PERSONALITI DAN KONSEP KONSEP KENDIRI
DEFINISI DAN KONSEP •
•
•
•
•
Setiap individu adalah unik dan mempunyai personaliti yang berbeza antara satu dengan lain Personaliti = sahsiah, keperibadian, atau perwatakan seseorang. Keseluruhan cara cara bertindak dan berfikir bagi menggambarkan sifat keperibadian individu. Dikaitkan dengan perwatakan yang merujuk kepada ciri-ciri dalaman individu seperti watak, perangai, semangat, akal, fizikal, cara pemikiran, dan perasaan bagi menjelaskan tingkah laku. Personaliti Personaliti individu hanya hanya dapat dikaji melalui tingkah laku, percakapan dan cara penyelesaian masalah.
DEFINISI DAN KONSEP Dari segi istilah, •
•
Personaliti Personaliti berasal dari perkataan perkataan Latin persona – topeng yang dipakai oleh pelakon pentas yunani Perkaitan Perkaitan antara pemikiran, emosi, dan perasaan dengan tingkah laku individu (Rahil Mahyuddin & Habibah Elias, 2007)
Pandangan Tokoh Psikologi Tokoh Mischel (1968)
Pandangan •
•
Esyenck (1967)
Kagan (1989)
•
•
Pola-pola atau tingkah laku seseorang individu yang dijelmakan dalam kehidupan kehidupan seharian masing-masing Segala kerja atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dapat mengambarkan personaliti mereka yang sebenar
Organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan yang menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya. Corak keseluruhan seseorang individu yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia berfikir, rasa, bertingkah laku dan cara berhubung dengan persekitarannya
Pandangan Tokoh Psikologi Tokoh Allport (1961)
Pandangan •
•
•
•
Satu organisasi dinamik sistem psikofizikal kepada individu yang menentukan tingkah laku dan fikirannya yang khusus Dinamik membawa maksud perubahan yang boleh berlaku dalam kualiti tingkah laku individu. Organisasi membawa implikasi bahawa semua tret seperti kerajinan, kesabaran dan daya tuju adalah saling berkait. Sistem psikofizikal merujuk kepada tabiat, sikap, nilai, kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yangterdapat dalam bentuk psikologi tetapi mempunyai asas fizikal di dalam urat saraf dan tubuh badan.
TEORI PERSONALITI
TEORI TIPOLOGI FIZIKAL •
•
•
Teori personaliti terawal menekankan penjenisan personaliti mengikut kategori-kategori tertentu berdasarkan ciri-ciri fizikal dan juga tingkah laku. Sheldon(1898-1977) mengklafikasikan personaliti mengikut bentuk fizikal tubuh badan. Berdasarkan kepada kepercayaan bahawa individu-individu yang mempunyai ciri-ciri fizikal tubuh badan yang sama cenderung mempunyai tret-tret personaliti yang sama.
TEORI PSIKODINAMIK PSIKODINAMIK •
•
•
Menekankan kepentingan motif, emosi dan gerak kuasa kuasa dalaman yang lain. Pembentukan Pembentukan personaliti adalah adal ah hasil daripada knoflik psikologikal psikologikal yang tidak dapat diselesaikan khususnya di zaman kanak-kanak. Tokoh-tokoh utama = Carl Jung, Sigmund Freud, Alfred Adler dan Karen Horney Horney
CARL GUSTAV JUNG (1875-1961) • •
•
•
•
Menumpukan pndangan negatif mengenai manusia Minda pemikiran bawah sedar tidak sememstinya mengandungi gerak kuasa yang mementingkan diri sendiri dan permusuhan semata-semata tetapi ia juga mengandungi motif dan semangat yang positif Pemikiran individu pada hakikatnya adalah dalam bentuk yang berlawanan di mana individu berpontensi untuk mempunyai ciri-ciri baik dan ciri-ciri jahat, feminin dan maskulin, ibu dan bapa, dan seumpamanya Ciri-ciri yang lebih menonjol akan membentuk personaliti individu Signifikan tret personaliti yang berlawanan dikenali sebagai ektrovert, introvert dan ambivert
•
Beliau juga mensignifikan tret personaliti yang berlawanan dikenali sebagai ektrovert, introvert dan ambivert
Ekstrovert
Ambivert
Introvert
CIRI-CIRI PERSONALITI
Eksrovert – – – – – – – – – – –
