INSPEC INSPECTOR TORATUL ATUL ȘCOLAR COLAR AL JUDE JUDEȚULUI ULUI BACĂU BACĂU
LICEUL TEOLOGIC ”FERICITUL IEREMIA” Bd. Belvedere, Belvedere, nr. 7, 601091, ONEȘTI, jud. Bacău, Bacău, tel./fax. 0234/321630, e-mail:
[email protected] [email protected]
Entitatea publică: Liceul Teologic ,,Fericitul Ieremia”, Oneşti Departament: Managementul Calităţii
PROCEDURA OPERAŢIONALĂ PRIVIND Ediţia: I URMARIREA PROGRESULUI Nr. de ex.: 6 ELEVILOR Revizia: Nr.de ex Cod: P.O. 5.3 Pagina din 13 Exemplar nr.
1.Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea şi aprobarea ediţiei sau, după caz, a reviziei în cadrul ediţiei procedurii operaţionale Elemente privind responsabilii/operaţiune a
Numele şi prenumele
Funcţia
Elaborat
Lăcătuş Angelica
Membru CEAC
Data
Semnătură
3.Lista cuprinzând persoanele la care se difuzează ediţia sau, după caz, revizia din cadrul ediţiei procedurii operaţionale Scopul difuzării 1. 3.1 aplicare 3.2 aplicare 3.3 aplicare 3.4 aplicare 3.5 evidenţă 3.6 arhivare
Exempar Compartiment Funcţia Nume şi nr. prenume 2. 3. 4. 5. 1 personal di d idactic Director GhiurcăCristinel 2 personal didactic Sef catedră Paliştan Ioan 3 personal didactic Sef catedră Găbureanu Olivia 4 Personal didactic Sef catedră Ursache Dănuţ 5 CoordonatorCE Profesor Scripcaru AC Monica 6 membru CEAC Profesor Vacaru Ioana
Data primirii 6.
SCOP: Urmărirea Urmărirea progresului progresului elevilor la fiecare disciplină disciplină de studiu în cadrul Liceului Liceului Teologic „Fericitul Ieremia” OBIECT: elevii din clasele IX-XII RESPONSABILITĂŢI:
responsabil de procedură: prof. Maşala Nelu - răspunde de: coordonarea şi monitorizarea activităţilor prevăzute de această procedură o realiza realizarea rea raport raportări ărilor lor parţial parţialee şi finale finale către către Comisi Comisiaa de evaluare evaluare şi o asigurare a calităţii ( Anexa 3) o elabora elaborarea rea de propuner propunerii de ameli ameliorar oraree a prezent prezentei ei procedur proceduri, i, pe baza observaţiei directe şi a feed-back-ului primit de la profesori/elevi în colaborare şefii de catedre, Raportului semestrial/
Semnătura 7.
1. Test Test de de eval evaluar uaree iniţ iniţia ială lă:: Se elaborează în cadrul catedrelor variante de subiecte pentru fiecare an de studiu şi specializare, pe baza Programelor şcolare în vigoare pentru anul şcolar anterior, după care s-au întocmit planificările. Pentru elevii claselor a IX a se vor elabora subiectele pe baza Standardelor naţionale de evaluare aferente disciplinei, pentru clasa a VIII a ( disponibile la adresa www.edu.ro). 2. Test Test de evalu evaluare are final finală: ă: Se elaborează în cadrul catedrelor variante de subiecte pentru fiecare an de studiu şi specializare, pe baza Programelor şcolare în vigoare pentru anul şcolar curent, după care s-au întocmit planificările, inclusiv la clasa a IX a. Competenţele şi conţinuturile ce vor face obiectul Testului de evaluare finală semestrială se stabilesc la nivel de catedră la începutul semestrului I. Competenţele şi conţinuturile ce vor face obiectul Testului de evaluare finală anuală, aplicat la sfărşitul semestrului II, se vor raporta la nivelul Programei/ an de studiu în ansamblu, considerându-se că aceasta a fost parcursă în întregime. Notă: Testul de evaluare finală pentru semestrul I se constituie ca un indicator al performanţelor pentru semestrul I şi ca punct de plecare pentru elaborarea strategiilor didactice pentru semestrul II. Ambele tipuri de teste vor fi trecute în Planificarea semestrială.
