Plan de Mejoramiento Educativo 2013 Ricardo Villar

Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos educativos educa tivos del país “Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de todos los estudiant estudiantes” es”

2013

Programa: 1

•

Contexto normativo Plan de Mejoramiento Educativo

2

•

Principales características del PME

3

•

Etapas y procesos del Plan de Mejoramiento Educativo

4

•

Taller

5

•

Segunda etapa: Planificación

6

•

7

•

Practicas institucionales que componen las diferentes dimensiones y ejemplos ejemplos de objetivos y acciones Cierre

1.-CONTEXTO NORMATIVO El Plan de Mejoramiento Educativo Educativo mencionado en la ley SEP es el mismo al que hace referencia la ley del SAC , sin perjuicio de las particularidades de su formulación formulación

1.-CONTEXTO NORMA NORMATIVO TIVO

SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PROPÓSITO

«Asegurar la equidad, entendida como que

todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad»


La Agencia de Calidad evaluará la gestión, los resultados de aprendizaje y otros resultados educativos del establecimiento, establecimiento, con el objetivo de: o

o

o

Fortalecer las autoevaluación.

capacidades

institucionales

y

de

Orientar sus Planes de Mejoramiento Educativo. Promover la mejora continua de la calidad de la educación que ofrecen. (Ley 20. 529, Art. 12)


Producto de la evaluación, los sostenedores y establecimientos deberán: o

o

Elaborar o revisar su Plan de Mejoramiento Mejoramiento Educativo, explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. estudiantes. Dicho plan deberá contener • • • • •

o

Objetivos Indicadores de Seguimiento Metas Acciones Recursos asociados

Tratándose de establecimientos adscritos a la ley SEP, SEP, se entenderá que el Plan de Mejoramiento Educativo es el mismo al que se hace referencia la ley SAC, SAC, sin perjuicio de las particularidades de su formulación.

2.-PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL PME

DEFINICIÓN Plan de Mejoramient Mejoramiento o Educativo

Es una herramienta que permite centrar y ordenar, de manera articulada e intencionada, los distintos procesos que el establecimiento educacional implementa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en función de Metas desafiantes y posibles de alcanzar en un tiempo establecido.

LEY SEP

LEY SAC PME

PROPÓSITO Asegurar mediante su implementación: Instalación, Mejoramiento, Consolidación o Articulación de Prácticas Institucionales y Pedagógicas, Mejora de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU y Titulación T-P). Progreso en los Resultados de Aprendizaje (Ejes de aprendizajes y asignaturas del Plan de Estudio y Competencias Básicas Transversales ransversales de CL, RP y Ciudadanía) Mejora en los Resultados de Eficiencia (retiro, repitencia y aprobación por asignatura) de los establecimientos educacionales. •

• •

•

Para favorecer las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

Evolución del PME Cobertura Cobertura

2008-2011

2012

7.500 escuelas

314 escuelas

Instalación de Sistemas de Trabajo

Instalación y/o mejoramiento de Prácticas

2013 9.000 EE (Escuelas y Liceos) Procesos de mejoramiento continuo para alcanzar Sistemas de Trabajo Instalación Mejoramiento Consolidación Articulación • • • •

ASIGNATURAS Centrado

ASIGNATURAS

Prioridad a los dos subsectores de mas bajo rendimiento. Partiendo obligatoriamente el primer año con programación de acciones para Lenguaje y Comunicación .

1. A elección del establecimiento establecimiento según las necesidades del Diagnóstico.

Incorporando progresiva y electivamente el resto de tres (3) los subsectores en los años siguientes Responde al principal requerimiento de la ley SEP.

Apoyo la Implementación Ley SAC . Estándares propuestos por Agencia. • •

2.1.-Releva 2.1.-Relev a Trayec Trayectorias torias Educativas

Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar: escolar: •

•

Desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos. Asegurando el dominio de las Competencias que están definidas en las Bases y Marco Curricular.

2.2.-Posibilita la integración articulada de las diferentes

acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en función de las necesidad de mejoramiento mejoramiento del establecimiento. EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACION BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

PIE SAC Enlaces

SEP

PER

2.3.-Ordena el quehacer q uehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferent diferentes es etapas anuales del Plan Pla n de Mejoramiento educativ o

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DIC.- MARZO

DIAGNÓSTICO

ANÁLISIS PARA TOMAR DECISIONES

MARZO –ABRIL

PLANIFICACIÓN

METAS INSTITUCIONALES INSTITUCIONALES PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

ABRIL - NOVIEMBRE

IMPLEMENTACIÓN

INSTALACIÓN Y DESARROLLO DE PRÁCTICAS

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

DICIEMBRE-ENERO DICIEMBRE-ENER O

EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO MEDICIÓN DE LO ALCANZADO

2.4. Direcciona una Trayectoria de Mejoramiento Continuo

Fase 1

Instalación de las Prácticas, para iniciar la institucionalización del quehacer.

Fase 2

Mejoramiento de las Prácticas, Prácticas, para su avance progresivo progresivo orientado a resultados.

Fase 3

Consolidación de las Prácticas, Prácticas, fortalecimiento fortalecimiento y sustentabilidad. sustentabilidad.

Fase 4

para

Articulación de las Prácticas, Prácticas , para la configuración de Sistemas de Trabajo asociados a las Áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Escolar.

su

2.5. Intenciona el fortalecimiento de Prácticas

Institucionales y pedagógicas Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedagógicos, con: •

•

•

•

•

•

•

•

Evidencias objetivas y de calidad. Propósito explícito y claro. Sistematicidad. Progresión Progr esión secuenciada. Orientación a Resultados. Evaluada. Perfeccionamiento. Articulación con otras.

Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionen la gestión institucional con lo pedagógico, constituyéndose en soporte para el mejoramiento mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

1.-Intenciona un Ciclo de Mejora Continua que ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativ o. o. ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DIAGNÓSTICO DIC.- MARZO

PLANIFICACIÓN

MARZO –ABRIL

IMPLEMENTACIÓN

ABRIL- NOVIEMBR NOVIEMBREE

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO DIC. - ENERO

•

•

2.-Posibilita la integración de las diferentes acciones de apoyo 2.-Posibilita que genera el Mineduc y otras, en e n función de las necesidad de mejoramiento del establecimiento. establecimiento.