mesra peramah gemar kepada keseronokan, suka bercampur gaul aktif inovatif atau gemar kepada perubahan gemar akan aktiviti-aktiviti luar mudah bercakap cepat bertindak balas tidak mudah bimbang mempunyai ciri-ciri kepimpinan
Introvert – – – – – – –
– – – –
pasif Gemar bersendirian pemalu Sensitif Cermat Reflektif Sentiasa berfikir terlebih dahulu sebelum menjalankan sesuatu Boleh dipercayai Tenang Tingkah laku yang terkawal Kurang bersedia untuk menanggung risiko
Ambivert –
Mempunyai tret-tret seorang ekstrovert dan introvert
TEORI PSIKOANALISIS SIGMUND FREUD Ciri-ciri utama teori psikoanalisis adalah berdasarkan kepada manusia itu sendiri Freud percaya bahawa manusia lahir berdasarkan desakan atau dorongan kepada naluri semulajadi manusia Daripada pandangan itu, timbul pendapat yang menyatakan bahawa manusia ini tidak rasional (antirasionalisme) Berpandangan Berpandangan bahawa personaliti personaliti adalah hasil daripada dorongan naluri individu. Semua kuasa naluri ini tersimpan dalam suatu sistem tenaga Freud membahagikan tenaga ini kepada dua, iaitu; - Tenag enaga a hid hidup up at atau au nalu naluri ri hidu hidup p (Libido & Eros) - Tenag enaga a mat matii at atau nalu naluri ri mati mati (Thanatos) •
•
•
•
• •
Tenaga hidup atau naluri hidup (Libido & Eros) - Tenaga ini mendorong individu untuk terus berkembang dengan lebih kreatif - Memotivasikan individu mencapai keseronokan dan mengelak kesakitan Eros merupakan tenaga yang membantu individu untuk terus hidup. Freud lebih menekankan kepada kepada naluri seksual termasuk dorongan tubuhb badan yang menyeronokkan termasuk membuang air besar dan menghisap jari Libido adalah dorongan dorongan atau desakan yang terarah kepada seksual sebagai tenaga kehidupan. Walau Walau bagaimanapun, ini tidak tertumpu kepada maksud kepuasan sendiri. Libido menyediakan menyediakan tenaga yang diperlukan untuk individu berfikir dan bertingkah laku.Libido merupakan tenaga psike (tenaga kejiwaan) kejiwaan) yang menggerakkan keseluruhan personaliti. Sekiranya Sekiranya naluri hidup tidak dapat dipenuhi, tenaga libido akan meningkat dan menyebabkan individu tertekan dan akhirnya libido akan meletup hingga menghasilkan tingkah laku bilazim •
•
Tenaga mati atau naluri mati (Thanatos)
- Tenaga enaga ini mendor mendorong ong indivi individu du bertinda bertindak k agresif ke ke atas diri sendiri. sendiri. Kadang kala ada individu yang cuba cub a menyakiti dirinya dirinya sendiri atau membunuh dirinya ataupun orang lain
•
•
•
•
Kedua-dua tenaga ini berkuasa mengawal mengawal tingkah laku dan kehidupan individu. Dorongan Dorongan dan desakan merupakan keinginan naluri yang sudah wujud secara semulajadi sejak seseorang itu dilahirkan dilahi rkan Setiap individu akan akan mengalami kesukaran esukaran untuk mengaturnya yang sekaligus akan mencorakkan haluan hidupnya Konflink yang kecil berpanjangan walaupun itu berpunca daripada masalah kecil
TAHAP KESEDARAN KESEDARAN •
Sigmund Freud (1963), membahagikan akal fikiran individu kepada tiga lapisan yang berbeza, iaitu;
- Sedar - Prasedar - Bawah sedar
•
Sedar Tahap sedar tergolong dalam aspek tingkah laku, tindakan, perasaan yang disedari oleh individu seperti rasa sakit, makan,berlari dan sebagainya sebagainya
•
Prasedar Tahap prasedar merupakan pemikiran pem ikiran yang berkaitan dengan perasaan atau pemikiran yang boleh dirasai dalam keadaan sedar sungguhpun pada asalnya perasaan dan pemikiran itu bukan merupakan sebahagian daripada tahap sedar tadi. Pada peringkat prasedar, individu akan mengalami sedikit kesukaran kesukaran untuk menyedari sesuatu bersungguh-sungguh ianya mampu diingat semula. Contohnya penilaian individu terhadap tahap kesakitan melecur kulit kerana kerana terkena air panas. Individu mampu berfikir sejauh mana tahap kesakitan tersebut berdasarkan pengalamannya. pengalamannya.