Elaborare şi administrare: 1. Testul iniţial iniţial se aplică în primele două săptămâni ale fiecărui an şcolar. Testul de evaluare finală finală semestrială semestrială se aplică aplică în ultima săptămână a semestrului semestrului I. Testul de evaluare finală anuală se aplică în penultima săptămână de curs din anul şcolar. 2. Nu se vor anunţa elevii că subiectele sunt unice pentru fiecare an de studiu şi
lucru/ profesor, stimularea colaborării în cadrul catedrelor şi creşterea gradului de obiectivitate a testului. 7. Subiectele Subiectele se vor elabora elabora astfel încât elevul să aibă timp suficient de lucru, iar gradul de dificultate va fi astfel gândit încât să permită o evaluare obiectivă a tuturor elevilor. 8. Se acordă 1 punct din oficiu. 9. Subiectele fiind aceleaşi pentru toţi elevii clasei, în timpul testului nu se va permite colaborarea între elevi şi se va urmări atent desfăşurarea testului în condiţii de disciplină. 10. Comunicarea subiectelor, discutarea sau rezolvarea lor cu elevii înainte de aplicarea oficială constituie abatere disciplinară şi se sancţionează conform legii. 11. Corectarea testului iniţial/ final semestrial se face de către profesorul clasei. Corectarea testului final anual se va face la nivelul catedrei, după procedura de core corect ctar aree de la exem exemen enel elee naţi naţion onal ale: e: sigi sigila lare reaa lucr lucrăr ăril ilor or,, cole colect ctar area ea şi numeroratarea lor, repartizarea către grupele de corectori, aplicarea baremelor, comunicarea rezultatelor. 12. Notele obţinute la testul iniţial nu se trec în catalog. Ele sunt doar un indicator pentru nivelul de performanţă al elevului în vederea stabilirii strategiilor de urmat ur mat în activitatea de predare-învăţare din anul şcolar curent. Notele obţinute la testele finale semestriale şi anuale se vor trece în catalog ca notă şi nu vor înlocui tezele la obiectele la care elevii susţin teze semestriale. 13. Elevii vor fi informaţi cu privire la scopul acestor teste, li se va comunica nota obţinută şi vor primi feed-back din partea profesorului şi a colegilor.
a adapta strategiile didactice la nevoile individuale ale elevilor din fiecare grupă, astfel încât toţi elevii să demonstreze o creştere a performanţelor la evaluarea finală. Plasarea elevilor în grupă se va motiva în faţa elevilor pe baza acestor principii şi se va evita folosirea denumirii grupei ca „Bună” vs. „Slabă”. Criteriul unic este nevoia de stiluri de lucru diferite pentru fiecare elev, care va fi motivat să îşi îmbunătăţească performanţele. Pe baza testului de evaluare finală se va face regruparea elevilor, la începutul semestrului/ anului şcolar următor, conform aceloraşi criterii. 18. Rezultatele Rezultatele testelor se trec de către profesor în Fişa de urmărire urmărire a progresului progresului elevilor ( Anexa 1a şi 1b) şi se centralizează la nivelul catedrei de către şeful de catedră( Anexa 2). Şefii de catedre au obligaţia ca: - în term termen en de 5 zile zile lucrăt lucrătoare oare de de la apli aplicar carea ea testu testului lui sa sa prezin prezinte te o copie a Anexei 2, completetă, Comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii, în format clasic şi electronic, pentru prelucrarea datelor în vederea autoevaluării interne. - Să inte interpre rpretez tezee rezult rezultate atele le şi să să propună propună,, în cola colabora borare re cu memb membrii rii catedrei, măsuri de ameliorare, ameliorare, atât a administrării testelor testelor cât şi a performanţelor. Profesorii au obligaţia ca, în termen de 10 zile lucrătoare de la data aplicării testului, să prezinte şefului de catedră o copie, în format clasic şi electronic, a Anexei 1( a şi b), completată, completată, în vederea centralizării centralizării,, interpretări interpretăriii rezultatelo rezultatelorr şi adoptării de măsuri ameliorative.
II. Aplicarea instrumentelor de evaluare formativă, sumativă şi alternativă La nivelul catedrelor, se vor elabora fişe de evaluare unice, aplicate de comun acord de
modalităţi de evalure agreate şi considerate eficiente de către toţi membrii catedrei, conform obiectivelor activităţii de predare-învăţare. Şefii de catedre au obligaţia monitorizării utilizării acestor fişe, inclusiv prin verificarea acestora în cadrul orelor de asistenţă desfăşurate conform Procedurii 5.1. Un exemplar al Fişei de evaluare va fi predat de către şeful de catedră responsabilului de procedură, care îl va înainta Comisiei de evaluare ev aluare şi ş i asigurare a calităţii cel mai târziu la sfârşitul celei de a doua săptămâni de curs din anul şcolar curent, după colectarea tuturor fişelor.