3.-Releva las Trayectorias Educativas y el Mejoramiento el Mejoramiento Continuo de los aprendizajes aprendizajes..

Intervalo

ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Ciclo anual de Mejora Continua del Plan de Mejoramiento Mejoramien to Educativo

PRIMERA ET ETAP APA: A:

Diagnóstico Diagn óstico institu instituciona cional l

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados institucionales, establece sus tendencias y relaciona esta información con las variables Institucionales y Pedagógicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en función del cumplimiento cum plimiento de los estándares de aprendizaje. SIMCE: 4º - 8º Básico y 2ºMedio, en las 4 asignaturas. PSU % Titulación TP •

•

•

Resultados de Aprendizaje: Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas o ejes de aprendizaje y niveles educativos (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas). Resultados de Eficiencia Interna: Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: Repitencia Retiro Aprobación por asignatura •

•

•

1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Educativos:

1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Educativos: Preguntas Preguntas para el análisis y conclusiones ¿Los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las últimas tres mediciones?

¿Los resultados obtenidos en términos globales son más altos, similares o más bajos respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico?

¿En qué asignaturas y niveles los resultados están especialmente bajos?, o ¿en qué asignaturas y niveles se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial? ¿Qué nivel(es) educativo(s) deben ser priorizados en el presente Plan de Mejoramiento? ¿Por qué?

1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Aprendizaje: Aprendizaje:

10

15

18

9

2 0

0 0

NT1
NT1


1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Aprendizaje: Preguntas para el análisis y conclusiones

¿En qué asignaturas y cursos los resultados de las evaluaciones internas están especialmente bajos?

¿Qué asignatura y/o núcleo de aprendizaje requiere mayor atención?

1.- Análisis de Resultados Institucionales

¿Cuáles son las causas frecuentes de retiro?

Resultados de Eficiencia Interna: Interna: Análisis de Resultados de Retiro Retiro ¿Qué curso presenta una mayor tasa de retiro? 3% 10% 7% 5% 9% 6% 5% 7% 8% 18% 15% 13% 16% 7%

3% 10% 5% 5% 8% 6% 5% 7% 8% 18% 30% 7% 7% 10%

0% 3% 3% 3% 5% 6% 4% 8% 10% 13% 18% 13% 16% 7%

1.- Análisis de Resultados Institucionales ¿Cuáles son las causas frecuentes de repitencia? Resultados de Eficiencia Interna: Interna : Análisis de Resultados de Repitencia ¿Qué curso presenta una mayor tasa de repitencia?

5% 5% 9% 6% 5% 7% 8% 18% 15% 13% 16% 7%

5% 5% 8% 6% 5% 7% 8% 18% 30% 7% 7% 10%

3% 3% 5% 6% 4% 8% 10% 13% 18% 13% 16% 7%

1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados de Eficiencia Interna: Interna: Análisis de Resultados de Aprobación por asignatura A elección del Establecimiento Educacional

¿Cuál(es) asignatura(s) presentan una tasa de aprobación acorde acorde a las metas institucionales?

¿Cuál(es) asignatura(s) presentan una menor tasa de aprobación?

2.- Autoevaluación de la Gestión Institucional y Pedagógica •

•

•

Este proceso implica determinar determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas Pedagógicas,, contenidas del instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional. El instrumento instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional”, se organiza organiza en base a las cinco Áreas y Dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Las cinco Áreas de este instrumento está organizado en : Cuatro de procesos: Gestión G estión del Currículum, Liderazgo Escolar, Escolar, Convivencia Convivencia escolar y Gestión de Recursos. Una de Resultados: Resultados institucionales –

–

•

La asignación de niveles niveles de calidad , se asigna utilizando como refer referencia encia la «Escala evaluativa evaluativa de Niveles de Calidad».

2.- ESTRUCTURA DE LA «GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL» Áreas Gestión del Currículum

Dimensiones Gestión Pedagógica

13 Prácticas

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

8 Prácticas

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

6 Prácticas

Liderazgo del Sostenedor

5 Prácticas

Liderazgo Escolar Liderazgo Formativo y Académico del Director Planificación y gestión de resultados

Áreas de Proceso

Formación Convivencia Escolar

Gestión de Recursos

Contiene Prácticas

7 Prácticas 6 Prácticas 6 Prácticas

Convivencia Escolar

7 Prácticas

Participación

10 Prácticas

Gestión del Recurso Humano

8 Prácticas

Gestión del Recursos Financieros y Administrativos

7 Prácticas

Gestión del Recursos Educativos

5 Prácticas

2.- Escala Evaluativa para el Análisis de las Áreas de Proceso Valor 1

2

3

4

Nivel de Calidad Se realizan Acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemática. El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemáticos.. Sistemáticos El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresión secuencial de los procesos subyacentes y con una orientación a la mejora de los resultados institucionales, institucionales , lo que define una Práctica Institucional o Pedagógica. La Práctica incorpora la evaluación y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR DIMENSIÓN 1: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar: La disposición y el compromiso del sostenedor para asegurar un funcionamiento satisfactorio del establecimiento, generando canales de comunicación fluidos con el director y el equipo directivo. Nivel de Calidad de la práctica Prácticas 1 2 3 4 El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo, y los respeta. El sostenedor establece metas claras al director. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente. El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos. El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

3.- Vinculación de las áreas de proceso con el área de resultados institucionales

•

•

Una vez finalizado el análisis de los resultados cuantitativos y definido el nivel de calidad de cada una de las Prácticas, se requiere establecer cuáles de ellas, tienen mayor incidencia en los resultados educativos, de aprendizaje y/o de eficiencia interna lo que permitirá, en la etapa de Planificación, priorizar cuáles de ellas serán abordadas. Para esto, la plataforma para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo, le proveerá de un reporte, el cual ofrece una síntesis por Dimensión, producto de los niveles de calidad que obtienen las prácticas que lo componen.

