PLANEACION ARGUMENTADA ARGUMENTADA JARDIN DE NIÑOS. GRACIELA PINT PINTADO ADO DE MADRAZO. CLAVE CLAVE 27DJN0106G ZONA#45 SECTOR#3 MACUSPANA, TAASCO. PRO!RA. LANDI "ANET SOERANO !ELI G$%&'( 2do.
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C%+*' !'$+%-'( Pensamiento Matemático A/*'( Número C'+*-%( Utiliz Utilizaa los número númeross en situac situacio iones nes varia variadas das que que implic implican an poner poner en práct práctica ica los principios del conteo.
P$'*/-'( Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, correspondencia, cantidad y ubicación entre obetos al contar, contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir! comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrat"#ias o procedimientos propios para resolverlos. Per$il de %#reso& 'r#umente y razone al analizar situaciones, identi$ica problemas, $ormula pre#untas, emite uicios, propone soluciones, aplica estrate#ias y toma decisiones. (alora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y pude modi$icar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
E/&%$ C)$$-)%$( M%+-%/. ).). Conteo y uso de números. ).).2. Compende los principios del conteo. .
M'&%-&%&( P$''. *+a oru#a de los números E'8)( ue los ni-os usen los principios del conteo, reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidian cotidiana, a, y se inicien inicien en la resolución resolución de problemas problemas y en la aplicación aplicación de estrat"#i estrat"#ias as que impliquen a#re#ar, reunir, quitar, i#ualar y comparar colecciones.
A*$&-9%: /*$%&'( Utiliz Utilizaa estrat estrate#i e#ias as de conte conteo o como como la or#a or#aniz nizac ació ión n en $ila, $ila, el se-al se-alam amien iento to de cada cada eleme elemento nto,, desplazamiento de los ya contados, a-adir obetos o repartir uno a uno los elementos por contar.
SITUACION DE APRENDIZAJE(;LA ORUGA DE LOS NUMEROS; I--' +a educadora invita a los ni-os a ponerse de pie e inicia con la canción del ele$ante, $avoreciendo el conteo y la presentación de los números con apoyo de taretas, posteriormente! dialo#ara con ellos y les
ará las si#uientes pre#untas #eneradoras& /qu" observan en las taretas0, /qu" son los números0, / /qu" números conocen0, /dónde an visto los números0,/asta dónde saben contar0, /para qu" nos sirven los números0. %laborare un re#istro con las aportaciones de los ni-os para rescatar sus saberes previos. +a educadora indica a los ni-os que en una oa van a escribir el1los número1s que identi$ican. +a maestra evalua la actividad con una lista e coteo tomando en cuenta los si#uientes criterios& reconocimiento de números, escritura #rá$ica del número, orden estable de los números en la serie num"rica.
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+a maestra proyecta a los ni-os el video de ou 3ube Carlie y los números. 'l t"rmino van a ordenar las taretas de números con imanes de los números del ) al )4 y las pe#arán en el pintarrón. Previamente los ni-os traen de casa ima#enes de diversidad de $rutas, de manera individual los ni-os recortarán $avoreciendo con "sto la motricidad $ina, la maestra les dice que arán una clasi$icación de $rutas como manzanas, plátanos, peras, etc. contarán las colecciones, le asi#nan el número que le corresponde y lo escriben. +a maestra observa y #u5a en todo momento a los ni-os durante la actividad, interviene y ace cuestionamientos a los ni-os para orientar la actividad de clasi$icación y conteo. +a educadora or#aniza a los ni-os en binas para trabaar con $icas de colores, los ni-os cuentan y representan la cantidad con $icas se#ún el número que se les indica. +ue#o los alumnos elaboran su re#istro en oas blancas. +a educadora $orma 6 equipos de 6 ni-os y buscarán en libros y revistas $i#uras #eom"tricas como son c5rculos, cuasdrados y rombos. 7ecortarán y clasi$icarán las $i#uras, pe#arán y escribirán el número de los elementos que encontraron en cada conunto. %n $orma #rupal, la maestra indica que ay taretas con números del ) al )4 distribu5dos que tendrán que buscar, los números escondidos están en el teatro y en el patio de la escuela. 'l re#resar al aula los ni-os ordenarán de $orma creciente la numeración del ) al )4. +a maestra interviene aciendo cuestionamientos acerca del orden estable de los números $omentando en todo momento que los ni-os analicen sus razonamientos. %n una oa dibuarán la actividad de ordenación de las taretas con los números. +a maestra presenta los ni-os dos imá#enes en el pintarrón con dos pares de conuntos de elementos con cantidades desi#uales 89 y :! ; y 6<,les indica que tienen que contar la cantidad que ay en cada conunto y anotar el número que le corresponde, lue#o le da la consi#na que tiene que i#ualar ambas cantidades89 y :,<&/son i#uales, porqu"0, /cuántos elementos necesita el primer conunto para que ambos conuntos sean i#ual0, /=obran o $altan0, /cuántos08 el alumno puede dibuar elementos si $altan, o tacar elementos si sobran<, lue#o lo realiza lo mismo con el se#undo par de conuntos 8; y 6<.
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Previamente y con apoyo de los padres de $amilia, los ni-os llevarán circulos de papel cascarón de color verde de tama-os preestablecidos, +a educadora or#aniza al #rupo en dos equipos y les indica que ambos equipos elaboran una oru#a cada quien, el equipo >) escribirá los números en orden del ) al )4, dibuará la cabeza de su oru#a, por otra parte, el equipo >2 realizará dibuos de obetos y1o cosas con elementos que representen las cantidades ordenadas del ) al )4 y dibuarán la cabeza de la oru#a para completarla. %n plenaria cada equipo comentará como izo para resolver cada situación.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS •
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ORGANIZACION DE LOS ALUMNOS •
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