III. Elaborarea de planuri de acţiune pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale Aplicarea eficientă a măsurilor menţionate la pct. I şi II va permite identificarea nevoilor speciale ale elevilor, fie ca elevi cu ritm de lucru lent, fie ca elevi cu potenţial pentru performanţe de „excelenţă”, ceea ce impune diferenţierea abordării strategiilor didactice de către profesori şi creşterea creşterea răspunderii răspunderii acestora în vederea ameliorării ameliorării performanţelor performanţelor şi valorificării potenţialului fiecărui elev. Pentru fiecare din aceste categorii se vor elabora, la nivelul catedrelor, Planuri de acţiune, incluzând: a. iden identi tifi fica care reaa elev elevil ilor or cu ritm ritm lent lent de lucr lucru/ u/ capa capabi bili li de perf perfor orma manţ nţee deosebite b. identificarea obiectivelor specifice ale planurilor de acţiune c. propuner propunerii de de acti activit vităţi ăţi specifi specifice ce d. stabil stabilirea irea responsab responsabili ilităţ tăţilo ilorr fiecăru fiecăruii profesor profesor e. stabil stabilirea irea termen termenelo elorr de realiza realizare re f. stabilirea stabilirea indicat indicatorilor orilor care indică indică gradul de realizar realizaree a obiecti obiectivelor velor g. măsurile măsurile propuse propuse în în urma urma analizei analizei pentru ameliorare. ameliorare.
2. Note Notele le obţinut obţinutee la teză/ teză/ medi mediaa norm normel elor or sporti sportive ve se trec trec în Fişa Fişa de urmă urmări rire re a progresului elevilor. 3. Dacă nu toţi toţi elevii clasei clasei susţin susţin teza teza la aceeaşi discip disciplină( lină( în cazul: cazul: Fizică/ Fizică/ Chimie/ Chimie/ Biologie, Limbi străine, Istorie/Geografie – în funcţie de profil şi specializare), elevii vor da teste finale la disciplinele la care nu au dat teză, . Pentru administrarea testelor, profesorii care predau aceste discipline vor stabili orele alocate testelor finale( din cele aferente disciplinelor la care nu s-a susţinut teza) şi numărul de variante de subiecte necesare, astfel încât să existe câte o variantă pentru fiecare zi de administrare a testului. Această modalitate reduce posibilitatea aflării subiectelor de către elevi de la cei care au susţinut deja testul în ziua/ zilele anterioare. II. Pentru disciplinele la care nu se susţ s usţin in teze te ze : Se va elabora câte o variantă pentru fiecare zi de curs în care sunt programate ore la disciplinele respective, în funcţie de specializare şi numărul de ore. Această modalitate reduce posibilitatea aflării subiectelor de către elevi de la cei care au susţinut deja testul în ziua/ zilele anterioare. E.g. Clasele X, Y, Z au acelaşi profil şi specializare, deci acelaşi număr de ore la o disciplină şi vor da acelaşi tip de test. Dacă toate cele 3 clase au în orar disciplina respectivă în aceeaşi zi (e.g. LUNI), e necesară doar o singură variantă. Dacă nu, câte o variantă variantă pemtru fiecare zi în care se va susţine susţine testul de către una sau mai multe clase, conform nr. de ore/ specializare.
Subiectele pentru testele iniţiale/ finale se vor elabora individual, de către profesor, în funcţie de programa şcolară in vigoare. Dacă se consideră necesar, subiectele se pot elabora în echipă sau la nivelul întregii catedre. Modul de administrare al testelor rămâne neschimbat, cu excepţia aspectelor ce derivă firesc din elaborarea individuală a subiectelor
LICEUL TEOLOGIC”FERICITUL IEREMIA”ONEŞTI Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii
Anexa 1a
Fişă cu înregistrarea progresului elevilor la disciplina ……………………..…. Clasa .............................. Prof………………………………… Prof……………………………………Sem …Sem I /II / an şcolar………………….
Nr. crt.
Elev
Rezultate la
Rezultate la
evaluarea
evaluarea
predictivă din
sumativă la
septembrie
sfârşitul sem I an
( nota)
(nota)
şcolar (nota)
Observaţii/ Măsuri
LICEUL TEOLOGIC”FERICITUL IEREMIA”ONEŞTI IEREMIA”ONEŞTI Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii
Anexa 1b
Fişă cu înregistrarea progresului elevilor la disciplina disciplina ……………………..…. Prof…………………………………… Sem I /II / an şcolar…………………. Clasa lasa
Rezu Rezulltate tate obţi obţinu nute te la eva evalluar uarea pred prediicti ctivă sept septem embr briie Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Rezul ezulta tate te la eval evalua uarrea sum sumati ativă la sfâr sfârşi şittul sem sem /an /an şcol şcolar ar Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Nr. de elevi care au înregistrat progres……………., nr. de elevi care au înregistrat regres………………… (situaţia statistică s-a întocmit pe baza documentelor şcolare, conform Procedurii 5.3) Data întocmirii …………………
Semnătura cadrului didactic,
Data predării ........................ ........................... ...
LICEUL TEOLOGIC „FERICITUL IEREMIA”ONEŞTI IEREMIA”ONEŞTI Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii
Anexa 2
Fişă cu înregistrarea progresului elevilor la disciplina ……………………..…. Catedra .......................... ....................................... .......................... ............... Sem I /II / an şcolar………………….