3.- Síntesis de las áreas de proceso asociados a resultados

Proporción de prácticas que se encuentran en: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

TALLER PROPÓSITOS 1.-Autoevaluar Prácticas Institucionales y Pedagógicas, a través de la “Guía para el Institucional” Diagnóstico Diagnóstico de la Gestión Institucional” 2.-Vincular la síntesis de las Dimensiones de las Áreas de Procesos con el Área de Resultados. ACTIVIDADES 1.-Revise las Prácticas de las Dimensiones del Área de Gestión del Currículum y utilícelas como referentes referentes para establecer en qué nivel de calidad se encuentran ellas en su establecimiento. Para asignar asigna r niveles, utilice la Escala evaluati evaluativa va de Niveles Niveles de Calidad Calidad . 2.-Sintetice los resultados obtenidos, agrupando las Prácticas de cada Dimensión de acuerdo a su nivel de calidad y represente represente su proporción en el gráfico de sector circular .

3.-Vincular la síntesis de las Dimensiones de las Áreas de Procesos con el Área de Resultados. MATERIAL –

“Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional y Pedagógica”, Área de Gestión del Currículum .

SEGUNDA ET ETAP APA: A:

PLANIFICACIÓN PLANIFI CACIÓN

Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular

1.- Determinación de las Dimensiones a abordar

•

A partir de la síntesis de las áreas de proceso asociadas a resultados, el Director, en conjunto con el equipo directivo y técnico, podrán discriminar aquellas Dimensiones que deben ser abordadas en la Planificación anual o aquellas que pueden ser abordadas en un siguiente Ciclo de Mejoramiento.

Paso 1: Priorización de Dimensiones ÁREA

DIMENSIÓN

Inciden principalment principalmente e en los resultados EDUCATIVOS

APRENDIZAJES APRENDIZA JES

EFIC INTER

PROCESOS DE MEJORA QUE REQUIERE LA DIMENSIÓN Instalar las Prácticas Mejorarr las Prácticas Mejora Consolidar las prácticas

Gestión Pedagógica

Articular las práctica No será abordada Instalar las prácticas

GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

Mejorar las prácticas Consolidar las prácticas Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Articular las práctica No será abordada Instalar las prácticas Mejorar las prácticas Consolidar las prácticas

Apoyo al Desarrollo de los

Articular las práctica

2.- Definición de metas Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a través de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo. Las Metas deben ser: •

•

Desafiantes focalizándose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro. Coherentes haciéndose cargo de la correlación que debe existir entre las distintas metas.

En este contexto, al establecimiento educacional le corresponde definir: Metas de resultados educativos a lograr en 4 años (SIMCE) Metas de resultados de aprendizajes, aprendizajes, a lograr anualmente Metas de resultados de eficiencia interna, interna, a lograr anualmente

•

•

•

2.- Definición de metas Metas de resultados educativos a lograr en 4 años (SIMCE) SIMCE 4º básico, carácter carácter obligatorio

Alza Fluctuante

60 60

230 220

32 45

60 40

8 15

55 55

Estudiantes que rindieron la prueba

SIMCE 8º básico y 2º Medio, carácter complementario

6 – 9 10 – 25 26 – 50 51 – 100 101 – 200 201 o más

239 230

30 20

Diferencia significativa en el aprendizaje (puntos SIMCE)

28 18 12 9 6 5

55 55

15 25

2.- Definición de metas Metas de resultados de aprendizajes, aprendizajes , a lograr anualmente, complementario

2.- Definición de metas Metas de resultados de eficiencia interna, interna, a lograr anualmente, complementario

0% 3% 3% 3% 5% 6% 4% 8% 10% 13% 18% 13%

9% 12% 10% 10%

16% 7%

10% 7%

3.- Diseño de una Planificación anual La Planificación anual es un proceso estratégico que permite ordenar y priorizar las iniciativas que el establecimiento educacional quiera abordar. Conside rando el Diagnóstico y las metas propuestas, el establecimiento Considerando educacional deberá deberá definir para cada una de las cuatro Áreas de Proceso: Al menos un Objetivo Un Indicador de Seguimient Seguimiento o (que apunte a la necesidad de mejora de la dimensión) Para alcanzar un Objetivo, se deberán diseñar: Dos acciones Un medio de verificación para cada una Responsables Tiempos asociados Recursos económicos

Gestión Pedagógica Gestión del Currículum


Objetivo

Indicador de seguimiento

(al menos 1)

Acciones (al menos 2)

Apoyo al desarrollo de los estudiantes Liderazgo del sostenedor Liderazgo Escolar

Liderazgo formativo y académico del Director

Objetivo


(al menos 1)


Gestión de recursos y planificación


Convivencia

Objetivo

Indicador de seguimiento Acciones

(al menos 1)

(al menos 2)

Participación

Recurso humano Gestión de recursos

Recurso financiero y administrativo

Objetivo (al menos 1)



Gestión del Currículum Dimensión Dimensió n focalizada

Registre el nombre de la Dimensión seleccionada

Prácticas de la Dimensión que Prácticas serán abordadas

Registre la(s) Práctica(s) seleccionada VER ANEXO 1

Objetivo (máximo 500 caracteres)

Registre el Objetivo para la Dimensión

Indicador de seguimiento 1 (máximo 500 caracteres)

Obligatorio


Complementario


Complementario

Acción 1 Descripción

Fechas Responsable Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres) Uso de tecnología Programa

Nombre de la Acción (máximo 100 caracteres) Descripción de la acción (máximo 400 caracteres) Inicio Término Cargo Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren SI

NO

Complementario Medio de verificación 1 (obligatorio) Medio de verificación 2 (complementario)

Medios de verificación Medio de verificación 3 (complementario)

Financiamiento

PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe Reforzamiento educativo Otro:

$ $ $ $ $

TERCERA TERCER A ET ETAP APA: A:

Implementación, Implem entación, Monitoreo y Seguim Seguimiento iento

Permite observar el avance del Plan de Mejoramiento Educativo, y realizar las correcciones necesarias de manera oportuna para el cumplimiento de los Objetivos y de las Metas establecidas