Bawah sedar Tahap bawah sedar merupakan peringkat yang paling penting. Ia memainkan peranan dalam pembentukan pembentukan tingkah laku individu selain daripada desakan naluri semula jadi seperti tenaga psike. Ini kerana ianya sangat mempengaruhi kepada pembentukan tingkah laku individu. Pada tahap ini, semua naluri dan keinginan individu membentuk keperibadiannya. Akhirnya, seseorang itu akan menunjukkan tingkah laku yang suka diterima oleh orang ramai. Peralihan Peralihan tahap dari bawah sedar ke sedar adalah sangat sukar. Ianya memerlukan pembimbing yang lebih arif dan bertauliah contohny contohnya a kaunselor. Umumnya, pemikiran bawah sedar ini melalui suatu proses yang disekat oleh realiti. Contohnya, khayalan seseorang atau mimpinya. •
PERSONALITI MANUSIA MENGIKUT TEORI PSIKOANALISIS PSIKOANALISIS Struktur Personaliti ID Personaliti: kanak-kanak
Huraian •
•
•
•
•
Id merupakan sumber tenaga psike manusia yang terdiri daripada naluri semulajadi iaitu makan, minum, pembuangan dan seksual. Id wujud semasa manusia dilahirkan. Ia merupakan satu elemen semulajadi diwarisi dan sedia ada dalam diri manusia. Id merupakan komponen biologikal (eros dan thanatos) yang berada di minda bawah sedar. Id beroperasi atas prinsip keseronokan. Id sangat mementingkan diri, mengutamakan keseronokan, primitif, tidak bermoral, dan berkeras untuk memperolehi sesuatu.
Contoh Zalli minta ibunya membelikannya belon semasa mengikut ibunya ibunya ke pasar malam. Namun, ibunya tidak memenuhi kehendak Zali kerana ia bukalah barangan yang bermanfaat kepada Zali. Maka, Zali menangis sambil menghentakhentakkan kakinya di khalayak ramai kerana kehendaknya tidak dipenuhi.
EGO Personaliti: Dewasa Peranan: Peguam
Ego adalah komponen psikologikal. psikologikal. Ego tidak berkembang b erkembang secara berperingkat. Ia penuh dengan persepsi, inginkan kemajuan, dan boleh menyesuaikan fungsinya mengikut situasi dan persekitar p ersekitaran. an. Ego berkembang melalui hubungan sosial. Ego memainkan fungsi penting dalam struktur tingkah laku dan personaliti individu. Kompromi antara antara Id dengan supergo mewujudkan ego iaitu perlakuan yang lebih rasional dan berasaskan realiti.
Individu perlu minum untuk hidup. Ia menuntut minum apabila dahaga sahaja. Namun, masyar masyarakat akat menetapkan peraturan dan adab minum sambil berjalan. Kompromi antara tuntutan kehendak minum ini mewujudkan ego, iaitu cara individu minum
SUPEREGO Personaliti: Ibu bapa Peranan: Hakim
Superego merupakan komponen sosial. Ia menyerupai hati nurani atau kesedaran individu. Superego merupakan akar tunjang daripada aspek peneguhan moral yang baik. Maksudnya, superego ialah nilai dan norma masyar masyarakat akat yang merupakan satu perlakuan yang unggul. Moral dipelajari hasil daripada asuhan semasa seseorang individu itu masih kecil dan berkembang dengan penerapan moral. Superego mengawal ego dan id. Ia berger bergerak ak dalam minda sedar,, prasedar dan bawah sedar sedar untuk pengawalan tingkah laku individu. Peranannya ego agar individu tidak melanggar norma masyarakat.
