento o de una una acción acción en caden cadena a depend depende e de la la adecuación visomotriz.
PERCEPCION DE FIGURA FONDO Es la la capaci capacidad dad de de percib percibir ir con con mayor mayor clarid claridad ad prestamos atención.
los obje objetos tos
que
El cerebro cerebro esta organizado organizado de manera manera que puede seleccionar seleccionar de un grupo de estímulos, los que sean de su interés. Ej. Una niña niña que juega en el patio, rebotando rebotando su pelota, pelota, su atención esta concentrad concentrada a en la pelota pelota que en e este ste caso seria la figura figura y el resto resto de objetos objetos que que están en el patio patio pasarían pasarían a formar formar parte parte del fondo, ya que no son el centro centro de su interés, interés, pero los tiene presente presente para no tropezarse con ellos. ellos. La niña niña no podrí podría a observ observar ar la posici posición ón exacta exacta de la pelota pelota que rebota, rebota, si no viera viera constantem constantemente ente el fondo fondo formado formado por el piso piso y demás objetos. Un niño con escasa discriminación de figura- fondo parecerá, como desatento y desorganizado, desorganizado, esto esto es así por que su atención pasa de un estimulo estimulo a otro. Algo Algo que brilla, brilla, se mueve o tiene un vivo color, color, aunque aunque no tiene relación relación con lo que que esta haciendo, haciendo, de igual forma forma tiene dificultad para desviar su atención a otra figura figura aunque sea de su propio propio interé interés, s, un niño niño con esta esta defici deficienc encia ia en ocasio ocasiones nes se presenta como descuidado de sus tareas, desordenado , ya que no pued puede e enco encont ntra rarr el luga lugarr co corr rres espo pond ndie ient nte e en un text texto, o, omite omite secciones y no puede volver problemas si aparecen en una pagina apretada, ya que no es capaz de seleccionar los detalles importantes Los ejercicio ejercicioss en esta área son los que nos nos sirven para para focalizar focalizar la atención en la figura adecuada Esta destinado destinadoss los ejercicios ejercicios de figura figura y fondo a ayudar ayudar al niño a ver ver co con n clar clarid idad ad y en el orde orden n adec adecua uado do las figura figurass y símb símbol olos os escritos o impresos, sin distraerse con los estímulos que los rodean.
CONSTANCIA PERCEPTUAL
Es la capac apacid idad ad de per erci cib bir un objet bjeto o co con n sus cual cualid idad ades es y prop propie ieda dade des, s, co como mo forma forma,, posi posici ción ón,, tama tamaño ño,, etc. etc. A pesa pesarr de la variabilidad de su imagen sobre la retina del ojo. Ej. Un niño niño que vea de cualquie cualquierr distancia distancia un cubo cubo sabrá sabrá solo con verlo su tamaño, forma tridimensional, Otra Otrass prop propie ieda dade dess que que se pueden pueden toma tomarr co como mo co cons nsta tanc ncia ia son: son: tamaño, brillo y color. Const Constanc ancia ia de tamaño tamaño,, compre comprende nde dimensión real del objeto. Ej.: pelota
la facult facultad ad de recono reconocer cer la
Constancia Constancia del brillo, brillo, supone supone la posibilidad posibilidad de juzgar juzgar la claridad claridad o blancura de un objeto sin tener en cuenta la cantidad de luz. Ej. Hoja bond Constancia de color: comprende la capacidad de reconocer colores independientemente del fondo o condiciones de iluminación. Para trabajar esta área de la percepción visual en el niño es de vital impo import rtan anci cia a trab trabaj ajar ar lo co conc ncre reto to y co con n ma mate teri rial al visu visual al,, ya que que le ayudan a aprender a identificar formas geométricas cualquiera sea su tamaño, tamaño, color color o posición, posición, y mas adelante adelante a reconocer reconocer palabr palabras as que han aprendid aprendido, o, aunque aunque aparezcan aparezcan en contextos contextos diferent diferentes, es, ya sea diferente diferente letra o tipo de imprenta. imprenta.