CURSO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PME

1. INSTALAR 2, MEJORAR 3, CONSOLIDAR

Objetivo

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

4, ARTICULAR

LO REAL

ANEXO 1 PRACTICAS INSTITUCIONALES QUE COMPONEN LAS DIFERENTES DIMENSIONES



Objetivo


(al menos 1) Prácticas

Apoyo al desarrollo de los estudiantes


1. El equipo técnico pedagógico organiza la carga horaria de cada curso, asignando las horas de libre disposición en función de las Metas formativas y de aprendizaje del establecimiento y las necesidades e intereses de los estudiantes 2. El equipo técnico pedagógico organiza la asignación de los profesores y el horario de cada curso, privilegiando criterios pedagógicos (como distribución equilibrada de los tiempos de cada asignatura en la semana, experticia de l os docentes, entre otros). 3. El equipo técnico-pedagógico y los docentes realizan una calendarización anual que pormenoriza los objetivos de aprendizaje a cubrir en cada mes del año escolar, en función del programa de estudios, el grado de conocimiento previo de los estudiantes y adecuaciones curriculares para los grupos de estudiantes que lo requieran. 4. El equipo técnico pedagógico asegura la realización efectiva de l as clases calendarizadas, implementando procedimientos para evitar la interrupción y suspensión de clases, y para que ante la ausencia de un profesor se desarrollen actividades pertinentes a la asignatura 5. El equipo técnico pedagógico monitorea regularmente el l ogro de la cobertura curricular. 6. El equipo técnico-pedagógico propone y acuerda lineamientos metodológicos generales, estrategias didácticas (como método de e nseñanza y evaluación, políticas de tareas, entre otros) y formas de uso de recursos educativos para potenciar el aprendizaje en los estudiantes. 7. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que expli citan los objetivos de a prendizaje a tratar, estrategias didácticas propuestas y evaluación del logro de los aprendizajes 8. El equipo técnico pedagógico revisa y analiza las planificaciones de clases con el profesor para mejorar su contenido. 9. El equipo directivo y técnico pedagógico desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que incluyen observación de clases, análisis del trabajo de los estudiantes y reflexión sobre las dificultades que enfrenta, con el fin de mejorar sus prácticas y desarrollar capacidades 10. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes corrijan a tiempo la s evaluaciones y analicen las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de manera q ue estas constituyan parte del aprendizaje 11. El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar las metodologías o Prácticas a mejorar. 12. El equipo técnico pedagógico organiza instancias de reflexión, identificación e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada.

Gestión del Currículum Dimensión focaliza focalizada da

Gestión Pedagógica


El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas y evaluación del logro de los aprendizajes.


Consolidar el proceso de planificación de clases mensual considerado objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los logros de aprendizaje en todas las asignaturas y en las Competencias Básicas Transversales de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas


N. de profesores que planifican mensualmente, considerando los criterios definidos.


N. de profesores que son retroalimentados en sus planificaciones por la UTP.


% de estudiantes que logran los objetivos propuestos en las planificaciones de aula.


Fechas Responsable Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres) Uso de tecnología Programa

Medios de verificación

Nombre de la Acción: Evaluación de los Aprendizajes Evaluación mensual de los aprendizajes planificados en todas las asignaturas en competencias competencias de CL y/o RP a todos/as los/as estudiantes para observar sus avances. Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Profesor de cada Asignatura y Jefe de UTP. Jefe de UTP - Docentes asignaturas - Profesionales de Apoyo. Resmas de papel - Computadores - Memorias externas - Impresoras Fotocopiadora - Cartuchos de Tinta SI X NO Competencias Básicas Transversales de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas Planificaciones de Aula por asignatura y competencias de CL y RP. Instrumentos de Evaluación por Asignatura y Competencias de CL y RP. Libro de clases: Calificaciones de los estudiantes.

Financiamiento

PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe

$ $ 2000000 $

Reforzamiento educativo

$

Otro:

$







Prácticas 1. Los profesores comunican claramente lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase y establecen las relaciones entre las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar. 2. Los profesores introducen los nuevos conceptos con claridad y rigurosidad conceptual. 3. Los profesores aplican variadas estrategias de enseñanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogías y metáforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen, modelen conceptos, entre otras. 4. Los docentes incorporan recursos didácticos y tecnológicos en la medida que aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes. 5. Los profesores motivan y promueven que los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y conceptos recién adquiridos en forma graduada, variada y distribuida en el tiempo. 6. Los profesores logran que todos los estudiantes participen de manera activa en clases (que estén atentos, pregunten, lean, discutan, ejecuten tareas, entre otros). 7. Los profesores logran mantener un clima de respeto y aprendizaje en clases. En los casos de interrupciones consiguen volver a captar su atención y retomar el trabajo sin grandes demoras. 8. Los profesores monitorean, retroalimentan, reconocen y refuerzan el trabajo de los estudiantes constantemente y mantienen una actitud de altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo


Prácticas de la Dimensión que Prácticas serán abordadas Objetivo (máximo 500 caracteres)


Los profesores comunican claramente lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase y establecen las relaciones entre las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar. Instalar procedimientos que permitan asegurar que los/as docentes comunican claramente claramente los objetivos a alcanzar en cada clase, retroalimentar permanentemente y realizar los procesos de síntesis para evaluar lo logrado.


N. de profesores que implementan estrategias metodológicas definidas en el objetivo.


N. de profesores que registran en el libro de Clases lo implementado en el aula.


% de estudiantes que logran los objetivos propuestos en la clase.


Nombre de la Acción: Objetivo de la clase Comunicación del objetivo a los/as estudiantes en la etapa de inicio de la clase, para facilitar el aprendizaje. aprendizaje.

Fechas

Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Profesor de cada Asignatura y Jefe de UTP.

Responsable Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres)

Jefe de UTP - Docentes asignaturas - Profesionales de Apoyo. Resmas de papel - Computadores Computadores - Data show - Textos

Uso de tecnología

SI X NO Programas de estudio por asignatura y Competencias de CL y RP. Planificaciones de Aula por asignatura y competencias de CL y RP. Libro de clases: registro de planificación.