Manakala, superego menetapkan minum air minuman yang berkhasiat agar badan sihat. Amalan minum alkohol yang banyak akan memudaratk memud aratkan an badan.
PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN PERSONALITI Terdapat lima peringkat peringkat perkembangan personaliti menurut Freud, iaitu; - Pering eringk kat Oral Oral (lah (lahir ir-1 -1 ta tahun hun)) - Perin eringk gkat at Anal Anal (2-3 (2-3 tahun ahun)) - Perin eringk gkat at Falik alik (4(4-6 6 tah tahun un)) - Pering eringk kat Pendam endaman an (7-1 (7-12 2 tahu tahun) n) - Perin eringk gkat at Geni Genittal (r (remaj emaja) a)
Tahap
Tahun
Zon Erotik
Tugas perkemb perkembangan angan
Tret person personaliti aliti
Oral
0-1 tahun
Mulut: menghisap, menghisap , mengigit
Berhenti menyusu
Sebelum tumbuh gigi; - Suka makan, banyak minum, mengunyah dan banyak cakap Selepas tumbuh gigi; - Suka berleter, suka menyindir, menyindir, dan suka menyakiti hati orang lain
Anal
1-3 tahun
Dubur: menabur, menabur, menahan najis
Latihan ke tandas
Anal agresif: zalim, pemarah, tidak mematuhi disiplin Anal retentif: kedekut, degil, mementingkan peraturam
TEORI BEHAVIOURISME BEHAVIOURISME •
•
•
•
Berasal daripada kajian Ivan Pavlov, J.B.Watson, E.L Thorndike dan B. F. Skinner. Menekankan Menekankan personaliti dipelajari sepanjang hayat hayat dan sangat dipengaruhi oleh persekitaran Sesuatu peristiwa yang berlaku akan menyebabkan menyebabkan individu bertindak Tindakan tersebut akan memberi kesan dan akibat kepada individu.
PENGARUH TINGKAH LAKU KEPADA KEPADA PERSONALITI A Peristiwa yang berlaku
B Tingkah laku/Tindakan
C Kesan-Akibat
Teknik
Kesan Tret Personaliti
Guru membawa banyak buku latihan ke bilik rehat guru
Aini menolong guru membawa buku-buku latihan ke bilik rehat guru
Guru memberi penghargaan kepada Aini dengan mengucapkan terima kasih sambil senyum
Peneguhan
Tret personaliti menolong diulangi
Guru memberi kerja rumah kepada muridmurid
Aiman tidak membuat kerja rumah yang diberi oleh guru
Aiman tidak dibenarkan keluar rehat untuk menyiaokan kerja rumah tersebut
Hukuman
Tret personaliti resilien rendah iaitu tidak membuat kerja rumah tidak akan diulangi
Falik
3-6 tahun
Alat jantina Onani
Identifikasi dengan ibu & bapa sama jantina
Lelaki lebih menyayangi ibu daripada bapa
Perempuan lebih meyayangi meyay angi bapa b apa daripada ibunya Latensi
6-12 tahun
Rakan sebaya sama jantina
Meluaskan kontrak sosial di kalangan sama jantina
Tidak dapat membina sifat dan peranan yang sesuai berdasarkan jantina.
Genital
Akil baligh
Rakan sebaya sama jantina
Mewujudkan hubungan intimasi dengan berlainan jantina
Tidak dapat menjalinkan hubungan interpersonal yang bermakna di antara lelaki dengan perempuan
•
•
•
•
•
•
•
Dalam pelaziman operan, rangsangan rangsangan diikuti oleh suatu gerak balas Tingkah laku operan = tingkah laku yang berlaku di mana persekitaran mengubahnya Kemunculan rangsangan itu bergantung kepada berlangsungnya sesuatu gerak balas Rangsangan sebenarnya sebenarnya merupakan alat peneguhan atau rangsangan peneguhan. Gerak balas bergantung kepada peneguhan dan berkait terus kepada rangsangan fizikal Setiao gerak balas itu adalah hasil daripada sesuatu rangsangan Menurut Skinner, kesan-akibat sesuatu tingkah laku individu boleh menentukan sama ada tingkah laku itu diulangi atau dihentikan. dihentikan.