Clas Clasaa
Rezu Rezulltate tate obţ obţinut inutee la eval evalua uarrea pred prediictiv ctivăă sept septem embr briie Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Rezul ezulta tate te la eval evalua uarrea sum sumativ ativăă la sfâr sfârşi şitu tull sem sem /an /an şcol şcolar ar Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Nr. de elevi care au înregistrat progres……………., nr. de elevi care au înregistrat regres………………… (situaţia statistică s-a întocmit pe baza documentelor şcolare, conform Procedurii 5.3) Data întocmirii ………………… Semnătura şefului de catedră, Data predării ........................ ........................... ... LICEUL TEOLOGIC „FERICITUL IEREMIA”ONEŞTI IEREMIA”ONEŞTI Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii
Anexa 3
Fişă cu înregistrarea progresului elevilor la Profilul .............................. ........................................... ....................... .......... Sem I /II / an şcolar…………………. Clas Clasaa Disc Discip ipli lina na
Rezu Rezult ltat atee obţi obţinu nute te la eval evalua uare reaa pred predic icti tivă vă sept septem embr brie ie Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Rezu Rezult ltat atee la eval evalua uare reaa suma sumati tivă vă la sfâr sfârşi şitu tull sem sem /an /an şcol şcolar ar Nr. elevi cu note Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
Nr. de elevi care au înregistrat progres……………., nr. de elevi care au înregistrat regres………………… (situaţia statistică s-a întocmit pe baza documentelor şcolare, conform Procedurii 5.3) Data predării …………………
Semnătura responsabilului de procedură,
Data întocmirii ........................ ........................
LICEUL TEOLOGIC TEOLOGIC « FERICITUL IEREMIA » – ONESTI CATEDRA DE …………………………………………………. MODEL: FISA EVIDENTA EVALUARE ALTERNATIVA PROF. …………………………………… CLASA …… ANUL Ş COLAR …………………... Nr. Crt.
REFERAT
ELEV
Titlu
PROIECT
data/ nota
titlu
ESEU
data/ nota
titlu
Portofoliu
data/ nota
data/ nota
Evaluare elev-elev
Auto evaluare
aprecieri
aprecieri
OBSERVA
Evaluarea sumativă:
•
Are loc la finalul finalul unei perioade perioade determinate determinate de studiu( studiu( ex. la sfârşitul sfârşitul semestrului/ anului anului şcolar) şcolar) Evaluează elevul pe baza baza unui standard standard extern de corectitudine( corectitudine( câte răspunsuri răspunsuri sunt sunt corecte)
•
Este o metodă metodă de evaluare evaluare aplicată de de majoritatea testelor tradiţionale tradiţionale standardizate standardizate
•
Evaluarea formativă
•
Se desfăşoară pe tot parcursul activităţii de predare-învăţare predare-învăţar e Evaluează elevul pe baza baza abilităţilor şi competenţe competenţelor lor dezvoltate, dezvoltate, folosind criterii criterii la identificarea identificarea cărora participă participă însuşi elevii
•
Ajută elevul elevul să identifice metode metode de a-şi îmbunătăţi îmbunătăţi stilul stilul de învăţare şi performanţele performanţele
•
Este o metodă metodă aplicată în evaluarea evaluarea alternativă alternativă
•
Evaluarea alternativă
Se referă la acele activităţi care demonstrează cum pot folosi elevii competenţele dobândite, punând accentual pe p unctele tari şi pe progresul elevilor. Instrumentele de evaluare alternativă sunt elaborate, structurate şi măsurate diferit faţă de cele tradiţionale, pentru că se bazează pe criterii de peformanţă demonstrată în acţiune. Aceste metode sunt eficiente în activităţile centrate pe elev, pornind de la premiza că elevul îşi poate evalua propria activitate de învăţare şi poate să înveţe din însuşi procesul de evaluare. Evaluarea alternativă permite reflecţia atât asupra conţinuturilor, cât şi a competenţelor ( ce îl ajută pe elev să înveţe şi ce îl ajută să înveţe mai bine). Acest tip de evaluare permite profesorului corelarea eficientă a evaluării cu strategiile de predare -învăţare. Caracteristici: • •
Se bazează pe sarcini de lucru autentice care permit elevilor aplicarea în practică a competenţelor dobândite Sarcinile de lucru se construiesc pe baza ariilor de interes ale elevilor
•
Accentul nu cade pe răspunsuri răspunsuri de tip “corect / greşit” greşit”
•
Elevii contribuie contribuie la stabilirea stabilirea criteriilor de evaluare
•
Elevii au posibilitatea posibilitatea de a se autoevalua autoevalua şi de a-şi evalua evalua colegii. colegii.