Programa


Libro de clases: Calificaciones de los/as estudiantes. PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe

$ $ 3400000 $


$

Otro: Total

$ $

Financiamiento







Prácticas 1. El establecimiento cuenta con estrategias para identificar, apoyar y monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje académico 2. El establecimiento implementa estrategias para potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas e intereses diversos, de modo que cuenten con oportunidades para desarrollarlos. 3. El establecimiento cuenta con estrategias para identificar tempranamente, apoyar y monitorear a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales. 4. El establecimiento cuenta con un plan de trabajo individual para cada estudiante con necesidades educativas especiales que incluye apoyos académicos diferenciados, adecuaciones curriculares (cuando corresponde), estrategias de trabajo con la familia, y procedimientos de evaluación y seguimiento. 5. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones para asegurar su continuidad en el sistema 6. El establecimiento cuenta con un sistema de orientación vocacional que apoya a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y superiores, que incluye la entrega de información actualizada sobre alternativas de estudio, instituciones, sistemas de ingreso, becas y créditos.



Prácticas de la Dimensión que serán abordadas

El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones acciones para asegurar su continuidad en el sistema.


Establecer estrategias preventivas de apoyo para los/as estudiantes en riesgo de desertar, desertar, que asegure su trayectoria escolar..


N. de estudiantes en riesgo de deserción.


N. de estudiantes en riesgo de deserción.


N. de acciones planificas e implementadas.


Nombre de la Acción: Deserción escolar

Responsable

Elaboración de un Programa de Trabajo preventivo para evitar la deserción escolar de los/as estudiantes en riesgo. Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Equipo de Orientación

Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres)

Orientador (a) - Psicólogo (a) - Asistente Social - Profesionales de Apoyo. Resmas de papel - Computador - Impresora.

Uso de tecnología

SI X Programa de Deserción escolar del establecimiento. Programa de Deserción escolar del establecimiento. Registro de posibles estudiantes desertores.

Fechas

Programa


NO

Plan de monitoreo, seguimiento y evaluación. PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe

$ $ 5300000 $


$

Otro:

$

Financiamiento

Liderazgo del sostenedor Liderazgo Escolar


Objetivo


(al menos 1)

Gestión de recursos y planificación


Prácticas

1. El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo y los respeta 2. El sostenedor establece metas claras al director. 3. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente. 4. El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos. 5. El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

Liderazgo Escolar Dimensión Dimensió n focalizada

Liderazgo del Sostenedor


El sostenedor comprometidos.

gestiona

eficazmente

los

recursos


Elaborar un plan de acción que asegure la gestión oportuna de los recursos comprometidos en el PME del establecimiento establecimiento educacional.


N. de transferencias transferencias y/o gastos realizados, según cantidades predefinidas y plazos acordados.


N. de acciones ejecutadas y pagos realizados según planificación


Monto gastado v/s monto asignado según planificación del PME.


Nombre de la Acción: Gestión de recursos SEP Elaboración de un Plan anual de gestión de recursos entre el Sostenedor (a) y el Director (a).

Fechas

Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Profesor de cada Asignatura y Jefe de UTP.

Responsable Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres)

Contador - Profesionales de Apoyo - Resmas de papel Computador - Impresora.

Uso de tecnología

SI X Plan de Gestión de recursos SEP. Plan de Gestión de recursos SEP. Sistema contable de los recursos SEP.

Programa


NO

Rendición de Cuenta de recursos SEP. PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe

$ $ 2600000 $


$

Otro: Total

$ $

Financiamiento


Prácticas

Liderazgo formativo y académico del Director Gestión de recursos y planificación


Indicador de seguimiento Acciones (al menos 2)

1. El director se compromete compromete con el logro de altos resultados académicos y formativos. 2. El director instala y compromete a la comunidad educativa educativa con los objetivos formativos y académicos del establecimiento, definidos en el Proyecto Proyecto Educativo Educativo Institucional. 3. El director promueve una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar: propone metas desafiantes y muestra confianza confianza en la capacidad de alcanzarlas, tanto tanto de los equipos como de los estudiantes. 4. El director conduce de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del establecimiento: define prioridades, establece ritmo, coordina y delega responsabilidades, afianza lo que está funcionando bien, establece acuerdos, detecta problemas y busca los l os mecanismos para solucionarlos, entre otros. 5. El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de los l os docentes: lidera conversaciones conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones reflexiones e inquietudes pedagógicas, retroalimenta retroalimenta oportuna y constructivamente constructivamente a los docentes. 6. El director gestiona los procesos de cambio y mejora en el establecimiento: orienta a su equipo a la identificación y análisis de las prácticas prácticas que requieren modificarse, y evaluarse para implementar las soluciones propuestas propuestas

Liderazgo Escolar Dimensión Dimensió n focalizada



El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de los docentes: lidera conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones e inquietudes pedagógicas, retroalimenta retroalimenta oportunamente y constructivamente constructivamente a los docentes.


Elaborar un plan de trabajo que promueva acciones pertinentes para apoyar la profesionalización del equipo de docentes, que propicie el mejoramiento de las trayectorias escolares de todos/as los/las estudiantes.


N. de acciones planificadas.


N. de acciones implementadas.


Percepción de el/a Director/a, equipo de gestión y técnico de los/as docentes


Fechas Responsable

Nombre de la Acción: Profesionalización Profesionalización de los Docentes Implementación del Plan de Trabajo de profesionalización de los/as docentes, para favorecer el mejoramiento de las trayectorias escolares. Inicio 01. 04 de 2013 Término 30. 12 de 2013 Director/a y Jefe de UTP. UTP.


ATE - Directivos - Técnicos - Docentes. Resmas de papel - Data show - Fotocopiadora - Pendrive. Prestación de servicios: Salones - alimentación - traslado y alojamiento

Uso de tecnología

SI X NO Plan de Trabajo de profesionalización docente. Plan de Trabajo de profesionalización docente. Convenios con profesionales y/o ATEs. Nóminas de asistencia a capacitaciones capacitaciones o reuniones. Contratos Contratos de prestación prestación de servicios. Evaluación del Plan de Trabajo. Trabajo.