TINGKAH LAKU POSITIF MENGGALAKKAN PERKEMBANGAN PERSONALITI •
•
•
Perkembangan personaliti ditentukan oleh persekitaran dan pengalaman individu Perkembangan personaliti mempunyai batasan genetik yang tidak boleh diubah kerana kesan persekitaran dan rangsangan dalaman juga memainkan peranan penting GENETIK + PERSEKITARAN + RANGSANGAN DALAMAN = PERKEMBANGAN PERSONALITI Woolfolk (2004) menyenaraikan beberapa inisiatif yang boleh dilakukan untuk meningkatkan personaliti murid.
CARA-CARA MEMBENTUK PERSONALITI PERSONALITI POSITIF MURID Bil Guru Membentuk Personaliti Positif Murid
Contoh-contoh Contoh-co ntoh
1
Mengenal pasti tingkah laku positif murid
Murid jujur mengaku kesalahannya meniru dalam peperiksaan. Maka, guru memberi peluang kepada murid dengan tidak menggagalkannya tetapi hanya memberi amaran sahaja
2
Beri banyak peneguhan apabila murid melakukan tingkah laku yang baik
Guru memuji murid apabila dia berjaya menjawab soalan dengan tepat
3
Beri peneguhan apabila murid berjaya mengubah tingkah lakunya agar tingkah laku tersebut berterusan
Guru memberi ganjaran sebatang pen apabila murid rajin membersihkan kelasnya
4
Prinsip premack
Selepas tamat kelas Matematik, murid dibenarkan ke makmal komputer untuk melayari internet
4
Prinsip premack
Selepas tamat kelas Matematik, murid dibenarkan ke makmal komputer untuk melayari internet
5
Memberi isyarat/amaran untuk mengekalkan tingkah laku baik
Guru menampal amaran dalam bentuk kartun/poster di dalam kelas untuk mengingatkan murid tentang peraturan kelas
6
Memberi peneguhan kepada murid apabila mereka bertingkah laku baik. Guru tidak mengamalkan ‘labeling’ kepada murid-muridnya.
Guru boleh menyediakan ‘Carta Peneguhan Kelas’. Setiap murid yang bertingkah laku baik seperti menulis dengan kemas ditampal satu ‘sticker’ dalam carta tersebut. Pada hujung bulan, murid yang mengumpul banyak ‘sticker’ diberikan token
7
Mempelbagaikan peneguhan
Guru minta murid mencadangkan jenis peneguhan yang yang mereka mereka kehendaki.
TEORI FENOMENOLOGI HUMANISTIK • •
•
•
•
•
Diasaskan oleh Carl Rogers Rogers (1902-1987) Mengatakan Mengatakan bahawa setiap individu adalah arkitek kepada kehidupan mereka Individu secara fitrahny fitrahnya a adalah baik dan mampu mengendalikan kehidupan sendiri Individu sepatutnya difahami dari perspektiif bagaimana mereka melihat kepada diri mereka mereka sendiri se ndiri dan persekitaran mereka Pendekatan untuk memahami personaliti = Pendekatan Fenomenologi Teori ini membincangkan secara mendalam tentang konsep kendiri
•
•
Menurut Rogers (1961), konsep kendiri merupakan satu knotruk teoritikal teoritikal yang ditakrifkan secara operational Asalnya konsep kendiri ini dalam teori psikologi psikologi bermaksud manusia kecil yang terdapat dalam roh atau akal yang mengarah tingkah laku dan personaliti
•
Rogers menjelaskan bahawa konsep kendiri kepada tiga makna yang berasingan seperti berikut: - Diri Diri seba sebag gai satu satu obje objek k Individu memandang dirinya sendiri. Mereka akan menganalisis dan membuat rumusan tentang diri mereka
- Diri Diri sebag sebagai ai satu satu proses proses psik psikologik ologikal al Proses psikological psikological adalah seperti pemikiran, persepsi, memberi perhatian dan ingatan. (hampir sama dengan ego yang diperkenalkan oleh Freud)
- Diri Diri sebag sebagai ai satu satu pr proses kepada epada objek objek Ia merupakan kedua-dua fungsi proses psikologikal psikologikal dan pengamatan pengamatan diri sendiri
•
•
•
•
•
Bagi Rogers, persekitaran persekitaran yang dialami oleh individu berlaku berla ku secara secara sedar Pengalaman Pengalaman ini merupakan maklumat yang diperlukan untuk memahami dan meramal tingkah laku Konsep utama dalam struktur personaliti ialah diri yang dilihat sebagai ‘diri’, ‘diri saya’, dan ‘saya’ Maksud ‘diri’ adalah satu set s et persepsi yang yang telah tersusun dan ia wujud secara sedar. Keseluruhan persepsi dan makna yang berkaitan dengan individu merupakan bidang fenomena seseorang.
