PROGRAMACIÓN ANUAL 2018 I.- DATOS INFORMATIVOS: INFORMATIVOS: 1.1.-Área: Historia, Geografía y Economía
1.2.-Grado: Tercero de Secundaria
1.3.- Horas semanales: 2 Horas
1.4.- Profesor: Fernando R. Catcoparco S.
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye inte rpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de: construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos; explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas p roblemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples mú ltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo d esarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativa s para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geo gráfico utilizando fuentes de información geográfica y herra mientas digitales; gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de ad ministración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a los hechos y procesos históricos de las sociedades europeas y americanas de fines del siglo XVII hasta fines del siglo XIX. En el ámbito de la geografía comprende los grandes espacios en Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida; sus características y transformación gracias a la acción de las sociedades, su biodiversidad y la configuración de sus territorios (riesgo y vulnerabilidad). En el ámbito de la economía se hará referencia a las actividades económicas y los grandes problemas de la economía. III.- ORGANIZACI N DE LAS UNIDADES
Título de la unidad/ Situación significativa
Construye interpretaciones históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente.
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Unidad I: El antiguo régimen y sus grandes contradicciones Situación significativa:
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Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de
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Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
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El Absolutis mo en Europa
Foro de discusión sobre las contradicc iones en el Antiguo Régimen del siglo XVII
derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Situación significativa: El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las
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zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas. ¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente? oi
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Los grandes espacios en Europa y Asia. Su transform ación gracias a la acción de las sociedade s. Problemát icas ambiental es y territorial es Procesos de integració n económic
Reportaje sobre el impacto de la integració n económic a en nuestras vidas y en nuestro ambiente
a latinoame ricana: Can, Mercosur, Alianza del Pacífico.
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX. Situación significativa: Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. 6
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Las revolucio nes burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo contempo ráneos (intelectu ales, políticos, económic os, sociales y culturales ).
Manifiest o sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráti cos alcanzado s por las revolucio nes burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII? Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo.
Situación significativa:
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Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes: Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones ¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades económicas de la localidad que más están afectando el
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Los grandes espacios de América, África, Oceanía y Antártida.
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Desarrollo económico y sostenible: concepcion es sobre el desarrollo, crecimient o económico sostenible. La medición del crecimient o de una
Informe sobre las actividades económica s en su localidad y su impacto ambiental
ambiente? ¿Qué acciones se pueden proponer para que estas disminuyan o se controlen?
Unidad V: Del Virreinato a la República: cambios y continuidades
economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros indicadore s. Limitacione s de los indicadore s.
Situación significativa: A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia. ¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia s
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América en la época de los virreinatos: característi ca internas, cambios y permanenc ias
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El proceso de Independe ncia en el Perú y América y el surgimient o de la República peruana.
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y el desarrollo de la República del Perú?
Unidad VI: Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras ciudades.
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Situación significativa:
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Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez, ¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta vulnerabilidad? Total de veces que se trabajará cada capacidad
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Infografía sobre el crecimient - Calidad ambient o urbano, mercado al inmobiliario - Desarroll y vulnerabilid o sostenibl ad ey crecimie nto económi co idad
IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco d e los hechos y procesos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos. Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la indagación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos. Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos. Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo. Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Participa en asuntos públicos para promover el bien común” y “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”. El proceso his tórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares. Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc.
V.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACI N Evaluación Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación Formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación Sumativa Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS Recursos para el docente:
Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII. Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana. National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 81 Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2 Océano. Historia Universal. Volumen II3
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación. (febrero de 2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima:Editorial Santillana. Ministerio de Educación (febrero de 2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