Programa


Financiamiento


$ $ 8700000 $


$

Otro:

$


Liderazgo formativo y académico del Director Gestión de recursos y planificación



Prácticas 1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que incluye la definición de la modalidad y las características características centrales centrales del establecimiento, establecimiento, la misión y visión educativa y la descripción del perfil del estudiante que busca formar. 2. El equipo directivo realiza un proceso sistemático si stemático anual de autoevaluación del establecimiento para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual 3. El establecimiento establecimiento elabora un Plan de Mejoramiento Educativo, Educativo, o plan estratégico o planificación anual, que define prioridades, Metas, estrategias, plazos, responsables y recursos. recursos. 4. El establecimiento cuenta con un sistema de Monitoreo periódico del avance del Plan de Mejoramiento Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual 5. El establecimiento recopila y sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar, escolar, de satisfacción satisfacción de los padres y del contexto, contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones y la gestión educativa. educativa. 6. El establecimiento establecimiento cuenta con un sistema organizado organizado de los datos recopilados, actualizado, protegido y de fácil consulta

Liderazgo Escolar Dimensión focalizad focalizadaa



Planificación y gestión de resultados

El establecimiento recopila y sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacción de los padres y el contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones en la gestión educativa. Perfeccionar la sistematización de los resultados institucionales y pedagógicos, su análisis e interpretación, para mejorar la toma de decisiones en la gestión educativa.


% de estudiantes promovidos, promovidos, repitentes repitentes y desertores


% de estudiantes que logran avances en sus resultados SIMCE


N. de actores de los diferentes estamentos participantes en encuesta de satisfacción de la gestión institucional y pedagógica


Nombre de la Acción: Resultados institucionales institucionales y pedagógicos

Responsable

Consolidación de un sistema de recopilación de información de los resultados institucionales y pedagógicos y su sistematización, sistematización, para la correcta correcta toma de decisiones. Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Director/a y Jefe de UTP. UTP.


Directivos - Técnicos - Docentes - Profesional informático y Jefe de UTP. Resmas de papel - Computador - Programa de manejo de información - Memoria externa

Fechas

Uso de tecnología Programa


SI X NO SIGFE - MINEDUC - PME. Cronograma de trabajo. Informe de ejecución de acciones implementadas. Programa de manejo de información. información. Actas de evaluación y promoción escolar. Encuestas de satisfacción.

Financiamiento


$ $ 1500000 $


$

Otro:

$


Convivencia




Participación

Prácticas 1. El establecimiento establecimiento traduce los lineamientos li neamientos formativos formativos estipulados en el Proyecto Educativo Institucional en estrategias concretas concretas para alcanzar su logro (prácticas pedagógicas transversales, programa programa de orientación, actividades de encuentro, encuentro, talleres extra-programáticos, extra-programáticos, programas de formación docente, alianza familia escuela, entre otros). 2. El establecimiento cuenta con una persona o equipo a cargo de la Convivencia Escolar, con funciones y tiempos conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa, que se responsabiliza por implementar y monitorear los lineamientos formativos. 3. El establecimiento modela y enseña maneras constructivas constructivas de relacionarse y resolver conflictos. 4. El establecimiento cuenta con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos formativos del Proyecto Proyecto Educativo, hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados 5. El establecimiento cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados. 6. El equipo directivo y docente involucra y orienta a los padres y apoderados en el proceso de

Convivencia Escolar Dimensión focalizad focalizadaa

Formación


El establecimiento cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimiento y evalúa sus resultados.


Mejorar las conductas de cuidado personal y de riesgo de los/las estudiantes para favorecer su formación integral.


% de estudiantes en situación de conductas riesgo


N. de acciones implementadas para para apoyar a estudiantes en situación de riesgo


N. de estudiantes en riesgo que modifican positivamente sus conductas


Fechas

Nombre de la Acción: Cuidado personal y prevención Monitoreo y seguimiento a la implementación del Programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), que permita fortalecer la trayectoria escolar. Inicio 01. 04 de 2013 Término

Responsable Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres) Uso de tecnología Programa


Financiamiento

30. 11 de 2013

Equipo de Orientación Equipo de Orientación: Orientador Orientador (a) - Psicólogo (a) - Asistente Social. Redes de apoyo externas (Municipio - Servicio de Salud) Resmas de papel - Diarios Murales – Trípticos. Ciclos de Charlas. NO SI X Programa de Convivencia Escolar, Previene de CONACE CONACE Programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas). Informes de monitoreo y seguimiento de profesionales profesionales PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe Biling üe

$ $ 3000000 $

Reforzamiento educativo Otro:

$ $


Convivencia




Participación

Prácticas 1. El establecimiento promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos) 2. El equipo directivo y docente valora de manera sistemática la riqueza de la diversidad como parte de cualquier grupo humano y previene todo tipo de discriminación. 3. El establecimiento establecimiento cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa educativa y que se hace cumplir de manera efectiva 4. El establecimiento establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento comportamiento que facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas 5. El establecimiento provee las condiciones para hacer de la escuela un lugar seguro para los estudiantes, tanto física como psicológicamente psicológicamente (infraestructura (infraestructura adecuada, personal idóneo, i dóneo, protocolos para recibir denuncias, entre otros). 6. El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta las más graves, a través través de estrategias estrategias concretas y consensuadas. 7. El establecimiento establecimiento previene y enfrenta enfrenta el bullying o intimidación sistemática, a través de

Convivencia Escolar Dimensión focalizad focalizadaa

Convivencia Convive ncia escolar

Prácticas de la Dimensión que El establecimiento previene y enfrenta las conductas Prácticas antisociales o violentas, desde las situaciones menores serán abordadas hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas. Consolidar estrategias concretas y consensuadas para Objetivo prevenir y enfrentar las conductas antisociales o (máximo 500 caracteres) violentas, declaradas en el Manual de Convivencia Escolar. Indicador de seguimiento 1 (máximo 500 caracteres)

% de estrategias planificadas para prevenir y abordar conductas conductas antisociales y violentas


N. de estrategias implementadas implementadas para prevenir y abordar conductas antisociales y violentas.


N. de estudiantes que logran superar conductas antisociales y violentas


Responsable

Nombre de la Acción: Prevención de conductas antisociales y violentas Implementación de estrategias consensuadas para prevenir y resolver las conductas antisociales y violentas de los distintos actores, que permita fortalecer la trayectoria escolar. Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Profesor de cada Asignatura y Jefe de UTP.