•
•
•
•
Individu mendapat pengalaman untuk dirinya daripada interaksi dengan persekitaran Pengalaman Pengalaman ini akan berkembang berkembang menjadi men jadi konsep kendiri iaitu persepsi seseorang tentang tentang dirinya dirinya sendiri Walaupun individu ada pengalaman yang tidak disedari, konsep kendiri adalah bahagian diri kita yang sedar Definisi ‘diri’ yang merangkumi bahagian tidak sedar boleh dikaji secara objektif
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI
FAKTOR-FAKTOR Genetik
Persekitaran
Bentuk badan
Keluarga
Fizikal
Kebudayaan
Kecerdasan
Sekolah
Emosi
Rakan sebaya
Media massa Pengalaman awal Masyarakat
FAKTOR GENETIK •
Bentuk Badan
Jenis bentuk badan
Rupa bentuk badan
Ciri-ciri personaliti
Endomorf
Bulat dan lembut
Tret Viscerotinia: Suka bergaul, cepat mesra, berlega, mengandur
Mesomorf
Otot-otot kuat, kemahiran psikomotor
Tret Somatotonia: Tegas, agresif, suka riadah, sedia menghadapi cabaran
Ektomorf
Kurus dan tinggi
Tret Cerebrotonia: Tidak suka bergaul, introvert, tidak suka aktiviti fizikal
•
Fizikal - Seseora Seseorang ng kanak-k kanak-kanak anak yang yang kera kerapk pkali ali jatuh jatuh sakit sakit dan dan tidak tidak dapat dapat menyertai segala aktiviti sosial, lama kelamaan akan membantutkan perkembangan sosialnya - Lantas, Lantas, kanakkanak-kan kanak ak ters tersebut ebut akan akan berper berpersonal sonaliti iti intr introver overtt dan bersifat pendiam serta pemalu
•
Kecerdasan - Individu Individu yang yang mempun mempunyai yaidarja darjah h kecer kecerdasan dasan yang yang tinggi tinggi biasany biasanya a menonjolkan ciri personaliti yang beryakinan, berbudi bahasa, berperwatakan bijaksana dan bersifat berani - Pada Pada masa masa yang yang sama, pelajar pelajar yang yang terlal terlalu u cerdas cerdas juga juga akan akan mengalami masalah penyesuaian sosial (kanak-kanak mungkin akan berasa bongkak lalu diketepikan oleh kanak-kanak yang lain)
•
Emosi - Emosi Emosi yang yang tidak tidak stab stabil il akan akan menonj menonjolk olkan an ciri ciri person personaliti aliti yang yang agresif dan pemarah - Seseora Seseorang ng individ individu u yang yang mempu mempuny nyai ai emosi emosi yang yang lebih lebih stabil stabil serta serta dapat mengawal perasaan kekecewaan lebih disukai orang lain.
