Plan de Clase Tema: Década Infame (1930-1943) Año: 4° Área: Historia 2 Módulos
Objetivos: Comprender el contexto social, político y económico de la sociedad de la década del ’30.
El impacto de la crisis internacional en la sociedad argentina. Valorar los elementos culturales, como la música de la época como fuente histórica. Contenidos: Impacto de la crisis en la economía mundial (la vida social argentina) durante la década del ‘30 Actividades:
Inicio: Se iniciara la clase con la escucha escucha del tango “Cambalache” de Enrique S. Discepolo Discepolo (1934).
Se propondrá a los alumnos escuchar con atención la letra y analizarla. Se preguntara ¿a qué problemas de la vida social se refiere? Buscar datos sobre la vida y la obra de Enrique S. Discepolo, consultar otras letras de tangos de este autor (se utilizara la sala de computación) Se preguntara ¿Qué aspectos sociales, políticos y económicos se repiten? ¿Qué relación puede establecer entre la letra de los tangos y la sociedad actual? ¿Tiene vigencia? ¿Por qué? Justifique sus respuestas.
Desarrollo:
Los alumnos deberán buscar en diferentes fuentes información complementaria sobre las causas de la crisis del ’30 y sobre su impacto en la economía, en la sociedad y en la política de la Argentina. Elaboraran una síntesis explicativa.
Cierre: Se propondrá a los alumnos escribir la letra de una canción que refleje la situación socioeconómica de hoy. Para ello deberán elegir el género musical que más les guste. Trabajaran en grupos, luego profesor proporcionara un momento de puesta en común para que los alumnos puedan presentar su creación al resto de la clase.
Evaluación: Participación oral. Asegurarse de que al final de la actividad los estudiantes hicieron puesta en común de su trabajo y no se quedaron simplemente con su parte del ejercicio.
Recursos: Computadoras, grabador, cd de tango.
Bibliografía • Diseño curricular jurisdiccional para la ESS • Didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales en la secundaria • Colección para seguir aprendiendo • Material para el alumno. Ministerio de educación. www.educar.com.ar • www.elhistoriador.com.ar • “la negación de la década infame” www.oni.escuelas.edu.ar • http://www.todotango.com/Spanish/las_obras/Tema.aspx?id=T9lldaeHiig=
Cambalache
Música: Enrique Santos Discepolo Letra: Enrique Santos Discepolo
Que el mundo fue y será una porquería ya lo sé... (¡En el quinientos seis y en el dos mil también!). Que siempre ha habido chorros, maquiavelos y estafaos, Contentos y amargaos, valores y dublé... Pero que el siglo veinte es un despliegue de maldá insolente, ya no hay quien lo niegue. Vivimos revolcaos en un merengue y en un mismo lodo todos manoseaos...
¡Hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor!... ¡Ignorante, sabio o chorro, generoso o estafador! ¡Todo es igual! ¡Nada es mejor! ¡Lo mismo un burro que un gran profesor! No hay aplazaos ni escalafón, los inmorales, nos han igualao. Si uno vive en la impostura y otro roba en su ambición, ¡da lo mismo que sea cura, colchonero, rey de bastos, caradura o polizón!...
¡Qué falta de respeto, qué atropello a la razón! ¡Cualquiera es un señor! ¡Cualquiera es un ladrón! Mezclao con Stavisky va Don Bosco y "La Mignón", Don Chicho y Napoleón, Carnera y San Martín... Igual que en la vidriera irrespetuosa de los cambalaches se ha mezclao la vida, y herida por un sable sin remaches ves llorar la Biblia contra un calefón...
¡Siglo veinte, cambalache problemático y febril!... El que no llora no mama y el que no afana es un gil! ¡Dale nomás! ¡Dale que va! ¡Que allá en el horno nos vamo a encontrar! ¡No pienses más, sentate a un lao, que a nadie importa si naciste honrao! Es lo mismo el que labura noche y día como un buey, que el que vive de los otros, que el que mata, que el que cura o está fuera de la ley...
Plan de Clase
La Década Infame (1930-1943)
Laura Bringas Flavia Ruiz
Pedagógico – Didáctica II
Profesor Carlos Ferrera
I.s.f.d. N° 54
2° Historia
Plan de clase TEMA: Década Infame (1930 -1943) AÑO: 4° AREA: Historia MODULOS: 2 horas
OBJETIVOS: • Comprender los alcances económicos y políticos del pacto Roca - Runciman en el contexto del
agotamiento del modelo agroexportador a partir de la crisis del capitalismo mundial de 1929. • Identificar los intereses económicos y políticos de los protagonistas del debate de la carne. • Valorar y utilizar medios audiovisuales como fuente informativa • Reflexionar sobre las prácticas políticas antidemocráticas.
CONTENIDOS: • América Latina y el fin del modelo ag roexportador. • Impacto de la crisis en la economía mundial ( la vida política argentina durante los ´30),
gobierno provisional y el fracaso de la reforma política. Formación de la Concordancia. • Políticas económicas frente a la crisis mundial.
ACTIVIDADES
INICIO: La docente comenzara la clase proponiendo el tema a abordar “la década infame” con una breve
introducción sobre la crisis mundial en la década del ´30. Luego propondrá ver la película “Asesinato en el Senado de la Nación”. Los alumnos deberán tomar nota d e los aspectos más relevantes.
DESARROLLO: Los alumnos deberán investigar en distintas fuentes (textos, internet) para corroborar los acontecimientos vistos en la película. Para ello la docente le entregara una guía de preguntas: ¿Qué fue el pacto Roca-Runciman? ¿Por qué se firmó? ¿Qué se aceptó en dicho pacto? ¿A qué intereses estaban defendiendo los ministros de hacienda y agricultura, según Lisandro de La Torre? ¿Quién fue asesinado en el Senado? ¿Por quién? ¿Por qué?
CIERRE: Teniendo en cuenta la personalidad y conducta de Lisandro de La Torre, cada alumno apoyándose en la película vista y la información de las diferentes fuentes, deberán elaborar un informe acerca de la importancia de De La Torre como figura política. Luego se realizara una puesta en común para socializar las diferentes producciones de los alumnos y reflexionar sobre el tema y las prácticas políticas de la época.
EVALUACION: Se evaluara la participación y colaboración de los alumnos en la elaboración de las distintas actividades propuestas.
RECURSOS: Película “Asesinato en el Senado de la Nación” 1984, Juan Jose Jusid; textos, internet, borrador,
tiza y pizarrón.
Bibliografía: ✓ Diseño
curricular jurisdiccional para la ESS
✓ Didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales en la secundaria
✓ Una Historia Argentina ✓ Www.abc.com/historiadeunpais.arg.sxx.
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