Profesor jefe, Jefe de UTP - Psicólogo (a) - Asistente Social. Redes de apoyo externas (Municipio - Servicio del Estado) Resmas de papel - Diarios Murales - Trípticos. Ciclos de Charlas.

Fechas

Uso de tecnología Programa


SI X Programa de Convivencia Escolar. Manual de Convivencia Escolar Informe de seguimiento de profesionales profesionales

NO

Informe Estadístico de estudiantes que avanzan en cambios conductuales positivos.

Financiamiento

PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe Biling üe

$ $ 1200000 $


$

Otro:

$


Convivencia




Participación

Prácticas 1. El establecimiento genera sentido de pertenencia en los estudiantes, lo que motiva su participación en torno al Proyecto Educativo Institucional 2. El establecimiento promueve el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia. 3. El establecimiento promueve y modela entre sus estudiantes un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos. 4. El establecimiento valora y fomenta la expresión de ideas, el debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes en un contexto de respeto. 5. El establecimiento promueve la participación de todos los estamentos a través del funcionamiento efectivo del Consejo Escolar. 6. El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Estudiantes y las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos Democráticamente 7. El establecimiento promueve y apoya la participación de los padres y apoderados a través del Centro de Padres y los Delegados de curso. 8. El establecimiento promueve la participación de los docentes a través de la realización periódica del Consejo de profesores y lo valida como una instancia fundamental para discutir temas relacionados con la implementación del Proyecto Educativo Institucional. 9. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes para informar a los apoderados y estudiantes respecto de su funcionamiento 10. El establecimiento es receptivo a las necesidades e intereses de los apoderados y estudiantes, y cuenta con canales claros tanto

Convivencia Escolar Dimensión focaliza focalizada da



Indicador de seguimiento 1 (máximo 500 caracteres) Indicador de seguimiento 2 (máximo 500 caracteres)

Indicador de seguimiento 3

Participación

El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Estudiantes y las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos democráticament democráticamentee Consolidar la participación democrática de los/las estudiantes en la elección y programa de su Centro de Estudiantes y las Directivas de Curso.

N. de estudiantes estudiantes que participan democráticamente en la elección de su Centro de Estudiantes y Directivas de Curso. N. de estudiantes estudiantes que participan democráticamente en las diferentes actividades de su Centro de Estudiantes y Directivas de Cursos


Fechas Responsable

Recursos para la implementación de la acción (máximo 600 caracteres) Uso de tecnología Programa


Nombre de la Acción: Participación democrática de los/as estudiantes Planificación de estrategias para garantizar la participación democrática de los/as estudiantes en la elección y programa de su Centro de Estudiantes y Directivas de curso. Inicio 01. 03 de 2013 Término 30. 12 de 2013 Profesor de cada Asignatura, Jefe de UTP y Director Director - UTP - Profesores Jefes. Resmas de papel - Diarios Murales - Trípticos Volantes. Urnas y cámaras de votación - Lápices grafitos. SI X

NO

Reglamento general de organización funcionamiento de Centro de Alumnos Registro de estudiantes por cursos Registro de estudiantes votantes por cursos.

y

Actas de resultados de elecciones de Directivas de cursos y Centro de Estudiantes.





Recursos educativos

Prácticas 1. El establecimiento cuenta con la planta requerida por normativa para implementar el plan de estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones 2. El establecimiento implementa mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos reemplazos en el caso de licencias 3. El establecimiento cuenta con estrategias para atraer y retener a los mejores profesores, ofreciéndoles ofreciéndoles condiciones atractivas de trabajo. 4. El establecimiento establecimiento cuenta con procesos de evaluación y retroalimentación retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas. 5. El establecimiento establecimiento cuenta con un procedimiento procedimiento de diagnóstico de necesidades de perfeccionamiento perfeccionamiento docente, en base a lo cual diseña e implementa políticas de formación continua y perfeccionamiento profesional conocidas y valoradas por sus profesores. 6. El equipo directivo valora el trabajo del equipo docente e implementa sistemas de reconocimiento que promueven el compromiso profesional 7. El establecimiento establecimiento cuenta con protocolos claros de desvinculación, incluyendo incluyendo advertencias de incumplimiento previas

Gestión de Recursos Dimensión focalizad focalizadaa

Gestión de recursos humanos


El establecimiento cuenta con la planta docente requerida por normativa para implementar el Plan de Estudio y cumplir los objetivos educativos propuestos, propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones.


Definir la planta de profesionales profesionales para implementar el Plan de Estudio y garantizar garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje, estableciendo cargos y funciones.


N. de docentes contratados para cubrir el Plan de Estudio.


N. de profesionales con roles y funciones definidas



Fechas Responsable

Nombre de la Acción: Planta Docente Presentación Presentación y consenso con el Sostenedor de las necesidades docentes para cubrir el Plan de Estudio, definiendo el perfil, roles y funciones. Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013 Sostenedor (a) - Director (a).


Sostenedor (a) - Director (a) Resmas de papel - computador - Impresora

Uso de tecnología

SI X Plan de Estudio del establecimiento educacional. Planificación de necesidades de planta docente. Planificación de roles y funciones de los docentes.

Programa


NO

Actas de acuerdos entre Sostenedor y Director. PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe Biling üe

$ $ 600000 $


$

Otro: Total

$ $

Financiamiento





Recursos educativos

Prácticas 1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia, de manera que logra completar completar los cupos disponibles y alcanza un alto nivel de asistencia a clases 2. El establecimiento establecimiento cuenta con un presupuesto que concilia las necesidades de los diferentes estamentos. 3. El establecimiento ejecuta sus gastos de acuerdo al presupuesto y controla su cumplimiento a lo largo del año 4. El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia. Superintendencia. 5. El establecimiento cumple la legislación vigente: no tiene sanciones de la Superintendencia. 6. El establecimiento está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto Proyecto Educativo Educativo Institucional y su Plan de Mejoramiento 7. El establecimiento establecimiento genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio de sus estudiantes y docentes, siempre en favor del Proyecto Educativo.