FAKTOR PERSEKITARAN
•
-
•
-
•
-
Keluarga Suasana di dalam rumah Perhu Perhubun bunga gan n ibu bapa bapa yang yang baik aka akan n menjam menjamin in suasan suasana a rumah rumah yang yang tent tenter eram am Suasana Suasana yang yang harmonis harmonis dan mesra mesra mengg menggalakk alakkan an perk perkemba embanga ngan n pers personali onaliti ti yang yang sihat Pemakanan Makana Makanan n yang yang tidak tidak seim seimban bang g (mind (minda a tidak tidak cerd cerdas) as) akan akan memb membant antutk utkan an perkembangan kognitif , fizikal individu dan perkembangan personaliti Apabila Apabila pres prestasi tasi akademi akademik k renda rendah, h, konse konsep p kendi kendiri ri kanakkanak-kan kanak ak ters tersebut ebut rendah rendah Lekata Lekatan n perso personalit nalitii sepert sepertii pendiam pendiam,, anti anti sosial sosial dan kurang kurang bermotiv bermotivasi asi akan akan terbentuk Sosioekonomi Keduduk Kedudukan an kewa kewangan ngan sesebuah sesebuah keluarga eluarga akan akan menen menentuk tukan an jenis-j jenis-jenis enis kemudahan emudahan yang disediakan untuk anak-anak (pendedahan yang luas kepada kanak-kanak) Kemudah Kemudahan an penting penting untuk untuk peroleh perolehan an pencapaia pencapaian n akademi akademik k yang baik demi aras aras keyakinan yang tinggi berbanding dengan individu yang mempunyai taraf ekonomi yang rendah
Kebudayaan
- Kebuda Kebudaya yaan an yang yang berbe berbezza mempun mempunya yaii norm norma a dan nilai yang berbeza - Penek enekanan anan ter terhad hadap ap sesu sesuat atu u nila nilaii dalam dalam sesebuah kebudayaan tertentu akan mempengaruhi perkembangan perkembangan personaliti p ersonaliti kanak-kanak - Individ Individu u yang yang dibesa dibesark rkan an dengan dengan budaya budaya yang yang baik akan menjadi seseorang yang penuh kesopanan dan akan menonjolkan personaliti yang seimbang
Pengaruh sekolah
- Jenis Jenis kepimp epimpina inan n dan suas suasan ana a di sek sekolah olah amat amat mempengaruhi perkembangan perkembangan personaliti p ersonaliti kanak-kanak - Corak Corak penta pentadbir dbiran an yang yang meniti menitikbe kberratkan atkan soal soal disiplin akan membentuk personaliti pelajar yang berdisiplin dan mematuhi arahan - Guru Guru jug juga mer merupa upak kan model model bagi bagi muri muriddmurid yang berperanan penting dalam membentuk perkembangan perkembangan personaliti muridm uridmurid
Rakan sebaya - Setiap Setiap rak rakan an seba sebaya ya memp mempun unya yaii nilai-n nilai-nila ilaii ters tersend endiri iri - Keban Kebanya yaka kan n tindak tindak tand tandukn uknya ya dipe dipeng ngaru aruhi hi oleh oleh rak rakan an sebaya mereka sama ada nilai ataupun personaliti yang dibawa itu adalah yang positif ataupun negatif
Media massa - Pend Pendeda edahan han kepa kepada da media media mass massa a yang yang siha sihatt pent penting ing unt untuk uk menjamin perkembangan personaliti yang sihat - Jika Jika kanak-k kanak-kana anak k sentia sentiasa sa dideda didedahk hkan an kepa kepada da taya tayang ngan an videi videi atau filem yang berunsurkan keganasan, kezaliman dan sebagainya, maka mereka akan bertendensi untuk berkelakuanagresif - Sebali Sebalikn knya ya,, kana kanak-k k-kana anak k yang yang lebih lebih dide didedah dahkn kn deng dengan an tayangan yang bercorak ilmiah, berunsur moral dan persahabatan, akan dapat membantu perkembangan personaliti personaliti murid-murid murid-murid