Gestión de Recursos Dimensión focalizada

Gestión de recursos financieros y administración

Prácticas de la Dimensión Prácticas que serán abordadas

El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia Superintendencia de Educación. Educación.


Gestionar los recursos financieros para asegurar la correcta implementación del PME y favorecer el mejoramiento mejoramiento de los aprendizajes, asegurando una cuenta pública transparente.


Cantidad de recursos financieros planificados.


% de recursos recursos financieros ejecutados.


Percepción de los diferentes actores del uso de los recursos financieros.


Nombre de la Acción: Cuenta Pública Rendición de los recursos financieros a través de la Cuenta Pública a los diferentes diferentes actores de la comunidad educativa.

Fechas

Inicio Término

Responsable

01. 12 de 2013 20. 12 de 2013 Director (a)


Director (a) - Contador (a) Resmas de papel - Computador - Data show Programa contable

Uso de tecnología

SI X NO Instrumentos definidos por la Superintendencia Superintendencia de Educación. Educación. Planificación de recursos recursos financieros inserta en el PME. Sistema contable (computa ( computacional). cional).

Programa


Cuenta Pública. PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe

$ $ 500000 $


$

Otro: Total

$ $

Financiamiento





Recursos educativos

Prácticas 1. El establecimiento establecimiento dispone de instalaciones y equipamiento que facilitan el aprendizaje y bienestar de los estudiantes 2. El establecimiento establecimiento cuenta con recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes en todos los niveles y establece normas y rutinas que favorecen favorecen su adecuada organización y uso. 3. El establecimiento cuenta con una biblioteca o CRA operativa, que apoya el aprendizaje de los estudiantes. 4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la operación administrativa administrativa 5. El establecimiento establecimiento cuenta con un sistema para gestionar el equipamiento, equipamiento, los recursos recursos educativos y el aseo, con procedimientos de mantención, reposición y control de inventario periódicos.

Gestión de Recursos Dimensión Dimensió n focalizada

Gestión de recursos educativos


El establecimiento cuenta con recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes en todos los niveles y establece normas y rutinas que favorecen favorecen su adecuada organización y uso.


Gestionar los recursos didácticos, con normas claras de organización y uso, para favorecer el aprendizaje de todos los/as estudiantes en su trayectoria escolar.


N. de recursos recursos didácticos en uso, general y por asignatura asig natura


% de profesores que incorporan recursos didácticos en sus planificaciones.


% de profesores que utilizan los recursos didácticos en sus clases.


Nombre de la Acción: Recursos Didácticos Utilización de los recursos didácticos por parte de los/as docentes en sus clases, para favorecer favorecer el mejoramiento mejoramiento de los aprendizajes.

Fechas

Inicio Término

Responsable

01. 03 de 2013 20. 12 de 2013 Profesores


Jefe de la UTP - Profesores - Coordinadores de programas. Diferentes Diferentes recursos didácticos que apoyan a las asignaturas. Programa computacional de uso de recursos

Uso de tecnología

SI X Programa de Estudios. Planificaciones de aula. Libro de clases.

Programa


NO

Programa de uso de recursos PIE SEP Educación Intercultural Bilingüe Biling üe

$ $ 12000000 $


$

Otro: Total

$ $

Financiamiento

ANEXO 2 PAUTAS PAUT AS DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Tabla de niveles de implementación de las Acciones CODIGO

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN

CÓDIGO

NI

No implementada (0 %)

Corresponde a una acción que no presenta ningún grado de avance (requiere (requiere justificación).

IP

Implementada parcialmente (1%-50%)

Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a fechas programadas o no ha podido avanzar en su implementación por diferentes razones (requiere justificación).

IA

Implementada avanzada (51%-99%)

I

Implementada (100%

La acción se encuentra en un estado avanzado de implementación de acuerdo a fechas programadas y, se ha implementado sin obstáculos o no ha podido avanzar en su implementación por diferentes razones (requiere (requiere justificación). Fue completamente implementada y están presentes todos los medios de verificación señalados por el establecimiento establecimiento educacional

Tabla de JUSTIFICACIONES (muestran las opciones que serán desplegadas en la Plataforma, que se pone a disposición para el registro del monitoreo de las Acciones)

CODI GO 1 2

JUSTIFICACIONES El nivel de implementación está está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. implementación.

3

Ciertas condiciones relacionadas relacionadas con el tiempo, los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción.

4

Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo.

5

La asignación de recursos fue interrumpida.

6

Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara desarrollara conforme a lo planificado.

7

No se encontró encontró asesoría técnica externa externa pertinente.

8

El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación prestación de servicios de la asesoría técnica externa. externa.

9

La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios.

10

El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización.

Para apoyar el Seguimiento, los actores de los establecimientos educacionales tendrán a disposición la siguiente matriz, que permitirá registrar, a partir de un juicio técnico, si las acciones aportan a la incorporac incorporación ión de las características mencionadas:

Para los cursos de 1º a 4º Básico se disponen las siguientes matrices de seguimiento, que permiten registrar y comparar los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes durante el transcurso del año escolar. Al inicio, mediante el Diagnóstico (D) y al término mediante la Evaluación Final (F), lo que en la etapa de Evaluación permitirá establecer el logro de las metas propuestas. Para efectos de este documento, solo se presenta la matriz asociada a la asignatura de Lenguaje y Comunicación. La asociada a la asignatura de Matemática la encontrará en la plataforma de registro de su PME.

La tabla resume el nivel de calidad asignado a cada Práctica de la gestión institucional y la Fase correspondiente, definida para cada Dimensión, producto de los resultados obtenidos en las etapas de Diagnóstico y Evaluación del ciclo anual de mejoramiento continuo del PME. En el presente documento solo se entrega como referencia la tabla asociada al Área Gestión del Currículum y en la Plataforma, destinada para el registro de la evaluación a la implementación de su PME, encontrará la totalidad de ellas.

Materiales PME 2013

Diciembre - Marzo

Marzo - Abril

GRACIAS Ricardo Villar Marín [email protected]

Plan de Mejoramiento Educativo 2013 Ricardo Villar

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