Pengalaman awal - Ka Kanak nak-k -kana anak k yang yang selalu selalu dihuk dihukum um kerana erana melakukan kesilapan yang ringan akan menyebabkan kanak-kanak tersebut sentiasa berasa bimbang dan bersalah - Ka Kanak nak-k -kana anak k yang yang tidak tidak pernah pernah dideda didedahk hkan an kepada pengalaman prasekolah akan berasa rendah diri serta terancam apabila didapati dia tidak tahu membaca abjad atau menulis angkaangka yang senang ketika berada di Tahun Satu. - Situas Situasii ini ini akan akan memb member erii impak impak kepada epada har harg ga diri diri serta konsep kendiri positif seseorang kanakkanak
Masyarakat - Ha Harrapan apan dan dan nil nilai ai ses sesua uatu tu mas masy yarak arakat at mempengaruhi pembentukan personaliti seseorang individu - Jika Jika masya masyarrakat akat kebe kebend ndaan aan mene meneg gaskan askan beta betapa pa pentingnya kekayaan dan harta benda, kanakkanak akan membesar dan menjadi individu yang sentiasa mengejar kekayaan dan harta benda - Sebali Sebalikn knya ya,, jik jika a nilainilai-nil nilai ai dan normanorma-nor norma ma masyarakat adalah sihat, individu yang membesar dalam situasi itu akan menjadi anggota masyarakat yang berbudi pekerti dan memegang teguh pada nilai-nilai murni
IMPLIKASI PERKEMBANGAN PERSONALITI TERHADAP PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
IMPLIKASI Bil
Huraian
Peranan Guru
1
Guru perlu sensitif kepada potensi murid
• •
2
Guru sangat perlu memahami tingkah laku murid
•
•
•
3
Guru tidak melabel murid-murid
•
•
Peneguhan Peneguhan positif Token/ganjaran Bina hubungan yang mesra dengan murid Pemerhatian berkala Prihatin Terima murid tanpa syarat Ingat nama murid-murid
Pembentukkan Personaliti • •
•
•
• •
•
•
•
Kreatif Asertif Konsep kendiri positif Penghargaan diri tinggi Berwawasan Pencapaian tinggi Kritik diri rendah Bermotivasi tinggi Berdikari
Bil Huraian
Peranan Guru
4
•
Guru mengenal pasti gaya belajar dan kecerdasan pelbagai murid
•
•
Kinestatik/linguitik /interpersonal: Pembelajaran Pembelajaran yang banyak melibatkan Pergerakan seperti Belajar sambil Bermain, pembelajaran koperatif, sosio drama dan sebagainya Auditori/ intrapersonal/: intrapersonal/: Guru menggunakan audio, iaitu media elektronik atau komputer Visual/spatial: Penggunaan bahan bantu mengajar serti multimedia, gambar, carta, lawatan sambil belajar dan lain-lain
Pembentukkan Personaliti • • • •
• • • • •
• • • •
Ekstrovert Keyakinan tinggi Autonomi Kepimpinan tinggi
Kreatif dan kritis Intelektual tinggi Berstruktur Berstruktur tinggi ting gi Asertif Introvert Analitikal tinggi Intelektual tinggi Pencapaian tinggi Berautonomi
Bil Huraian
Peranan Guru
5
Murid ektrovert: Perbincangan kumpulan, sumbangsaran, main peranan, lakonan dan pembelajaran kendiri dan sebagainya. Aktiviti pengayaan Ekksperimen/ inkuiri penemuan
Guru memahami perbezaan personaliti personaliti murid-murid sama ada mereka itu ektrovert atau introvert
•
•
Pembentukkan Personaliti • •
• • •
Kepimpinan Kepimpinan tinggi Bermotivasi dan suka persaingan sihat, pencapaian tinggi Bertanggungjawab Berwawasan Resilien
•
Murid introvert: introvert: Guru perlu banyak bertanya bertanya dan memberi peluang murid bercakap bercakap dan melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran Peneguhan positif Beri motivasi dan galakan murid aktif Aktiviti pemulihan Lawatan sambil belajar
•
•
• •
• •
• • • • •
Keyakinan diri tinggi Berstruktur tinggi Berdikari Resilien Aktif Asertif
Bil Huraian
Peranan Guru
6
•
7
Dari segi perbezaan budaya, rohani dan agama, guru memberi peluang murid-murid berkongsi nilai-nilai kebudayaan dan agama yang berlainan
Guru melibatkan murid secara optima dalam pembelajaran
•
•
•
Aktiviti dijalankan dalam kumpulan pelbagai tahap dan etnik Menggalakkan muridmurid aktif kokurikulum Pengajaran berpusatkan murid Jadual bertugas
Pembentukkan Personaliti •
• • •
• • • •
Hormat menghormati Polarisasi rendah Integrasi Integrasi tinggi Kerja berpasukan
Berdisiplin Bertanggungjawab Bekerjasama Resilien Resilien tinggi
